Lekcia „Zložité vety s príslovkovými vetami. SPP s príslovkovými príslovkami, ich druhy (kompendium)
si môžete pozrieť a stiahnuť prezentáciu k lekcii
Zhrnutie lekcie
Zložité vety s príslovkovými vetami.
Trieda : 9
Typ lekcie : naučiť sa novú tému.
Typ lekcie : kombinované.
Miesto lekcie v systéme lekcií 1. hodina na tému „Zložité vety s príslovkovými vetami“
Použitá technológia : "Rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania."
Použité techniky :
-" Pravda lož";
- „Zhluk“;
Tabuľka „Viem – chcem vedieť – zistil som“;
Porovnávacie tabuľky;
Spochybňovanie.
Ciele lekcie
vzdelávacie :
Systematizácia vedomostí získaných v predchádzajúcich lekciách na tému „Zložitá veta“;
Formovanie vedomostí o druhoch príslovkových príslovkových viet v IPP, formovanie zručností určovať druhy vedľajších príslovkových viet;
Rozvoj interpunkčných schopností;
Vytváranie zručností na získavanie potrebných informácií z rôznych zdrojov;
rozvojové ciele :
Rozvoj monológových rečových schopností;
Rozvoj zručností pre prácu v pároch a skupinách;
Rozvoj zručností a schopností kritického myslenia (porovnávanie, formulovanie a testovanie hypotéz, schopnosť analyzovať jazykový materiál, proces vlastných vzdelávacích aktivít);
Vytváranie zručností na analýzu prijatých informácií;
Formovanie schopnosti počúvať a zapojiť sa do dialógu;
vzdelávacie ciele :
pestovanie úctivého postoja k názorom iných ľudí, kultúry akademickej práce, náročného prístupu k sebe a svojej práci;
Rozvíjanie schopnosti podieľať sa na kolektívnej diskusii o probléme.
Vybavenie:
počítačová prezentácia, tabuľka „Viem – chcem vedieť – zistil“, učebnica, pracovný list, tabuľka "Druhy vedľajších viet v ruskom jazyku."
Počas vyučovania
ŠMYKĽAVKA
I. Organizačný moment.
Chlapci, v predchádzajúcich lekciách ste sa začali zoznamovať so zložitými vetami.
- Účel našej práce dnes - zoznámte sa s novými druhmi vedľajších viet. Cieľ navrhujem dosiahnuť pozornou, premyslenou prácou s textovým a jazykovým materiálom. Zároveň sa zhodneme na tom, že dnes môže každý vysloviť svoju domnienku, ale nikto by ju nemal vyvracať bez argumentov. Na konci hodiny si skontrolujeme správnosť našich záverov k téme a zistíme, ako dobre bola téma zvládnutá.
Začnime lekciu vedomostným testom.
II. Fáza hovoru.
Ciele: aktualizácia existujúcich vedomostí; prebudenie záujmu žiakov o získavanie nových informácií, stanovenie si vlastných učebných cieľov.
Otázky pre učiteľa:
- Odkiaľ získavate informácie zložitá veta?
Študent odpovedá:
Čítal som to v učebnici.
Počul som to predtým od učiteľa.
Učil som sa od spolužiačky a iných.
Technika „pravda – nepravda“.
Pozorne počúvajte vyhlásenia. Ak s nimi súhlasíte, zdvihnite ruku.
!!! Ak odpovedia nesprávne, požiadajte žiakov, aby svoju odpoveď zdôvodnili!!!
|
Vzorové odpovede študentov |
|
+SPP pozostáva z hlavnej a vedľajšej časti.+ +Hlavná časť označuje situáciu, ktorá je špecifikovaná alebo vysvetlená vo vedľajšej vete.+ + Vedľajšia časť môže poskytnúť dodatočné informácie o objekte, osobe, udalosti a môže tiež naznačovať príčinu, stav, účel týchto udalostí a javov uvedených v hlavnej časti.+ -Časti IPP sú spojené pomocou čiarok (spojky a príbuzné slová)- + Existujú špeciálne vety s prívlastkovými, vysvetľovacími a príslovkovými vetami.+ -Príslovkové atribúty odkazujú na sloveso v hlavnej časti a odpovedajú na otázky o nepriamych pádoch? (Ktorý?) - -Výkladové vety sa vzťahujú na podstatné meno alebo zámeno v hlavnej vete. (Výkladové vety sa vzťahujú na sloveso hlavnej vety s významom reči, myšlienky, pocitu alebo stavu, vyžadujúce si povinné rozšírenie a vysvetlenie).- |
Otázka pre triedu:
Aké miesto môžu zaujať vedľajšie vety vo vete?
Zobrazte polohu vedľajšej vety vo vete pomocou diagramov.
Písanie na tabuľu
1. , (únie) 2. (únie), 3. [ ,(únie), ]
ŠMYKĽAVKA Cvičenie 1. Rozoberte nasledujúcu zložitú vetu podľa členov vety, uveďte kategórie okolností. Strana 1 pracovného listu
!!! Pracujte s doskou!!!
Miliardy ľudí v roku 2014(tepl.) dychtivo(mod. akcia) čakajú začiatok olympiády, ktoré prejde v Soči(Miesta).
učiteľ: - Pomenujte okolnosti v tejto vete, ich význam a otázky, na ktoré odpovedajú.(Časové okolnosti, spôsob konania, miesto).-Aké ďalšie okolnosti existujú?(Ciele, dôvody, porovnania, ústupky, podmienky, dôsledky).
ŠMYKĽAVKADruhy okolností
|
ŠMYKĽAVKAPrázdna snímka - „Typy okolností“
učiteľ:
Pozrime sa, ako rozvinutá je vaša pamäť.
Koľko druhov okolností sme vymenovali? (9)
Chcem ťa ubezpečiť. Osoba s dobrou pamäťou môže vymenovať maximálne 7.
Uveďme si ešte raz kategórie okolností.
učiteľ: podobné typy majú aj príslovkové vety.
Naša úloha- zistiť, aké typy príslovkových prísloviek existujú v ruskom jazyku, aké otázky sú zodpovedané, koľko druhov prísloviek sa rozlišuje.
III. Štádium koncepcie .
Ciele: podporovať aktívne vnímanie nových informácií a ich porozumenie; korelujte získané informácie s vašimi vlastnými znalosťami.
ŠMYKĽAVKA RECEPCIA „Značky na okrajoch“ (Vložiť).
učiteľ:
Prečítajte si materiál na strane 79.
Urobte si poznámky na okraje:
„+“ - ak si myslíte, že to viete;
„-“ - ak si myslíte, že to odporuje znalostiam, ktoré máte;
„v“ - ak je to, čo čítate, nové;
"?" - ak je to, čo čítate, nezrozumiteľné a vyžaduje si vysvetlenie.
Otázky pre triedu:
1. Čo z toho, čo ste čítali, už bolo známe? (príslovkové vety sa nazývajú rovnako ako okolnosti).
2. Aké nové informácie ste dostali? (Príslovkové príslovky priamo súvisia s okolnosťami; dozvedeli sme sa, pomocou ktorých spojok a príbuzných slov sa k hlavnej časti pripájajú príslovkové príslovky).
RECEPCIA "Zhluk".
ŠMYKĽAVKA
Úloha 2. Odporúčam vám naformátovať prijaté informácie vo forme diagramu (iný názov je klaster). Strana 1 o pracovnej líške
ŠMYKĽAVKAPRIJÍMANIE Tabuľka "Viem - chcem vedieť - zistil som." Strana 2 pracovného listu
- Otestovali sme si vedomosti získané v predchádzajúcich lekciách. Máte všetci tabuľku v pracovných listoch? "Viem - chcem to vedieť - zistil som" Prvý stĺpec v ňom je už vyplnený.
Teraz musíte vyplniť stĺpec „Chcem vedieť“.
Na základe témy lekcie, na aké otázky budeme hľadať odpovede? Sformulujme otázky a napíšme ich do stĺpca "Chcem vedieť". (1. Ktoré vedľajšie vety sa nazývajú príslovkové vety?)
ŠMYKĽAVKAtabuľky "Viem - chcem to vedieť - zistil som" Stránka
Stĺpec "Naučené" (1. Ako sa nazývajú vedľajšie vety okolnosť? )
učiteľ:
Na strane 79 v učebnici sme sa oboznámili s druhmi príslovkových viet.
Čo nie je v tejto tabuľke, aby sme mohli presnejšie určiť druhy príslovkových viet? (OTÁZKY)
Pozrime sa na tabuľku.
Čo majú spoločné príslovky a príslovkové vety?
Reakcia študentov:
Majú rovnaký význam, odpovedajú na rovnaké otázky a delia sa na rovnaké typy ako okolnosti v jednoduchej vete.
Učiteľ rozdáva tabuľkyštudentov „Druhy vedľajších viet v NGN“
Aplikácia teórie v praxi.
Pozrime sa, či dokážete rozlíšiť príslovkové vety od iných vetných členov.
ŠmykľavkaStrana 3 na pracovnom liste
Úloha 3 : prečítajte si vety a zapíšte čísla týchto viet do 3 stĺpcov:
· v 1. stĺpci ŠPP s podriadenými modifikátormi
· v 2. stĺpci IPP s vedľajšími vysvetlivkami
· v 3. stĺpci IPP s príslovkovými vetami
- Vráťme sa do minulosti a pozrime sa, aké bolo Soči v minulosti. (2-vysvetlenie)
- Keď začala krymská vojna, všetky opevnenia na pobreží Čierneho mora boli nepoužiteľné a čiastočne vyhodené do vzduchu. (3-kruhové, dočasné)
- Starovekí si pamätajú, ako sluhovia zohrievali minerálku v kotlíku takmer do varu . (2 - vysvetlené)
- Keby nenastala októbrová revolúcia v roku 1917, letovisko by tu nevyrástlo.
(3-kruhy, príslovka)
- Keď nacisti obsadili severný Kaukaz, ranených prijímali do nemocníc priamo z frontovej línie – z Novorossijska, Gelendžiku, Tuapse. (3-kruhové, dočasné)
- Zimné olympijské hry 2014 sú medzinárodné športové podujatie, ktoré sa bude konať v ruskom meste Soči. (1-def.)
- Pre OH 2014 sa v Soči budujú moderné športové areály, ktoré sa budujú s využitím pokrokových stavebných a ekologických technológií. (1-def)
Šmykľavka
Kľúč: určí. vysvetlí. okolnosti
6,7 1,3 2,4,5,
Na čo ste sa pri plnení úlohy zamerali? (Otázky, spojky, príbuzné slová).
- Nájsť ponúka, zodpovedajúce schém 1,2,3. (1-1, 2-3, 3-2)
Praktické upevňovanie vedomostí.
Šmykľavka
Dokončime nasledujúcu úlohu, aby sme zistili, či viete nájsť príslovkové vety a určiť ich typy. Pomôžu nám dokončiť úlohu pomocou riadkov z diel A.S. Puškin.
Strana 4 na pracovnom liste
Úloha 4. Umiestňovať interpunkčné znamienka, zdôrazňovať gramatické základy, určovať druh vedľajších viet.
1. Miloval som ťa tak úprimne, tak nežne,
Ako Boh dáva tebe, tvojej milovanej, aby si bola iná.(A. Puškin)(miery a stupne)
2. Choďte po voľnej ceste, kam ťa zavedie tvoja slobodná myseľ.(A. Puškin) (Miesta)
3. Chcem žiť myslieť a trpieť (A. Puškin).(Ciele)
4.Preto som sa upokojilže počujem vzdialené trúbenie, zvuk a spev šípov. (A. Puškin) (príčiny)
5. Silvio bol príliš chytrý a skúsený aby si to nevšimol. (A. Puškin).(miery a stupne)
Pozrime sa, ako ste úlohu dokončili. Správne odpovede sú zobrazené na snímke.
ŠmykľavkaOdpovede
IV. Fáza odrazu
Ciele : posúvanie vedomostí na úroveň pochopenia a aplikácie; stanovenie nových učebných cieľov študentom.
učiteľ:
Dnes sme sa teda opäť presvedčili o tom, že zložité vety sú obrovskou a stále málo prebádanou témou, takže v jej štúdiu budete pokračovať aj na nasledujúcich lekciách.
Navrhujem, aby ste zhrnuli lekciu pomocou
Tu je diagram. Už v nej sú naznačené charakteristické črty porovnávaných konceptov. Na križovatke označte podobné prvky.
učiteľ:
Šmykľavkatabuľky "Viem - chcem to vedieť - zistil som». Strana 4 na pracovnom liste
-Musíme vyplniť posledný stĺpec tabuľky "Viem - chcem to vedieť - zistil som" Čo do nej napíšeme?
Stĺpec "Naučené"
Príslovkové vety majú spravidla rovnaký význam ako príslovky v jednoduchej vete, odpovedajú na rovnaké otázky a delia sa na rovnaké typy.
Slovo učiteľa
Pripomeňme si fázy práce na téme lekcie:
1) Čo si si zapamätal? Čo si sa naučil?
čo IPS vie; Učil sa aké druhy vedľajších viet sa nazývajú príslovkové vety;
2)čo robili?
Sami formulované problémy, ktoré treba vyriešiť; vlastnou prácou s učebnicou nájdené odpovede na otázky formulované v prvej fáze;
Upevnili sme poznatky ich aplikáciou v praxi.
čo bolo ľahké? - Čo vám pomohlo vo vašej práci?
V . Domáca úloha.
Odpíšte z textu skúmanej práce jeden príklad pre každý typ príslovkovej príslovkovej vety.
učiteľ:
Ak chcete zistiť, či vás dnešná lekcia zaujala, navrhujem vám vyplniť krátky dotazník.
RECEPCIA "Dotazník"
1. Počas hodiny som pracoval aktívne / pasívne
2. Som spokojný/nespokojný so svojou prácou v triede
3. Hodina sa mi zdala krátka/dlhá
4. Nebol som unavený / unavený počas hodiny
5.Moja nálada sa zlepšila / zhoršila
6. Materiál lekcie bol jasný/nezrozumiteľný
užitočné/neužitočné
zaujímavé / nudné
Učiteľ zhrnie hodinu, poďakuje žiakom za ich prácu a zhodnotí činnosť najaktívnejších žiakov.
Verejná lekcia
"Zložité vety s príslovkovými vetami"
(9. ročník)
Cieľ: osvojiť si znalosti IPS s príslovkovými vetami.
Ciele lekcie: praktické
vedieť nájsť príslovkové príslovky v IPP,
precvičiť si interpunkčné schopnosti,
zostaviť vetné schémy so všetkými druhmi vedľajších viet,
zlepšiť monológnu a dialogickú reč,
zopakovať identifikačné znaky zložitej vety, upevniť poznatky o
sekcie „Fonetika“, „Pravopis“, „Syntax“.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
I. Slovo učiteľa. Motivácia.
Chcel by som, aby epigrafom našej lekcie bol aforizmus: „Naber sa naplno
hrste vzácnych kryštálov múdrosti, ale nezabudnite na to najdôležitejšie -
múdre myšlienky treba nielen čítať a zapisovať, ale aj uvádzať do praxe
praktické záležitosti“. Ale aby dosiahli ciele, ktoré si sami stanovili, každý z
potrebujeme dôveru. Vypočujte si múdre podobenstvo „Všetko je vo vašich rukách“ a urobte to
záver pre seba.
Tento príbeh sa stal veľmi dávno v starovekom meste, kde veľkí
šalvia. Sláva jeho múdrosti sa rozšírila ďaleko po jeho rodnom meste. Ale bol som tam
mesto, človek, ktorý mu závidí jeho slávu. A tak sa rozhodol vymyslieť takú otázku
mudrc na to nevedel odpovedať. A išiel na lúku, chytil motýľa, zasadil ho
medzi zovretými dlaňami a pomyslel si: „Spýtal som sa mudrca: povedz mi, najmúdrejší,
Ktorý motýľ je v mojich rukách - živý alebo mŕtvy? Ak povie - nažive, ja
Zavriem dlane a motýľ zomrie, a ak povie - mŕtvy, otvorím dlane a
motýľ odletí. Potom každý pochopí, kto z nás je múdrejší.“
Tak sa to celé stalo. Závistlivý muž chytil motýľa, zasadil si ho medzi dlane a
išiel k mudrcovi. A spýtal sa ho: „Aký druh motýľa mám v rukách, oh,
najmúdrejší, živý alebo mŕtvy?" A potom mudrc, ktorý skutočne bol
chytrý muž povedal: „Všetko je vo vašich rukách...“
– Priatelia, všetko je vo vašich rukách!
2Foneticko-pravopisná rozcvička. "Vyberám si…"
Pozrite sa, ako kedysi Puškin, do vysvetľujúceho a pravopisného slovníka...
("Moja vlastná hra")
kapitola
ruský
Jazyk
fonetika
pravopis
ja
syntax
Účel rozcvičky: zopakovať a upevniť vedomosti, ktoré žiaci nadobudli štúdiom
sekcie: fonetika, pravopis, syntax.
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
3
3
5
5
5
Metodika: študent si vyberie sekciu a známku, ktorú za ňu chce dostať
cvičenie. Trvanie odozvy je 1 minúta. (Hodnotenie sa zapíše do pracovného listu
študent. Hodina bude ohodnotená - priemerné skóre za všetky úlohy v lekcii)
Fonetická úloha.
„3“ 1. Koľko písmen a zvukov obsahuje slovo silder (9 písmen, 8 zvukov)
2.Pomenujte mäkké spoluhlásky v slove Tatyana.(T,Y)
3.Prepíšte slovo slnko.
„4“ 1. Koľko písmen a zvukov obsahuje riekanka na počítanie slov (8 písmen, 7 zvukov)
2. Opíšte prvú hlásku v slove smrek (Ysogl, mäkký, unparn, zvuk, unparn)
3. Opíšte prvú hlásku v slove šťuka (shsogl, mäkký, nepárny,
hluchý, nepárový)
„5“ 1. Pomenujte iba tvrdé nepárové zvuky (w, c, zh)
2. Ktoré slovo má viac písmen ako zvukov (krátke, vrabce, šírka, svetlo, duma)
3. Vytvorte diagram „Zvukov ruského jazyka“
Pravopisná úloha.
"3" 1. Vysvetlite pravopis koreňového slova dotyk.
2. Vysvetlite pravopis koreňového slova klíčiť.
3. Prečo a aká predpona je napísaná v slovách: prišiel, bežal, prišiel.
„4“1. Nájdite slovo, v koreni ktorého sa za syčiacim slovom píše (žuť,
tvrdé, obžerstvo, proso, pečeň)
2. Nájdite slovo, v ktorom je v prípone napísané jedno n (sklo, dočasné,
cín, nezmysel, vlna).
3. Nájdite slovo, v ktorom je za q napísané písmeno s (valec, skorbut, kyklop, na
špičky, postava)
"5" 1. Nájdite slovo, ktoré nemá dvojitú spoluhlásku -s (riaditeľ, asociácia,
povolanie, kompromisy, zdroje)
2. Nájdite slovo, ktoré je napísané spolu (pol Európy, polovica citróna, polovica otočenia,
polovica Ruska, polovica pomaranča)
3.Vysvetlite všetky pravopisy v slove reinkarnovať. Transformačné tesárstvo
Tesné tesnenie
Priradenia syntaxe.
„3“ 1. Typ jednočlennej vety. Továreň vyrába detské hračky.
(nešpecifikované osobné)
2. Druh jednočlennej vety. Prečo nejdeš na dovolenku? (osobné vymedzenie)
3. Ako je ten návrh zložitý? Proroctvá mojej horlivej mladosti sa nenaplnili, priateľu.
„4“ 1. Uveďte definíciu IPP s vedľajšou vetou.
2.Uveďte definíciu IPP s vysvetľujúcou doložkou.
3.Typ spojenia uveďte do slovného spojenia jarabina vetva (úprav), javorový list, remeň
vojak (manažér)
„5“ 1. Uveďte, v ktorej fráze je typ spojenia: priľahlé (prelet nad priepasťou,
cítil sneh, klusal popri (susednom), jeho kôň, rastúci organizmus)
2. Určte druh vedľajšej vety. Obraz, ktorý vidím pred sebou, mi to pripomína
moje detstvo. (definícia)
3. Urči druh vedľajšej vety Na breze, ktorá rástla pri dome, my
pribil vtáčiu búdku. (definícia)
3. Aktualizácia vedomostí.
Pripomeňme si témy predchádzajúcich lekcií: o čom sme hovorili? čo si študoval?
Ponuka
PP
SSP
SPP
JV
BSP
Pozorne si všímajme SPP. Čo už viete o tomto type komplexu
Návrhy?
Korelujte pojmy (kartičky s pojmami sú rozvešané okolo triedy): 1) definícia –
dohoda - IPP s podriadenými atribútmi; 2) prídavok – manažment –
NGN s vysvetlivkami; 3) okolnosť (nezobrazená) – susedstvo –
IBS s príslovkovými vetami (výber závisí od otázky)
4. Pokračujte vo vetách. Na začiatku vytvorte zložité vety, diagramy,
určiť druh vedľajších viet.
prajem ti to......
Nech máte deň, ktorý......
Je vám predložený návrh, musíte ho analyzovať do vetných častí a premýšľať:
prečo je to zaujímavé?
Aj keď sa počasie večer zhorší, aj napriek dažďu chalani vypadnú
dvor je veľmi nadšený z hrania futbalu.
v prípade zhoršenia počasia – okolnosť stavu (kedy? za akých podmienok?)
večer – časová okolnosť (kedy? v akom čase?)
napriek dažďu - okolnosť ústupku (napriek čomu? napriek čomu?)
do dvorových okolností miesta (kam? na aké miesto?)
hra – účelová okolnosť (prečo? za akým účelom?)
nadšene – okolnosť spôsobu konania (ako? akým spôsobom?)
veľmi – okolnosť stupňa (ako? do akej miery?)
5. Formulácia témy a účelu vyučovacej hodiny.
Teraz venujte pozornosť tejto vete znova, spomeňte si na predchádzajúce témy
lekcie, „zapnite asociácie“ a skúste sformulovať tému dnešnej hodiny.
Téma: IPS s príslovkovými vetami.
Aký je účel lekcie? Ako to môžete definovať?
Účel: študovať SPP s príslovkovými príslovkami, ich typy a vlastnosti.
3) okolnosť – súradnosť – SPP s vedľajšími príslovkovými vetami (výber
záleží od otázky)
Navrhnutie hypotézy
Čo môžete teraz hádať o príslovkových vetách?
Existuje veľa druhov príslovkových viet, odpovedajú na otázky
okolnosti.
Testovanie hypotéz.
Aby sme mohli otestovať našu hypotézu, musíme dokončiť úlohu.
Určiť druh vedľajších viet. Vytvorte obrysy návrhu. (študenti pri tabuli)
Keď slnko zapadlo, vtáky pokračovali v speve. (čas)
Ak prídem domov skôr, budem mať čas hrať. (podmienky) s. pozri učebnicu
Lev zareval tak hlasno (ako hlasno? Ako hlasno?), že sa všetci strhli.
(stupne)
Bežal spôsobom (ako?), akým ešte nikdy neutekal (spôsobom konania). s ako
Ľudia odtiaľ utiekli (odkiaľ utiekli?), odkiaľ prišli výbuchy (miesta)
Lampa je prekrytá papierovým štítom (prečo? Na aký účel), aby sa svetlo nezobudilo
Seryozha (góly)
Konvoj vyrazil skoro, (prečo?), pretože nebolo horúco (dôvody)
Druhy okolností
spôsob účinku alebo stupeň
Miesta
čas
podmienky
príčin
Ciele
Otázky
Ako? ako?
Kde? Kde? kde?
Kedy?
za akých podmienok?
Prečo?
Prečo?
Potvrdila sa naša hypotéza alebo nie? (odpovede študentov)
Vyvodiť záver:
je asi toľko príslovkových viet, koľko je okolností, a
Odpovedajú na otázky, ktoré sú zodpovedané jednoduchou vetou podľa okolností:
KDE?, KEDY?, ODKDE?, OD?, PREČO?, PREČO?, AKO? a ďalšie;
príslovkové vety sa pridávajú k hlavnej vete pomocou
spojky a príbuzné slová;
príslovkové vety môžu byť pred hlavnou vetou, za
hlavná a v strede hlavnej vety;
Obráťme sa na učebnicu str.
6. Upevnenie nových vecí.
Teraz sa pozrime, ako ste zvládli novú tému. Samostatná práca.
Zadanie: napíšte text, umiestnite interpunkčné znamienka, uveďte typ vedľajšej vety.
Osobný test.
Jar.
Keď prešla jar, prišli teplé dni. Kde ležal sneh, tam veselo pobehujú
tokov. Všade, kam sa pozriete, kvitnú snežienky. Ak sa pozriete na
Na jarnej oblohe uvidíte z juhu letieť kŕdle vtákov. Keď sa príroda prebúdza(?) z
Po zimnom spánku sa les naplní (?) jarným ruchom. Ľudia si tam chodia užívať (?)
krásy našej rodnej prírody.
Jar.
Keď prišla jar, prišli teplé dni. (čas) Tam, kde ležal sneh, je zábava
prúdy bežia. (miesta) Snežienky kvitnú všade, kam sa pozrieš. (miesta) Ak
pozrite sa na jarnú oblohu a uvidíte kŕdle vtákov lietajúce z juhu. (podmienky) Kedy
Príroda sa prebúdza zo zimného spánku, les je plný jarného ruchu. (čas) Ľudia
prichádzajú tam, aby si užili krásu svojej rodnej prírody. (Ciele)
12 osh – „4“, 35 osh – „3“, 6 alebo viac – „2“
2) Zaznamenanie návrhu.
Milosrdenstvo začne hriať naše duše, ak každý urobí len trochu,
stráviť minútu vzácneho času, aplikovať aspoň trochu tepla.
Určte druh vedľajšej vety v IPP. (ďalšie podmienky)
Úlohy (príprava na OGE)
Určte, koľko gramatických kmeňov je v písanej vete (2)
Načrtnite gramatické základy (1) milosrdenstvo sa začne hriať; 2) všetci
urobí, minie, použije)
Vytvorte diagram viet, (ak).
Napíšte frázu súvisiacu s metódou „koordinácia“, „riadenie“,
„priľahlosť“ (napríklad naša duša strávi minútu,)
3) Diferencovaná práca.
A) Tvorivá práca vo dvojiciach.
Urobte dialóg s priateľom tak, aby otázky začínali slovami ako? čo
spôsob? Kedy? Ak? Prečo? atď., a odpovede obsahovali zložité vety
s príslovkovými vetami.
4) Testovanie, po ktorom nasleduje vzájomné testovanie (úlohy typu OGE).
1) Číslo SPP uveďte s príslovkovou vetou.
1. List, ktorý si mi napísal, ma potešil.
2. Niet pravdy tam, kde niet lásky.
3. Nie nadarmo sa hovorí, že majstrovej práce sa obávajú.
2) Medzi vetami 13 nájdi zložitú vetu s vedľajšou vetou
čas
1) Tam som bol mimovoľne roztržitý, bol som nútený neustále niečo robiť, otravovali ma tam
chlapi, spolu s nimi - nech sa nám páči - sme sa museli hýbať, hrať a na hodinách
- práca. (2) Ale len čo som zostal sám, hneď na mňa padla túžba – túžba po domove, po
dedina. (3) Nikdy predtým som nebol preč od svojej rodiny ani na deň a, samozrejme, nebol som pripravený
žiť medzi cudzími ľuďmi.
3) Medzi vetami 17 nájdi zložitú vetu s vedľajšou vetou
Ciele
(1) Alyosha stál so zmätenou, šokovanou tvárou. (2) Bol to predsa on, kto nosil poštu
tridsiaty piaty byt! (3) Takže je to všetko jeho chyba! (4) Ale nikto z nás
vyčítal Aljoša. (5) Neboli sme o nič menej šokovaní ako on. (6) Začali sme vymýšľať
ako sa pomstiť Ovtsovovi. (7) Natasha navrhla natiahnuť lano pozdĺž vchodu,
aby Ovtsov zakopol.
4) Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi časťami komplexu
"Ďakujem," (1) povedal Nazarov, (2) "ale nie kvôli tomu som prišiel." Môj otec je chorý. Sme dorazili
do Moskvy, (3) ale v Moskve poznám len teba, (4) a chcel som sa opýtať, (5) môžeme
zostať s tebou týždeň?
"Nie, (6) nie, (7)," rýchlo povedala Sergeeva. - To je nepohodlné, (8), pretože nemám absolútne žiadne
malý byt.
5) Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi časťami komplexu
vety spojené podraďovacím spojením.
Keď Senya, (1) zmätená a napätá, (2) blúdila labyrintmi slávnych
štvorveršia, (3) Váňa trpel.
Vzájomná recenzia
Kľúčové tlačidlo č. 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
Práca s textom. Expresívne čítanie textu
(1) A naše Rusko nám dalo ešte jeden dar: toto je náš úžasný, náš mocný, náš spev
Jazyk. (2) Všetko je to naše Rusko. (3) V ňom sú všetky jej dary a šírka neobmedzená
možnosti a množstvo zvukov, slov a foriem; spontánnosť a jasnosť; a jednoduchosť a
hojdačka a stúpanie; zasnenosť aj sila; jasnosť aj krása.
(4) Všetko je dostupné nášmu jazyku. (5) On sám sa podriaďuje všetkému svetskému a nadpozemskému, a
preto má moc všetko vyjadriť, zobraziť a sprostredkovať.
(6) Obsahuje hukot vzdialených zvonov a striebro blízkych zvonov. (7) V ňom
jemné šuchoty a chrumky. (8) Ozývajú sa v ňom trávnaté šelesty a vzdychy. (9) Kričí a reve a
píšťalky a štebot vtákov. (10) Z neba sa ozývajú hromy a rev šeliem; a nestále víry a
špliechanie je sotva počuteľné. (11) Je v ňom celá spievajúca ruská duša: ozvena sveta a ston
človek a zrkadlo božských vízií...
(12) Zatiaľ čo znie vo svojej neopísateľnej muzikálnosti, vo svojej otvorenosti, jasne,
úprimná jednoduchosť, v jeho skromnosti, v ktorej je ukrytá veľká sila, v jeho
cudnosť, vo svojej kovaní a rytmickej ohybnosti, zdá sa, že znejú sami
pomenované predmety, znamenajúce o nich samých a o viac, čo sa za nimi skrýva. (13)A
keď jeho zvuky, také silné a také jemné, ustanú, potom zavládne ticho,
plno nevypovedaných vecí...
(14) Toto je jazyk ostrej, rezavej myšlienky. (15) Jazyk trasľavého, narodeného
predtuchy. (16) Jazyk dobrovoľných rozhodnutí a úspechov. (17) Jazyk plachtenia a proroctva.
(18) Jazyk nepolapiteľnej priehľadnosti a večných slovies.
(19) Ide o jazyk vyspelého, osobitého národného charakteru. (20) A ruský ľud,
ktorý vytvoril tento jazyk je sám povolaný dosiahnuť duševne a duchovne výšku, do ktorej
volať ho - jeho jazyk...
(21) Beda nám, že sme sa nevedeli postarať o svoj jazyk a starostlivo ho vychovávať – v jeho
zvuk, v jeho prirodzenej slobode, v jeho rytme a v rúchach jeho organicky pestovaného
pravopis. (22) Nemilovať ho, nestarať sa o neho znamená nemilovať a nestarať sa o naše
Vlasť.
1. Dokážte, že táto pasáž je text. (Ponuky sú spojené spoločným
téma, nápad. Vety sú spojené nielen významovo, ale aj gramaticky.
Materiál je prezentovaný sekvenčne a logicky prepojený.
2. Určite tému, myšlienku (hlavnú myšlienku) textu (Témou textu je Rusko ako dar nám
dal úžasný, mocný, spevácky jazyk;
hlavnou myšlienkou je, že rodení hovoriaci ruského jazyka musia dosiahnuť duševne a duchovne
výška, do ktorej ho volá jazyk...)
3. Určite štýl textu, zdôvodnite svoju odpoveď
(Štýl reči je publicistický, v texte sa zreteľne objavuje autorova pozícia. I.A. Ilyin
nastoľuje dôležitú otázku starostlivosti o ruský jazyk. Autorský prejav
príťažlivé, emotívne. Na charakterizáciu ruského jazyka sa používajú synonymá -
vyjadrovať, zobrazovať, sprostredkovať; opakovania reči, obrátené poradie slov („A stále viac a viac“
naše Rusko nám dalo jeden dar...“); štýlová slovná zásoba - „submisívny a panovačný“,
„zrkadlo božských vízií“, „v rúchu jeho organicky pestovaného pravopisu“...
Syntaktická štruktúra textu je charakteristická použitím radov homogénnych členov
„Má jemné šuchoty a chrumky. Ozýva sa v nej šuchot trávy a vzdychy,“ s polyunionom „In
ozýva sa tiché škrípanie, rev, píšťalka a štebot vtákov, syntaktický paralelizmus, jazyk
chvejúca sa, rodiaca sa predstava. Jazyk rozhodných rozhodnutí a úspechov. Jazyk
stúpanie a proroctvá. Jazyk nepolapiteľnej priehľadnosti a večných slovies“, neúplný
návrhy).
4. Aké výtvarné prostriedky používa autor v texte?
(Epitety: náš úžasný, náš mocný, náš spevný jazyk; metafory: jeho rúcho
pravopis; personifikácie: trávnaté vzdychy...)
7. Zhrnutie lekcie.
Domáca úloha.
1. Naučte sa teoretický materiál.
2. Zostavte 10 zložitých viet s príslovkovými vetami
alebo úryvok z románu M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ 89
zložité vety s príslovkovými vetami rôznych typov.
Fáza odrazu.
Na konci lekcie vás pozývam, aby ste zhodnotili svoje vedomosti. Každý má na stole papier
sebavedomie. Vezmite si ho, pozorne si ho prečítajte a doplňte čísla, ktoré
považovať za potrebné. Tento kus papiera mi necháte ako spätnú väzbu.
Dnes sa v lekcii zhodnotíte, zhodnotíte svoju prípravu na nadchádzajúce
skúšky v 9. ročníku
„Viem“, „môžem“ je 1 bod,
„nie“, „nie som si istý“ 0 bodov.
Spočítajte získané body a toto bude váš dnešný konkrétny výsledok.
Skúste byť objektívny. Ak si dáte 0 bodov, nezúfajte: vy
identifikované medzery, ktoré je potrebné vyplniť.
Znalosť teoretického materiálu: ___________
Schopnosť určiť sémantické vzťahy v NGN: ___________
Schopnosť zostaviť WBS: ____________
Schopnosť nájsť IPS s príslovkovými vetami v texte: __________
Schopnosť pracovať s textom: _____________
Hodnotenie
SPP s príslovkovými vetami. Snímka číslo 1
Upevniť vedomosti o NGN pomocou atribútov a vysvetľujúcich doložiek; - poskytnúť všeobecnú predstavu o príslovkových príslovkách;
Rozvíjať schopnosť rozlišovať typy príslovkových prísloviek podľa významu, otázok, komunikačných prostriedkov;
Zlepšiť pravopisnú a interpunkčnú gramotnosť.
Organizovanie času.
(Vzájomné pozdravy, identifikácia neprítomných, kontrola pripravenosti študentov na hodinu atď.)
II. Opakovanie
"Skontrolujte svoju gramotnosť." V prípade potreby vložte chýbajúce písmená. Snímky č. 2-3
Kurča..y, calc..velenie, nepozvané, ak..doprovod, rovnaký vek..gramotný, kvôli.. dažďu, kovaný.., šarmantný, nebezpečný, bezvetrie.
Zapíšte si vložené písmená do radu. Aké slovo si dostal? (oceán)
Diferencovaná práca.
Skupina 1 (pracujte samostatne, diagramy sú vytlačené)
Vytvárajte vety pomocou schém, určte druh vedľajších viet.
A) (Kde...), [kap. ].
u/r: Nikto nevedel povedať, kde sa niekoľko dní skrýval. (poď vysvetliť)
B) [Podstatné meno, (ktoré...),...].
u/r: Po minúte, ktorá sa všetkým zdala ako večnosť, sa objavil v bráne. (pridať. definovať.)
B) (Kto...), [to...].
n/r: Kto obchoduje s vlasťou, trestu neujde. (príslovie) (prísl. miestny-určujúci)
Skupina 2 (pracujte samostatne) Snímka č.4
Kopírujte, umiestňujte interpunkčné znamienka, robte diagramy, určujte druhy vedľajších viet.
A) Súdruhovia sa ma pýtali, či je v tejto rokline skutočne zver.
B) V týchto dňoch to bolo ťažké pre tých, ktorí opustili svoje rodné miesta.
B) Usadili sme sa na odpočinok pri dedine, ktorá rastie priamo vo vode.
Skupina 3 (práca s učiteľom)
Zapisovať vety, určovať druhy vedľajších viet.
A) Ulica, ktorá vyzerala ako vyhynutá, zrazu ožila.
[ Podstatné meno, (ktoré ...), ... ]. (pridať. definovať.)
B) Nevedel som určiť, odkiaľ bolo počuť šušťanie.
[kap. … ], (Kde …). (poď vysvetliť)
C) Kto je odvážny, je si istý sám sebou.
(Kto to...]. (prísl. miesto.-urč.)
Kontrola práce skupín 1 a 2.
3. Hra (napísaná na tabuli)
Na základe fragmentov viet určte, ktoré z nich sú NGN a ktoré SSP.
A) ... bol tam a oni ...
B) ... za chvost, ktorý ...
B) ... aj vlk bežal ...
D) ... videl, ako vietor ...
III. Komunikujte tému a ciele lekcie.
Dnes sa zoznámime s druhmi príslovkových viet. Väčšina príslovkových viet má rovnaký význam ako príslovky v jednoduchej vete, čo znamená, že odpovedajú na rovnaké otázky a sú rozdelené do rovnakých typov.
Pamätajte si, aké typy okolností poznáte? (Spôsob pôsobenia, stupeň, miesto, čas, podmienka, dôvod, účel, ústupok)
Ako rozlišujeme medzi typmi okolností? (pre otázky)
Druhy príslovkových viet budeme rozlišovať aj podľa otázok, ako aj podľa spojok a príbuzných slov, pomocou ktorých sa pripájajú k hlavnej vete.
Štúdium typov príslovkových viet pomocou tabuľky (vytlačené pre každú lavicu).
| Druh vedľajšej vety | K čomu je pripojený? | |
| Spôsob účinku alebo stupeň | Ako, koľko, koľko, čoho, aby, akoby, akoby, ako keby atď. | Môj roľník pracoval tak tvrdo, že pot sa z neho valil ako krúpy. |
| Kde, kde, kde | Tam, kde sa vinič skláňa nad bazénom, kde pečie letné slnko, lietajú a tancujú vážky a vedú veselý okrúhly tanec. |
|
| Kedy (raz...potom), až, akonáhle, sotva, odvtedy (od), do (až) atď. | Vrátim sa (kedy?), keď naša biela záhrada na jar roztiahne svoje konáre. |
|
| Ak (ak...potom), kedy, časy atď. | Keď medzi súdruhmi nie je zhoda, nedopadne to s nimi dobre. |
|
| Pretože, pretože, kvôli tomu, že, keďže, za, kvôli tomu, že atď. | Mišutka nechodí do školy, lebo je bosý. |
|
| Aby, aby sa atď. | Na to, aby človek prekonal rieku, musel pevne stáť na nohách. |
|
| Porovnania | Ako, s čím, s čím – s tým, akoby, akoby, presne atď. | Pred búrkou les stíchol (ako?), akoby všetko zomrelo. |
| Aj keď, napriek tomu, že akokoľvek | Listy na stromoch nezožltli ani neodleteli, nech vietor v noci akokoľvek hvízdal. |
|
| Dôsledky | Horúčavy sa stále zvyšovali, takže bolo ťažké dýchať. |
IV. Konsolidácia.
1) Určte druh vedľajších viet. Snímka číslo 5
1) Zapísal som si tento príbeh, keď som ho počul z úst priateľa.
2) Môj neúnavný pes dlho prehľadával kríky, hoci ona sama zrejme od svojej horúčkovitej činnosti nič hodnotné neočakávala.
3) Dášino srdce bilo tak, že musela zavrieť oči.
4) Rád sa porozprávam, ak je ten človek dobrý.
5) Ak máte radi prácu, každá práca je tiež hrou.
6) Tam, kde sa narodil Razin, ľudia nemajú radi plachosť.
Zapíšte si do zošita vetu č. 2 a graficky vysvetlite interpunkčné znamienka. (SPP s príslovkou ústupku; vedľajšiu vetu komplikuje úvodné slovo „zrejme“).
2) Zaznamenanie návrhu. Snímka číslo 6
Milosrdenstvo nás začne hriať na duši, ak každý aspoň trochu urobí, strávi minútu vzácneho času, použije aspoň trochu tepla.
Určte druh vedľajšej vety v IPP. (ďalšie podmienky)
Úlohy (príprava na OGE)
Určte, koľko gramatických kmeňov je v písanej vete (2)
Načrtnite gramatické základy (1) milosrdenstvo sa začne hriať; 2) každý urobí, minie, použije)
Vytvorte vetný diagram, (ak... oh, oh, oh).
Zapíšte si frázu spojenú metódou „koordinácia“, „kontrola“, „priľahlosť“ (napríklad naše duše strávia minútu, začnú sa zahrievať)
3) Diferencovaná práca.
A) Tvorivá práca vo dvojiciach. Snímka číslo 7
Vytvorte dialóg s priateľom tak, aby otázky začínali slovami Ako? ako? Kedy? Ak? Prečo? atď., a odpovede obsahovali zložité vety s príslovkovými vetami.
B) Samostatná práca (úlohy sú vytlačené pre viacerých študentov)
Pokračujte vo vetách tak, že z nich urobte IPP s uvedeným typom vedľajších viet
a) Napriek tomu, že pršalo... (prísl. ústupky)
b) Nepoučil som sa... (uveďte dôvody)
c) ...musela sa pripraviť na noc. (dod. dôsledok)
4)Po testovaní nasleduje vzájomné testovanie (úlohy typu OGE). Snímky č. 8-12
1) Číslo SPP uveďte s príslovkovou vetou.
1. List, ktorý si mi napísal, ma potešil.
2. Niet pravdy tam, kde niet lásky.
3. Nie nadarmo sa hovorí, že majstrovej práce sa obávajú.
2) Medzi vetami 1-3 nájdi zložitú vetu s vedľajšou vetou
1) Tam som sa nedobrovoľne rozptyľovala, neustále som bola nútená niečo robiť, otravovali ma tam chalani, spolu s nimi som sa - nech sa páči - musela hýbať, hrať, pracovať na hodinách. (2) Len čo som však zostal sám, hneď na mňa padla túžba – túžba po domove, po dedine. (3) Nikdy predtým som nebol preč od svojej rodiny, ani na deň, a, samozrejme, nebol som pripravený žiť medzi cudzími ľuďmi.
3) Medzi vetami 1-7 nájdi zložitú vetu s vedľajšou vetou
(1) Alyosha stál so zmätenou, šokovanou tvárou. (2) Veď to bol on, kto nosil poštu do bytu tridsaťpäť! (3) Takže je to všetko jeho chyba! (4) Ale nikto z nás Aljošovi nič nevyčítal. (5) Neboli sme o nič menej šokovaní ako on. (6) Začali sme vymýšľať, ako sa pomstiť Ovtsovovi. (7) Natasha navrhla natiahnuť lano pozdĺž vchodu, aby Ovtsov zakopol.
4) Napíšte to čísla, označujúce čiarky medzi časťami zloženého súvetia spojeného podraďovacím vzťahom.
Ďakujem, (1) - povedal Nazarov, (2) - ale nie kvôli tomu som prišiel. Môj otec je chorý. Prišli sme do Moskvy, (3) ale v Moskve poznám len teba, (4) a chcel som sa spýtať, (5) môžeme u teba zostať týždeň?
Nie, (6) nie, (7) - rýchlo povedala Sergeeva. - To je nepohodlné (8), pretože mám veľmi malý byt.
5) Napíšte to obrázok, označujúci čiarku medzi časťami zloženého súvetia spojeného podraďovacím vzťahom.
Keď Senya, (1) zmätená a napätá, (2) blúdila labyrintom slávnych štvorverší, (3) Vanya trpela.
Vzájomná recenzia
Kľúčové tlačidlo č. 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) Problémová úloha(v závislosti od voľného času)
Ivan Afanasjevič mi kládol hádanky a mal detskú radosť, keď som ich nevedel uhádnuť.
Určte druh vedľajšej vety: čas alebo...?
Skúste pretransformovať SPP do jednoduchej vety (Ivan Afanasjevič mi kládol hádanky a mal detskú radosť z mojej neschopnosti ich uhádnuť).
V. Zhrnutie lekcie.
Domáca úloha. Snímka číslo 14
1. Naučte sa teoretický materiál.
2. Vytvorte 10 zložitých viet s príslovkovými vetami alebo ich skopírujte z románu M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ 8-9 zložitých viet s príslovkovými vetami rôznych typov.
Fáza odrazu. Snímka číslo 15
Chlapci v kruhu hovoria jednou vetou a vyberajú si začiatok frázy z reflexnej obrazovky Na stole.
dnes som zistil...
bolo to zaujímavé…
bolo to ťažké…
Splnil som úlohy...
Uvedomil som si...
Teraz môžem…
Cítil som, že...
Kúpil som...
Učil som sa…
Zvládol som …
Skúsim…
Bol som prekvapený...
dal mi lekciu do zivota...
Téma: Zložené vety s príslovkovými vetami.
Vyvinula učiteľka ruského jazyka MBOU Stredná škola č. 7, Konakovo Khitskova Irina Nikolaevna
Cieľ:
— získať pojem IPP s príslovkovými vetami;
- začať rozvíjať schopnosť identifikovať typy príslovkových viet;
— zlepšiť schopnosti interpunkcie pri používaní slovníkov.
Počas tried:
Správa do cieľa.
Opakovanie.
- Dnes študujeme príslovkové vety a niektoré druhy vetných členov už poznáte. Pripomeňme si ich:
1) Aké tri veľké skupiny vedľajších viet rozlišujeme podľa významu? (definícia, vysvetlenie, okolnosti)
2) Ktoré z nich už poznáte? (definícia, vysvetlenie)
- Aby ste si otestovali svoje vedomosti o týchto vedľajších vetách a schopnosť určiť druh vedľajšej vety, malý test.
Cvičenie: vyplňte tabuľku analyzujúcu navrhované návrhy.
Druh vedľajšej vety | |||||
Zdalo sa | Živí zhoria | Zdalo sa | Čo? | vysvetľujúce |
|
Boli čistinky | Ktoré sú zarastené | čistiny | Ktoré? | prívlastkový |
|
Myslel si | poďakovať | myslel | O čom? | vysvetľujúce |
|
budem láskavý | Prebúdzal som sa | milý | Ako? | vysvetľujúce |
Možnosť 1:
1. Zdalo sa mi, že všetko živé malo zhorieť.
2. Boli čistinky porastené vysokými žltými kvetmi.
3. Keď zostal sám, (Plyushkin) dokonca premýšľal o tom, ako by mohol poďakovať hosťovi za takú bezprecedentnú štedrosť.
4. A ešte dlho budem k ľudu láskavý, lebo som s lýrou prebudil dobré city.
Gramatický základ hlav | Gramatický základ vedľajšej vety | Na ktoré slovo sa vzťahuje vedľajšia veta v hlavnom? | Na akú otázku odpovedá vedľajšia veta? | Druh vedľajšej vety | |
hádam | Brat priniesol | uhádol | O čom? | vysvetľujúce |
|
Les vstával | ktorý sa otriasol | les | Ktoré? | prívlastkový |
|
Makar si to nevšimol | Začína sa svietiť | Nevšimol som si | Čo? | vysvetľujúce |
|
Nespomínam si | Rozhovor trval | Nespomínam si | Čo? | vysvetľujúce |
Možnosť 2:
1.Uhádol som, čo mi priniesol brat.
2. Les, ktorý zo seba striasol zvyšky nočnej tmy, vstal v celej svojej zelenej vznešenosti.
3. Makar si ani nevšimol, že sa zdalo, že na rovine svitá.
4. Nepamätám si, ako dlho trval tento bolestivý rozhovor.
- Po skontrolovaní vám poviem známky, ale teraz môžete sami zistiť, či ste tému „Vysvetľujúce a definitívne vety“ zvládli alebo nie. (Skontrolujte projekciou na obrazovke)
— Pre koho nebolo ťažké určiť druh vedľajšej vety? Výborne, znamená to, že ste pripravení učiť sa nové veci.
- Teraz mi, prosím, povedzte, akú ďalšiu otázku by ste sa chceli opýtať na hlbšiu analýzu týchto návrhov? (otázka na komunikačný prostriedok: odbor alebo slovo odbor)
- Ako môžeme rozlíšiť medzi zväzkom a zväzovým slovom?
Nový materiál.
A teraz sme pripravení študovať nový materiál, zapíšeme si tému lekcie.
- Aké vedľajšie členy súvisia s príslovkovými vetami?
"Preto si dnes budeme musieť zapamätať niečo o okolnostiach."
- Pozrite sa na obrazovku: na aké otázky odpovedajú okolnosti týchto typov?
Otázky | |
spôsob účinku alebo stupeň | Ako? ako? |
Miesta | Kde? Kde? kde? |
čas | Kedy? |
podmienky | za akých podmienok? |
príčin | Prečo? |
Ciele | Prečo? |
- Skvelé, vidím, že dnes pre vás nebude ťažké zapamätať si informácie o príslovkových vetách.
- Porovnajme informácie o okolnostiach s informáciami o vedľajších prísudkových vetách, pozri učebnicu
— Čo by ste si chceli všimnúť? (+ porovnania, ústupky, dôsledky)
— Sú prípady, v ktorých nebude možné položiť otázku. Ktoré?
Primárna konsolidácia.
Upevniť vedomosti o IPP s príslovkovými príslovkami, komentovaný list.
Cvičenie: zapisovať pomocou interpunkčných znamienok. Určte druh vedľajšej vety.
1. Môj sedliak pracoval tak tvrdo, že sa z neho pot valil ako krúpy. (arr.day)
2. Kde sa vinič skláňa nad bazénom, kde pečie letné slnko, vážky lietajú a tancujú a vedú veselý kruhový tanec. (Miesta)
3. Kde hory idú do diaľky, tam voľnejšie dýchajú stepi. (Miesta)
4. Pravdepodobne sa dohodneme, ak budeme sedieť vedľa seba. (podmienky)
5. Keď medzi súdruhmi nebude zhoda, biznis im nepôjde. (podmienky)
6. Mišutka nechodí do školy, pretože je bosý. (dôvody)
7. Aby si prešiel cez rieku, musel si pevne stáť na nohách. (Ciele)
8. Aby si túto pravdu ešte jasnejšie pochopil, počúvaj moje bájky. (Ciele)
9. Listy na stromoch nezožltli ani neodleteli, nech vietor v noci akokoľvek hvízdal. (ústupky)
10. Teplo sa stále zvyšovalo, takže sa začalo ťažko dýchať. (track)
Upevnenie nového.
Teraz sa pozrime, ako ste zvládli novú tému. Samostatná práca.
Cvičenie: zapíšte si text, umiestnite interpunkčné znamienka, uveďte druh vedľajšej vety. Osobný test.
Jar.
Keď prešla jar, prišli teplé dni. Kde ležal sneh, tam veselo tečú potoky. Všade, kam sa pozriete, kvitnú snežienky. Ak sa pozriete na jarnú oblohu, uvidíte z juhu letieť kŕdle vtákov. Keď sa príroda prebúdza(?) zo zimného spánku, les napĺňa(?) ruch jari. Ľudia tam prichádzajú, aby si užili(?) krásu svojej rodnej prírody.
Jar.
Keď prišla jar, prišli teplé dni. (čas) Kde ležal sneh, tam veselo tečú potoky. (miesta) Snežienky kvitnú všade, kam sa pozrieš. (miesta) Ak sa pozriete na jarnú oblohu, uvidíte z juhu letieť kŕdle vtákov. (podmienky) Keď sa príroda prebúdza zo zimného spánku, les sa naplní jarným ruchom. (čas) Ľudia tam prichádzajú, aby si užili krásu svojej rodnej prírody. (Ciele)
1-2 osh – „4“, 3-5 osh – „3“, 6 alebo viac – „2“
Zhrnutie lekcie
Pozrite sa na schémy a určte druh príslovkovej vety (bez pozerania do učebnice).
Schémy sa zobrazujú na obrazovke jedna po druhej.
, (Kedy…). - spôsob účinku a stupeň
, (Kde…). - Miesta
Kedy(). - čas
Ak (). - podmienky
Pretože(). - príčiny
Komu (). - Ciele
Ako keby(). - prirovnania
Hoci(). - ústupky
Takže (). - dôsledky
Cvičenie DZ podľa učebnice alebo zostavíme text podobný tomu, ktorý je uvedený v samostatnej práci.
Zložité vety s príslovkovými vetami
Hodina ruského jazyka v 9. ročníku
1. Aktualizácia vedomostí.
Pripomeňme si témy predchádzajúcich lekcií: o čom sme hovorili? čo si študoval? (snímka 1)
PP
BSP
SPP
SSP
JV
Ponuka
Pozorne si všímajme SPP. Čo už viete o tomto type zložitých viet?
2. Intelektuálne zahriatie. (snímka 2)
Dnes bude každý z vás pracovať na pracovnom liste, sú na vašich stoloch.
Je vám predložený návrh, musíte ho rozložiť na časti vety a pomyslieť si: prečo je to zaujímavé?
Aj keď sa počasie večer zhorší, deti aj napriek dažďu vyjdú na dvor hrať futbal veľmi nadšene.
Táto veta obsahuje mnoho okolností rôznych typov, a to:
v prípade zhoršenia počasia
– okolnosť stavu;
Večer
– časová okolnosť;
napriek dažďu
– okolnosti pridelenia;
do dvora
- okolnosť miesta;
hrať
– okolnosť cieľa;
nadšene
– okolnosť priebehu konania;
Veľmi
– okolnosť stupňa
3. Formulácia témy a účelu hodiny.
Teraz venujte pozornosť tejto vete znova, zapamätajte si predchádzajúce témy lekcie a pokúste sa sformulovať tému dnešnej lekcie.
Téma: (snímka 3) SPP s príslovkovými vetami.
Aký je účel lekcie? Ako to môžete definovať?
Cieľ: študovať SPP s príslovkovými vetami, ich druhy a vlastnosti.
4. Navrhnutie hypotézy
Čo môžete teraz hádať o príslovkových vetách?
(klikni) Existuje mnoho typov príslovkových viet; odpovedajú na otázky okolností.
5. Testovanie hypotéz. snímka 4
Aby sme mohli otestovať našu hypotézu, musíme dokončiť úlohu.
Určiť druh vedľajších viet. Vytvorte obrysy návrhu.(jeden študent pri tabuli)
1. Odvážni nájdu, kde nesmelý stratí.
2. Keď pijete vodu, pamätajte na jej zdroj.
3. Ak chcete veľa vedieť, musíte veľa čítať.
4. Akékoľvek podnikanie môže byť zničené, ak sa to robí ľahostajnými rukami.
5. Som šťastný, pretože viem milovať.
6. Noc bola tichá a jasná, hoci nesvietil mesiac.
Potvrdila sa naša hypotéza alebo nie? (odpovede študentov)
6. Myslite na to! (snímka 5)
Chlapci, dávajte pozor! Na snímke sa zobrazia tri vety. Na prvý pohľad sú takmer rovnaké, ale je tu rozdiel. Zamyslite sa a povedzte: aký je rozdiel medzi týmito vetami.(ústna práca)
1. Medveď sa zastavil tam, kde práve stál los.
2. Medveď sa zastavil na čistinke, kde práve stál los.
3. Medveď si všimol, kde stojí los.
7. Samostatná práca (snímka 6)
Teraz urobme nezávislú prácu a upevnime si svoje vedomosti.
Cvičenie 135(učebnica)
Usporiadajte vety do troch stĺpcov (uveďte iba číslo vety):
1 – SPP s príslovkovými vetami;
2 – SPP s podradenými atribútmi;
3 – NGN s vysvetlivkami.
Vytvorte diagramy 1, 6, 7 viet.
Teraz skontrolujte svoju prácu pomocou vzorky na snímke.(snímka 7) jeden žiak - schémy na tabuli.
Kto všetko urobil správne? Kto má chyby? Prečo to nefungovalo?
8. Domáca úloha (snímka 8) : jeden na výber (k dispozícii v pracovných listoch)
"o 3" - Extrahujte 5 IPP s príslovkovými vetami z románu A. S. Puškina „Eugene Onegin“ a vytvorte diagramy.
"o 4" - Úryvok z románu A.S. Puškin „Eugene Onegin“ 2 SSP a 3 SPP s vedľajšími vetami všetkých typov.
"o 5" - Opíšte jednu z hlavných postáv románu pomocou všetkých druhov vedľajších viet.
9. Opakovanie.
čo sme sa dnes v triede učili?
Čo ste sa naučili o príslovkových vetách?
10. Fáza odrazu.
Na konci lekcie vás pozývam, aby ste zhodnotili svoje vedomosti. Každý má na stole list sebaúcty. Vezmite si ho, pozorne si ho prečítajte a doplňte čísla, ktoré považujete za potrebné. Tento kus papiera mi necháte ako spätnú väzbu.(snímka 9)
„Viem“, „môžem“ - toto je 1 bod,
„nie“, „nie som si istý“ - 0 bodov.
Spočítajte získané body a toto bude váš dnešný konkrétny výsledok. Skúste byť objektívny. Ak si dáte 0, nezúfajte: objavili ste medzery, ktoré treba vyplniť.
Znalosť teoretického materiálu: ___________
Schopnosť určiť sémantické vzťahy v NGN: ___________
Schopnosť zostaviť WBS: ____________
Schopnosť nájsť IPS s príslovkovými vetami v texte: __________
Schopnosť riešiť neštandardné jazykové problémy: _____________
stupeň