V tejto škole sa deti učia nielen vedu, ale aj fyzickú prácu. Nie je potrebné chodiť do školy: prečo sa deti stále viac učia doma

Podľa Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie sa za posledných 10 rokov počet detí študujúcich doma desaťnásobne zvýšil. Formy vzdelávania sú veľmi rozdielne – od domácej a rodinnej výchovy až po externé štúdium.

Práca, štúdium a projekt

Rezident Strogina Pavel Gusev je študentom 1. ročníka na MGIMO, Fakulta informačných technológií v medzinárodnom obchode. Posledné dva roky študuje na škole ako externista. Nezamieňať s externým štúdiom, kedy sa školské osnovy študujú zrýchleným tempom. Počas externého štúdia študujú študenti rovnako veľa, len sa v škole objavujú nie každý deň, ale raz za mesiac.
Paša z núdze prešiel na externé štúdium. V 9. ročníku mal chlapec už prácu, štúdium a vývoj softvéru pre informačný projekt, ktorého sa nechcel vzdať. Bolo ťažké všetko skĺbiť. A na rodinnej rade sme sa po 9. ročníku rozhodli ísť na externú školu. Ako sa ukázalo, mali pravdu.

– Študoval som v škole č. 1130 (stanica metra Krylatskoje). Tam nesúhlasili, aby ma učili ako externého študenta. Potom sme našli školu č. 518 v centrálnom správnom obvode, ktorá v tom čase testovala pilotný projekt o multimédiách a dištančnom vzdelávaní. S radosťou ma prijali na bezplatný externý program,“ spomína Pavel.

Silná motivácia

Externá stáž si vyžaduje veľkú nezávislosť od dieťaťa. Pasha s tým nemal žiadne problémy.

– Programovanie som sa učil od 14 rokov, mal som o to veľký záujem a motiváciu. Táto zručnosť samostatného učenia mi pomohla pri štúdiu iných predmetov,“ hovorí Pasha.

Prvú polovicu dňa Pasha pracoval na svojom projekte, potom mal hodiny s tútorom z matematiky na internú univerzitnú skúšku. A večer som si robil školské povinnosti.

Pavel sa rozhodol, že sa nebude hlboko ponoriť do vedľajších predmetov – ako je chémia a biológia, a zložil ich na jedničku. Informatiku a históriu však absolvoval na výbornú: veď jeho projekt, strategická hra, kde mal ovládať staroveké ruské kniežatá, predpokladal znalosť ruských dejín.

V dôsledku toho Pasha úspešne zložil jednotnú štátnu skúšku, interné skúšky z matematiky a nemčiny a vstúpil na univerzitu. Pomohlo mu aj to, že Pavel predtým dva roky žil a študoval v Nemecku.

Zahraničie alebo rodina?

Paša mal šťastie na bezplatné externé štúdium. Ale častejšie školy v komunite odmietajú formu externého štúdia, pretože je nerentabilné. Pri prechode na financovanie podľa počtu študentov externisti nedostávajú poplatky, ale treba zabezpečiť vzdelávací proces – urobiť skúšky, zabezpečiť vzdelávací materiál. V meste sú dobré externé školy, ale štúdium je drahé - poplatky sa pohybujú od 40 tisíc rubľov za 3 mesiace. Zostáva rodinná výchova.

Rodina Levkovcov z Mitino doma učí svojich dvoch 10-ročných synov. A to nielen z ekonomických dôvodov.

„Sme pravoslávni a je pre nás dôležité vychovávať naše deti v súlade s našimi hodnotami,“ hovoria Oleg a Marina.

Takíto rodičia sú zo zákona povinní za vzdelanie svojich detí priplácať, no v praxi s tým školy nesúhlasia. Rodičia mávnu rukou - je dobré, že aspoň umožnili dieťaťu prejsť na túto formu.

Marinine deti sú celý deň zaneprázdnené - kluby, športy a samozrejme domáce úlohy. Marina sa zatiaľ s výchovou detí vyrovnáva sama – učí podľa Zankovovho programu. Z času na čas chodia deti do školy, kde sa testujú ich vedomosti.

Marina ešte nevie, čo sa stane, keď bude potrebný vážnejší tréning. Prípadne tútori alebo špeciálna pravoslávna škola.

— Podľa zákona o výchove a vzdelávaní (2012) existujú dve alternatívne formy vzdelávania: „rodinná výchova“ – 1. – 9. ročník a „sebavzdelávanie“ – 10. – 11. ročník. Toto rozdelenie je spôsobené tým, že zodpovednosť za vzdelávanie dieťaťa od 1. do 9. ročníka je rozdelená medzi školu a rodinu. A ak dieťa vzdelávané doma nedostáva dobré známky pri periodickom hodnotení v škole, potom je potrebné, aby bolo preradené do bežnej školskej triedy, aby bolo zaručené právo na základné a základné všeobecné vzdelanie (do 9. ročníka vrátane) , vysvetľuje riaditeľka školy „Prvé externé štúdium“ Tatyana Dyukareva.

Autor tohto výroku nastoľuje problém dôležitosti mravného a etického stavu spoločnosti Podstatou problému je, že vnútorný stav spoločnosti sa formuje nielen pod vplyvom výchovno-vzdelávacieho procesu, ale aj navonok. je veľmi relevantné, keďže blaho a morálne správanie ľudí závisí od mravného vnímania a etického správania ľudí.úroveň kultúrneho rozvoja krajiny.Autor sa domnieva, že existujú aj iné zdroje, ktoré umožňujú človeku komunikovať.Ja úplne súhlasím s názorom autora, keďže sa tiež domnievam, že v modernej spoločnosti existuje veľa subjektov, ktoré formujú osobnosť a vystupujú ako aktéri socializácie. Uvažujme o koncepte socializácie a jej subjektoch, ktoré argumentujú pre zvolený môj názor. Socializácia je proces formovania osobnosti.Agentmi socializácie sú: škola, médiá, cirkev a najdôležitejším objektom je rodina.Popri teoretickej argumentácii by som rád uviedol množstvo vecných príkladov.

Po prvé, podľa vedcov v roku 2013 sa ukázalo, že na telo dieťaťa má obrovský vplyv internet, najmä videohry obsahujúce fragmenty násilia a vrážd, čo vedie k nemorálnemu stavu jednotlivca a poznaniu spoločnosti ako celý.

Po druhé, ďalším príkladom je dielo Leva Tolstého „Vojna a mier“, úroveň morálnej a morálnej výchovy v rodine Rostovovcov bola pomerne vysoká.Rodičia Natašu Rostovú naučili byť ušľachtilou a pestovali v nej tie najlepšie osobnostné črty, ako napr. : láskavosť a čestnosť.

Po rozbore teoretickej argumentácie a uvedení množstva faktických príkladov teda môžeme konštatovať, že V. V. Putin mal úplnú pravdu vo svojom vyjadrení, že vonkajšie faktory majú veľký vplyv na morálnu klímu v spoločnosti.

Efektívna príprava na Jednotnú štátnu skúšku (všetky predmety) - začnite sa pripravovať

Aktualizované: 11. 11. 2017

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Z nejakého dôvodu stále viac učiteľov očakáva, že rodičia sa budú učiť so svojimi deťmi. Ale čo samostatnosť detí? Niekedy o ňu musíte viesť poriadnu vojnu, pretože deti si začínajú zvykať na to, že ich mama napíše, nakreslí, vypracuje projekt... Ako vyhrať tento boj „rodič vs učiteľ“ bolo opísané v nej blog skúsená psychologička Jekaterina Burmistrová.

Čo sa dnes deje so školou? Prečo sa zrazu rodičia tak úzko zapojili do vzdelávacieho procesu?

– Dnes sa škola veľmi zmenila, zmenili sa aj očakávania školy od rodičov, nielen v Moskve, ale aj v malých mestách, v bežných, nešpecializovaných školách. Učitelia predpokladajú, že rodičia budú kontrolovať, pomáhať a vlastne sa budú spolu s dieťaťom učiť.

Ako povedala jedna veľmi hodná staršia učiteľka, ktorá nechcela vziať dieťa do svojej triedy: „Nebudeš s ňou robiť domáce úlohy. Áno, to dievča je, samozrejme, schopné, ale rozhodne nezvládnem dieťa sama.“ A to nie je kritika, ale druh kvintesencie prístupu.

Pred niekoľkými rokmi sa vzdelávacie štandardy zmenili. Program základnej školy sa zintenzívnil. Kedysi sa napríklad na základnej škole nikto neučil cudzie jazyky. Začali sa vyučovať v štvrtom alebo piatom ročníku (okrem špecializovaných jazykových škôl), keď už dieťa dokázalo v dostatočnom tempe ovládať gramatiku iného jazyka.

Teraz sú jednou z najproblematickejších oblastí práve cudzie jazyky. Štúdium na ktorejkoľvek škole je štruktúrované tak, že dieťa bez dospelého nezvládne program ani dokončí zadania. Navyše, počet hodín pridelených cudzím jazykom vôbec nepostačuje na to, aby dieťa zvládlo zložitý materiál.

Sú to buď koncepčné chyby, alebo sú špeciálne vyrobené tak, aby sa v krátkom čase dokončilo viac úloh, hoci sa stráca kvalita. Hlavná vec je poskytnúť nejaký druh zvládnutého vzdelávacieho materiálu, ale to, ako bol zvládnutý, už nikoho nezaujíma. Učiteľ je programom nútený štruktúrovať svoje požiadavky tak, aby boli do vyučovania zapojení aj rodičia. Ale je tu aj ruský jazyk a matematika, kde sa požiadavky zintenzívnili.

V dôsledku toho sa od rodičov vyžaduje enormné zapojenie: okrem samotných domácich úloh sú tu aj chaty a účasť na triednych a školských záležitostiach. Je to, ako keby mal školák pri sebe nepracujúceho dospelého.

Čo ak sa však stále snažíte, aby dieťa bolo zodpovedné za svoje štúdium?

"To ho dostáva do situácie, v ktorej nie je víťaz." Ak rodičia učia so všetkými a vaše dieťa sa snaží učiť samo, ocitne sa vo veľmi ťažkej situácii a môže sa stať vyvrheľom, ak naňho učiteľ trochu viac zatlačí. A je to veľmi smutné.

Učiteľ na základnej škole totiž dieťa zmaturuje a nebude ďalej učiť a nám ostane človek, ktorý si sám nevie robiť domáce úlohy a nevie ani kontrolovať, či ich má zapísané.

Preto sa mi zdá, že vzhľadom na zložitosť situácie si v období od prvého do štvrtého ročníka musíme my, rodičia, nejako vyformovať výchovnú samostatnosť sami. Koniec koncov, teraz to učiteľ neurobí. Toto už učiteľ v škole nerobí.

Rovnako ako psychológovia, ktorí pracujú s deťmi na základnej škole, chápu, že ak je rodič zviazaný každodenným plnením domácich úloh, takmer každý bude mať konflikt. Navyše uvažujeme o norme, dieťa bez výchovných ťažkostí.

Takže toto dieťa odolá, pretože rola rodičov a rola učiteľa sú úplne odlišné roly. Nemusia sa zhodovať. Matka by mala chváliť, podporovať, inšpirovať a byť na strane dieťaťa. A úlohou učiteľa je požadovať plnenie a sledovať kvalitu. Keď matka robí domáce úlohy s dieťaťom, ide o jasný konflikt rolí a samotné dieťa nepochopí, prečo je urazené.

Rodičia majú o čo bojovať. V prvom rade hovoríme o rozvíjaní samostatnosti a zodpovednosti dieťaťa za to, čo robí. Aj keď je technicky veľmi ťažké dosiahnuť cieľ - úlohy sú veľké, a ak ich dieťa nesplnilo, učiteľ sa obracia nie na dieťa, ale na rodiča: "Prečo si to neurobil?"

Ak máte zrazu šťastie a pozícia vašich učiteľov je taká, že napriek všetkým požiadavkám programu je v prvom rade dôležité naučiť dieťa samostatnosti, je to jednoducho šťastie. Vzdelávaciu nezávislosť si budete môcť rozvinúť už za šesť mesiacov.

Čo ak budeš mať smolu?

– Ak nie, ak si je učiteľ istý, že rodičia by mali byť plne zapojení do vzdelávacieho procesu, musíte to pochopiť a vysvetliť dieťaťu, prečo nie ste zaradení tak, ako to učiteľ očakáva. Hlavná vec, ktorú musí dieťa v prvej triede pochopiť, je, že robiť domáce úlohy je jeho oblasťou zodpovednosti.

Sám si ich musí pamätať, sám ovládať, čo je zadané. A teraz máme často domáce úlohy zapísané nie v papierovom denníku, ale v elektronickom, alebo na rodičovskom blogu. Ide aj o prenášanie zodpovednosti na rodičov za to, za čo by malo byť dieťa zodpovedné. To znamená, že treba vrátiť zodpovednosť. Uistite sa, že domáca úloha je napísaná. Ak ich učiteľ napíše na váš rodičovský blog, požiadajte dieťa, aby si ich skopírovalo do zošita.

Rodič sa potrebuje postaviť ako asistent, a nie ako človek, ktorý bude viesť a sledovať, či sa domáce úlohy robia alebo nie. Pomoc iba na žiadosť dieťaťa.

No v tomto prípade učiteľ začne tlačiť na rodičov, ktorí budú tlačiť na dieťa a opäť sa začne spoločné sedenie na hodinách. Ako môžeme prelomiť tento začarovaný kruh?

– Musíme si jasne stanoviť úlohu: preniesť zodpovednosť na dieťa a robiť to postupne. Ak je, povedzme, veľmi nepozorný, nepokojný, môžete tú istú matematiku alebo ruštinu rozdeliť na časti, povedzte: "Urobíš to, ukáž mi." Ale v žiadnom prípade by ste si k nemu nemali sadnúť.

Môžete motivovať. Povedzme, že domáca úloha vykonaná nezávisle a celkom dobre vykonaná je nejakým bonusom. Toto nie je nákup ani obchod. Je to pozitívny posilňovací systém a funguje. Je lepšie motivovať nie časom stráveným pred obrazovkou, nie sladkosťami.

Je lepšie, ak ide o nejaký spoločný podnik s rodičmi. Povedzme, že ste si urobili domácu úlohu, išli sme večer na prechádzku, na druhý deň sme spolu pozerali film, na druhý deň po vykonaní domácich úloh sme išli do kaviarne. Bonusy sa dajú uložiť, aby ich dieťa mohlo neskôr minúť na niečo, čo chce.

Ak sa vyskytnú nejaké výchovné ťažkosti a dieťa to naozaj nezvládne samo, tak treba minimálne zobrať vychovávateľa, vychovávateľa, susedovu mamu, susedkino najstaršie dieťa a budete pracovať s ich dieťaťom .

Len nemiešajte rolu matky a učiteľky!

Musíte pochopiť, že ak dáte svojmu dieťaťu nezávislosť, dôjde k dočasnému poklesu akademických výsledkov. Navyše, pokles je dosť silný. Pretože dieťa si spočiatku nebude robiť domáce úlohy samo tak, ako to robilo s vami. A túto recesiu musíme prežiť. Neprepadajte panike, nehádajte sa s učiteľkou a všetkými v rodine, ale verte, že postupne sa dieťa dostane z toho fušku a začne robiť veci trochu lepšie, trochu pozornejšie, pochopí, že toto je naozaj jeho práca.

Ako si v tejto situácii kompetentne vybudovať vzťah s učiteľom, aby nedochádzalo ku konfliktom?

– Je to veľmi ťažké, pretože samotná situácia je konfliktná, ak má učiteľ pozíciu, podľa ktorej by sa rodičia mali učiť spolu so svojimi deťmi. Zároveň to nie je ľahké ani pre učiteľov - triedy sú veľké, tridsať a viac ľudí, program je hustý. A často všetko postavia takto: ak sa vy, rodičia, nezúčastníte tréningu, jednoducho to nezvládneme.

Musíte si uvedomiť, prečo ste sa to všetko rozhodli urobiť: povedzme, že moje dieťa relatívne vzaté nebude mať na základnej škole A, hoci jeho schopnosti sú A, a kvôli nedostatku kontroly dostane B. Ale pokojne prejde na strednú a vysokú školu, pretože sa dokáže chopiť úlohy, udržať si ju a aj trochu kontrolovať kvalitu.

Musíte mať záujem o lekcie. Potrebujeme sa inšpirovať. Nájdite dobré chvíle. V žiadnom prípade by ste ho však nemali ovládať.

Môžete si dovoliť zabudnúť na notebook. Mimochodom, sú veľmi duchom neprítomní ľudia, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup a dajú sa nechať na zápisník zabudnúť, ale tak, že sa rozčúli a vezme si ho nabudúce. V opačnom prípade sa vytvorí slob komplex a potom to môže byť tiež veľmi ťažké.

Vo všeobecnosti všetko, čo teraz hovorím, sú všeobecné odporúčania, ktoré nemusia vyhovovať každému. Hovoríme o deťoch, ktoré sú normálne. Kto má dostatočnú vôľu, nemá výchovné vlastnosti: dyslexia, dysgrafia, hyperaktivita. A tieto deti je potrebné naučiť samostatnosti a zodpovednosti, ale sú tu nuansy a v každom konkrétnom prípade sa musíte poradiť s psychológom a logopédom.

Stojí za to konkrétne diskutovať s učiteľom o takom prístupe, že rodičia plánujú dať dieťaťu nezávislosť?

- Môžeme sa porozprávať vopred. Najprv však musíte pochopiť, aká adekvátna bude odpoveď. Ak máte nejaký druh jednomyseľnosti, ak by učiteľ chcel, aby zodpovednosť za učenie padla výlučne na deti, ale jednoducho nemôže kvôli moderným požiadavkám na školu, je to jedna z možností. Ideálne je, ak sa koncepcia školy a koncepcia učiteľa zhodujú s vašou koncepciou.

A ak je učiteľ kategoricky rozhodnutý, že rodič by mal byť zahrnutý a aktívne sa podieľať na vzdelávacom živote dieťaťa, potom možno môžeme hovoriť o výmene učiteľa alebo práci na samostatnosti dieťaťa „partizánskym“ spôsobom. Aj keď je to ťažké: dieťa je malé, je pre neho ťažké zapadnúť do systémov rôznych požiadaviek.

V takejto ťažkej situácii musia rodičia nájsť spôsoby minimálneho odporu. Ak nechcete sedieť na hodinách a nie ste spokojní s koncepciou učiteľa, môžete pracovať v rodičovskej komisii alebo zorganizovať nejaké výlety, prípadne pomôcť inak, aby učiteľ pochopil: nerobíte domáce úlohy s vaše dieťa nie preto, že vás to nezaujíma.

A pre dieťa, mimochodom, môže byť užitočná skúsenosť, že sa dokáže prispôsobiť veľmi rôznym ťažkým podmienkam a budovať vzťahy s rôznymi ľuďmi. Rodičia len musia jasne vidieť situáciu, byť dôslední a trpezliví. Nie je tu nič také, že by sa vytvorili okolnosti: raz, dva a ja som si sadol na hodiny. Len nesamostatnosť na hodinách tvorí gravitácia. A toto je teraz štandardná situácia.

Viac ako raz ste povedali, že nezávislosť v školských záležitostiach je uľahčená množstvom domácich prác primeraných veku.

– Áno, nezávislosť vo vzdelávaní je potrebné rozvíjať prostredníctvom povinností v domácnosti a zapojením dieťaťa do rodinného života. Aby nebol kráľom na tróne, ktorému všetci slúžia, ale mužom, ktorému záleží na iných. K tomu je potrebné, aby ste dieťa do domácnosti začlenili podľa svojich možností. Na prvom stupni je toto zaradenie možno symbolické, no stále tvorí takú zodpovednosť a stanovovanie cieľov.

Ďalším bodom je, že formovaniu výchovnej nezávislosti výrazne bráni závislosť na obrazovke, keď dieťa doma nerobí nič iné, len sa hrá na tablete alebo pozerá televíziu. Nebude si robiť domáce úlohy sám, pretože televízia je zaujímavejšia. A tak, aby sme odpovedali na otázku, ako si vybudovať nezávislosť, musíme najprv eliminovať dlhý čas na obrazovke alebo aspoň znovu získať kontrolu nad týmto časom. To je možné až do piateho alebo siedmeho ročníka.

Všetci sme hovorili o tom, že škola si vyžaduje zapojenie rodičov. No často samotní rodičia vyžadujú od učiteľov, aby boli maximálne zapojení do výchovno-vzdelávacieho procesu. Toto sa predtým nestávalo. Čo sa deje?

– Čiastočne je to naozaj spôsobené tým, že existuje veľa jednokariérových rodín, kde matka venuje dieťaťu veľa času. Vo všeobecnosti sa hodnota každého dieťaťa veľmi zvýšila.

Navyše detstvo sa veľmi predĺžilo, je štatisticky signifikantné, že dnes deti vyrastajú neskôr a ak sme v 14 rokoch boli viac-menej samostatní - vedeli sme si navariť večeru, ísť do iného mesta, ale dnes je v tomto veku tínedžer. stále v metre sám sa nehýbe. Pretože existuje pripravenosť a túžba dospelých poskytnúť zálohu.

Zdá sa mi, že to nie sú ani tak deti, ktoré sa zmenili, ale schopnosť a túžba rodičov naďalej sa podieľať na živote svojich detí tak dlho, ako je to len možné, nadmerne chrániť, kontrolovať a nerovnomerne dýchať nad každým konaním. dieťaťa. A v škole je smutná situácia, že nedokážu deťom sami vytvárať podmienky na štúdium. A často na strednej škole naďalej požadujú rodičovskú kontrolu, čím podporujú príliš ochranárskych rodičov.

Takíto rodičia často tvoria celý svoj život a spoločenský kruh okolo školy. Kontrolujú celý vzdelávací program a kontrolujú učiteľov.

Dnes sa na legislatívnej úrovni všetko zmenilo. Rodičovský kolektív má podľa platnej legislatívy obrovskú moc – na jeho žiadosť môže nahradiť učiteľov a zmeniť program...

Ako môže učiteľ v tejto situácii prežiť? Rodičia sa môžu cez víkend pýtať učiteľa na rodičovskom chate, čo sa pýtalo v konkrétnom predmete...

- No, je to pohodlné. A takmer všetci učitelia odpovedajú okamžite, mimochodom. Rodičovské chaty si žijú vlastným životom. Toto je jeden zo znakov doby, demonštrácia miery inklúzie. Ľudia sú si istí, že takto prejavujú lásku. Potom tie isté mamičky nosia s dieťaťom do ústavu doklady, riešia problémy, ktoré vznikli na prvom sedení a potom prídu na pohovor k potenciálnym zamestnávateľom s dospelým dieťaťom.

Ako môže učiteľ prežiť... Alebo hľadať miesta, kde študujú deti, nie rodičia. Je ich málo, ale existujú. Alebo sa odpojiť od chatov a obmedziť svoj nepracovný priestor.

MOSKVA 20. novembra – RIA Novosti. Približne polovica ruských študentov nechce chodiť do školy, pretože nemajú radi učiteľa, povedal pre RIA Novosti Alexander Kuznecov, prezident Asociácie detských psychológov a psychiatrov Ruska. S akými ťažkosťami sa školáci stretávajú, ako obnoviť motiváciu dieťaťa učiť sa a vštepiť nezávislosť, povedali experti pre RIA Novosti v predvečer Dňa detí, ktorý sa oslavuje 20. novembra.

Mami, blíži sa víkend?

Mama druháčky, študentky strednej školy pri Moskve Maria Rempel, nečakala, že jej osemročný syn Mark by mohol mať problémy so štúdiom. Ona sama bola v škole výbornou žiačkou, no Mark sa takýmto úspechom ešte pochváliť nemôže. Chlapec absolvoval prvý štvrťrok druhého akademického roka s jedným C z ruštiny.

"Nemá tak rád školu, že sa ma každý deň pýta, kedy bude víkend," povedal Rempel pre RIA Novosti.

Podľa rodiča jej syn netúži po štúdiu, pretože ho učiteľka v škole nezaujala. „Chodili sme sa do školy učiť, ale teraz prichádzame ukázať, čo sme sa naučili doma s rodičmi,“ povedala.

Školské učebnice navyše podľa Rempela obsahujú mnoho zložitých a zvláštnych úloh, ktoré nedokáže vyriešiť ani každý dospelý. „A rodičia žiaka druhého stupňa musia riešiť problémy kolektívnou múdrosťou na špeciálnych fórach na internete alebo telefonicky,“ poznamenal Rempel. V dôsledku toho sa ukazuje, že nie deti sa viac starajú o domáce úlohy, ale samotní rodičia.

Študovať, študovať, študovať

Neochota dieťaťa v akomkoľvek veku chodiť do školy je sebaobrana pred ťažkým nákladom, hovorí učiteľka ruského jazyka a literatúry, ctená učiteľka Ruskej federácie Inna Golenok.

"Ukázalo sa, že dieťa je nepríjemné, nepríjemné z toho, čo nerobí, a keď začne robiť všetko, cíti sa tiež nepríjemne, pretože je unavené," vysvetlila.

Golenok poznamenal, že pracovné zaťaženie učiteľov v dôsledku nedostatkov v základnom plánovaní sa premieta do študentov. "Program je koncipovaný tak, že niekedy je jednému predmetu pridelená hodina týždenne. Ale podľa všetkých psychologických pravidiel by jedna hodina týždenne nemala byť vôbec: vedomosti sa neupevňujú, neopakujú sa." preto to veľké pracovné zaťaženie,“ hovorí učiteľka.

Riaditeľ Fyzikálneho a matematického lýcea N 239 v Petrohrade, víťaz celoruskej súťaže „Riaditeľ školy-2012“ Maxim Pratusevich súhlasí s tým, že učebné osnovy pre moderných školákov nie sú jednoduché. Lenivosť zároveň považuje za hlavný dôvod svojej neochoty študovať na škole.

"Máte málo času a potrebujete pracovať, ale pracovať dnes nie je veľmi bežné. Deti nie sú zvyknuté pracovať. Hovorí sa, že štúdium musí byť zábava, aby sa dobre učilo, ale nie je to tak. Štúdium je ťažká práca." Učíme sa celý život, ale v živote musíte tvrdo pracovať, byť schopní to urobiť,“ povedal Pratusevich.

Čo učia v škole?

Detskí psychológovia sú presvedčení, že kľúčovú úlohu v postoji dieťaťa k škole zohráva prvý učiteľ, ktorý musí dieťa motivovať k štúdiu. Prezident Asociácie detských psychológov a psychiatrov Alexander Kuznecov pre RIA Novosti povedal, že školám v Rusku vždy chýbal individuálny prístup ku každému žiakovi.

"Škola je zameraná na priemerného študenta, takže nemôže byť reč o nejakej individualite. Je dokázané, že silní študenti po dvoch až troch triedach zostúpia na priemernú úroveň," povedal Kuznecov.

Často podľa neho dieťa nechce ísť do školy práve preto, že nemá rado svojho učiteľa. Alebo dieťa chodí do školy nie kvôli vedomostiam, ale jednoducho preto, aby sa socializovalo a predvádzalo sa pred svojimi rovesníkmi. "Nemáme radi predmet, pri ktorom nemáme radi učiteľa. Z našej praxe približne 50 % detí na základnej škole na otázku o učiteľovi odpovedá, že učiteľa nemajú radi," povedala psychologička. poznamenal.

Podľa Kuznecova, ak rodičia chcú, aby ich dieťa nemalo problémy s učením v škole, musia zachovať to hlavné - motiváciu dieťaťa učiť sa. "A nie kvôli tomu, že štúdium je práca, je to veľká hlúposť, ale naopak, vysvetľovať, že štúdium je vždy zaujímavé. Musíme hľadať spôsoby, ako nezabiť prirodzenú zvedavosť dieťaťa po vedomostiach," poznamenal.

Správna pomoc

Psychologička dala pár praktických rád rodičom, ktorí nemôžu svoje dieťa prinútiť študovať v škole. V prvom rade by mali rodičia zistiť, či má dieťa učiteľku rád. "Ak vaše dieťa nemá rád učiteľa, zmeňte učiteľa. Môže to byť učiteľ v susednej škole. Nemali by ste sa ku škole pripútať len preto, že je najbližšie k vášmu bydlisku," odporúča Kuznecov.

Ak nemôžete nájsť dobrého učiteľa, môžete svoje dieťa presunúť do domácej školy. "Podľa nového zákona o výchove a vzdelávaní sa to dá urobiť veľmi jednoducho: prídete do školy, napíšete prihlášku a je to. Potom stačí urobiť testy," vysvetlil psychológ s tým, že jeho deti majú napr. už dlho študuje školské osnovy doma.

Domáce vzdelávanie šetrí veľa času a podporuje nezávislosť dieťaťa. "Ak dieťa vie čítať, môže si tému naštudovať samo. Ak má otázku, môže sa opýtať svojich rodičov alebo si pozrieť početné videonávody na internete," povedal Kuznecov.

Ďalším tipom je dať svojmu dieťaťu odmeny, aby bolo motivované samostatne dokončiť domácu úlohu. Deti môžu napríklad získať právo zapojiť sa do vzdelávacích aplikácií na tablete dvadsať minút po 20:00. Následne si dieťa zvykne na určitý priebeh udalostí, na rituál a začne si robiť domáce úlohy samo.

"Rodičia nechápu, ako môžu pomôcť svojmu dieťaťu robiť domáce úlohy. Nedokážu prinútiť dieťa, aby odvrátilo zrak od počítača a strávilo päť hodín robením domácich úloh. Výsledkom je, že dieťa si na to zvykne a hovorí : „Mami, už je neskoro, ale mohla by si mi to urobiť?“ robiť fyziku?!“ Dieťa si vybuduje taký postoj, že ma mama aj tak nepustí, kým si nesplním úlohy a keďže potrebuje ísť aj do posteľ, nakoniec za mňa urobí všetko, len musím byť hlúpejší a robiť menej,“ vysvetlil Kuznecov.

Psychológ poznamenal, že približne 20 % detí má poruchu pozornosti. "Preto ešte jedna rada: deti treba naučiť odpočívať a zložité úlohy rozdeľovať na malé. Aby dieťa nemalo pocit, že sedí nad domácimi úlohami, až zmodrie v tvári," povedal. Na kontrolu času práce a odpočinku môžete použiť časovač varenia alebo presýpacie hodiny.

V prvých ročníkoch je nevyhnutné naučiť svoje dieťa čítať. „Vštepovaním lásky k čítaniu sa poistíte proti väčšine problémov vo vzdelávaní,“ hovorí psychológ. Najjednoduchší spôsob, ako naučiť dieťa milovať knihy, je prejaviť záujem o to, čo vám dieťa číta nahlas. "Zvyčajne máme veľmi málo času na to, aby sme si dieťa vypočuli. Keď dieťa počúvate, veľmi rád číta dospelému, najmä ak má dospelý úprimný záujem," dodal Kuznecov.

Niekedy je dôležité kúpiť učebnice pre predchádzajúci ročník a vykonať diagnostiku a určiť úroveň, na ktorej dieťa zvláda „výborne“. "A povedzte dieťaťu: to je všetko, doma sa začíname učiť od tejto úrovne. Musíme dohnať program, aby sa človek dostal na pevnú pôdu a cítil sa v triede sebavedomý," povedal psychológ.

Ale najdôležitejším pravidlom, ktoré by si rodičia mali zapamätať, je nikdy nehovoriť dieťaťu, že je hlúpe, a nerozčuľovať sa, ak niečomu nerozumie. "Ak ste podráždení, znamená to, že si kladiete vysoké ciele. Choďte nižšie. A nezabudnite podporiť nezávislosť dieťaťa," uzavrel Kuznecov.

Budúcnosť má len štát, ktorého mladá generácia sa rozhodne pre vlastenectvo. Láska k vlasti, hrdosť na svoju vlasť, pocit zapojenia sa do osudu svojej rodnej krajiny nevznikajú samy od seba, ale sú živené.

Dlhoročné priateľstvo spája Galinu Viktorovnu BORISENKO, excelentnosť vo verejnom vzdelávaní, učiteľku cudzích jazykov na strednej škole Zolotukhinsky, s regionálnymi novinami „Zolotukhinskaya Life“: články a fotoreportáže o podujatiach, ktoré organizuje, vzbudzujú skutočný záujem a početné reakcie od čitateľov a nové rubriky, ktoré navrhla, sú pevne zavedené na stránkach okresných novín . Ide s dobou, osvojuje si všetko nové a vyspelé a vie aj tú najobyčajnejšiu akciu poňať tak, aby na ňu účastníci dlho spomínali. V Deň národnej jednoty získala Galina Viktorovna čestné osvedčenie od okresnej správy Zolotukhinsky za vlasteneckú výchovu mládeže.

Náš dnešný rozhovor o vlastenectve chcem predniesť jej osobným životným krédom: „Neskláňaj hlavu; nebyť zlý; neponižujte sa; vždy zostaň sám sebou, bez ohrozenia ľudskej dôstojnosti!”

G.V. Borisenko

N.M. Kashchavtseva udeľuje G.V. Borisenkovi čestné osvedčenie od správy okresu Zolotukhinsky za vlasteneckú výchovu mládeže

Čo si myslíš, Galina Viktorovna, je vlastenectvo v širšom zmysle slova?

Myslím si, že toto je morálna sila, ktorá určuje správanie ľudí a je zdrojom hrdinstva, odvahy a ušľachtilosti. A podľa slov prezidenta krajiny Vladimira Vladimiroviča Putina ide o „úctu k našej histórii a tradíciám, k duchovným hodnotám našich národov, k našej tisícročnej kultúre a k jedinečnému zážitku spolužitia stoviek ľudí. národov a jazykov na území Ruska. Toto je zodpovednosť za vašu krajinu a jej budúcnosť." Pocit vlastenectva nevzniká sám od seba. Toto je produkt výchovy.

Vzdelávanie konkrétne v škole?

V modernom svete sa deti učia nielen v škole. Morálna klíma spoločnosti ako celku do značnej miery závisí od toho, čo vidia a počujú v rodine a škôlke, čo čítajú a aké filmy pozerajú. Deti vždy vzhliadajú k dospelým okolo seba. Pre mňa osobne sa toto porovnanie s najlepšími začalo práve v mojej rodnej zolotukhinskej škole, ktorú som absolvoval pred štyridsiatimi rokmi so zlatou medailou. Lekcie láskavosti a morálky, vysokej služby povinnosti nás naučili režisér Michail Petrovič Saikov, učiteľka ruského jazyka a literatúry Klavdiya Ivanovna Shalaeva a triedna učiteľka Galina Logvinovna Rogova určila môj budúci osud - vštepila lásku k Anglický jazyk. Teraz sa snažím vložiť všetko, čo som vtedy od svojich mentorov dostal, do chlapcov a dievčat, viesť ich od piateho do jedenásteho ročníka a opakovane opakovať, že láska k vlasti začína láskou k matke a otcovi, k rodnému miestu, kde ste sa narodili a naživo.

Prečo si myslíš V poslednej dobe Tak často sa spoločnosť zameriava na vlasteneckú výchovu? Mladí ľudia sú predsa gramotní, mnohí majú viac ako jedno vyššie vzdelanie. Možno sa veteráni nemusia obávať o budúcnosť?

Všetko je veľmi jednoduché: roky rýchlo blikajú, storočia lietajú. Éra má let, nie krok. Otcovia odchádzajú a odkazujú svoje tradície svojim deťom. A naša budúcnosť závisí od toho, ako sa vychová mladšia generácia. Ide o to, že v modernej spoločnosti sú mladí ľudia čoraz viac nútení uprednostňovať pozemské záujmy pred morálnymi hodnotami. A nie je žiadnym tajomstvom, že systém bývalých duchovných hodnôt sa do určitej miery stratil a nové sa len začínajú vytvárať. A tu je rola rodičov skvelá. Svojim deťom musia zanechať nielen tituly, nehnuteľnosti a rodinné šperky, ale to najposvätnejšie v našom duchovnom svete – lásku k vlasti, túžbu slúžiť jej, vieru v magickú silu priateľstva, vo svätosť lásky. . Deti si musia pamätať všetko, čo sa stalo v živote ich otcov, aby sa morálne hodnoty stali pre každého posvätné a neotrasiteľné, ako osobná česť a dôstojnosť.

Súdiac podľa diplomov a certifikátov v portfóliu vašej triedy v roku 2014 „Etapy zaujímavých vecí“, v priebehu siedmich rokov sa v triede uskutočnilo mnoho rôznych patrioticky zameraných podujatí. V každej triede uveďte aspoň jedného.

Snažíme sa robiť podujatia nie pre parádu, ale také, ktoré prebúdzajú svedomie. Veď človek s prebudeným svedomím je obrovská sila. Je schopný tvoriť, tvoriť, bojovať, brániť dobro. Azda každý si v poslednej piatej triede spomenul na výlet na Planétu dobrých matiek; v šiestej - exkurzia do regionálneho múzea slávneho astronóma Semenova a vynálezcu Ufimtseva; v siedmom - historická a vzdelávacia hodina „Symboly Ruska“ a pamäťová lekcia „Deti vojny“; na ôsmej hodine „Naši úžasní krajania“; v deviatom - podujatie o histórii Kurskej koreňovej ikony Matky Božej „Znamenie“, ako aj o víťazstve Ekateriny Pakhomovej a Eleny Shirobokovej v kategórii „Príklad sily a vernosti svojmu povolaniu“ na regionálna otvorená vedecká a praktická konferencia „Kurský ľud – Askéti Ducha Svätého“; v desiatom ročníku - literárna a hudobná skladba „Rodina a rodinné hodnoty“ a víťazstvo triedy v celoškolskej súťaži plagátov „Mládež 21. storočia proti drogám“ a v maturitnom ročníku - lekcia tolerancie.

Áno, áno, bol som prítomný na tejto lekcii – veľmi na mňa zapôsobila. Ktorá z nich je vám najbližšia a najdrahšia?

Samozrejme, že sú mi srdcu blízke akcie venované cudzojazyčným týždňom. Sú to kvízy o regióne Kursk a piesne o Rusku, je to literárny festival „Detský básnik a prekladateľ Samuil Marshak“ a školská súťaž o vynikajúcich ľuďoch anglicky hovoriacich krajín a oveľa viac. Deň víťazstva považujem za najjasnejší sviatok všetkých generácií. Privádzam svojich študentov do parku regionálneho centra a nad masovým hrobom z detských sŕdc prúdia slová Roberta Roždestvenského: „Neplač! Zadrž stonanie v hrdle, trpké stonanie! Buď hodný pamiatky padlých!...“ Tieto slová hovoria o potrebe byť človekom: pred sebou samým, pred ľuďmi. A pred pamiatkou padlých – najprísnejší sudca našich skutkov a činov. Tieto minúty duchovnej formácie neprechádzajú bez stopy pre deti rôzneho veku. Nie nadarmo je pre mojich študentov najvzrušujúcejšou vecou účasť na vojenskej športovej hre „Zarnitsa“ a túžba po povinnom víťazstve. Od piateho do desiateho ročníka naše „A“ zvíťazilo v tímových súťažiach, v postupových súťažiach piesní, plagátov a environmentálnych letákov.

A som veľmi rád, že všetci moji študenti pokračujú v štúdiu na univerzitách v Kursku, Belgorode, Moskve a že nezabúdajú na svoju domácu školu a učiteľov.

Prvý štvrťrok školského roka je už za nami a všetok váš čas je venovaný novej piatej triede. Čo zaujímavé ste si pre nich pripravili?

V pokračovaní témy vojensko-vlasteneckého vzdelávania sme absolvovali prehliadku pamätníkov a pamätných hrobov našej obce Zolotukhino a minútou ticha si uctili tých, ktorí zahynuli na fronte. Nedávno sme navštívili Raisu Pavlovnu Ziborovú, účastníčku Veľkej vlasteneckej vojny: chlapci si vypočuli jej príbeh o udalostiach spred 70 rokov, v rukách držali bojové a pamätné medaily a dostali odpovede na otázky. A na konci Kultúrneho roka sa v detskej modelovej knižnici konala súťaž o najlepšieho čitateľa básní ruských básnikov „Čarodejnica jeseň“. Mali ste vidieť, s akým nadšením dievčatá a chlapci čítali básne Tyutchev, Pushkin, Fet o tomto nádhernom období roka!

Vráťme sa k portfóliu a článkom v regionálnych novinách: s deťmi sa venujete početným aktivitám aj mimo vyučovania a školy. Je to kvôli niečomu?

Deti všetkých vekových kategórií milujú prechádzky a cestovanie, majú radi, keď sa v knižniciach organizujú stretnutia a lekcie, kde sú knihy od Shakespeara, Puškina, Goetheho, Bloka, Tolstého a Turgeneva. Zdá sa, že títo veľkí ľudia k nám v priebehu storočí naťahujú ruky a odhaľujú deťom svoje myšlienky a pocity. Naši zamestnanci nám pomáhajú výberom otázok do kvízov, hádaniek a prísloví. Nacvičujeme pesničky a učíme sa básničky, hráme scénky v rámci Týždňa detskej knihy. A aké zaujímavé stretnutie z toho bolo, keď moji stredoškoláci pozvali študentov z Univerzity seniorov na Puškinov večer! Dospelí sa vrátili do svojej mladosti a po čitateľovi zopakovali nezabudnuteľné: „Pamätám si na úžasný okamih - pred polstoročím si sa objavil predo mnou! škola.

Aké úžasné, Galina Viktorovna, toto všetko hovoríš - počúval by som a počúval. Vrátim sa však k téme nášho rozhovoru – k vlastenectvu.

Nikdy sme teda neodbočili od témy. Všetko, o čom hovoríme, je vlastenecká výchova. Téma vzdelaného vlastenectva sa tiahne každým našim podujatím. Aby som to potvrdil, opäť sa odvolám na citát z prejavu prezidenta krajiny: „...dobre študovať, získať viac vedomostí, vzdelávať sa dnes – to znamená byť pripravený dať svoje vedomosti, svoje schopnosti krajina zajtra." Snažím sa vo svojich študentoch pestovať láskavosť a čestnosť, lásku k rodnej krajine a všetkému živému na nej, štedrosť a trpezlivosť. Myslím si, že bez týchto pocitov je život ľudí v najcivilizovanejšom svete nemysliteľný. Najmä v tej súčasnej. Ešte dodám, že výchova k vlastenectvu by nemala byť kampaňou na obmedzené obdobie. Musí to byť dlhodobé, každodenné a systematické.

Kde berieš silu na takú každodennú a intenzívnu prácu a kto ti pomáha?

V prvom rade mi pomáhajú kolegovia. Každý učiteľ na našej škole je svojím spôsobom talentovaný, a preto je práca rôznorodá, sústredená a efektívna. Nie nadarmo o nej v lete podrobne hovorili regionálne noviny ako o škole kreativity a kreativity, inšpirácie a prekonávania. Školské tradície, starostlivo odovzdávané z generácie na generáciu, sú práve tým spojivom, ktoré spája učiteľov, študentov a ich rodičov v túžbe byť prvými vo vede, dosahovať vrcholy v športe a zažiariť na tvorivých podujatiach. Myslím, že v tomto sa nám darí. Náš každodenný život je rušný a sviatočný a na sviatky sú ľudia obzvlášť šťastní. Možno zhrniem rozhovor poetickou vetou: „Kto vie byť šťastný v každodennom živote, je skutočne šťastný človek!

Veľa šťastia vám, Galina Viktorovna, vo vašom ušľachtilom poli a vašim študentom, aby ste boli vždy a vo všetkom vodcami!

Ďakujem.

Galina Viktorovna Borisenko sa už dlho priatelí s redakčným tímom moskovskej časopisovej zbierky skriptov pre školy a knižnice „Čítajte, učte sa, hrajte“, takže čitatelia v celom obrovskom Rusku vedia o strednej škole Zolotukhinského, našich detských a centrálnych knižniciach. A o mnohých jej patrioticky zmýšľajúcich kolegoch z ruských škôl som pevne presvedčený, že na základe zverejnených scenárov zrealizovali hudobno-poetický večer „Krásna krajina lásky...“ a hodinu regionalistiky venovanú histórii , kultúra a spisovatelia z Foggy Albion „Na Britských ostrovoch“ a fascinujúca hodina venovaná profesii prekladateľa a komplexná lekcia angličtiny a ekológie „Zachráňme Zem!“ A časopis „Knihy, poznámky a hračky pre Kaťušku a Andrjušku“, nemenej známy v pedagogických kruhoch, venoval niekoľko strán scenáru v angličtine pre mimoškolskú udalosť, ktorú vypracovala Galina Viktorovna pre deti vo veku deväť až desať rokov, venovanú Roku r. Veľká Británia v Rusku. Kladené otázky