වෘත්තීය අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය

Borisoglebsk රාජ්ය අධ්යාපනික ආයතනය

භෞතික හා ගණිත පීඨය

අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව

Glushkova Vera Nikolaevna

3 වන වසර 2 වන කණ්ඩායම

නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිය

අධ්යාපනික පාඩම් සටහන්

මාතෘකාව මත:

ගැටළු නව යොවුන් විය

විද්යාත්මක අධීක්ෂක:

අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යා අංශයේ සහකාර මහාචාර්ය

Guseva Nadezhda Anatolyevna

Borisoglebsk 2002

1.

2. හැසිරීම් ආකෘති

3. ඉලක්කය සහ අරමුණු

4. ක්රම සහ ක්රම

5. උපකරණ

6. සූදානම් වීමේ අදියර

7. ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

8. අවසන් අදියර

9. සාහිත්යය සහ යෙදුම්

1. වයස පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ලක්ෂණ

සමස්තයක් වසයෙන්:නව යොවුන් වියේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය ළමා වියේ සිට වැඩිහිටිභාවය දක්වා සංක්‍රමණය වීමයි. මෙම සංක්‍රාන්තිය අදියර දෙකකට බෙදා ඇත: නව යොවුන් විය සහ නව යොවුන් විය (මුල් හා ප්‍රමාද). කෙසේ වෙතත්, මෙම වයස්වල කාලානුක්‍රමික සීමාවන් බොහෝ විට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරවලින් අර්ථ දක්වා ඇත. ත්වරණය කිරීමේ ක්රියාවලිය නව යොවුන් වියේ සාමාන්ය වයස් සීමාවන් උල්ලංඝනය කර ඇත. වෛද්ය, මනෝවිද්යාත්මක, අධ්යාපනික, නීතිමය, සමාජ විද්යාත්මක සාහිත්යය නිර්වචනය කරයි විවිධ මායිම්නව යොවුන් විය:

වයස අවුරුදු 10-14, අවුරුදු 14-18, අවුරුදු 12-20, ආදිය.

අමතමින් ජාතික ඉතිහාසය, නව යොවුන් වියට අදාළ වයස් පාරිභාෂිතය ද නොපැහැදිලි නොවන බව සටහන් කළ හැකිය.

IN පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය V.I. ඩල්යා යෞවනයෙකු "යොවුන් වියේ දරුවෙකු" ලෙස අර්ථ දක්වයි - අවුරුදු 14-15.

1983 රුසියානු භාෂාවේ වෙළුම් හතරකින් යුත් ශාස්ත්‍රීය ශබ්දකෝෂය පැහැදිලි කරන්නේ යෞවනයෙකු යනු “ළමා වියේ සිට යොවුන් විය දක්වා අවුරුදු 12 සිට 16 දක්වා සංක්‍රාන්ති යුගයේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු හෝ ගැහැණු ළමයෙකු” බවයි.

ක්‍රියාත්මකයි නවීන වේදිකාවනව යොවුන් වියේ සීමාවන් ආසන්න වශයෙන් අවුරුදු 11-12 සිට අවුරුදු 15-16 දක්වා මධ්‍යම පාසලේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සමඟ සමපාත වේ. නමුත් ජීවිතයේ කාල පරිච්ඡේදයන් සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකය වන්නේ දින දර්ශන යුගය නොව, ශරීරයේ කායික හා කායික වෙනස්කම් බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ නව යොවුන් වියවේ වැඩිවිය පැමිණීම. එහි දර්ශක නව යොවුන් වියේ සීමාවන් තීරණය කරයි. ආරම්භ කරන්න ක්රමානුකූලව වැඩි වීමලිංගික හෝමෝනවල ස්‍රාවය වයස අවුරුදු 7 දී ආරම්භ වන නමුත් නව යොවුන් වියේදී ස්‍රාවය වීමේ දැඩි වැඩිවීමක් සිදු වේ. මෙය හදිසියේම උස වැඩිවීම, ශරීරයේ පරිණතභාවය සහ ද්විතියික ලිංගික ලක්ෂණ වර්ධනය වීමත් සමඟ සිදු වේ.

ලිච්කෝ ඒ.ඊ. තරුණ යොවුන් විය - අවුරුදු 12-13, මැද - අවුරුදු 14-15, ජ්යෙෂ්ඨ - අවුරුදු 16-17 අතර වෙනස හඳුනා ගනී.

නව යොවුන් විය සාම්ප්‍රදායිකව වඩාත්ම දුෂ්කර අධ්‍යාපන කාල පරිච්ඡේදය ලෙස සැලකේ. ඩුබ්‍රොවිනා අයි.වී. විවිධ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක හා මානසික අසාමාන්‍යතා සඳහා හේතුව ලෙස මෙම යුගයේ දුෂ්කරතා වැඩිවිය පැමිණීම සමඟ සම්බන්ධ කරයි.

ශරීරයේ වේගවත් වර්ධනය සහ කායික වෙනස්කම් අතරතුර, යෞවනයන් කාංසාවේ හැඟීමක් අත්විඳිය හැකිය. උද්දීපනය වැඩි වීම, ආත්ම අභිමානය අඩු වීම. ලෙස පොදු ලක්ෂණමෙම වයසේදී, මනෝභාවය වෙනස් වීම, චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය සහ ප්රීතියෙන් බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ අශුභවාදය දක්වා අනපේක්ෂිත සංක්රමණයන් සටහන් වේ. පවුල කෙරෙහි අච්චාරු ආකල්පයක් තමා කෙරෙහි ඇති දැඩි අතෘප්තිය සමඟ සංයුක්ත වේ

නව යොවුන් වියේ කේන්ද්‍රීය මනෝවිද්‍යාත්මක නව ගොඩනැගීම යනු වැඩිහිටියෙකු ලෙස සැලකීමේ ආත්මීය අත්දැකීමක් ලෙස වැඩිහිටිභාවය පිළිබඳ අද්විතීය හැඟීමක් යෞවනයෙකු තුළ ගොඩනැගීමයි. ශාරීරික පරිණතභාවය යෞවනයෙකුට වැඩිහිටිභාවය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි, නමුත් සමාජ තත්ත්වයඑය පාසලේදී සහ පවුල තුළ වෙනස් නොවේ. එවිට ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ ස්වාධීනත්වය පිළිගැනීම සඳහා අරගලය ආරම්භ වන අතර, එය නිසැකවම වැඩිහිටියන් හා යෞවනයන් අතර ගැටුම් ඇති කරයි.

එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස පවතී යොවුන් වියේ අර්බුදය.

යොවුන් වියේ අර්බුදයේ සාරය නව යොවුන් වියයි හැසිරීම් ප්රතික්රියා. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ: විමුක්ති ප්‍රතික්‍රියාව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කණ්ඩායම් කිරීමේ ප්‍රතික්‍රියාව, වැඩිවන ප්‍රතික්‍රියාව (විනෝදාංශය).

විමුක්ති ප්රතික්රියාව.මෙම ප්‍රතික්‍රියාව යනු යෞවනයෙකු වැඩිහිටියන්ගේ රැකවරණයෙන්, ඔවුන්ගේ පාලනයෙන් සහ අනුග්‍රහයෙන් නිදහස් වීමට උත්සාහ කරන හැසිරීම් වර්ගයකි. ඔබව නිදහස් කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය ස්වාධීනත්වය සඳහා වන අරගලය සමඟ සම්බන්ධ වේ, පුද්ගලයෙකු ලෙස තමාව තහවුරු කර ගැනීම සඳහා. සාමාන්යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන්, හැසිරීම් නීතිරීතිවලට අනුකූල වීම ප්රතික්ෂේප කිරීම සහ වැඩිහිටි පරම්පරාවේ සදාචාරාත්මක හා අධ්යාත්මික පරමාදර්ශයන් අවප්රමාණය කිරීම සඳහා ප්රතික්රියාව ප්රකාශ කළ හැකිය. සුළු අධීක්‍ෂණය, හැසිරීම් කෙරෙහි අධික පාලනය, අවම නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය අහිමි කිරීම හරහා දඬුවම් කිරීම නව යොවුන් වියේ ගැටුම් උග්‍ර කරන අතර නව යොවුන් වියේ ආන්තික ක්‍රියාමාර්ගවලට පොළඹවයි: නොපැමිණීම, පාසලෙන් සහ නිවසින් පිටවීම, අයාලේ යාම.

මිතුරන් සමූහගත කිරීමේ ප්‍රතිචාරය.නව යොවුන් වියේ දරුවන්, සමාජ අන්තර්ක්‍රියා කුසලතා වර්ධනය කර පරීක්ෂා කරනු ලබන, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කණ්ඩායම් කිරීමට, සාමූහික විනයට යටත් වීමේ හැකියාව, අධිකාරිය ලබා ගැනීමට සහ අපේක්ෂිත තත්ත්වය ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාව සහජ ආශාවකින් සංලක්ෂිත වේ. සම වයසේ මිතුරන් තුළ, යෞවනයෙකුගේ ආත්ම අභිමානය වඩාත් ඵලදායී ලෙස වර්ධනය වේ. ඔහු තම සම වයසේ මිතුරන්ගේ අදහස් අගය කරයි, වැඩිහිටියන්ගේ සමාගමට වඩා ඔවුන්ගේ සමාගමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි, ඔහුගේ විවේචන ඔහු ප්‍රතික්ෂේප කරයි.

අනුරාගී ප්රතික්රියාව.නව යොවුන් විය සඳහා, විනෝදාංශ තරමක් ලාක්ෂණික ලක්ෂණය. නව යොවුන් වියේ පෞරුෂය වර්ධනය සඳහා විනෝදාංශ අවශ්‍ය වේ, මන්ද... විනෝදාංශ, නැඹුරුවාවන්, රුචිකත්වයන්, තනි හැකියාවන්යෞවනයන්

ඒවා පහත දැක්වෙන වර්ග වලට බෙදා ඇත:

බුද්ධිමය සහ සෞන්දර්යාත්මක විනෝදාංශ (සංගීතය, චිත්‍ර ඇඳීම, ගුවන්විදුලි ඉංජිනේරු විද්‍යාව, ඉලෙක්ට්‍රොනික, ඉතිහාසය, ආදිය).

සමුච්චිත විනෝදාංශ (මුද්දර, වාර්තා, තැපැල්පත් එකතු කිරීම).

විකේන්ද්රික (අවධානයේ කේන්ද්රය වීමට යෞවනයෙකුගේ ආශාව අධික ඇඳුම් සඳහා ආශාවක් ඇති කරයි).

දැනුම නව යොවුන් වියේ විනෝදාංශනව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය සහ අත්දැකීම් වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ, නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටියන් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය වැඩි දියුණු කරයි.

නව යොවුන් වියේදී, ව්යතිරේකයකින් තොරව සෑම කෙනෙකුම ඉතා ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයක් කරා ළඟා වේ. සංජානන ක්රියාවලීන්. යෞවනයෙකුට වැඩිපුරම ඉගැන්වීමට හැකි වේ විවිධ වර්ගප්රායෝගික හා මානසික ක්රියාකාරිත්වය.

කුඩා දරුවෙකු හා සසඳන විට නව යොවුන් වියේ මනෝවිද්‍යාවේ දක්නට ලැබෙන ප්‍රධාන නව ලක්ෂණය පාසල් වයස, වැඩි වේ ඉහළ මට්ටමේස්වයං දැනුවත්භාවය, පුද්ගලයෙකු ලෙස තමාව අවබෝධ කර ගැනීමේ අවශ්යතාවය. එල්.එස්. Vygodsky විශ්වාස කරන්නේ ස්වයං දැනුවත්භාවය ගොඩනැගීම නව යොවුන් වියේ ප්‍රධාන ප්‍රති result ලය බවයි.

නහඹරයා තමා දෙස බැලීමට පටන් ගනී, ඔහුගේ "මම" සොයා ගන්නවාක් මෙන්, ශක්තීන් දැන ගැනීමට උත්සාහ කරයි. දුර්වලතාඔබේ පෞරුෂය. ඔහු තමා ගැන උනන්දුවක් ඇති කරයි, ඔහුගේම පෞරුෂයේ ගුණාංග, අන් අය සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ අවශ්යතාව, ආත්ම අභිමානය සඳහා අවශ්යතාවය. නව යොවුන් වියේ අය ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ නිර්ණායක සකස් කරන්නේ කුමන පදනමක් මතද යන්න විශේෂ ක්‍රියාකාරකමක දී ලබා ගනී - ස්වයං දැනුම. L.M ට අනුව යෞවනයන්ගේ ස්වයං දැනුමේ ප්රධාන ස්වරූපය. Fridman සහ I.Yu. කුලගිනා යනු අන් අය සමඟ සංසන්දනය කිරීමයි: වැඩිහිටියන්, සම වයසේ මිතුරන්.

යෞවනයෙකුගේ හැසිරීම ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය මගින් නියාමනය කරනු ලබන අතර, ඔහු වටා සිටින පුද්ගලයින් සමඟ සහ, සියල්ලටත් වඩා, ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ආත්ම අභිමානය ඇති වේ. සම වයසේ මිතුරන්ගේ දිශානතිය කණ්ඩායමක, කණ්ඩායමක, මිතුරෙකු සිටීමේ අවශ්‍යතාවය සමඟ, ඊට අමතරව, සම වයසේ මිතුරෙකුට සාපේක්ෂව සමීප, පැහැදිලි සහ වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි ආකෘතියක් ලෙස සංජානනය කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. වැඩිහිටි. මේ අනුව, යෞවනයෙකුගේ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීම සම වයසේ මිතුරන් හා පන්ති කණ්ඩායම සමඟ ඇති සබඳතා මගින් බලපායි.

රීතියක් ලෙස, පන්ති කණ්ඩායමේ පොදු තක්සේරුව යනු ගුරුවරුන්ගේ හෝ දෙමාපියන්ගේ මතයට වඩා යෞවනයෙකුට වඩා වැඩි යමක් වන අතර, ඔහු සාමාන්යයෙන් සහෝදරයන්ගේ කණ්ඩායමේ බලපෑමට ඉතා සංවේදී ලෙස ප්රතික්රියා කරයි. සාමූහික සබඳතාවල අත්පත් කරගත් අත්දැකීම් ඔහුගේ පෞරුෂයේ වර්ධනයට සෘජුවම බලපායි, එයින් අදහස් කරන්නේ කණ්ඩායම හරහා ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීම යෞවනයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට එක් මාර්ගයකි.

මෙම වයසේදී, ආයතනික හැකියාවන්, කාර්යක්ෂමතාව, ව්‍යවසායකත්වය සහ ව්‍යාපාරික සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, හවුල් කටයුතුවලට එකඟ වීම, තමන් අතර වගකීම් බෙදා හැරීම වැනි පුද්ගලයින් අතර සබඳතාවලට අදාළ වෙනත් ප්‍රයෝජනවත් පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම සඳහා හොඳ කොන්දේසි නිර්මාණය වේ. සමානයි පෞද්ගලික ගුණාංගනව යොවුන් වියේ යෙදී සිටින ක්‍රියාකාරකම්වල සෑම අංශයකම පාහේ වර්ධනය විය හැකි අතර කණ්ඩායම් පදනමක් මත සංවිධානය කළ හැකිය: ඉගෙනීම, වැඩ කිරීම, ක්‍රීඩා කිරීම.

සුකොම්ලින්ස්කි වී.ඒ. ඔහුගේ මතය අනුව, යෞවනයෙකුගේ මෙම ප්‍රධාන පෞරුෂ ලක්ෂණ සාරාංශ කරයි:

1. නපුර කෙරෙහි නොසැලී සිටීම, එය චිත්තවේගීය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, එක් අතකින්, ජීවිතයේ සංකීර්ණ සංසිද්ධි තේරුම් ගැනීමට ඇති නොහැකියාව සමඟ ඒකාබද්ධ වේ.

2. යෞවනයෙකුට හොඳ වීමට අවශ්‍යයි, පරමාදර්ශය සඳහා උත්සාහ කරයි, නමුත් ඔහු කෙලින්ම හැදී වැඩීමට කැමති නැත.

3. යෞවනයෙකුට තනි පුද්ගලයෙකු වීමට අවශ්යයි. වීර, ආදර, අසාමාන්ය දෙයක් කරන්න. ක්‍රියාවේ අවශ්‍යතාවය සහ තමාව ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව අනුව, මෙය සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ කෙසේදැයි යෞවනයා තවමත් නොදනී.

4. යෞවනයා ආශාවන්ගේ ධනය සහ සීමිත ශක්තිය අතර ප්රතිවිරෝධතාව ප්රකාශ කරයි. එබැවින් විනෝදාංශවල බහුත්වය සහ නොගැලපීම. නහඹරයා ඔහුගේ නුසුදුසුකම සොයා ගැනීමට බිය වේ, ඔහු ඕනෑවට වඩා ආඩම්බර වන අතර, ප්‍රදර්ශනාත්මක විශ්වාසය හා අධිෂ්ඨානය පිටුපස සැඟවිය හැක, පිටුපසින් අසරණ භාවය ඇත.

5. නව යොවුන් වියේ තරුණයා ආදර උද්යෝගය සහ රළු විගඩම් වල විශිෂ්ට සංයෝජනයක් ඇත. අලංකාරය සඳහා ප්රශංසාව සහ ඒ සඳහා නිදන්ගත ආකල්පය. ඔහු තම හැඟීම් ගැන ලැජ්ජයි. එවැනි මිනිස් හැඟීම්ඔහුට බොළඳ බව පෙනේ. ඔවුන් ඔහුව ඉතා සංවේදී යැයි සලකනු ඇතැයි ඔහු බිය වන අතර රළුකම පිටුපස සැඟවී සිටී.

වඩදිය ශාරීරික ශක්තියක්රියා දිරිමත් කරයි. සෑම යෞවනයෙකුම සම්පූර්ණ ප්රතිවිරෝධතා ප්රදර්ශනය නොකරන නමුත් ඒවා නොසලකා හැරිය නොහැකිය. යෞවනයෙකු සමඟ වැඩ කරන විට, මෙම යුගයේ ප්රධාන මනෝවිද්යාත්මක වර්ධනයන් වන ප්රධාන වයස සහ පෞරුෂ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

a) කායික වෙනස්කම්

ගැහැණු ළමයින් වැඩිවිය පැමිණීම . වැඩිවිය පැමිණීමෙන් මම අදහස් කළේ අවුරුදු දෙකයි දැඩි වර්ධනයවැඩිවිය පැමිණීමට පෙර වන. ගැහැණු ළමයින්ගේ වැඩිවිය පැමිණීම ආරම්භ වන්නේ පළමු ඔසප් චක්‍රයෙනි. පිරිමි ළමයින්ට එවැනි උච්චාරණ සිදුවීමක් නොමැත, එබැවින් මම වැඩිවිය පැමිණීම ගැන ගැහැණු ළමයින් සමඟ කතා කිරීමට පටන් ගනිමි. බොහෝ ගැහැණු ළමයින් සඳහා, එය වයස අවුරුදු 11 දී ආරම්භ වන අතර, පළමු ඔසප් චක්රය වසර දෙකකට පසුව සිදු වේ - වයස අවුරුදු 13 දී. නමුත් ගැහැණු ළමයින් කිහිප දෙනෙකුට වැඩිවිය පැමිණීම ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 9 දී ය. එය ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 13 දී පමණි. සුවිශේෂී අවස්ථා වලදී, ගැහැණු ළමයින් වැඩිවිය පැමිණීම ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 7 දී හෝ අවුරුදු 15 දී පමණි. පසුකාලීනව හෝ ඊට පෙර වැඩිවිය පැමිණීම යනු ග්‍රන්ථිවල නුසුදුසු ක්‍රියාකාරිත්වය නොවේ අභ්යන්තර ස්රාවය. එයින් අදහස් වන්නේ ඔවුන් විවිධ කාලසටහන් මත වැඩ කරන බවයි. මෙම පුද්ගල කාලසටහන පාරම්පරික ලක්ෂණයක් විය හැකිය. දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට වඩා පසුව වැඩිවිය පැමිණීම අත්විඳින්නේ නම්, එය සාමාන්යයෙන් පසුව සිදු වේ. වයස අවුරුදු 11 දී ආරම්භ වන ගැහැණු ළමයාගේ වැඩිවිය පැමිණීම අනුගමනය කරමු. වයස අවුරුදු 7-8 දී ඇය වසරකට සෙන්ටිමීටර 5-6 කින් වර්ධනය විය. වයස අවුරුදු 9 වන විට, වර්ධන වේගය වසරකට සෙන්ටිමීටර 4 දක්වා අඩු වී ඇත්තේ ස්වභාවධර්මයේ තිරිංගවලට පහර දුන්නාක් මෙනි. නමුත් හදිසියේම, වයස අවුරුදු 11 වන විට, තිරිංග නිදහස් වේ. ඉදිරි වසර දෙක තුළ, ගැහැණු ළමයා වසරකට සෙන්ටිමීටර 8-10 ක වේගයෙන් ඉහළට වර්ධනය වේ. ඇය පෙර වසරවල මෙන් 2-3.5 kg වෙනුවට වසරකට 4.5-9 kg ලබා ගනී, නමුත් තරබාරු නොවනු ඇත. එවැනි අධික වර්ධනයක් සමඟ සිටීමට ඇගේ ආහාර රුචිය දැඩි වේ. වෙනත් වෙනස්කම් ද සිදුවෙමින් පවතී. වැඩිවිය පැමිණීම ආරම්භයේදී ගැහැණු ළමයෙකුගේ පියයුරු ග්‍රන්ථි විශාල වේ. පළමුව, isola විශාල වී තරමක් ඉදිරියට නෙරා යයි. එවිට සම්පූර්ණ ක්ෂීරපායී ග්‍රන්ථිය සුදුසු හැඩයක් ගනී. නමුත් ආරම්භයට ආසන්නයි ඔසප් චක්රයඑය වඩාත් වටකුරු වේ. ක්ෂීරපායී ග්‍රන්ථිය වර්ධනය වීමට පටන් ගත් වහාම ලිංගික ප්‍රදේශයේ හිසකෙස් වර්ධනය වේ. පසුකාලීනව අත් යටද හිසකෙස් වර්ධනය වේ. උකුල් පුළුල් වේ. සමේ ව්යුහය වෙනස් වේ.

වයස අවුරුදු 13 දී ගැහැණු ළමයින් සාමාන්යයෙන් ඔසප් වීම ආරම්භ වේ. මේ කාලය වන විට ඇගේ ශරීරය ශරීරයක් බවට පත්වේ වැඩිහිටි කාන්තාවක්. ඇය දිගු කලක් පවතිනු ඇති උස හා බරට පාහේ ළඟා වෙමින් සිටී. එතැන් සිට එහි වර්ධනය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇත. ගැහැණු ළමයෙකු ඇගේ ඔසප් චක්‍රය ආරම්භ වී වසර තුළ සෙන්ටිමීටර 4 ක් වර්ධනය වනු ඇත, නමුත් බොහෝ ගැහැණු ළමයින්ට අක්‍රමවත් ඔසප් වීම සිදුවන්නේ සෙන්ටිමීටර 2 ක් පමණක් වන අතර පළමු වසර හෝ දෙක තුළ නොවේ. මෙය කිසිදු ව්යාධිවේදයක් අදහස් නොවේ.

පිරිමි ළමයින්ගේ වැඩිවිය පැමිණීම. සාමාන්යයෙන් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා අවුරුදු 2 කට පසුව එය ආරම්භ වේ. ගැහැණු ළමයින් තුළ වැඩිවිය පැමිණීම සාමාන්‍යයෙන් වයස අවුරුදු 11 දී ආරම්භ වන අතර පිරිමි ළමයින් තුළ - 13 දීඅවුරුදු. එය වසර 11 ක් හෝ ඊට පෙර ආරම්භ විය හැක දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදීඊටත් පෙර, නමුත් එය වසර 15 ක් දක්වා පැවතිය හැකි අතර, ඉතා සුළු පිරිමි ළමුන් තුළ - ඊටත් වඩා දිගු. පිරිමි ළමයා දෙගුණයක් වේගයෙන් වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. ඔහුගේ ලිංගික අවයව දැඩි ලෙස වර්ධනය වන අතර ඒවා වටා හිසකෙස් වර්ධනය වේ. පසුව, හිසකෙස් අත් යට සහ මුහුණේ වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. කටහඬ බිඳී පහත් වේ.

වසර දෙකක කාලයක් තුළ, පිරිමි ළමයාගේ ශරීරය මිනිසෙකු බවට පරිවර්තනය කිරීම පාහේ සම්පූර්ණ කරයි. ඉදිරි වසර 2 තුළ ඔහුගේ වර්ධනය සෙමෙන් 5-6 සෙ.මී. වැඩි වන අතර පසුව ප්රායෝගිකව නතර වේ.

පිරිමි ළමයෙකු, ගැහැණු ළමයෙකු මෙන්, ඔහුගේ නව ශරීරය සහ නව හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරන විට ශාරීරික හා චිත්තවේගීය අසීරු කාල පරිච්ඡේදයක් හරහා ගමන් කළ හැකිය. ඔහුගේ කටහඬ මෙන්ම, විටෙක උස් වූද විටෙක පහත් වූද, ඔහුම පිරිමි ළමයෙකු සහ පිරිමියෙකු වන නමුත්, තවදුරටත් එක් අයෙකු හෝ අනෙකෙකු නොවේ.

වැඩිවිය පැමිණීමේදී සහ වැඩිහිටි වියේදී පාසැලේදී පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් අතර සබඳතාවල දුෂ්කරතා ගැන කතා කිරීම මෙහි සුදුසුය. එකම වයසේ පිරිමි සහ ගැහැණු ළමුන් එකම පන්තියේ ඉගෙනුම ලබන නමුත් වයස අවුරුදු 11 ත් 15 ත් අතර ගැහැණු ළමයෙකු එම වයසේ පිරිමි ළමයෙකුට වඩා අවුරුදු 2 කට ආසන්න කාලයක් වැඩිමල්ය.

ඇය සංවර්ධනයේ පිරිමි ළමයාට වඩා ඉදිරියෙන් සිටී, ඇය උසයි, ඇයට වැඩි “වැඩිහිටි” අවශ්‍යතා ඇත. ඇයට අවශ්‍ය වන්නේ නැටුම් වලට ගොස් අත්තිකාරම් පිළිගැනීමට ය, නමුත් ඔහු තවමත් ගැහැණු ළමයින් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ලැජ්ජාවක් ලෙස සලකන කුඩා වනචරයෙකි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, සංවිධානය කරන විට විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්විවිධ ඒකාබද්ධ කිරීමට වඩා හොඳය වයස් කාණ්ඩඑය දරුවන්ට වඩාත් රසවත් කිරීමට.

වැඩිවිය පැමිණීම ප්‍රමාද වන, තම සහචරයින් පිරිමින් බවට පත්වෙමින් සිටින අතරේ තවමත් සිරුරෙන් කුඩා වන පිරිමි ළමයෙකුට වැඩිවිය පැමිණීම ප්‍රමාද වන ගැහැණු ළමයෙකුට වඩා සැනසීමක් අවශ්‍ය වේ. මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ ඇස් හමුවේ උස, ගොඩනැගීම සහ ශක්තිය විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. නමුත් සමහර පවුල්වල, කාලයත් සමඟ පිරිමි ළමයා සෙන්ටිමීටර 24-27 කින් වර්ධනය වන බව සහතික කරනවා වෙනුවට, දෙමව්පියන් පිරිමි ළමයාව වෛද්‍යවරයා වෙත ගෙන ගොස්, ඔහුට පාඨමාලාවක් කරන ලෙස අයැද සිටිති. විශේෂ ප්රතිකාර. මෙය පිරිමි ළමයාට තවදුරටත් ඒත්තු ගන්වන්නේ ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහු සමඟ යම් වැරැද්දක් ඇති බවයි. සාමාන්ය පිරිමි ළමයෙකුට ඔහුගේ තනි පුද්ගල, සහජ "සැලැස්ම" අනුව සංවර්ධනය වීමට ඉඩ දීම වඩා ඥානවන්ත සහ ආරක්ෂිත වේ.

සමේ රෝගයෞවනයන් තුළ. වැඩිවිය පැමිණීම සමේ ව්යුහය වෙනස් කරයි. සිදුරු විශාල වී වැඩි තෙල් නිපදවයි. කළු තිත් ඇති වන්නේ තෙල්, දූවිලි හා අපිරිසිදුකම එකතු වීමෙනි. බ්ලැක් හෙඩ්ස් මගින් සිදුරු තවදුරටත් විශාල කර බැක්ටීරියා සම තුළට විනිවිද යාම පහසු කර සුළු ආසාදනයක් හෝ කුරුලෑ ඇති කරයි.

යොවුන් වියේ පසුවන අය ලැජ්ජාවට පත් වෙති. ඔවුන්ගේ පෙනුමේ සුළු අඩුපාඩුවක් නිසා ඔවුන් කරදරයට පත් වේ. ඔවුන් කුරුලෑ ගැන ලැජ්ජාවට පත් වන අතර, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් තම දෑතින් ස්පර්ශ කර ඒවා මිරිකයි. මෙම බැක්ටීරියාව සමේ ​​අවට ප්‍රදේශවලට සහ දරුවා මුහුණ ස්පර්ශ කිරීමට භාවිතා කරන ඇඟිලි වලට පැතිරීමට හේතු වන අතර නව කුරුලෑ වලට බැක්ටීරියා හඳුන්වා දී නව කුරුලෑ ඇති කරයි. කුරුලෑ මිරිකීමෙන් බොහෝ විට ඒවා විශාල හා ගැඹුරු වන අතර එමඟින් කැළලක් ඇති විය හැක. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය පිළිබඳ ගැටළු ගැන උනන්දුවක් දක්වන සමහර යෞවනයන් සිතන්නේ ඔවුන්ගේ කුරුලෑ ඇතිවන්නේ අවිනීත සිතුවිලි හෝ ස්වයං වින්දනය නිසා බවයි.

සෑම දෙමව්පියෙක්ම පාහේ තම දරුවන්ගේ කුරුලෑව අත්‍යවශ්‍ය අකුසලයක් ලෙස පිළිගනිති, කාලය පමණක් එය සුව කරනු ඇතැයි විශ්වාස කරති. මෙය වැරදි ප්‍රවේශයකි. නවීන ඖෂධබොහෝ අවස්ථාවන්හීදී ඔවුන් වැඩිදියුණු කළ හැකිය. දරුවා, ඇත්ත වශයෙන්ම, සහභාගී වන වෛද්යවරයාට හෝ විශේෂඥයාට පෙන්විය යුතුය සමේ රෝගවැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සියලු පියවර ගනු ඇත පෙනුමනව යොවුන් වියේ (එය මනෝභාවය වැඩි දියුණු කරයි) සහ කුරුලෑ සමහර විට ඇති වන කැළැල් වළක්වා ගැනීමට.

ද ඇත පොදු පියවරඉතා ප්රයෝජනවත් ලෙස සලකනු ලැබේ. ශක්ති සම්පන්න ශාරීරික ව්යායාම, නැවුම් වාතයසහ කෙළින්ම හිරු කිරණබොහෝ මිනිසුන්ගේ සම වැඩි දියුණු කරන්න. චොකලට්, රසකැවිලි සහ අනෙකුත් ඉහළ කැලරි සහිත රසකැවිලි අධික ලෙස පරිභෝජනය කිරීම කුරුලෑ සෑදීමට දායක වේ. අනුව, යෞවනයෙකුගේ ආහාර වේලෙන් මෙම ආහාර බැහැර කිරීම සාධාරණ ය අවම වශයෙන්, මෙම පරීක්ෂණ කාලය තුළ. සාමාන්‍යයෙන්, සම උණුසුම්, සබන් ස්පොන්ජියකින් හොඳින් නමුත් සැහැල්ලුවෙන් පිරිසිදු කර පසුව උණුසුම් හා සිසිල් ජලයෙන් සෝදා හරිනු ලැබේ. ඔබේ දරුවාට තම දෑතින් මුහුණ ස්පර්ශ නොකළ යුත්තේ හෝ කුරුලෑ මිරිකා නොගත යුත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

යෞවනයන් ද කිහිලි දහඩිය සහ දුර්ගන්ධය වැඩි කරයි. සමහර දරුවන් සහ දෙමාපියන් පවා මෙය නොදකින නමුත් සුවඳ පන්තියේ මිතුරන්ට අප්‍රසන්න වනු ඇත, එමඟින් දරුවාට සතුරුකමක් ඇති වේ. සියලුම යෞවනයන්ට දිනපතා අවශ්යයි; ඔබේ කිහිලි සබන් යොදා හොඳින් සෝදන්න සහ නිතිපතා භාවිතා කරන්න විශේෂ මාර්ගයෙන්දහඩියෙන්.

හොඳයි, දැන් අපි යෞවනයෙකුගේ හැසිරීම වෙනස් වන ආකාරය ගැන කතා කරමු, සහ මෙම විශේෂිත වයස් කාණ්ඩයේ ලක්ෂණයක් වන දුෂ්කරතා කිහිපයක් ඉස්මතු කරන්න.

b) මනෝවිද්යාත්මක වෙනස්කම්

ලැජ්ජාව සහ ස්පර්ශය. සියලුම කායික හා චිත්තවේගීය වෙනස්කම්වල ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, යෞවනයාගේ අවධානය තමා වෙතට හැරේ. ඔහු වඩාත් සංවේදී හා ලැජ්ජාශීලී වේ. ඔහු එහි ඇති වැදගත්කම අතිශයෝක්තියට නංවන සුළු අඩුපාඩුවක් ගැන කලබල වේ (ලප කැළැල් ඇති ගැහැණු ළමයෙකු ඇයව විකෘති කරන බව සිතිය හැකිය). ඔහුගේ ශරීරයේ ව්‍යුහයේ හෝ ඔහුගේ ශරීරයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ කුඩා ලක්ෂණයක් පිරිමි ළමයාට වහාම ඒත්තු ගන්වන්නේ ඔහු අන් සියල්ලන් මෙන් නොවන බවත්, ඔහු අනෙක් අයට වඩා නරක බවත්ය. යෞවනයෙකු කෙතරම් ඉක්මනින් වෙනස් වී ඇත්ද යත්, ඔහු කවුදැයි සොයා ගැනීමට ඔහුට අපහසුය. ඔහුගේ චලනයන් කෝණික වන්නේ ඔහුට තවමත් ඔහුගේ නව ශරීරය පෙර මෙන් පහසුවෙන් පාලනය කළ නොහැකි බැවිනි. ඒ හා සමානව, මුලදී ඔහුට ඔහුගේ නව හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමට අපහසුය. අදහස් දැක්වීමෙන් යෞවනයා පහසුවෙන් අමනාප වේ. සමහර අවස්ථාවලදී ඔහු වැඩිහිටියෙකු ලෙස හැඟේ, ජීවන අත්දැකීම් වලින් ඥානවන්ත වන අතර අන් අය ඔහුට ඒ අනුව සැලකීමට කැමති වේ. නමුත් ඊළඟ මිනිත්තුවේදී ඔහුට දරුවෙකු මෙන් දැනෙන අතර ආරක්ෂාව සහ මාතෘ සෙනෙහස සඳහා අවශ්යතාවය දැනේ. ලිංගික ආශාවන් වැඩි වීම ගැන ඔහු කනස්සල්ලට පත් විය හැකිය. ඔවුන් පැමිණියේ කොහෙන්ද සහ ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔහුට තවමත් පැහැදිලි අදහසක් නැත. පිරිමි ළමයින් සහ විශේෂයෙන් ගැහැණු ළමයින් ආදරයෙන් බැඳේ විවිධ පුද්ගලයන්. නිදසුනක් වශයෙන්, පිරිමි ළමයෙකු තම ගුරුවරයා අගය කළ හැකිය, ගැහැණු ළමයෙකු තම ගුරුවරයාට හෝ සාහිත්‍ය වීරවරියකට පිස්සුවෙන් ආදරය කළ හැකිය. මෙයට හේතුව වසර ගණනාවක් තිස්සේ ගැහැනු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් තම ලිංගික ඇසුරට ඇලී සිටි අතර විරුද්ධ ලිංගයේ සාමාජිකයන් ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික සතුරන් ලෙස සැලකීමයි. මෙම දිගුකාලීන ප්‍රතිවිරෝධතා සහ බාධක ජය ගන්නේ ඉතා සෙමින් ය. නව යොවුන් වියේ දරුවෙකු විරුද්ධ ලිංගයේ පුද්ගලයෙකු ගැන මුදු මොළොක් සිතුවිලි ඇති කර ගැනීමට එඩිතර වූ විට, එය සාමාන්‍යයෙන් සිනමා තරුවක් බවට පත්වේ. ටික කලකට පසු, එකම පාසලේ ඉගෙනුම ලබන පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් එකිනෙකා ගැන සිහින දකින්නට පටන් ගනී, නමුත් එසේ වුවද, ලැජ්ජාශීලී අය තම සෙනෙහස පෞද්ගලිකව ප්රකාශ කිරීමට ධෛර්යය සොයා ගැනීමට තව බොහෝ කාලයක් ගතවනු ඇත.

නිදහස ඉල්ලා සිටීම යනු බොහෝ විට එයට බිය වීමයි. සෑම යෞවනයෙක්ම පාහේ පැමිණිලි කරන්නේ තම දෙමාපියන් තම නිදහස සීමා කරන බවයි. ශීඝ්‍රයෙන් පරිණත වන නව යොවුන් වියේ පසුවන තරුණයෙකු තම සංවර්ධන අවධියට සරිලන පරිදි තම අයිතිවාසිකම් සහ අභිමානය ගැන අවධාරනය කිරීම ස්වාභාවිකය. ඔහු තවදුරටත් දරුවෙකු නොවන බව තම දෙමාපියන්ට මතක් කර දිය යුතුය. නමුත් දෙමව්පියන් සෑම දරුවෙකුගේම ඉල්ලීම වචනානුසාරයෙන් තේරුම් නොගෙන කතා නොකර ඉඩ දිය යුතුය. කාරණය නම් යෞවනයා ඔහුගේ වේගවත් වර්ධනයෙන් බියට පත් වීමයි. ඔහු කැමති පරිදි දැනුම, දක්ෂ, නවීන සහ ආකර්ශනීය වීමට ඔහුට ඇති හැකියාව ගැන ඔහුට සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස නැත. නමුත් ඔහු කිසි විටෙකත් තම සැකයන් තමාටම පිළිගන්නේ නැත, ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට වඩා අඩුය. යෞවනයා ඔහුගේ නිදහසට බිය වන අතර ඒ සමඟම දෙමාපියන්ගේ රැකවරණයට විරෝධය දක්වයි.

යෞවනයන්ට මඟ පෙන්වීම අවශ්‍යයි. යෞවනයන් සමඟ වැඩ කළ ගුරුවරුන්, මනෝචිකිත්සකයින් සහ වෙනත් වෘත්තිකයන් වාර්තා කරන්නේ ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකු තම මිතුරන්ගෙන් සමහරෙකුගේ දෙමාපියන් මෙන් තම දෙමාපියන් ඔවුන් සමඟ ටිකක් දැඩි වූවා නම් තමන් කැමති බව පිළිගෙන හොඳ නරක කුමක්දැයි ඔවුන්ට ඉගැන්වූ ආකාරයයි. . දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ විනිශ්චයකරුවන් විය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. ඔවුන් ජීවත් වන ප්‍රදේශයේ සිරිත් විරිත් සහ නීති සොයා ගැනීමට දෙමාපියන් ගුරුවරුන් සහ අනෙකුත් යෞවනයන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ කතා කළ යුතුය. ඔවුන් නිසැකවම මෙම නීති රීති දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතුය. එහෙත්, අවසානයේදී, ඔවුන් "ඔවුන් හරි යැයි සිතන්නේ කුමක්දැයි තමන් විසින්ම තීරණය කළ යුතු අතර, මෙය තරමක් අපහසු වුවද, යෞවනයා එය පිළිගෙන හදවතින්ම කෘතඥ වෙනවා “අපි හොඳින් දනිමු” යනුවෙන් පැවසීමට දෙමාපියන්ට අයිතියක් ඇත, නමුත් අනෙක් අතට, ඔවුන් තම දරුවා කෙරෙහි, ඔහුගේ විනිශ්චය සහ ඔහුගේ සදාචාරය කෙරෙහි ගැඹුරු විශ්වාසයක් දැනිය යුතුය. නිවැරදි මාර්ගයප්රධාන වශයෙන් සෞඛ්ය සම්පන්න දෙමාපියන්සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන් ඔහුව විශ්වාස කරන බවට ඇති විශ්වාසය මිස ඔවුන් ඔහුට උගන්වන නීති නොවේ. නමුත් නහඹරයෙකුට නීති දෙකම අවශ්‍ය වන අතර ඔහුගේ ජීවිතයේ අත්දැකීම්වල හිඩැස් පුරවන මෙම නීති ඔහුට ඉගැන්වීමට ඔහුගේ දෙමාපියන් ප්‍රමාණවත් අවධානයක් යොමු කරන බව දැන සිටිය යුතුය.

දෙමාපියන් සමඟ එදිරිවාදිකම්. යෞවනයන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අතර සමහර විට ඇතිවන ආතතිය ස්වභාවික එදිරිවාදිකම් නිසා අර්ධ වශයෙන් සිදු වේ. ලෝකය ජය ගැනීම, විරුද්ධ ලිංගයේ අය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සහ පියා හෝ මව වීම ඔහුගේ වාරය බව යෞවනයා තේරුම් ගනී. ඔහු තම දෙමාපියන් පන්නා දමා ඔවුන්ව බලයේ උච්චතම ස්ථානයෙන් තල්ලු කිරීමට උත්සාහ කරන බව පෙනේ. දෙමව්පියන්ට මෙය නොදැනුවත්වම දැනෙන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, එතරම් සතුටු නොවේ.

පියා සහ දියණිය අතර, මව සහ පුතා අතර ඝර්ෂණය ද සිදුවිය හැකිය. වයස අවුරුදු 3 ත් 6 ත් අතර පිරිමි ළමයෙකු තම මව කෙරෙහි දැඩි ලෙස ආදරය කරන අතර ගැහැණු ළමයෙක් ඇගේ පියා සමඟ දැඩි ලෙස ඇලුම් කරයි. අවුරුදු 6 කට පසු, දරුවා මෙම විනෝදාංශය අමතක කිරීමට උත්සාහ කරන අතර එය ප්රතික්ෂේප කරයි. එහෙත්, නව යොවුන් වියේදී, ඔහු හැඟීම්වල දැඩි පීඩනයක් අත්විඳින විට, ඔවුන් මුලින්ම, වසන්ත කඳුකර දිය පහරක් මෙන්, පැරණි වියළි ගංගාවක් දිගේ, එනම් නැවතත් ඔහුගේ දෙමාපියන් වෙතට දිව යයි. කෙසේ වෙතත්, මෙය හොඳ නැති බව යෞවනයාට යටි සිතින් දැනේ. මෙම වයසේදී, ඔහුගේ පළමු විශාල කාර්යය වන්නේ ඔහුගේ හැඟීම් ඔහුගේ දෙමාපියන්ගෙන් පවුලෙන් පිටත කෙනෙකුට වෙනස් කිරීමයි. ඔහු තම දෙමාපියන් කෙරෙහි වෛරී හැඟීම් ඇතිව ඔවුන් කෙරෙහි ඇති ආදරය විනාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි. පිරිමි ළමයින් තම මව්වරුන්ට අකාරුණික වන්නේ මන්දැයි සහ ගැහැණු ළමයින් තම පියා සමඟ පැහැදිලි කළ නොහැකි ලෙස විරුද්ධ විය හැක්කේ මන්දැයි මින් අවම වශයෙන් අර්ධ වශයෙන් පැහැදිලි කරයි.

දෙමව්පියන් නිසැකවම තම යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ බැඳී සිටින අතර, මවක් තම පුතා කැමති ගැහැණු ළමයින් පෞද්ගලිකව හෝ විවෘතව ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ මන්දැයි සහ තරුණයන් තම දියණිය සමඟ ආලය කිරීමට පියාට දැඩි ලෙස විරුද්ධ විය හැක්කේ මන්දැයි තේරුම් ගැනීමට මෙය අපට උපකාර කරයි.

2. හැසිරීම් ආකෘති

මගේ තුළ නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිය, මම මෙම පැවැත්වීමේ ක්‍රමය මාපිය රැස්වීමක් ලෙස භාවිතා කරමි, මන්ද අවධාරණය කළ යුත්තේ පැවැත්වීම පමණක් නොව අධ්යාපනික කටයුතුදරුවන් සමඟ පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතා පැවැත්වීම සඳහා, අධ්‍යාපනය පාසලේදී පමණක් නොව නිවසේදීද සිදු කරනු ලැබේ, එබැවින් දෙමාපියන් නිසි ලෙස තේරුම් ගත යුතුය. විවේචනාත්මක තත්වයන්, පාසල සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන අතරම, ඔවුන්ගේ දරුවාගේ වැඩීමේ ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ විය හැකිය. එවැනි මාපිය රැස්වීම් මාලාවක් පවත්වනු ලබන අතර, ඉන් එකක් මගේ නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියේ ඉදිරිපත් කරනු ඇත.

3. ඉලක්කය සහ අරමුණු

අරමුණමගේ සිදුවීමේදී, සංක්‍රාන්ති වයස වෙනස් වන්නේ කෙසේද, මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ දරුවෙකු කෙබඳුද යන්න දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කිරීමට මම උත්සාහ කරමි.

කාර්යයන්:

පෙන්වන්න නිශ්චිත උදාහරණයක්මෙම කාලය තුළ යෞවනයන් මුහුණ දෙන ගැටළු මොනවාද?

දෙමාපියන්ට උදව් කරන්න, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න

4. ක්රම සහ ක්රම

පාවිච්චි කළා පහත ක්රමසහ අදහස්: සමීක්ෂණය, සංවාදය, සාකච්ඡාව.

5. උපකරණ

පටිගත කිරීම, VCR, TV, පුවත්පත් ලිපි සමඟ වීඩියෝ පටය.

6. සූදානම් වීමේ අදියර

දෙමව්පියන්ට මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රශ්න සකස් කළ හැකි වන පරිදි, මාපිය රැස්වීමේ මාතෘකාව කලින් සඳහන් කර ඇති අතර, ඉදිරි සිදුවීම ගැන දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙන්න. ඊට පෙර, සිසුන් මාතෘකාව පිළිබඳ රචනයක් ලියයි: "මගේ දෙමාපියන් මාව තේරුම් ගන්නවාද?"

7. ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

දෙමව්පියන්ට ආචාර කිරීමෙන් පසු, ගුරුවරයා දෙමාපියන්ට රැස්වීම පැවැත්වෙන කාර්යාලයට යන ලෙස ආරාධනා කරයි. මාතෘකාව දැනටමත් පුවරුවේ ලියා ඇත: "යොවුන් වියේ ගැටළු." ගුරුවරයා පවසයි හඳුන්වාදීමේ අදහස්: “සංක්‍රාන්ති වයස - කාලසීමාව විමුක්තියදෙමව්පියන්ගෙන් දරුවා. මෙම ක්රියාවලිය සංකීර්ණ හා බහුමාන වේ. විමුක්තිය විය හැක චිත්තවේගීය, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ ඇති බැඳීම් (මිත්‍රත්වය, ආදරය) සමඟ සසඳන විට තරුණයෙකුට දෙමාපියන් සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා කෙතරම් වැදගත්ද යන්න පෙන්වයි. චර්යාත්මකදෙමව්පියන් තම පුතාගේ හෝ දියණියගේ හැසිරීම කෙතරම් දැඩි ලෙස නියාමනය කරන්නේද යන්නෙන් ප්‍රකාශ වේ සම්මත,තරුණයා තම දෙමාපියන්ට සමාන සම්මතයන් සහ වටිනාකම් මගින් මඟ පෙන්වනු ලබන්නේද නැතහොත් වෙනත් අය විසින්ද යන්න පෙන්වයි. විමුක්තියේ මේ සෑම අංශයකටම තමන්ගේම තර්කයක් ඇත. දරුවෙකුගේ දෙමව්පියන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය බැඳීමේ පදනම මුලදී ඔවුන් මත රඳා පවතී. ස්වාධීනත්වය වර්ධනය වන විට, විශේෂයෙන්ම නව යොවුන් වියේදී, එවැනි යැපීම දරුවාට බරක් වීමට පටන් ගනී. ඔහුට දෙමාපියන්ගේ ආදරය නොමැති විට එය ඉතා නරක ය. නමුත් අතිරික්ත බව තරමක් විශ්වාසදායක මනෝවිද්‍යාත්මක සාක්ෂි තිබේ චිත්තවේගීය උණුසුමඑය පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා ද හානිකර ය. එය ඒවා සෑදීමට අපහසු වේ අභ්යන්තර ව්යුහයසහ රැකවරණය සඳහා ස්ථාවර අවශ්යතාවයක් ඇති කරයි, චරිත ලක්ෂණයක් ලෙස යැපීම. ඉතා සුවපහසු දෙමාපිය කූඩුවක් වැඩුණු පැටවා පරස්පර විරෝධී හා සංකීර්ණ වැඩිහිටි ලෝකයට පියාසර කිරීමට උත්තේජනය නොකරයි. ඒ නිසා අපි එම මැද මාවත සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමු, එවිට දරුවාට කරදර නොකර ඔහුට ප්‍රමාණවත් අවධානයක් පෙන්වන අතරම අපට සාමාන්‍ය ලෙස සන්නිවේදනය කළ හැකිය.

එවිට දෙමාපියන්ට රූපවාහිනී කථාවක් නැරඹීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. මෙම කුමන්ත්රණය පිළිබඳ දළ විස්තරයක් මෙන්න:

“පවුලේ වැඩිමහල් පුතා වන ඉගොරෙක් තම දෙමාපියන්ට බොහෝ කරදර ඇති කළේය. ස්වභාවයෙන්ම ඉතා දක්ෂ පිරිමි ළමයෙකු වූ ඔහු, පෙනෙන විදිහට නව යොවුන් වියේ ගැටලු ඉතා දරුණු ලෙස අත්විඳ ඇති අතර, යම් අවස්ථාවක දී සරලව ඉගෙනීම නතර කළේ, ද්විතියික අධ්‍යාපන සහතිකයකට වඩා නිදහස වටින බව තීරණය කරමිනි. ඔහු ට්‍රන්ට් ක්‍රීඩා කිරීමට පටන් ගත් අතර ඒ සඳහා රසයක් ලබා ගත්තේය ... එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, ඊගෝර් ඉතා ස්වභාවිකව දෙවන වසර සඳහා රඳවා තබා ගන්නා ලදී. සමහර විට මෙය තවත් යෞවනයෙකුට ඔහුගේ සිහිකල්පනාව ඇති කරයි. නමුත්, අහෝ, ඊගෝර් නොවේ - ඔහුට සංකීර්ණයක් ඇත, මන්ද මෙතැන් සිට ඔහුට “තරුණයන්” සමඟ එකම මේසයේ වාඩි වීමට සිදුවනු ඇත, පිරිමි ළමයා සති ගණනක් පාසලට නොපැමිණි. කාරණය නරක ලෙස අවසන් විය හැකිය: එවැනි ශ්‍රේණි සමඟ, පිරිමි ළමයා සඳහා ඊළඟ ශ්‍රේණියට යන මාර්ගය වසා ඇත.

ඊගෝර්ගේ මව වේරා ඉවානොව්නා, “තුන්වන වසරේ ශිෂ්‍යයා” යන ලැජ්ජා සහගත මාතෘකාව වළක්වා ගැනීමට පිරිමි ළමයාට ඉඩ දුන් තත්වයෙන් මිදීමට ඇති එකම මාර්ගය සොයා ගත්තාය - ඇය තම පුතා වෙනත් පාසලකට මාරු කළාය. ඊගෝර් ගිය නවවන පන්තිය පාසලේ දුර්වලම විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඊගෝර් ඔහුගේ පන්ති ගුරුවරයා සමඟ වාසනාවන්ත විය: ඔහුගේ සගයන්ට අනුව, නටාලියා පෙට්‍රොව්නා තම දරුවන් සඳහා කාලය ඉතිරි කළේ නැත, ඔවුන්ගේ පවුල්වලට ගොස් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වූවාය.

එහෙත්, අහෝ, ඊගෝර් කිසි විටෙකත් නැවත ආරම්භ කිරීමට ඇති අවස්ථාවෙන් ප්‍රයෝජන ගත්තේ නැත. සියලුම ගුරුවරුන් පාහේ පිරිමි ළමයා ගැන පැමිණිලි කළහ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහුගේ නමට එරෙහිව සඟරාවේ භෞතික විද්‍යාවේ තිබුණේ දෙකක් සහ හිස් තැන් පමණි. මැයි මස මුලදී ඊගෝර්ට දෙවන වසරක් ඉතිරි විය යුතුද යන ප්‍රශ්නය නැවතත් මතු විය. පිරිමි ළමයා නරක ඇසුරකට වැටී එම වසරේම ගිම්හානයේදී ඛේදජනක ලෙස මිය ගියේය.

ගුරුවරයාගේ කථාව: "බැලු බැල්මට එය අශෝභන කතාවක් සේ පෙනේ, නමුත් දැන් මෙම පිරිමි ළමයින් කී දෙනෙක් පාසල මඟහරිනවාද?"

ගුරුවරයාගේ කථාව: "ස්වාධීනත්වය වැඩි කිරීම දෙමාපියන්ගේ අධිකාරියේ කාර්යයන් ද සීමා කරයි. ජ්‍යෙෂ්ඨ ශ්‍රේණි අනුව, චර්යාත්මක ස්වාධිපත්‍යය, රීතියක් ලෙස, දැනටමත් තරමක් ඉහළ ය: උසස් පාසල් සිසුවෙකු ස්වාධීනව තම කාලය බෙදා හැරීම, මිතුරන් තෝරා ගැනීම, විවේක ක්‍රියාකාරකම් යනාදිය වැඩි වශයෙන් හෝ අඩු අධිකාරී ව්‍යුහයක් ඇති පවුල්වල, මෙම ස්වාධීනත්වය සමහර විට උග්‍ර ගැටුම් ඇති කරයි. .

ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් පුළුල් කිරීමට උත්සාහ කිරීමේදී, උසස් පාසැල් සිසුන් බොහෝ විට ද්‍රව්‍යමය දෑ ඇතුළුව තම දෙමාපියන්ගෙන් අධික ඉල්ලීම් කරයි. බොහෝ ධනවත් පවුල්වල, දරුවන් පවුලේ අයවැයේ මූලාශ්ර නොදන්නා අතර ඒ ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි. L.N විසින් සමීක්ෂණය කරන ලද අයගෙන් දහයෙන් නවයක් පමණ මොස්කව් නවවන සහ දහවන ශ්‍රේණිවල ෂිලිනා සහ එන්.ටී. සමහර දේවල්සැබෑ වනු ඇත, සහ තුනෙන් දෙකක් මෙම පැතුම ඉටු කිරීමට දෙමාපියන්ට බව විශ්වාසයි ("දෙමව්පියන් එය මිලදී ගනු ඇත"). මෙම උසස් පාසල් සිසුන්ගේ හැසිරීම් සහ ඉල්ලීම් ප්‍රායෝගිකව ස්වාධීන වේ, මන්ද මෙම හෝ එම අයිතමය මිලදී ගැනීමේ ආශාව ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ සැලසුම් සමඟ සමපාත වූයේ සියයට 10 කින් පමණි. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ කැමැත්තට මුල් තැන දෙන බව දරුවන්ට විශ්වාසයි.

යෞවනයේදී දෙමාපියන් සමඟ හඳුනාගැනීමේ මට්ටම ළමා කාලයට වඩා අඩුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, හොඳ දෙමාපියන් උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා වැදගත් හැසිරීම් සම්මතයක් ලෙස පවතී. “ඔබත් ඔබේ දෙමාපියන් වගේ කෙනෙක් වෙන්න කැමතිද?” යන ප්‍රශ්නයට. T.N විසින් සමීක්ෂණය කරන ලද ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් උසස් පාසල් සිසුන්ගෙන් සියයට 70 කට වඩා ධනාත්මක ප්‍රතිචාරයක් දක්වා ඇත. Malkovskaya (1971). “ඔබ යම් ආකාරයකින් ඔබේ දෙමාපියන් මෙන් වීමට කැමතිද?” යන ප්‍රශ්නයට ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් සියයට 10ක් ධනාත්මකව පිළිතුරු දුන් අතර සියයට 7ක් ධනාත්මකව ප්‍රතිචාර දැක්වූ අතර ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් සියයට 11ක් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීම ප්‍රතික්ෂේප කළහ.

කෙසේ වෙතත්, දෙමාපියන්ගේ ආදර්ශය ළමා කාලයේ දී මෙන් නිරපේක්ෂ හා විවේචනාත්මක ලෙස තවදුරටත් නොසැලකේ. උසස් පාසල් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් හැර වෙනත් බලධාරීන් ඇත. කෙසේද වැඩිමහල් දරුවා, ඔහු ඔහුගේ ආසන්න පරිසරයෙන් පමණක් නොව, පුලුල් පුද්ගල කවයකින් (සමාජ හා දේශපාලන චරිත, සිනමාවේ සහ සාහිත්‍යයේ වීරයන්) පරමාදර්ශ ලබා ගැනීමට බොහෝ දුරට ඉඩ තිබේ. නමුත් ආදරණීයයන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම් වල සියලු අඩුපාඩු හා ප්රතිවිරෝධතා තියුණු හා වේදනාකාරී ලෙස වටහාගෙන ඇත. මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වන්නේ වචන සහ ක්‍රියාව අතර ඇති විෂමතාවය ගැනයි. සමාජ විද්‍යාඥයින් විසින් සමීක්ෂණය කරන ලද උසස් පාසල් සහ වෘත්තීය පාසල් සිසුන් තුන්දහසක් අතුරින් 2/3 කට වැඩි පිරිසක් තම දෙමාපියන්, සමීප ඥාතීන් සහ ගුරුවරුන් උගන්වන දේ සහ ඔවුන්ම පාසලේදී ක්‍රියා කරන ආකාරය අතර සැලකිය යුතු විෂමතා දකින බව සඳහන් කළහ. එදිනෙදා ජීවිතය(එස්.අයි. ප්ලැක්සි, 1987). මෙය වැඩිහිටියන්ගේ අධිකාරය හෑල්ලු කරනවා පමණක් නොව, අවස්ථාවාදයේ සහ කුහකකමේ ප්‍රායෝගික පාඩමකි.

මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යය තුළ, නව යොවුන් වියේ දරුවන් කෙරෙහි දෙමාපියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සාපේක්ෂ බලපෑම පිළිබඳ ප්‍රශ්නය පුළුල් ලෙස විවාදයට ලක් වේ. කෙසේ වෙතත්, මේ සඳහා පැහැදිලි පිළිතුරක් තිබිය නොහැක. සාමාන්ය රටාවඑය කුමක්ද වඩාත් නරක සම්බන්ධතාවයවැඩිහිටියන් සමඟ යෞවනයෙකු, ඔහු බොහෝ විට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන අතර මෙම සන්නිවේදනය වැඩිහිටියන්ගෙන් වඩාත් ස්වාධීන වනු ඇත. නමුත් දෙමව්පියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ බලපෑම් සෑම විටම ප්රතිවිරුද්ධ නොවේ; බොහෝ විට ඒවා අනුපූරක වේ.

ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා "වැදගත්කම" මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ විවිධ ප්රදේශක්රියාකාරකම්. සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේදී දෙමාපියන්ගෙන් ඇති විශාලතම ස්වාධීනත්වය විවේකය, විනෝදාස්වාදය, නිදහස් සන්නිවේදනය සහ පාරිභෝගික දිශානතිය යන ක්ෂේත්‍රවල නිරීක්ෂණය කෙරේ.

සියල්ලටම වඩා, උසස් පාසැල් සිසුන් තම දෙමාපියන් තුළ මිතුරන් සහ උපදේශකයින් දැකීමට කැමතියි. ස්වාධීනත්වය සඳහා වූ ඔවුන්ගේ සියලු ආශාවන් සඳහා, පිරිමි ළමයින්ට සහ ගැහැණු ළමයින්ට ඔවුන්ගේ වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් සහ උපකාර අවශ්‍ය වේ. උඩඟුකමට බාධා වන බැවින්, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ බොහෝ උද්යෝගිමත් ගැටලු සාකච්ඡා කළ නොහැක. තවද ඔබ තරම් සුළු වශයෙන් ජීවත් වූ පුද්ගලයෙකුට දිය හැකි උපදෙස් මොනවාද? යෞවනයෙකුට හෝ තරුණයෙකුට වඩාත් සන්සුන් හා විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති ස්ථානය පවුල ලෙස පවතී. ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු වශයෙන්, “ඒ පුද්ගලයා ඔබව සැබවින්ම තේරුම් ගන්නේ කෙසේද යන්න නොසලකා ඔබට වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ කාගේ අවබෝධයද?” - මොස්කව් පිරිමි ළමයින්ගෙන් බහුතරයක් (5 සිට 11 වන ශ්රේණිය දක්වා) තම දෙමාපියන්ට මුල් තැන දෙයි (ගැහැණු ළමයින්ගේ පිළිතුරු වඩාත් පරස්පර විරෝධී වේ).

කෙසේ වෙතත්, උසස් පාසැල් සිසුන් සහ දෙමාපියන් අතර සබඳතා බොහෝ විට ගැටුම් වලින් බර වී ඇති අතර, ඔවුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය අපේක්ෂා කිරීමට බොහෝ දේ ඉතිරි කරයි.

"මට දැනටමත් වයස අවුරුදු 17 යි, මගේ මව සහ මම කවදාවත් හදවතින් කතා කර නැත ... මට කනස්සල්ලට පත්වන සෑම දෙයක්ම මම වෙනත් ඕනෑම කාන්තාවකට පවා කියමි."

"හවසට, දෙමාපියන්ට ඇසීමට කාලය ඇත්තේ: "පාසලේ දේවල් කොහොමද?" නමුත් අපි මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට වෙහෙසට පත්ව සිටින අතර දෙමව්පියන් තවදුරටත් කිසිවක් ගැන උනන්දු නොවන බව පෙනේ ... අපි බොහෝ විට දෙමව්පියන් සහ දෙමාපියන් අපව තේරුම් නොගනිමු ..." - මෙම ප්‍රකාශයන් උපුටා දක්වා ඇත්තේ ළමයින් විසින් ලියන ලද රචනා වලින් ය. මාතෘකාව අනුව රුසියානු භාෂා පාඩමක්: "මගේ දෙමාපියන් මාව තේරුම් ගන්නවාද?"

සාකච්ඡාව.

ඊළඟ රූපවාහිනී කොටස බලන්න.

“නව යොවුන් වියේ මානසික ගැටලු ගොඩක් තියෙනවා නිශ්චිත හේතුවමොළයේ සෛලවල ක්රියාකාරිත්වයේ මට්ටමින්. ඇමරිකානු පර්යේෂකයන් විසින් තහවුරු කර ඇති පරිදි, නව යොවුන් වියේ භීතීන්, ආක්‍රමණශීලී බව, කෝපය සහ රළුබව සම්ප්‍රේෂණ ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වීම නිසා ඇතිවේ. ස්නායු ආවේගයන්මොළයේ සමහර කොටස්වල, ප්රධාන වශයෙන් පූර්ව ඉදිරිපස බාහිකයේ.

වැඩිවිය පැමිණීමත් සමඟ මොළයේ සිදුවන ක්‍රියාවලීන් තොරතුරු සැකසීමේ බාධා වලට තුඩු දෙයි නිවැරදි තක්සේරුවනැගී එන සමාජ තත්වයන්. සිට Robert McGivern ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ වැඩ කරන ස්නායු විශේෂඥයින්ට අනුව රාජ්ය විශ්වවිද්යාලයසැන් ඩියාගෝ, මෙම වයසේ දරුවෙකු අන් අයගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව තියුනු ලෙස අඩු කරයි.

වයස අවුරුදු දහයේ සිට 22 දක්වා පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර සහ වචනවල නිරූපණය කර ඇති හැඟීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව විශේෂඥයින් විසින් පරීක්ෂා කරන ලදී. වයස අවුරුදු 11 වන විට කෝපය හෝ ප්‍රීතිය වැනි හැඟීම් හඳුනාගැනීමේ වේගය සියයට 20 දක්වා අඩු වූ බව ඔවුන් සොයා ගත්හ. සෑම වසරකම දර්ශකය වැඩි දියුණු වී වසර 18 දී සම්මතයට ළඟා විය. McGivern ට අනුව, අසාමාන්‍ය තත්වයන්ට මුහුණ දෙන විට, මොළය "තමන්ම නැවත පණ ගන්වයි."

වැඩිවියට පත්වන නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ මොළයේ සිදුවන වෙනස්වීම් සමාජ සම්බන්ධතා පිළිබඳ අවබෝධයට සහ සමාජය තුළ ඔවුන්ගේම හැසිරීම් සැලසුම් කිරීම සහ පාලනය කිරීමට බලපාන බව ඔහු පැවසීය. "ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් චිත්තවේගීය තත්වයන් වඩාත් ව්‍යාකූල ලෙස සලකයි, එය නව යොවුන් වියේ බහුලව දක්නට ලැබෙන කෝපාවිෂ්ට, විවාදාත්මක හැසිරීම් වලට තුඩු දෙයි," මැක්ගිවර්න් තවදුරටත් පවසයි.

ලිපි මාතෘකාව: සුදු කකුළුවා වේගයෙන් පියාසර කරයි

මට වයස අවුරුදු 15 යි, මම කිසිම තැනකට ගැලපෙන්නේ නැහැ. හඳුනන අය සමඟ මා පිළිගන්නේ නැත, මට පන්තියේ මිතුරන් නැත. මම දක්ෂ ශිෂ්‍යයෙක්, හැමෝම මට සැලකුවේ තරමක් සීතලයි. දැන් මම හිතාමතාම මගේ අධ්‍යයන කටයුතුවලින් ඈත් වූ නමුත් එය මට වඩා හොඳ වූයේ නැත. මම පාඨමාලා හැදෑරීමට සැලසුම් කරමින් සිටියෙමි ඉංග්රීසි භාෂාව, නමුත් මම එහි ද අතිරික්ත වනු ඇතැයි මම බිය වෙමි. මේවා නව යොවුන් වියේ ගැටලු බව මට වැටහේ, නමුත් මට මා ගැනම කණගාටුයි

ටැන්යා, අවුරුදු 15, ට්වර්

මනෝවිද්යාඥයා උපදෙස් දෙයි:

ඔබේ ගැටළු නව යොවුන් වියට සම්බන්ධ බව ඔබ නිවැරදියි, පුද්ගලයෙකු ළමා ආදරයෙන් සහ නොසැලකිලිමත් සන්නිවේදනයෙන් ගමන් කරන විට ස්වාධීන ජීවිතය, සහ තමා සහ අන් අය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය වැඩි ඉල්ලුමක් ඇති කරයි. සෑම කෙනෙකුම වෙනස් ලෙස හැදී වැඩෙන මෙම ගමන හරහා යන අතර, ඔබ ගැනම අනුකම්පා කිරීමේ වරදක් නැත. ඔබේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා ඔබට ලබා ගත හැකි දේ ගැන සිතීම වඩා වැදගත් වන්නේ දැන් පමණි. ඔවුන් දේවල් නිරාකරණය කර ගනිමින් පක්ෂවල පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වන අතර, ඔබ කාලය නාස්ති නොකර, ඔබම ක්‍රියාශීලී කාර්යයක් කරන්න: අධ්‍යයනය කරන්න විදේශීය භාෂා, පරිගණකය ප්‍රගුණ කරන්න. සහ මාරු වන විට වැඩිහිටි ජීවිතයඅවසානයේදී, ඔබ බොහෝ දෙනෙකුට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිනු ඇත.

ගුරුවරයා වත්මන් තත්වය පැහැදිලි කරයි.

එවිට ගුරුවරයා "සහයෝගී උපාය මාර්ග" ගැන කතා කරයි.

උපාය මාර්ගයට මුහුණ දීම
පොදු විඥානය තුළ, "යෞවනයා" යන වචනය බොහෝ විට "දුෂ්කර" ආශ්රය අවුස්සයි. යෞවනයෙකු "දුෂ්කර" වන්නේ ඇයි? එය අන් අයට අපහසු සහ අපහසුතාවයකි - දෙමාපියන්ට, ගුරුවරුන්ට, පොදුවේ වැඩිහිටියන්ට. සමාජය තීරණාත්මකයි, වැඩෙන දරුවන් හමුවීමේදී අගතිගාමී යැයි කෙනෙකුට පැවසිය හැකිය. ඔවුන්ට තම දෑත් විවෘත කිරීමට ඉක්මන් නොවේ. ළමයින් බොහෝ විට ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ දැඩි අවශ්යතා, වැඩිහිටි ලෝකයේ සීමාව ඉක්මවා යන විට ඔවුන්ට සීමා පැනවීම.
මෙම ආකල්පය සමඟ, යෞවනයන් සහ වැඩිහිටියන් අතර සබඳතා සාමකාමී ලෙස හැඳින්විය නොහැකි අතර, මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම, යෞවනයන්ගේ වර්ධනය සැලකිය යුතු ලෙස සංකීර්ණ කරයි. ඍණාත්මක අත්දැකීම්යෞවනයන්ගේ ලෝක දැක්මට. වැඩිහිටියෙකු වීමට වඩා තරුණ වීම දුෂ්කර බව බොහෝ දෙනෙකුට අමතක වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන්ගේ අදහස් දැනටමත් බොහෝ දුරට පිහිටුවා ඇත, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමට යමක් තිබේ, ඔවුන් තවදුරටත් තමන් සහ ඔවුන්ගේ පරමාදර්ශ සෙවීම සඳහා අන්තයටම ඉක්මන් වීමට නැඹුරු නොවේ. යෞවනයෙකු තමා සමඟම දුෂ්කරතා ඇති නිසා අන් අයට අපහසු වේ. ඔහුගේ ජීවිතයේ ඉලක්ක සහ මාර්ගෝපදේශ සෙවීමේදී ඔහු අවිනිශ්චිත හා බියට පත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන් එහි සිටී, නමුත් ඔවුන් කැමති “මෝඩ දරුවා” හොඳින් පාගා දැමූ මාවත දිගේ, ඊනියා දීප්තිමත් (දෙමව්පියන්ගේ අවබෝධය තුළ) අනාගතය දෙසට තල්ලු කිරීමට, බොහෝ විට හැකියාවන්, රුචිකත්වයන් ගැන උනන්දුවක් නොදක්වයි. , ඔවුන්ගේ දරුවාගේ අවශ්යතා සහ හැකියාවන්. මෙය තවදුරටත් දෙමාපියන් සහ දරුවන් වෙන් කරයි, පවුල තුළ නොසන්සුන් චිත්තවේගීය පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි, වැඩිහිටියන් සමඟ රණ්ඩුවකදී ඔවුන්ගේම සාරධර්ම ආරක්ෂා කිරීමට දරුවන්ගේ ආශාව වැඩි කරයි.

ගැටලූ දහස් ගණනක් යෞවනයෙකු මතට වැටේ - මේවා ඔහු තමා තුළම නිරීක්ෂණය කරන මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක වෙනස්කම් ය, මේවා ඔහුට පෙර කරදර නොකළ නව අවශ්‍යතා වේ, මේවා බුද්ධිමතුන් ඇතුළු නව අවස්ථා වන අතර, දැන් ඔහුට තමා අවට ජීවිතය මවා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. , වෙනත් අය වෙනස් ලෙස, කෙනෙකුගේ පෙර දේ පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් සඳහා හේතු සපයයි ළමා අත්දැකීම්. ඔබ ඔබේ හැකියාවන්, සැලසුම් සහ සිහින විවේචනාත්මක වේ; කෙනෙකු බවට පත්වීමේ අවශ්‍යතාවය, යමක් කිරීමට හැකිවීම, යම් දෙයක නිපුණත්වය ලබා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය වඩාත් තියුණු ලෙස අත්විඳින අතර, මෙය ටික වේලාවක් නතර කිරීමට, අවට බැලීමට, කෙනෙකුගේ අරමුණු තේරුම් ගැනීමට අවස්ථාවක් ලබා නොදේ - සියල්ලට පසු, ලබා දී ඇති රිද්මය ජීවිතය නොනවත්වා ඉදිරියට යාමට බල කරයි, පසුව සියල්ලටම වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට වග බලා ගන්න. මේ සියල්ල යෞවනයෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින අතර ඉල්ලා සිටී. එනම්, වැඩිහිටියන් යෞවනයන් ආකර්ෂණය කර ගන්නා බව පෙනේ: හොඳ, කීකරු පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින්; අපි ඔබ නොමැතිව සිටිමු විශේෂ ගැටළුඅපි ඔබට ඔබේ ලෝකයට ඉඩ දෙන්නෙමු, නමුත් ඔබ අපගේ නීති අනුගමනය කළ යුතුය.

නමුත් ඔබ ඔබේම දෑස් විශ්වාස කිරීමට ඉගෙන නොගන්නේ නම්, ඔබ නිවැරදි මාර්ගයේ ගමන් කරන බවට සහතික විය නොහැක. වැඩිහිටියන් වහාම ළමයින්ව ඔවුන්ගේම මාවතකට ගෙන යාමට උත්සාහ කරයි, වෙනත් වේලාවක සකස් කර වෙනත් වටිනාකම් සහ අවස්ථාවන් සැලකිල්ලට ගනී. ඉදිරියට යාම - ඔව්, නමුත් කෙසේද, කොහේද සහ ඇයි? මේ සියල්ල විසඳිය හැක්කේ කවදාද? ඒ වගේම පාඩම් කරනවාට අමතරව යමක් ඉගෙන ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, නහඹර වියේ දුෂ්කරතා, ගැටුම්, වරදවා වටහාගැනීම් ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ අත්‍යවශ්‍ය අවධියකි, ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයකි. නමුත් ඔවුන් ස්වාධීන සෙවීම්, පුළුල් සන්නිවේදනය, අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂයන්, ආපසු හැරීම් සහ ස්වයං දැනුම සඳහා ඔක්සිජන් අවහිර නොකළ යුතුය. අවාසනාවකට මෙන්, සෑම කෙනෙකුම මෙම ජීවිතයේ ප්රධාන අර්බුදය සාර්ථකව ජයගත නොහැකිය. සමහර විට කළු පැල්ලම ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම පවතී. සමහරු අසනීප වෙනවා, මැරෙනවා හෝ තමන්ගේ ශක්තිය සහ ජීවිතය ගැන විශ්වාසය නැති වෙනවා. බොහෝ විට එය සංකීර්ණ හා ව්යාකූලත්වයට පත් කරන්නේ යෞවනයා වටා සිටින අයයි සැබෑ ගැටළු තරුණයා. ඔවුන්ට සම්පූර්ණයෙන්ම ශාස්ත්‍රීය ඉලක්ක ලබා දීමෙනි. තරුණයින්ට අත්පත් කර ගැනීමට අවස්ථාව ලබා නොදී ප්රායෝගික අත්දැකීම්, ඔවුන්ගේ ව්යාපෘති සහ සිහින සැබෑ කර ගන්න.

වැඩිහිටි ලෝකයේ ඉල්ලීම් වලට තමා බිය වන බව යෞවනයෙකුට වටහා ගැනීම කටුක ය, මෙය ඔවුන් එතරම් උනන්දුවක් දක්වන ලෝකය කිසිසේත්ම නොවේ. එයින් පෙනී යන්නේ, ඔවුන් කිසිවක් නොදන්නා අතර ඇත්ත වශයෙන්ම ඉගෙන ගැනීමට කැමති නැත, මන්ද ඔවුන් කෙසේ දැයි නොදන්නා නිසාත්, තනිකම හා වරදවා වටහාගැනීම් සමඟ හමුවීම අධික සීතල රැල්ලකින් ඔවුන්ව සෝදා හරින බව පෙනේ. වැඩිහිටියන් විරුද්ධවාදීන් වීමට වැඩි ඉඩක් ඇති අතර ඔවුන් සමඟ සාධාරණ සහයෝගීතාවයක් සඳහා උත්සාහ නොකරයි.

හදිසියේම යෞවනයෙකුට සෑම දෙයක්ම දුෂ්කර වේ, ශක්තිය ඔහුව යටපත් කරයි, නමුත් එය පාලනය කළ නොහැකි ශක්තියක් වන අතර එය මගක් සොයමින් භාවිතා කරයි. යෞවනයා එය ඥානවන්තව භාවිතා නොකරන්නේ නම් (මෙය ඔහුට කිසිසේත් පහසු නැත), එවිට එය ඔහුට එරෙහිව හැරී නාටකාකාර ඉබාගාතේ යාමට තුඩු දෙනු ඇත.

තමන්ගේම සංවර්ධනයේ කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා, නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට නිශ්චිත ගමන් මලු, ප්‍රමාණවත් සම්පතක් තිබිය යුතුය, එය අර්ධ වශයෙන් ළමා කාලයේ දී ලබාගත් අත්දැකීම් සහ හැකියාවන් මත පදනම් වූ අතර අර්ධ වශයෙන් වැඩෙන කාලය තුළ දැනටමත් පෙනෙන ඒවා මත පදනම් වේ.

බුද්ධිමය පරිණත භාවයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, නව යොවුන් වියේ දරුවන් ස්වයං දැනුවත්භාවයේ විශේෂ ආකාරයක් වර්ධනය කරයි - පරාවර්තනය. ඇතැමෙකුට, අභ්‍යන්තර විමර්ශනයේ අවශ්‍යතාවය කෙතරම්ද යත්, ඔවුන් දිනපොත් තබා ගන්නා අතර, එහිදී ඔවුන් තම චිත්තවේගීය තත්වයන්, සිතුවිලි, සිදුවීම්, පුද්ගලික වැරදි සහ ජයග්‍රහණ විස්තරාත්මකව විස්තර කරන අතර ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්, සිතුවිලි සහ අත්දැකීම් විස්තරාත්මකව විශ්ලේෂණය කරයි.

තමා ගැන උනන්දුව වැඩි වීම - අවශ්ය කොන්දේසියපෞරුෂ සංවර්ධනය. දරුවන් සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්‍රශ්න ගැන සැලකිලිමත් වේ: ඔවුන්ට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ චරිතයක්, මිනිසුන් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද, ඔවුන් හොඳ හෝ නරක මිතුරන්ද යන්න, කම්මැලිකම, නුරුස්නා බව, අලසකම සහ විකල්පභාවය වැනි ඔවුන්ගේ අඩුපාඩු මඟහරවා ගත හැකිද යන්න.

නව යොවුන් වියේ පසුවන අය හදිසියේම ඔවුන්ගේ සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අඩුපාඩු තියුණු ලෙස දැකීමට පටන් ගනී: විවේචන ඔවුන්ගේම දෑ වඩා හොඳින් තක්සේරු කිරීමට උපකාරී වේ. තමන්ගේම හැකියාවන්සහ අනෙකුත් පුද්ගලයින්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග සහ, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මිනිස් ස්වභාවය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගනී. නව යොවුන් වියේ දරුවන් ස්වයං දැනුම තුළින් ලබා ගන්නා අත්දැකීම් ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා අඩිතාලම දමන අතර පුද්ගල සංවර්ධනයේ දෛශිකය තීරණය කරයි.

එම වයසේදීම, ස්වයං තහවුරු කිරීමේ අවශ්යතාව ද නව ආකාරයකින් පෙනී යයි. සම වයසේ මිතුරන් අතර පමණක් නොවේ (එය බොහෝ විට විදහා දක්වයි පිටත, නිදසුනක් වශයෙන්, ඇඳුම් පැළඳුම්, හැසිරීම්, විශේෂිත කණ්ඩායමකට අයත්) හරහා පමණක් නොව, වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකයේ ද: යෞවනයෙකුට අවශ්‍ය වන්නේ වැඩිහිටියන් ඔහුව සැලකිල්ලට ගන්නා පරිදි, තමාගේම පරමාදර්ශ සහ ආකෘති ඇති කර ගැනීමට, තෝරා ගැනීමට ඇති අයිතියයි. ඔහු දැන් තමා අවට සිටින වැඩිහිටියන් දෙස අලුත් ආකාරයකින් බලයි.
බොහෝ විට යෞවනයන් කලකිරීමට පත් වේ. බොහෝ වැඩිහිටියන්, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, දුර්වලයන්, උනන්දුවක් නොදක්වන පුද්ගලයන් වේ. කරදරය නම් සැබෑ, ගෞරවනීය වැඩිහිටියන් සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවය සෑහීමකට පත් නොවීමයි. මෙම ස්ථානය දිගු කලක් හිස්ව පැවතිය හැකිය.

ස්වයං අධ්‍යාපනයේ අවශ්‍යතාවය ද හයියෙන් ප්‍රකාශ කරයි. දරුවෙකුට තමාගේ අවශ්‍යතා, ආශාවන් සහ ඔහුගේ පරමාදර්ශය මත පදනම්ව තමාටම අධ්‍යාපනය ලැබීමට ශක්තිය හා ශක්තිය ඇත. සෑම කෙනෙකුම තමන්ව දැනුවත් කළ යුතු අතර, යෞවනයන් මෙය තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. නව යොවුන් වියේදී පුද්ගලයෙකු තමාව වෙනස් කර ගැනීමට කටයුතු කිරීමට පටන් ගනී, මන්ද ඔහු සෑම දෙයකින්ම තමා ගැන සෑහීමකට පත් නොවන නිසා, ඔහු තමාට කැමති නැති නිසා, ඔහු වැඩීම හා සමාජයට අනුවර්තනය වීමේ අවශ්‍යතාවය සමඟ සම්බන්ධ අභ්‍යන්තර අසමගිය අත්විඳියි.

සෑම කෙනෙකුටම වඩා හොඳ, ශක්තිමත්, දක්ෂ, වඩා ලස්සන වීමට අවශ්යයි. නමුත් යෞවනයන් තෝරා ගන්නා ක්‍රම බොහෝ විට නොසැලකිලිමත් සහ අවුල් සහගත ය. අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කුමක් කළ යුතුද සහ කෙසේද යන්න බොහෝ අය දන්නේ නැත. අසරණභාවය පිළිබඳ හැඟීම ආතතිය, "පුපුරනසුලු" අභ්යන්තර තත්වයක් නිර්මාණය කරයි.

දුෂ්කරතා නව යොවුන් වියේදී මුද්දක් මෙන් වට වී ඇති බව පෙනේ, මෙය ඔහුට එකවර ගැටළු රාශියක් විසඳීමට ඇති අවශ්‍යතාවය නිසා ය: ශාස්ත්‍රීය (ඔහුට ඉගෙනීමට අවශ්‍ය නැතත්, නමුත් ඔහුට මෙම බර ඇද ගත යුතුය), පවුල (නොවේ දෙමාපියන් සමඟ සබඳතා "මිලිටරි" මට්ටමට ගෙන ඒම), සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය (මිතුරන් සොයා ගැනීමට සහ නැති කර නොගැනීමට), ස්වයං-සංවර්ධනය (ඔබේ නිෂේධාත්මක බව, කෝපය, මානසික අවපීඩනය ජය ගැනීම, කම්මැලිකම සහ වෙනත් බොහෝ අඩුපාඩු මඟහරවා ගැනීම සහ ඒ සමඟම ධනාත්මකව සොයා ගැනීම ඔබ තුළ සිටින අය, ධනාත්මක බලවේගඔබට සහ අන් අයට ආදරය කිරීමට, සැලසුම් කරන්න, සිහින දකින්න, බලාපොරොත්තුවක් ඇති කර ගන්න).
ඕනෑම දුෂ්කරතාවයකට මුහුණ දීම සඳහා, පුද්ගලයෙකුට එය ජය ගැනීමට උපාය මාර්ගයක් සකස් කළ යුතුය. යෞවනයෙකු තම තත්වයේ දුෂ්කරතා අත්විඳින විට, මෙය කලින් ඉගෙන ගත් සහ පුරුදු හැසිරීම් තවදුරටත් ක්රියා නොකරන බවට සංඥාවක් වේ. ගැටළු විසඳීම සඳහා නව ප්රවේශයන් ගොඩනැගීම අවශ්ය වේ. නිර්මාණාත්මක අනුමාන, වැඩිදියුණු කිරීම් වැනි නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් භාවිතා කිරීම බොහෝ උපකාර කරයි; පුද්ගලයෙකුට පවතින හැකියාවන් තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම හෝ කලින් නොදන්නා පුද්ගලික හැකියාවන් සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ.

චරිතාපදාන, නිරීක්ෂණ සහ සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් මත පදනම්ව විද්යාත්මක පර්යේෂණජර්මානු මනෝවිද්යාඥ තෝම් හඳුනාගෙන ඇත විශේෂ ආකෘතිදුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමේ උපාය මාර්ග සහ ඒවා පැවැත්මේ තාක්ෂණික ක්රම ලෙස හැඳින්වේ. පුද්ගලයෙකු අපේක්ෂිත තත්වය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා භාවිතා කරන මාධ්‍යයන් සහ ක්‍රම මෙයට ඇතුළත් වේ. අපි කතා කරන්නේ සවිඤ්ඤාණික ක්රියාවලීන් ගැන පමණක් නොව, අවිඥානික යාන්ත්රණ ගැන, එනම්, සුදුසු සහ භාවිතා කළ හැකි සෑම දෙයක්ම ගැන ය. බොහෝ මිනිසුන් තම දෛනික ගැටලු හෝ සංවර්ධන ගැටලු විසඳා ගන්නේ පැවැත්මේ ප්‍රමුඛ තාක්ෂණික ක්‍රම එකක් හෝ කිහිපයක් භාවිතා කරමිනි. Thome පහත සඳහන් ශිල්පීය ක්‍රම වෙන්කර හඳුනා ගනී.

නිශ්චිත ද්‍රව්‍යමය ගැටළු විසඳීමට සහ නිරීක්ෂණයට ප්‍රවේශ වීමට භාවිතා කරන ජයග්‍රහණ ශිල්පීය ක්‍රම.
තමන්ගේම අත්දැකීම් හෝ හැසිරීම් වෙනස් කරන ක්‍රමවේදවලට මුහුණ දීම. මෙය ප්රධාන වශයෙන් තමන්ගේම හැසිරීම වෙනස් කරන බැවින්, පෙර නඩුවට වඩා අඩු උත්සාහයක් වැය වේ.
ගැටළු ප්රතික්ෂේප කිරීම නියෝජනය කරන ආරක්ෂක ශිල්පීය ක්රම මෙම මොහොතේ දීදරාගත නොහැකි ය.
වැළැක්වීමේ ශිල්පීය ක්‍රම, එනම් ඉවත් කර ගැනීම දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේවිසඳුමකින් තොරව ගැටුමෙන් හෝ ආතතියෙන්.
අන් අයට හානියක් කිරීම අරමුණු කරගත් ආක්‍රමණශීලී ශිල්පීය ක්‍රම සහ එවැනි හැසිරීම් ගත හැකිය විවිධ හැඩයන්: පීඩනය සහ යටත් කිරීම, සෘජු ප්රහාරය.
ඕනෑම අවස්ථාවක, දුෂ්කරතා ජය ගැනීම, අභිප්‍රාය, තේරීම සහ නම්‍යශීලී ප්‍රතිචාරය පවතින බව උපකල්පනය කරයි, එය බාහිර යථාර්ථයට සහ තර්කයට යටත් වේ; බලපෑම් වලට අවසර ඇත, නමුත් ඒවායේ සමබර ප්රකාශනය අවශ්ය වේ.
ජර්නල් කිරීම බොහෝ විට වඩාත් සුදුසු මුහුණදීමේ උපාය මාර්ගයයි. එපමණක්ද නොව, බොහෝ යෞවනයන් එය ස්වයංසිද්ධව තේරුම් ගනී පෞද්ගලික දිනපොත- මෙය ස්වයං විශ්ලේෂණයේ සහ ස්වයං අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාවලිය පටිගත කිරීමේ ආකාරයකි, එය තමා ගැනම වැඩ කිරීමට උපකාරී වේ. දිනපොතට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අප අවට ලෝකය පිළිබඳ අභ්‍යන්තර පරීක්‍ෂණය සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය, එය පිටතින් ගෙන ගිය නමුත් අන් අයට නොපෙනී පවතී. තවද යෞවනයාට තමා, අන් අය සහ ඔහු අත්විඳින තත්වය දැකීමට අවස්ථාව ලැබේ. මෙය ඉවත් කිරීමට උපකාරී වේ මානසික ආතතියසහ බොහෝ විට නව යොවුන් වියේ හැකියාවන් සමඟ ගැලපෙන සැබෑ විසඳුමක් සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ. සමහරුන්ට දිනපොත සේවය කරයි අවශ්ය ක්රමවැඩ, දිනය, සතිය සඳහා නිශ්චිත ක්‍රියාකාරී සැලසුම් සකස් කළ විට හෝ ඔබේ සමහර ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීමට හෝ පුද්ගලික ගැටලුවක් විසඳීමට පියවරෙන් පියවර පියවර සකස් කර ඇත.
තරුණයන් ප්‍රධාන වශයෙන් දිනපොත් තබා ගනී මුල් කාලයඔවුන් වයසින් වැඩෙන විට සහ පැන නගින ස්වයං පරාවර්තනය සඳහා ඇති අවස්ථා කෙරෙහි අඩු උනන්දුවක් දක්වයි. ඔවුන් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා වසර දෙකකට පෙර සාමාන්යයෙන් දිනපොතක් තබා ගැනීමට පටන් ගනී, සහ තවත් බාහිර හේතු(මතක සටහන් කිරීම), දිනපොතෙහි අඩංගු සත්‍ය තොරතුරු ඔවුන්ට වඩා වැදගත් වේ. එය ප්‍රධාන වශයෙන් පසුගිය දින සිදුවීම් වාර්තා කර වාර්තා කරයි. ගැහැණු ළමයින් පසුව දිනපොතක් තබා ගැනීමට පටන් ගනී, නමුත් එය සමඟ වැඩි කාලයක් රැඳී සිටින්න; ඔවුන්ගේ එදිනෙදා ප්‍රශ්න විසඳා ගැනීමට විශ්වාසවන්ත සහකාරියක් ඔහු තුළ සොයා ගනී.
තරුණයින්ගේ දිනපොතෙහි අන්තර්ගතය බොහෝ විට තමන් හෝ ඔවුන් සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින අය සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ එදිරිවාදිකම් ගැන සැලකිලිමත් වේ. ගැහැණු ළමයින් වැඩිපුර වාඩි වී සිටිති චිත්තවේගීය ගැටළුසහ ආත්මික සමීපත්වය. ඔවුන් බොහෝ විට සෘජු කථාව භාවිතා කරන අතර දිනපොත රහසක් ලෙස තබා ගැනීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි.
දිනපොත ඉටු කරයි විවිධ කාර්යයන්.
මතකයන් පටිගත කිරීම. මේ පැත්ත හැම දිනපොතකම තියෙනවා. ජීවිතයේ අඛණ්ඩතාව දැනීමට ඇති ආශාව ප්‍රකාශ වන්නේ එලෙස විය හැකිය ජීවිත අත්දැකීම්වේගවත් වෙනස්වීම් අවධියක.
කැතර්සිස්. ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්, ගැටලු සහ හැඟීම් ලිවීමෙන් පසු, පීඩාකාරී තත්වයන් අත්විඳින බොහෝ යෞවනයන් සහනයක් අද්දකිති.
හවුල්කරුවෙකු ප්රතිස්ථාපනය කිරීම. බොහෝ දිනපොත්වල ඔවුන් පෙම්වතියක් හෝ පෙම්වතියක් ආදේශ කරන බවට ඇඟවීම් ඇත, ඒ සමඟම ඔවුන්ව පරමාදර්ශී කරයි.
ස්වයං දැනුම. සෑම දිනපොතක්ම කතුවරයා තමා සහ ඔහුගේ ගැටළු පිළිබඳව පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ප්‍රකාශ කරයි. සටහන් තැබීමෙන්, යෞවනයාට ඔහුගේ අදහස් පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට බල කෙරෙයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔබට නැවත නැවතත් ඔවුන් වෙත ආපසු යා හැකි අතර, ඔවුන් ගැන දිගින් දිගටම සිතන්න.

ස්වයං අධ්යාපනය. බොහෝ දිනපොත් වල, විශේෂයෙන් තරුණයින් අතර, ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව ඔවුන් තුළ බොහෝ විට දින හෝ සතිය සංවිධානය කිරීම සඳහා සැලසුම් සහ තමන්ගේම හැසිරීම් සඳහා පැහැදිලිව සකස් කරන ලද නීති අඩංගු වේ.
නිර්මාණය. තරුණයින් කුඩා සංඛ්යාවක් සඳහා, දිනපොත ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් වේ: ශෛලිය බොහෝ විට සාහිත්ය ඉල්ලීම් වලට යටත් වේ; හැඟීම්, සිදුවීම් සහ ගැටළු කලාත්මක ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත, සමහර විට නව වචන සහ අසාමාන්ය ප්රකාශන සමඟ. බොහෝ විට එවැනි දිනපොත සටහන් වල කාව්‍ය හෝ චර්යා රීති ආප්තෝපදේශ ස්වරූපයෙන් ඇත.
ඔබට පහසුවෙන් පෙනෙන පරිදි, දිනපොත සටහන් ඇත සුව ගුණ. ඔවුන් නව යොවුන් වියේ නොවැළැක්විය හැකි ගැටළු පසුබිමට එරෙහිව ස්වයං දැනුවත්භාවයේ වැදගත් සහ බලවත් ආකාරයක් ලෙස සේවය කරයි. දිනපොතක් තබා ගැනීමට දෙමාපියන් තම දරුවන් මෘදු ලෙස දිරිමත් කළ යුතුය. ආරම්භ කිරීමට, ඔවුන්ට ලස්සන ඝන සටහන් පොතක් සහ මුල් පෑනක් දෙන්න!

දෙමාපියන්ට වෙන්වීමේ වචන:

වයස අවුරුදු 11-13 දී, නව යොවුන් වියේ අන්තරාසර්ග ග්‍රන්ථි දැඩි ලෙස ක්‍රියා කිරීමට පටන් ගන්නා අතර හෝමෝන තීරණය කරයි. ලිංගික සංවර්ධනය, පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම ගොඩනැගීම සහ ... සමේ තත්ත්වය. ක්රියාකාරී වැඩකුරුලෑ ඇතිවීමට ප්‍රධාන හේතුව අන්තරාසර්ග ග්‍රන්ථි වේ - කුරුලෑ, එය නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට වද දෙයි. එය ශාරීරිකව පමණක් නොව, තවත් බොහෝ දේ - මනෝවිද්යාත්මකව වධ හිංසා කරයි. නව කණ්ඩායමක් තුළ නිදහසේ සිටීමට සහ විශ්වාස කිරීමට ඇති නොහැකියාව ගිම්හානයේදී විශේෂයෙන් අදාළ වේ, දරුවා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්‍රියාශීලීව සන්නිවේදනය කරන විට සහ නව පුද්ගලයින් හමුවන විට. නිදසුනක් වශයෙන්, ගිම්හාන කඳවුරක, ඔබේ ආච්චි සමඟ ගමේ, මුහුදේ. ඔහුගේ පෙනුමෙන් ඔහු ලැජ්ජාවට පත් වේ, කුරුලෑ, තමා තුළට ඉවත් වේ, තමාටම ප්‍රකාශ කළ නොහැක - ඔහුට උදව් නොකළහොත්, මෙම නව යොවුන් වියේ ගැටලුව කාලයත් සමඟ වැඩිහිටියෙකුගේ සංකීර්ණයක් බවට පත්විය හැකි අතර එය සමඟ කටයුතු කිරීම වඩා දුෂ්කර වනු ඇත.
එමනිසා, ඔහුගේ රළුබව සතුරුකමට මුහුණ නොදෙන්න, අතෘප්තිය ප්‍රකාශ නොකරන්න, ඔහුව තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න සහ වඩා වැදගත් දෙය නම් ඔහුගේ ගැටලුව විසඳීමට උත්සාහ කරන්න - මෙය ඔබ අතර මානසික සමීපභාවයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා විශාල පියවරක් වනු ඇත. ඔහුට සදාචාරාත්මක සහ වියුක්ත උපදෙස් ලබා දෙන්න, නමුත් සැබෑ උදව් සහ සහාය!

දැන් දෙමව්පියන් විසින්ම ප්‍රශ්න අසමින් සිටින අතර, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව ඔවුන් නිවැරදි විසඳුම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි.

8. අවසාන අදියර

මිනිස් සිරුර උපතේ සිට මරණය දක්වා ජීවිත කාලය පුරාම වර්ධනය වී වෙනස් වේ. මෙම ක්රියාවලිය පුද්ගල සංවර්ධනයඔන්ටොජෙනිසිස් ලෙස හැඳින්වේ. ජීවියෙකු යනු සෛලීය මූලද්‍රව්‍ය බිලියන ගණනක සරල එකතුවක් නොවේ. එය උසස් තත්ත්වයේ නව මට්ටමසෛලීය ගොඩනැගීම. පටක, අවයව සහ පද්ධති එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වී ඇති අතර සමස්ත ජීවියාගේ ක්‍රියාකාරිත්වය තීරණය කරමින් තනි ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී සමස්තයක් සාදයි. ඒ අතරම, ජීවියාගේ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ මූලධර්මය එහි පිළිගැනීම සමඟ ඓන්ද්රීයව සම්බන්ධ වේ. තනි ලක්ෂණ, එනම්, පුද්ගලයෙකු වෙනම පුද්ගලයෙකු ලෙස, එක් එක් පුද්ගලයා තුළ පුද්ගලයා සහ විශේෂත්වය පිළිබඳ විභව පිළිගැනීමක් ඇතිව, විශේෂිත සහ පොදු එකමුතුවයි.

වයස අවුරුදු 14-16 යනු නව යොවුන් විය සහ යෞවනය අතර සංක්‍රාන්ති කාලයයි. මෙම වයසේදී, අනාගත ජීවිතය පිළිබඳ ප්රශ්නය තීරණය කරනු ලැබේ: මම පාසැලේ ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යාමට හෝ විද්යාලයට යාමට හෝ සමහරවිට වැඩ කිරීමටද? ඒ අතරම, යෞවනයා තමාගේම හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් තේරුම් ගත යුතුය, අදහසක් තිබිය යුතුය අනාගත වෘත්තියසහ තෝරාගත් ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය තුළ වෘත්තීය විශිෂ්ඨත්වය ළඟා කර ගැනීමට නිශ්චිත ක්‍රම පිළිබඳව. මෙය අතිශය දුෂ්කර කාර්යයකි. පෙර පරම්පරාවන් විසින් වර්ධනය කරන ලද ඒකාකෘති, අධ්‍යාපනයේ වැදගත්කම සහ යම් වෘත්තියක කීර්තිය පිළිබඳ අදහස් බිඳ වැටෙමින් පවතින අපේ කාලයේ එය වඩාත් සංකීර්ණ වේ.

... 9 වන ශ්‍රේණියේ අවසානය වන විට, සියලුම වැඩිහිටි යෞවනයන්ට වෘත්තියක් සහ ඒ හා සම්බන්ධ අධ්‍යාපනයේ ඉදිරි මාවත තෝරා ගත නොහැක. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් කනස්සල්ලට පත්ව, චිත්තවේගීය ආතතියෙන් හා ඕනෑම තේරීමකට බිය වෙති. එමනිසා, ඔවුන් පාසලේදී ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට නැඹුරු වෙති. මෙම තීරණයට කෙනෙකුගේ පාසලට ඇති බැඳීම, පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ඇති කරගත් මිත්‍රත්වය සහ ගුරුවරුන් සමඟ හුරුපුරුදු සබඳතා ද බලපායි. සමහර නවවන ශ්‍රේණියේ සිසුන්, ඔවුන්ගේ අඩු අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සහ පන්තියේ පිහිටීම ගැන සෑහීමකට පත් නොවන අතර, ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, හැකි ඉක්මනින් පාසල අවසන් කිරීමට උත්සාහ කරති. නමුත් ඔවුන් ඉදිරියෙන් බලාපොරොත්තු වන්නේ කුමක්ද යන්න සම්පූර්ණයෙන්ම පැහැදිලි නැති අතර, මෙම අවිනිශ්චිත අනාගතය ඔවුන් තුළ බිය ඇති කරයි.

මෙම අවස්ථාවේදී, තමන්ගේම වටිනාකම් වල වැදගත්කම වැඩිවේ. ...

... ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධයෙන්, තමා කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය වඩාත් සංකීර්ණ වේ ...

…ආත්ම අභිමානය හා සම්බන්ධ කාංසාව වැඩි වේ. යෞවනයන් බොහෝ විට උදාසීන තත්වයන් තමන් ගැන ඔවුන්ගේ අදහස්වලට තර්ජනයක් ලෙස දකින අතර, මේ නිසා, බිය අත්විඳිති. ශක්තිමත් උද්වේගය. මේ ආකාරයේ කාංසාවේ මට්ටම වැඩිවීමට ප්‍රධාන වශයෙන් හේතු වන්නේ ඉදිරි විභාග සහ සමහර විට නව ජීවන මාවතක ආරම්භය ...

අයි.වී

…IN සංක්රාන්ති කාලයසම වයසේ මිතුරන්ගේ සංජානනයේ තියුණු බව අඳුරු වේ. අනාගත ජීවිතයට අදාළ ගැටළු සැරිසැරීමට අත්දැකීම් සහ දැනුම උපකාර වන වැඩිහිටියන් විශාල උනන්දුවක් දක්වයි ...

I.Yu.Kulagina

සාහිත්යය :

1. Vygotsky L.S. "යොවුන් වියේ ශිෂ්‍ය විද්‍යාව" මොස්කව්, 1984

2. ඩුබ්‍රොවිනා අයි.වී. "නව යොවුන් වියේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා සංක්‍රාන්ති කාලය තුළ පෞරුෂය ගොඩනැගීම" මොස්කව්, 1987

3. කුලගින අයි.යූ. " සංවර්ධන මනෝවිද්යාව"මොස්කව්, 1998

4. NEMOV R.S. "සංවර්ධන මනෝවිද්යාව" මොස්කව්, 1998

5. PETROVSKY A.V. “පෞරුෂ සංවර්ධනයේ ගැටලුව ඉදිරිදර්ශනයෙන් සමාජ මනෝවිද්යාව"මොස්කව්, 1984

6. FREUD ඇනා. "I" හි මනෝවිද්යාව සහ ආරක්ෂිත යාන්ත්රණ" මොස්කව්, 1993.

7. "පෞරුෂත්වයේ මනෝවිද්යාව" (V.M. Nikolaenko විසින් සංස්කරණය කරන ලද) Novosibirsk, 1998

8. Bozhovich L.I. පෞරුෂය සහ එහි ගොඩනැගීම ළමා කාලය. මොස්කව් 1968

9. මාර්ගෝපදේශමනෝවිද්‍යාත්මක විෂයයන් අධ්‍යයනය කිරීමට. සංස්කරණය කළේ Gonezo M.V. මොස්කව් 1991

10. Tolstykh N.N. කාල දෘෂ්ටිකෝණය සහ කාලය පිළිබඳ පුද්ගලික සංවිධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක තාක්ෂණය. ක්රියාකාරී ක්රමපාසල් මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යයේ. කිරොව් 19991

11. නව යොවුන් වියේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදයේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම (I.V. Dubrovina විසින් සංස්කරණය කරන ලදී) මොස්කව් 1987

12. උසස් පාසල් සිසුන්ගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම (සංස්කරණය I.V. Dubrovina) මොස්කව් 1989

නව යොවුන් වියේදී බොහෝ ගැටලු ඇති වන බව කවුරුත් අසා ඇත. එය නොමැතිව එය ජය ගත හැකිද විශාල පාඩුදෙපැත්තෙන්ම? ඇත්තෙන්ම ඔව්! පළමුවෙන්ම, මේ සඳහා වගකීම බොහෝ දුරට දෙමාපියන් වෙත පැවරේ. ඒක අපි තේරුම් ගන්න ඕන අපි කතා කරන්නේ"විනාශය" හෝ "හානිකරකම" ගැන නොව ස්වභාවික ක්රියාවලියවැඩීම. දරුවා වර්ධනය වී භෞතිකව පරිවර්තනය කරයි, ඔහුගේ හෝමෝනවල වැඩ සක්රිය වේ. නමුත් වෙනස්කම් ශරීරයට පමණක් බලපාන්නේ නැත. ඒ සමඟම, වටිනාකම් සහ මාර්ගෝපදේශ වෙනස් වන අතර බාහිර ලෝකය සමඟ නව සම්බන්ධතා දිස්වේ. එමනිසා, වරක් කීකරු දරුවා හදිසියේම ඉගෙනීම කෙරෙහි උදාසීන, චපල සහ මුරණ්ඩු බවට පත්වේ. ඔහු පරිගණකයේ පැය ගණන් ගත කරයි, සම්පූර්ණයෙන්ම සංගීතය සක්රිය කරයි, ඔහුගේ කාමරයට අගුලු දමා, තම වැඩිහිටියන්ට අකාරුණික වන අතර, ඔහුගේ පාඩම් අමතක කර තම මිතුරන් සමඟ නිමක් නැතිව කතා කරයි. ඔහු අඳින්නේ කෙසේද? බිහිසුණු කොණ්ඩා මෝස්තරය, ඇසිඩ් පැහැති මැණික්සර්, සිදුරු, බොහෝ ස්ථානවල ඉරා දැමූ ඇඳුම්. සමහර විට ඔවුන් අසල වීදියේ ඇවිදීමට පවා ලැජ්ජා වේ. සියලු සදාචාරාත්මක මූලධර්ම පාගා දමා ඇති බව පෙනේ, වසර ගණනාවක් තිස්සේ වර්ධනය වූ සන්නිවේදන කුසලතා සදහටම අහිමි වී ඇත. නමුත් පළපුරුදු දෙමව්පියන් තේරුම් ගන්නේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තාවකාලික බව පමණක් වන අතර, වැඩිහිටියන්ට පැන නගින ගැටළු සඳහා අර්ධ වශයෙන් දොස් පැවරිය යුතුය. අපේ දරුවා ස්වාධීන වීමට අපට අවශ්‍යයි, නමුත් ඒ සමඟම අපි ඔහුව සෑම දෙයකදීම පාලනය කිරීමට උත්සාහ කරමු, ඔහුට තවමත් වයස අවුරුදු පහයි.
මෙම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයේදී ඔබේ දරුවාට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?ඉතිරි කරන්නේ කෙසේද විශ්වාස සම්බන්ධතාවය? කුඩා පාඩු සමඟ නව යොවුන් වියේ අර්බුදය ජය ගන්නේ කෙසේද සහ ඒ සමඟම හොඳ දෙමාපියෙකු ලෙස රැඳී සිටින්නේ කෙසේද?
ඔබ දැන් ඇසීමට සූදානම් විය හැකි උපදෙස් කිහිපයක් මෙන්න.

පළමු ඉඟිය: සම්පුර්ණයෙන්ම සන්නද්ධව මෙම වැදගත් අදියරට එන්න!
සෑම දරුවෙකුම තනි පුද්ගලයෙකු බව පැහැදිලිය, නමුත් බොහෝ යෞවනයන් මෙම කාලය අවුරුදු 10 සිට 15 දක්වා ඇතුළත් වේ. ගැහැණු ළමයින් සඳහා මෙය ටිකක් කලින් සිදු වේ, සහ පිරිමි ළමයින් සඳහා වසර කිහිපයකට පසුව.
මීට පෙර, "මම කවුද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින් දරුවෙකු මම මොකක්ද?”, ඔහු ඔහුගේ නම කීවේ, ඔහුගේ දෙමාපියන්, ඔහු ඉගෙන ගන්නා සහ ජීවත් වන ස්ථානය සහ ඔහු මිතුරන් කවුරුන්ද යන්න ගැන කතා කළේය. නමුත් වසර ගණනාවක් පුරා, මේ සියල්ල ප්රමාණවත් නොවේ. හෝර්මෝන පිපිරීම් කාලය තුළ, ඔහුගේ ශරීරය නාටකාකාර ලෙස වෙනස් වීමට පටන් ගන්නා විට, යෞවනයෙකු සමහර විට තමාව තේරුම් නොගනී. ඔහු තවදුරටත් ඔහුගේ නම දැන සිටීම ප්රමාණවත් නොවේ. ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ තමාට ඇති හැකියාව කුමක්ද, මේ ජීවිතයේ ඔහු වටින්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමටය. ඔහුට අපහසුතාවයක් දැනේ, ගැටුම්කාරී හැඟීම් ඔහු පුරවයි. ඔහු ඕනෑවට වඩා අවදානමට ලක්විය හැකි, චිත්තවේගීය හා කනස්සල්ලට පත්වේ.
නව යොවුන් විය ගැන හැකි තරම් තොරතුරු රැස් කරන්න. විශේෂඥයින් විසින් පොත් සහ ලිපි කියවන්න, වෙනත් දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට බිය නොවන්න, මනෝවිද්යාඥයෙකු වෙත පැමිණෙන්න. මේ සියල්ල ඔබේ දරුවා වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ඔබට උපකාර වනු ඇත, ඔහුගේ ඇස්වලින් නව යොවුන් විය දෙස බලන්න. ඔබ එකම පන්තියේ සිටියදී ඔබ කෙබඳුදැයි මතක තබා ගන්න. ඔබේ දුවගේ සහ පුතාගේ මිතුරන් හමු වී කතාබස් කරන්න.

දෙවන ඉඟිය: කලබල නොවන්න!
නව යොවුන් විය සැමවිටම බියජනකද? පිළිතුර: නැහැ. පළමුවෙන්ම, සියලුම දරුවන් වෙනස් ය. සමහර අය මෙම කාල පරිච්ඡේදය අත්විඳින්නේ සැලකිය යුතු ප්‍රකාශනයන් නොමැතිව සහ අන් අයගේ අවධානයට ලක් නොවීය. (මෙයින් නම්‍යශීලී දරුවන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවන් කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කළ යුතු බව මින් අදහස් නොවේ!)
දෙවනුව, බොහෝ දේ පැරණි පරම්පරාව මත රඳා පවතී. අපි නිවැරදි මාර්ගය තෝරාගෙන වැඩෙන දරුවාට ප්රවේශයක් සොයා ගන්නේ නම්, සටනට ඇතුල් නොවී ජයග්රහණය කිරීමේ අවස්ථා වැඩි වනු ඇත.
ඔබ තත්වය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර නොමැති නම් සහ ඔබ තවමත් ආතතියට පත්ව සිටී නම්, අත් නොහරින්න, ක්ෂණික ආවේගයන්ට යටත් නොවන්න. ඔක්කොටම කලින් ඔයාව පිළිවෙලට තියාගන්න.. ඔබට තෑග්ගක් දෙන්න, විකිණීමට ඇති ලස්සන කුඩා දේවල් මිලදී ගන්න, තටාකයට යන්න, සම්බාහනය කරන්න, උද්යානය තුළ ඔබේ මිතුරන් සමඟ ඇවිදින්න. අන්තයට නොයන්න, සෑම දෙයක්ම සමත් වන බව මතක තබා ගන්න, මෙයද සමත් වනු ඇත.

තුන්වන ඉඟිය: ඔබ ඔහුට ආදරය කරන බව ඔහුට දන්වන්න!
දැන් යෞවනයා හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කරන්නේ තමාට තනිවම ගැටලු විසඳා ගත හැකි බවත්, ඔහු දිගු කලක් වැඩිහිටියෙකු වී ඇති බවත් සෑම කෙනෙකුටම ඔප්පු කිරීමට ය. කෙසේ වෙතත්, ඔහු වෙනුවෙන් යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම්, ඔහු එය පෙරට වඩා දැඩි ලෙස අත්විඳියි. තමා අසාර්ථක වූවා සේ ඔහුට දැනෙන්නට පටන් ගනී.
කිසිවිටෙක ඔබේ පුතාට හෝ දුවට දොස් නොකියන්න, ඔවුන් මේ සියල්ල කරන්නේ හිතාමතාම ඔබට කරදර කරන්නාක් මෙනි. ඔවුන්ට දැන් ආදරය සහ සහයෝගය අවශ්‍ය බව මතක තබා ගන්න. ඔවුන්ව නිතර බදාගන්න, ඔවුන්ව සනසන්න, ඔවුන්ව දිරිමත් කරන්න එවිට ඔවුන්ට තනිකමක් සහ අනවශ්‍ය බවක් දැනෙන්නේ නැත. තම පවුල තුළ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයක් ඇති පිරිමි ළමයින් අපරාධ හා කම්පන සහගත හැසිරීම් වලට ගොදුරු වන්නේ කලාතුරකිනි.

හතරවන ඉඟිය: ඔබේ දරුවන් සමඟ වැඩිපුර කතා කරන්න!
සිහින පොත්, වාසනාව කීම, කේන්දර, විලාසිතා සඟරා - මේවා ඔබේ දියණියගේ නව විනෝදාංශ වේ. ඇය සඳහා ඇයගේ පළමු අනුකම්පාව වර්ධනය වී හෝ වර්ධනය වීමට ආසන්නයි විරුද්ධ ලිංගයේ. ඕනෑම හැඟීමක්, විශේෂයෙන් අසමසම හැඟීම්, බොහෝ ශෝකය සහ ගැටළු ඇති කළ හැකිය. ගැහැණු ළමයා කෑලි වලට ඉරා දමා ඇති බව පෙනේ: ඇයට ඉගෙනීමට, ගෙදර වැඩ කිරීමට, විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වීමට අවශ්‍ය බව පෙනේ, නමුත් ඇගේ හිස සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දෙයක යෙදී සිටී.
පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන්ගේම ගැටළු තිබේ. දැනටමත් වැඩිහිටියන් ලෙස සලකමින්, ඔවුන් බොහෝ විට "වැඩිහිටි ක්රියා" (ඔවුන් තේරුම් ගන්නා පරිදි) සිදු කිරීමට ඉක්මන් වේ, ප්රතිවිපාක අවබෝධ කර නොගෙන. මීට අමතරව, bravado වැනි දේ ඇතුළත් වේ කුරුලෑමුහුණේ, බිඳෙන කටහඬක්, ස්වයං සැකයක් සහ "උරා බොන්නෙකු" ලෙස හංවඩු ගැසීමේ බිය සමච්චල් කිරීමෙන් වැළකී සිටීමට ඇති ආශාවඔබ වීරයෙකු බව ඔප්පු කිරීමට අන්‍යෝන්‍ය ආශාවක් ජනනය කරයි. දුම්පානය, මත්ද්‍රව්‍ය, කුළුබඩු, මධ්‍යසාර - මේ සියල්ල විරෝධයක් සහ ඔබේ නිකේතනය සොයා ගැනීමට, පිළිගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති ස්වාභාවික ආශාවේ ප්‍රතිවිපාකයකි.
මෙම කාල සීමාව තුළ දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ ජීවිතයට ක්රියාශීලීව සම්බන්ධ විය යුතුය, දෙන්න අවශ්ය උපදෙස්කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ගැටළුකාරී තත්වයක් තුළ නිවැරදිව දිශානතිය, දුෂ්කරතා ජය ගන්නේ කෙසේදැයි යෝජනා කරන්න. නමුත් ඔබේ දරුවාගේ ජීවිතයේ සිදුවීම් ගැන ඔබ නොදන්නේ නම් මෙය කළ නොහැකි ය. ඒක තමයි යෞවනයන් සමඟ නිතර කතා කරන්න, මිතුරන්, විනෝදාංශ සහ කැමති ගැන විමසන්න. දැන් ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර ලෝකයට බලපාන දේ ගැන අවංක උනන්දුවක් දක්වන්න, නමුත් සදාචාරාත්මක කිරීම සහ විවේචනය කිරීමෙන් ඉවතට නොයන්න. කතා කිරීමට නම්, ඔබේ යෞවනයා ඔබව විශ්වාස කළ යුතුය.

ඉඟි පහ: ඔබේ අත්දැකීම් ඔවුන් සමඟ බෙදා ගන්න!
නහඹර වියේ ගැහැණු ළමයෙකු විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, එසේ නම් අම්මට ලිංගික සම්බන්ධකම් ගැන කියන්න වෙලාව හරිසහ ප්රතිංධිසරාේධක විකල්ප. ඔබේ දුවට පෙම්වතෙක් සිටී නම්, ඔබ තත්වය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, නමුත් ඔබ විශේෂයෙන් උපදෙස් සමඟ බොහෝ දුර නොයා යුතුය. ඔබේ දියණියට එහි සියලු වාසි සමඟ ඇගේ පෙනුම නිවැරදිව වටහා ගැනීමට බාධාවකින් තොරව උගන්වන්න. ඇයගේ ඇඳුම් විලාසිතාවන් සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න, වේශ නිරූපණ පාඨමාලා සඳහා ලියාපදිංචි වන්න. මෙම වයසේදී, ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ ගැටළු අතිශයෝක්තියට නංවා ගැනීමට නැඹුරු වන අතර, නරක කිසිවක් සිදු නොවීමට නම්, පළමුවෙන්ම, තමන්ටම විශ්වාසයක් ලබා දිය යුතුය.
නව යොවුන් වියේ පිරිමි ළමයින්ට ශක්තිමත් සහ ධෛර්ය සම්පන්න වන්නේ කෙසේදැයි පැවසීම වැදගත්ය. ඔවුන්ගේ චරිතයට ගැලපෙන ක්රීඩා අංශයක් ගැන ඔවුන්ට උපදෙස් දෙන්න: සමහරුන්ට බොක්සිං සුදුසු වන අතර අනෙක් අයට පාපන්දු. ක්රීඩා කිරීමෙන්, ඔවුන් ඔවුන්ගේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරනවා පමණක් නොව, නිවැරදි සමාන අදහස් ඇති මිතුරන් සොයා ගනු ඇත. තවත් ජයග්‍රාහී විකල්පයක්: යෞවනයෙකුට ඔහුගේ නැඹුරුවාවන් සහ දක්ෂතා තීරණය කිරීමට උදව් කරන්න. ඔහුට විනෝදාංශයක් තිබේ නම් හොඳයි. සියල්ලට පසු, සරලම ප්රියතම දේ පවා ආශ්වාදයක් ගෙන එයි, සහ සාර්ථක ප්රතිඵලඔබේ මිතුරන් අතරේ ඒ ගැන පුරසාරම් දොඩන්න පුළුවන්.
ඕනෑම අවස්ථාවක, පරම්පරා අතර පවුල් සබඳතා විය යුතුය අන්‍යෝන්‍ය විශ්වාසය මත ගොඩනැගීම. සමහර විට එය පහසු නැත, නමුත් නැති වූ දේ නැවත ලබා ගැනීම ඊටත් වඩා දුෂ්කර වනු ඇත. එමනිසා, කල්තියාම එකට වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් පනවන්න එපා. සැහැල්ලු වාතාවරණයක් තුළ හදවතට කතා කරන්න, කඳු නැගීම (අනිවාර්‍යයෙන්ම වනාන්තරයේ නොවේ, නමුත් ඔබට සාප්පු සවාරි යාමටද හැකිය), ඔබේ ප්‍රියතම සංගීත කණ්ඩායමේ ප්‍රසංගවලට සහභාගී වන්න, පොදු චිත්‍රපට සහ රූපවාහිනී කතා මාලා නරඹන්න, ඉන්පසු ඔබේ එකිනෙකා සමඟ බෙදා ගන්න විශේෂිත තත්වයක් පිළිබඳ තමන්ගේම දැක්ම. “මෙන්න මම ඔබේ කාලයට පැමිණෙමි!” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් වළකින්න. ඔබේම එකක් විවෘත කරන්න පුද්ගලික රහසයෞවනයා. මාව විශ්වාස කරන්න: ඔහු එය අගය කරනු ඇත!

හයවන ඉඟිය: සියලු ගැටලු සාමකාමීව විසඳන්න!
යෞවනයෙක් තනි පුද්ගලයෙකි. ඔහුගේ අදහස්, මනාප, මූලධර්ම සහ ඔහුගේම වැරදි සඳහා පවා ඔහුට අයිතියක් ඇත. ඔහුට ගරු කරන්න සමාන කොන්දේසි මත සන්නිවේදනය ගොඩනැගීම.
යෞවනයෙකුට තමාගේම පෞද්ගලික ඉඩක් තිබීම ඉතා වැදගත් වේ. එහෙම උනොත් හොඳයි වෙනම කාමරයක්. ඔහුට වැඩි වැඩියෙන් එහි වසන්නට ඉඩ දී ඔබට තට්ටු කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න. ඔහු නුසුදුසු දෙයක් කළ බවට ඔබ වහාම සැක නොකළ යුතුය. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුගේ පෞද්ගලික බඩු බාහිරාදිය ගැන කතා නොකරන්න. මෙය හෙළි කළහොත්, ඔබ ඔහුගේ ඇස්වලට බොහෝ සෙයින් වැටෙනු ඇත. අම්මලා තාත්තලා තමන්ගේ තරුණ කාලයේදී නිතර නිතර මතක තබා ගැනීමත් ඉතා වැදගත් ඔබේ දරුවාගේ සපත්තු තුළට යන්න. සමහර විට ඔහුගේ ඉල්ලීම් කිසිසේත්ම අධික නොවේ; ඔබට වරක් මෙය ඔබේ දෙමාපියන්ගෙන් අවශ්‍ය විය. කොහොමත් කුණුහරුපෙන් කෑ ගහලා කිසිම දෙයක් විසඳන්න බෑ. ආචාරශීලී වන්න සහ ඔබේ දරුවාගේ විය හැකි වැරදි වලට ප්රමාණවත් ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීමට උත්සාහ කරන්න.

ඉඟි හත: ඔවුන්ට නිදහසේ සිටීමට ඉඩ දෙන්න!
ගැටුම් වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඔබේ යෞවනයාට යම් ආකාරයක නිදහසක් ලබා දෙන්න. ඔහු කැමති සංගීතයට සවන් දීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න. ඔහුගේ පිළිමවල පෝස්ටර් ඔහුගේ ඇඳට ඉහළින් බිත්තිවල එල්ලා තබන්න, ඒවා ඔබව සතුටට පත් නොකළත්. සෑම අවස්ථාවකදීම අවශ්‍ය මුදල ඉල්ලා නොසිට ඔහුට කැෆේ එකකට යාමට හෝ අවශ්‍ය යැයි සලකන දේ මිලදී ගැනීමට හැකි වන පරිදි ඔහුට කුඩා සාක්කු මුදල් ප්‍රමාණයක් ලබා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
දරුවෙකුට නහඹර වියේ කෝපයේ ඊනියා ප්‍රහාරයන් අත්විඳින්නේ නම්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ වැඩිහිටියන් වන අප ඔහුට ඕනෑවට වඩා පීඩනයක් ඇති කරන බවයි. දේවල් අහම්බෙන් තබන්න එපා, නමුත් ගෙඩි ඉතා තදින් ඉස්කුරුප්පු නොකරන්න. ඔබේ පුතාගෙන් හෝ දුවගෙන් ඔබේ පිටපතක් සෑදීමට උත්සාහ නොකරන්න. අපේ ඉටු නොවූ සිහින අපේ දරුවන්ට ඉටු කළ යුතු නැත. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම අභිලාෂයන් සහ අවශ්‍යතා තිබිය හැකිය. ඔවුන්ට ඔවුන්ම වීමට ඉඩ දෙන්න- ඒ ගැන ආඩම්බර වීමට වග බලා ගන්න!

පොදුවේ, ඔබේ දරුවන්ට අවධානයෙන් සිටින්න, ඔවුන් සහ ඔවුන්ගේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න, සාධාරණ සීමාවන් තුළ ඔවුන්ගේ විනෝදාංශ බෙදා ගන්න. එවිට නව යොවුන් වියේ සංක්‍රාන්ති කාලය අනිවාර්යයෙන්ම අවම පාඩු සහිතව ඔබට ගෙවී යනු ඇත.

නව යොවුන් විය වඩාත් තීරණාත්මක වසරවලින් එකකි වයස් කාල සීමාවන්. පෞරුෂය වර්ධනය වන මේ අවස්ථාවේ දී දරුවා "අමාරු" බවට පත් වේ. රීතියක් ලෙස, යෞවනයන් මනෝභාවය සහ හැසිරීම් වල අතිශයින්ම අස්ථාවරත්වය, ආත්ම අභිමානයෙහි නිරන්තර උච්චාවචනයන්, අවදානම සහ නුසුදුසු ප්රතික්රියා මගින් සංලක්ෂිත වේ. මෙම යුගය ගැටුම් හා සංකූලතා වලින් පොහොසත් ය. මේ සියල්ල යෞවනයා වටා සිටින වැඩිහිටියන්ට අවශ්ය වේ සමීප අවධානය, අතිශය සියුම් බව, ප්රණීත බව, කල්පනාකාරී බව. මරීනා Rostislavovna Bityanova, මනෝවිද්‍යාත්මක විද්‍යා අපේක්ෂකයා, මොස්කව් ප්‍රාන්ත මනෝවිද්‍යා හා අධ්‍යාපන විශ්ව විද්‍යාලයේ මහාචාර්ය, අධ්‍යාපන මනෝවිද්‍යාත්මක ආධාරක මධ්‍යස්ථානයේ අධ්‍යක්ෂ "Tochka PSI" වෙබ් අඩවිය නරඹන්නන්ගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දුන්නේය.

1. Anna Knyazeva: නව යොවුන් වියේ දරුවන් බොහෝ විට අවසර දී ඇති දේ අභිබවා යන ක්‍රියා සිදු කිරීමට හේතුව කුමක්ද? මෙම වයස විශේෂිතද? එවැනි ක්රියාවන්ගෙන් දරුවෙකු ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා:ඇත්ත වශයෙන්ම, ආන්තික ක්‍රියා සිදු කරමින් තමාවම පරීක්ෂා කර බැලීම නව යොවුන් වියේ ලක්ෂණයකි. ඔවුන් වීරත්වයට ඇදී යන දේ දරුවන්ට තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. ඔවුන් කතා කරන සහ තර්ක කරන දෙයක් කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්‍යයි. මෙම ප්‍රයත්නයේදී, සමහර පිරිමි ළමයින් අද්දරට යන අතර සමහර විට අවසර ලත් සහ ආරක්ෂිත දේවල සීමාවන් ඉක්මවා යයි. සමහර විට සියදිවි නසාගැනීමේ උත්සාහයන් පවා එවැනි ප්‍රදර්ශනාත්මක ස්වභාවයක් ගනී. යෞවනයෙකුට "ආන්තික" ක්රියාකාරකම් අවශ්ය බව වටහා ගැනීම, දරුවාට "ආරක්ෂිත අවදානම්" තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ: කඳු නැගීම, ඔරු පැදීම, ස්පෙලෝලොජිකල් සංචාර, සාමාන්යයෙන්, දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීම සහ තමන්වම පරීක්ෂා කිරීම සම්බන්ධ සියලු වර්ගවල සංචාරක. නමුත් ඒ සමඟම, දරුවෙකුට එවැනි අවදානමක් ගැනීමට ඉඩ දීම, ඔහුගේ ජීවිතය සමඟ පාලනයකින් තොරව අත්හදා බැලීම්වල අන්තරායන් ගැන ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. සංවාද, ඔහුගේ වගකීම් සහ නිදහස ගැන ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කිරීම, බැරෑරුම් සහ වැඩිහිටි සංවාදය භයානක ප්රතිවිපාක වළක්වා ගැනීම සඳහා ප්රධාන මාර්ගය වේ.

2. පාවෙල්: හොඳයි, මගේ අවශ්‍යතා මට වැදගත් බව මම මගේ දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? මම කැමතියි මම ඉන්නවා කියලා! මම මගේ මිතුරන්ට කැමතියි! මම කළු ඇඳුම්, මගේ සංගීතය, සිදුරු කිරීමට කැමතියි ... ඔවුන්ගේ හිස්ටරිකයන් කිසිවක් වෙනස් නොකරන බව ඔවුන් තේරුම් නොගන්නේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා: Pavel, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ අවශ්යතා ඔබට වැදගත් වේ. ඔබ ගොත්, පන්ක්, ඉමෝ යනාදිය වීමට උනන්දු විය හැකිය. නමුත් ඔබේ දෙමාපියන් ඔබේ ඇඳුම්වල කළු පැහැය සහ ඔබේ සංස්කෘතියේ වෙනත් ගුණාංග නිසා ඔවුන් බියට පත් විය හැකිය. ඔවුන් මේ පිටුපස මානසික අවපීඩනයේ සලකුණු දැකිය හැකිය, ඔබේ බිය මානසික සෞඛ්ය, සහ ඔබේ නිතර නිතර ඇති වන ආරවුල් සහ ආරවුල් ඔවුන්ගේ බිය තවත් වැඩි කරයි. මම හිතන්නේ ඔබ සන්සුන්ව සහ තරයේ ඔබේ විනෝදාංශයට හේතු ඔබේ දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කරන්නේ නම්, ඔබ තත්වය පාලනය කරන බව ඔබ ඔවුන්ට දන්වන්නේ නම්, ඔබේ විනෝදාංශයේ අන්තරායන් (මත්ද්‍රව්‍ය) ඔබ දකින නමුත් ඒවා සමඟ කටයුතු කිරීමට සූදානම්, ඔවුන් සන්සුන් වනු ඇත. ඔවුන් සමඟ කතා කරන්න, ඔබේ මව සන්සුන් කරන්න. ඔවුන්ගේ ප්‍රේම කේන්තිය.

3. Vasily Kukanov, Vladivostok: නූතන දත්ත වලට අනුව නව යොවුන් වියේ සීමාවන් මොනවාද?

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් Vasily, රුසියානු මනෝවිද්යාව තුළ සාමාන්යයෙන් පිළිගන්නේ නව යොවුන් විය අවුරුදු 11-12 දී ආරම්භ වන අතර අවුරුදු 15-16 දී අවසන් වේ (යොවුන් වියට හැරේ). බටහිර රටවල, සියලුම බාලවයස්කරුවන් යෞවනයන් ලෙස සලකනු ලැබේ. කායික විද්‍යාත්මකව, යොවුන් වියේ දුෂ්කරතාවල උච්චතම අවස්ථාව වයස අවුරුදු 13-14 කි. නමුත් "සදාකාලික යොවුන්" රූපකය සුන්දර සාහිත්‍ය ප්‍රකාශනයක් පමණක් නොවේ. එළියට නොයන අයත් ඉන්නවා මනෝවිද්යාත්මක තත්ත්වයනව යොවුන් වියේ සිට මහලු විය දක්වා.

4. මරීනා, මොස්කව්: සමහර දරුවන් සන්සුන්ව "යන්න" දුෂ්කර බව සඳහා හේතුව කුමක්ද නව යොවුන් විය, අනෙක් අය සරලව "පිස්සු" යන අතරතුර?

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් මරීනා, බොහෝ හේතු තිබේ. මෙය පුද්ගලයෙකුගේ ස්වභාවයේ ලක්ෂණ නිසාද වේ හැඟීම්බර මිනිසුන්, අසමතුලිත, ජංගම ස්නායු පද්ධතියක් සහිතව, සාමාන්යයෙන්, ස්ථාවර වර්ගයක් සහිත දරුවන්ට වඩා නව යොවුන් වියේ ජීවත් වීමට අපහසුය. එය දරුවා වැඩෙන පවුල මත ද රඳා පවතී. දැඩි සීමාවන් තුළ දරුවෙකු දිගු කලක් ඇති දැඩි කළේ නම්, වැඩිහිටියෙකු පවසන සෑම දෙයකටම විවේචනාත්මකව අනුකූල වීමට ඔවුන්ට අවශ්‍ය වූ අතර, දරුවා සමඟ විශ්වාසදායක සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා ඔවුන් මානසික ශක්තියක් වැය කළේ නැත - නව යොවුන් වියේ කාලය දුෂ්කර වනු ඇත. එය සමාගම, යෞවනයා හැදී වැඩෙන සමාජ පරිසරය සහ ඔහුගේ රැකියා මට්ටම මත ද රඳා පවතී. රීතියක් ලෙස, උනන්දුවෙන් ඉගෙන ගන්නා දරුවන්, ස්ථාවර විනෝදාංශයක් හෝ බැරෑරුම් කාරණයක් - ක්රීඩා, නැටුම් - ජීවිතය හරහා ගොස් වඩාත් පහසු ලෙස ඉදිරියට යන්න. නමුත් පොදුවේ ගත් කල, සෑම කෙනෙකුටම දුෂ්කර යෞවන කාල පරිච්ඡේදයක් තිබිය යුතුය. පුද්ගලයෙකු ලෙස පුද්ගලයෙකු ගොඩනැගීමේ කාලය මෙයයි; එය නොමැතිව කළ නොහැක.

5. Valentina Urbanskaya, Tyumen: "දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදය" සඳහා නිසි ලෙස සූදානම් වන්නේ කෙසේද? ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් මේ සඳහා සූදානම් විය හැකිද?

මරීනා බිටියානෝවා:ආදරණීය වැලන්ටිනා, ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, එය සූදානම් කිරීමට හැකි ය. ඔබම සූදානම් වන්න, ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සම්බන්ධතාවය සහ පවුලේ අනෙකුත් සියලු සබඳතා සූදානම් කරන්න. දුෂ්කර යොවුන් වියේ කාලය ආරම්භ වන විට "විශ්වසනීයත්වය" සමුච්චය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සබඳතා ඉතිහාසයට හොඳ පොදු මතකයන්, විනෝදාංශ, අන්‍යෝන්‍ය මිතුරන්, ඇතුළත් විය යුතුය. පොදු භාෂාවසන්නිවේදනය සඳහා. වරදවා වටහාගැනීමේ දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී පවා සම්බන්ධතා පවත්වා ගැනීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි. ඔබේ දරුවා සහ ඔහුගේ දුරස්ථ සබඳතාවයේ තාවකාලික සිසිලනය සඳහා ඔබ සූදානම් වන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, "දිගු" වසර කිහිපයක් සඳහා ඔහු ඔබ සමඟ වඩා වෙනත් කෙනෙකු ගැන උනන්දු වනු ඇත. නමුත් සන්තෝෂවත් වන්නේ තම පක්ෂය තුළ සැරිසරන යෞවනයා ය, නමුත් ඒ සමඟම, ඔහුගේ ආත්මයේ ගැඹුරින්, ඔහු ගෙදරට ආදරය කරන බවත් පිළිගන්නා බවත් දනී.

6. ලියුබොව්, මොස්කව්: සුබ සන්ධ්‍යාවක්! ඔබේ නහඹර වියේ මුනුපුරාගේ කොණ්ඩා මෝස්තරය ඔහුගේ පෞද්ගලික ව්යාපාරයක් බව ඔබේ ආච්චිට පැහැදිලි කළ හැක්කේ කෙසේද? ඔහුට තිබේ හොඳ කෙස්, නමුත් කොණ්ඩය කැපීම ඇත්තෙන්ම ඔහුට ගැලපෙන්නේ නැත, ඔහු දෙස බැලීමෙන් ඇගේ රුධිර පීඩනය වැඩි වේ.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් ලියුබොව්, බැලූ බැල්මට පමණක් ඔබේ ගැටලුව නොගැඹුරු බව පෙනේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම සහභාගිවන්නන් තත්වය අත්විඳින ආකාරය ඔබට සිතාගත හැකිය: ඔබ, ඔබේ ආච්චි සහ ඔබේ පුතා. ඔබේ පුතාගේ කොණ්ඩා මෝස්තරය පිළිගැනීමට ඔබම සූදානම් නම්, පළමුව ඔහුට සහාය දෙන්න, ඔහුට අවශ්‍ය ආකාරයට බැලීමට ඔහුගේ ආශාව ඔබ තේරුම් ගත් බව ඔහුට කියන්න. නමුත් පසුව ඔහුගේ ආච්චි සමඟ ඉතා උණුසුම් ලෙස කතා කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. සියල්ලට පසු, අන් අයගේ මතය ආච්චිට ඉතා වැදගත් වන අතර, ඇගේ මුනුපුරා සාම්ප්‍රදායික නොවන බැවින් ඔවුන් ඇය සහ ඇගේ පවුලේ අය ගැන නරක ලෙස කතා කරනු ඇති බව ඇයට පෙනේ. මෙය ද අන් සියල්ලන් මෙන් මුණුපුරාට හොඳින් කිරීමට ඇති ආදරය හා ආශාව ප්‍රකාශ කිරීමකි. තම මුනුපුරා තම අත්දැකීම් තේරුම් ගෙන පිළිගන්නා බව ආච්චිට හැඟේ නම්, එය ඇයට වඩාත් පහසු වනු ඇත. සහ ඔබ රැඳී සිටින්න!

7. ඔල්ගා ටරනෝවා: නව යොවුන් වියේ දරුවෙකු නිසි ලෙස පාලනය කරන්නේ කෙසේද යන්න වැළැක්වීම සඳහා ඍණාත්මක බලපෑමපිටතින්? එය ඵලදායී වන අතර ඔහුගේ ආඩම්බරයට හානියක් නොවන පරිදි යෞවනයෙකුට දඬුවම් කරන්නේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා:ඔබේ දරුවා කරදරවලින්, ඔහුට මුහුණ දිය නොහැකි නිෂේධාත්මක අත්දැකීම් වලින් ආරක්ෂා කිරීමට ඔබේ ආශාවන් තරමක් තේරුම්ගත හැකිය, විශේෂයෙන් ඒ සමඟම ඔහුගේ අභිමානයට හා ආත්ම අභිමානයට හානියක් නොකිරීමට අපට අවශ්‍ය නම්. නමුත් පාලනය යන වචනය භාවිතා කර අප අපවම රවටා නොගනිමු. වෛෂයිකව, අපගේ පාලන හැකියාවන් කුඩා වේ. පිටතින් එන ඍණාත්මක බලපෑමට වඩා ශක්තිමත් වන දරුවාට එවැනි බලපෑමක් සංවිධානය කිරීම ගැන කතා කිරීම වඩාත් නිවැරදි වනු ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපගේ දරුවන් විසින් අපට ගරු කළ යුතුය. අපි ඔවුන් සමඟ බොහෝ දේ කතා කළ යුතු අතර බොහෝ විට අපගේ පවුලේ සිදුවීම් ගැන සාකච්ඡා කළ යුතුය පාසල් ජීවිතය. මෙම සංවාදවලදී, දරුවා නිවැරදි ස්ථානයට තල්ලු කරමින්, ඇතැම් සංසිද්ධීන් උපායශීලීව ඇගයීමට ලක් කරන්න.

8. Vlada, Germany: අධ්‍යාපනයෙන් පමණක් “යොවුන් වියේ” ඍණාත්මක පැති සමනය කළ හැකිද?

මරීනා බිටියානෝවා:මම හිතන්නේ නැහැ. නව යොවුන් විය පමණක් නොවේ, එතරම් නොවේ මානසික ගැටළු, මොනතරම් සැබෑ කායික කුණාටුවක්ද? බොහෝ negative ණාත්මක පැති මේ සමඟ හරියටම සම්බන්ධ වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ඉතා ප්රවේශමෙන් අධීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ ශාරීරික තත්ත්වයදරුවා, ඔහුගේ තත්වය ස්නායු පද්ධතියබරපතල "සීනු" අතපසු නොකිරීමට.

9. Anastasia, Kursk කලාපය: මම එය කොහේ හරි කියෙව්වා ස්පර්ශ ස්පර්ශයතරුණ වියේදී පමණක් නොව, නහඹර වියේ දරුවෙකු ස්පර්ශ කළ යුතුය - පහර දීම, අවම වශයෙන් දිනකට 10 වතාවක් වැළඳ ගැනීම, පසුව මානසික තත්ත්වයදරුවා හොඳින් වනු ඇත. කරුණාකර ඒ ගැන අපට කියන්න.

මරීනා බිටියානෝවා:ඔබ හරි. දරුවාට පහර දීම සහ වැළඳ ගැනීම අවශ්ය වේ, වඩාත් සුදුසු වන්නේ දිනකට එක් වරකට වඩා. දරුවා පමණක් නොව, ස්පර්ශක සම්බන්ධතා සෑම කෙනෙකුටම වැදගත් වේ. ආදරය කරන අය වැළඳ ගන්නා, ආඝාත කරන සහ ආදරයෙන් ස්පර්ශ කරන අයට උණ පවා පහසු වන බව විශ්වාස කෙරේ. යෞවනයෙකු ස්පර්ශ කිරීම සැමවිටම පහසු දෙයක් නොවන බව ඇත්තයි. මේවා ඔබ උපරිම ආදරය සහ මුදු මොළොක් බව ආයෝජනය කරන ඉතා මෘදු නොවරදින ස්පර්ශයන් විය යුතුය. ඊට ප්‍රතිචාර වශයෙන් ඔබට “හොඳයි, අම්මේ!” කියා ඇසෙන්නේ නම් අමනාප නොවී සිටීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ දුවගෙන් හෝ පුතාගෙන්. ඔබේ ස්පර්ශය සමඟ වඩාත් සැලකිලිමත් වන්න, නමුත් එය සම්පූර්ණයෙන්ම අත් නොහරින්න.

10. Vera Rebrova, මොස්කව්: මිතුරන් නරක දෙයක් කිරීමට "පෙළඹෙන" විට "නැහැ" කියන්නට දරුවාට උගන්වන්නේ කෙසේද? මට පෙනෙන්නේ මගේ පුතා දුර්වල හෝ බියගුලු ලෙස හඳුනා නොගෙන “නැහැ” යැයි පැවසිය නොහැකි බවයි. ඔහු හොඳ මිනිහා, සෑම දෙයක්ම තේරුම් ගනී, නමුත් ඔහුට ස්ථිර බවක් නැත.

මරීනා බිටියානෝවා:ඔබ ගොඩක් වැඩි කරනවා බරපතල ගැටළුවක්. බොහෝ යෞවනයන් සුළු කොට තැකිය හැකිය. තම සම වයසේ මිතුරන්ගේ අපේක්ෂාවන් ඉටු නොකිරීමට බියෙන්, ඔවුන් සමහර විට මෝඩ, භයානක, දුරාචාර ක්රියා කරති. ඔබ කතා කරන ස්ථීරභාවය ආත්ම විශ්වාසයයි, එය මට හැකි, මට අයිතියක් ඇති, යමෙකුට මාව මේ ජීවිතයේ අවශ්‍ය බව, යමෙකු මට ගරු කරන සහ අගය කරන විශ්වාසයයි. ඔබේ පුතාගේ සම වයසේ මිතුරන් ඔබට එම හැඟීම ලබා නොදෙන්නේ නම්, ඔබ එය ඔහුට ලබා දිය යුතුය. ඔහුගේ ජීවිතයේ වැඩිහිටි, ස්වාධීන, ඔහුගේ තීරණ සඳහා වගකිව යුතු යැයි හැඟිය යුතු අවස්ථා තිබිය යුතුය, එවිට ඔහුට “නැහැ” යැයි පැවසීම පහසු වනු ඇත. ඔහු ඒ ගැන ඔබ සමඟ කතා කරන පරිදි සම්බන්ධතා පවත්වා ගැනීමද ඉතා වැදගත් වේ.

11. ටැටියානා ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා, මොස්කව්: හෙලෝ, මරීනා! මට අවුරුදු 15ක දුවෙක් ඉන්නවා. පොදුවේ, අප සමඟ සෑම දෙයක්ම හොඳයි, නමුත් ඇය මගෙන් ඈත් වෙනවා. මට ඇය සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගත නොහැක, සමහර විට මම කුමක් ගැන කතා කළ යුතු දැයි නොදනිමි. සංවාදයේ එකම සහ විස්තර කළ නොහැකි මාතෘකාව වන්නේ ඇගේ අනාගත වෘත්තියයි. වෙනත් මාතෘකා සාකච්ඡා කිරීම කෙසේ හෝ කළ නොහැකි අතර, ඇයගේ උනන්දුව සහ කරදර මොනවාදැයි මම නොදනිමි. මට කියන්න, මගේ දුව සමඟ සම්බන්ධතා නැති කර නොගන්නේ කෙසේද සහ මා කියවිය යුතු සාහිත්යය කුමක්ද?

12. අයිවන් කොලොටොව්කින්, යෙකටරින්බර්ග්: බොහෝ විට දෙමාපියන් ඔබේ ජීවිතයට මැදිහත් වීමට උත්සාහ කරයි, මෙය බොහෝ විට සිදු වන්නේ ඔබේ කරදර ගැන කතා කිරීමට ඔබට ආශාවක් නොමැති විටය. ඔබට මෙම මාතෘකාව ගැන කතා කිරීමට අවශ්ය නැති බව ඔවුන්ට පැහැදිලි කළ හැක්කේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා:අයිවන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට කතා කිරීමට අවශ්ය නොවන අවස්ථා තිබේ, කරදර ගැන කතා කිරීමට වඩා අඩුය. වැඩිහිටියන්, ඔවුන් තනිව සිටීමට අවශ්ය බව තේරුම් ගත් විට, සන්සුන්ව, ගෞරවාන්විතව සහ ස්ථිරව තම ආදරණීයයන්ට මේ ගැන කියන්න. ඔබ එය හරියටම පැවසීමට සමත් වූවා නම්, ඔබේ ආදරණීයයන් සියල්ල තේරුම් ගනී. නමුත් කලින් කලට ඔබ ගැන ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ කතා කිරීමට ආශාවක් තිබීම ඉතා වැදගත් වේ. ඔබ ජීවත් වන ආකාරය ඔවුන් තේරුම් ගන්නේ නම්, ඔබ සහ ඔබේ ජීවිතයට ඔබ වගකිව යුතු බව ඔවුන්ට විශ්වාස නම්, ඔවුන් සන්සුන් වනු ඇත, ඔවුන් ඔබේ ජීවිතයට අඩුවෙන් මැදිහත් වනු ඇත. කරුණාකර ඔබ සමඟ කතා කිරීමට ඔබේ දෙමාපියන්ගේ ආශාව සහ මැදිහත් වීමට උත්සාහ කිරීම ව්‍යාකූල නොකරන්න.

13. ඉන්ගා: මගේ දෙමාපියන් මගේ පෞද්ගලික දේවල් වලට මැදිහත් වෙනවා. මම ආදර්ශමත් දියණියක්, ඔවුන්ට කරදර වීමට කිසිවක් නැත. නමුත්: මම ඉන්නේ පාසැලේ, ඔවුන් මගේ දිනපොත කියවනවා, මගේ ලොකරයට නැග්ගා. සමහර විට මම මගේ කාමරයේ වාඩි වී සිටිමි, මගේ දෙමාපියන් පැමිණ මා සමඟ කතා කරයි, මගේ දේවල් ගැන කතා කරයි. මගේ මේසය මත ලිපියක් තිබුනා, මගේ අම්මා එය මගේ ඇස් ඉදිරිපිටම ගෙන එය කියවීමට පටන් ගත්තාය! මට එය දරාගත නොහැකි විය, මගේ ඉවසීම අවසන් වූ නිසා මම ශාප කිරීමට පටන් ගතිමි, ඊට ප්‍රතිචාර වශයෙන් මට දේශනයක් ලැබුණි. හරියට, මම නව යොවුන් වියේ සිටින අතර ඒ සියල්ල මගේ වරදකි. ඔවුන් මගේ දේවල්වලට බාධා කරන විට එය මට අප්‍රසන්න බවත්, එය විශ්වාසය කඩ කළ බවත් සාමාන්‍යයෙන් පැහැදිලි කිරීමට මම උත්සාහ කළ නමුත් ඔවුන් ප්‍රතිචාර දැක්වූයේ නැත. මේවා ඇත්තටම මගේ දුෂ්කරතාද?

මරීනා බිටියානෝවා:ඉන්ගා, ඔබේ හැඟීම් සහ ඔබේ අතෘප්තිය මට හොඳින් තේරෙනවා. ඔබ කුමන වයසක සිටියත්, ඔබේ පෞද්ගලික දේ ඔබේ පෞද්ගලික දේ වේ. ඔවුන් මෙය නොකළ යුත්තේ මන්දැයි ඔබේ දෙමාපියන්ට පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කිරීම අත් නොහරින්න. මම හිතන්නේ ඔවුන් ඔබ ගැන බොහෝ කනස්සල්ලට පත්ව සිටින අතර ඔබ මෝඩ දෙයක් කරයි යැයි බියෙන් සිටිති. ඔවුන් කොතරම් බිය වී ඇත්ද යත් ඔවුන් ඔබව විශ්වාස කිරීම නතර කරයි. ඒවා තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් ඔබේ පෞද්ගලිකත්වය ආරක්ෂා කිරීමට ඔබට අයිතියක් ඇති බව මතක තබා ගන්න. එය ආදරයෙන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

14. Tatyana Dunda, Yuzhno-Sakhalinsk: හිතවත් සගයන්! රූපවාහිනිය නැරඹීම නැවැත්වීම යෞවනයන්ගේ මනෝ-චිත්තවේගීය ආතතිය අඩු කිරීමට උපකාරී වේද? එය අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේද?

මරීනා බිටියානෝවා:ආදරණීය ටැටියානා, මම නැරඹීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීම ගැන කතා නොකරමි, පළමුව, එක් යෞවනයෙකුවත් ස්වේච්ඡාවෙන් නැරඹීම ප්‍රතික්ෂේප නොකරනු ඇත. ඔබ ඔහුට මෙය කිරීමට බල කළහොත්, මේ සඳහා ඔබට ගැටුමකට යාමට සිදුවනු ඇත, නමුත් මෙහිදී අපට මනෝ-චිත්තවේගීය අධික බර අඩු කිරීම ගැන කතා කළ නොහැක. දෙවනුව, මධ්‍යස්ථ සහ මාත්‍රා සහිත රූපවාහිනී නැරඹීම කොටසක් වන බැවිනි නූතන සංස්කෘතිය, අධ්‍යාපනයේ යම් ප්‍රමිතියක්, මෙය අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. නමුත් රූපවාහිනී වැඩසටහන් නැරඹීම මීටර කළ යුතු අතර, හැකි නම්, පෙරීම කළ යුතුය. අපි කතා කරන්නේ නම් මෙය කිරීම පහසුය කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන්අපි යෞවනයන් ගැන කතා කරන්නේ නම් එය ඉතා අපහසුය. ඇතැම් වැඩසටහන් නැරඹීම සීමා කළ යුත්තේ ඇයි, ඔබ ඒවා මත කාලය නාස්ති නොකළ යුත්තේ ඇයි සහ වෙනත් දෙයක් කිරීමට වඩා හොඳ වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීම් සහ යුක්තිසහගත කිරීම් උපකාරී වේ.

15. මිලා: හෙලෝ, ආදරණීය මරීනා රොස්ටිස්ලවොව්නා! මගේ පුතා අවුරුදු 10 යි, තුන්වන ශ්‍රේණියේ. තම විෂයන් උගන්වන සියලුම ගුරුවරුන් පවසන්නේ ඔහු ප්රමාණවත් නොවන බවයි. ඇත්තෙන්ම ඔහු අධි ක්‍රියාකාරී වමත් පිතිකරුවෙකි. අපට, ඔහුගේ දෙමාපියන්ටද ඔහු සමඟ ගැටලු තිබේ - ඔහු දේවල් ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නැත, ඔහු ඔවුන්ට නොසැලකිලිමත් ලෙස සලකයි. ඔහු වහාම පාඩම් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකරන අතර ප්‍රායෝගිකව අදහස් වලට ප්‍රතිචාර නොදක්වයි. ඔහු අවට ලෝකය සහ ඔහුගේ හැසිරීම කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය මෙන්ම ඔහු කෙරෙහි ගුරුවරුන්ගේ ආකල්පය වෙනස් කරන්නේ කෙසේද? මම ඇත්තටම පිළිතුරක් බලාපොරොත්තු වෙනවා. සමහර විට ඔබට යමක් නිර්දේශ කළ හැකිද? ඔයාට ස්තූතියි.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් මිලා, විස්තරයෙන් ඔබේ පුතා බව පැහැදිලියි විශේෂ දරුවා, බොහෝ දුරට, ඉතා දක්ෂ, නමුත් මේ දක්වා මෙම දක්ෂතා පෙන්වීමට දුර්වල ලෙස සන්නද්ධ විය. නොපැමිණෙන උපදේශනයක් නොදැනුවත්ව හානියක් සිදු කරනු ඇතැයි මම බිය වෙමි. මම හිතන්නේ ඔබ බරපතල විශේෂඥයින්, බොහෝ විට ස්නායු මනෝවිද්යාඥයින් උපදෙස් ලබා ගත යුතුය. ඔබේ පුතාගේ ගැටලුවලට වන්දි ගෙවිය හැකි නමුත් ඔහු නව යොවුන් වියට පැමිණීමට පෙර මෙය කඩිනමින් කළ යුතුය.

16. ගුල්යා, මොස්කව්: මරීනා රොස්ටිස්ලවොව්නා, දක්ෂ, දක්ෂ, නමුත් කම්මැලි 14 හැවිරිදි දරුවෙකුට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට, බොරු නොකියා නිවස වටා උදව් කිරීමට ඒත්තු ගන්වන්නේ කෙසේද?!

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් ගුල්යා, ඔබ මගේ පිළිතුරට කැමති නොවනු ඇතැයි මම බිය වෙමි. ඔබ ආරම්භ කළ යුත්තේ ඔබේ දරුවාට ඒත්තු ගැන්වීමෙන් නොව, ඔහු ජීවත් වන තත්වය පිළිබඳ ඉතා බැරෑරුම් විශ්ලේෂණයකින් ය: ඔහු දක්ෂ නම් කම්මැලි වීම ඔහුට ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ ඇයි? බුද්ධිමත් ඔහු බොරු කියන්නේ ඇයි? එවැනි වැඩිහිටියෙකුට වගකීම් විරහිත වීම පහසු වන්නේ ඇයි? ඕනෑම දක්ෂතාවයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා උත්සාහ කරයි, එය තිබිය යුතුය හොඳ හේතුමෙය සිදු නොවන පරිදි. මෙය ඔබම විශ්ලේෂණය කිරීමට අපහසු නම්, පවුලේ මනෝවිද්යාඥයෙකු අමතන්න.

17. Tarskikh Natalya: මට කියන්න, ඔහු ඉදිරියේ "දුෂ්කර" දරුවෙකු පන්තියේ මිතුරෙකුට ආක්‍රමණශීලී බවක් පෙන්වයි නම් ගුරුවරයෙකු නිවැරදිව ප්‍රතිචාර දැක්විය යුත්තේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා:ආක්‍රමණශීලී බව ප්‍රකාශ කිරීමට ගුරුවරයාගේ ප්‍රතිචාරය සෑම විටම එකක් පමණක් විය යුතුය - ආක්‍රමණය යොමු කරන තැනැත්තාගේ ගෞරවය සහ අභිමානය ආරක්ෂා කිරීම සහ ඔහුට තමාගේම පෙන්වීමට ඉඩ නොදීම. නරකම පැතිආක්‍රමණශීලී නොවන ලෙස හැසිරිය යුතු ආකාරය නොදන්නා කෙනෙකුට.

18. අයිඩා, බිෂ්කෙක්, කිර්ගිස්තානය: මා කුමක් කළ යුතුද? සියලු ඒත්තු ගැන්වීම් සහ පැහැදිලි කිරීම් නිෂ්ඵල ය. මගේ දුවට වයස අවුරුදු 16 යි, 24 හැවිරිදි තරුණයෙකුට ආදරය කළා, ඔහු මට ඇහුම්කන් දෙන්නේ නැහැ. ඔහු තම දියණියගේ හැසිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කළේය, මගේ ඒත්තු ගැන්වීම ඇය මත වැඩ කරන්නේ නැත, මම වෙහෙසට පත්ව සිටිමි. ඇය කියනවා මට ඇයව තේරෙන්නේ නැහැ, නමුත් ඔහු ඇයගෙන් ප්‍රයෝජන ගන්නවා චිත්තවේගීය තත්වය. මගේ දුව දූෂණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් මට ඔහුට (ඔහු නැටුම් උගන්වයි) නඩු පැවරීමට අවශ්‍යයි, ඇය නරක ශිෂ්‍යාවක් වී ඇත. කරුණාකර මට උපදෙස් සඳහා උදව් කරන්න: 1. ආදරය කිරීමට ඉක්මන් වැඩි බව (ඔළුව උඩින්) සහ තවමත් කාලය ඇති බව ඇයට ඒත්තු ගන්වන්නේ කෙසේද? අපි ඔහුව උසාවියට ​​ගෙන යා යුතුද? 2. විශේෂත්වයක් ප්‍රායෝගිකව තෝරා ගත යුතු බව ඒත්තු ගන්වන්නේ කෙසේද? මට ඒක ඔප්පු කරලා එපා වෙලා, මට මගක් පේන්නේ නැහැ. මට නරකක් දැනෙනවා.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් අයිඩා, ඔබ දුෂ්කර හා වේදනාකාරී තත්වයකට පත්ව ඇත. ආදරය කරන කෙනෙකුට ආදරය නොකරන ලෙස ඒත්තු ගැන්විය හැකිද? මම හිතන්නේ නැහැ. නමුත් ආදරය කිරීම අනාගතය ගැන, ඔබ ගැන, ඔබේ ආදරණීයයන් ගැන නොසිතීමට හේතුවක් නොවේ. ඔබ ඇගේ හැඟීම් තේරුම් ගන්නා බව ඔබේ දුවට දන්වන්න උත්සාහ කරන්න, නමුත් ඇය ඇගේ අනාගතය සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට කැමතියි. ඇය ඔබ කැමති ආකාරයට ඇගේ ජීවිතය ගොඩනඟා නොගත හැකිය, නමුත් ඔබ එකඟ විය යුතුය, ප්රධාන දෙය නම් ඇය සතුටින් සිටින අතර ඇය කරන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබට නඩු පැවරිය හැකිය. නමුත් ප්‍රශ්නයට ඔබම පිළිතුරු දෙන්න - මෙයින් ඔබට අත්කර ගැනීමට අවශ්‍ය කුමක්ද? ඔබේ දුව ආදරය කළ පුද්ගලයාට දඬුවම් කිරීම - සමහරවිට ඔබේ දුව නැවත ලබා ගැනීම - කළ නොහැක්කකි.

19. ලෙනියා: මගේ දෙමාපියන් හැම විටම මට මගේ ආදර්ශය ලබා දෙයි මස්සිනා. ඔහු ඉතා දක්ෂයි, ඔහු කෙළින්ම A සාමාර්ථ ලබා ගනී, ඔහු ක්රීඩා කරයි, නමුත් මම අසාර්ථක බව පෙනේ. අඩුම තරමේ එක පාරක්වත් හොඳ දෙයක් කිව්වා. මම වෙනස්!!! ඔවුන් අතුරුදහන් වී ඇත්තේ කුමක්ද?

මරීනා බිටියානෝවා:ලෙනියා, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ වෙනස් ය, ඔබට ඔබේ ඥාති සහෝදරයාගේ පිටපතක් විය නොහැක, ඔබේ දෙමාපියන් කෙරෙහි ඔබේ අමනාපය තේරුම් ගත හැකිය. නමුත් ඔබේ දෙමාපියන්ට නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද? සමහර විට ඔබ ඇත්තටම ඔබ තුළ ඇති යහපත ඔබට වඩා අඩු වාර ගණනක් පෙන්වයි. ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ කතා කරන්න, මට විශ්වාසයි ඔවුන් ඔබ අසාර්ථකයි කියා ඔවුන් නොසිතන බව. ඔවුන් ඔබට ආදරය කරන අතර ඔබ බොහෝ දුරට පරිපූර්ණ වීමට අවශ්යයි. ඔබ කෙබඳු විය යුතුද යන්න ඔවුන්ට පවසන ලෙස ඔබේ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, ඔබ ගැන, ඔබේ ශක්තීන් ගැන ඔවුන්ට කියන්න. සමහර විට ඔවුන් ඔබව වෙනත් කෙනෙකු සමඟ සංසන්දනය කිරීම නවත්වනු ඇත.

20. ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා: මට පුතුන් දෙදෙනෙක්, අවුරුදු 14ක් සහ අවුරුදු හතරක් ඉන්නවා. ඔවුන් එකිනෙකාට ආදරෙයි, නමුත් මම ඔවුන්ව තනි කිරීමට නිතරම බිය වෙමි. සෑම විටම සුළු තුවාල සිදු වේ. ඔවුන් සටන් කරන්නේ නැහැ, ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, නමුත් එය එතරම් ශබ්දයක්, කෑගැසීමක් සහ කලබලයක් නිසා මට ඔවුන්ව සන්සුන් කළ හැක්කේ ඔවුන් විවිධ කාමරවලට විසුරුවා හැරීමෙන් පමණි. නමුත් මම ඉවත් වූ වහාම ඔවුන් නැවතත් එකට එකතු වේ. මට ගෙදර කිසිම දෙයක් කරන්න බැහැ. මම කාමරය පිරිසිදු කරනවා, වෙනත් ස්ථානයකට යනවා, ඔවුන් දැනටමත් ඇඳන් මත පනිනවා. ඔවුන් තම පියාට පමණක් සවන් දෙයි. ඒත් ලොකු පුතාට මීට වඩා බරපතල වෙන්න තිබුණා. සමහර ක්‍රීඩා නිසා ආබාධ ඇති විය හැකි බව ඔහු සිතන්නේ නැත. ඔබ උදව් නොකරන බව මම දනිමි, මම බෙදා ගත්තෙමි.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා, ඔබේ වැඩිමහල් පුතාට හැකි වූවා පමණක් නොව, ඔහු වඩාත් බැරෑරුම් හා වගකිව යුතු විය යුතුය. කුඩා වගකීම් විරහිත දරුවෙකු ලෙස සිටි ඔහු වයස අවුරුදු 14 දක්වා ජීවත් වීමට ඉඩ දුන්නේය. එසේත් නැතිනම් ඔහුට මෙය කිරීමට ඉඩ දුන්නේ ඔබ සහ ඔබේ සැමියා විය හැකිය. මම හිතන්නේ ඔබ සහ විශේෂයෙන් පියා ඔබේ වැඩිමහල් පුතා වැඩෙන ආකාරය ඉතා බැරෑරුම් ලෙස ගත යුතුය. ඔහුට නිවසේ මෙන්ම බාලයා සම්බන්ධයෙන් වගකීම් තිබිය යුතුය, ඔහුට බාල දරුවාට නොමැති විශේෂ අයිතිවාසිකම් තිබිය යුතුය, ඔහු වැඩිහිටි යොවුන් වියේ පුතෙකුගේ ජීවිතය ගත කළ යුතුය, නමුත් තරුණ ස්ලබ් එකක් නොවේ.

21. ඔක්සානා, මොස්කව්: හෙලෝ, මරීනා! මගේ දරුවන් එකිනෙකා සමඟ දුර්වල ලෙස කටයුතු කිරීමට පටන් ගත්හ. මෙය මීට පෙර කිසි දිනෙක සිදු නොවූ නමුත් දැන්, වැඩිමහල් දැරියට වයස අවුරුදු 12 දී, ඇය තම බාල සහෝදරයා සමඟ බළලෙකු හා බල්ලෙකු මෙන් සන්නිවේදනය කිරීමට පටන් ගත්තාය. ඔහු පෙර ආකාරයටම ඇයව ඇමතීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් ඊට ප්‍රතිචාර වශයෙන් ඇය ඔහුට පයින් ගසයි, ඔහුගේ සියලු කටයුතු සහ යෝජනා ගැන උපහාසාත්මකව හා පහත් ලෙස අදහස් දක්වයි. කලින් පුතා අමනාප වී ඔහුගේ කාමරයට ගියහොත්, දැන් ඔහු ඇයට ඒ ආකාරයෙන්ම පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන් අවුරුදු 4 ක පරතරයක් ඇත. මම දන්නේ නැහැ මොනවා කරන්නද කියලා. කරුණාකර මා කළ යුතු දේ උපදෙස් දෙන්න.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් ඔක්සානා! නව යොවුන් වියට එළඹෙන විට දරුවන් අතර සබඳතා පිරිහීම බොහෝ විට සිදු වේ. ඔබේ ගැහැණු ළමයා ඇත්තටම වැඩිහිටියෙකු වීමට හා හැඟීමට අවශ්යයි. ඇගේ බාල සොහොයුරා ඇයව ළමා කාලයට ඇදගෙන යන බව ඇයට පෙනේ. අවාසනාවකට මෙන්, ඇය භාවිතා කරන ක්‍රම හැර ඇයගේ වැඩිහිටිභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට වෙනත් ක්‍රම ඇය තවමත් නොදනී. ගැහැණු ළමයා ඇත්තටම වැඩීමට පටන් ගෙන ඇති බව දන්වා සිටීමට වග බලා ගන්න, ඔබ මෙය පිළිගන්නවා. ඔබේ කුඩා සහෝදරයාට වඩා වෙනස් ලෙස ඇයට සලකන්න පටන් ගන්න. කුඩා කාන්තා රහස් ඇති. ඇගේ බාල සොහොයුරා සමඟ වෙනත් සන්නිවේදන විලාසයක් සොයා ගැනීමට ඇයට උදව් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, අනුග්‍රහය දැක්වීම: ඔහු තවමත් ළදරුවෙකි, ඇය දැනටමත් ගැහැණු ළමයෙකි. ඔබේ සහෝදරිය වැඩිහිටියෙකු බව ඔබේ පුතාට පැහැදිලි කරන්න, ඔබට ඇයට පෙර මෙන් සැලකිය නොහැක. මාර්ගය වන විට, ඥානවන්ත දෙමාපියන් වැඩිමහල් සහ බාලයා අතර ආරවුලකදී වැඩිහිටි දරුවාගේ පැත්ත ගනී.

22. Maria Mikhailovna, Krasnoyarsk: දියණිය 15 හැවිරිදි, සූපශාස්ත්ර පාසලක ඉගෙනුම ලබයි. පන්ති මඟ හැර නෙරපා හැරීමට මුහුණ දෙයි. ඔහු මුළු රාත්‍රිය පුරාම මිතුරන් සමඟ කතා කරයි, ඒත්තු ගැන්වීම උදව් නොකරයි. සාමාන්යයෙන් අධ්යයනය කිරීමට සහ "පරාජය" කිරීමට මිනිසුන්ට ඒත්තු ගන්වන්නේ කෙසේද? නාඳුනන අය? සම වයසේ මිතුරන් පමණක් නොවේ, ශක්තිමත් බලපෑමක්වැඩිහිටියන් විසින් සපයනු ලැබේ. ඔවුන්ම වැඩ නොකරන අතර වල් ජීවන රටාවක් මෙහෙයවයි. ළමයින්, ඔවුන් දෙස බලා, ඉගෙනීමට හා වැඩ කිරීමට අවශ්ය නොවන බව විශ්වාස කරති. වැඩිහිටියන්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට බලපෑම් කිරීම සඳහා වන ඉල්ලීම්වලට ළමා පරීක්ෂක කාර්යාලය කිසිදු ආකාරයකින් ප්රතිචාර නොදක්වයි. මත්පැන් සහ සිගරට් පැය විසිහතරේම ළමයින්ට විකුණනු ලැබේ. මට දුවට බලපෑම් කරන්න විදියක් හොයාගන්න බෑ. ඔබ පීඩනය යෙදීමට පටන් ගනී, ඇය සන්නිවේදනයෙන් වැළකී සිටියි.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් මරියා මිහයිලොව්නා, ඔබ ලියන දේ ඉතා බරපතල වන අතර කරදර විය නොහැක. ඔබේ දුව වෙනුවෙන් සටන් කරන්න, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ස්වභාවය අනුව ප්‍රතිචාර දැක්විය යුතු සියල්ලන් සම්බන්ධ කරන්න - සමාජ සේවා, පාසල් ගුරුවරුන්. ඔබේ දුව මත පීඩනය යෙදීමට අවශ්ය නැත, ඔබ අනාගතය ගැන කතා කළ යුතුය, ඇය තවදුරටත් ජීවත් විය යුතු ආකාරය, කළ යුතු දේ. ඔබේ දුවට කරදරයක්, එය කරදරයක් තරම් ඇගේ වරදක් නොවේ, ඔබ යන්නට ඉඩ නොදිය යුතුය. එය තවමත් වැඩිදියුණු කළ හැකිය.

23. නීනා: මම හිතන්නේ මගේ දුවට මනෝචිකිත්සකයෙකුගේ උපකාරය අවශ්‍යයි, නමුත් මම ඇයගේ ස්වේච්ඡා කැමැත්ත ලබා ගන්නේ කෙසේද?

මරීනා බිටියානෝවා:මුලින්ම ඇයට එම ප්‍රකාශනයන්, ඔබට කරදර කරන ප්‍රතික්‍රියා විස්තර කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ පිටතින් දකින විට ඔබේ කනස්සල්ල ඔබේ දියණියට වැටහෙනු ඇත. එය සන්සුන්ව, වෙහෙසකින් තොරව, නින්දා කිරීමකින් තොරව කරන්න. ඔබේ දුවට උදව් අවශ්‍ය නම්, ඇය කරන්නේ හිතාමතාම නොවේ. ඔබේ දුව ඔබට ඇහුම්කන් නොදුන්නේ නම්, වෙනත් පියවරක් උත්සාහ කරන්න, ඇය කවුරුන්ද යන්න පිළිගැනීමට ඔබට ඉතා අපහසු බව පවසන්න, ඔබට මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ උපකාර අවශ්ය බව පවසන්න, ඔබ සමඟ යාමට ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. සමහර විට සැසියේදී විශේෂඥයාට ඔබේ දුව සඳහා තර්ක සොයා ගැනීමට හැකි වනු ඇත. සමහර විට ඔබට ඇය සමඟ කතා කිරීමට ඇය ගරු කරන කෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

24. Kovaleva Galina: දරුවා මගේ මුදල් පසුම්බියෙන් මුදල් නොඉල්ලමින් ගන්නවා. කුමක් කරන්න ද? එපමණක්ද නොව, මට පෙනෙන පරිදි ඔහු ස්ලොට් මැෂින් සෙල්ලම් කිරීමට මුදල් ගනී. මම ඔහුගේ අත අල්ලා ගන්නා තුරු, මම කුමක් කළ යුතු දැයි නොදනිමි.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් ගලීනා, සෑම නිවසකම සොරකම ඉතා වේදනාකාරී තත්ත්වයකි. සාමාන්යයෙන් පවුල තුළ සන්සුන්, මිත්රශීලී වාතාවරණයක් තිබේ නම්, සොරකම බරපතල සංඥාවක් වේ. ඕනෑම දෙයක් කිරීමට පෙර, දරුවා දුරාචාරය (සහ ඔහු එය දන්නා සහ තේරුම් ගනී!) ක්රියාවන් සිදු කරන්නේ කුමක් දැයි විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔබේ දරුවා සමඟ සාමාන්ය චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා තිබේ නම්, බලා නොසිටින්න, ඔහු අතින් අල්ලා නොගන්න, ඔහු සමඟ කතා කරන්න. ඔහු කළ දේ ඔහු පිළි නොගත්තද, ඔබ කනස්සල්ලට පත්ව කතා කිරීමට සූදානම් බව ඔහු තේරුම් ගනීවි.

25. ටැටියානා, සමාරා: මගේ දුව අවුරුදු 17 යි (11 වන ශ්රේණියේ). ඇය බුද්ධිමත්, ආදරණීය දරුවෙකුගේ සිට කුරිරු, උදාසීන, පාලනය කළ නොහැකි ගැහැණු ළමයෙකු බවට පත් විය. මේ වසරේ ඇය පාසලෙන් උපාධිය ලබා, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත්, නමුත් ඇය ඇත සම්පූර්ණ උදාසීනත්වයඔබේ අනාගත ඉරණමට. ඇය සෑම විටම 4 සහ 5 ශ්‍රේණි සමඟ අධ්‍යාපනය ලබා ඇත, නමුත් මේ වසරේ ඇය කිසිසේත් ඉගෙනීමට අවශ්‍ය නැත, ඇය අමතර ගුරුවරුන් වෙත ගියද, ප්‍රති result ලය 0. ඇය උනන්දු වන්නේ මිතුරන් සහ ඇවිදීම සඳහා පමණි. ඇය ආයතනයේ ඉගෙනීම හෝ වෙළඳපොලේ වෙළඳාම් කරනවාද යන්න තමන්ට ප්‍රශ්නයක් නොවන බව ඇය පවසයි. ඇයට කිසිසේත්ම කිසිවක් අවශ්‍ය නැත. මගේ සංවාද සහ විශ්වාසයන් සමඟ මම ඇයට කරදර කරන අතර මට එවැනි තත්වයක් දරාගත නොහැක.

මරීනා බිටියානෝවා:ආදරණීය ටැටියානා, තම දරුවා වැරදි දේ තෝරා ගැනීම මවකට එකඟ වීම ඉතා අපහසුය. ජීවන මාර්ගය, වැඩිහිටියන් සිතන දේ නිවැරදියි. ඔබේ දුවට දැනටමත් වයස අවුරුදු 17 ක් වන අතර, ඔබ වැදගත් දේ තෝරා ගත යුතුය: සම්බන්ධතා පවත්වා ගැනීම, ඔබේ දුව සමඟ මානුෂීය සම්බන්ධතාවයක් පවත්වා ගැනීම, ඇයට ඇගේම මාර්ගයට යාමට ඉඩ දීම, යම් දිනක ඇය ඔබට ඇහුම්කන් දෙනු ඇතැයි යන බලාපොරොත්තුව පවත්වා ගැනීම, නැතහොත් ඔබව සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කිරීම සම්බන්ධතාවය, සහ ඒ සමඟම ඔබේ දුව තවමත් තමන්ගේම මාර්ගයට යනු ඇත. ඔබේ දුවගේ උදාසීන කාලය ගෙවී යනු ඇතැයි මට සහතික විය නොහැක, නමුත් බොහෝ අවස්ථාවන් තිබේ. පෙනෙන විදිහට, ඔබ කුඩා කල සිටම ඇය වෙනුවෙන් බොහෝ දේ ආයෝජනය කර ඇති අතර, මෙය ඇයට උපකාර කළ යුතුය, අනාගතයේදී තීරණ ගැනීමේදී ඇයට ආධාරකයක් විය යුතුය. ඔබට වසරකින් විද්‍යාලයට යා හැකිය. මෙය සැබවින්ම අවශ්ය බව තේරුම් ගැනීම පමණක් වැදගත් වේ. අනික දුව වෙනුවෙන් මේක කරන්න විදියක් නෑ. ධෛර්යය, ඉවසීම සහ ප්රඥාව ඇත.

මරීනා බිටියානෝවා:හිතවත් මිත්‍රවරුනි, නව යොවුන් විය යනු මානව සංවර්ධනයේ වඩාත්ම විස්මිත, වැදගත් සහ දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයකි. එය රසවත් හා ජීවත් වීමට අපහසුය. යෞවනයෙකු අසල ජීවත් වීම පහසු නැත. බොහෝ ප්‍රශ්නවලදී, ඔබ සහ ඔබේ ආදරණීයයන් ඔබම සොයා ගන්නා විශේෂිත ජීවන තත්වයන් විස්තර කරයි. නිශ්චිත තත්වයන්, කොන්දේසි සහ තවත් බොහෝ දේ නොදැන එවැනි ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම ඉතා අපහසුය. නමුත් අපි මේ ලිපි අවධානයෙන් තොරව තබන්න කැමති නැහැ. අපට පිළිතුරු දීමට නොහැකි වූ එම ප්‍රශ්නවල කතුවරුන් සමඟ සවිස්තරාත්මක ලිපි හුවමාරුවකට අපි සූදානම්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අධ්‍යාපනයේ මනෝවිද්‍යාත්මක සහාය සඳහා වන අපගේ මධ්‍යස්ථානයට ඔබේ ලිපි යවන්න "Point PSI", අපගේ විශේෂඥයින් නිසැකවම ඔබට පිළිතුරු දෙනු ඇත. ඔයාට ස්තූතියි.

සම්මුඛ පරීක්ෂණය

සාකච්ඡාව

ආයුබෝවන්! හැම දෙයක්ම මට නරකයි. මට වයස අවුරුදු 13 කට ආසන්නයි, යොවුන් වියේ ගැහැණු ළමයෙක්. මට මගේ අම්මා එක්ක ප්‍රශ්න තියෙනවා. ඇය මාව අනුගමනය කරයි, ඇත්තෙන්ම ඔත්තු බලන්න, මගේ VK පිටුවේ ඇති සියල්ල දෙස බලයි, ඇය මගේ ඡායාරූප වලට කැමති නැත, ඒවා වඩාත් සාමාන්‍ය ඒවා වුවද. මට ආදරය කරන මිනිසෙක් සිටී, ඔහු වෙනත් නගරයක සිට ඇත, මගේ මව ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට කැමති නැත. ඔහු සිතන්නේ VK මට නරක බලපෑමක් ඇති කරන බවයි, මන්ද මම ඕනෑම කෙනෙකු සමඟ පමණක් සන්නිවේදනය කරන නමුත් මෙය එසේ නොවේ. VK සමඟ සෑම දෙයක්ම හොඳයි, මගේ මව අතිශයෝක්තියට නංවන අතර VK තර්ජනයක් ලෙස දකී. ඔහු සිතන්නේ දුරකථනය නිසා මම කලහකාරී ලෙස සහ නුසුදුසු ලෙස හැසිරෙන බවයි. නමුත් නැවතත්, මෙය ගැටළුවක් නොවේ, මට ඇති වැරැද්ද කුමක්දැයි මම නොදනිමි, මම සෑම විටම දරුණු මනෝභාවයකින් සිටිමි, මට අඬන්න, ගොරවන්න, මුළු රාත්‍රියම ඒ ආකාරයෙන්ම, මන්ද සිතේ කනස්සල්ලෙන්. අම්මා හිතන්නේ ඒ සියල්ල VK, දුරකථනය, මිතුරන්, මට වයසින් වැඩි බවක් පෙනෙන්නට අවශ්‍යයි! මේ සියල්ල විකාරයකි! මෙය එසේ නොවේ, මම මගේ මව සමඟ කිහිප වතාවක්ම කීවෙමි, මෙය එසේ නොවන බව මම ඇයට කීවෙමි, ඇය විශ්වාස කරන්නේ නැත, එය ඇය මා විශ්වාස නොකරන බව නොවේ, ඇය මා දෙස බලා සිටී. ඒ වගේම මට දැනටමත් ගැටලු තියෙනවා. අම්මා හිතන්නේ මම නිතරම දුරකථනයෙන් වාඩි වී සිටින බවයි, ඇය එය දකින්නේ එලෙසයි, එය එසේ නොවේ, මම ජිම්නාස්ටික් පන්තියේ, මම භාෂා 3 ක්, පාඩම් 7 ක් + පන්ති දෙකක් දිනපතා, මම ගෙදර එන්නේ 8 හැමදාම, මට හොඳටම මහන්සියි, මම රෑට නිදාගන්නේ උපරිම පැය දෙක තුනහමාරක්, මොකද රෑට මම තවමත් ගෙදර වැඩ කරනවා, මට ප්‍රමාණවත් නින්දක් නැහැ, මම A පමණක් ඇති විශිෂ්ට ශිෂ්‍යයෙක්, පවා මම මගේ මිතුරන් අතර පරාජිතයෙක් වුවද, මම CS හෝ Dota ක්‍රීඩා නොකරන නිසා, මම ක්‍රීඩා වලට කිසිසේත්ම උනන්දු නොවෙමි, මම බොහෝ ඔලිම්පික් වලට සහභාගී වෙමි, නමුත් නින්ද නොමැතිකම, අධික වැඩ නිසා මම බොහෝ විට අසනීප වේ. නිරන්තර දරුණු හිසරදය, තෙහෙට්ටුව, බොහෝ විට උෂ්ණත්වය 37.5 හෝ අනෙක් අතට 34 වේ, නමුත් මම මෙම උෂ්ණත්වය සමඟ පාසලට යන අතර පොදුවේ මගේ ස්නායු ද නරක ය. මෑත කාලයේඕනෑම හේතුවක් නිසා (එය කෙසේ හෝ මගේ හැඟීම් රිදවන්නේ නම්) මම බිඳ වැටී සියල්ලන්ටම කෑගසමි සෘණ පැත්ත), මම වැලරියන් බොන්න පටන් ගත්තා, මම ස්නායු විශේෂඥයෙකු විසින් නිර්දේශ කරන ලද ඖෂධ ගන්නවා, අවුරුදු 2 ක් තිස්සේ "ආතති හිසරදය" ඇති බව හඳුනාගෙන ඇත, නමුත් එය උදව්වක් නොවේ, මම දිනකට 10 වතාවක් අඬනවා, බොහෝ විට හිස්ටරිකයන් නිසා එය නරකයි, මගේ ශරීරය ඉල්ලා සිටින්නේ ඒ සියල්ල හැඟීම් පිටතට විසි කිරීමටයි. ඒවගේම අම්මා හිතන්නේ මේ ඔක්කොම ෆෝන් එකක් කියලා, මම නිතරම ඒකේ ඉඳගෙන ඉන්නවා කියලා හිතනවා, මගේ ශ්‍රේණි, මගේ ජයග්‍රහණ, මම විෂයන් 4කට ව්‍යාපෘති 4ක් ලියන එක, මම ඩ්‍රම් සෙට් එකක් වාදනය කරන එක, මේවා නොදැක්කා වගේ. විශාල උත්සාහයක් අවශ්‍ය වේ, නොපෙනේ, මම දුර්වල ලෙස ඉගෙන ගන්නා විට, නිරන්තර අධ්‍යයනය, නිරන්තර කියවීම නිසා, මම නිරන්තරයෙන් පුවරුව දෙස බලමි, මගේ ඇස් පෙනීම විශාල වශයෙන් අඩු වී ඇත -1.75 සහ -2.25, සහ මගේ මව සිතන්නේ එය දුරකථනය බවයි. ඇය දැනටමත් මාස 4 ක් තිස්සේ මගේ දුරකථනය රැගෙන ගිය අතර, මාස 4 ක් මම උරා බොන කෙනෙක්, ෆ්ලිප් දුරකථනයක් සමඟ, වීකේ නොමැතිව, මගේ හැසිරීමේ කිසිවක් වෙනස් නොවීය, නමුත් මගේ මව සිතුවේ එය එසේ වූ බවයි. ඒත් දැන් දවස් කීපයක ඉඳන් මම නින්දට ගියේම නෑ, හරියට සඳුදා උදේ 5ට නැගිට්ටා වගේ, තාම නිදාගන්න ගියේ නෑ, දැන් බදාදා පාන්දර 2ට.
මම වැඩි කල් නොගොස් මගේ මව සමඟ කතා කළෙමි, ඇය ඇත්තටම සිතන්නේ මට ප්‍රමාණවත් නින්දක් නොලැබෙන බවත්, දුරකථනය නිසා කලබල වී ඇති බවත්, ඇය සිතන්නේ මම රහසිගත වී ඇති බවත්, ඇය සිතන්නේ මට VK හි වයසින් පෙනී සිටීමට අවශ්‍ය බවයි, නමුත් මේ නැවතත් නඩුව නොවේ. ඇය මගේ දුරකථනය හැක් කිරීමට බොහෝ වාරයක් උත්සාහ කළාය, මට යෙදුම් සහ දුරකථනය අවහිර කරන යෙදුමක් තිබේ, ඔබට මුරපදයක් ඇතුළත් කිරීමට අවශ්‍යයි, ඔබ මුරපදය වැරදි ලෙස ඇතුළත් කරයි, ඔහු ඡායාරූපයක් ගනී, මගේ මව කරන්නේ කුමක්දැයි මම සොයා ගත්තේ එලෙසිනි. ඔයා දන්නවද මට මේ ආරක්‍ෂාව තියන්න කතා කළේ මොකක්ද කියලා? මගේ පෙම්වතා වෙනත් නගරයක ජීවත් වන අතර, අපි VK හරහා සන්නිවේදනය කරන්නෙමු, මගේ මව සිතුවේ මම ඔහුව දර්ශනයෙන් නොදන්නා බවයි, ඔහු මාව අන්තර්ජාලයෙන් සොයා ගත්තා, නමුත් එය සත්‍යයක් නොවේ, අපි ගිම්හානයේදී සමාජ ශාලාවකදී මුණගැසුණා, හොඳයි, ඇය අපගේ ලිපි සියල්ල මකා, ඔහුව අසාදු ලේඛනගත කර, ඔහුගේ දුරකථන අංකය මකා, ඔහුට වෙනත් යමක් ලිවීය. අම්මත් හිතන් ඉන්නේ අවුරුදු 6.5න් කොල්ලො 2ක් ගොඩ කියලා, මම දන්න එක ගෑණු ළමයෙක් උනාට එයා 4-5 පන්තියෙදි කොල්ලො 6ක් එක්ක එකපාර යාලු උනා. අම්මට අනිත් අයගෙන් වැඩක් නෑ, එයා හිතන්නේ මම ගොඩක් නරකයි කියලා. ඇය සිතන්නේ මම නිරන්තරයෙන් VK හි සිටින බවයි, නමුත් ඇය මගේ සහෝදරියට කිසිසේත් නොපෙනේ, ඇයට වයස අවුරුදු 17 යි, 11 වන ශ්‍රේණියේ විභාග ආසන්නයේ ඇත, නමුත් ඇය සැබවින්ම ඇගේ දුරකථනයේ, නිරන්තරයෙන් VK හි, ඇය සියල්ල අතහැර දමා ඇත. , ඇයට VK-පෙම්වතා-සිහිනයක්- VK තියෙනවා, එච්චරයි!!! අම්මා මේ ගැන 0 අවධානය යොමු කරයි, ඇය මට කෑගසයි. නිතරම මට කෑ ගහනවා.
කෙටියෙන් කිවහොත්, ඇය මගේ ජීවිතයට ඇතුල් වේ පෞද්ගලික ජීවිතය, ඇය මා ගැන සැලකිලිමත් වන අතර මට ආදරය කරන බව මට වැටහේ, නමුත් ඇය සියලු සීමාවන් පසු කළාය. මම තෘප්තිමත් නොවන බව මම දැනටමත් සෑම ආකාරයකින්ම පවසා ඇත. ඇයට තේරෙන්නේ නැත. ඇය නිතරම පාහේ මට කෑගසයි. මම මෙම තත්වය විසඳන්නේ කෙසේද? එසේම, කරුණාකර මට කියන්න මගේ ස්නායු සමඟ මා කළ යුත්තේ කුමක්ද? මම 1 න් පසු අඬනවා, මට කවදාවත් ඔසප් වීමක් නොතිබුණත් මෙය. මගේ නිරන්තර හිස්ටරිකයන්, කඳුළු, නරක මනෝභාවය, නොසන්සුන්තාවය සහ ඒ හා සමාන දේවලින් මම දැනටමත් කෝපයට පත් වී සිටිමි. කරුණාකර උදව් කරන්න... ඔබට මට උදව් කළ හැකි යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. ඔයාට බොහෝම ස්තූතියි.??

හලෝ, මට වයස අවුරුදු 14 යි, මම 8 වන ශ්‍රේණියේ ඉන්නේ, මගේ පන්ති භාර ගුරුතුමිය මාව “මර්දනය” කිරීමට උත්සාහ කරනවා හෝ උදාහරණයක්: දවසක් ඇය මගේ අම්මාට කතා කරලා කිව්වා මම හොඳ නැහැ කියලා ශිෂ්‍යාව (මගේ ශ්‍රේණි 4-5) සහ ඇය සඟරාව විවෘත නොකර මගේ ශ්‍රේණි දෙස නොබලා කතා කළාය සමාන තත්වයන්එවැනි තත්වයක් තුළ මා කළ යුත්තේ කුමක්ද (පාසල් වෙනස් කිරීම සුදුසු නොවේ)

12/15/2016 17:37:32, සර්ජි-ශිෂ්‍ය

ආයුබෝවන්! මගේ පුතාට වයස අවුරුදු 11 යි, ඔහු හොඳින් ඉගෙන ගන්නවා, අංශයේ ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් මෑතකදී ඔහු පවසන්නේ ඔහු ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත්, අමතර නිවාඩුවක් ඉල්ලා සිටින බවත්, නරක ලකුණු ලබා ගැනීමට බිය වන බවත්, ඇත්තෙන්ම පන්තියේ හොඳම ලෙස සිටීමට අවශ්‍ය බවත්ය. මම කවදාවත් ඔහුගේ ඉගෙනීමට බැණ වැදී නැත, නමුත් සෑම විටම ඔහුගේ ගෙදර වැඩවලට පමණක් උදව් කළෙමි. උදෑසන ඔහු කඳුළු සලමින් සහ සෑම දිනකම අලුත් නිදහසට කරුණක් සමඟ ගියද, ඔහු පාසලෙන් නිවසට පැමිණෙන්නේ ඉතා සතුටු සිතින් ය. සෑම දිනකම මම ඔහුට කතා කරමි, මගේ තරුණ කාලයේ සිට උදාහරණ දෙන්නෙමි, මගේ වැරදි ගැන කතා කරමි, කුමක් කළ යුතු දැයි මම නොදනිමි, ඔහුට පාසල මඟ හැරීමට මම බිය වෙමි.

04/14/2016 16:23:59, එලේනා Korchemnaya

ආයුබෝවන්! මට දික්කසාද වෙලා අවුරුදු 13ක දුවෙක් ඉන්නවා. මගේ කෙල්ල ලොකු වෙන්න කැමති නෑ! ඇය පවසන්නේ එයයි: "මට ටිකක් ඉන්න ඕනේ!" ඇය හැසිරෙන්නේ කුඩා ගැහැණු ළමයෙකු ලෙසය - ඇය මා අසල මගේ නිරන්තර පැමිණීම ඉල්ලා සිටියි, "ළමා" කටහඬකින් කතා කරයි, මා සමඟ තොල් දෙයි. ඇය ඇගේ හිටපු පෙම්වතියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම නැවැත්තුවා - ඔවුන් වැඩෙමින් පවතී, ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් වෙනස් වෙමින් පවතී, සහ ඇය "වැඩිහිටි" මාතෘකා ගැන උනන්දුවක් නොදක්වයි. කුමක් කරන්න ද?

හෙලෝ, මගේ දුවට වයස අවුරුදු 15 යි, මේ වසරේ 9 වන ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වුණා. අලුත් ළමයෙක්, කිරිල්, ඉතා ඉක්මනින් ඔවුන්ගේ පන්තියට ආවා
මේ කිරිල්ල පන්තියේ ජනප්‍රියත්වයට පත් වුනේ ඊට වඩා වැඩි නිසා
ඔහු දුර්වල ලෙස ඉගෙන ගන්නා බවත්, ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් ඔහුගේ ගෙදර වැඩ නොකරන බවත්, ඉතා පොහොසත්, අහංකාර සහ මුග්ධ බවත් ය. ඔහු ද දුම් පානය කරයි. තවද යම් ආකාරයකින්, පන්තියේ ඔහුගේ ගෞරවය පෙන්නුම් කරන්නේ ඔහු පන්තියේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම වඩා වයසින් වැඩි නිසා ය. දෙසැම්බර් මාසයේදී ඔහුට වයස අවුරුදු 16ක් වන අතර අනෙකුත් සියලුම 9 ශ්‍රේණියේ සිසුන් වසර අවසානයේදී 16 වනු ඇත. වසර ආරම්භ වී සති දෙකකට පසු මගේ දුව ඇලිනා සහ කිරිල් පෙම් සබඳතාවක් ආරම්භ කළා. මගේ දුව මූලික වශයෙන් මට කිසිවක් කීවේ නැත, ඇය මගේ විශ්වාසය නැති කළේ කෙසේද, ඇය මට බොරු කීවේ මන්දැයි මට තවමත් තේරෙන්නේ නැත, මම නොපැමිණියේ නම් මම ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය ගැන නොදනිමි අනතුරු ඇඟවීමකින් තොරව පාසලට, එවිට ඇයට අමතක වූ පෙළපොත දෙන්න, ඔවුන් සිප ගන්නවා දුටුවා. ඒ වගේම ළමයි පස්සේ මට කිව්වා ඔවුන් දිගු කලක් පෙම්වතුන් වෙලා හිටියා කියලා. ඔහු නිසා ඇලිනා ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව සම්පූර්ණයෙන්ම නැවැත්වූ නමුත් මීට පෙර ඇයට තිබුණේ එක් බී ශ්‍රේණියක් පමණි. දුම් පානය කරන්න පටන් ගත්තා. ඇය කිරිල් සහ ඔහුගේ සමාගම සමඟ භෞතික විද්‍යා පන්තිය මඟ හැර, නරක ලකුණු සහ අදහස් සමඟ ඇගේ දිනපොතෙන් පිටු ඉරා දැමුවාය. ගෙදර වැඩ කොහෙත්ම කරන්නේ නැහැ. මම දකින ගැටලුව තමයි නරක බලපෑමකිරිල්. මෑතකදී මම ඉක්මනින් ක්රියා කිරීමට තීරණය කළා: මම කිරිල්ගේ දෙමාපියන් වෙත ගියා. ඔවුන් තම පුතා ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, ඔවුන් ඔහුට අයවැයක් මිලදී ගනු ඇත. මම ඔහුගේ දෙමාපියන්ට අපකීර්තියක් එල්ල කළ අතර, ඔවුන් තම පුතාට මගේ ඇලිනා හැර යාමට බල නොකළහොත් මම ක්‍රියා කරන බව පැවසුවෙමි. එදිනම සවස මම ආපසු ගෙදර ගිය අතර මගේ දුව සමඟ අපකීර්තියක් ඇති විය. ඔහු ඇයව භාවිතා කරන බව මම පැවසීමට පටන් ගත් අතර, අවසානයේ ඔහු "සිසිල් සහ පොහොසත් ගැහැණු ළමයින්" සමඟ සිටිනු ඇති අතර, මගේ දුවට බෝනික්කෙකු මෙන් හුරුබුහුටි පෙනුමක් තිබුණද, ඇය සැමවිටම අළු මීයෙකු වී හොඳින් ඉගෙන ගත්තාය. ඊට පස්සේ දුව මට වෛර කරනවා කිව්වා. මම කම්පනයට පත් වුණා! නමුත් නරකම දේ තවමත් පැමිණ නොතිබුණි - ඇය නිවසින් පිටව යන විට සහ සඳුදා වූ විට, ඇයට හෙට පාසල තිබුණි. "දෙවන පන්තියෙන් ඉවත් වන ලෙස ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට උපදෙස් දීමෙන් වෙහෙසට පත්ව සිටි" කිරිල් සමඟ ඇය නිවසින් පිටව ගිය බව පෙනී ගියේය. මම මුළු රාත්‍රිය පුරාම ඇඬුවා, පොලිසියට කතා කළා, උදේ ඇලිනා කිසිවක් සිදු නොවූවාක් මෙන් ඇගේ බෑගය රැගෙන පාසලට ගියාය. ඔව්, මට කියන්න අමතක වුණා, ඇය පාසල අවසන් වී අවම වශයෙන් සවස දහයටවත් නිවසට පැමිණේ. කිරිල්ලගේ සමාගමත් එක්ක ඇවිදිනවා, දුම් බොනවා, වොඩ්කා බොනවා, සමහර වෙලාවට ඩිස්කෝ යනවා. මම මේ ළඟදී ඉස්කෝලේ ඇරිලා ඇවිත් පැයක් ඇඬුවා, මොකද ඔයාට පේනවද "සමහර ඊවා කිරිල්ලට කන් දෙනවා" කියලා. මම ඇයව සන්සුන් කිරීමට උත්සාහ කරන විට, මට ඇයව නොතේරෙන බව පවසමින් ඇලිනා පිටතට දිව ගියාය. නමුත් ඇය මෙසේ හැසිරෙන්නේ ඇයි?! ඉන්පසු මම කිරිල් හරහාම ක්‍රියා කිරීමට උත්සාහ කළෙමි - මම නිවැරදිව ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටියේ මගේ දුවව තනි කරන ලෙසයි, එය ඔහු පසුපසට යාමට පටන් ගත්තේය, පසුව ඔහු මට අසභ්‍ය වචන එව්වේය. ඔවුන් නිරන්තරයෙන් සිප ගනී, සමහර විට හිකි සමඟ. උදව් කරන්න, මම ඔබෙන් අයදිනවා, මගේ අවුරුදු 48 තුළ මම මේ වගේ දෙයක් දැකලා නැහැ!!! කිරිල්ල කිරිල්ල ගැන පමණක් උනන්දු බව මගේ දුවට පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේදැයි මට කියන්න?

හෙලෝ, මට වයස අවුරුදු 15 යි. මගේ දෙමාපියන් සමඟ මගේ සම්බන්ධතාවය ගැන මම සතුටු නොවෙමි. කිසිදා හිස්ටරිකයන් හෝ එවැනි කිසිවක් සිදුවී නැත, මන්ද මම මගේ සියලු හැඟීම් වසාගෙන සිටීමට උත්සාහ කරමි. මගේ දෙමාපියන් බොහෝ විට උපකල්පනය කරන්නේ මම දැනටමත් වැඩිහිටියෙකු බවත් මම ගෙදර වැඩ ගොඩක් කරන බවත් (මම ඉවුම් පිහුම් වලට කැමතියි), නමුත් ඔවුන් ද මගේ කටයුතුවලට මැදිහත් නොවන අතර කිසිවක් අසන්නේ නැත. බොහෝ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට මෙය ස්වර්ගයක් විය හැකිය, නමුත් මට ඇත්තෙන්ම අවශ්‍ය වන්නේ මගේ දෙමාපියන් මට ලිංගික අධ්‍යාපන පාඩමක් ලබා දීමටයි, එවිට ඔවුන් මට බැණ වදිනවා. ඒ මන්දැයි මම නොදනිමි, නමුත් මම ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ ඉලක්ක ඉතා කුඩා යැයි සලකමින් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ හොඳින් සන්නිවේදනය නොකරන තරමක් වෙන්වූ පුද්ගලයෙකි. වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම යොවුන් වියේ පසුවන බවක් මට දැනෙන්නේ නැත. මේ වසරේ මාව නව, වඩා හොඳ පාසලකට මාරු කළා (පැරණි පාසලේ ලේඛන දැනටමත් රැගෙන ගොස් ඇත). මට හැම දෙයක්ම තේරෙනවා, මම ඒක එතනට ගන්නම් වඩා හොඳ අධ්යාපනයයනාදී වශයෙන්, නමුත් මම එය ප්‍රමාණවත් නොවේ. මම මගේ දෙමාපියන් සමඟ අධ්‍යාපනික සංවාදයක් පැවැත්විය යුතුද?

පී.එස්. මම නිතරම මගේම දරුවන්ට පවසන පාඨ සමඟ පැමිණේ. මට තිබීම ගැන මම සතුටු වෙමි බාල නංගි. අවම වශයෙන් ඔහු ඇයට සියල්ල පැහැදිලි කරයි) එවිට මම ඇගේ ගුරුවරයා වන්නෙමි.

08/21/2015 21:27:34, Agatskaya15

හෙලෝ, මට වයස අවුරුදු 14 යි, මගේ මව නිරන්තරයෙන් මගෙන් වරදක් සොයා ගනී, මම ඇයට අවශ්‍ය පරිදි සෑම දෙයක්ම නොකරමි, ඇය නිරන්තරයෙන් මා කෝපයට පත් කරයි, සමහර විට ඇය යමක් ගැන ඇගේ මතය පවා පටවයි, නමුත් ස්වාභාවිකවම මට මගේම ඇත. මේ කාරණය මගේ කාමරයට පැමිණි විට, ඇයට නොගැලපෙන යම් දෙයක් පෙන්වා දීමට, ඇය මට නම් කීවා නම්, එය විනාඩි 15 කට පසුව සිදු නොවූවාක් මෙනි. ඇය සාමාන්‍ය පරිදි හැසිරෙනවා, පසුව ඔවුන් මා සමඟ කතා කිරීමට අකමැති වන්නේ මන්දැයි ඇය කල්පනා කරයි ඇය මා කවුදැයි සිතන්නේ නැත. මම තනියම ජීවත් වෙනවා + ඇයට මිනිසුන් ඇයට ඇහුම්කන් දෙනවාට අවශ්‍යයි, නමුත් මම තවමත් කතා කර අවසන් නැති විට ඇය පිටව ගොස් ඉදිරිපස දොර වසා දමයි!
අනෙක් අතට, ඇය මට ආදරෙයි යනාදිය කියයි. නමුත් ඔබ ඇයට කොපමණ කතා කළත් පලක් නැත, ඇය සවන් දෙන්නේ නැත, මම ඇයට පවසන දේ ගැන ඇය සිතන්නේවත් නැත මම සහ අවාසනාවන්ත ලෙස මෙය මට හොඳ බලපෑමක් ඇති නොකරන බව මම දුටුවෙමි, කෝපයෙන්, කෝපයෙන්, ඇය වැඩ කරන්නේ නම් මිස, ඇය මගේ පියා සමඟ පවා ස්කයිප් මත රණ්ඩු විය ඇය සෑම දෙයක් ගැනම මා ගැන කතා කරයි, නමුත් ඇය තමාට වඩා හොඳ නැත, අම්මා සහ මට එය කතා කිරීමට අවශ්‍ය විය , මෙය නිමක් නැතිව යන නිසා!

සුබ සන්ධ්‍යාවක්, මට වයස අවුරුදු 12 යි, මම නිවස වටා සෑම දෙයක්ම පාහේ කරමි, උදාහරණයක් ලෙස, මම සෑම දිනකම ආහාර සහ රික්තකය උයමි, මම මේස සෝදන්නෙමි සහ යනාදිය, මම 4 සහ 5 හි ඉගෙනුම ලබමි, මම එසේ නොකරමි මට නිතරම වැඩ කිරීමට බල කෙරෙන්නේ මන්දැයි දැන ගන්න, මට උදව් කරන්න, මෙය මගේ මනෝභාවයට බලපාන්නේ නැද්ද?

Zdravstvuite.sinu 16 let.stal agresivnim,brosil sport,nachal uchitsya ploxo,vret,no mnogo druzei i ochen sledit za vnesnostu_-dorogie Priceski,serga,odejda,schplet brovi,poroi.krasiv liki .u nego est vse samoe xoroshee,dorogoe.lejit ves den s iphonom.ne znaem kak bit.spasibo zaranee.p.s izvodit malrnkuu sestrenku(6 let)

කරුණාකර උදව් කරන්න, ශ්‍රේණි යනු ජීවිතයේ වැදගත්ම දෙය නොවන බව මගේ මවට තේරෙන්නේ නැති අතර සමහර විට මම නරක ලකුණු ලබා ගත් විට ඇය මට බොහෝ බැණ වදියි

01.11.2014 15:37:17, නිගාර්

Ekaterina වයස අවුරුදු 31, Volgograd. හෙලෝ, මගේ දුවට වයස අවුරුදු 13 යි, සතියකින් ඇයට වයස අවුරුදු 14 යි. මම මගේ දරුවා තේරුම් ගැනීම නතර කර වසර භාගයක් ගත වී ඇත. දුව හරිම ලෙන්ගතුයි විවෘත පුද්ගලයෙක්. විශ්වාසවන්ත සම්බන්ධයක් තිබුණා. මම හොඳට ඉගෙන ගත්තා. දැන් මම පාසලේ 2 ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබන අතර නොපැමිණීම බොහෝය. ඔහු සියලු වැඩිහිටියන් (ආච්චි, සීයා) මෙන් මට නරක, රළු ලෙස කතා කරයි. වීදිය මුලින්ම පැමිණේ. නිවසේ සීමාවන් නොමැති නම්, යම් ආකාරයක සන්නිවේදනයක් දිස්වේ, ඔබ ඔවුන්ට වීථියෙන් දඬුවම් කළ විගසම, සියලු නිරය ලිහිල් වේ. නිවස හැර යයි. මවක් ලෙස මම ඇයට කිසිවක් නොවෙමි. මගේ කඳුළු ඇයට විහිළුවක්. ඇගේ දිශාවට කතා කිරීමට සුළු පියාට අයිතියක් නැත. තාත්තාත් බලධාරියෙක් නෙවෙයි. හැමෝම ඇයට ගොඩක් ආදරය කළත්. ලස්සන පවුලක්. මට කළ හැකි උපරිමය වූයේ ඇය වෙත මගේ හඬ අවදි කිරීමයි. ඇත්ත, මාසයකට පෙර, වෙනත් වරදකට, මම ඇයට කඩමාල්ලකින් පහර දුන්නා. ඒ සඳහා ඇය දිගු කලක් සමාව ඉල්ලා සිටියාය. උදව්. අත් පහතට.

10/13/2014 22:36:22, Ekaterina83

මට වයස අවුරුදු 12 යි, මට ලස්සන සාමාන්‍ය සහ ලස්සන කොණ්ඩා මෝස්තරයක් ඇති අතර මගේ සියලු මිතුරන් එයට වඩා කැමතියි, නමුත් මගේ දෙමාපියන්ට මගේ කොණ්ඩය (ඉතා) කෙටි කිරීමට අවශ්‍ය වන අතර මම කුමක් කළ යුතු දැයි නොදනිමි.

08/13/2014 23:39:54, IVaN

නමුත් මෙම ගැටළු ඇති දරුවෙකු මුලින්ම අන්තරාසර්ග විද්‍යා ologist යෙකුට පෙන්විය යුතු බව ස්වල්ප දෙනෙක් තේරුම් ගනී ... ඔල්ගා බෙස්ලෙප්කිනා, වෛද්‍යවරයා පවසයි. වෛද්ය විද්යාව, මහාචාර්ය, විද්යාත්මක සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ සහ චිකිත්සක වැඩ FSBI "Endocrinological Research Center".

ඔල්ගා බෙස්ලෙප්කිනා:වයස අවුරුදු 11 සිට 16 දක්වා කාලය යනු යොවුන් වියේ කැරැල්ල පැහැදිලි කළ හැකි සහ යුක්ති සහගත වන කාල පරිච්ඡේදයයි. මෙම අවස්ථාවේදී, ලිංගික හෝමෝන සහ වර්ධන හෝමෝනය දැඩි ලෙස නිෂ්පාදනය වේ. තයිරොයිඩ් ග්‍රන්ථිය හදිසි මාදිලියේ ක්‍රියා කරයි (එහි විශාල වීම සමහර විට පියවි ඇසින් පවා දැකිය හැකිය). තවද මෙම ශරීරය මනෝභාවය "පැවැත්වෙන" බැවින්, "විරෝධතා" නොවැළැක්විය හැකිය. නමුත් හැම ප්‍රශ්නයකටම වයස ආරෝපණය කිරීම වැරදියි. සමහර අවස්ථාවලදී, ඔබ හෝමෝන සඳහා රුධිරය පරිත්යාග කළ යුතුය තයිරොයිඩ් ග්රන්ථිය- මෙම කාලය තුළ එය බොහෝ විට අසමත් වේ.

ඉහළට සහ පිටතට

Lidia Yudina, AiF: ඒක ඇත්තද? වේගවත් වර්ධනයක්- මෙය සෞඛ්ය අවදානමක්ද?

මෙය ශරීරයට බරපතල බරකි. අභ්යන්තර අවයව, රුධිර වාහිනී සහ මාංශ පේශි අස්ථි වලට වඩා සෙමින් වර්ධනය වන අතර එමඟින් මාංශ පේශි වේදනාව සහ හිසරදය, කරකැවිල්ල, හෘද මැසිවිලි සහ රුධිර පීඩනය වැඩි වේ. දරුවෙකුට රෝගාබාධ සාර්ථකව "වැඩීමට" නම්, ඔහුට ප්‍රමාණවත් නින්දක්, නිවැරදිව ආහාර ගැනීම, ඇවිදීමට සහ පරිගණකයේ වැඩි වේලාවක් වාඩි නොවීමට ඔබ වග බලා ගත යුතුය.

එහෙත්, යෞවනයෙකු වසරක් තුළ සෙන්ටිමීටර 15-20 දක්වා වැඩි වී ඇත්නම්, මොළයේ MRI පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම අවශ්ය වේ. මෙය අධික වර්ධක හෝමෝනයක් නිපදවන පිටියුටරි ගෙඩියක රෝග ලක්ෂණයක් විය හැක.

- වර්ධන ප්‍රමාදය ද බොහෝ කනස්සල්ලට හේතු වේ ...

මිටි දෙමාපියන්ගේ දරුවන් සාමාන්යයෙන් සෙමින් වර්ධනය වේ. දරුවෙකු වසරකට සෙන්ටිමීටර 4 ට වඩා අඩු උසකින් වර්ධනය වුවහොත් ඔබ විමසිලිමත් විය යුතුය (එවැනි ප්‍රමාදයක් වර්ධන හෝමෝනයේ ඌනතාවයකින් සිදුවිය හැක, එය කෘතිම හෝමෝනයක් සමඟ කාලෝචිත ප්‍රතිකාර මගින් සාර්ථකව නිවැරදි කරනු ලැබේ) සහ හදිසි නැවතුමවර්ධනය, විශේෂයෙන් එය හදිසි පූර්ණත්වය සමඟ නම් (මේවා K-ushing syndrome හි රෝග ලක්ෂණ වේ).

ගැහැණු ළමයින් අවදානම් ගනී

- තේරුම් ගන්නේ කෙසේද: දරුවා වැඩෙයිද නැද්ද?

ගැහැණු ළමයින්ගේ දැඩි වර්ධනය ඔසප් වීමේ ආරම්භයට පෙර, පිරිමි ළමයින් තුළ - වෘෂණවල මේරීම. එවිට වර්ධනය මන්දගාමී වේ (ඉදිරි වසර 2-3 තුළ ළමුන් 3-5 සෙ.මී. දක්වා වර්ධනය වේ).

- වැඩිවිය පැමිණීමට පෙර අකලට ශරීරය ක්ෂය වන බවට මතයක් තිබේ.

නූතන දරුවන්ගේ මුල් මේරීම මිථ්‍යාවකි. ගැහැණු ළමයෙකුගේ ඔසප් වීම ආරම්භ වන්නේ ඇගේ බර කිලෝග්‍රෑම් 45 ට වඩා වැඩි වූ විටය ප්රමාණවත් තරම්මේද පටක. මෙය සම්මතයේ ප්‍රභේදයකි - ඉන්ද්‍රිය ව්‍යාධි විද්‍යාව හඳුනා නොගන්නේ නම්, කරදර විය යුතු නැත. නමුත් ගැහැණු ළමයින් තුළ තයිරොයිඩ් ග්‍රන්ථියේ ක්‍රියාකාරිත්වය පිරිමි ළමයින්ට වඩා 2-3 ගුණයකින් වැඩි වේ. නව යොවුන් වියේදී ගැහැණු ළමයින්ට හයිපෝතිරොයිඩ්වාදය (හෝමෝන නිෂ්පාදනය නොමැතිකම) සහ හයිපර් තයිරොයිඩ්වාදය (හෝර්මෝන නිෂ්පාදනය වැඩි වීම) වර්ධනය විය හැක. ගැහැණු ළමයා බර වැඩි වී තිබේ නම්, වෙහෙසට පත් වීමට පටන් ගත්තා නම්, සීතල දැනේ, හෝ, අනෙක් අතට, බර අඩු වී, ස්නායු, කෝපයට පත් වී ඇත - දුෂ්කර වයසේදී එය දොස් නොකියන්න, තයිරොයිඩ් ග්රන්ථියේ ක්රියාකාරිත්වය පරීක්ෂා කරන්න.

- තයිරොයිඩ් ග්‍රන්ථියට ශල්‍යකර්මයක් කරන බවට මතයක් පවතින අතර, ගැහැණු ළමයින් හෝර්මෝන වලින් රැවුල වැවෙන...

දියුණු අවස්ථාවන්හිදී මෙහෙයුම් අවශ්ය වේ ආරම්භක ගැටළු ඉක්මනින් හා සාර්ථකව නිවැරදි කරනු ලැබේ. නවීන හෝමෝන ඖෂධඅහිමි අතුරු ආබාධදෙමාපියන් බයයි කියලා. නහඹරයෙකු ඉක්මනින් අන්තරාසර්ග විද්‍යා ologist යෙකු වෙත පැමිණෙන විට, ප්‍රතිකාර ක්‍රමය කෙටි වන අතර රෝගය ඔහුව වැඩිහිටිභාවයට ගෙන නොයෑමේ අවස්ථාව වැඩි වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම දුෂ්කර මනෝවිද්‍යාත්මක අවධිය සංක්‍රාන්ති කාලය ලෙස සලකනු ලැබේ, එය පුද්ගලයෙකු ලෙස පුද්ගලයාගේ වර්ධනයට සැලකිය යුතු ලෙස බලපායි. මෙම කාලය ජීවිත දෙකක් අතර පාලමක් ලෙස හැඳින්විය හැකිය: ළමා කාලය සහ වැඩිහිටි. බොහෝ විට, නව යොවුන් වියේ අර්බුදය යෞවනයාට පමණක් නොව ඔහුගේ පරිසරයටද බලපායි. සියල්ලට පසු, පුද්ගලයෙකුගේ අගයන් වෙනස් වේ, නව ඒකාකෘති දිස්වේ, තමන්ගේම කරුණක්දැක්ම. මෙම කාල පරිච්ඡේදය තරමක් වේදනාකාරී හා දුෂ්කර යැයි සැලකේ, එබැවින් නව යොවුන් වියේදී ඇතිවිය හැකි ගැටළු සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දැනගත යුතුය.

වඩාත්ම දුෂ්කර වයස

වයස අවුරුදු තුනේ සහ හතේ පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති වන අර්බුද ගැන ස්වල්ප දෙනෙක් දනිති. නමුත් සංක්‍රාන්ති කාලය සහ ඒ හා බැඳුණු දුෂ්කරතා සෑම දෙනාම දන්නා කරුණකි. නව යොවුන් වියේ අර්බුදය තම දරුවන් තුළ ආරම්භ වන තෙක් සෑම දෙමව්පියෙකුම පාහේ භීතියෙන් බලා සිටිති. බොහෝ අය වැළැක්වීමට පවා උත්සාහ කරති මෙම අදියරසහ මේ සඳහා සියලු කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී එවැනි උත්සාහයන් නිෂ්ඵල වේ. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ සියලු උත්සාහයන් නොතකා, යෞවනයන් අවසර දී ඇති දේවල සීමාවන් තල්ලු කරයි, ගිනි අවුලුවයි ගැටුම් තත්ත්වයන්, නීති රීති අනුගමනය නොකරන්න සහ තහනම් කඩ කරන්න. බොහෝ විට නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් ප්රකෝපකාරීන් ලෙස ක්රියා කරයි. ඔවුන් ආයාචනා කරන්නේ තම දෙමාපියන් සහ ආදරණීයයන් ඔවුන්ව තේරුම් ගැනීමට අකමැති බව පවසමිනි. නමුත් එවැනි එකඟ නොවීම් හරහා සහ දුෂ්කර තත්වයන්යෞවනයෙකු තමා ගැන දැන හඳුනා ගෙන, තමාගේම තනතුරු ආරක්ෂා කර ගැනීමට ඉගෙන ගෙන වර්ධනය වේ.

එන වෙලාව

නියෝජිතයන් විවිධ රටවල්සහ ආගම් නව යොවුන් විය ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් නිර්වචනය කරයි. සමහර යෞවනයන්ට එය වයස අවුරුදු දාහතර වන විටත්, තවත් සමහරුන්ට වයස අවුරුදු විස්සක් වන විටත් සිදු විය හැක. මෙම සංක්‍රාන්තිය විදේශ ගමන් බලපත්‍රයක් ලබා ගැනීමෙන් හෝ වැඩිහිටිභාවයට පත්වීමෙන් සරලව සාක්ෂාත් කරගත හැකිය, නැතහොත් එය විවිධ බරපතල ගැටුම් සමඟ විය හැකිය. මෙම වයසේදී පැමිණේ වැඩිවිය පැමිණීම, ඔබගේ ක්රියාවන් සඳහා නීතිමය වගකීමක් ඇත. පුද්ගලයාට සහ ඔහුගේ පරිසරයට සංක්‍රාන්ති කාලය ඉතා අපහසුය. මනෝවිද්යාව ප්රකාශ කරන්නේ මෙම අදියර ආරම්භයේ කාලය තනිකරම තනි පුද්ගලයෙකි. වැනි බොහෝ සාධක මත රඳා පවතී සංස්කෘතික උරුමය, ආගමික විශ්වාසයන්, පරිසරය, සමාජ කවය.

යෞවනයෙකුගේ දුෂ්කර හැසිරීම

නව යොවුන් වියේදී, යෞවනයෙකු වැඩිහිටියන්ගෙන් ස්වාධීන වීමට සහ ස්වාධීන වීමට ඇති අයිතිය ආරක්ෂා කිරීමට නිරන්තරයෙන් උත්සාහ කරයි. මෙම ආශාව එවැන්නක් තුළ විදහා දක්වයි වැදගත් කරුණු, සංකීර්ණ හැසිරීම්, උච්චාරණය කරන ලද මුරණ්ඩුකම, නිෂේධාත්මක බව, ගැටුම් වැඩි වීම, විවෘත අකීකරුකම, ඕනෑම ප්රශ්නයක් සම්බන්ධයෙන් තමන්ගේම මතය ආරක්ෂා කිරීම වැනි. බොහෝ විට, යෞවනයන් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ නොගැලපීම පෙන්නුම් කරන අතර, වැඩිහිටියන් සමඟ හිතාමතාම වෙනස් වේ. සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදයේ ගැටලු ප්‍රධාන වශයෙන්ම පවතින්නේ යෞවනයා කීකරු යෞවනයෙකුගේ ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙය නිර්මාණය කරයි. දරුවෙකුට දිගු කලක් මේ ආකාරයෙන් හැසිරිය හැකිය. සමහර අවස්ථාවල නව යොවුන් වියේ අර්බුදයේ උච්චතම අවස්ථාව නිහඬව ගෙවී ගියත්. මානව ගොඩනැගීමේ මෙම අදියර වර්ධනය විය හැකි ප්රතිවිරුද්ධ අවස්ථා දෙකක් තිබේ.

පළමු, සම්භාව්ය සංවර්ධන විකල්පය

යෞවනයෙක් ප්රදර්ශනය කරයි සාම්ප්රදායික රෝග ලක්ෂණඕනෑම දෙයක් සමඟ වයස් අර්බුදය. යෞවනයා මුරණ්ඩු ලෙස, මුරණ්ඩු ලෙස හැසිරෙන අතර, ස්වයං-කැමැත්ත සහ නිෂේධාත්මක බව පෙන්නුම් කරයි, ඥාතීන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඉල්ලීම් විවේචනය කරයි. වැඩෙන මෙම අදියරේදී, යෞවනයෙකුගේ හිමිකාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීම වඩාත් තීව්ර වේ. ඔහු තම දේවල් ආරක්ෂා කිරීමට පටන් ගනී පිරික්සන ඇස්සහ අත්, පුද්ගලික අවකාශය අගය කරයි. බොහෝ විට, නව යොවුන් වියේ සංලක්ෂිත වන්නේ යෞවනයෙකු තම වාසස්ථානයට ඇතුළුවීම ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට හෝ මිතුරන්ට තහනම් කිරීමෙනි. ඔහු සන්නිවේදනයේදී රහසිගතව කටයුතු කරයි. දරුවා භයානක දෙයක් සඟවාගෙන සිටින බව ඥාතීන්ට හැඟිය හැකිය. නමුත් කලබල විය යුතු නැත. යෞවනයන් ඔවුන්ගේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් වලට භාජනය වේ අභ්යන්තර ලෝකය. මානව සාරධර්ම පද්ධතිය වෙනස් වේ, නව මූලධර්ම දිස්වේ, ලෝක දැක්මක් ඇති වේ. මෙම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයේදී, යෞවනයා ඔහුගේ වර්ධනය වන පෞරුෂය ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කරයි, එබැවින් සම්මත නොවන ආකාරයෙන් හැසිරේ.

දෙවන විකල්පය

නමුත් සෑම දෙයක්ම වෙනත් දර්ශනයකට අනුව වර්ධනය විය හැකිය, එය පළමු එකට කෙලින්ම ප්‍රතිවිරුද්ධ වේ. යෞවනයෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් මත ය. අධික කීකරුකම සහ පෙර අවශ්යතා වෙත ආපසු යාමයි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ"ඇබ්බැහි වීමේ අර්බුදය" ලෙසද හැඳින්වෙන දෙවන විකල්පය අනුව සංක්‍රාන්ති කාල පරිච්ඡේදයක් අත්විඳින යෞවනයෙකුගේ හැසිරීම. පුද්ගලයෙකු බොහෝ විට නැවත පැමිණේ පැරණි පද්ධතියවටිනාකම් සහ අන් අය සමඟ සබඳතා. ඔහුගේ ඉලක්කය වන්නේ සහයෝගය සොයා ගැනීම සහ සංසන්දනාත්මක නොසැලකිල්ල සොයා ගැනීමයි. නව යොවුන් වියේ ස්වයං නිර්ණය කුමන තත්වයක් අනුගමනය කළත්, සංවර්ධනයේ මෙම අදියරේදී ජීවන තත්ත්වය තීරණය වේ. පළමු අවස්ථාවේ දී යෞවනයා ඔහු තවදුරටත් දරුවෙකු නොවන බවට අන් අයගේ අවධානය යොමු කරන්නේ නම්, දෙවන අවස්ථාවේ දී ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ ඔහුගේ ළමා කාලය තුළ දිගටම රැඳී සිටීමට ය.

ධනාත්මක ප්රතිඵල

සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදයේ අර්බුදය බොහෝ ඇත ධනාත්මක ප්රතිඵල. යෞවනයා තම ස්වාධීනත්වය සඳහා සටන් කරයි, තමාම තහවුරු කර ගැනීමට, ඔහුගේම හැකියාවන් සහ හැකියාවන් දැන ගැනීමට උත්සාහ කරයි. එවැනි අරගලයක් සිදු විය යුතුය ආරක්ෂිත කොන්දේසි. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස යෞවනයා තුළ ආත්ම විශ්වාසයක් ඇති වේ. ඊට අමතරව, පුද්ගලයෙකුට ස්වාධීනත්වය ඉගෙන ගැනීමටත්, අනාගතයේ දී පැන නගින දුෂ්කර තත්වයන් විසඳීමට ඔහුට උපකාර වන ගුණාංග සොයා ගැනීමටත් උපකාර කරන්නේ නව යොවුන් විය සහ ඒ හා සම්බන්ධ දුෂ්කරතා ය.

ලක්ෂණ

නව යොවුන් වියේදී පුද්ගලයෙකුගේ සංජානන ක්රියාවලීන් ක්රියාශීලීව වර්ධනය වන කාරනය මගින් සංලක්ෂිත වේ. යෞවනයා වියුක්ත චින්තනයට මාරු වේ. ඔහු වියුක්ත මාතෘකා මත තර්ක කිරීමට කැමති වීමට පටන් ගනී. සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදයේ සුවිශේෂතා වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ සංවේදනයන් සහ සංජානන නව, ඉහළ මට්ටමකට ගමන් කිරීමයි. යෞවනයෙකු තම ක්‍රියාවන් සහ අන් අයගේ ක්‍රියාවන් වැඩි වැඩියෙන් විශ්ලේෂණය කරයි, වැදගත් දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, සහ අනාගත වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේදී තෝරා බේරා ගනී. නිර්මාණාත්මක හා බුද්ධිමය හැකියාවන් ක්රියාශීලීව වර්ධනය වෙමින් පවතී. ඊට අමතරව, අභිප්‍රේරණ ගෝලය වෙනස් වෙමින් පවතින අතර එය පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද අරමුණු මත පදනම්ව ගොඩනැගීමට පටන් ගනී.

සන්නිවේදනය මුලින්ම පැමිණේ

යෞවනයෙකු සඳහා වඩාත්ම වැදගත් මිනිස්සුසගයන් සහ මිතුරන් බවට පත් වේ. නව යොවුන් විය යනු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්‍රියාශීලී සන්නිවේදනයේ කාලයකි. නිරන්තරයෙන් එකිනෙකා හා සම්බන්ධ වීමෙන් යෞවනයන් ඉගෙන ගනී සමාජ අන්තර්ක්රියා. සන්නිවේදනය හරහා, ඔවුන් නව යොවුන් වියේදී වැඩි වන චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවය තෘප්තිමත් කරයි. විශාල කාර්යභාරයක්මානව වැඩිවිය පැමිණීම ද කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. යෞවනයෙකු වෙනස් වේ හෝර්මෝන පසුබිම, සමාජ හැසිරීම්, රුචිකත්වයන් සහ ස්වයං දැනුවත්භාවයේ වෙනසක් ඇති කරයි. මෙම අදියරේදී, යෞවනයාගේ සන්නිවේදනය සීමා නොකිරීම වැදගත්ය. මෙය හේතු විය හැක ස්නායු බිඳවැටීම්සහ දිගු මානසික අවපීඩනය. යෞවනයෙකු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය. සියල්ලට පසු, මෙය වැදගත් සාධකයඔබේම මතයක් ගොඩනැගීම.

නව යොවුන් විය සහ එහි කාර්යය

නහඹර වියේ සංක්‍රාන්ති කාලය සංලක්ෂිත වන්නේ පුද්ගලයෙකු කායික හා සමාජීය වශයෙන් නව මට්ටමකට ගමන් කරන බැවිනි. නව යොවුන් වියේ ඇති වැදගත්ම අත්පත් කර ගැනීම නම් පුද්ගලික අනන්‍යතාවය වැනි හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමයි. යෞවනයෙකු තම දෙමව්පියන්ගේ උමතු අවධානයෙන් හුදෙකලා වීමට ඇති ආශාව සාමාන්‍ය දෙයක් ලෙස සැලකිය හැකිය. තමා වැඩිහිටියෙකු ලෙස හඳුනා ගැනීමට නම්, යෞවනයෙකුට චිත්තවේගීය විමුක්තිය ජය ගත යුතුය. යෞවනයෙකු ළමා කාලය "ඉක්මවීමෙන්" නිදහස ලබා ගත යුතුය චිත්තවේගීය සබඳතා. වැඩිහිටි වියට පිවිසීමට, පුද්ගලයෙකුට බුද්ධිමය ස්වාධීනත්වය ලබා ගත යුතුය.

නව යොවුන් වියේදී, යෞවනයෙකු විවේචනාත්මකව සිතීමට ඉගෙන ගන්නා අතර ස්වාධීනව තීරණ ගැනීමට පටන් ගනී. වැදගත් ගැටළු. ජීවිතයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල ප්‍රකාශ වන චර්යාත්මක ස්වාධිපත්‍යය ද පරිණතභාවයේ දර්ශකයකි. යෞවනයා තමාගේම ඇඳුම් විලාසිතාව, සමාජ කවය, රුචිකත්වයන් සහ මනාපයන් තෝරා ගනී. මෙම කාල පරිච්ඡේදය සිදු නොවේ දරුණු ප්රතිවිපාකහෝ අතිරික්තය. දෙමාපියන් තම දරුවාට සැලකීම අවශ්‍ය වන්නේ සන්සුන්ව හා අවබෝධයෙන් යුතුව පමණි.