Moderné pedagogické technológie na stredných školách. Inovatívne technológie vo vzdelávaní (správa)

Pedagogickou technológiou sa rozumejú modely komplexných pedagogických činností premyslených do najmenších detailov, vrátane dizajnu, organizácie a poskytovania školení.

V súčasnosti intenzívne prebieha vývoj nového systému vzdelávania zameraného na globálny systém. Tento proces charakterizujú zmeny pedagogického myslenia a praxe výchovno-vzdelávacieho procesu. Dochádza k zlepšovaniu systému o nový obsah, prístupy, správanie a pedagogickú mentalitu.

Ak vezmeme do úvahy globálnu reštrukturalizáciu, každý učiteľ sa musí s istotou orientovať v tejto škále moderných inovácií. Patria sem inovatívne technológie, nápady, školy, smery. Dnes je kompetentný učiteľ povinný neustále si aktualizovať svoje vedomosti v súvislosti s rozsiahlou reorganizáciou školského vzdelávania. Implementácia moderných pedagogických technológií sa môže uskutočniť len v inovatívnej škole.

Inovatívna škola je vzdelávacia inštitúcia, ktorej vzdelávanie je založené na jedinečných nápadoch a technológiách. Okrem toho sa vzťahuje na nové vzdelávacie praktické inštitúcie.

Inovatívna škola sa považuje za multisystémovú organizáciu, ktorá zahŕňa vzdelávacie, pracovné, umelecké, estetické, športové a vedecké aktivity. Takéto moderné školy sú založené najmä na existujúcich vzdelávacích inštitúciách, pričom súčasne vyvíjajú a zavádzajú originálne technológie, aby plnili svoju pôvodnú funkciu – poskytovanie vedomostí. Taktiež takéto školy zohľadňujú rôzne formy komunikácie medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi.

Aby sa škola mohla nazývať inovatívna, musí spĺňať určité štandardy a mať určité smery vo vzdelávacom systéme. Medzi inovácie patria napríklad originálne autorské nápady a hypotézy týkajúce sa zmien vo výchovno-vzdelávacom procese.

Alternatívnosť je charakterizovaná odlišnosťou ktorejkoľvek z hlavných zložiek výchovno-vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy – jednotný školský denník, resp. prostriedky) od všeobecne zastaraných v bežných školách. Konceptuálnosť vzdelávacieho procesu implikuje využitie filozofických, psychologických, sociálno-pedagogických a iných smerov v jedinečnom modeli.

Sociálno-pedagogický cieľ vychádza zo súladu školského vzdelávania so spoločenskými požiadavkami. Prítomnosť výsledkov by mala naznačovať správny smer pohybu inovatívnej školy. Vďaka nim je možné hodnotiť činnosť takýchto inštitúcií. V dnešnej dobe školské vzdelávanie využíva rôzne vzdelávacie inovácie. Závisia od tradícií a postavenia vzdelávacej inštitúcie. Môžeme teda vyzdvihnúť niektoré moderné technológie, ktoré sú u študentov najčastejšie využívané.

Zavádzanie informačných a komunikačných technológií do predmetového vyučovania zahŕňa integráciu rôznych odborov a využívanie informatiky, čo ďalej zabezpečuje informatizáciu vedomia študentov a pochopenie procesu v súčasnej spoločnosti, najmä pre ich budúce povolanie.

Podstatnú úlohu zohráva informovanosť o novom trende informatizácie vzdelávacej inštitúcie, počnúc oboznamovaním školákov so základnými informáciami o informatike a končiac využívaním počítačových programov na hlbšie štúdium predmetov. V dôsledku toho dochádza ku globálnej reštrukturalizácii vzdelávacieho procesu v dôsledku zavádzania počítačových technológií so zmenami v štruktúre a obsahu vzdelávania.

Študenti majú navyše po skončení školy možnosť jednoducho začať pracovať s využitím inovatívnych technológií. V procese zavádzania týchto inovácií prebiehal výskum a sledovanie pokroku.

Dospelo sa k záveru, že otvorený typ informačného prostredia v škole zahŕňa rôzne formy vzdelávania na diaľku a výrazne zvyšuje chuť školákov študovať predmety a prírodovedné predmety, najmä s využitím projektových metód. Taktiež informatizácia školstva odbúrala psychický stres z komunikácie medzi žiakom a učiteľom zavedením nových metód sledovania známok (napríklad jednotný školský časopis).

Výsledkom je, že študenti zvyšujú efektivitu vzdelávacieho procesu, zvyšuje sa počet tvorivých prác, existuje túžba získať ďalšie vedomosti v predmetoch v škole a uvedomujú si dôležitosť a nevyhnutnosť školského vzdelania pre vstup na vytúženú vysokú školu a získanie titulu. obľúbená špecialita.

Pomocou napríklad elektronického denníka je možné kontrolovať žiaka nielen učiteľom, ale aj rodičmi. Vďaka tejto inovácii sa môžu kedykoľvek dozvedieť o domácich úlohách a pokroku svojho dieťaťa. Teraz je nepravdepodobné, že by študenti mohli povedať, že neboli žiadne domáce úlohy. Navyše takýto denník uľahčil učiteľovi šírenie potrebných informácií. Týka sa to ročníkov škôl aj rodičovských konferencií.

Stačí poslať newsletter a upozorniť na dátum a čas triednej schôdze. Okrem toho samotní rodičia budú môcť urobiť vlastné úpravy témy stretnutia, predkladať návrhy a diskutovať o zaujímavých témach. Do všetkých ročníkov každého žiaka má prístup iba učiteľ, takže rodičia majú prístup len k informáciám o svojom dieťati. Rodičia môžu byť tiež online testovaní na konkrétnu tému, aby sa mohli zostaviť štatistiky a zohľadniť niektoré želania na zlepšenie školského vzdelávania.

Moderné technológie v škole uľahčujú kontrolu napredovania školákov a poskytujú im potrebné vzdelávacie informácie. Vďaka zavedeniu elektronických kníh ich môžu deti používať kedykoľvek bez toho, aby museli v batohu nosiť tucet kníh.

Aby sa však vzdelávací proces uberal správnym smerom, mali by ste si vybrať konkrétny tablet alebo knihu, ktorá študenta nebude rozptyľovať dostupnými hrami či prístupom na internet. Na to by si rodičia mali dať pozor pri kúpe elektronickej knihy.

Napriek všetkým pozitívnym aspektom inovatívneho vývoja v odvetví školského vzdelávania stále stojí za to venovať pozornosť niektorým nuansám. Pomocou elektronického denníka rodičia nemajú priamy kontakt s učiteľom. Prostredníctvom tejto inovácie nie je možné povedať celý príbeh o akademickom výkone a disciplíne študenta.

Iba komunikáciou v reálnom živote sa môžete dozvedieť o skutočnej situácii v škole. S využitím počítačových inovácií sú školáci tiež vystavení negatívnym vplyvom na zrak a držanie tela. Samozrejme, v našej dobe existuje určitá ochrana očí a vyvíjajú sa špeciálne „neškodné“ obrazovky, ale študenti trávia väčšinu svojho vzdelávania na počítači, čo nie je vždy dobré.

Inovatívne technológie v škole prispievajú k hlbšiemu vzdelávaniu školákov. Predtým žiaci pri domácich úlohách používali iba literatúru, ktorú dostali v školskej knižnici. Zatiaľ je im k dispozícii celá internetová sieť.

V tomto smere majú tí, ktorí chcú dobre študovať a dosahovať svoje ciele, dobrú príležitosť na dosiahnutie svojich plánov. Čo sa týka „lenivejších“ žiakov, tu ich o potrebe školského vzdelávania musia presvedčiť buď rodičia, alebo učiteľ nájde správnu cestu k vedomostiam žiaka, alebo si sám časom začne uvedomovať výhody základnej školy. vzdelanie. Hlavná vec je, že ešte nie je neskoro.

Komunikáciu medzi študentom a skúseným učiteľom nenahradí ani jedna počítačová technológia či inovácia. Veď len priamym kontaktom sa dozviete všetko nepochopiteľné a veľa zaujímavého pre seba. Skúsenosti získané pri implementácii inovatívnych technológií teda dokazujú efektivitu používaných metód, ktoré disponujú obrovským arzenálom inovácií.

Na záver stojí za zmienku, že úspech školského vzdelávania, samozrejme, priamo závisí od túžby učiteľov učiť školákov a ich túžby dosiahnuť želané ciele.

V súčasnosti naša krajina prechádza významnými zmenami v národnej vzdelávacej politike. Je to spôsobené prechodom do polohy osobnostne orientovanej pedagogiky. Jednou z úloh modernej školy je odhaliť potenciál všetkých účastníkov pedagogického procesu a poskytnúť im príležitosti na prejavenie tvorivých schopností. Riešenie týchto problémov nie je možné bez implementácie variability vzdelávacích procesov, a preto sa vo vzdelávaní popri tradičných objavujú rôzne inovatívne typy a typy vzdelávacích inštitúcií, ktoré si vyžadujú hlboké vedecké a praktické pochopenie.

Vzdelávanie je najdôležitejší a najspoľahlivejší spôsob, ako získať systematické vzdelanie. Učenie nie je nič iné ako špecifický proces poznania, riadený učiteľom. Je to vedúca úloha učiteľa, ktorá zabezpečuje plnú asimiláciu vedomostí, zručností a schopností školákov, rozvoj ich duševných síl a tvorivých schopností.

Učenie je obojsmerný proces. Činnosť učiteľa sa zvyčajne nazýva vyučovanie a činnosť študenta sa nazýva učenie. Pojem vyučovanie treba považovať za podmienený, keďže učiteľ nielen učí (prezentuje) vedomosti, ale aj rozvíja a vzdeláva žiakov. Vyučovanie nie je len proces osvojovania si toho, čo je dané vyučovaním, je to komplexný proces kognitívnej činnosti, v ktorom dochádza k rozvoju zovšeobecnených skúseností nahromadených ľudstvom vo forme vedomostí, je to aj získavanie individuálnych skúseností vedomostí prostredníctvom samostatného fungovania vedomostí, osvojenia si potrebných úkonov a metód.

V tradičnom vzdelávaní zohráva vedúcu úlohu učiteľ.

Proces učenia žiakov prebieha v spoločnej činnosti s učiteľom, pod jeho vedením. Učiteľ riadi tento proces v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, systematizuje, konkretizuje obsah učenia, dáva logický základ poznatkom, ktoré žiaci ovládajú, nachádza najracionálnejšie spôsoby, ako svojich žiakov vybaviť zručnosti potrebné pre samostatné poznanie a rozvíja zručnosti.

Proces učenia prebieha v neustálej komunikácii medzi žiakmi a učiteľom, čo má veľký vplyv na charakter priebehu kognitívnej činnosti.

Medzi tradičné typy školení patria:

dogmatické vyučovanie je prvým typom kolektívnej organizácie kognitívnej činnosti, kde hlavnými typmi bolo počúvanie a memorovanie naspamäť.

výkladovo – názorné vyučovanie vzniklo v dôsledku rozšíreného používania názorných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese. Hlavným cieľom tohto tréningu je rozvoj zručností a schopností. Toto pasívno-kontemplatívne učenie je charakteristické pre tradičnú školu. Hlavnou úlohou učiteľa je prezentovať materiál.

samostatné získavanie vedomostí ako nový typ učenia sa objavilo začiatkom 20. storočia. Vo všeobecnosti to vyzeralo takto: na úvodnej hodine učiteľ nastolil problém, naznačil literatúru, poučil žiakov a stanovil termíny na splnenie úlohy. Vo svojej čistej forme mal tento typ výučby veľa nevýhod: systematické znalosti neboli zabezpečené, neexistovala kontrola, pozícia učiteľa bola pasívna.

Za tradičný sa považuje frontálny, skupinový a individuálny tréning.

Z hľadiska integrity vzdelávacieho procesu je hlavnou tradičnou organizačnou formou učenia vyučovacia hodina. Vyučovacia hodina je forma vyučovania, pri ktorej učiteľ na presne stanovený čas usmerňuje kolektívne poznávacie a iné činnosti stálej skupiny žiakov (triedy) s prihliadnutím na vlastnosti každého z nich s využitím prostriedkov a metód práce, ktoré vytvárajú priaznivé podmienky pre všetkých žiakov na zvládnutie základov preberaného učiva priamo na vyučovacej hodine, ako aj na vzdelávanie a rozvoj kognitívnych schopností a duchovnej sily školákov (A.A. Budarny).

V súčasnosti sa vo vzdelávacom procese využívajú nielen tradičné, ale aj inovatívne technológie. Inovácie alebo inovácie sú charakteristické pre akúkoľvek profesionálnu ľudskú činnosť, a preto sa prirodzene stávajú predmetom štúdia, analýzy a implementácie. Inovácie nevznikajú samy od seba, sú výsledkom vedeckého výskumu, pokročilých pedagogických skúseností jednotlivých učiteľov i celých tímov. Tento proces nemôže byť spontánny, treba ho riadiť.

Slovník S.I. Ozhegova uvádza nasledujúcu definíciu nového: nový - vytvorený alebo vyrobený prvýkrát, objavil sa alebo sa objavil nedávno, namiesto predchádzajúceho, novoobjavený, týkajúci sa bezprostrednej minulosti alebo prítomnosti, nedostatočne známy, málo známy. Treba si uvedomiť, že výklad pojmu nehovorí nič o účinnosti nového.

Pojem „inovácia“ v preklade z latinčiny znamená „obnova, inovácia alebo zmena“. Tento koncept sa prvýkrát objavil vo výskume v 19. storočí a znamenal zavedenie určitých prvkov jednej kultúry do druhej. Začiatkom 20. storočia vznikla nová oblasť poznania, inovácia - veda o inováciách, v rámci ktorej sa začali skúmať zákonitosti technických inovácií v oblasti výroby materiálov. Pedagogické inovačné procesy sa stali predmetom špeciálneho štúdia na Západe približne od 50. rokov a v posledných dvadsiatich rokoch aj u nás.

Vo vzťahu k pedagogickému procesu inovácia znamená zavádzanie nových vecí do cieľov, obsahu, metód a foriem vyučovania a organizáciu spoločných aktivít učiteľa a žiaka.

Moderný pojem „vzdelávanie“ je spojený s výkladom pojmov ako „školenie“, „výchova“, „vzdelávanie“, „rozvoj“. Kým sa však slovo „vzdelanie“ začalo spájať s osvietením, malo širší význam. Slovníkové významy považujú výraz „výchova“ za podstatné meno od slovesa „forma“ v zmysle: „vytvárať“, „formovať“ alebo „rozvíjať“ niečo nové. Vytvárať niečo nové je inovácia.

O inováciách v ruskom vzdelávacom systéme sa hovorí už od 80. rokov 20. storočia. Práve v tomto období pedagogiky sa problematika inovácií a teda aj ich koncepčnej podpory stala predmetom špeciálneho výskumu. Pojmy „inovácie vo vzdelávaní“ a „pedagogické inovácie“, používané ako synonymá, boli vedecky podložené a zavedené do kategoriálneho aparátu pedagogiky.

Pedagogická inovácia je inovácia vyučovacích činností, zmeny obsahu a technológie vyučovania a výchovy, s cieľom zvýšiť ich efektivitu. Inovačný proces teda spočíva vo formovaní a rozvíjaní obsahu a organizácie nového. Vo všeobecnosti sa inovačný proces chápe ako komplexná činnosť tvorby (zrod, vývoj), vývoja, využívania a šírenia inovácií. Vo vedeckej literatúre sa rozlišujú pojmy „novácia“ a „inovácia“.

Inovácia je práve prostriedkom (nová metóda, technika, technológia, program atď.) a inovácia je proces osvojenia si tohto prostriedku. Inovácia je cieľavedomá zmena, ktorá vnáša do prostredia nové stabilné prvky spôsobujúce prechod systému z jedného stavu do druhého. Pri tejto úvahe sa inovácia chápe ako výsledok inovácie a inovačný proces sa považuje za vývoj troch hlavných etáp: generovanie myšlienky (v určitom prípade vedecký objav), rozvíjanie myšlienky v aplikovanom aspekte a zavádzanie inovácie do praxe. Inovačný proces možno v tomto smere považovať za proces dovedenia vedeckej myšlienky do štádia praktického využitia a realizácie s tým súvisiacich zmien v sociálno-pedagogickom prostredí. Činnosti, ktoré zabezpečujú premenu nápadov na inovácie a tvoria systém riadenia tohto procesu, sú inovačné činnosti.

Za inovácie vo vzdelávaní sa považujú inovácie, ktoré sú špecificky navrhnuté, vyvinuté alebo náhodne objavené v dôsledku pedagogickej iniciatívy. Obsahom inovácie môže byť: vedecké a teoretické poznanie určitej novinky, nové efektívne vzdelávacie technológie, projekt efektívnej inovatívnej pedagogickej skúsenosti, pripravený vo forme technologického popisu, pripravený na realizáciu. Inovácie sú nové kvalitatívne stavy výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré sa formujú zavádzaním výdobytkov pedagogických a psychologických vied do praxe s využitím vyspelých pedagogických skúseností.

Inovácie vyvíjajú a vykonávajú zamestnanci a organizácie vzdelávacieho a vedeckého systému.

Existujú rôzne typy inovácií v závislosti od kritérií, podľa ktorých sú rozdelené.

Hlavný vzor inovačného dizajnu: čím vyšší stupeň inovácie, tým väčšie požiadavky na vedecky podložené riadenie inovačného procesu.

Pre úplné a presné znázornenie špecifík inovatívnych procesov, ktoré sa vyskytujú v modernom ruskom vzdelávacom priestore, možno vo vzdelávacom systéme rozlíšiť dva typy vzdelávacích inštitúcií: tradičné a rozvojové. Tradičné systémy sa vyznačujú stabilným fungovaním, zameraným na udržanie kedysi zavedeného poriadku. Vývojové systémy sa vyznačujú režimom vyhľadávania.

V ruských rozvojových vzdelávacích systémoch sa inovatívne procesy realizujú v týchto smeroch: tvorba nového vzdelávacieho obsahu, vývoj a implementácia nových pedagogických technológií, vytváranie nových typov vzdelávacích inštitúcií. Okrem toho sa učitelia viacerých ruských vzdelávacích inštitúcií zaoberajú zavádzaním inovácií do praxe, ktoré sa už stali históriou pedagogického myslenia. Napríklad alternatívne vzdelávacie systémy zo začiatku dvadsiateho storočia od M. Montessori, R. Steinera atď.

Predmetová štruktúra zahŕňa inovatívne aktivity všetkých subjektov rozvoja školy: riaditeľa, jeho zástupcov, učiteľov, vedcov, študentov, rodičov, sponzorov, metodikov, vysokoškolských učiteľov, konzultantov, odborníkov, zamestnancov školských úradov, certifikačných služieb a pod. štruktúra zohľadňuje funkčný a rolový vzťah všetkých účastníkov v každej fáze inovačného procesu. Odráža aj vzťahy účastníkov plánovaných súkromných inovácií. Stačí, aby riaditeľ teraz do stĺpca zapísal funkcie každého z menovaných subjektov a zoradil ich podľa dôležitosti úloh vykonávaných v inovačnom procese a táto štruktúra sa okamžite javí ako závažná a významná.

Úrovňová štruktúra odráža vzájomne prepojené inovačné aktivity subjektov na medzinárodnej, federálnej, regionálnej, okresnej (mestskej) a školskej úrovni. Je zrejmé, že inovačný proces v škole ovplyvňujú (pozitívne aj negatívne) inovačné aktivity na vyšších úrovniach. Aby tento vplyv bol len pozitívny, sú potrebné špeciálne aktivity manažérov na koordináciu obsahu inovácií a inovačnej politiky na každej úrovni. Okrem toho upozorňujeme manažérov na skutočnosť, že riadenie procesu rozvoja konkrétnej školy si vyžaduje zváženie najmenej na piatich úrovniach: individuálnej úrovni, úrovni malých skupín, úrovni celej školy, úrovni okresu a kraja.

Vecná štruktúra inovačného procesu zahŕňa zrod, vývoj a prijímanie inovácií vo vyučovaní, výchovno-vzdelávacej práci, organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu, riadení školy a pod. Na druhej strane, každá zložka tejto štruktúry má svoju vlastnú komplexnú štruktúru. Inovačný proces vo vzdelávaní teda môže zahŕňať inovácie v metódach, formách, technikách, prostriedkoch (teda v technológiách), v obsahu vzdelávania alebo v jeho cieľoch, podmienkach atď.

Každá pedagogická éra vytvorila svoju vlastnú generáciu technológie. Prvá generácia vzdelávacích technológií bola tradičnými metódami; technológiami druhej a tretej generácie boli modulárne blokové a celoblokové tréningové systémy; Štvrtá generácia vzdelávacích technológií zahŕňa integrovanú technológiu.

Zavádzanie netradičných pedagogických technológií výrazne zmenilo vzdelávací a rozvojový proces, čo umožňuje riešiť mnohé problémy vývinového, osobnostne orientovaného učenia, diferenciácie, humanizácie, formovania individuálnych vzdelávacích perspektív žiakov.

Všetky technológie sa vyznačujú určitými spoločnými znakmi: informovanosť o činnosti učiteľa a študentov, efektívnosť, mobilita, valeológia, integrita, otvorenosť, projektovateľnosť; samostatná činnosť žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese tvorí 60–90 % vyučovacieho času; individualizácia.

Počítačové technológie pomáhajú nielen organizovať proces učenia pomocou herných metód, ale aj získať silnejšiu spätnú väzbu.

Multimediálne nástroje umožňujú efektívnu organizáciu vzdelávacieho procesu.

Projektová činnosť je tiež technológiou na posilnenie vzdelávacej a kognitívnej činnosti. Tomu napomáha vysoká samostatnosť študentov v procese prípravy projektu. Učiteľ v úlohe koordinátora iba usmerňuje činnosť študenta, ktorý skúma zvolenú tému, zbiera o nej najúplnejšie informácie, získané údaje systematizuje a prezentuje pomocou rôznych technických prostriedkov vrátane moderných počítačových technológií.

Technológie, ktoré sú zjednotené pod názvom „Študentské portfólio“, prispievajú k formovaniu potrebných reflexných zručností, t.j. introspekcia, reflexia. „Portfólio študenta“ je nástrojom na sebahodnotenie vlastnej kognitívnej, tvorivej práce, reflexie vlastných aktivít.

Integračné technológie prispievajú k formovaniu interdisciplinárnych koncepcií, určujú charakter interdisciplinárnych súvislostí podľa časového faktora (predchádzajúce súvislosti, perspektívne, synchrónne), umožňujú medziodborovú koordináciu obsahu vzdelávacieho materiálu za účelom jeho optimalizácie (eliminujú duplicitu, nezrovnalosti, koordináciu obsahu vzdelávacieho materiálu, koordináciu obsahu vzdelávacieho materiálu). , chronologická nejednotnosť). Táto metóda umožňuje prispôsobiť obsah vzdelávacích programov možnostiam konkrétnych žiakov, vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj osobnosti každého žiaka, formovanie pozitívnej motivácie k učeniu, primeranosť sebaúcty a maximálne možné úspešnosť učenia.

Osobitné miesto v systéme pedagogickej činnosti majú integrované vyučovacie hodiny, ktoré pomáhajú rozvíjať kognitívnu a tvorivú činnosť žiakov a zvyšujú motiváciu k učeniu.

Inovatívne technológie vo vyučovaní sú nové spôsoby komunikácie so žiakmi, umožňujúce žiakom presadiť sa. A práve sebapotvrdzovanie je cestou k správnej voľbe vášho povolania.

Je potrebné, aby tradičné a inovatívne vyučovacie technológie boli v neustálom vzťahu a navzájom sa dopĺňali. Tieto dva pojmy musia existovať na rovnakej úrovni.

Bibliografický popis:

Nesterová I.A. Inovatívne technológie vo vyučovaní [Elektronický zdroj] // Webová stránka vzdelávacej encyklopédie

V súčasnosti školstvo nestojí. Do teórie a praxe vyučovania sa zavádzajú inovatívne metódy, na univerzitách a vysokých školách sa objavujú nové formy hodín a aktivít. Inovatívne technológie vo vyučovaní sú podporované na úrovni federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Tento článok sa zameriava na inovatívne prístupy v univerzitnom vzdelávaní. Moderní študenti už nemajú taký záujem o banálne prednášky, ktoré sú hodinovými monológmi učiteľa. Rýchlo ich to omrzí a začnú sa úprimne nudiť. Teraz musí učiteľ na univerzite alebo vysokej škole nielen zaujať poslucháčov, ale aj udržať ich pozornosť. Práve na tieto účely sa vyvíjajú inovatívne vyučovacie technológie.

Inovatívne technológie sa stali možno najväčšími činiteľmi zmien v modernom svete. Vo vedeckej literatúre pod inovatívne technológie Je zvykom rozumieť inováciám, ktoré sú zamerané na zavedenie alebo použitie niečoho nového s cieľom zvýšiť efektivitu konkrétnej činnosti.

Inovatívne vyučovacie technológie na univerzitách sú väčšinou veľmi dobre prijímané študentmi a zvyšujú efektivitu učenia. Nové úlohy a typy samostatnej práce odvádzajú študentov od bežnej rutinnej realizácie teoretických aj praktických úloh.

Typy inovatívnych technológií vo vyučovaní

Vo výučbe na vysokých školách sa využívajú rôzne typy inovatívnych technológií. Tento článok pojednáva o niekoľkých najbežnejších. Pravidelne ich využívajú vysokoškolskí učitelia a sú umiestňované ako aktuálne inovácie.

Vzhľadom na to, že existuje niekoľko rôznych klasifikácií, zoskupíme a charakterizujeme tie inovatívne vyučovacie technológie, s ktorými sme sa stretli z vlastnej skúsenosti.

Obrázok 1. Inovatívne technológie používané vo vyučovaní

Metóda prípadovej štúdie

Metóda prípadovej štúdie je veľmi zaujímavá z pohľadu inovačného potenciálu. Je to mimoriadne dôležité vzhľadom na skutočnosť, že moderní učitelia musia ovládať intenzívne interaktívne vyučovacie technológie.

Prípadová metóda, prípadová metóda - školenie, na ktorom sa študenti a učitelia zúčastňujú priamej diskusie o obchodných situáciách alebo problémoch. Pri tejto vyučovacej metóde je žiak nútený samostatne sa rozhodnúť a zdôvodniť si ho.

Pred odhalením základov metódy prípadu si definujme, čo je prípad. Slovo „prípad“ má anglické korene a prekladá sa ako „prípad“, „situácia“. V súčasnosti sa prípad chápe ako rozbor situácie alebo konkrétneho prípadu. Dá sa to nazvať technológiou analýzy konkrétnych situácií, „špeciálnym prípadom“

V procese práce na prípade je často potrebná dodatočná informačná podpora pre účastníkov práce na analýze situácie. V konečnom dôsledku žiaci nachádzajú vlastné závery, riešenia z problémovej situácie a často vo forme nejednoznačných viacnásobných riešení.

Metóda prípadovej štúdie je v zásade interaktívny, keďže spočiatku uvádza žiakov do procesu predmetových vzťahov „horizontálne“, dáva žiakom možnosť prejaviť aktivitu, iniciatívu, samostatnosť v súlade s názormi svojich rovesníkov a právo každého na vlastný názor . Najdôležitejšia výhoda tohto inovatívne technológie vo vyučovaní je, že tento prístup smeruje mimo vzdelávacieho priestoru. Dostáva sa do sféry odborných riešení problémov v danej oblasti poznania, vytvára záujem a špecializovanú motiváciu.

Diskusná metóda vo vyučovaní

Inovatívne technológie vo vyučovaní často pochádzajú z dobre zabudnutých starých. V modernej pedagogike, najmä v jej univerzitnej zložke, dozrievajú zmeny a návrat k teóriám a myšlienkam, ktoré boli z toho či onoho dôvodu zabudnuté alebo znehodnotené.

Diskusia je forma výchovno-vzdelávacej práce, v ktorej žiaci vyjadrujú svoje názory na problém, ktorý kladie učiteľ.

Vedenie diskusie o problematických otázkach zahŕňa študentov písanie esejí, téz a abstraktov. Pri príprave na diskusiu sa využívajú elektronické knižnice. Významná časť elektronických knižníc je voľne dostupná na internete.

Obrázok 2. Známky diskusie ako inovatívna technológia výučby

Významnou výhodou diskusie ako inovatívnej vyučovacej technológie je, že komunikácia s učiteľom povzbudzuje študentov, aby hľadali rôzne spôsoby, ako vyjadriť svoje myšlienky. Navyše je dokázané, že používanie diskusnej metódy zvyšuje u žiakov vnímavosť k novým informáciám a k prijatiu a pochopeniu nového uhla pohľadu.

Diskusia prebieha v niekoľkých fázach:

1. Formulácia problému
2. Rozdelenie účastníkov do skupín
3. Diskusia o probléme v skupinách
4. Prezentácia výsledkov celej skupine
5. Pokračovanie v diskusii a zhrnutie

Podstatným znakom výchovnej diskusie je dialogické postavenie učiteľa, ktoré sa realizuje v osobitnom organizačnom úsilí, ktoré vynakladá, udáva tón diskusii a dodržiavaní jej pravidiel všetkými účastníkmi.

Používanie internetových technológií: e-mail

Používanie e-mailu pri vysokoškolskom vzdelávaní je veľmi dôležité. To výrazne urýchľuje výmenu informácií medzi učiteľom a žiakom.

E-mail – výmena správ medzi študentmi cez internet.

Ako viete, e-mail je jednou z prvých elektronických technológií vynájdených a osvojených človekom; tento typ komunikácie sa objavil dávno pred internetom s jeho novými typmi elektronickej a mobilnej komunikácie. E-mail vo svojej klasickej podobe je asynchrónny typ komunikácie, na rozdiel od nových WEB komunikačných prostriedkov.

Obrázok 3. Email vo vyučovaní

Komunikácia medzi učiteľom a žiakom prostredníctvom emailu je založená na vytváraní elektronických správ. Správy môžu obsahovať poznámky z prednášok, texty správ, zadania na testy a praktické hodiny. Používanie e-mailu sa stáva obzvlášť dôležitým v procese dištančného vzdelávania

Cestovná školská metóda

Cestovná školská metóda sa rozšíril pomerne nedávno. Jeho hlavná aplikácia je relevantná pre vyššie a stredné odborné vzdelávanie. Terénne školy sa najčastejšie organizujú v lete. Zahŕňajú:

1. prednášky,
2. semináre a školenia,
3. intelektuálne a obchodné hry,
4. riešenie problémov,
5. divadelné predstavenia,
6. súťaže,
7. komunikácia s učiteľmi, študentmi a rovesníkmi.

Cestovné školy sú intenzívne formy kolektívneho tréningu v režime ponorenia sa do profesionálneho prostredia.

Študenti dostávajú príležitosť usporiadať si vedomosti, rozvíjať praktické zručnosti v skupinovej práci, vymieňať si skúsenosti a nadväzovať obchodné kontakty. Neohlásené vyučovanie prebieha formou exkurzií na výstavy. Na základe výsledkov exkurzií študenti pripravujú referáty, eseje, organizujú diskusie.

Testovacia metóda, inovatívna technológia výučby

V modernej pedagogike sa v rámci vyučovacích metód rozšírila metóda testovania. Umožňuje vám v krátkom čase skontrolovať úroveň vedomostí študentov.

Testovanie – kontrola vedomostí pomocou testov, ktoré pozostávajú z otázok a možností odpovedí na výber (všetky témy kurzu).

Testovanie študentov je organizované počas prednášok aj počas seminárov. Testovanie ako inovatívna technológia výučby na univerzitách sa používa už dlho, no v posledných desaťročiach sa rozšírilo. Dôvodom sú zmeny vo vzdelávacích štandardoch.

kolokvium

V modernom vzdelávaní sa kolokvium rozšírilo ako jedna z multilaterálnych metód testovania a upevňovania vedomostí študentov. Jeho pozitívom je, že pokrýva všetky druhy otázok a tém zo študovaného kurzu, ktoré nie sú zahrnuté v témach praktických a seminárnych školení.

Kolokvium je jednou z foriem školení, počas ktorých učiteľ sleduje zvládnutie komplexného prednáškového kurzu študentmi.

Kolokvium sa veľmi často stáva typom školenia, kde sa diskutuje o rôznych prácach študentov, ich vzdelávacích projektoch a písomných abstraktoch. Na základe výsledkov kolokvií učitelia udeľujú známky alebo body hodnotenia, podľa ktorých sa klasifikačná kniha hodnotí prospel alebo neprospel.

Metóda obchodnej hry

Metóda obchodnej hry vám umožní simulovať praktické situácie a riešiť možné incidenty a problémy v určitých situáciách. Tento spôsob využívania inovatívnych technológií vo výučbe na univerzitách je široko používaný v zahraničí. V Rusku je to bežné pri získaní vzdelania MBA.

Metóda obchodnej hry je metóda simulácie rozhodovania špecialistov v rôznych situáciách.

Didaktickým cieľom obchodnej hry je zlepšiť metodické zložky akčnej kompetencie, najmä pri riešení rozhodovacích situácií pri vykonávaní činností.

Funkcie inovatívnych technológií vo vyučovaní

Po zvážení najbežnejších inovatívnych technológií vo výučbe v ruskom vzdelávaní môžeme zdôrazniť systém funkcií, vďaka ktorému sa úloha týchto inovácií zvyšuje.

Medzi kľúčové funkcie inovatívneho vyučovania patria:

1. intenzívny rozvoj osobnosti žiaka a učiteľa;
2. demokratizácia ich spoločných aktivít a komunikácie;
3. humanizácia vzdelávacieho procesu;
4. orientácia na tvorivé vyučovanie a aktívne učenie, iniciatíva študenta pri formovaní sa ako budúceho profesionála;
5. modernizácia prostriedkov, metód, technológií a materiálnej základne vzdelávania, ktoré prispievajú k formovaniu inovatívneho myslenia budúceho odborníka.

100 RUR bonus za prvú objednávku

Vyberte typ práce Diplomová práca Práca v kurze Abstrakt Diplomová práca Prax Článok Správa Recenzia Testová práca Monografia Riešenie problémov Podnikateľský plán Odpovede na otázky Kreatívna práca Esej Kresba Eseje Preklad Prezentácie Písanie na stroji Ostatné Zvyšovanie jedinečnosti textu Diplomová práca Laboratórne práce Pomoc online

Zistite si cenu

Pedagogická inovácia (inovácia) - 1) cieľavedomá zmena, ktorá vnáša do vzdelávacieho prostredia stabilné prvky (inovácie) zlepšujúce charakteristiky jednotlivých častí, komponentov a samotného vzdelávacieho systému ako celku; 2) proces zvládnutia inovácie (nový nástroj, metóda, technika, technológia, program atď.); 3) hľadanie ideálnych metód a programov, ich implementácia do vzdelávacieho procesu a ich tvorivé premýšľanie. (pedagogický slovník, G.M.Kodzhaspirova).

Hlavná inštrukcie inovatívne transformácie v pedagogickom systéme sú teória, technológia (obsah, formy, metódy, prostriedky), manažment (ciele a výsledky), vzdelávacie inštitúcie. Nevyhnutnosť inovácie sú determinované: 1. sociálno-ekonomickými transformáciami; 2. Humanizácia; 3. Zmeny v postojoch učiteľov k inováciám.

Etapy zavádzania inovácií: 1) uvedomenie si potreby zmeny; 2) implementácia zmeny; 3) replikácia; 4) rutina.

Všeobecné pedagogické inovácie:

1. všeobecná myšlienka a praktická technológia na optimalizáciu vzdelávacieho procesu.

2. Humanistická pedagogika v celom rozsahu teoretických princípov a technológií.

3. Prístupy k organizovaniu a riadeniu pedagogických procesov na základe nových myšlienok.

4. Technológie založené na využívaní nových myšlienok a prostriedkov informačnej a masovej komunikácie.(I.P.Podlasy)

Myšlienka optimalizácie ako inovatívna si vyžaduje doriešiť otázku dosahovania maximálnych možných výsledkov vo vzdelávaní, výchove a rozvoji žiakov za daných podmienok a dodržiavanie stanovených štandardov na čas strávený žiakmi a učiteľmi. Jedným z inovatívnych spôsobov riešenia týchto problémov je myšlienka vytvorenia monitoringu vzdelávania, ktorý umožňuje zisťovať, diagnostikovať a predpovedať pedagogické procesy.

Hlavnou myšlienkou humanistickej pedagogiky je chrániť dôstojnosť jednotlivca, uznať človeka ako najvyššiu hodnotu, jeho práva na slobodu, prejav jeho schopností a vytvárať na to vhodné podmienky. Tento koncept sa považuje za inovatívny, pretože je v protiklade k tradičnej formatívnej paradigme. Západnými školami humanistov sú systémy R. Steinera, M. Montessoriho, S. Freneta a iných, z domácich autorov možno vyzdvihnúť K. N. Ventzela, V. A. Suchomlinského, Sh. A. Amonashviliho. Hlavný dôraz týchto teórií je kladený na presun priorít na rozvoj duševnej, fyzickej, intelektuálnej, mravnej a inej sféry osobnosti namiesto osvojovania si množstva informácií, formovania určitého okruhu zručností.

Spomedzi inovácií v organizácii a riadení pedagogických procesov treba vyzdvihnúť princípy fungovania inovatívnych vzdelávacích inštitúcií: 1) osobnostne orientovaný, individualizovaný prístup k študentom; 2) podpora sebarealizácie a sebapotvrdenia jednotlivca; 3) tvorivý charakter učenia; 4) integrované kurzy tvoria obsah odbornej prípravy; 5) vecno-predmetové vzťahy, podpora osobnej iniciatívy, demokratický charakter interakcie; 6) celostná kontrola, odhaľujúca individuálne schopnosti a talenty dieťaťa.

Myšlienky inovatívnych vyučovacích technológií dnes vo veľkej miere súvisia so zavádzaním nových informačných technológií. V tejto súvislosti sa objavujú nové vzdelávacie technológie. Pozrime sa na niektoré z nich.

1) Technológia počítačových školení

Rýchly pokrok vo vývoji osobných elektronických počítačov priviedol učiteľov k novej technológii počítačového vzdelávania. Počítače vybavené špeciálnymi tréningovými programami umožňujú riešiť takmer všetky didaktické problémy. Zároveň poskytujú určité informácie, kontrolujú, či ich študenti ovládajú av akom rozsahu, formujú relevantné teoretické vedomosti a praktické zručnosti, poskytujú prístup do elektronických knižníc, do významných domácich a medzinárodných databáz; v priebehu niekoľkých sekúnd dokážu nájsť požadovaný citát, odsek, odsek alebo kapitolu knihy, zvýrazniť v nej to hlavné, atď. Niektoré počítače, nazývané adaptívne, dokážu prispôsobiť tempo učenia individuálnym charakteristikám študentov, analyzovať každú odpoveď a na základe toho nastaviť ďalšie časti vzdelávacieho kurzu materiál, registrovať odpovede, zvyšovať alebo znižovať v závislosti od náročnosti kladených otázok čas, ktorý študent potrebuje na prípravu odpovede. Efektívnosť počítačovej školiacej techniky je daná kvalitou školiacich programov a kvalitou výpočtovej techniky.

2) Technológia dištančného vzdelávania

Berúc do úvahy územné charakteristiky Ruska a rastúce potreby kvalitného vzdelávania v regiónoch, technológia dištančného vzdelávania umožňuje každému, kto z jedného alebo druhého dôvodu nemôže študovať na plný úväzok. Moderné informačné vzdelávacie technológie umožňujú vzdelávať sa nevidiacim, nepočujúcim a ľuďom s chorobami pohybového ústrojenstva. Po získaní vzdelávacích materiálov v elektronickej alebo tlačenej forme môže študent získať vedomosti doma, na pracovisku alebo v špeciálnej počítačovej triede kdekoľvek v Rusku av zahraničí. Výhody: schopnosť zohľadniť individuálne schopnosti, potreby, temperament a zamestnanie študenta, ktorý môže študovať predmety v ľubovoľnom poradí, rýchlejšie alebo pomalšie. Využitie najnovších informačných technológií (hypertext, multimédiá, GIS technológie, virtuálna realita a pod.) robí prednášky expresívnymi a vizuálnymi. Konzultácie počas dištančného vzdelávania sú jednou z foriem usmerňovania práce študentov a asistencie pri samostatnom štúdiu odboru. Používa sa telefón a email. Konzultácie pomáhajú učiteľovi posúdiť osobné vlastnosti študenta: inteligenciu, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie. Laboratórne práce sú určené na praktické osvojenie si látky. V tradičnom vzdelávacom systéme si laboratórna práca vyžaduje špeciálne vybavenie, modely, simulátory, simulátory, chemické reagencie a pod. Virtuálna realita umožní študentom demonštrovať javy, ktoré je za normálnych podmienok veľmi ťažké až nemožné demonštrovať. Nevýhody: otázka monitorovania výsledkov vzdelávania zostáva kontroverzná.

Rýchly rozvoj spoločnosti diktuje potrebu zmien v technológiách a metódach vzdelávacieho procesu. Absolventi vzdelávacích inštitúcií musia byť pripravení na trendy meniacej sa moderny. Preto sa zavádzanie technológií zameraných na individuálny prístup, mobilitu a vzdialenosť vo vzdelávaní javí ako nevyhnutné a nevyhnutné.

Čo je to „inovatívne technológie“

slovo " inovácie“ má latinský pôvod. „Novatio“ znamená „obnova“, „zmena“ a „v“ sa prekladá ako „v smere“. Doslova „inovácia“ - „v smere zmeny“. Navyše nejde o hocijakú inováciu, ale po jej aplikácii dochádza k výraznému zlepšeniu efektívnosti a kvality činnosti.

Pod technológie(grécke techne „umenie“, „zručnosť“, logos „slovo“, „znalosť“ - veda o umení) označuje súbor metód a procesov používaných v akomkoľvek podnikaní alebo pri výrobe niečoho.

Každá inovácia nachádza svoju implementáciu prostredníctvom technológie. teda inovatívna technológia je technika a proces vytvárania niečoho nového alebo zlepšovania už existujúceho s cieľom zabezpečiť pokrok a zvýšiť efektivitu v rôznych sférach ľudskej činnosti.

Inovatívne vzdelávacie technológie

Používané metódy nefungujú tak efektívne s novou generáciou študentov. Štandardizované vzdelávanie nezohľadňuje individuálne kvality dieťaťa a potrebu tvorivého rastu.

Napriek množstvu problémov, ktoré sa nedajú vyriešiť pomocou starých metód, sú pri zavádzaní inovácií ťažkosti. Učiteľ musí pochopiť, že zavádzanie inovatívnych metód nielen pomáha jeho študentom naučiť sa látku efektívnejšie, ale tiež rozvíja ich tvorivý potenciál. Ale pomáha aj učiteľovi realizovať svoj vlastný intelektuálny a tvorivý potenciál.

Druhy pedagogických inovácií

V školskom vzdelávaní sa využíva široká škála inovatívnych pedagogických metód. Obrovskú úlohu pri výbere zohráva profilová orientácia vzdelávacej inštitúcie, jej tradície a štandardy.

Najčastejšie inovácie v procese vzdelávania:

• informačné a komunikačné technológie (IKT);
• učenie zamerané na študenta;
• projektové a výskumné činnosti;
• herné technológie.

IKT

Implikuje integrácia učebných odborov s informatikou, a informatizácia hodnotenia a komunikácie vo všeobecnosti. Počítač je možné použiť v ktorejkoľvek fáze vzdelávacieho procesu. Školáci sú školení na prácu so základnými programami a študijným materiálom pomocou elektronických učebníc a príručiek. Pomocou počítača a projektora učiteľ prezentuje materiál. Prezentácie, schémy, audio a video súbory vďaka svojej prehľadnosti prispievajú k lepšiemu pochopeniu témy. Samostatná tvorba diapozitívov, diagramov a pamäťových kariet pomáha štruktúrovať vedomosti, čo tiež pomáha pri zapamätávaní.

Prítomnosť počítača, internetu a špeciálnych programov to umožňuje dištančné vyučovanie, online exkurzie, konferencie a konzultácie.

Na konci štúdia môžu byť témy použité ako kontrola testy na počítači. Školy využívajú systém elektronické časopisy, v ktorej môžete sledovať výsledky jednotlivého dieťaťa, triedy alebo výkonu v konkrétnom predmete. Príďte do používania a elektronické denníky, kde sa udeľujú známky a zaznamenávajú sa domáce úlohy. Rodičia tak môžu zistiť skóre dieťaťa a dostupnosť úloh.

Je dôležité naučiť školákov správne používať internet, vyhľadávače a sociálne siete. Pri správnom prístupe sa stávajú nevyčerpateľným zdrojom informácií a spôsobom komunikácie školákov s učiteľom i medzi sebou.

Získavanie popularity vytvorenie vlastnej webovej stránky učiteľa. Vďaka nej môžete zdieľať zaujímavé knihy, manuály, články, vzdelávacie videá a audio nahrávky a na diaľku odpovedať na otázky študentov. Môže byť použitý pri príprave skupinového projektu: účastníci zdieľajú svoju prácu a výsledky medzi sebou a kurátorom a riešia vznikajúce problémy.

Učenie zamerané na študenta

V tomto prípade Dieťa je uznávané ako hlavná postava v učení. Cieľom je rozvíjať osobnosť žiaka s prihliadnutím na jeho individuálne kvality. Nie žiaci sa teda prispôsobujú vzdelávaciemu systému a štýlu učiteľa, ale učiteľ pomocou svojich schopností a vedomostí organizuje učenie podľa charakteristík triedy.

Tu musí učiteľ poznať psychologické, emocionálne a kognitívne charakteristiky žiackeho tela. Na základe toho tvorí plány hodín, vyberá metódy a spôsoby prezentácie učiva. Je dôležité vedieť prebudiť záujem študenta o prezentovaný materiál a pracovať kolektívne, nepôsobiť ani tak ako vodca, ale ako partner a poradca.

Ak si to vzdelávacia inštitúcia želá, je to možné študentská diferenciácia. Napríklad dokončenie triedy podľa určitého kritéria ako výsledok testovania; ďalšie delenie podľa záujmu; zavedenie špecializovaných tried na strednej škole.

Projektová a výskumná činnosť

Hlavným cieľom je rozvíjať schopnosť samostatne, tvorivo vyhľadávať údaje, formulovať a riešiť problémy a využívať informácie z rôznych oblastí poznania. Úlohou učiteľa je vzbudiť záujem o vyhľadávacia činnosť a vytváranie podmienok na jeho realizáciu.

Pri práci na skupinovom projekte sa zlepšujú aj schopnosti tímovej práce, komunikačné zručnosti, schopnosť počúvať názory iných ľudí, kritizovať a prijímať kritiku.

Používanie tejto technológie v škole rozvíja schopnosť porozumieť svetu, analyzovať fakty a vyvodzovať závery. To je základ a pomoc pri nástupe na vysokú školu a pri práci na diplomových a diplomových prácach.

Herné technológie

Hodnota hernej technológie spočíva v tom, že je v podstate zábavou, plní vzdelávaciu funkciu a stimuluje tvorivú realizáciu a sebavyjadrenie. Samozrejme, najviac sa uplatní v mladšej skupine školákov, keďže spĺňa ich vekové požiadavky. Musí sa užívať v dávkach.

Na žiadosť učiteľa môže byť celá hodina vedená hravou formou: súťaž, kvíz, KVN, inscenácia scén z diela. Herné prvky je možné použiť v ktorejkoľvek fáze hodiny: na začiatku, v strede alebo na konci ako anketa. Správne organizovaná hra stimuluje u školákov pamäť, záujem a tiež prekonáva pasivitu.

Zmeny vo vzdelávacej sfére sú nevyhnutné a nevyhnutné. A stojí za zmienku, že z väčšej časti žiaci s radosťou prijímajú niečo nové, zaujímavé, nezvyčajné. Sú pripravení a schopní vnímať. Posledné slovo patrí učiteľom.

Mnohé užitočné materiály využívajúce inovatívne technológie sú prezentované v sekcii „Publikácie“. Môžete sa naučiť zaujímavé techniky a nápady z práce svojich kolegov.