פיתוח תפיסה שמיעתית. משחקים-תרגילים לפיתוח קשב, תפיסה וזיכרון שמיעתיים
עִם. 1
משחקים-תרגילים לפיתוח תשומת לב שמיעתית,
תפיסה וזיכרון
הִתפַּתְחוּת תפיסה שמיעתיתבילד צעיר ו גיל הגןמספק היווצרות רעיונות לגבי צד צלילהעולם הסובב, התמצאות כלפי צליל כאחד המאפיינים והמאפיינים החשובים ביותר של עצמים ותופעות של טבע חי ודומם. סאונד הוא אחד הרגולטורים של ההתנהגות והפעילות האנושית. הנוכחות של מקורות קול במרחב, תנועת חפצי קול, שינויים בעוצמת הקול ובגווני הקול - כל זה מספק את התנאים להתנהגות נאותה ביותר ב סביבה חיצונית. תפיסת המוזיקה מבוססת על בסיס שמיעתי, התורם להיווצרות הצד הרגשי והאסתטי של חיי הילד, מהווה אמצעי לפיתוח יכולת קצבית ומעשיר את התחום המוטורי. לשמיעה יש תפקיד מיוחד בתפיסת הדיבור. תפיסה שמיעתית מתפתחת בעיקר כאמצעי להקל על תקשורת ואינטראקציה בין אנשים. היווצרות תפיסה שמיעתית של דיבור בעל פה קשורה להטמעה של הילד במערכת של קודים קוליים ופונטיים. החל מהלידה, הילד מוקף בצלילים רבים והוא מגיב אליהם ברפלקסים מולדים, ואז, עם התפתחות מבני המוח, התינוק לומד להבחין בין צלילים בבית, ברחוב, בגווני הקולות של אמו ואביו. , כמו גם מבוגרים אחרים, הוא מתחיל לזמזם, ואז לקשקש, ובכך גם מפתח את תפיסת צלילי הדיבור שלך.
ישנם שני כיוונים להתפתחות תפיסה שמיעתית: התפתחות ישירה של תפיסה שמיעתית והתפתחות תפיסה פונמית.
תפיסה שמיעתית- זוהי היכולת להבחין בין צלילים שונים של המציאות הסובבת לפי המאפיינים העיקריים שלהם: כוח (עוצמה), גובה, גוון, טמפו.
מודעות פונמית- זוהי היכולת להבחין בצלילי דיבור, מה שנקרא פונמות. למשל, I מ-Y, T מ-D, S מ-SH, CH מ-T וכו'.
התפתחות התפיסה של צלילים שאינם דיבור ודיבור מתרחשת במקביל, כשם שבחיים אדם נתקל בשפע של צלילים ולומד בהדרגה להבדיל ביניהם.
פיתוח השמיעה ללא דיבור מתבצע בתחומים הבאים:
היכרות עם צעצועים נשמעים;
לימוד היכולת להגיב להתחלה ולסופו של צליל;
ללמוד להבחין בין צעצועים שנשמעים על פי האוזן;
ללמוד להבחין באוזן את משך הצלילים;
ללמוד להבחין באוזן בין צלילים מתמשכים לסירוגין;
למידה להבחין בטמפו של צלילים לפי האוזן;
ללמוד להבחין באוזן בעוצמת הצלילים;
ללמוד להבחין בגובה הצלילים על פי האוזן;
ללמוד להבחין באוזן בין מספר הצלילים;
למידה להבחין במקצבים מוזיקליים על פי האוזן;
ללמוד להבחין באוזן בין קולות של ציפורים ובעלי חיים;
ללמוד לקבוע את הכיוון של מקור קול.
משחקים-תרגילים לפיתוח שמיעה שאינה דיבור
"נחש מי צורח"
יַעַד. פיתוח יכולתם של ילדים למקד את תשומת הלב השמיעתית. למד את הילדים לזהות צעצוע על ידי אונומטופיה.
עבודת הכנה . הכינו צעצועים קוליים המתארים חיות בית המוכרות לילדים: פרה, כלב, עז, חתול וכו'.
תיאור קצר:
המבוגר מוציא את הצעצועים המוכנים (אחד בכל פעם), משחק איתם, מחקה את זעקת החיות המקבילות, ואז מבקש מהילדים להקשיב ולנחש בקולם מי יבוא לבקר אותם. הילד שנבחר על ידי המבוגר יוצא מהדלת, פותח אותה מעט, משמיע קול, מחקה את אחת החיות, והילדים מנחשים מי זה.הוראות שיטתיות.
ניתן לחזור על המשחק 5-6 פעמים. ודא שילדים מקשיבים היטב. עודדו את כל הילדים לשאול שאלות.
"תוף או אקורדיון?"
יַעַד: למדו את הילדים להבחין בצעצועים שנשמעים עם בחירה הולכת וגדלה: משניים עד ארבעה.
צִיוּד: תוף, אקורדיון, ארנב גדול ובובה, ארנבות קטנות ובובות לפי מספר הילדים בקבוצה או תמונות מתאימות עם כיתובים תוף, אקורינה.
התקדמות המשחק
ילדים יושבים מול המורה בשולחנות. ארנב גדול ובובה גדולה יושבים על השולחן של המורה. ליד הארנב יש תוף, ליד הבובה יש אקורדיון. על שולחנות הילדים יש או ארנב קטן ובובה, או תמונות מתאימות. המורה מכה בתוף ומראה כיצד השפן מתחיל לקפוץ, ומעודדת את הילדים לחזור על תנועות אלו לצלילי התוף. כך הוא עושה עם האקורדיון, לצלילי הבובה רוקדת.
המורה, מול הילדים, מנגנת ברצפים שונים, תחילה על התוף, אחר כך על האקורדיון, מבלי להראות את הצעצוע המתאים לצליל המוצג. ילדים בוחרים באופן עצמאי את הצעצוע הרצוי (תמונה), כלומר. תוף - ארנבת שקופצת; אקורדיון - בובה רוקדת. כדי לאשר את נכונות הבחירה, המורה גם מבצע פעולות עם בובה או ארנבת, ממשיך לדפוק בתוף או לנגן באקורדיון.
כאשר ילדים מתחילים להתמודד בביטחון עם משימה זו, צלילים מתחילים להיות מוצגים להם לא על בסיס שמיעתי-חזותי, אלא על בסיס שמיעתי. לשם כך, המורה מכה בתוף או מנגן באקורדיון מאחורי מסך גדול או מסך ומעודדת את הילדים לבחור את הצעצוע המתאים. ואז הוא, ממשיך להשמיע את הצליל, מופיע מאחורי המסך (מסך), מעריך את נכונות הצעצוע הנבחר: מראה כיצד הבובה רוקדת אם נשמע אקורדיון, או השפן קופץ אם נשמע תוף.
משחקי אימון מבוצעים באופן דומה עם זוגות אחרים של צעצועים נשמעים, למשל: תוף (ארנב קופץ) ומקטרת (מכונית נוסעת); מטלופון (פרפר, זבובי ציפורים קטנים) וטמבורין (קפיצות צפרדע). בעתיד, הילד מתבקש לבחור לא מבין שניים, אלא משלושה צלילים: תוף - מקטרת - מטלופון, אקורדיון - טמבורין - מקטרת.
"מצא את אותה קופסה"
יַעַד: פיתוח תשומת לב שמיעתית; תפיסה שמיעתית של צלילים המופקים על ידי חומרים בתפזורת שונים.
צִיוּד: קופסאות או צנצנות אטומות עם דגנים שונים.
התקדמות המשחק: יוצקים דגנים שונים לקופסאות קטנות - אפונה, כוסמת ו סוֹלֶת, אורז. נוח להשתמש במיכלים אטומים מסרט צילום כקופסאות צריכות להיות שתי קופסאות מאותו גרגר.
בנוסף לדגנים, אתה יכול להשתמש במלח, פסטה, חרוזים, חלוקי נחל וחומרים אחרים, העיקר שהקול שהם עושים שונה מהשאר כדי להבטיח שהקול בקופסאות מזווגות לא שונה, יש צורך לשפוך אותה כמות של חומר בתפזורת.
הנח סט אחד של קופסאות לפני הילד, את השני לעצמך. לנער את אחת הקופסאות, ולהסב את תשומת ליבו של הילד לצליל. הזמינו את ילדכם למצוא בין הקופסאות שלו את זו שמשמיעה את אותו הצליל. הגדל את מספר זוגות הקופסאות בהדרגה.
"צלילי רחוב"
יַעַד: פיתוח תשומת לב שמיעתית; תפיסה שמיעתית של רעשי תנועה שונים.
התקדמות המשחק:
המשחק משוחק תוך כדי הליכה ברחוב או פנימה תחבורה ציבורית. עזור לילדך לזהות רעשי תחבורה שונים בין שאר הקולות - צופרי רכב, צלצול של חשמלית, חריקת בלמים, זמזום של דרגנוע במטרו, זמזום של מטוס בשמיים, וכו' לאחר שהילד לומד להבחין בצלילים הללו, הציעו להזדהות איתם עיניים עצומות: עמידה בצומת, לקבוע אם מכוניות עומדות או נעות, לנחש האם החשמלית רחוקה או הגיעה קרוב וכו'.
"לאן התקשרת?"
יַעַד: למדו את הילדים לקבוע את כיוון הקול. פיתוח כיוון הקשב השמיעתי.
עבודת הכנה.
מבוגר מכין פעמון.
תיאור קצר:
ילדים יושבים במעגל. המבוגר בוחר נהג שעומד במרכז המעגל. עם האות, הנהג עוצם את עיניו. אחר כך המורה מצלצלת לאחד הילדים ומזמינה אותם להתקשר. הנהג, מבלי לפקוח את עיניו, חייב לציין בידו את הכיוון ממנו מגיע הקול. אם הוא מצביע נכון, המבוגר אומר: "הגיע הזמן" - והנהג פוקח את עיניו, ומי שהתקשר מרים ומראה את הפעמון. אם הנהג טועה, הוא מנחש שוב, אז מונה נהג אחר.הוראות שיטתיות.
המשחק חוזר על עצמו 4-5 פעמים. צריך לוודא שהנהג לא יפקח את עיניו במהלך המשחק. כשהוא מצביע על כיוון הקול, הנהג פונה אל המקום שממנו נשמע הקול. השיחה לא צריכה להיות מאוד רועשת.
"פטרוזיליה עליזה"
יַעַד: פיתוח תשומת לב שמיעתית; ללמוד את היכולת להגיב במהירות לצליל.
צִיוּד: צעצוע פטרוזיליה; כלי נגינה לילדים - תוף, טמבורין, מטלופון, פסנתר, מקטרת, אקורדיון.
התקדמות המשחק: המורה מתחיל את המשחק בהסבר.
עכשיו פטרוזיליה עליזה תבוא לבקר אותך. הוא ינגן בטמבורין. ברגע שאתה שומע צלילים, הסתובב! אתה לא יכול להסתובב לפני הזמן!
המורה ממוקם מאחורי גבו של הילד במרחק של 2-4 מ' כשהוא מכה את הטמבורין (או כלי אחר), הוא שולף במהירות פטרוזיליה מאחורי גבו. פטרוזיליה משתחווה ומתחבאת שוב. ניתן לשחק את המשחק באמצעות כלי נגינה שונים.
משחק "דוב וארנב"
יַעַד: פיתוח תשומת לב שמיעתית; תפיסה ובידול באוזן של קצבי צליל שונים של כלי נגינה אחד.
צִיוּד: תוף או טמבורין.
התקדמות המשחק: במשחק זה תוכלו ללמד את ילדכם לקבוע את הקצב של כלי נגינה (מהיר או איטי) ולבצע פעולות מסוימות בהתאם לקצב. - בואו נשחק! הדוב הולך לאט-ככה, והארנב קופץ במהירות- ככה! כשאני מכה בתוף לאט- ללכת כמו דוב כשאני דופק במהירות- לרוץ, לקפוץ) מהר כמו ארנב!
חזור על המשחק, שינוי קצב צליל התוף - איטי, מהיר - מספר פעמים. אתה יכול להזמין את ילדך לנסות לדפוק על התוף בקצבים שונים (הקצבים משתנים במידה ניכרת), ולאחר מכן להחליף תפקידים במשחק.
"רישומים קצביים"
לפני תחילת המשחק, המנהיג מסביר לילדים כיצד הם יכולים להשתמש בסימנים כדי להקליט דפוס קצבי זה או אחר. לדוגמה, מקלות אנכיים ארוכים וקצרים יכולים להצביע על עוצמת הקול ומספר אותות הקול (מחיאות כפיים, מכות בטמבורין וכו'), ומקלות אופקיים יכולים להצביע על הפסקות בין סדרת אותות.
משימת המשחק היא להקשיב לתבניות הקצביות שמציעים מבוגרים ולשרטט אותם.
המשימה ההפוכה היא לשחזר (מחוא כפיים, טפח) תבנית קצבית לפי המודל.
"רקע - לך"
יַעַד: ללמד ילדים לקבוע באוזן את אחדות הצלילים.
צִיוּד : תוף, מסך גדול או מסך, שלטים.
חומר דיבור: בואו ננגן, תקשיב, כן, לא, נכון, לא נכון, תוף, מתמשך, לא מתמשך.
התקדמות המשחק ילדים עומדים בחצי עיגול מול המורה. הוא עושה סדרה של מכות על התוף ללא הפסקות (במקביל), הולך במקום, אומר טאטאטה,ומעודד ילדים לעשות את אותו הדבר. ואז הוא מכה בתוף בהפסקות (לא רצופות), רוקע ברגל אחת, אומר טה טה טהומעודד ילדים לעשות את אותו הדבר.
מול עיני הילדים, המורה משמיע מכה מתמשכת או לא מתמזגת על התוף, המלוות בהגייה המתאימה של ההברות: tatataאוֹ טה טה טהבתגובה, ילדים הולכים במקום, מבטאים את ההברות ביחד - טאטאטה,או לרקוע ברגל אחת - טה טה טה(לא אוחד). כשהם מתחילים להתמודד עם משימה זו, המורה, לאחר שהילדים כבר הגיבו בתנועה כזו או אחרת לצליל, שואלת: "איך זה נשמע?" ועוזר לך לבחור את השלט המתאים: מאוחד או לא משולב.
כשילדים לומדים להבחין בין צלילים מתמזגים לצלילים שאינם מתמזגים על בסיס שמיעתי-ויזואלי, הם מוצעים על ידי המורה בקול. לשם כך הוא מכה על תוף מאחורי מסך גדול או מסך. ילדים משחזרים את הצליל שהם שומעים באמצעות תנועות והגיית הברות, ולאחר מכן מראים (או קוראים) את הסימן המתאים. אם אחד הילדים טועה, הצליל מוצע על בסיס שמיעתי-ויזואלי, כלומר. ללא מסך גדול (מסך), ולאחר מכן חזר על עצמו מאחוריו כדי לתפוס את הדגימה באוזן.
"המורה הקטן" - אחד הילדים - יכול גם לדפוק על התוף. במקרה זה, המורה יכול לתת לו משימות: "שחק ביחד (לא ביחד)."
"גבוה - נמוך"
יַעַד: למד להבחין בין צלילים גבוהים ונמוכים באוזן.
צִיוּד: פסנתר, צעצועים - ציפור ודוב, שלטים.
חומר דיבור: בואו נשחק, תקשיב, כן, לא, נכון, שקר, ציפור, דוב, הראה (אלה),גבוה, נמוך .
התקדמות המשחק
הילדים יושבים סביב הפסנתר, לידו יושבת המורה. על הפסנתר, דוב עומד (יושב) מעל הרגיסטרים התחתונים, וציפור עומדת מעל הרגיסטרים העליונים. המורה מנגן צלילים נמוכים, מפנה את תשומת לב הילדים לאיזה חלק בפסנתר הוא מנגן, ומראה כיצד הדוב הולך. הוא חוזר על צלילים נמוכים ומעודד ילדים לחקות דוב, מתנדנד ואומר, אם אפשר, בקול נמוך - O____, אוו.באופן דומה, מוצגים צלילים גבוהים - ציפור עפה, ילדים מחקים ציפור - פיפיפי(בקול גבוה אם אפשר).
המורה מנגן בפסנתר ברצפים שונים, או בריסטר נמוך או גבוה. ילדים מתארים דוב או ציפור. המורה מפנה את תשומת ליבם של הילדים לאופן שבו הרטט של הפסנתר משתנה כאשר מנגנים צלילים נמוכים וגבוהים (הם מניחים את ידיהם על הפסנתר). כמו שאתה לומד התרגיל הזההמורה, לאחר שהילדים משחזרים את התנועות, שואלת: "איך זה נשמע?" ומלמד את הילדים לענות באמצעות שלטים הממוקמים בהתאמה ליד הדוב מעל הרגיסטר הנמוך ועם הציפור מעל הרגיסטר הגבוה. ילדים לעתים קרובות, במקום לתאר את הצליל, קוראים לצעצוע, זה שהם מייצגים. במקרה זה, המורה מאשרת: "כן, דוב". ושוב הוא שואל: "איך זה נשמע?", מצביע לילד על השלט המתאים ועוזר לו לקרוא אותו.
כשהם מתחילים להתמודד בביטחון עם המשימה הזו, כשהם רואים איך המורה מנגן בפסנתר, צלילים מוצעים על פי האוזן. לצורך כך, הפסנתר מכוסה במסך. חשוב שהמורה ישחזר תחילה צלילים מנוגדים ככל האפשר בגובה הצליל. בהדרגה הניגודיות אמורה לרדת. בתגובה, ילדים מתארים ציפור או דוב ומאפיינים את הצליל באמצעות סימנים מעל הפסנתר (מעל הרגיסטר הגבוה והנמוך).
המשחק עשוי להשתנות בעתיד ו להיות יותר מסובך:
לילדים להבחין, הם מוצעים לא רק צלילים נמוכים וגבוהים, אלא גם אמצעים (לדוגמה, בובה רוקדת);
ילדים עשויים שלא לתאר צעצועים, אבל להציג את התמונות המתאימות, למקם אותם מעל מקשי הפסנתר בהתאם לגובה: מימין - ציפורים, באמצע - בובות, משמאל - דובים וכו';
ילדים יכולים לייצג את גובה הצליל בעזרת הידיים - פורשים את זרועותיהם לצדדים למטה - a___(בקול נמוך) בחזה - א___(בקול רגיל) מעל הראש שלך - א___(בקול גבוה) וכו'.
פיתוח התפיסה הפונמית ויצירת מושגים פונמיים ברורים, כמו גם מיומנות ניתוח וסינתזה של קול, מתבצע בתחומים הבאים:
ללמד להבחין בין קולות של ילדים קרובים ומבוגרים;
ללמד לזהות הערות מבוגרים לפי אינטונציה ותוכן;
לזכור ולשחזר ללא שגיאות מספר צלילים, הברות, מילים;
ללמד אותך לבחור מילים שנשמעות דומות.
משחקים-תרגילים לפיתוח שמיעה פונמית
"אתה יכול לאכול"
יַעַד: פיתוח קשב שמיעתי, תפיסה שמיעתית וזיכרון שמיעתי.
הילד מקשיב היטב לשמותיהם של שלושה חפצים (מילים שנשמעות דומות). הילד, בעקבות המבוגר, חוזר על השם רק של אותם פריטים שניתן לאכול. משמעותן של מילים לא מוכרות מתבהרת.
תַפּוּחַ אַדֲמָה. כַּף. אוקרושקה.
כָּתוֹם. שְׁטוּיוֹת. מַנדָרִין.
סוּכַּרִיוֹת. שׁנִיצֶל. רָקֵטָה.
קְעָרָה. נַקנִיק. טוֹפִי.
בָּנָנָה. סַפָּה. תוֹף.
דְבַשׁ. לִפתָן. רַפסוֹדָה.
לִימוֹן. מְכוֹנִית. בויון.
סאלו. אולמות. חלה.
פשטידות. מגפיים. מגהצים.
קלח. קוליץ'. מופע קרקס.
עַנָב. מַרמֵלָדָה. מַצלֵמָה.
פַּאִי. גבינת קוטג'. סִיר.
גְלִידָה. קפיר. גְבִינָה.
מָרָק. שֵׁן. אַלוֹן.
סָלָט. חָלוּק. מַרמֵלָדָה.
ז'ָקֵט. זֵר. שקית פלסטיק.
קִשׁוּא. וָו. סמל.
אֲנָנָס. קוואס. קוֹנטרַבַּס.
עוגות. מִכְנָסַיִים קְצָרִים. בתי משפט.
סוליאנקה. פוליאנקה. בַּקבּוּק.
לַחמָנִיָה. תָא. דודוצ'קה.
"לְהִזָהֵר"
יַעַד: להבחין בין צלילים מבוטאים נכון לשגוי
תמונות מונחות לפני הילד (בננה, אלבום, כלוב) ומתבקשים להקשיב היטב לקלינאי התקשורת: אם המטפל בתקשורת שם את התמונה בצורה נכונה, הילד מרים דגל ירוק אם לא נכון, הילד מרים אדום דֶגֶל. מילים מבוטאות: Baman, Paman, Banana, Wavan, Davan, Bavan, Vanan וכו'. אנבום, אייבום, אלם, אלבום, אנבום, אבום, אלפום, אלני, בולם וכו'. כלוב, קוטה, קלטה, טלטקה, קוטה, טלקטה, קקטה וכו'.
"תראה לי"
יַעַד : פיתוח קשב שמיעתי, תפיסה שמיעתית וזיכרון שמיעתי.
התקדמות המשחק: הילד מסתכל בתמונה ומראה צורות גיאומטריות, נקרא על ידי מבוגר, רק כאשר הוא שומע את מילת הפקודה "SHOW". הילד צריך להתמקד לא רק בשם הצורות, אלא גם במספר, צבע, גודל, כמו גם בנוכחות מילת פקודה.
הצג את כל הריבועים הירוקים.
איפה המשולשים הכחולים?
תראה לי את הסגלגל האדום.
מה לגבי המלבן הכחול?
אֵיפֹה עיגול צהוב?
הצג את העיגול הצהוב ואת הריבוע האדום.
איפה הדמויות בלי פינות?
הצג את כל המלבנים.
הצג 2 עיגולים אדומים ושני ריבועים ירוקים.
הצג את העיגולים האדומים והירוק הקטנים הגדולים.
מה לגבי 2 מלבנים כחולים ו-3 משולשים צהובים?
איפה 2 החתיכות האדומות הגדולות ו-3 הירוקים הקטנים?
"שחזר את המילה החסרה"
יַעַד: פיתוח זיכרון שמיעתי-מילולי
לילד קוראים 5-7 מילים שאינן קשורות זו לזו במשמעותן: פרה, שולחן, קיר, אות, פרח, תיק, ראש. לאחר מכן קוראים שוב את השורה כשאחת המילים חסרה. על הילד לתת שם למילה החסרה. אפשרות משימה: בעת קריאה חוזרת, אתה יכול להחליף מילה אחת באחרת (מאחת שדה סמנטי, למשל פרה-עגל; דומה בצליל, למשל table-ston); הילד חייב למצוא את הטעות.
"איזה צליל יש בכל המילים?"
המטפל בתקשורת מבטא שלוש או ארבע מילים שבכל אחת מהן יש אחד מהצלילים המתורגלים: מעיל פרווה, חתול, עכבר - ושואל את הילדים מה הצליל בכל המילים הללו. ילדים קוראים לצליל "ש". ואז הוא מציע לקבוע מהו הצליל בכל המילים שלהלן: חיפושית, קרפדה, מגלשיים - "zh"; קומקום, מפתח, כוסות - "h"; מברשת, קופסה, חומצה - "ש"; צמה, שפם, אף-ים; הרינג, סימה, אייל - "ש"; עז, טירה, שן - "ז"; חורף, מראה, וזלין - "z"; פרח, ביצה, עוף - "ts"; סירה, כיסא, מנורה - "l"; טיליה, יער, מלח - "ל"; דגים, שטיח, כנף - "ר"; אורז, כוח, פריימר - "רי". המורה מוודא שילדים מבטאים צלילים בצורה ברורה ונכונה שמות עיצורים קשים ורכים.
"תפוס את הצליל"
יַעַד : הדגש צליל על רקע מילה.
תַרגִיל:
ילדים צריכים למחוא כפיים אם הצליל [c] נשמע במילה המכונה. המרפאה בדיבור שמה למילים "ינשוף", "מטריה", "שועל", "יער", "עז", "פיל", "חיפושית", "צמה", "קיפוד", "אף", "זכוכית".
"התחלה, אמצע, סוף"
יַעַד: ללמד ילדים לזהות צלילים ולהדגיש אותם, לקבוע את מקומו של הצליל בשם חפץ.
חוֹמֶר: קופסה עם חפצים קטנים שונים ששמותיהם מכילים את אחד הצלילים (לדוגמה, "מ" - ואז התיבה מכילה טירה, גמד, בול וכו'). התיבה מחולקת לשלושה חלקים ("n" - תחילת המילה, "s" - האמצע, "k" - סוף). ככל שאתה שולט במשחק, חפצים מוחלפים בתמונות.
הילד לוקח את אחד החפצים מהקופסה, נותן לו שם בקול וקובע היכן הוא שומע את הצליל "מ": בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה. לאחר מכן הניח פריט זה בתא המתאים של הקופסה. יחד עם זאת, ייתכן שהילד לא יכיר את האותיות המסמלות צלילים.
"הבחנה וחזור"
יַעַד: בידול של צלילים
המטפל בתקשורת מבקש מהילדים לחזור אחריו רק על צליל אחד ספציפי, רק על הברות עם צליל מסוים, רק על מילים עם צליל נתון. לְדוּגמָה:
"חזור אחריי רק על הצליל s" - הסולם המוצע: z, s, w, s וכו'.
"חזור אחריי רק הברות עם הצליל s" - הברות מוצעות: as, shu, su, for, sy, sha וכו'.
"חזור אחריי רק על מילים עם הצליל s" - מילים מוצעות: שפמנון, כובע, תיק, צמה, שחר, חתיכה וכו'.
ניתן לבחור חומר דיבור בדרכים שונות, תוך התחשבות במטרת המשימה - הדגשת צלילי תנועות, עיצורים (קשים - רכים, קוליים-חסרי קול, שריקות - לחישות, מציקות וצלילים הכלולים בהרכבם וכו'), צלילים ב הברות עם תנועות זהות ושונות, צלילים בכאילו הומוניות וכו'.
"איזה מהם שונה?"
יַעַד: ללמד להבדיל בין הברות
כאשר ילדים מפתחים יכולת להבדיל בין הברות הנבדלות בכמה צלילים ובצלילים אחד, נעשה שימוש נרחב בטכניקת החזרה על סדרה של הברות עם תנועות ועיצורים שונים, עם צלילים מרוחקים ואקוסטיים קרובים. התרגילים משתמשים בהברות של מבנים שונים - פתוח, סגור, ללא עיצורים ועם עיצורים.
המטפל בתקשורת מבטא סדרה של הברות (לדוגמה: טוב-טוב-לא, סא-סקא-סווה, סה-שה-סה וכו') ומזמין את הילדים לקבוע איזו הברה שונה מהאחרות ובאיזה אופן.
"אכיל - בלתי אכיל"
יַעַד: פיתוח שמיעה בדיבור - היכולת להקשיב היטב למילים; פיתוח חשיבה.
צִיוּד: כַּדוּר.
התקדמות המשחק: לפני תחילת המשחק, יש צורך להבהיר את הרעיונות של הילד לגבי המשמעות של "אכיל" ו"לא אכיל" להראות לילד אוכל או מנות, כמו גם פריטים אחרים ולהציע לבחור מה ניתן לאכול - מה אכיל ומה; אי אפשר לאכול - זה בלתי אכיל. נוח לבצע הכנה כזו בבית במטבח - להסתכל במקרר, בארונות מטבח, בזמן הארוחות. המשחק משוחק על הרצפה או ליד השולחן, כאשר מבוגר יושב מול הילד.
-בואו נשחק בכדור. אני אגלגל את הכדור אליך ואומר מילים שונות. ואתה מקשיב היטב: אם הזכרתי אכיל- מה אתה יכול לאכול- לתפוס את הכדור. אם כינתי בלתי אכיל- מה שאתה לא יכול לאכול- אל תיגע בכדור.
מבוגר מגלגל כדור לעבר הילד וקורא: "פשטידה", "ממתק", "קוביה", "מרק", "ספה", "תפוח אדמה", "ספר", "תפוח", "עץ", "עוגייה" , "עוגה" ", "קציצה", "ידית" וכו'. על הילד להקשיב היטב למילים. בהתחלה, עדיף לשחק את המשחק הזה בנפרד בקצב איטי, כך שלילד תהיה הזדמנות לא רק להקשיב לצליל המילה, אלא גם לחשוב על המשמעות. אתה יכול לשחק את המשחק הזה בקבוצה. במקרה זה, הילדים יושבים מול המורה. המבוגר שולח את הכדור לכל אחד מהילדים בתורו. לתשובה הנכונה, הילד מקבל שבב. מי שצבר יותר נקודות מנצח.
סִפְרוּת
גולובבה ג.ג. תיקון הפרעות דיבור פונטי בילדים בגיל הגן, 2000
Tkachenko T.A. תיקון הפרעות פונטיות בילדים. שלב ההכנה., 2005
קירילובה E.V. פיתוח מודעות פונמית אצל ילדים גיל מוקדם, 2010
משחקים דידקטיים לגיל הרך עם ליקויי שמיעה. תַחַת. ed. לָה. גולובצ'יץ, 2003
Yanushko E. עזרו לתינוק לדבר! פיתוח דיבור בילדים בגילאי 1.5-3 שנים., 2007.
Seliverstov V.I. משחקי דיבורעם ילדים, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
פיתוח תפיסה וקשב שמיעתיים, זיכרון שמיעתי-מילולי, שמיעה פונמית של ילדים ותיקון הליקויים שלהם (סעיף 3) O.A. סטפנובה http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf
אינדקס קלפים של משחקי פיתוח תהליכים קוגניטיבייםבילדים בגיל הגן. www.twirpx.com
משחקים לפיתוח קשב שמיעתי
לאן התקשרת?
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי, יכולת לקבוע את כיוון הקול.
צִיוּד. פעמון (פעמון, צינור וכו').
תיאור המשחק. ילדים יושבים בפנים מקומות שוניםחדרים, בכל קבוצה יש איזה כלי נגינה. הנהג נבחר. הוא מתבקש לעצום את עיניו ולנחש לאן התקשרו, ולהראות את הכיוון בידו. אם הילד מציין את הכיוון נכון, המורה אומר: "הגיע הזמן", והנהג פוקח את עיניו. זה שקרא קם ומראה פעמון או מקטרת. אם הנהג מצביע על כיוון לא נכון, הוא נוסע שוב עד שהוא מנחש נכון.
תגיד מה שאתה שומע
יַעַד.
תיאור המשחק. המורה מזמינה את הילדים לעצום עיניים, להקשיב היטב ולקבוע אילו צלילים שמעו. ילדים חייבים לענות במשפט שלם. המשחק טוב לשחק תוך כדי הליכה.
שקט - חזק!
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי, תיאום תנועות וחוש קצב.
צִיוּד. טמבורין, טמבורין.
תיאור המשחק. המורה דופקת בטמבורין בשקט, אחר כך בקול רם ובקול רם מאוד. ילדים מבצעים תנועות לפי צליל הטמבורין: הם הולכים על קצות אצבעותיהם לצליל שקט, בצעדים מלאים לצליל חזק, ורצים לצליל חזק יותר. מי שטעה בסוף הטור. הקשובים ביותר יקדמו.
מי ישמע מה?
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי. צבירת אוצר מילים ופיתוח דיבור ביטויי.
צִיוּד. מסך, חפצי צליל שונים: פעמון, רעשן, פטיש, איבר חבית, טמבורין וכו'.
תיאור המשחק. המורה מאחורי המסך דופקת בפטיש, מצלצלת בפעמון וכו', ועל הילדים לנחש איזה חפץ הפיק את הצליל. הצלילים צריכים להיות ברורים ומנוגדים.
מוכר וקונה
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי, אוצר מילים ודיבור ביטויי.
צִיוּד. קופסאות עם אפונה ודגנים שונים.
תיאור המשחק. ילד אחד הוא איש מכירות. לפניו קופסאות (ואז ניתן להגדיל את המספר לארבע או חמש), בכל אחת סוג שונהמוצרים, כמו אפונה, דוחן, קמח וכו'. הקונה נכנס לחנות, אומר שלום ומבקש דגני בוקר. המוכר מציע למצוא אותה. על הקונה לקבוע באוזן לאיזו קופסה הוא צריך דגנים או סחורה נדרשת אחרת. המורה, לאחר שהכירה לילדים בעבר את המוצרים, מניחה אותם בקופסה, מנערת כל אחד מהם ונותנת לילדים אפשרות להאזין לצליל שמשמיע כל מוצר.
מצא צעצוע
יַעַד.
צִיוּד. צעצוע קטן בהיר או בובה.
תיאור המשחק. ילדים יושבים בחצי עיגול. המורה מראה לצעצוע שהם יסתירו. הילד המוביל או עוזב את החדר, או זז הצידה ופונה, ובזמן זה המורה מחביא צעצוע מאחורי גב אחד הילדים. באות "הגיע הזמן", הנהג הולך אל הילדים, שמוחאים כפיים בשקט. כשהנהג מתקרב לילד שהוצעצוע מסתיר, הילדים מוחאים כפיים חזק יותר אם הוא מתרחק, מחיאות הכפיים שוככות. בהתבסס על עוצמת הצליל, הילד מנחש למי עליו לגשת. לאחר מציאת הצעצוע, ילד נוסף מוקצה כנהג.
מדי שעה
יַעַד.
צִיוּד. כתמי עיניים.
תיאור המשחק. מציירים עיגול באמצע האתר. באמצע המעגל יש ילד מכוסה עיניים (זקיף). כל הילדים מקצה אחד של מגרש המשחקים חייבים לעשות את דרכם בשקט דרך המעגל אל הקצה השני. הזקיף מקשיב. אם הוא שומע רשרוש, הוא צועק: "תפסיק!" כולם עוצרים. הזקיף עוקב אחר הצליל ומנסה למצוא מי עשה את הרעש. זה שנמצא עוזב את המשחק. המשחק ממשיך. לאחר שארבעה עד שישה ילדים נתפסים, נבחר זקיף חדש והמשחק מתחיל מחדש.
איפה זה מצלצל?
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי והתמצאות במרחב.
צִיוּד. פעמון או רעשן.
תיאור המשחק. המורה נותנת לילד אחד פעמון או רעשן, ומבקשת מהילדים האחרים להסתובב ולא להסתכל היכן חברם מתחבא. מי שמקבל את הפעמון מתחבא איפשהו בחדר או יוצא מהדלת ומצלצל בה. ילדים מחפשים חבר לכיוון הצליל.
איפה דפקת?
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי והתמצאות במרחב.
צִיוּד. מקל, כיסאות, תחבושות.
תיאור המשחק. כל הילדים יושבים במעגל על כיסאות. אחד (הנהג) נכנס לאמצע המעגל ועיניו מכוסות. המורה מסתובבת בכל המעגל מאחורי הילדים ונותנת לאחד מהם מקל, הילד דופק אותו על כיסא ומסתיר אותו מאחורי הגב. כל הילדים צועקים: "הגיע הזמן". הנהג חייב לחפש מקל, אם מצא אותו, אז הוא יושב במקום מי שהיה לו המקל, והולך לנהוג; אם הוא לא מוצא אותו, הוא ממשיך לנהוג.
בלוף של אדם עיוור עם פעמון
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי והתמצאות במרחב.
צִיוּד. בל, תחבושות.
תיאור המשחק. אפשרות 1.השחקנים יושבים על ספסלים או כיסאות בשורה אחת או בחצי עיגול. במרחק מה מהשחקנים עומד מולם ילד עם פעמון.
עיניו של אחד הילדים מכוסות, ועליו למצוא ולגעת בילד עם הפעמון, שמנסה כעת לברוח (אך לא לברוח!) מהנהג ומצלצל בו זמנית.
אפשרות 2. כמה ילדים מכוסי עיניים עומדים במעגל. לאחד הילדים נותנים פעמון, הוא רץ במעגל ומצלצל בהם. ילדים עם כיסוי עיניים חייבים לתפוס אותו.
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי. מצא ילד בקול וקבע את כיוון הצליל במרחב.
צִיוּד. תחבושות
תיאור המשחק. הנהג מכוסה בעיניים ועליו לתפוס את אחד הילדים הרצים. ילדים נעים או רצים בשקט ממקום למקום (נביחה, צרחה, תרנגול, קוקייה, קראו לנהג בשמו). אם הנהג תופס מישהו, האדם שנתפס חייב להצביע, והנהג מנחש את מי הוא תפס.
ברוכים הבאים אורחים!
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי.
צִיוּד. כובע עם פעמונים לפטרוזיליה, כובעים עם אוזניים לארנב ולדוב, צעצועים קוליים שונים (רעשן, מקטרת וכו')
תיאור המשחק. המורה מודיעה לילדים שמגיעים אליהם אורחים: פטרוזיליה, ארנבת ודוב. הוא מייחד שלושה בחורים שעוברים מאחורי המסך ומחליפים שם בגדים. פטרוזיליה מקבל כיפה עם פעמונים, הארנב מקבל כובע עם אוזניים ארוכות, והדוב מקבל כובע דוב. המורה מזהירה את הילדים שהדוב יגיע עם רעשן, פטרוזיליה עם תוף, והשפן עם בלליקה. ילדים חייבים לנחש לפי הצליל איזה אורח מגיע. לפני היציאה אל הילדים, החיות משמיעות קולות מאחורי מסך, כל אחת בכלי הנגינה שלה. ילדים חייבים לנחש מי בא. כשכל האורחים מתאספים, הילדים עומדים במעגל, ופטרוזיליה, הדוב והשפן רוקדים כמיטב יכולתם. לאחר מכן נבחרים אורחים חדשים והמשחק חוזר על עצמו. כשאתה חוזר על המשחק, אתה יכול לתת לאורחים צעצועים אחרים שנשמעים.
רוח וציפורים
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי ותיאום תנועות.
צִיוּד. כל צעצוע מוזיקלי (רעשן, מטלופון וכו') וכיסאות (קנים).
תיאור המשחק. המורה מחלקת את הילדים לשתי קבוצות: קבוצה אחת היא הציפורים, השנייה היא הרוח, ומסבירה לילדים שכאשר הצעצוע המוזיקלי מתנגן בקול, הרוח "תנשבת". קבוצת הילדים שמייצגת את הרוח צריכה לרוץ בחופשיות, אך לא ברעש, ברחבי החדר, בעוד האחרים (הציפורים) מתחבאים בקנים שלהם. אבל אז הרוח שוככת (המוזיקה נשמעת בשקט), הילדים המעמידים פנים שהם הרוח מתיישבים בשקט במקומם, והציפורים חייבות לעוף מהקנים ולפרפר.
מי שמבחין ראשון בשינוי בצליל הצעצוע ועובר למדרגה מקבל פרס: דגל או ענף עם פרחים וכו'. הילד ירוץ עם הדגל (או הענף) כשהמשחק חוזר על עצמו, אבל אם הוא לא קשוב, הדגל ניתן לזוכה החדש.
ספר לי איך זה נשמע
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי.
צִיוּד. פעמון, תוף, מקטרת וכו'.
תיאור המשחק. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. המורה מציג בפניהם תחילה את הצליל של כל צעצוע, ולאחר מכן מזמין את כולם להסתובב בתורו ולנחש את האובייקט הנשמע. כדי לסבך את המשחק, אתה יכול להציג כלי נגינה נוספים, למשל, משולש, מטלופון, טמבורין, רעשן וכו'.
שמש או גשם
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי, קואורדינציה וטמפו של תנועות.
צִיוּד. טמבורין או טמבורין.
תיאור המשחק. המורה אומרת לילדים: "עכשיו אתה ואני נצא לטייל. אין גשם. מזג האוויר טוב, השמש זורחת, ואפשר לקטוף פרחים. אתה הולך, ואני אצלצל בטמבורין, יהיה לך כיף ללכת לצליליו. אם יתחיל לרדת גשם, אני אתחיל לדפוק על הטמבורין. וכששומעים, כדאי להיכנס מהר הביתה. תקשיב היטב איך אני משחק".
המורה מנהל את המשחק, משנה את צליל הטמבורין 3-4 פעמים.
נחשו מה לעשות
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי ותיאום תנועות.
צִיוּד. שני דגלים לכל ילד, טמבורין או טמבורין.
תיאור המשחק. ילדים יושבים או עומדים בחצי עיגול. לכל אדם שני דגלים בידיו. המורה מכה בקול בטמבורין, הילדים מרימים את הדגלים ומניפים אותם. הטמבורין נשמע בשקט, הילדים מורידים את הדגלים. יש צורך לוודא שהילדים יושבים נכון ו ביצוע נכוןתנועות. שנה את עוצמת הצליל לא יותר מ-4 פעמים כדי שילדים יוכלו לבצע את התנועות בקלות.
נחש לפי צליל
יַעַד. פיתוח קשב שמיעתי ודיבור ביטויי.
צִיוּד. צעצועים וחפצים שונים (ספר, נייר, כפית, צינורות, תוף וכו').
תיאור המשחק. השחקנים יושבים עם הגב למנהיג הוא משמיע רעשים וקולות עם חפצים שונים. מי שמנחש מה עושה המנחה מרעיש, מרים את היד ובלי להסתובב מספר לו על כך.
אתה יכול לעשות רעשים שונים: לזרוק כפית, מחק, חתיכת קרטון, סיכה, כדור וכו' על הרצפה; פגיעה בחפץ בחפץ, דפדוף בספר, קימוט נייר, קריעתו, קריעת חומר, נטילת ידיים, טאטוא, הקצעה, חיתוך וכו'.
מי שמנחש הכי הרבה צלילים נחשב הכי קשוב ומקבל צ'יפים או כוכבים קטנים כפרס.
משחקים ותרגילים לפיתוח תפיסה שמיעתית אצל ילדים בגיל הרך - המלצות מתודולוגיותלהורים ולמחנכים.
מדריך זה מיועד לשיעורים בנושא התפתחות שמיעה שאינה דיבור בילדים בגילאי הגן המוקדמים.
על הילד ללמוד לשמוע צלילים סְבִיבָה, לרבות קולות של חיות, צליל כלי נגינה וכו'. ישנה הצטברות של תמונות שמיעתיות חדשות של צלילים שאינם דיבור, אשר מאפשרת לאחר מכן להבדיל במהירות בין צלילים לשתי קטגוריות חשובות: "דיבור" ו"לא דיבור".
התפתחות התפיסה השמיעתית מתרחשת בשני כיוונים: מצד אחד מתפתחת תפיסת הצלילים הסובבים (שמיעה גופנית), מצד שני, תפיסת צלילי הדיבור האנושי (שמיעה פונמית).
שמיעה שאינה דיבורית (פיזית).- זוהי תפיסה ובידול שמיעתית צלילים שוניםהעולם שמסביב (צלילי טבע, רעשי תנועה, מוזיקה וכו'). הבחנה ביניהם לפי עוצמת קול, משך, גובה, כמות, קביעת מקור וכיוון הצליל.
שמיעה דיבור (פונמית).- זוהי היכולת ללכוד ולהבחין בין צלילים (פונמות) באוזן שפת אם, להבין את המשמעות שילובים שוניםפונמות (מילים, ביטויים, טקסטים). שמיעה של דיבור עוזרת להבדיל את הדיבור האנושי לפי עוצמת הקול, המהירות, הגוון והאינטונציה.
מדריך זה מיועד לשיעורים בנושא התפתחות שמיעה שאינה דיבור בילדים בגילאי 2-3 שנים.
המטרה היא לפתח את היכולת של הילד לזהות צלילים מסביב.
משימות:
- ללמד את הילד למצוא התאמה בין תמונות שמיעתיות של צלילים שאינם דיבור לבין האובייקטים המייצרים אותם;
- ללמד להבחין בין צלילים שאינם דיבור על סמך מאפיינים אקוסטיים;
- לצבור תמונות שמיעה חדשות של צלילים שונים בזיכרון של הילד.
ארגון עבודה עם ילדים גיל צעיר יותר, יש לקחת בחשבון את הדברים הבאים:
- שיעורים צריכים להתבסס על חיקוי של מבוגר (תנועותיו, מילותיו), ולא על הסבר;
- חייב להיות מגע רגשי בין מבוגר לילד;
- V פעילויות משותפותאלמנטים של משחק ולמידה חייבים להיות נוכחים בו זמנית עבור הילד והמבוגר;
- יש לחזור על החומר פעמים רבות על מנת לגבש מיומנויות, ידע ויכולות;
- תוכן החומר חייב להיות רלוונטי לחוויה של הילדים;
- רמת הקושי של החומר צריכה להיות מתאימה לגיל, יש להקשות על משימות בהדרגה;
- משך השיעור צריך להיות בין 5 ל-15 דקות;
- יש צורך לגבש את הידע הנרכש על ידי שימוש מתמיד בו במצבים שונים.
תרגיל 1. איך זה נשמע?
יַעַד. לפתח קשב שמיעתי, תפיסת הקשבה של קולות הטבע, קולות של בעלי חיים וציפורים.
המשחק משוחק תוך כדי הליכה. תוך כדי הליכה במגרש המשחקים או בפארק, הפנו את תשומת ליבו של ילדכם לקולות הטבע (קולות הרוח והגשם, רשרוש העלים, רחש המים, רעם הרעם בעת סופת רעמים וכו'), קולות של חיות וציפורים.
כאשר ילדים לומדים להבחין היטב בצלילים אלו על סמך הראייה שלהם (הם שומעים את הצליל ובו זמנית רואים את מקור הצליל), בקשו מהם לזהות את מקורם בעיניים עצומות. למשל, ברחוב יורד גשםאו שהרוח מרשרשת, אמור: "עצום עיניים והקשיב לאיזה מזג אוויר בחוץ." באופן דומה ניתן לזהות צלילים בבית - תקתוק שעון, חריקת דלת, קול מים בצינורות ואחרים.
תרגיל 2. "צלילים ברחוב."
יַעַד. לפתח קשב שמיעתי, תפיסת הקשבה של צלילי רחוב. המשחק משוחק באותו אופן כמו הקודם, אבל עכשיו אתם שמים לב של הילדים לרעשי רחוב (צופרים, רשרוש צמיגים על האספלט, צעדים של אנשים, קולות וצחוק וכו').
תרגיל 3. בואו נרשרש ונדפוק.
יַעַד. לפתח קשב שמיעתי, תפיסה שמיעתית של צלילים המופקים על ידי אובייקטים שונים.
חומרים. חפצים וחומרים שונים (נייר, שקית ניילון, כפיות, מקלות אכילה, מפתחות וכו').
המשחק משוחק בתוך הבית. הציגו לילדכם את הצלילים השונים המופקים בעת מניפולציה של חפצים: זכור וקרע פיסת נייר, רשרוש שקית, דפיקה בפטיש עץ, העביר מקל על סוללה, זרוק עיפרון על הרצפה, צ'ינגל חבורה של מפתחות.
הזמינו את ילדכם לעצום את עיניו ולנחש את האובייקט. ואז בקש ממנו לתת שם או להראות את מקור הצליל.
תרגיל 4. קופסאות עם צלילים.
יַעַד. לפתח קשב שמיעתי, תפיסה שמיעתית של צלילים המופקים על ידי חומרים בתפזורת שונים.
חומרים. קופסאות או צנצנות אטומות עם דגנים שונים.
מוזגים דגנים שונים לצנצנות קטנות זהות (למשל מבית Kinder Surprises): אפונה, כוסמת, אורז, סולת (צריך להיות 2 צנצנות מכל סוג דגנים ובאותה כמות). אתה יכול גם להשתמש במלח, פסטה, חרוזים, חלוקי נחל וחומרים אחרים כדי לשחק.
נער את אחת הצנצנות כדי למשוך את תשומת ליבו של ילדך. לאחר מכן הזמינו את ילדכם למצוא בין הצנצנות את זו שמשמיעה את אותו הצליל. הגדל את מספר הצנצנות בהדרגה.
אתה יכול להשתמש ביותר מאשר רק חומרים בתפזורת במשחק. ניתן למלא זוג צנצנות אחד במים, ואת הזוג השני בצמר גפן. פתחו את הצנצנות והראו לתינוק שלכם מה יש בפנים. זרוק כדור אחד בכל פעם לתוך זוג אחר של צנצנות - עץ, פלסטיק, זכוכית או ברזל; הבא - אגוז או גרעין משמשוכו'
תרגיל 5. מוזיקאים קטנים.
יַעַד. לפתח תשומת לב שמיעתית, תפיסה שמיעתית של צלילים הנשמעים על ידי כלי נגינה של ילדים.
חומרים. תוף, טמבורין, מקטרת, אקורדיון, מטלופון, פסנתר.
תחילה הציגו את ילדכם לשונות כְּלֵי נְגִינָה, ללמד כיצד לחלץ מהם צלילים. לאחר מכן למד להבחין בבירור בצליל של כלי נגינה באוזניים. התחבא מאחורי מסך או עמד מאחורי ילדך והתחלף צלילים מכלי נגינה שונים. ילדים יכולים להראות הכלי הנכון(תמונה עם התמונה שלה) או לקרוא לה מילה או אונומטופיה ("טא-טה-טה" - תוף, "דו-דו" - מקטרת, "בום-בום" - טמבורין וכו').
תראה לילדך לא יותר משני מכשירים בהתחלה. יש להגדיל את מספרם בהדרגה.
תרגיל 6. "תופים אחד או רבים".
יַעַד. כדי לפתח קשב שמיעתי, הבחנה שמיעתית של צלילים לפי המספר "אחד - רבים".
חוֹמֶר. תוף או טמבורין.
המבוגר מכה בתוף פעם אחת או יותר כדי שהילד יוכל לראות אותו. קורא למילים (או מציג מספר מתאיםאצבעות), כמה אותות נשמעו: אחד או רבים. במקרה זה, ניתן לומר את המילה "אחד" פעם אחת, ואת המילה "רבים" ניתן לחזור מספר פעמים: "רבים, רבים, רבים". על מנת שהילד יבין טוב יותר את המשימה, תן לו להכות בתוף בעצמו, והשלם את המשימה בעצמך, תוך הצגת תמונה של תוף אחד או מספר תופים. לאחר שהילד מבין את ההבדל במספר הצלילים ומראה נכון את התמונות, אתה יכול להתחיל להבחין בין צלילים רק על ידי האוזן - מאחורי גבו של הילד.
תרגיל 7. "PA"
יַעַד. לפתח תשומת לב שמיעתית, הבחנה שמיעתית של צלילים בעלי משכים שונים.
ראשית, המבוגר מסביר לילד את המשימה, ואז התרגיל מתבצע רק באמצעות האוזן. המבוגר אומר לילד: "תקשיב וחזור. אני אגיד "פא" פעם אחת, "פא-פא" פעמיים ו"פא-פא-פא" שלוש פעמים. אם הילד מתמודד עם התרגיל, אתה יכול לסבך את המשימה. לשם כך, אנו מבטאים הברות עם משכי זמן שונים: pa - קצר, pa _____ - ארוך. לְדוּגמָה:
Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ על הילד לחזור אחרי ההברות למבוגרים עם משכי זמן שונים.
תרגיל 8. "גשם".
יַעַד. פתח תשומת לב שמיעתית, קבע את משך האות וסירוגין.
חומרים. דף נייר עם ענן מצויר, טושים או עפרונות צבעוניים.
מבוגר מבטא צלילים ארוכים, קצרים, מתמשכים ולסירוגין. לדוגמה: צליל ארוך מתמשך С_______, קצר: С__, צליל לסירוגין: С-С-С-С.
הילד משרטט קו ברגע הגיית הצליל. כשהמבוגר שותק, הילד עוצר. אתה יכול להשתמש בצלילים שונים, למשל, "R", "U", "M" או אחרים. עודדו את ילדכם לחזור או לומר באופן עצמאי צלילים קצרים, ארוכים ומתמשכים, לסירוגין.
תרגיל 9. "שחק".
הצלילים יכולים להיות בתדר נמוך (צפצופים), בתדר בינוני ובתדר גבוה (שריקה, שריקה). אנו מתחילים ללמד את הילד להבחין בין צלילים לפי גובה הצלילים לבין צלילים שאינם דיבור, בהדרגה עוברים להבחין בין צלילי דיבור.
חוֹמֶר. מטלופון או פסנתר לילדים.
מבוגר משמיע צליל באמצעות צעצוע כדי שהילד יוכל לראות אותו, ואז הילד חוזר על הצליל, מחלץ אותו מכלי נגינה. ואז הילד מבצע את זה רק באוזן, מבלי לראות את פעולות המבוגר. לצורך בידול, מוצעים רק שני צלילי טונאליות שונים בתכלית.
תרגיל 10. "דב TOP-TOP".
יַעַד. פתח תשומת לב שמיעתית, קביעת גובה הצליל.
חוֹמֶר. שני צעצועים - דוב גדול ודוב קטן (או כל שני צעצועים אחרים בגדלים שונים).
מבוגר אומר "TOP-TOP-TOP" בקול נמוך ומצביע על הקצב כשהדוב הגדול הולך. ואז המבוגר אומר "טופ-top-top" בקול גבוה ומראה את תנועותיו של הדוב הקטן. ואז המבוגר מבקש מהילד להראות את הדוב המתאים. נסו לעודד את ילדכם לא רק להקשיב, אלא גם לומר את הצליל "למעלה" בקול גבוה או נמוך, ובכך לפתח את יכולתו של הילד לשלוט בקולו בעזרת השמיעה המתפתחת שלו.
תרגיל 11. "תוף חזק - שקט".
יַעַד. לפתח תשומת לב שמיעתית, קביעת עוצמת הקול.
חוֹמֶר. תוף או טמבורין.
מבוגר מכה עם תוף חוזקות שונות, מפנה את תשומת ליבו של הילד להבדל בצליל - צלילים חזקים ושקטים - ונותן להם שמות. צלילים אלה מתאימים לתמונות של תוף גדול וקטן. הילד מקשיב ומראה את התמונה.
תרגיל 12. "עליון - תחתון".
כדי לקבוע את הלוקליזציה של הצליל במרחב, מבוגר מציג לילד אי-דיבור (לדוגמה, רעשן, פעמון, צפצוף) ודיבור ("A", "W") צלילים המגיעים מלמעלה ומלמטה. כדי לעשות זאת, אתה יכול לעמוד מאחורי הילד ולהרים ולהוריד את הידיים עם צעצוע נשמע. הצליל צריך להישמע מספר פעמים כדי שהילד יוכל לקבוע מהיכן הוא מגיע.
תרגיל 13. "למעלה - למטה וימין - שמאל."
יַעַד. לפתח תשומת לב שמיעתית, קביעת כיוון הקול.
חוֹמֶר. צַעֲצוּעִים מוּזִיקָלִים.
התרגיל מתבצע בדומה לתרגיל הקודם. זהו תרגיל קשה יותר מכיוון שהקול יכול להגיע מארבעה כיוונים: למעלה, למטה, ימינה, שמאלה. אל תשכחו להחליף תפקידים: תנו לילד להשמיע קולות ואתם מראים את הכיוון.
מַסְקָנָה.
חשוב שהילד יקשיב לא רק בכיתה, אלא לאורך כל היום: בבית וברחוב. ילד לומד להבחין ולזהות צלילים מסביב שאינם דיבורים מהר יותר מדיבור. מיומנות זו מפתחת את הקשב השמיעתי של הילד, את יכולת הניווט בסביבה ומכינה אותו לפיתוח הבנת הנשמע. והכי חשוב, זה יוצר אצלו את ההתפתחות הספונטנית של ההקשבה, כלומר. היכולת ללמוד להקשיב, ולכן, לדבר נכון מאוחר יותר!
סִפְרוּת:
- Zontova O.V. המלצות להורים על פיתוח תפיסה שמיעתית - סנט פטרסבורג, KARO, 2008.-196p.
- קורוליבה I.V. השתלת שבלול של ילדים ומבוגרים חירשים. – סנט פטרסבורג, KARO, 2009.-752 עמ'.
- קורוליבה I.V. פיתוח תפיסת דיבור שמיעתי אצל ילדי בית ספר ומבוגרים חרשים לאחר השתלת שבלול.-St Petersburg, 2008.-207p.
- שיטות הוראת דיבור בעל פה לחירשים. ספר לימוד. אד. פרופ. F.F.Rau.- M.: Education, 1976.-279p.
- יאנושקו א.א. התפתחות דיבור אצל ילדים צעירים. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 p.
Zudilova E.I.,
מורה לקלינאי תקשורת
משחקים ותרגילים
לפיתוח
קשב שמיעתי אצל ילדים
משחק "הקשיבו למילים"
הסכימו עם ילדכם שתגידו מגוון מילים. הילד צריך למחוא כפיים כשהוא נתקל במילה שמשמעותה, למשל, מנות. והמשחק מתחיל: מילים שונות נקראות: כיסא, עץ, צלחת, עט, שועל, תפוח אדמה, מזלג. הילד חייב להספיק למחוא כפיים בזמן.
כדי שהמשחק לא יהיה משעמם, אפשר לגוון אותו. לאחר משחק של כמה דקות, אתה יכול לשנות משימות. הילד יצטרך לבצע פעולות אחרות, למשל, לדרוך כשהוא שומע את המילה לצמח; לקפוץ כשהוא שומע מילה לחיה; תחזיקו את האף כשאתם שומעים את המילה לרהיטים.
כשהתינוק מתחיל להתמודד, המשימות יכולות להיות מסובכות על ידי שילובן בשניים, ולאחר מכן בשלשות. לדוגמה, ילד צריך למחוא כפיים כאשר הוא שומע מילים המציינות צמח, ולקפוץ כאשר מבטאים מילים המציינות בעל חיים.
משחק מחיאות כפיים עליון
הסכימו עם ילדכם מה תגידו ביטויים שונים, גם נכון וגם לא נכון. אם ההבעה נכונה, הילד צריך למחוא כפיים אם הוא לא נכון, הילד צריך לרקוע. והמשחק מתחיל.
אֵיך ילד צעיר יותר, ככל שהביטויים - מושגים צריכים להיות פשוטים יותר. לדוגמה, עבור ילד בן שלוש, אתה יכול לומר את המשפטים הבאים: "עגבניות הן תמיד כחולות", "אנחנו אוכלים מרק עם כפית", "הם אוכלים תפוחי אדמה נאים", "אנשים הולכים על הידיים". עבור ילד בן חמש, אתה כבר יכול לסבך את המושגים: "הדוב גר בכפר", "סנאים אוהבים אגוזים", "תנינים חיים ביער". יש לבחור ביטויים בהתאם התפתחות אינטלקטואליתלילד, כך שגם לא קשה לו לנחש את הביטויים הנכונים וגם לא משעמם.
משחק "על השולחן! מתחת לשולחן! נְקִישָׁה!"
הזמינו את ילדכם לשחק משחק בו הוא יבצע את הפקודות שלכם בצורה נכונה. תיתן פקודות מילוליות, ובמקביל תנסה לבלבל את הילד. כדי לעשות זאת, תחילה אמור את הפקודה ובצע אותה נכון בעצמך, התינוק יחזור על הכל אחריך. ואז אתה מתחיל לבלבל את הילד - אמור פקודה אחת, אבל עשה משהו אחר.
לדוגמה, אתה אומר: "מתחת לשולחן!" ואתה מסתיר את הידיים שלך מתחת לשולחן, הילד מסתיר את ידיו, חוזר על הכל אחריך. "נְקִישָׁה!" ולהתחיל לדפוק על השולחן, חוזר הילד. "על השולחן!" - שים את הידיים על השולחן, הילד עושה את אותו הדבר, וכן הלאה. כשהילד מתרגל לחזור על התנועות אחריך, התחל לבלבל אותו: אמור פקודה אחת ובצע תנועה נוספת. לדוגמה, אמור: "מתחת לשולחן!", ולאחר מכן דפוק על השולחן. הילד צריך לעשות מה שאתה אומר, לא מה שאתה עושה.
משחק "אף - רצפה - תקרה"
הסכימו עם הילדים שכשאתם אומרים את המילה "אף", הילדים צריכים להפנות אצבע לאף. כשאומרים את המילה "תקרה", ילדים צריכים להפנות את האצבע שלהם לתקרה, וכשהם שומעים את המילה "רצפה", הם צריכים להפנות את האצבע לרצפה. צריך להסביר לילדים שהם לא יכולים להיכנע לפרובוקציה: עליהם לבצע את הפקודות שאתה מבטא, ולא את אלה שאתה מראה.
לאחר מכן התחל לומר את המילים: "אף", "רצפה", "תקרה" ברצפים שונים, והצג אותן בצורה נכונה או לא נכונה. לדוגמה, קראו לאף והצביעו על הרצפה. ילדים צריכים תמיד להצביע בכיוון הנכון.
משחק "מצא זוג"
כדי לשחק את המשחק תזדקק למספר זוגות זהים של חפצים שונים. אפשר לערבב זוגות גרביים שונים ביחד, אפשר לגזור זוגות רצועות מנייר אורכים שונים, אתה יכול לבחור זוגות של כפתורים שונים.
הניחו את צמדי החפצים הנבחרים המעורבבים בערימה אחת מול הילד ותנו לו את המשימה לבחור את הזוגות. אם זה גרביים, התינוק שלך יצטרך לבחור זוגות גרביים. אם אלו רצועות, אז הוא יצטרך לבחור זוגות של רצועות באורך זהה. אם אלו כפתורים, הילד בוחר זוגות של כפתורים זהים.
לילדים בני שלוש יספיקו 3 עד 5 זוגות של חפצים שונים. ככל שהילד הופך מבוגר ומנוסה יותר במשחק, כך יוֹתֵראתה יכול לתת לו כמה פריטים שונים.
אם מספר ילדים משתתפים במשחק, אז אתה יכול לתת לכל ילד סט משלו של זוגות שונים. אפשר גם לחלק את הילדים לקבוצות ולארגן תחרות כדי לראות איזו קבוצה תבחר זוגות מהר יותר.
משחק "קציר"
כדי לשחק, תצטרך צלליות של פירות וירקות שונים חתוכים מקרטון רב צבעים - גזר כתום, עגבניות אדומות, מלפפונים ירוקים, חצילים כחולים, תפוחים צהובים.
פזרו דמויות קרטון צבעוניות על הרצפה ובקשו מילדכם לאסוף ירק או פרי אחד. אם יש כמה ילדים, אז כל אחד מקבל את המשימה שלו. במקרה זה, מספר ה"זנים" של ירקות ופירות חתוכים צריך להיות שווה למספר הילדים. ומספר הדמויות השונות צריך להיות זהה.
אם יש הרבה ילדים אז חלקו אותם לצוותים. תן להם להתחרות כדי לראות מי הצוות שלו יכול לקצור את היבולים שלהם הכי מהר. כדי להפוך את הקציר למעניין יותר עבור ילדים, ניתן לתת להם סלים.
הערה: משחקים בסדרה זו עוזרים לפתח ריכוז, סלקטיביות וחלוקת קשב. משחקים אלה טובים לתרחישים של מסיבות ילדים.
משחק "תפוס - אל תתפוס"
כדי לשחק תצטרך כדור. ניתן לשחק במשחק עם ילד אחד או עם קבוצת ילדים.
תסכימו עם ילדכם שתזרקו לו את הכדור, והוא יתפוס או יחזיר אותו. אם אתה אומר מילה, למשל: "תפוס!", הילד צריך לתפוס את הכדור. אם הכדור נזרק בשקט, יש להחזירו.
התחל את המשחק על ידי החלפת המילה "תפוס" ודממה במהלך ההטלה. כשהילד מתרגל לקצב, התחל להפיל אותו, ואז אמור "תפוס" מספר פעמים ברציפות, ואז שתק במהלך ההטלה. הפוך את המשחק לקשה יותר בהדרגה על ידי הוספת המילה "אל תתפוס!" הילד עדיין חייב לתפוס את הכדור, כי לפי תנאי המשחק, הוא יכול לחבוט בכדור רק בזמן שקט.
משחק "עשה את זה נכון"
כדי לשחק תצטרך טמבורין ומטפחות. מספר המטפחות חייב להיות שווה למספר הילדים המשתתפים במשחק.
תנו לילדים מטפחות והסבירו שכאשר אתם מצלצלים בטמבורין בקול רם, עליהם להרים את הממחטות ולנופף בהן, ואם מצלצלים בשקט, תנו לילדים להוריד את הממחטות. הדגימו מה זה אומר לצלצל חזק ואיך לצלצל בשקט. במהלך המשחק, צלילים חזקים ושקטים מתחלפים לא יותר משלוש עד ארבע פעמים.
משחק "תקשיב ועשה כמוני"
מחאו כפיים לפי קצב מסוים והזמינו את ילדכם לחזור אחריכם. הקש את הקצב עם מקל על השולחן, על תוף, על מחבת, על ספר או על צנצנת. תן לילד לשחזר את הקצב שלך בדיוק. ואז להחליף תפקידים - התינוק מקיש על הקצב, ואתה חוזר.
אֵיך ילד גדול יותר, ככל שהקצב יכול להיות מורכב יותר. עבור ילד בן שלוש, הקצב צריך להכיל לא יותר מ-5 עד 6 פעימות. ככל שאתה שולט במשחק, המקצבים יכולים להיות מורכבים יותר בהדרגה.
משחק "האם הוא יכול ללכת או לא"
הסכימו עם תינוקכם שתגידו מילים שונות, והוא צריך להקשיב היטב. אם הוא שומע שם של חיה או חפץ שיכול ללכת, הילד צריך לסטור בברכיו. אם הוא שומע שם של חפץ שאינו הולך, הוא צריך להרים את ידיו לפניו. התחל את המשחק: "כדור, מלפפון, שועל, תוכי..." - אתה אומר ומוודא שהילד מגיב נכון לכל מילה.
במשחק זה ניתן לשחק עם קבוצת ילדים. ניתן לשנות את משימות המשחק מעת לעת: "עוף או לא" - ילדים מרימים את ידיהם כשהם שומעים את שמו של חפץ מעופף, ומוחאים כפיים כאשר קוראים לעצם שאינו עף. "עגול או לא", "רך או לא" - יכולות להיות די הרבה וריאציות של המשחק.
משחק "חסידות - צפרדעים"
תסכימו עם הילדים שעכשיו הם ילכו במעגל ויהפכו לחסידות או לצפרדעים. אם תמחאו כפיים פעם אחת, הילדים צריכים להפוך לחסידות: לעמוד על רגל אחת, הידיים לצדדים. אם מוחאים כפיים פעמיים, הילדים הופכים לצפרדעים: הם מתכופפים ומורידים את ידיהם לרצפה בין רגליהם. אם מוחאים כפיים שלוש פעמים, הילדים ממשיכים ללכת במעגל.
התחילו את המשחק: תחילה למדו את הילדים לשינוי מסוים בתנועות, ולאחר מכן נסו לבלבל אותם.
משחק "ארנבות, דובים, עורבנים"
תסכימו עם הילדים שבפקודה "ארנבות" הילדים יקפצו כמו ארנבות, בפקודה "דובים" הם יגמלו כמו דובים, ובפקודה "שחורים" יניפו בזרועותיהם. בהדרגה, משימות יכולות להיות מסובכות על ידי הוספת חיות חדשות: "סרטנים" - אתה צריך לזוז אחורה. "סוסים" - רוכב כמו סוס.
משחק "מדברים בלחש"
מניחים צעצועים על השולחן: קוביות, בובה, ארנב, מכונית וכן הלאה. הניחו את ילדכם ליד השולחן והסבירו לו שתתנו לו משימות בשקט מאוד - בלחש, ולכן הוא צריך להקשיב לכם היטב כדי לשמוע הכל. התרחקו 2 - 3 מטרים מהילד והתחילו לתת משימות: "קח את השפן. תכניס אותו לרכב. מניחים קובייה אחת על גבי קובייה אחרת." תנו משימות קצרות ופשוטות, דברו בשקט אך ברור כדי שהתינוק ישמע, יבין וישלים את המשימות.
אם מספר ילדים משתתפים במשחק, אתה יכול לתת להם משימות משותפות, למשל: "להחזיק ידיים", "לקפוץ", "להסתובב סביב הכיסא", "להרים את היד למעלה", "להצביע על האף".
משחק "שקט - חזק"
במשחק זה ניתן לשחק עם ילד אחד או עם קבוצת ילדים.
הסכימו עם ילדיכם שכאשר אתם מדברים בשקט, הם צריכים ללכת בשקט על בהונותיהם. וכאשר אתה מדבר בקול רם, ילדים חייבים לצעוד בקול רם. הסבירו לילדים שהם צריכים להגיב לא למילים, אלא לצליל הקול. כלומר, כדי שלא תדברו בקול שקט, ילדים עדיין צריכים ללכת בשקט על קצות האצבעות. וגם, מה שתגיד בקול רם, הילדים עדיין צריכים לצעוד.
התחל את המשחק. ראשית, אמור בלחש: "אנחנו הולכים על בהונותינו", ובקול רם: "כולם צועדים". כשהילדים מתרגלים להחלפת צוותים, התחילו לסבך את המשחק על ידי הוספת פקודות שונות, למשל "כולם קופצים" - אתם אומרים בקול שקט, או "כולם מנופפים בידיים" - בקול רם. ואז הפוך את המשחק לקשה עוד יותר: "כולם צועדים" - אמור בלחש. "אנחנו הולכים על בהונותינו" - אמרו בקול. נסו לבלבל ילדים על ידי שינוי פקודות ועוצמת קול באופן בלתי צפוי.
ילדים לא צריכים להיכנע לפרובוקציות שהם צריכים תמיד ללכת על קצות האצבעות ללחישה ולצעוד לקול רם.
משחק" צלצול פעמון»
כדי לשחק תצטרך פעמון וכיסוי עיניים. הזמינו את ילדכם לנחש בעיניים עצומות ולהראות בידו היכן מצלצל הפעמון.
כסו את עיניו של הילד ועמדו במרחק שניים עד שלושה מטרים ממנו, צלצלו בפעמון. על הילד להצביע לכיוון שממנו נשמע הצלצול. החלף מושב וצלצל שוב בפעמון.
אם מספר ילדים משתתפים במשחק, המשחק משוחק ללא פעמון. ילדים עומדים במעגל, נבחר נהג, עיניו מכוסות ומניחים אותו במרכז המעגל. תסכימו עם הילדים שעכשיו הם ימחאו כפיים בתורות, והנהג צריך להראות מאיפה מגיעות המחיאות. רק הילד שאתה מצביע עליו צריך למחוא כפיים. כל כמה דקות הנהג מתחלף כך שכל הילדים עומדים במרכז המעגל.
משחק "נחשו על איזה חפץ אני דופק"
כדי לשחק תצטרך מקל מתכת או עיפרון וכמה חפצים שונים, למשל: כוס, כוס, קוביית עץ, קוביית פלסטיק, מחבת. העיקר שכל החפצים משמיעים צליל שונה.
הזמן את ילדך להקשיב לאילו צלילים חפצים משמיעים ולדפוק על כל אחד מהם. לאחר מכן בקשו מילדכם להסתובב ולנחש באיזה חפץ תפגעו. ואז להחליף תפקידים, לתת לילד לדפוק ואתה מנחש.
משחק "נחשו של מי הצליל"
כדי לשחק תצטרכו צעצועים מוזיקליים וחפצים שונים, למשל: מקטרת, כפיות עץ, טמבורין, נייר. מלכתחילה, שלושה פריטים יספיקו, ובהדרגה ניתן להגדיל אותם.
שוחח עם ילדך על כך שאובייקטים שונים משמיעים צלילים שונים. הראה לו איך הנייר מרשרש, איך הכפות דופקות, איך נשמעת המקטרת, איך הטמבורין דופק. הזמינו אותו לשחק משחק שבו הוא מנחש איך זה נשמע. לאחר מכן שבו עם הגב אחד אל השני והתחילו להשמיע רעשים וצלילים שונים עם חפצים שונים. התינוק צריך, מבלי להסתובב, לנקוב במה שהפיק את הצליל.
שמיעה פונמית (דיבור) היא היכולת לתפוס ולזהות את הצליל (פונמות) של דיבור מקומי, לקבוע את העומס הסמנטי של מילים, משפטים וטקסטים. סוג זה של שמיעה מאפשר לך להבחין בעוצמת השיחה, באינטונציה ובגוון הקול.
אומרים שילד מקבל צליל מוחלט מלידה. עם זאת, מבלי לתמוך ולפתח אותו, "המוחלטות" מתפוגגת בהדרגה עם הגיל. כדי למנוע את זה, השמיעה חייבת להיות מפותחת במלואה.
ילד שטרם נולד מסוגל לשמוע מספר עצום של צלילים. ביניהם התכווצויות לב האם, רעש מי שפיר, צלילים חיצוניים. בלידה, התינוק מסוגל לשמוע אפילו דברים שספק אם מבוגר ישים לב אליהם. המוזרות של מבוגר היא למקד את תשומת הלב רק באותן אפשרויות צליל שכן זמן נתוןהוא צריך, תוך התעלמות מוחלטת מהשאר. ילד שזה עתה נולד אינו יודע עדיין כיצד למקד את תשומת ליבו ולהפריד צלילים להכרחי ולמיותר. זה מה שהוא חייב ללמוד.
שמיעה פונמית עוזרת לבודד צלילים בודדים מרעש רגיל. מלכתחילה, התינוק מתחיל לזהות את הצלילים האישיים שהוא שומע לרוב: אלו הם הקולות של הוריו, שם פרטי. זו הסיבה שלעתים קרובות המילה הראשונה שנאמר על ידי תינוק היא המילה שהוא שומע לרוב.
אם ב ילדות מוקדמתהילד מוקף צלילים מוזיקליים, כולל שירי ערש שאמו שרה לו, אפשר לומר שבעתיד התינוק עשוי לפתח אוזן למוזיקה. כמובן שצריך לפתח גם שמיעה כזו: להקשיב ולנתח יצירות מוזיקליות יחד עם הילד, לשלוט במקצבים, שניתן להשיג על ידי ריקוד משחק פשוט עם הילד. על הילד ללמוד להבחין בין מוזיקה טובה לתוקפנית, שובבה לעצובה וכו'.
מה מחכה לילד אם לא תשים לב להתפתחות השמיעה שלו? בוא ניתן דוגמה: למשפחה חירשת-אילמת יש תינוק שיודע גם לשמוע וגם לדבר. הוא לא שומע את השיחה לעתים קרובות ככל שצריך, לא מבין את משמעותה עולם חברתי, הוא מאבד את היכולת להבחין בצלילים, הרבה פחות לחזור עליהם ולהשתמש בהם לתקשורת שלו. ככלל, ילדים כאלה לא יודעים לדבר בכלל, או שהם לא עושים את זה מספיק טוב.
מאותן סיבות, למד שפה זרההרבה יותר קל להיות בסביבה שבה כולם מסביבך מתקשרים שפה נתונה. לכל אדם יש כישרון טבעי לחיקוי ולתפיסת הבדלי סאונד.
יש לבצע תרגילים לפיתוח שמיעה בדיבור החל מהרגע בו הילד מתחיל להגיב לצלילים, תחילה להראות לו את מקור הצליל, לאחר מכן להסביר מה ואיך אפשר לשחזר את הצליל הזה. כיצד תוכל לקבוע אם המודעות הפונמית של תינוקך מתפתחת במידה מספקת? ניתן לכם מספר פעילויות שיכולות לשמש הן כאבחון התפתחות והן במונחים התפתחותיים. בעת ביצוע תרגילים, שקול את גיל הילד: תינוק בן שלושאולי לא יוכל להתמודד עם התרגיל האחרון, אבל אם זה קורה בגיל 6-7, יש לעזור בדחיפות להתפתחות השמיעה שלו.
ראשית, יש ללמד את הילד להפריד בין דיבור לצלילים אחרים.
- מה זה הצליל הזה?
לשיעור זה שלוש אפשרויות קושי:
- קול של רעשן, פעמון או משרוקית?
- קול מפתחות לדירה, קול מכה של כפית בצלחת או דפדוף של ספר?
- קופסת גפרורים, חול או חלוקי נחל?
- איך מזג האוויר?
פעילות בצורת משחק, המתקיימת במהלך טיול ביום בהיר. המבוגר מנער בשקט את השקשוקה (מזג אוויר טוב), ואז מנער אותו בחדות, משמיע צליל חזק (החל לרדת גשם) ומבקש מהתינוק לרוץ למעלה וכביכול לתפוס מחסה מהגשם הדמיוני. יש צורך להסביר לילד שעליו להקשיב לקולות הרעשן ובהתאם לעוצמת הקולות "ללכת" או "להסתתר".
- נחשו את הפעולה.
כמה ילדים יושבים על כיסאות. הידיים על הברכיים. המבוגר מכה בחוזקה בתוף, הילדים מרימים את ידיהם למעלה. אם המכה חלשה, אין צורך להרים את הידיות.
- נחשו את הכלי.
מבוגר צריך להכיר לילדים כלי נגינה פופולריים. זה יכול להיות משרוקית, גיטרה, מקטרת, תוף, פסנתר. יש צורך לנגן את הצליל של כל אחד מהם. ואז המבוגר מתחבא מאחורי המחיצה ומשמיע צלילים אינסטרומנטליים, בעוד הילדים צריכים לנחש איזה כלי נשמע.
- נחשו את כיוון הצליל.
הילד עוצם את עיניו, ובזמן זה המבוגר שורק במשרוקית. על התינוק לקבוע מהיכן מגיע הצליל. מבלי לפקוח את עיניו, עליו להסתובב ולהצביע לכיוון בעזרת העט שלו.
רק כשהתינוק לומד להפריד בין צלילים אפשר לעבור לתרגילים נוספים. עכשיו הגיע הזמן להסביר שלאותו צליל יכול להיות צלילים שונים:
- א-א-א - אנו מראים לרופא את הצוואר;
- א-א-א - אנו מרדימים את הבובה;
- א-א-א - משהו כואב;
- או-או-או - קשה לסבתא לסחוב את התיק;
- o-o-o – הפתעה;
- או-או-או - בואו נשיר שיר.
מלכתחילה, התינוק לומד לחזור על הצלילים בעצמו, ואז מנסה לנחש מה המבוגר רוצה לומר עם הצליל הזה.
על מנת שהתינוק יוכל לנווט בקלות בין מגוון הצלילים השונים, על מבוגר לספר כיצד מוחזר צליל מסוים. כדי לעשות זאת, יש צורך להדגים את החשיבות של שפתיים, לשון, שיניים: עדיף להשתמש במראה למטרה זו. התינוק לומד לזהות ולהגות צלילים, החל בתנועות, המורכבות גוברת בהדרגה עם השימוש בעיצורים.
לאחר שליטה בידע כזה, יש צורך להתחיל לפתח זיכרון שמיעתי - היכולת לחבר מילים מצלילים. כאן חשוב לא רק לשמוע את סט הצלילים במילים, אלא גם לזכור את הסדר שלהם. כדאי להתחיל עם פשוטים מילים קצרות, מבוטא בסדר הבא:
- בום-בום-בום;
- סלע-ראק-שאגה;
- so-tok-tok;
- יד-קמח-פייק;
- גפן-עז-סופת רעמים;
- צנצנת-סולת-רנקה.
תוכלו להזמין את ילדכם, לאחר האזנה למספר מילים, לבודד ממנו את המיותר (כך מתפתחת חוש החריזה):
- הרים-חור-נוצה;
- צחוק-שלג-שמש.
אפשר להתאמן בפתרון חידות שהתשובה עליהן צריכה לחרוז. למשל: יש בטן וארבע אוזניים משני הצדדים, אבל איך קוראים לה? כָּרִית!
תאר לעצמך שאתה בתחרות ילדים ומחפש קבוצה כלשהי. אנו מוחאים כפיים ואומרים בהדגשה: כל הכבוד, בוא נהיה עמום, וסלה, דו-גו-ניאי. בדרך זו, אתה יכול ללמד את תינוקך לחלק מילים להברות.
פעילויות משחק פשוטות שכאלה לא רק ישמחו את תינוקכם, אלא גם ירחיבו את המודעות הפונמית שלו. התחלה עם תרגילים פשוטים יכולה להכין את ילדכם לפעילויות מורכבות יותר.
תרגילים לפיתוח אוזן מוזיקלית
תמיכה בצורת השמיעה המוזיקלית נדרשת לכל אדם שאוהב ומכבד מוזיקה או עוסק ביצירתיות פעילה. בואו נבין את המושגים של שמיעה יחסית ומוחלטת.
ההערות, למעשה, בטוחות אותות קול, אשר נבדלים בתדר הקול. הנוכחות של גובה הצליל המוחלט באדם מאפשרת להפריד את הטונאליות העיקרית משעתוק רב-תדרים ללא שגיאה.
צורה יחסית אוזן מוזיקליתמאפשר לך לקבוע מאפיינים השוואתייםהערות והיחס שלהם זה לזה. מדבר יותר בשפה פשוטהכדי לתת שם לפתק הנדרש, אדם כזה צריך לשמוע פתק אחר, רצוי קרוב.
תפקיד ענק בחקר ההתפתחות המוזיקלית של ילדים שייך למורה הסובייטי המפורסם V.V. Kiryushin, שבמקום שיעורי סולפג'יו משעממים ומעורפלים, הקריא לילדים מספר אגדות שהמציא. הילדים לא רק הקשיבו בהנאה, אלא גם זכרו מה שסופר, כי היו כל כך הרבה דברים מעניינים באגדות: הרפתקאות החיות החביבות-מרווחים, הדובון שגידל את הלפת, מאבק הדיסוננס והעיצור. , דרקוני הספטים עם שבעה ראשים ועוד הרבה יותר. אגדות כאלה התבררו כיעילות ביותר ואפשרו לילד לשלוט באוריינות מוזיקלית בקלות ובהנאה.
אפשר להתחיל שיעורים על פי תכנית קריושין כמעט מהימים הראשונים לחייו של הילד. יש הרבה חומר באינטרנט על המערכת של המורה המפורסם: אוספים של אגדותיו, יצירות מוזיקליות לילדים, שיעורים על נגינה עצמאית בכלי נגינה.
המערכת החינוכית של אילנה וין מתקבלת גם על ידי ילדים. לפיכך, ספרה "איך נפגשו התווים" זכה להערכות חיוביות ממורים רבים למוזיקה.
בתרגול ביתי אתה יכול להשתמש בחלק תרגילים פשוטיםשמיעה מפתחת באופן לא מודע:
- כשאתם מסתובבים ברחובות, תקשיבו למה שעוברים ושבים אומרים. קטעים קצרים מביטויים, שברי מילים - כל זה יעזור לך לזכור צלילים בעתיד ולהיות קשובים אליהם.
- נסו לזכור את גוון הקול של האנשים שאיתם אתם צריכים לתקשר. מה הטעם בתרגיל הזה? כל קול הוא אינדיבידואלי, יש לו תכונות ואופן ייחודי משלו, אינטונציה והגייה. זה יאפשר לך לזהות ולזכור וריאציות צליל. אנשים מסוימים, בקושי שמעו את הנאום של מישהו אחר, יכולים לקבוע במדויק מאיפה אדם מגיע, ואפילו לנחש רבות מהתכונות האישיות שלו.
- אפקט טובנצפה בעת ניחוש איש מדברבקול. זהו סוג של משחק, ואפילו די מעניין.
- נסו לזהות את המכרים והחברים שלכם לפי קול צעדיהם.
- האזינו לקטע של מוזיקה ונסו לשיר אותו מהזיכרון, תוך לחיצה על התווים בצורה הטובה ביותר.
- ולבסוף, שינון שירים: זה מפתח זיכרון מוזיקלי. בעת שינון קטע מוזיקלי, חזור על הקטע הכושל של המנגינה עד שתוכל לחזור עליו ללא שגיאות.
יש גם הרבה ידועים תוכנות מחשבשמטרתם לפתח את צורת השמיעה המוזיקלית: אלה הם "Arcades Musical", "Ear Master Pro", "Music Examiner", "Ear Gryz" וכו'. אין לראות בתוכניות כאלה ככלי העיקרי לפיתוח עצמי, אלא רק כתוספת לאימון כללי.
בנוגע להתפתחות המוזיקלית של ילד, יש לציין שלעתים קרובות גם הילדים המסוגלים ביותר מנקודת מבטם של המורים אינם ששים להסכים ללמוד מוזיקה. במקרים כאלה, נוכל לייעץ רק בדבר אחד: לעולם אל תכריח את ילדך ללמוד בכוח (אומרים, כשהוא יגדל, הוא יגיד "תודה" בעצמו). נסו לעניין את הילד, להראות לו את הצדדים הכי אטרקטיביים ומהנים בפעילויות כאלה: הילד צריך לפתח מוטיבציה ועניין אישי במוזיקה.
תרגילים לפיתוח שמיעה פונטית
זה מאוד הכרחי לפתח ילד לאחר 4 שנים, להפעיל את הדיבור שלו, להתרחב אוֹצָר מִילִים, הפיכת הדיבור ליותר אקספרסיבי, אימון הקוהרנטיות של הצהרות והצגת הרגשות והרגשות של האדם. אין צורך להכריח את התינוק לעשות תרגילים כלשהם: זה מספיק כדי לתקשר באופן לא פולשני ולשחק עם הילד.
השתמש במשחקים שלך בכל מה שילדך צופה סביבו בו חיי היומיום. על הילד לדעת לא רק מהו אוטובוס, אלא גם שלאוטובוס יש הגה, גלגלים, מנוע ו צינור פליטה; לבית יש יסוד, קירות, גג ומרתף. בנוסף, ילדים חייבים להיות בקיאים לא רק בצבע של חפצים, אלא גם בגוונים שלהם: כחול כהה, פסטל, בורדו.
לעתים קרובות הזמינו את ילדכם לתאר את הפריט שנבחר, לחשוב למה הוא יכול לשמש, ממה הוא עשוי וכו'. שאל את ילדך שאלות: "מה יכול להיות גדול יותר?" - "הר, פיל, בית..." - "האם פיל יכול להיות גדול יותר מבית? באילו מקרים? או: "מה יכול להיות קר?" - "חורף, גלידה, גלידה..." כך ילמד הילד השוואה והכללה.
לאחר שאדם מבוגר מקריא אגדה לילד, כדאי לשאול שאלות מובילות שלא רק יאמנו את הזיכרון שלו, אלא גם יוצרות חיבור בין מילים וביטויים ויקבעו את רצף הביטויים והפעולות. לדוגמה, שאל: "לאן נעלמה כיפה אדומה? מה היא נשאה איתה בסל? האם הזאב האפור שפגשה בדרך הוא טוב או רע? מַדוּעַ?". באותו אופן, ניתן לבקש לספר מחדש עלילה מצוירת או תוכן של הצגת ילדים.
אפקט טוב נצפה מהמצאת העלילה שלך, המורכבת, למשל, מתמונה או צעצוע. השווה בין התמונות: "ילד נמשך לכאן, הוא מחייך. והנה תמונה של גור, הוא משחק. הילד שמח שיש לו גור לשחק איתו”.
כדאי להקליט את השיחה של ילדך במכשיר רשמקול, ולאחר מכן להאזין איתו להקלטה. יש לחזור שוב על מילים שהתינוק נכשל.
תרגילים לפיתוח שמיעה יעזרו לא רק לשחזר צלילים בצורה חכמה, אלא גם לפתח תפיסה שמיעתית ולזהות הבדלים כמעט בלתי מורגשים בצלילים. זכרו שלרוב המוחלט של הילדים יש את המתנה הזו: המשימה של המבוגרים היא לשמר ולשמור על יכולת זו.