Hry a cvičenia na rozvoj sluchového vnímania. Hry na rozvoj sluchovej pozornosti. Sluchová percepcia a technika reči
- Hádajte, na čom sa hrám
- Hra "Slnko alebo dážď"
- Hra "Nahlas alebo ticho"
- Hra "Korytnačka a zajačik"
- Hra "Blízko alebo ďaleko"
- Hádaj, kto tak kričí
- Hádajte, ako to znie
Vymýšľajte svoje vlastné hry, aby ste rozvíjali sluchové vnímanie vášho dieťaťa a hrajte ich so svojím dieťaťom.
Hra „Počúvajte slová“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete hovoriť rôzne slová. Dieťa potrebuje tlieskať rukami, keď natrafí na slovo, ktoré znamená napríklad riad. A hra sa začína: nazývajú sa rôzne slová: stolička, strom, tanier, pero, líška, zemiak, vidlička. Dieťa musí mať čas tlieskať rukami včas.
Aby hra nenudila, môžete si ju spestriť. Po niekoľkých minútach hry môžete zmeniť úlohy. Dieťa bude musieť vykonať iné činnosti, napríklad dupnúť, keď počuje slovo pre rastlinu; skočiť, keď počuje slovo pre zviera; chyťte sa za nos, keď počujete slovo nábytok.
Keď sa dieťa začne vyrovnávať, úlohy sa môžu skomplikovať ich kombináciou po dvoch a potom po troch. Napríklad, dieťa by malo tlieskať rukami, keď počuje slová označujúce rastlinu, a skákať, keď vyslovuje slová označujúce zviera.
Špičková hra tlieskania
Dohodnite sa s dieťaťom, čo poviete rôzne frázy, správne aj nesprávne. Ak je výraz správny, dieťa má tlieskať, ak nie je správne, má dupať. A hra začína.
Ako mladšie dieťa, tým jednoduchšie by mali byť slovné spojenia – pojmy. Napríklad pre trojročné dieťa môžete povedať tieto frázy: „Paradajky sú vždy modré“, „Jeme polievku lyžičkou“, „Jedia zemiaky surové“, „Ľudia chodia na rukách.“ Pre päťročné dieťa už môžete skomplikovať pojmy: „Medveď žije v dedine“, „Veveričky milujú orechy“, „Krokodíly žijú v lese“. Podľa toho sa musia zvoliť frázy intelektuálny rozvoj pre dieťa, aby pre neho nebolo ťažké uhádnuť správne frázy a nebolo nudné.
Hra „Na stole! Pod stolom! Klop!"
Pozvite svoje dieťa, aby si zahralo hru, v ktorej bude správne plniť vaše príkazy. Budete dávať verbálne príkazy a zároveň sa snažiť dieťa zmiasť. K tomu najskôr povedzte povel a sami ho správne dodržujte, bábätko po vás všetko zopakuje. Potom začnete dieťa zmiasť – povedzte jeden príkaz, ale urobte niečo iné.
Napríklad poviete: "Pod stolom!" a ty schováš ruky pod stôl, dieťa si schová ruky, všetko po tebe opakuje. "Klop!" a začať búchať do stola, opakuje dieťa. "Na stole!" – položte ruky na stôl, dieťa urobí to isté atď. Keď si dieťa zvykne po vás pohyby opakovať, začnite ho zmiasť: povedzte jeden povel a vykonajte ďalší pohyb. Povedzte napríklad: „Pod stolom!“ a potom zaklopte na stôl. Dieťa by malo robiť to, čo hovoríte, nie to, čo robíte vy.
Hra "Nos - podlaha - strop"
Dohodnite sa s deťmi, že keď poviete slovo „nos“, deti by si mali ukázať prstom na nos. Keď poviete slovo „strop“, deti by mali ukázať prstom na strop, a keď počujú slovo „podlaha“, mali by ukázať prstom na podlahu. Deťom treba vysvetliť, že nemôžu podľahnúť provokáciám: musia sa riadiť príkazmi, ktoré vyslovíte, a nie tým, ktoré ukážete.
Potom začnite vyslovovať slová: „nos“, „podlaha“, „strop“ v rôznych sekvenciách a zobrazte ich správne alebo nesprávne. Zavolajte napríklad nos a ukážte na podlahu. Deti by mali vždy ukazovať správnym smerom.
Hra "Nájsť pár"
Na hranie hry budete potrebovať niekoľko rovnakých párov rôznych predmetov. Môžete zmiešať rôzne páry ponožiek dohromady, z papiera môžete vystrihnúť páry pásikov rôzne dĺžky, môžete si vybrať páry rôznych tlačidiel.
Umiestnite vybrané dvojice predmetov zmiešaných na jednu kôpku pred dieťa a dajte mu za úlohu dvojice vybrať. Ak ide o ponožky, vaše dieťa si bude musieť vybrať páry ponožiek. Ak sú to prúžky, potom bude musieť vybrať páry prúžkov rovnakej dĺžky. Ak sú to tlačidlá, dieťa vyberie dvojice rovnakých tlačidiel.
Pre trojročné deti bude stačiť 3 až 5 párov rôznych predmetov. Čím je dieťa v hre staršie a skúsenejšie, tým veľká kvantita Môžete mu dať niekoľko rôznych predmetov.
Ak sa hry zúčastňuje niekoľko detí, potom môžete každému dieťaťu dať vlastnú sadu rôznych párov. Môžete tiež rozdeliť deti do tímov a usporiadať súťaž o to, ktorý tím vyberie dvojice rýchlejšie.
Hra "Úroda"
Na hranie budete potrebovať siluety rôznych druhov ovocia a zeleniny vyrezané z viacfarebnej lepenky - oranžová mrkva, červené paradajky, zelené uhorky, modré baklažány, žlté jablká.
Rozhádžte po podlahe farebné kartónové figúrky a požiadajte svoje dieťa, aby nazbieralo jednu zeleninu alebo ovocie. Ak je detí niekoľko, potom každé dostane svoju vlastnú úlohu. V tomto prípade by sa počet „odrodov“ krájanej zeleniny a ovocia mal rovnať počtu detí. A počet rôznych postáv by mal byť rovnaký.
Ak je veľa detí, rozdeľte ich do tímov. Nechajte ich súťažiť o to, koho tím dokáže zozbierať úrodu najrýchlejšie. Aby bol zber pre deti zaujímavejší, môžu im dať košíky.
Poznámka: Hry v tejto sérii pomáhajú rozvíjať koncentráciu, selektívnosť a rozloženie pozornosti. Tieto hry sú dobré pre scenáre detských večierkov.
Hra "Chyť - nechytaj"
Na hranie budete potrebovať loptu. Hru je možné hrať s jedným dieťaťom alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa s dieťaťom, že mu loptu hodíte a ono ju chytí alebo vráti. Ak poviete slovo, napríklad: „Chyť!“, dieťa potrebuje chytiť loptu. Ak je lopta hodená ticho, musí sa vrátiť.
Začnite hru striedaním slova „Chyť“ a ticha počas hodu. Keď si dieťa zvykne na rytmus, začnite ho zrážať, potom niekoľkokrát za sebou povedzte „Chyť“ a počas hodov mlčte. Postupne hru sťažujte pridávaním slova „Nechytať!“ Dieťa musí loptu stále chytiť, pretože podľa podmienok hry môže trafiť loptu len počas ticha.
Hra „Urob to správne“
Na hranie budete potrebovať tamburínu a vreckovky. Počet vreckoviek sa musí rovnať počtu detí zapojených do hry.
Dajte deťom vreckovky a vysvetlite, že keď nahlas zazvoníte na tamburínu, mali by zdvihnúť vreckovky a zamávať s nimi, a ak zazvoníte potichu, nech si deti vreckovky znížia. Ukážte, čo znamená zvoniť nahlas a ako zvoniť potichu. Počas hry striedajte hlasné a tiché zvuky maximálne trikrát až štyrikrát.
Hra „Počúvaj a rob ako ja“
Tlieskajte rukami v určitom rytme a pozvite dieťa, aby opakovalo po vás. Vyklepávajte rytmus palicou po stole, na bubne, na panvici, na knihe alebo na tégliku. Nechajte dieťa presne reprodukovať váš rytmus. Potom si vymeňte roly – bábätko ťuká do rytmu a vy opakujte.
Ako staršie dieťa, čím zložitejší môže byť rytmus. Pre trojročné dieťa by rytmus nemal obsahovať viac ako 5 až 6 úderov. Ako si hru osvojíte, rytmy sa môžu postupne skomplikovať.
Hra „Môže chodiť alebo nie“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete pomenovať rôzne slová a ono musí pozorne počúvať. Ak počuje meno zvieraťa alebo predmetu, ktorý môže chodiť, malo by sa dieťa plesknúť po kolenách. Ak počuje meno predmetu, ktorý nechodí, musí pred seba zdvihnúť ruky. Spustite hru: „Loptička, uhorka, líška, papagáj...“ - poviete a uistíte sa, že dieťa na každé slovo správne reaguje.
Túto hru je možné hrať so skupinou detí. Úlohy hry sa môžu pravidelne meniť: „lietať alebo nie“ - deti zdvihnú ruky, keď počujú názov lietajúceho predmetu, a tlieskajú rukami, keď je pomenovaný nelietajúci predmet. „Groaté alebo nie“, „nadýchané alebo nie“ - môže existovať veľa variácií hry.
Hra "Bociany - žaby"
Dohodnite sa s deťmi, že teraz budú chodiť v kruhu a premenia sa na bociany alebo žaby. Ak raz zatlieskate rukami, deti by sa mali zmeniť na bociany: postavte sa na jednu nohu, ruky do strán. Ak dvakrát zatlieskate rukami, deti sa premenia na žaby: prikrčia sa a spustia ruky na podlahu medzi nohy. Ak trikrát zatlieskate, deti pokračujú v chôdzi v kruhu.
Spustite hru: najprv naučte deti určitej zmene pohybov a potom sa ich snažte zmiasť.
Hra "Zajačiky, medvede, kavky"
Dohodnite sa s deťmi, že na povel „Zajačiky“ budú deti skákať ako zajačiky, na povel „Medvede“ budú nemotorné ako medvede a na povel „Kavky“ budú mávať rukami. Postupne môžu byť úlohy komplikované pridávaním nových zvierat: „Rak“ - musíte sa vrátiť. „Kone“ - jazdite ako kôň.
Hra „Hovoriť šeptom“
Položte na stôl hračky: kocky, bábiku, zajačika, auto atď. Umiestnite dieťa k stolu a vysvetlite mu, že úlohy mu budete zadávať veľmi potichu – šeptom, takže vás musí veľmi pozorne počúvať, aby všetko počulo. Odstúpte od dieťaťa na 2 - 3 metre a začnite dávať úlohy: „Vezmi si zajačika. Dajte ho do auta. Položte jednu kocku na druhú." Dávajte krátke, jednoduché úlohy, hovorte potichu, ale zreteľne, aby dieťatko počulo, porozumelo a úlohy splnilo.
Ak sa hry zúčastňuje niekoľko detí, môžete im dať spoločné úlohy, napríklad: „Chyťte sa za ruky“, „Vyskočte“, „Prechádzajte sa okolo stoličky“, „Zdvihnite ruku nahor“, „Ukážte na nos“.
Hra "Ticho - nahlas"
Túto hru je možné hrať s jedným dieťaťom alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa so svojimi deťmi, že keď hovoríte potichu, mali by ticho chodiť po špičkách. A keď hovoríte nahlas, deti musia nahlas pochodovať. Vysvetlite deťom, že musia reagovať nie na slová, ale na zvuk hlasu. Teda aby ste nehovorili tichým hlasom, deti by mali stále chodiť ticho po špičkách. A tiež, čokoľvek poviete silným hlasom, deti ešte musia pochodovať.
Spustite hru. Najprv povedzte šeptom: „Kráčame po špičkách“ a nahlas: „Všetci pochodujú. Keď si deti zvyknú na striedanie tímov, začnite hru komplikovať pridávaním rôznych príkazov, napríklad „Všetci skáču“ – poviete tichým hlasom, alebo „Všetci mávajú rukami“ – nahlas. Potom urobte hru ešte ťažšou: „Všetci pochodujú“ - povedzte šeptom. "Chodíme po špičkách" - povedzte nahlas. Skúste deti zmiasť nečakanou zmenou príkazov a hlasitosti hlasu.
Deti by nemali podľahnúť provokáciám, mali by vždy chodiť po špičkách za šepkania a pochodovať za silného hlasu.
Hra " Zvonenie zvončeka»
Na hranie budete potrebovať zvonček a zaviazané oči. Ponúknite svoje dieťa oči zatvorené hádajte a ukážte rukou, kde zvoní.
Zaviažte dieťaťu oči a postavte sa dva až tri metre od neho, zazvoňte. Dieťa musí ukazovať smerom, odkiaľ zvonenie počuje. Zmeňte si miesto a znova zazvoňte.
Ak sa hry zúčastňuje niekoľko detí, hra sa hrá bez zvončeka. Deti stoja v kruhu, vyberie sa vodič, ktorému sa zaviažu oči a umiestni sa do stredu kruhu. Dohodnite sa s deťmi, že teraz sa budú striedať v tlieskaní rukami a vodič by mal ukázať, odkiaľ tlieskanie prichádza. Tlieskať by malo len dieťa, na ktoré ukazujete. Každých pár minút sa vodič zmení tak, aby všetky deti stáli v strede kruhu.
Hra „Hádaj, na aký predmet klopem“
Na hranie budete potrebovať kovovú tyčinku alebo ceruzku a niekoľko rôznych predmetov, napríklad: pohár, pohár, drevenú kocku, plastovú kocku, panvicu. Hlavná vec je, že všetky predmety vydávajú iný zvuk.
Pozvite svoje dieťa, aby počúvalo, aké zvuky vydávajú predmety, a klopte na každý z nich. Potom požiadajte svoje dieťa, aby sa odvrátilo a hádalo, do ktorého predmetu zasiahnete. Potom si úlohy vymeňte, nechajte dieťa zaklopať a vy hádajte.
Hra „Hádaj, koho zvuk“
Na hranie budete potrebovať hudobné hračky a rôzne predmety, napríklad: fajku, drevené lyžice, tamburínu, papier. Na začiatok budú stačiť tri položky a postupne ich možno zvyšovať.
Diskutujte s dieťaťom o tom, že rôzne predmety vydávajú rôzne zvuky. Ukážte mu, ako šuští papier, ako klopú lyžice, ako znie fajka, ako klope tamburína. Pozvite ho, aby si zahral hru, v ktorej uhádne, ako to znie. Potom si sadnite chrbtom k sebe a začnite vydávať rôzne zvuky a zvuky s rôznymi predmetmi. Dieťa by malo bez toho, aby sa otočilo, pomenovať, čo zvuk vydalo.
Vývin sluchového vnímania prebieha dvoma smermi: na jednej strane sa rozvíja vnímanie zvukov reči, čiže sa formuje fonematický sluch a na druhej strane sa rozvíja vnímanie nerečových zvukov, teda hluku. . Oba smery sú pre človeka životne dôležité dôležité a začať sa rozvíjať už v detstvo. Malé dieťa len počuje hlasné zvuky, ale ostrosť sluchu sa rýchlo zvyšuje. A už do školského veku dieťa počuje zvuk niekoľkonásobne tichší ako to, čo počuje bábätko. Zároveň začína rozlišovať zvuky podľa ich zafarbenia. Sluch reči sa tiež vyvíja od detstva. Bábätko skoro rozlišuje matkin hlas od hlasov iných ľudí a zachytáva intonáciu. Bľabotanie dieťaťa je aktívnym prejavom vzniku vlastného fonematického sluchu, pretože dieťa pozorne počúva a opakuje fonémy. materinský jazyk. Formovanie fonematického sluchu sa dokončuje okolo piateho roku života, u niektorých detí aj neskôr. V tomto veku dieťa získava všetky zvuky svojho rodného jazyka, reč sa stáva foneticky čistou, bez skreslenia. Ale to je typické pre reč detí s normálnym vývinom.
Metódy rozvoja vnímania nerečových zvukov
Prehrávajú sa nerečové zvuky veľkú rolu v orientácii človeka v okolitom svete. Rozlišovanie nerečových zvukov pomáha vnímať ich ako signály naznačujúce približovanie alebo vzďaľovanie jednotlivé položky alebo živé bytosti. Správna definícia smer, z ktorého zvuk prichádza, vám pomáha navigovať vo vzdialenom priestore, určiť vašu polohu, smer pohybu. Hluk motora teda naznačuje, že sa auto približuje alebo vzďaľuje. Inými slovami, zvuky, ktoré sú dobre rozpoznané a vedome vnímané, môžu určiť povahu činnosti dieťaťa. Všetky zvuky je možné vnímať len sluchom alebo pomocou zraku – sluchovo-zrakovo, čo je oveľa jednoduchšie a malo by predchádzať izolovanému sluchovému vnímaniu.
Na rozvoj sluchového vnímania existujú 2 metódy:
1) Hlučné boxy
2) Pohyby na hudbu
Technika „hlučných boxov“.
Mária Montessori ako lekárka to pochopila za duchovný rozvoj Je dôležité naučiť dieťa cítiť. Odhalila svoj učiteľský talent, predovšetkým vo výučbe motorických a zmyslových schopností detí. V dlhých systematických štúdiách sa nahromadil bohatý materiál, ktorý bol podrobený starostlivej analýze. Výsledkom psychologickej a pedagogickej práce realizovanej od začiatku dvadsiateho storočia sa stali materiály na rozvoj citov, ktoré podnecujú dieťa k demonštrácii možností vlastného rozvoja prostredníctvom amatérskych aktivít, ktoré zodpovedajú jeho individualite.
Materiál. Skladá sa z dvoch škatúľ po 6 škatúľ. Škála hluku boxov pokrýva zvuky od tichých po hlasné. Na jednej strane majú tieto boxy červené alebo modré veko. Sú naplnené rôzne materiály a pri zatrasení vydávajú rôzne zvuky. Každá škatuľka s červeným vekom je identická s nejakou krabicou s modrým vekom. Krabice rovnakej série sa vyberú z krabice a položia sa na stôl. Učiteľ berie škatuľu, trasie ňou hore-dole a pozorne počúva hluk. Teraz učiteľ vezme krabice z inej krabice. Krabice s červeným vrchnákom sú umiestnené na jednej strane stola, séria s modrým vrchnákom na druhej strane. Z každej série vyberie jednu krabicu. Striedavým trasením ich navzájom porovnáva. Ak sa zvuky oboch krabíc nezhodujú, odloží jednu krabicu trochu ďalej od ostatných. Cvičenie sa opakuje s ďalšími boxmi rovnakej série. Toto pokračuje, kým sa nenájde krabica s rovnakým zvukom. Ak sa dieťa nedokáže vyrovnať s úlohou, mali by ste túto techniku vyskúšať s otvorenými očami.
Táto technika vám umožňuje rozvíjať sluchové vnímanie a rozlišovanie rozdielov hluku, učí vás počúvať, sústrediť sa na zvuk a zvýrazňovať ho. vlastnosti. trénuje aj motoriku, rozvíja sluchová pamäť, umožňuje rozšírenie lexikón a naučte sa slová: šepkať, cvakať, vŕzgať, pískať.
Metodika „Presun k hudbe“
Vybavenie: bubon, akordeón, tamburína.
Táto technika vás naučí rozlišovať zvuk hudobných nástrojov a korelovať pohyby s povahou zvuku. Pohyby na hudbu prispievajú k rozvoju sluchovo-motorickej koordinácie, pomáhajú dieťaťu vnímať rytmus hudobnej skladby, čo v konečnom dôsledku prispieva k rytmizácii bežnej reči, čím sa stáva výraznejšou. Organizovanie pohybov pomocou rytmu rozvíja pozornosť, pamäť a vnútornú vyrovnanosť detí.
Metódy rozvoja vnímania zvukov reči
Sluch reči je široký pojem. Zahŕňa schopnosť sluchovej pozornosti a porozumenia slovám, schopnosť vnímať a rozlišovať rôzne kvality reči: zafarbenie, expresivita. K rozvinutému rečovému sluchu patrí aj dobrý fonematický sluch, teda schopnosť rozlišovať všetky hlásky rodného jazyka – rozlíšiť význam slov, ktoré znejú podobne (kačica – udica, dom – dym). Sluch reči sa začína rozvíjať skoro. Dieťa vo veku od dvoch do troch týždňov má selektívnu reakciu na reč a hlas; v 5-6 mesiacoch reaguje na intonáciu a o niečo neskôr na rytmus reči; Približne do dvoch rokov už dieťa počuje a rozlišuje všetky zvuky svojho rodného jazyka. Môžeme predpokladať, že do dvoch rokov má dieťa vyvinutý fonematický sluch, aj keď v tomto období je ešte stále medzera medzi asimiláciou zvukov sluchom a ich výslovnosťou. Na praktickú rečovú komunikáciu stačí mať fonematické uvedomenie, ale na zvládnutie čítania a písania to nestačí. Pri zvládnutí gramotnosti musí dieťa rozvíjať nové, najvyšší stupeň fonematický sluch - zvuková analýza alebo fonematické vnímanie: schopnosť určiť, aké zvuky sa v slove počujú, určiť ich poradie a množstvo. Ide o veľmi komplexnú zručnosť, zahŕňa schopnosť pozorne počúvať reč, uchovať si v pamäti počuté slovo, pomenovaný zvuk.
Techniky:
1. „Tlieskať-tlieskať“
"Teraz ti poviem slová, a len čo začuješ slovo, ktoré začína zvukom S (V, O, G, D, W atď.), okamžite zatlieskaš."
Možnosť: dieťa musí „chytiť“ zvuk, ktorým sa slovo končí, alebo zvuk v strede slova.
Chata, mačka, klobúk, líška, cesta, chrobák, okno, hruda, tanier, chlieb, dážď, lipa, lampa, rieka, vlasy atď.
Toto cvičenie pomáha pri rozvoji sluchovej diferenciácie, učí zvukovú analýzu slov a rozvíja pozornosť.
2. "Zmätok"
„Pozorne počúvajte báseň.
Kto sedí na strome?
Kto pláva v oceáne?
Čo rastie v záhrade?
Kto žije pod vodou?
Slová sú zmiešané!
Prikazujem "jedna-dva"
A ja ti objednávam
Dajte všetkých na svoje miesta."
Opýtajte sa svojho dieťaťa: "Ktoré slová sú zmiešané? Prečo? Ako sa tieto slová navzájom podobajú? Ako sa líšia?"
Hlavná vec v tomto cvičení je, aby dieťa pochopilo, že jeden zvuk môže úplne zmeniť význam slova.
Zapnuté počiatočná fáza Na rozlíšenie nerečových zvukov (ako aj rečového materiálu) je potrebná vizuálna, vizuálno-motorická alebo jednoducho motorická podpora. To znamená, že dieťa musí vidieť predmet, ktorý vydáva nejaký nezvyčajný zvuk, a pokúsiť sa z neho samo vydolovať zvuk rôzne cesty, teda vykonávať určité úkony. Dodatočná zmyslová podpora sa stáva voliteľnou až vtedy, keď si dieťa vytvorí potrebný sluchový obraz. Hlavnou kvalitou sluchových obrazov je príbuznosť s predmetom. Hry na vnímanie zvuku by mali poskytnúť predstavu o zvukoch rôznej povahy: šušťanie, škrípanie, škrípanie, bublanie, zvonenie, šušťanie, klopanie, spev vtákov, hluk vlaku, autá, zvieracie výkriky, hlasné a tiché zvuky, šepkanie atď. .
Hry a cvičenia na rozvoj sluchového vnímania u detí predškolskom veku — usmernenia pre rodičov a pedagógov.
Táto príručka je určená pre triedy zamerané na rozvoj nerečového sluchu u detí v ranom predškolskom veku.
Dieťa sa musí naučiť počuť zvuky životné prostredie, vrátane hlasov zvierat, zvuku hudobných nástrojov atď. Dochádza k hromadeniu nových zvukových obrazov nerečových zvukov, čo následne umožňuje rýchlo rozlíšiť zvuky do dvoch dôležitých kategórií: „reč“ a „nehovor“.
K rozvoju sluchového vnímania dochádza v dvoch smeroch: na jednej strane sa rozvíja vnímanie okolitých zvukov (fyzický sluch), na druhej strane vnímanie zvukov ľudskej reči (fonemický sluch).
Nerečový (fyzický) sluch- to je sluchové vnímanie a rozlišovanie rôzne zvuky okolitý svet (zvuky prírody, hluk z dopravy, hudba atď.). Ich rozlíšenie podľa hlasitosti, trvania, výšky, množstva, určenie zdroja a smeru zvuku.
Rečový (fonemický) sluch- to je schopnosť zachytiť a rozlíšiť sluchom zvuky (fonémy) rodného jazyka, pochopiť význam rôzne kombinácie fonémy (slová, slovné spojenia, texty). Sluch reči pomáha rozlíšiť ľudskú reč podľa hlasitosti, rýchlosti, zafarbenia a intonácie.
Táto príručka je určená pre triedy zamerané na rozvoj nerečového sluchu u detí vo veku 2-3 rokov.
Cieľom je rozvíjať schopnosť dieťaťa rozpoznávať okolité zvuky.
Úlohy:
- naučiť dieťa nájsť súlad medzi sluchovými obrazmi nerečových zvukov a predmetmi, ktoré ich vytvárajú;
- naučiť rozlišovať nerečové zvuky od seba na základe akustických charakteristík;
- hromadia nové sluchové obrazy rôznych zvukov v pamäti dieťaťa.
Organizovanie práce s deťmi mladší vek, treba brať do úvahy nasledovné:
- hodiny by mali byť založené na napodobňovaní dospelého (jeho pohybov, slov), a nie na vysvetľovaní;
- medzi dospelým a dieťaťom musí existovať emocionálny kontakt;
- V spoločné aktivity prvky hry a učenia musia byť prítomné súčasne pre dieťa a dospelého;
- materiál by sa mal mnohokrát opakovať, aby sa upevnili zručnosti, vedomosti a schopnosti;
- obsah materiálu musí zodpovedať skúsenostiam detí;
- náročnosť látky by mala byť primeraná veku, úlohy by sa mali sťažovať postupne;
- Trvanie lekcie by malo byť od 5 do 15 minút;
- Získané vedomosti je potrebné upevňovať ich neustálym využívaním v rôznych situáciách.
Cvičenie 1. Ako to znie?
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, počúvanie vnímania zvukov prírody, hlasov zvierat a vtákov.
Hra sa hrá počas chôdze. Pri prechádzke po ihrisku alebo v parku upozorňujte dieťa na zvuky prírody (zvuk vetra a dažďa, šuchot lístia, šumenie vody, dunenie hromu počas búrky atď.), hlasy zvierat a vtákov.
Keď sa deti naučia dobre rozlišovať tieto zvuky na základe videnia (počujú zvuk a zároveň vidia zdroj zvuku), požiadajte ich, aby so zavretými očami identifikovali svoj zdroj. Napríklad, keď ste na ulici prší alebo šumí vietor, povedzte: „Zatvorte oči a počúvajte, aké je vonku počasie.“ Podobným spôsobom môžete doma identifikovať zvuky – tikanie hodín, škrípanie dverí, zvuk vody v potrubí a iné.
Cvičenie 2. "Znie na ulici."
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, počúvanie vnímania zvukov ulice. Hra sa hrá rovnakým spôsobom ako predchádzajúca, ale teraz upriamite pozornosť detí na zvuky z ulice (trubky, šuchot pneumatík na asfalte, kroky ľudí, hlasy a smiech atď.).
Cvičenie 3. Šustíme a klopeme.
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, sluchové vnímanie zvukov produkovaných rôznymi predmetmi.
Materiály. Rôzne predmety a materiály (papier, plastové vrecko, lyžice, paličky, kľúče atď.).
Hra sa hrá vo vnútri. Zoznámte svoje dieťa s rôznymi zvukmi, ktoré vznikajú pri manipulácii s predmetmi: zapamätajte si a roztrhnite kus papiera, šušťajte vrecom, klopte dreveným kladivom, prejdite palicou po batérii, pustite ceruzku na zem, štrngajte zväzkom kľúče.
Vyzvite svoje dieťa, aby zatvorilo oči a uhádlo predmet. Potom mu dajte meno alebo ukážte zdroj zvuku.
Cvičenie 4. Škatuľky so zvukmi.
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, sluchové vnímanie zvukov produkovaných rôznymi sypkými materiálmi.
Materiály. Nepriehľadné krabice alebo dózy s rôznymi obilninami.
Nalejte rôzne obilniny do malých rovnakých pohárov (napríklad od prekvapení Kinder): hrášok, pohánka, ryža, krupice(mali by byť 2 poháre z každého druhu obilnín a rovnaké množstvo). Na hranie môžete použiť aj soľ, cestoviny, korálky, kamienky a iné materiály.
Zatraste jedným z pohárov, aby ste upútali pozornosť vášho dieťaťa. Potom pozvite svoje dieťa, aby medzi pohármi našlo tú, ktorá vydáva rovnaký zvuk. Postupne zvyšujte počet pohárov.
V hre môžete použiť viac ako len sypké materiály. Jeden pár pohárov je možné naplniť vodou a druhý pár vatou. Otvorte poháre a ukážte svojmu dieťatku, čo je vo vnútri. Vložte jednu guľôčku po druhej do iného páru pohárov - drevených, plastových, sklenených alebo železných; ďalší - orech alebo marhuľové jadro a tak ďalej.
Cvičenie 5. Malí hudobníci.
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, vnímanie počúvania zvukov, ktoré vydávajú detské hudobné nástroje.
Materiály. Bubon, tamburína, fajka, akordeón, metalofón, klavír.
Najprv zoznámte svoje dieťa s rôznymi hudobnými nástrojmi a naučte ho z nich vydávať zvuky. Potom sa naučte jasne rozlišovať zvuk hudobných nástrojov sluchom. Schovajte sa za obrazovku alebo sa postavte za svoje dieťa a striedajte zvuky z rôznych nástrojov. Deti sa môžu ukázať správny nástroj(obrázok s jeho obrázkom) alebo to nazvite slovom alebo onomatopojou („ta-ta-ta“ - bubon, „doo-doo“ - fajka, „bom-bom“ - tamburína atď.).
Ukážte dieťaťu najskôr maximálne dva nástroje. Ich počet by sa mal postupne zvyšovať.
Cvičenie 6. "Jeden alebo viac bubnov."
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, sluchové rozlišovanie zvukov podľa čísla „jeden - veľa“.
Materiál. Bubon alebo tamburína.
Dospelý udrie na bubon jeden alebo viackrát, aby ho dieťa videlo. Volá slová (alebo ukazuje zodpovedajúce číslo prsty), koľko signálov zaznelo: jeden alebo veľa. V tomto prípade sa slovo „jeden“ môže povedať raz a slovo „veľa“ sa môže opakovať niekoľkokrát: „veľa, veľa, veľa“. Aby dieťa lepšie porozumelo úlohe, nechajte ho samo udierať do bubna a dokončite úlohu sami, pričom ukážte obrázok buď jedného bubna alebo viacerých bubnov. Keď dieťa pochopí rozdiel v počte zvukov a správne ukáže obrázky, môžete začať rozlišovať zvuky iba podľa ucha - za chrbtom dieťaťa.
Cvičenie 7. „PA“
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, sluchové rozlišovanie zvukov rôzneho trvania.
Najprv dospelý vysvetľuje úlohu dieťaťu, potom sa cvičenie vykonáva iba podľa ucha. Dospelý hovorí dieťaťu: „Počúvaj a opakuj. Poviem „pa“ raz, „pa-pa“ dvakrát a „pa-pa-pa“ trikrát. Ak sa dieťa s cvičením vyrovná, môžete úlohu skomplikovať. K tomu vyslovujeme slabiky s rôznym trvaním: pa - krátke, pa _____ - dlhé. Napríklad:
Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa_________pa, pa-pa-pa______ Dieťa musí opakovať po dospelých slabikách s rôznym trvaním.
Cvičenie 8. „Dážď“.
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť, určiť trvanie a prerušovanie signálu.
Materiály. List papiera s nakresleným obláčikom, fixkami alebo farebnými ceruzkami.
Dospelý vyslovuje dlhé, krátke, súvislé a prerušované zvuky. Napríklad: dlhý súvislý zvuk С_______, krátky: С__, prerušovaný zvuk: С-С-С-С.
Dieťa nakreslí čiaru v momente vyslovenia hlásky. Keď je dospelý ticho, dieťa sa zastaví. Môžete použiť rôzne zvuky, napríklad „R“, „U“, „M“ alebo iné. Povzbudzujte svoje dieťa, aby opakovalo alebo samostatne hovorilo krátke, dlhé a súvislé, prerušované zvuky.
Cvičenie 9. "Hraj."
Zvuky môžu byť nízkofrekvenčné (pípanie), stredofrekvenčné a vysokofrekvenčné (pískanie, syčanie). Začíname učiť dieťa rozlišovať hlásky podľa výšky tónu od nerečových hlások, postupne prechádzame k rozlišovaniu hlások reči.
Materiál. Metalofón alebo detský klavír.
Dospelý vydáva zvuk pomocou hračky tak, aby ho dieťa videlo, potom dieťa zvuk zopakuje a vytiahne ho z hudobný nástroj. Potom to dieťa robí iba podľa ucha, bez toho, aby videlo činy dospelého. Na odlíšenie sú ponúkané iba dva zvuky, ktoré sa výrazne líšia tonalitou.
Cvičenie 10. „Medveď TOP-TOP.“
Cieľ. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, určujte výšku zvuku.
Materiál. Dve hračky - veľký a malý medveď (alebo ľubovoľné dve ďalšie hračky rôznych veľkostí).
Dospelý hovorí tichým hlasom „TOP-TOP-TOP“ a ukazuje na rytmus, keď veľký medveď kráča. Potom dospelý povie „top-top-top“ vysokým hlasom a ukazuje pohyby malého medveďa. Potom dospelý požiada dieťa, aby ukázalo zodpovedajúceho medveďa. Pokúste sa povzbudiť svoje dieťa nielen k počúvaniu, ale aj k vysloveniu zvuku „top“ vysokým alebo nízkym hlasom, čím rozvíjate schopnosť dieťaťa ovládať svoj hlas pomocou rozvíjajúceho sa sluchu.
Cvičenie 11. "Hlasný - tichý bubon."
Cieľ. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, určujte hlasitosť zvuku.
Materiál. Bubon alebo tamburína.
Dospelý udrie do bubna rôzne silné stránky, upozorniť dieťa na rozdiel v zvukoch – hlasné a tiché zvuky – a pomenovať ich. Tieto zvuky zodpovedajú obrázkom zobrazujúcim veľký a malý bubon. Dieťa počúva a ukazuje obrázok.
Cvičenie 12. „Hore – Dolno.“
Na určenie lokalizácie zvuku v priestore dospelý prezentuje dieťaťu nerečové (napríklad hrkálka, zvonček, pískanie) a rečové (“A”, “W”) zvuky prichádzajúce zhora a zdola. Ak to chcete urobiť, môžete sa postaviť za dieťa a zdvihnúť a spustiť ruky pomocou znejúcej hračky. Zvuk by mal zaznieť niekoľkokrát, aby dieťa vedelo určiť, odkiaľ prichádza.
Cvičenie 13. "Hore - dole a vpravo - vľavo."
Cieľ. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, určujte smer zvuku.
Materiál. Hudobné hračky.
Cvičenie sa vykonáva podobne ako predchádzajúce. Toto je náročnejšie cvičenie, pretože zvuk môže vychádzať zo štyroch smerov: zhora, zdola, vpravo, vľavo. Nezabudnite si vymeniť role: nechajte dieťa vydávať zvuky a vy ukážte smer.
Záver.
Je dôležité, aby dieťa počúvalo nielen v triede, ale počas celého dňa: doma aj na ulici. Dieťa sa naučí rozlišovať a rozpoznávať okolité nerečové zvuky rýchlejšie ako reč. Táto zručnosť rozvíja sluchovú pozornosť dieťaťa, schopnosť orientovať sa v prostredí a pripravuje ho na rozvoj počúvania s porozumením. A čo je najdôležitejšie, formuje v ňom spontánny rozvoj počúvania, t.j. schopnosť naučiť sa počúvať, a teda aj neskôr správne hovoriť!
Literatúra:
- Zontová O.V. Odporúčania pre rodičov na rozvoj sluchového vnímania.- Petrohrad, KARO, 2008.-196s.
- Koroleva I.V. Kochleárna implantácia nepočujúcich detí a dospelých. – Petrohrad, KARO, 2009.-752 s.
- Koroleva I.V. Rozvoj sluchovo-rečového vnímania u nepočujúcich školákov a dospelých po kochleárnej implantácii.-St. Petersburg, 2008.-207s.
- Metódy výučby ústnej reči nepočujúcich. Učebnica. Ed. Na túto tému sa vyjadril prof. F.F.Rau.- M.: Vzdelávanie, 1976.-279s.
- Yanushko E.A. Vývoj reči u detí nízky vek. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 s.
Zudilová E.I.,
učiteľ logopéd