පිරිමි ළමයින්ගේ ස්පාටන් අධ්යාපනය: ක්රමවේදය, මූලික නීති. භයානක පුහුණුව: ස්පාටන් ඇති කරන්නේ කෙසේද?

පුරාණ ස්පාටා හි රණශූරයන් ලෝකයේ වඩාත්ම නිර්භීත, ශක්තිමත්, බලවත් සොල්දාදුවන් ලෙස සැලකුවේ ඇයි? ස්පාටන්වරුන්ගේ ජීවිතයෙන් මෙහි දක්වා ඇති කරුණු ලබා දෙනු ඇත

පුරාණ ස්පාටා හි රණශූරයන් ලෝකයේ වඩාත්ම නිර්භීත, ශක්තිමත්, බලවත් සොල්දාදුවන් ලෙස සැලකුවේ ඇයි? මෙහි දක්වා ඇති ස්පාටන්වරුන්ගේ ජීවිතයේ කරුණු මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි:

උපතේ සිටම ස්පාටන් දරුවන් විවිධ පරීක්ෂණ වලට භාජනය විය. වැඩිහිටි කවුන්සිලය ළදරුවාගේ ශාරීරික දෝෂයක් සොයා ගත්තේ නම්, ඔහු පාළුකරයේ මිය යාමට ඉඩ හැරියේය.

රීතියක් ලෙස, ළදරුවන් එහි මිය ගිය නමුත් සමහර විට වෙනත් අය ඔවුන්ව බේරා ගත්හ.

නමුත් දුර්වල ළදරුවන්ට එය පහසු නොවීය. ඔවුන් ස්නානය කළේ ජලයෙන් නොව වයින්වලින්, ඔවුන් කෙතරම් සෞඛ්‍ය සම්පන්න සහ පැවැත්මට හැකියාවක් ඇත්දැයි පරීක්ෂා කිරීමට ය.

වැඩිහිටියන් දරුවන්ට අඳුරට බිය නොවන ලෙස ඉගැන්වූ අතර ඔවුන්ගේ හැඬීම නොසලකා හරින ලදී.

වයස අවුරුදු 7 දී, ස්පාටන් පිරිමි ළමයින් හමුදා සේවයට ("agoge") ඇතුළත් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ නිවෙස්වලින් ගෙන යන ලද අතර එහිදී ඔවුන් නිර්භීත රණශූරයන් සහ වගකිවයුතු පුරවැසියන් බවට පත් කරන ලදී.

තරුණ සොල්දාදුවන් සටන් කලාව, දඩයම් කිරීම, මලල ක්රීඩා පිළිබඳ පුහුණුව ලැබූ අතර පොදු බැරැක්කවල ජීවත් විය.

තරුණ ස්පාටන්වරුන්ට ඇඳුම් ඇඳීමට අවසර ලැබුණේ වයස අවුරුදු 12 සිට පමණි. ඔවුන්ට එළිමහනේ සීතල බිම නිදා ගැනීමට සිදු විය.

ස්පාටන්වරුන්ගේ ආහාර සැපයුම හිතාමතාම අල්ප වූ අතර සොරකම් සහ මංකොල්ලකෑම් පමණක් දිරිමත් විය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් සොරකම් කර හසු වුවහොත්, ඔවුන්ට සාධාරණ ලෙස පහර දීමක් ලැබුණි.

ස්පාටා හි පිරිමින් දක්ෂ රණශූරයන් වීමට අවශ්‍ය වූ අතර කාන්තාවන් රණශූරයන් ඇති දැඩි කිරීමට සමත් ආදර්ශවත් මව්වරුන් විය.

යුධ උපක්‍රම සහ සටන් ක්‍රම පිළිබඳ පුහුණුව ලැබූ පිරිමි ළමයින් සමඟින්, ගැහැණු ළමයින් ද මලල ක්‍රීඩා, මල්ලවපොර, හෙල්ල විසිකිරීම සහ කවපෙත්ත විසිකිරීම යන පුහුණුවීම්වලට සහභාගි වූ අතර, එළැඹෙන මාතෘත්වය සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානමක් ද ලබා ගත්හ. ස්පාටන් රණශූරයන් බිහි කළ හැක්කේ ස්පාටාවේ කාන්තාවක් පමණි.

ගැහැණු ළමයින්, පිරිමි ළමයින් මෙන් නොව, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ ජීවත් වීමට අවසර ලබා දී ඇත.

agoge හි අධ්‍යාපන ක්‍රමයට සටන් පුහුණුව පමණක් නොව, ලිවීම සහ කියවීමද ඇතුළත් විය.

එසේ වුවද, සිසුන් අතර ඝෝෂා කිරීම සහ රණ්ඩු දබර ඇති විය.

අනාගතයේදී ස්පාටන් පිරිමි ළමයෙකුට ගණන් ගත හැකි එකම වෘත්තිය රණශූරයෙකුගේ වෘත්තියයි. සියලුම ස්පාටන්වරුන් වයස අවුරුදු 60 දක්වා හමුදා සේවය සඳහා වගකිව යුතු යැයි සැලකේ.

කාර්මික නිෂ්පාදනය සහ කෘෂිකර්මාන්තය සිදු කරනු ලැබුවේ ජනගහනයේ පහළ ස්ථරයන් සහ විදේශිකයන් විසිනි, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් වහලුන් විය.

තරුණයන් බලා සිටි වඩාත්ම ම්ලේච්ඡ පරීක්ෂණය වූයේ "විඳදරාගැනීමේ තරඟයක්" වන අතර එහිදී ඔවුන්ට පහර දුන් අතර වේදනාවට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කිරීමට ඔවුන්ට පහර දුන්නේය. පරීක්ෂණය අතරතුර මිය ගිය අය දුර්වල ලෙස සලකනු ලැබීය.

වයස අවුරුදු 30 දී පුහුණුව අවසන් කිරීමෙන් පසු පිරිමින් ජීවන සහකරුවෙකු සොයමින් සිටියහ. ගැහැණු ළමයින් සාමාන්යයෙන් අවුරුදු 20 දී විවාහ විය. නව සොල්දාදුවන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස විවාහය මූලික වශයෙන් සැලකේ.

ස්පාටන් ජාතිකයෙකුට යටත් වීම යනු ලැජ්ජාවෙන් වැසී යාමයි. එබැවින් විශේෂ ස්පාටන් මානසිකත්වය. ස්පාටන්ගේ මව, තම පුතා යුද්ධයට යවමින්, "පලිහක් හෝ පලිහක් මත ආපසු එන්න" කියා පැවසුවාය.

එකල නීතියට අනුව, සොහොන් ගල් මත ඔවුන්ගේ නම් අමරණීය කිරීමට අයිතිය ලැබිය යුත්තේ මිනිසුන්ට පන්ති දෙකකට පමණි - දරු ප්‍රසූතියේදී මියගිය කාන්තාවන් සහ සටනේදී තම ජීවිතය පූජා කළ පිරිමින්.

පෙටියා උපත ලබයි

පෙටියා උපත ලැබීය
ගුරුවරයෙකුගේ පවුලක.
Petya තීරණය විය
දැඩි ලෙස ඔසවන්න.
සවස Petya
ලෝකයට ආවා
උදේ ඔවුන් කතා කළා
පවුල් සභාව.

සීයා කතා කළා -
විද්‍යා වෛද්‍ය:
- ඔහු ස්පාටන් ජාතිකයෙක් වනු ඇත,
මගේ පුංචි මුනුපුරා!

අපි තද මෙට්ටයක්
අපි එය පුවරු මත තබමු
අපි පෙටියා ඇති දැඩි කරන්නෙමු
පැසිෆයර් නැත!
වරක් ඔහු බොරු කියයි
වියළි හා පිරිසිදු මත,
ඔහු නිශ්ශබ්ද විය යුතුය
ඒ වගේම ආත්මාර්ථකාමී වෙන්න එපා.

පෙටියාගේ නැන්දා,
පෙර පාසල් සේවකයා,
මම මහල් නිවාසයේ තීරණය කළා
පිරිසිදු කිරීමේ දිනයක් සංවිධානය කරන්න
සහ තොටිල්ල අසල
පින්තූර එල්ලන්න:

උයනේ මල්
සහ ඉදුණු කොමඩු -
පිරිමි ළමයා අගය කිරීමට ඉඩ දෙන්න
ඔබේ පිටේ වැතිර,
සහ ඔහුට ඉඩ දෙන්න
රසය වර්ධනය වේ.

නමුත් දින දහයක් ගෙවී යයි,
Petya කටේ pacifier එකක් තියෙනවා,
පෙටියා ඇය සමඟ වෙන් නොවේ,
තවද ඔහුට නිදා ගැනීමට අපහසු නැත.

ඔහු බ්ලැන්කට් සහ ස්කාෆ් වල සිටී
අම්මාගේ තුරුලේ ගොරවයි.

Petenka පමණක් අඬනු ඇත
(ඔහුට නින්දට යාමට අවශ්‍ය නැත)
මුළු පවුලම ගායනා කර පනිනවා,
Petenka විනෝදාස්වාදය සඳහා.

වයසක ආච්චිලා දෙන්නම
රැට්ල්ස් එළියට ගන්න.
සීයා මේසය යට සිට කෑගසයි:
- මීවෝ, බළලා ඇවිත්!

නැන්දා බිත්තියෙන් කොමඩු ගෙඩියක් ගනී:
- ඔබට මල් කිහිපයක් දැකීමට අවශ්‍යද?

තවද, ළදරු වියේ සිට රසය වර්ධනය කිරීම,
පෙටියා ඒවා කැබලිවලට ඉරා දමයි.

බබාට අවුරුද්දක් විතර ඇති.
Petya කැඳ පෝෂණය කරයි.
මෙන්න ඔහු වාඩි වී ගොරවයි
සම්පූර්ණ කෝප්පයක් ඉදිරිපිට.

හැමෝම පීට්ට කියනවා:
- වෙනත් දරුවන් අප වෙත එනු ඇත,
අපි උන්ට කැඳ දෙන්නෙ නෑ,
කැඳ අපිම කමු.

මාෂා බළලා
අපි ඔබට ඉඩ දෙන්නේ නැහැ
සාමි කැඳ
අපි කමු.

එවිට ඔහු පුදුමයට පත් වේ
විද්‍යා වෛද්‍ය:
- මට ඇත්තේ කුමන එකද?
නරක් වූ මුනුපුරා!

දැන් මම අත්දැකීමෙන් ඉන්නේ
මට සහතික විය හැකිය:
දරුවා හැම විටම
ඔබ ආත්මාර්ථකාමියෙකු ලෙස උපත ලබනු ඇත.

1940

මම බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ නැහැ

අද අපි ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් බඩු මත වැඩ කළා. අපි දැනටමත් හාවා මත සම්පූර්ණයෙන්ම වැඩ කර ඇත, ඔහුට දැන් කන් පවා නැත. වොව්කා තනිවම අශ්වයා පිට වැඩ කළද, ඉතිරිව තිබුණේ උගේ මේන් පමණි. මෙම වොව්කා දුෂ්කර දරුවෙකු විය. දැන් දුෂ්කර දරුවන් අහෝසි කර ඇති අතර, ඔහු දැන් හිටපු දුෂ්කර දරුවෙකු ලෙස හැඳින්වේ.

නමුත් මම බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරමි, මන්ද ඇනා සෙමනොව්නා පැවසුවේ වයස අවුරුදු පහට වැඩි ඕනෑම අයෙකු තවදුරටත් බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් නොකළ යුතු බවත් එන්ජින් සමඟ බවත්ය. මම මේ එන්ජිම ගෙන, එහි සියලුම රෝදවලට සපත්තු දමා ඇඳට දැමුවෙමි.

ඊට පස්සේ අපි "වසන්තය" යන තේමාවෙන් යුත් තේමා කප්පාදුවක් තිබුණා. වොව්කා මෙම මාතෘකාවට කෙළ ගසා දෙවරක් පහර දුන්නේය.

1937

නින්දට පෙර භාවනාව

අපේ ආච්චි ද කුඩා බව පෙනේ! මගේ අම්මා කුඩා බව මම දැන සිටියෙමි. හොඳයි ආච්චි, මම හිතුවේ නැහැ!

සමහරවිට, එවිට සියලු මිනිසුන් කුඩා වූ අතර ඔවුන්ට කිසිවක් නොතිබුණි ... ඔවුන්ට ගුවන් විදුලියක් නොතිබුණි! එදා ඔවුන් මැයි දින පෙළපාලිය විකාශය කළේ කොහොමද?

තවද ඔවුන්ට උමං මාර්ගයක් ද නොතිබුණි. ඔවුන් මායාකොව්ස්කි චතුරශ්‍රයට පැමිණ, මෙට්‍රෝව රැගෙන යාමට අවශ්‍යයි, නමුත් එය කිසිසේත් නැත!

අනික දැන් මිනිස්සු ඔක්කොම හැදිලා හැමදේම ගොඩනගාලා... අනික මගේ තාත්තා ලොකු වෙලා, එයා තාම හැදෙනවා. ඔහු වැඩ කරන තැනම වැඩෙන බව ඔවුන් පුවත්පතේ පවා ඔහු ගැන ලිවීය.

ස්පාටන් සමාජය ලෝකයේ දරුණුතම සමාජයක් බව විශ්වාස කෙරේ. ස්පාටන්වරු ගෞරවයට හා බියට පත් වූහ. ස්පාටාහි වැසියන් නගර තාප්ප ඉදි නොකළේ නගර වැසියන්ට ඕනෑම ප්‍රහාරයකට මුහුණ දිය හැකි බව ඔවුන් විශ්වාස කළ බැවිනි. මහා ඇලෙක්සැන්ඩර් විසින්ම තම හමුදා ස්පාටා වෙත යැවීමට උත්සාහ කළේ නැත. ඔවුන්ගේ ස්පාටන් හැදී වැඩීම නිසා රණශූරයන් එතරම් ධෛර්ය සම්පන්න වූ බව විශ්වාස කෙරේ, එහි ක්‍රම අද කම්පන සහගත බව පෙනේ.

1. දුර්වල දරුවන්ට ජීවත් වීමට අවස්ථාවක් නොතිබුණි

දරුවෙකු දුර්වල, අසනීප හෝ යම් ආකාරයක තුවාලයක් සහිතව උපත ලැබුවහොත්, ඔහු මිය යාමට පමණක් ඉතිරි විය, එය බොහෝ විට සිදු විය. දරුවෙකු ඉපදුණු විට, අලුත උපන් දරුවාගේ පියා නගරයේ වැඩිහිටියන් වෙත ගියේය. වැඩිහිටියන් රෝග සහ විකෘතිතා සඳහා ළදරුවා පරීක්ෂා කළහ. යමක් සොයාගතහොත්, දරුවා කුසගින්නෙන් මිය යාමට ඉතිරි වූ "ඇපොතේටේ" නම් වළකට දමන ලෙස පියාට නියෝග කරන ලදී. දරුවා දිවි ගලවා ගත්තේ නම්, පසුව ඔහුට නොමිලේ ඉඩමක් ලබා දෙන බවට පොරොන්දු වූ නමුත් මේ සඳහා ඇති ඉඩකඩ බෙහෙවින් අඩු විය. ස්පාටා හි උපන් සියලුම දරුවන්ගෙන් අඩක් පමණ ළදරු වියේදී මිය ගිය බව විශ්වාස කෙරේ.

2. පිරිමි ළමයින් වයස අවුරුදු හතේ සිට බැරැක්කවල ජීවත් වූහ

වැඩි කලක් තම දරුවන් රැකබලා ගැනීමට මව්වරුන්ට ඉඩ නොලැබුණි. පිරිමි ළමයාට වයස අවුරුදු හතක් වූ විගස, ඔහු ඊනියා "ස්පාටන් හැදී වැඩීම" සඳහා සූදානම් බව හඳුනා ගන්නා ලදී. ඔවුන්ව ඔවුන්ගේ පවුල්වලින් රැගෙන ගොස් බැරැක්කවල තැන්පත් කරන ලද අතර එහිදී ඔවුන් "අධීක්ෂකයෙකුගේ" අධීක්ෂණය යටතේ ජීවත් විය. ස්පාටන් හැදී වැඩීම යටතේ ජීවිතය පහසු නොවීය. ළමයින් එකිනෙකාට එරෙහිව සටන් කිරීමට සහ කුපිත කිරීමට ක්රියාශීලීව දිරිමත් කරන ලදී. මෙය ගුරුවරුන් සාමය රකින පාසලක් නොවේ - ළමයි දෙන්නෙක් රණ්ඩු වෙන්න පටන් ගත්තොත්, පාලිකාව ඔවුන්ව මුෂ්ටියෙන් අල්ලාගෙන ආරවුල සමථයකට පත් කරයි.

එසේම, පාලිකාව නිතරම ඔහු සමඟ කසයක් රැගෙන ගිය අතර, ඕනෑම පිරිමි ළමයෙකු යම් දෙයක් ගැන සෑහීමකට පත් නොවන්නේ නම්, ඔහුව වහාම "ඔහුගේ ජරාව ඉවත් කර ඇත." එපමණක්ද නොව, තම දරුවාට පහර දුන් බව දරුවාගේ පියා දැනගත්තේ නම්, ඔහුගේ දරුවාට දෙවන වරටත් පහර දීමට ඔහුට බල කෙරුනි. මේ සියල්ල සිදු කළේ ළමයින් "නරක" නොකිරීමටය.

3. පැවැත්මේ මාර්ගයක් ලෙස සොරකම් කිරීම

ස්පාටන් හැදී වැඩීමේදී පිරිමි ළමයින්ට ලැබුණේ මූලික අවශ්‍යතා පමණි. සපත්තු සුඛෝපභෝගී දෙයක් ලෙස සැලකූ නිසා පිරිමි ළමයින් පාවහන් නොමැතිව ගමන් කළහ. ඔවුන් ඇඳුම් සඳහා සිහින් සළුවක් පමණක් පැළඳ සිටියහ. දරුවන් කුසගින්නෙන් මිය නොයන ලෙස ඔවුන්ට ලබා දුන්නේ අවම ආහාර පමණි. නමුත් පිරිමි ළමයින්ට ප්‍රමාණවත් තරම් ආහාර ගත නොහැකි බව මින් අදහස් නොවේ - මුරකරුවන් ආහාර සොරකම් කිරීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කළහ.

අල්ලා ගැනීම නම් ඔවුන්ට එය කර අල්ලා ගත නොහැකි වීමයි - දරුවෙකු ආහාර සොරකම් කර අසු වුවහොත් ඔහුට දරුණු ලෙස පහර දී සොච්චම් සලාකයක් පවා අහිමි විය.

4. බඩගිනි පිරිමි ළමයින්ගේ සටන්

ස්පාටන්වරුන්ට කාලය ගත කිරීමට අමුතු ක්‍රම තිබුණි. ඔවුන් වාර්ෂික උත්සවයක් පැවැත්වූ අතර, ඔවුන් ආටෙමිස් දේවතාවියගේ පූජාසනය මත චීස් කැබැල්ලක් තැබූහ. එවිට කුසගින්නෙන් පෙළෙන ළමයින් චීස් සඳහා මංමුලා සහගත සටනක දී එකිනෙකාට මුහුණ දුන්හ. එපමණක්ද නොව, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ සටන් කරන අතරතුර, වැඩිහිටි අය ඔවුන්ව කසවලින් "ධෛර්යමත්" කළ අතර, සමහර විට ඔවුන් මරා දැමීමට පවා පහර දුන්හ. ප්රේක්ෂකයින් සඳහා, එවැනි "විනෝදය" ඉතා විනෝදජනක විය. පිරිමි ළමයින් අමානුෂික ලෙස එකිනෙකා විකෘති කරන ආකාරය දෙස මුළු සෙනඟ එක්රැස් වී සිනාසුණහ.

5. ස්පාටන් ආහාර භයානක විය.

ස්පාටන්වරු ආහාරයට ගත් දේ අද බෑවුම් ලෙස සලකන්නේ නැත. වරක් ස්පාටන් කඳවුරක දිවා ආහාරය ගත් ඉතාලි සංචාරකයෙක් මෙසේ ලිවීය: "ස්පාටන්වරු මරණයට බිය නොවන්නේ මන්දැයි දැන් මම දනිමි." ඔහු "කළු සුප් හොද්ද" වර්ගයක් ගැන කතා කළේය - රුධිරය, ලුණු සහ විනාකිරි මිශ්‍රණයකින් මස් තම්බා සාදන ලද කෑමක්. ස්පාටන්වරු එක් කූඩාරමක එක් වට්ටක්කා වලින් අනුභව කළ අතර කළු සුප් හොද්ද ප්රධාන ආහාරය ලෙස සැලකේ. මෙම බීරයෙන් සෑම පුද්ගලයෙකුටම ලැබුණේ කුඩා මස් කැබැල්ලක් පමණි.

වැඩිපුර මස් ලබා ගත හැකි එකම මාර්ගය වූයේ දඩයම් කිරීමයි. දඩයක්කාරයෙක් මුවෙකු මැරුවේ නම්, එය සෑම කෙනෙකුටම බෙදා දිය යුතු නමුත්, ඔහුට ගෙදර ගෙන යාමට අමතර සලාකයක් ලබා ගැනීමට අවසර ඇත. Spartan වරයෙකුට නිවසේදී ආහාර ගත හැකි එකම අවස්ථාව මෙයයි, අනෙක් සෑම අවස්ථාවකදීම මෙය දැඩි ලෙස තහනම් විය.

6. ප්‍රශ්නාවලිය අතරතුර ගුටි කෑම

රාත්‍රී ආහාරය අවසන් වූ පසු සහකාර පාලිකාව දරුවන් සමඟ වාඩි වී ඔවුන්ගෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට පටන් ගත්තේය. "නගරයේ හොඳම පුද්ගලයා කවුද?" වැනි මෙම ප්‍රශ්න උපක්‍රමශීලී විය. පිරිමි ළමයින්ගේ පිළිතුර බුද්ධිමත්, හොඳින් සිතා බලා ඉක්මන් විය යුතුය. නැතිනම් පොල්ලකින් ඇඟිලිවලට පහර දුන්නා. සහකාර පාලිකාවගේ තත්ත්වය එතරම් යහපත් නොවීම සිත්ගන්නා කරුණකි. එවැනි වාචික ප්‍රශ්නාවලියක් අවසන් වූ විට, සහායකයා ඔහුගේ "උසස්" වෙත ගියේය, ඔහු ඕනෑවට වඩා දැඩි හෝ කාරුණික නම්, ඔහුට පහර දුන්නේය.

7. අධ්‍යාපනය තහනම්

මිනිසෙක් ස්පාටන් ජාතිකයෙක් නම්, ඔහු රණශූරයෙකි. ඔහු ගොවියෙකු, වෙළෙන්දෙකු හෝ ශිල්පියෙකු නොවීය, ඔහු හුදෙක් රණශූරයෙකි. ස්පාටන්වරු සටන් කිරීමට පුහුණු කරන ලද අතර, කුරිරු වීමට පුහුණු කරන ලද අතර, අවශ්ය විට පමණක් කියවීමට ඉගැන්වූහ. අනෙකුත් සියලුම අධ්‍යාපනය සපුරා තහනම් විය. විෂය බාහිර අධ්‍යාපනය භයානක සුඛෝපභෝගී දෙයක් ලෙස සැලකේ.

ස්පාටන් සිසුන්ට පැවැත්මේ දාර්ශනික අභිරහස් එකතු කිරීමට සහ අඩු කිරීමට හෝ සිතීමට ඔවුන්ගේ සීමිත නිදහස් කාලය ගත කිරීමට ඉඩ නොලැබුණි. රණශූරයන් ඕනෑම නියෝගයකට ප්‍රමාදයකින් තොරව කීකරු වනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරන ලදී, එබැවින් සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යාපනය ඔවුන් දුර්වල කරන දෙයක් ලෙස සැලකේ.

8. ප්‍රසිද්ධියේ පහර දීම

ස්පාටන්වරු "Diamastigosis" නමින් ප්‍රචණ්ඩකාරී වාර්ෂික උත්සවයක් පැවැත්වූහ. මෙම සිදුවීම අතරතුර, පිරිමි ළමයින් සමූහයා ඉදිරියෙහි තබා ඔවුන්ට තවදුරටත් එය දරාගත නොහැකි වන තෙක් කසයකින් පහර දෙන ලදී. එය වධහිංසාවක් ලෙස පෙනුනද, ස්පාටන්වරුන්ට මෙය මහත් ගෞරවයක් විය. ඔවුන් කැමැත්තෙන්ම සමූහයා ඉදිරියේ පහර කෑමට ඉඩ දුන් අතර, වෙනත් ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට වඩා බොහෝ දේ ඔවුන්ට ඔරොත්තු දිය හැකි බව සෑම කෙනෙකුටම ඔප්පු කිරීමට අවශ්‍ය විය.

වෙනත් සංස්කෘතීන් අතර මෙය කෙතරම් අසාමාන්‍යද යත්, රෝමවරුන් මෙම උත්සවය ගැන දැනගත් විට, ඔවුන් මහජන ස්වේච්ඡා වධහිංසා පැමිණවීම දැකීමට නිවාඩුවට ස්පාටා වෙත පැමිණීමට පටන් ගත්හ. ක්‍රිස්තු වර්ෂ 300 වන විට ස්පාටන්වරු රංග ශාලාවක් පවා නිර්මාණය කර ඩයමැස්ටිගෝසිස් වෙත ප්‍රවේශපත් විකුණා රෝම අධිරාජ්‍යයෙන් ලාභ ලැබූහ.

9. චාරිත්ර "ක්රිප්ටියා"

ස්පාටන්වරු "හෙලට්" ලෙස හැඳින්වූ වහලුන් තබා ගත් අතර ඔවුන් ඔවුන්ට ඉතා බිහිසුණු ලෙස සැලකූහ. මෙම වහලුන්ට එරෙහිව සිදු කරන ලද බොහෝ සාහසික ක්‍රියා අතර "ක්‍රිප්ටියා" නම් චාරිත්‍රයක් ද විය, එයට ඔවුන් අමානුෂික ලෙස මරා දැමීම සහ පිරිමි ළමයින් සැබෑ සටන් සඳහා සූදානම් කිරීම ඇතුළත් විය. ස්පාටන් පිරිමි ළමයින්ට කිනිතුල්ලන් සහ ආහාර ලබා දුන් අතර, හෙලට් වැඩ කරන මාර්ග සහ කෙත්වතු අසල සැඟවී සිට යවන ලදී.

කොල්ලෝ රැය පහන් වන තුරු සැඟවී සිට බලා සිටි අතර, හදිසියේම අතට පැමිණි වහලුන්ට පහර දී ඔවුන් අමානුෂික ලෙස මරා දැමූහ. මෙය පිරිමි ළමයින්ට සැබෑ සටනේදී කුඩා පුහුණුවක් ලබා දුන් අතර සමාජයේ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සැබවින්ම කොතැනදැයි වීරයන්ට මතක් කර දුන්නේය.

10. ස්පාටන් සොහොන් ගල්

ස්පාටන් මහලු වියේදී මිය ගියහොත් ඔහුට කිසිදු විපාකයක් නොලැබුණි. ඔහුව මිහිදන් කරනු ලැබුවේ සලකුණු නොකළ මිනීවළක, අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ඔවුන් ඔවුන්ගේ මුළු ජීවිතයම ගත කළ ලැජ්ජාවේ සලකුණක් ලෙස ය. නමක් සහිත සොහොන් ගලක් ලබා ගැනීමට ඇති එකම මාර්ගය සටනේදී මිය යාමයි. සටනකදී ස්පාටන් ජාතිකයෙකු මිය ගියහොත්, ඔහු මියගිය ස්ථානයේ පූර්ණ ගෞරව සහිතව තැන්පත් කරන ලදී. යුද්ධවලට සහභාගී නොවූ කාන්තාවන්ට සොහොන් කොත් ලබා ගත හැක්කේ එක් තත්වයක් යටතේ පමණි: දරු ප්‍රසූතියේදී මව මිය ගියහොත්.

වෙතින්: listverse.com

Sparta සහ Spartans අදටත් මතකයි. බොහෝ කලකට පෙර නොවේ

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී, "Spartan parenting" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය මතකයට නැඟේ. මෙම ප්රකාශනය සම්බන්ධ වන්නේ කුමන ඓතිහාසික සිදුවීම්ද? එවැනි පිරිමි ළමයින් ඇති දැඩි කිරීමේ ක්‍රමයක් අදට අදාළද?

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී, "Spartan parenting" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය මතකයට නැඟේ. මෙම ප්රකාශනය සම්බන්ධ වන්නේ කුමන ඓතිහාසික සිදුවීම්ද? එවැනි පිරිමි ළමයින් ඇති දැඩි කිරීමේ ක්‍රමයක් අදට අදාළද?

"ස්පාටන් අධ්‍යාපනය" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය මෙම තාක්ෂණය ආරම්භ වූ පුරාණ ග්‍රීක රාජ්‍යයේ ඉතිහාසය තුළ මුල් බැස ඇත. එවිට දෙමව්පියන්ගේ ප්‍රධාන කාර්යය වූයේ තම පුතා තුළ විඳදරාගැනීම, ජයග්‍රහණය කිරීමේ ආශාව සහ ඉවසීම ඇති කිරීමයි.

ස්පාටා හි අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය (ක්‍රි.පූ. 4 වන සියවස දක්වා) ජාතික වැදගත්කමක් ඇති කාරණයක් ලෙස සැලකේ. පිරිමි ළමයින් අනාගත රණශූරයන් බවට පත් කිරීමේ කාර්යයට අධ්‍යාපන ක්‍රමය යටත් විය. අධිෂ්ඨානය, නොපසුබට උත්සාහය සහ භක්තිය වඩාත් වැදගත් සදාචාරාත්මක ගුණාංග ලෙස හඳුනා ගන්නා ලදී.

වයස අවුරුදු 7 සිට 20 දක්වා සාමාන්‍ය පුරවැසියන්ගේ පුතුන් හැදී වැඩුණේ හමුදා ආකාරයේ බෝඩිං පාසල්වල ය. ක්‍රියාකාරකම්වලට ශාරීරික අභ්‍යාස, දැඩි කිරීම, යුද ක්‍රීඩා, සංගීතය සහ ගායන පුහුණුව ඇතුළත් විය. පැහැදිලි හා සංක්ෂිප්ත කථන ​​කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විශේෂ අවධානය යොමු කරන ලදී.

විඳදරාගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ දැඩි අධ්‍යාපනය අද දක්වාම ස්පාටන් ලෙස හැඳින්වේ.

ඇගෝ පද්ධතිය

ග්‍රීක භාෂාවෙන් "Agoge" යන්නෙහි තේරුම "ගෙන යාම" යන්නයි. මෙය 8-9 සියවස්වල හමුදා අධ්‍යාපනයේ ක්‍රමයකි. ක්රි.පූ e., සම්පූර්ණ පුරවැසියන්ගේ පුතුන්ට පමණක් අදාළ වේ. අනෙකුත් පන්තිවල ළමුන් සඳහා, මෙම ක්රියා පටිපාටිය හරහා යාම වරප්රසාදයක් ලෙස සලකනු ලැබූ අතර, පසුව ඔවුන්ට පූර්ණ පුරවැසිභාවය ලබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දුන්නේය.

ඇගෝ පද්ධතිය. අලුත උපන් බිළිඳකු පරීක්ෂා කරන වැඩිහිටියන්

උපතේදී, පිරිමි ළමයා රැගෙන ගොස් අගාධයේ අද්දරට ගෙන ගිය අතර එහිදී සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයක් සිදු කරන ලදී. අසනීප සහ දුර්වල දරුවන් අගාධයට ඇද දමන ලදී, දිවි ගලවා ගත් අය විවිධ පරීක්ෂණ වලට භාජනය විය. තොටිල්ල රළු සහ දැඩි විය. දැනටමත් වයස අවුරුදු හතේදී පිරිමි ළමයින් හමුදා බෝඩිමකට හැදී වැඩීමට යවන ලද අතර එහිදී ඔවුන්ට ජීවත් වීමට ඉගැන්වූහ. සිසුන් පිදුරු මත නිදාගත්තේ වයස අවුරුදු 12 දී පමණි. උණුසුම්ව තබා ගැනීම සඳහා, නෙට්ල්ස් ඇඳ ඇතිරිලි තුළ තබා ඇත. කොල්ලෝ කඩුව ඇනීමේ ශිල්පය ඉගෙන ගත්හ, ශාරීරික ව්යායාම සිදු කළහ, හෙල්ලයක් විසි කළහ. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම ආහාර ලැබුණි.

ඔවුන්ගේ 17 වන උපන්දිනය ළඟා වූ පසු, ස්පාටන්වරු ආපසු නිවසට ගිය නමුත් ඊට පෙර ඔවුන්ට පරීක්ෂණයකින් සමත් වීමට සිදු විය - කඳුකරයේ උස් වූ ආටෙමිස් දේවාලයට යාමට. දේවමාළිගාවේදී ස්පාටන් "පූජාවක්" කළේය. පූජකවරු ඔහුව විශාල පූජා වට්ටියක් මත බැඳ, පළමු රුධිරය ගන්නා තෙක් තෙත් පොලුවලින් ඔහුට කස පහර දුන්හ. තරුණයාට සම්පූර්ණයෙන්ම නිශ්ශබ්දව සිටීමට සිදු විය, එසේ නොවුවහොත් ඔහුට තවත් දරුණු ලෙස පහර දෙනු ලැබීය. මෙම ක්රියා පටිපාටිය ශක්තිමත්ම රැඳී සිටීමට ඉඩ සලසයි.

ස්පාටන්වරු ශක්තිය, ධෛර්යය සහ විඳදරාගැනීම වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රධාන වශයෙන් අවධාරණය කළහ. ශාරීරිකව ශක්තිමත් සහ දක්ෂ තරුණයන් ස්පාටා හි ඉතා ඉහළ අගයක් ගත්හ. සංස්කෘතික කුසලතා කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කළ නමුත් සෑම ස්පාටන්වරයෙකුටම කියවීමට හා ලිවීමට හැකි විය. හමුදා භාෂාවක් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති සිසුන්ට පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව ලබා දුන්නේය. සංගීතය, නැටුම් සහ ගායනය ද අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ කොටසක් විය. යුධමය සංගීතය චිත්ත ධෛර්යය වැඩි කළ අතර නැටුම් සටනේ ඇතැම් අංග පුනරාවර්තනය විය.

ස්පාටන් පිරිමි ළමයින්, නූතන දරුවන් මෙන් නොව, අවධානය සහ සෙනෙහස අහිමි විය. සෑම වසරකම හැදී වැඩීම වඩ වඩාත් දරුණු විය: පිරිමි ළමයින්ට තට්ට රැවුල කපා, පාවහන් නොමැතිව ඇවිදීමට සහ ඔවුන්ගේ දෑතින් බට එකතු කිරීමට බල කෙරුනි.

ස්පාටන් අධ්‍යාපනය එකල ඓතිහාසික යථාර්ථයන්ට අදාළ වන්නට ඇත, නමුත් නූතන ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම වෙනස් ආකාරයකින් සිදු වේ. විදේශීය භූමි ප්‍රදේශවලට විවෘතව ව්‍යාප්ත කිරීම හෝ සතුරන්ගෙන් නගර බිත්ති නිරන්තරයෙන් ආරක්ෂා කිරීම අවශ්‍ය නොවේ. සමහර දෙමාපියන් ස්පාටන්වරුන්ගේ ශක්තිමත් ශාරීරික වර්ධනය සහ විඳදරාගැනීම මෙන්ම ධෛර්යය සහ ඉවසීම ගැන සඳහන් කරයි. මෙය සැබවින්ම සිදු වූ නමුත් මෙම අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ තවත් පැත්තක් තිබුණි: කෲරත්වය, අවිනිශ්චිතභාවය සහ උදාසීනත්වය.

ස්පාටන් ක්‍රමයට පිරිමි ළමයෙකු ඇති දැඩි කිරීම

ස්පාටා හි ආත්මය තුළ පිරිමි ළමයෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා, ඔබ පහත සඳහන් නීති පිළිපැදිය යුතුය:

• දරුවා swaddle කරන්න එපා, කාමරයේ හරිතාගාර තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමෙන් වළකින්න. ස්පාටන් අධ්‍යාපනය ළදරු වියේ සිටම ආරම්භ විය: කුඩා දරුවන් ස්නානය නොකළ අතර, ඔවුන් වැඩිහිටි වූ විට, ඔවුන් අන්ධකාරයට සහ තනිකමට ඇති බියෙන් කිරි වැරූහ.
• දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු දින සිට නිවැරදි ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවා හැකි ඉක්මනින් ශාරීරික ව්යායාම සඳහා හඳුන්වා දිය යුතුය, ඔහු උදෑසන අභ්යාස අතපසු නොකරන බවට වග බලා ගන්න, බොහෝ විට ක්රියාශීලී ක්රීඩා කරන අතර, වේලාසනින් පිහිනීමට ඉගෙන ගන්න, සහ මේසයේ කෙළින්ම වාඩි විය යුතුය. ස්පාටන් පිරිමි ළමයින් කුඩා කල සිටම හැදී වැඩුණේ හමුදා ආකාරයකින් ය. අනාගත රණශූරයාගේ මූලික ගුණාංග සඳහා පවුල අඩිතාලම දැමූ අතර එමඟින් ස්පාටන් වෙනත් ජාතීන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ප්‍රමුඛතා ගුණාංග වන්නේ ශක්තිය, විඳදරාගැනීම සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ඇති සූදානමයි.
• සෞඛ්‍යය ඉඩ දෙන්නේ නම්, දරුවා හැකි ඉක්මනින් ක්‍රීඩා අංශයකට ඇතුළත් කළ යුතුය, එවිට පළපුරුදු පුහුණුකරුවන් පිරිමි ළමයාගේ ශාරීරික හා අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනය ගැන සැලකිලිමත් වනු ඇත. ස්පාටා හි හමුදා නේවාසික පාසල්වල දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සිදු කරනු ලැබුවේ යුධ පිටියේ ධෛර්යයෙන් කැපී පෙනෙන දක්ෂ රණශූරයන් විසිනි, ඔවුන්ගෙන් තරුණයින් ආදර්ශයක් ගත යුතුය.
• කුඩා කල සිටම දරුවා දැඩි කළ යුතුය. මේ සඳහා ප්රධාන උපකාරකයන් වන්නේ ජලය, නැවුම් වාතය සහ හිරු ය. දැඩි කිරීම සිදු කළ යුත්තේ දරුවා නිතර නිතර අසනීප වීමට පටන් ගත් විට නොව, කුඩා කල සිටම ය. පළමු දැඩි කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිවලින් පසුව, ඔවුන් නිතිපතා විය යුතුය.
• අධ්‍යාපන කටයුතුවලදී වැඩිහිටි පරම්පරාවේ උපදෙස්වලට සවන් දිය යුතුය. අධ්යාපන ක්රියාවලිය සමස්ත ස්පාටන් ප්රජාවගේ කාර්යය විය. හමුදා නායකයන් සහ ඉහළ පෙළේ නිලධාරීන් නිතරම පිරිමි ළමයින් සමඟ දේශපාලනය ගැන කතා කළ අතර ක්‍රීඩා තරඟවලට සහභාගි වූහ.

අවම වශයෙන් මෙම ඉඟි කිහිපයක් අනුගමනය කිරීමෙන්, ඔබේ දරුවා ශක්තිමත් සහ නිරෝගීව වැඩෙනු ඇත.

• ඔබේ දරුවාට අවශ්‍ය නම් සංගීතය හා නැටුම් පුහුණු වීමට ඉඩ දෙන්න. නමුත් නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ස්පාටන්වරුන්ට කලාව අවශ්‍ය නොවීය. ආයුධ සමඟ නැටීම සටන් අභ්‍යාස සිහිපත් කළේය. නර්තනයේ අංගයන් වූයේ ප්‍රහාරය, පැනීම, ආරක්‍ෂාව සහ අකුණු සැර වැදීමයි - රණශූරයෙකුට සටනේදී අවශ්‍ය සියල්ල.
• දරුවෙකු තම බුද්ධිමය, භෞතික හා සංස්කෘතික මට්ටම නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කිරීමේ ආශාවෙන් පෝෂණය කළ යුතුය. ස්පාටා හි අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය අවසන් වූයේ වසර 30 කට පසුවය, මන්ද මෙම යුගය පුද්ගලයෙකුගේ සම්පූර්ණ භෞතික හා සදාචාරාත්මක ගොඩනැගීම සමඟ හඳුනාගෙන ඇත.

ගැහැණු ළමයින් සඳහා ස්පාටන් හැදී වැඩීම පිරිමි ළමයින් ඇති දැඩි කිරීමට වඩා සුළු වශයෙන් වෙනස් වීම සිත්ගන්නා කරුණකි. ගැහැණු ළමයින් හැදී වැඩුණේ නිවසේ, නමුත් ශාරීරික හා හමුදා පුහුණුව ද ඔවුන්ට ප්‍රමුඛතාවයක් විය. නිශ්චිත වයසකට පැමිණි පසු, ඔවුන්ට පිරිමින්ට සමාන පදනමක් මත හමුදා ක්‍රියාවලට සහභාගී විය හැකිය.

සමාන ද්රව්ය

වත්මන් පිටුව: 9 (පොතෙහි සම්පූර්ණ පිටු 9ක් ඇත)

විශාල සහ කුඩා ගැන

පෙටියා උපත ලබයි

පෙටියා උපත ලැබීය
ගුරුවරයෙකුගේ පවුලක.
Petya තීරණය විය
දැඩි ලෙස ඔසවන්න.
සවස Petya
ලෝකයට ආවා
උදේ ඔවුන් කතා කළා
පවුල් සභාව.

සීයා කතා කළා -
විද්‍යා වෛද්‍ය:
- ඔහු ස්පාටන් ජාතිකයෙක් වනු ඇත,
මගේ පුංචි මුනුපුරා!

අපි තද මෙට්ටයක්
අපි එය පුවරු මත තබමු
අපි පෙටියා ඇති දැඩි කරන්නෙමු
පැසිෆයර් නැත!
වරක් ඔහු බොරු කියයි
වියළි හා පිරිසිදු මත,
ඔහු නිශ්ශබ්ද විය යුතුය
ඒ වගේම ආත්මාර්ථකාමී වෙන්න එපා.

පෙටියාගේ නැන්දා,
පෙර පාසල් සේවකයා,
මම මහල් නිවාසයේ තීරණය කළා
පිරිසිදු කිරීමේ දිනයක් සංවිධානය කරන්න
සහ තොටිල්ල අසල
පින්තූර එල්ලන්න:

උයනේ මල්
සහ ඉදුණු කොමඩු -
පිරිමි ළමයා අගය කිරීමට ඉඩ දෙන්න
ඔබේ පිටේ වැතිර,
සහ ඔහුට ඉඩ දෙන්න
රසය වර්ධනය වේ.

නමුත් දින දහයක් ගෙවී යයි,
Petya කටේ pacifier එකක් තියෙනවා,
පෙටියා ඇය සමඟ වෙන් නොවේ,
තවද ඔහුට නිදා ගැනීමට අපහසු නැත.

ඔහු බ්ලැන්කට් සහ ස්කාෆ් වල සිටී
අම්මාගේ තුරුලේ ගොරවයි.

Petenka පමණක් අඬනු ඇත
(ඔහුට නින්දට යාමට අවශ්‍ය නැත)
මුළු පවුලම ගායනා කර පනිනවා,
Petenka විනෝදාස්වාදය සඳහා.

දෙන්නම වයසක ආච්චිලා
රැට්ල්ස් එළියට ගන්න.
සීයා මේසය යට සිට කෑගසයි:
- මීවෝ, පූස් පැටියා ඇවිත්!

නැන්දා බිත්තියෙන් කොමඩු ගෙඩියක් ගනී:
- ඔබට මල් කිහිපයක් දැකීමට අවශ්‍යද?

තවද, ළදරු වියේ සිට රසය වර්ධනය කිරීම,
පෙටියා ඒවා කැබලිවලට ඉරා දමයි.

බබාට අවුරුද්දක් විතර ඇති.
Petya කැඳ පෝෂණය කරයි.
මෙන්න ඔහු වාඩි වී ගොරවයි
සම්පූර්ණ කෝප්පයක් ඉදිරිපිට.

හැමෝම පීට්ට කියනවා:
- වෙනත් දරුවන් අප වෙත එනු ඇත,
අපි උන්ට කැඳ දෙන්නෙ නෑ,
කැඳ අපිම කමු.

මාෂා බළලා
අපි ඔබට ඉඩ දෙන්නේ නැහැ
සාමි කැඳ
අපි කමු.

එවිට ඔහු පුදුමයට පත් වේ
විද්‍යා වෛද්‍ය:
- මට ඇත්තේ කුමන එකද?
නරක් වූ මුනුපුරා!

දැන් මම අත්දැකීමෙන් ඉන්නේ
මට සහතික විය හැකිය:
දරුවා හැම විටම
ඔබ ආත්මාර්ථකාමියෙකු ලෙස උපත ලබනු ඇත.

මම බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ නැහැ

අද අපි ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් බඩු මත වැඩ කළා. අපි දැනටමත් හාවා මත සම්පූර්ණයෙන්ම වැඩ කර ඇත, ඔහුට දැන් කන් පවා නැත. වොව්කා තනිවම අශ්වයා පිට වැඩ කළද, ඉතිරිව තිබුණේ උගේ මේන් පමණි. මෙම වොව්කා දුෂ්කර දරුවෙකු විය. දැන් දුෂ්කර දරුවන් අහෝසි කර ඇති අතර, ඔහු දැන් හිටපු දුෂ්කර දරුවෙකු ලෙස හැඳින්වේ.

නමුත් මම බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරමි, මන්ද ඇනා සෙමනොව්නා පැවසුවේ වයස අවුරුදු පහට වැඩි ඕනෑම අයෙකු තවදුරටත් බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් නොකළ යුතු බවත් එන්ජින් සමඟ බවත්ය. මම මේ එන්ජිම ගෙන, එහි සියලුම රෝදවලට සපත්තු දමා ඇඳට දැමුවෙමි.

ඊට පස්සේ අපි "වසන්තය" යන තේමාවෙන් යුත් තේමා කප්පාදුවක් තිබුණා. වොව්කා මෙම මාතෘකාවට කෙළ ගසා දෙවරක් පහර දුන්නේය.

නින්දට පෙර භාවනාව

අපේ ආච්චි ද කුඩා බව පෙනේ! මගේ අම්මා කුඩා බව මම දැන සිටියෙමි. හොඳයි ආච්චි, මම හිතුවේ නැහැ!

සමහරවිට, එවිට සියලු මිනිසුන් කුඩා වූ අතර ඔවුන්ට කිසිවක් නොතිබුණි ... ඔවුන්ට ගුවන් විදුලියක් නොතිබුණි! එදා ඔවුන් මැයි දින පෙළපාලිය විකාශය කළේ කොහොමද?

තවද ඔවුන්ට උමං මාර්ගයක් ද නොතිබුණි. ඔවුන් මායාකොව්ස්කි චතුරශ්‍රයට පැමිණ, මෙට්‍රෝව රැගෙන යාමට අවශ්‍යයි, නමුත් එය කිසිසේත් නැත!

අනික දැන් මිනිස්සු ඔක්කොම හැදිලා හැමදේම ගොඩනගාලා... අනික මගේ තාත්තා ලොකු වෙලා, එයා තාම හැදෙනවා. ඔහු වැඩ කරන තැනම වැඩෙන බව ඔවුන් පුවත්පතේ පවා ඔහු ගැන ලිවීය.

අම්මා හෝ මම?

අපෙන් කවුද යන්න පැහැදිලි නැත
පළමු ශ්රේණියට ඇතුළත් වේ
අම්මා හෝ මම -
නොවිකොව් ඉල්යා?

අපේ මල් කළඹ දැනටමත් සූදානම්.
මල් නිසා නිදා නොගන්නේ කවුද?
ආලෝකය දෙස බලන්නේ කවුද:
- මල් කළඹ මැලවී තිබේද?

අම්මා, මම නොවේ -
නොවිකොව් ඉල්යා.

සියලු ආගන්තුකයන්ට මෙසේ කීවේය.
- අපි ඉක්මනින් පාසලට යමු -
අම්මා, මම නොවේ -
නොවිකොව් ඉල්යා.

සැප්තැම්බර් පළමුවැනිදාට පෙර
අම්මා ඇගේ පාදවලින් ගසා:
- හොඳයි, අපි පොත් එකතු කරමු! ..
උදෑසන ආහාරය සඳහා අපට ඇත්තේ කුමක්ද? ..
වැඩිය නිදාගන්න එපා පුතේ!

අපෙන් කවුද යන්න පැහැදිලි නැත
පළමු ශ්රේණියට ඇතුළත් වේ
අම්මා හෝ මම -
නොවිකොව් ඉල්යා?!

රටේ ලිපිනය

නැන්දා කිව්වා: - එවැනි වාසනාවක් -
දුම්රිය ස්ථානය අසල අපූරු ගෘහයක් තිබේ!
පයින් සහ ඕක් ඇත,
ස්ට්රෝබෙරි සහ හතු,
ඒ වගේම අපේ dacha දක්වාම
විනාඩි විසිපහක් ඇවිදින්න.

එතන ලස්සන ස්වභාවයක් තියෙනවා
සහ වත්තක් සඳහා ඉඩම.

ඔලියා නැන්දා ආරාධනා කළා
තාත්තා, අම්මා සහ මම.
ඔලියා නැන්දා යෝජනා කළේ:
- දවස් දෙකකට එන්න.

මම ඔබට ලිපිනය කියන්නම්:
ඔබ වැටට යන්න -
එහිදී, දුම්රිය ස්ථානයේ සිට දකුණට,
වළ ආරම්භ වේ.

ඔබ දොරටුව වෙත ළඟා වනු ඇත
තවද ඔබ මාර්ගය ඔස්සේ ගමන් කරනු ඇත.

එතන උස වැටක් තියෙනවා
ඔබ එහි යාමට අවශ්ය නැත.

ඔබ කෙළින්ම ඉදිරියට යන්න
පිරිසිදු කිරීමේදී සිදුරක් ඇති වනු ඇත.

ඔබ ළිඳට ළඟා වනු ඇත,
මාර්ගය එතැනින් අවසන් වේ.

කන්ද නගින්න -
අපේ අඩවිය අංක හතළිහයි.

නැන්දා මා ගැන මෙසේ කීවාය.
- ඔබ එය ඔබ සමඟ රැගෙන යයි,
ඔහු අපට කරදර නොකරනු ඇත
හුස්ම ගන්න වාතය ලැබේවි...

අපි හැරවුම් ලක්ෂයකට පැමිණ තිබෙනවා
එහි වගුරු බිමක් ඇති බව පෙනී ගියේය.

අපි වනාන්තරය අද්දර ඇවිද ගියෙමු
අපි කන්ද නැග්ගා.
අපි මහලු කාන්තාවගෙන් මෙසේ ඇසුවෙමු.
අංක හතළිහ යනු කොහෙද?

මහලු කාන්තාව අපට මෙසේ පැවසුවාය.
- එය දුම්රිය ස්ථානය අසල කොහේ හරි.

හිතාමතාම වගේ වැස්ස වහින්න ගත්තා.
- ඉතින්! - තාත්තා තරහින් කිව්වා.
ඔහු කිව්වා: කුඩයක් ගන්න,
ක්ෂිතිජයේ කුණාටුවක් තිබේ!

අපි තීරණය කළා: අපි එය බලා සිටිමු.
අපි වැස්සේ සිටගෙන සිටියෙමු.
මට තවත් ඉදිරියට යා නොහැකි විය -
මම සමට තෙත් වීමි.

අපි පාලම තරණය කළා.
කෝච්චි තිබුණා...
මම dacha සංචාරය කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත
මම කවදාවත් යන්නේ නැහැ.

මම ඔලියා නැන්දාට ලියන්නම්,
මට ගෙදර හුස්ම ගන්න පුළුවන් කියලා.

සෝ සෝ සෝ

අයිවන්වරු දෙදෙනෙක් තීරණය කළහ
රැවටීමකින් තොරව වෙනස් කරන්න.

වෙනස් කළ යුතු දේ
කාරණය එය නොවේ
අවම වශයෙන් යමක්
ඕනෑම දෙයක් සඳහා!

සෙල්ලම් බනී
නියපොතු සහ ගෙඩිය මත,
සහ නියපොතු සහ ගෙඩිය
ඉන්පසු නැවතත් හාවා වෙත.

මිතුරන් ප්‍රතිලාභ සොයන්නේ නැත, -
ඔවුන් ඝෝෂා කළ යුතුයි, පනින්න,
කෑගහන්න: - මම බළලා වෙනස් කරනවා
කැඩුණු බ්රෝච් මත,
සහ කැඩුණු බ්රෝච් එකක්
ඉන්පසු නැවත බළලා වෙත!

අයිවන්වරු දෙදෙනෙක් තීරණය කළහ
රැවටීමකින් තොරව වෙනස් කරන්න.

වෙනස් කළ යුතු දේ
කාරණය එය නොවේ
අවම වශයෙන් යමක්
ඕනෑම දෙයක් සඳහා!

ඒ නිසා ඔවුන් මුළු දවසම වෙනස් විය
තවද ඔවුන් ඔවුන් සමඟ නැවතී සිටියහ.

මගේ තාත්තාට තරහ ගියා

මම ඩී එකක් ලබා ගත්තා
ඉලක්කම් තුනේ අංක නිසා,
මගේ තාත්තාට තරහ ගියා
එහෙත් ඔහු හඬක් නැගුවේ නැත.

මගේ තාත්තා නම් හොඳයි
කෑගැසුවා, ඔහුගේ පාද පාගා,
මම දේවල් බිමට විසි කරනවා
බිම පිඟානක් කැඩුවා.

නෑ එයා පැය ගාණක් නිහඬයි...
ඔහු වචනයක් නොකියනු ඇත
හරියට මම පව්ලික් නෙවෙයි වගේ
සහ තවත් කෙනෙක්.

ඔහු, මට පිළිතුරු නොදී,
මාව නොදැක
දිවා ආහාරය වන විට පවා නිහඬව,
තේ අතරතුර නිහඬයි.

ඔහු උදාසීන ලෙස පෙනේ
ඔහු කෙටියෙන් මා දෙස බලයි
හරියට මම පව්ලික් නෙවෙයි වගේ
සහ මේසයක් හෝ බංකුවක් ...

ඒ වගේම නිශ්ශබ්දතාවය මට බරක්.
මම දුකෙන් නිදාගන්නම්.

පළමු උස

අපි අපේ සහෝදරයා ඒත්තු ගන්වන්නෙමු
අපි බංකුව මතට නැඟෙමු.
අපේ Andreyka කුඩා වැඩියි!
Andreika සඳහා සියලුම බංකු
අපිට දෙවෙනි තට්ටුව වගේ.

අපි සහෝදරයා ඒත්තු ගන්වන්නෙමු
හොඳයි, ඔහුට පයින් ගැසීමට ඉඩ දෙන්න!

මෙන්න, අවංකවම,
අපි Andreika අල්ලාගත් ආකාරය,
ඔවුන් මාව බංකුවට ඇදගෙන ගිය හැටි...
ඔහු මේ උස ගත්තා!

තවත් සූපවේදීන්

වේදිකාවේ රඟපාන්න අමාරු නැහැ. අපි ඇකඩමියේ වේදිකාවේ රඟ දැක්වුවෙමු, මන්ද අපගේ ළදරු පාසල විද්වතුන්ට අනුග්‍රහය දක්වන බැවිනි. අපි ඔවුන් වෙනුවෙන් සෑම දෙයක්ම කරනවා, අපි ඔවුන් වෙනුවෙන් කිලෝ විස්සක් වැඩි කළා.

අපි ඒ අයට කඩදාසිවලින් ඇඳුම් ඇඳලා නැටුවා. තරුණ කණ්ඩායම බනීන් වූ අතර වැඩිහිටි කණ්ඩායම ඉරිඟු මල් විය. මම කවි කතා කළේ නැහැ. මම සුබපැතුම් කීවේ මට හොඳ සාමාන්‍ය වර්ධනයක් ඇති බව මරියා ඇලෙක්සෙව්නා පැවසූ බැවිනි.

මම සියල්ල හොඳින් කීවෙමි, මට මුහුණ ගැන අමතක විය - අපි ඔවුන් වෙනුවෙන් ඔවුන්ට සුබ පතනවාද නැත්නම් ඔවුන් අපට සුබ පතනවාද? එවිට මට මුහුණ ගැන, උණුසුම ගැන සහ කෑම කාමරයේ අලුත්වැඩියාව ගැන, අපි එය සීරීමට ලක් නොවන පරිදි සියල්ල සිහිපත් කළෙමි.

මා වැරදි ලෙස පැවසූ එකම දෙය මෙයයි: ඔවුන් වෙනුවෙන් සෑම දෙයක්ම කරන්නේ අප නොවන බව පෙනේ, නමුත් ඔවුන් එය කරන්නේ අප වෙනුවෙන් ය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් වෙනුවෙන් බර වැඩි කළේ අප නොව ඔවුන් අප වෙනුවෙන් බවයි. මම දන්නේ නැහැ කිලෝ කීයද කියලා.

අම්මාගේ නම් දිනය ලෙස...

පවුල නිවාඩුවට සූදානම්:
පුතුන් මැලියම් තෑගි
අම්මා වෙනුවෙන්, පසුතැවීමක් නැත
ශක්තියක් නැත, මැලියම් නැත.

"මම ඒක වෙනස් විදියට කරන්නම්"
වැඩිමලා අදහස ඉදිරිපත් කළේය.-
මම අම්මාට තෑග්ගක් ගන්නම්!
කෝ සල්ලි? අම්මා ළඟ.

අම්මගෙන් සල්ලි ඉල්ලනවා
දස හැවිරිදි පුතා:
- උපන් දින තෑග්ග
එය ඔබට ඉදිරිපත් කරන්න!

අඩුම තරමේ අම්මේ අපි ඒකට මුහුණ දෙමු.
මම පුතා දිහා බැලුවා
ටිකක් අවුල්
අම්මා මට ඩොලර් පනහක් දුන්නා
ඔහුගේ මුදල් පසුම්බියෙන්.

"දැන්" පුතා කිව්වා.
ඔබ, එවැනි දවසකට,
ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක් ඔබම මිලදී ගන්න
මගෙන් තෑග්ගක් ලෙස!

නමුත් මේ මුදල් ප්‍රමාණවත් නැහැ
ඔබටම එකතු කරගන්න.-
මෙන්න අම්මා කෙඳිරුවා:
- නෑ, මට පිස්සු හැදෙයි!

කාටද මොකක්ද

සෙවණෙහි වාඩි වී සිටින මහලු අය
පැයක්, දෙක සහ තුන.
ඔවුන් පුදුම වෙනවා:
- සදාකාලික ධාවනයෙන් වගේ
ළමයි මහන්සි වෙන්නේ නැද්ද?

අනික කොල්ලා හදිස්සියි
වයසක අය ගැන කතා කරනවා
උද්යානය වටා ධාවනය:
- ඔවුන් වෙහෙසට පත් නොවන්නේ කෙසේද?
මට විනාඩි පහකින් මහන්සියි
මම වාඩි වුණොත්!

සැබෑ සත්යය

තාත්තා මාව පුටුවක වාඩි කරලා මෙහෙම කිව්වා. නිදසුනක් වශයෙන්, අපේ ලොක්කා, ෆෙඩෝරොව් සහෝදරයා මෙන්, දඟලන්න එපා. මගේ මවද එකඟ වූයේ ඇයට ෆෙඩෝරොව් මෙන් විය නොහැකි බවත්, ඇගේ පුතා ෆෙඩෝරොව් හා සමාන නම්, ඇය වහාම දියේ ගිලී මියයාම වඩා හොඳ බවත්ය. ඒ වගේම මම පොරොන්දු වුණා මම හැමෝට ම ඇත්ත ඇත්ත කියනවා කියලා. ඊට පස්සේ මට ඇවිදින්න යන්න දුන්නා. අනික මම මිදුලෙන් එනකොට අම්ම හිටියෙ නෑ. මට ඕන උනේ ජනෙල් පඩිය උඩ තියන අයිස් ටික ගලවලා ටිකක් හපන්න, ඊට පස්සෙ අම්මට මූණටම කියන්න මම අයිස් කෑව කියල. ඒත් එක්කම දුරකථනය නාද වුණා. මම දුරකථනය අතට ගෙන කෑගැසුව: "හෙලෝ, ගෙදර කවුරුත් නැහැ, කවුද අහන්නේ?" එහි මාමා කෙනෙක් සිටියේය, ඔහු පිළිතුරු දුන්නේය: "ඔබ මාව දන්නේ නැහැ, මම ෆෙඩෝරොව්." මම කිව්වා මම ෆෙඩෝරොව්ව දන්නවා, ඔහු මගේ පියාගේ ලොක්කා සහ හැම වෙලාවෙම දඟලනවා. අනික මම එයා වගේ පෙනුනොත් මගේ අම්මා දියේ ගිලිලා මැරෙයි කියලා.

ෆෙඩෝරොව් මුලදී පුදුමයට පත් වූ අතර පසුව මට බොහෝ ස්තූති කළ ඔහු මෙසේ පැවසීය: “අවසානයේ, මම සම්පූර්ණ සත්‍යය දනිමි, ඔබට බොහෝම ස්තූතියි, කොල්ලා.”

මම මගේ තාත්තාට කිව්වා ෆෙඩෝරොව් සහ මම හොඳින් කතා කළේ කොහොමද, ඔහු කොච්චර සතුටු වුණාද කියලා සහ සම්පූර්ණ සත්‍යයට මට ස්තූති කළා. නමුත් මගේ තාත්තා හදිසියේම ඔහුගේ හිස අල්ලාගෙන ඔහුගේ මුළු ශක්තියෙන් මට කෑගැසුවේය: "ඔබට කොහොමද?!" ඔයා මට පිහියෙන් ඇන්නා! දැන් මම කවදාවත් මේ තත්වයෙන් මිදෙන්නේ නැහැ! ” ඒ වගේම අම්මා අඬලා කිව්වා ඇය දියේ ගිලී මැරෙනවා කියලා!

සියල්ල මේ ආදරය නිසා

තාත්තා සුසුමක් හෙලුවා
මව සුසුම්ලමින් මෙසේ කීවාය.
- හොඳයි, පුතෙක් වගේ
බලපෑම?
උදේ මුළුල්ලේම අපි බලපෑම් කළා -
ඔහු බ්ලැන්කට්ටුවක ගොරවයි!

සමහරවිට වැඩියි
අපි කරුණාවන්තයි!
එයා පරක්කුයි
ඇඳට යයි
ඔහු වර්ධනය විය
ඔබේ සුළි සුළං,
ඔහු මෙන්
යුවතිය!

ඔහු කෙතරම් මුරණ්ඩුද
දොරට ඇතුල් වේ
ගිටාර් වාදනය කරනවා.
ඔහු තම මිතුරා සමඟ නොවේ
දැන්,
ඕනෑම ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ
යුගල වශයෙන්.

තාත්තා සුසුමක් හෙලුවා
මව සුසුම්ලමින් මෙසේ කීවාය.
- සමහරවිට ලියුබා නිසා
ඔබ නැවතුණා
අපිව තේරුම් ගන්න
ඔබ අසංවේදී වී ඇත
රළු…

සහ හදිසියේම ඔහු
ගිටාරයක් නොමැතිව
කොණ්ඩා මෝස්තරය සමඟ ගමන් කරයි
පැරණි...
අහංකාරකමක් නැත
ඇඬීමක් නොවේ
පිරිමි ළමයෙක් නොවේ -
පුරිං පූසා.

පුදුමයි
පියා සහ මව:
කාටද පුළුවන්
පිරිමි ළමයෙකු සඳහා
බලපෑම?!

සහ බලපෑම් කළා
ලියුබා.
ඔහු තේරුම් ගත්තේ:
ඇය එයට කැමති නැත
ඔහු කුපිත වූ විට
ඇය සමඟ.
ඔහු පුරුදුව සිටියේය
ගිටාරයක් නොමැතිව
මගේ කොණ්ඩයේ
පැරණි,
ඇය කැමති විය
වඩා ශක්තිමත්.

දුෂ්කර මංතීරුව

මීෂා මාමා ඉරිදා අප වෙත පැමිණියේ ට්‍රොලිබස් එකකින් නොව ඔහුගේ මෝටර් රථයෙනි. ඔහු වැඩමුළුවේ ප්රධානියා, ඔහුට සම්මානයක් ලැබී ඇති අතර, දැන් ඔහු Moskvich ඇත. ඔහු ඉතා විශාල නොවේ නම්, එය හතර දෙනෙකුට සහ තවත් දරුවෙකුට ගැලපේ. මම ලොකු නැහැ, මිෂා මාමා මාව ඔහු සමඟ රැගෙන ගියා. අපි කාර් එකට නැගලා ආච්චි ළඟට ගියා.

ඔබට මෙහි රිය පැදවිය නොහැකි බවට සෑම තැනකම පුවරු ඇති බැවින් රියදුරෙකු වීම දුෂ්කර ය. ආච්චි බලන්න අපි වම් පැත්තේ මංතීරුවට යා යුතුයි, නමුත් අපට වමට යා නොහැක, එබැවින් අපි පසුකර ගියෙමු. ඊළඟ මංතීරුවේ හොඳ සලකුණක් තිබුණි, නමුත් මිෂා මාමා ව්‍යාකූල වී එය සම්මත කළේය, පසුව ඔබට නැවත වමට හැරවිය නොහැක. මිෂා මාමා ගොඩක් කලබල වුණා, නමුත් අපි ඔහුට කිව්වා කලබල වෙන්න එපා, ආච්චි ළඟට යන්න අවශ්ය නැහැ, අපිට කෙළින්ම යන්න පුළුවන්, අපිට කිසිම උල්ලංඝනයක් නැති තාක් කල්. මගේ තාත්තා මිෂා මාමා දිරිමත් කළේ හදවත නැති කර නොගෙන තමා ගැන විශ්වාස කරන ලෙසයි. ඔලියා නැන්දා අණ කළා, අපි පොලිස් නිලධාරියා ළඟට යන විට, මිෂා මාමා පළපුරුදු රියදුරෙකු ලෙස මුහුණ දෙන ලෙසට.

අපි මුළු කාලයම කෙළින්ම ධාවනය කළ අතර නිවැරදිව හැරවිය යුතු ස්ථානය තෝරා ගැනීමට නොහැකි විය. අන්තිමට මුරපොල ළඟම අපි ආපහු හැරිලා ආච්චිව පහු කරගෙන ගියා. මිෂා මාමා පැවසුවේ ඇගේ මංතීරුව අවුල් නොකිරීමට වඩා හොඳ බවත්, ඔහු අපව කෞතුකාගාරයට ගෙන යාම වඩා හොඳ බවත්, ඔහු ඒ වන විටත් උදේ මේ පාර දිගේ එහි ධාවනය කර ඇති බවත් එය කරන්නේ කෙසේදැයි දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇති බවත්ය.

අපි කෞතුකාගාරයට ගොස් ආපසු ගොස් මිෂා මාමාට බොහෝ ස්තූති කළෙමු, මන්ද ඔහු පළමු වරට හොඳින් පෙනී සිටි බැවිනි.

ආච්චි කීවේ ඇයට එතරම් දුෂ්කර මංතීරුවක් තිබේ නම්, ඇය හෙට බස් රථයේ අප වෙත පැමිණෙන බවයි.

අම්මා වස්තු

ඔවුන් ගෙවත්තේ පැළ සිටුවා.
පුතා කිව්වා: "හා මම යන්නම්!"
නමුත් අම්මා කෑගැසුවා: "නෑ, නෑ!"
කොහෙත්ම නැහැ!
දරුවාගේ වයස අවුරුදු දහයක් පමණි,
ඒ වගේම බීජ පැල කටු සහිතයි.

දින ගණනින් නොව පැය ගණනින්
පුතා ලොකු වෙලා මිනිහෙක් වෙනවා.
ඔහුට අවශ්‍ය වන්නේ ඔහු විසින්ම නියපොත්ත මිටියක් ගසා ගැනීමටයි.
අම්මා විරුද්ධයි:

- නෑ, ඔයා හොඳයි, හොඳ වෙලාවට,
උයනේ ඇවිදින්න
ඔබ අප අතර දුර්වලයි,
වැටලීමේදී උපත!

මගේ පුතා පුරුදු වෙන්න පටන් ගත්තා
මවගේ තහනම් වලට,
විවේක ගැනීමට කැමැත්තක් ඇති විය
ශීත ඍතුවේ දී සහ ගිම්හානයේදී දෙකම.

අම්මා අන්තිමට පිළිගත්තා
මගේ පුතා දෙස බලමින්:
- පුතා ඇත්තටම නියමයි,
ලොකු මාමා!

ඔහු රතු කම්මුල් සහ නිරෝගී ය.
ලී ටිකක් උල් කරන්න පුතේ!

නමුත් ප්‍රතිචාර වශයෙන් bass ශබ්දයක් ආවා:
- නැහැ, මම වාඩි වෙන්න හොඳයි!
මම ඔබට දුර්වලයි
වැටලීමේදී උපත!

මට උඩු රැවුලක් තිබේ නම්

මට උඩු රැවුලක් ඇති කර ගැනීමට අවශ්ය විය
කුඩා ජෙනඩි:
- මම උඩු රැවුල වවන්නම්
මම වහාම මාමා කෙනෙක් වෙනවා.

මට උඩු රැවුලක් තිබේ නම්,
මම ළදරු පාසලට යන්නේ නැහැ.

මම මගේ උඩු රැවුල වැඩීමට ඉඩ දෙමි,
මම වඩාත් පරිණත වන්නෙමි
මම පැය ගණනක් එහි සිටිමි
මංතීරුව දිගේ පනින්න.

මට ළදරු පාසලක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
මට දැන් උඩු රැවුලක් ඇත්නම් කුමක් කළ යුතුද?

මිනිසුන් මා ගැන කියනු ඇත:
- හොඳයි, ඇයි පොළොවේ?
දවල්ට කොල්ලා ඉන්න ඕනේ
ඇඳේ විවේක ගන්නද?

ඔබම විනිශ්චය කරන්න -
ඔහුට දැනටමත් උඩු රැවුලක් ඇත!

පහන් වූ විගස ඔහු තම මව වෙත දිව යයි.
වැදගත් පෙනුමක් ඇති විස්මයන්:
- මම ඔබට එක රහසක් කියමි
මම ඔබට රහසක් කියන්නම්.

මම මෙතෙක් හොඳින්
කොල්ලන්ට කිව්වේ නැහැ:
මම ඉක්මනින් මිදුලට යන්නම්
වැඩිහිටි සහ උඩු රැවුල.-

ඇය පිළිතුරු ලෙස පවසන්නේ,
මගේ පුතා සමඟ එකඟයි:
- හොඳයි, අවුරුදු කිහිපයක් ගත වනු ඇත,
සහ උඩු රැවුල අපට ගැලපෙනු ඇත!

නත්තල් ගස

ඔවුන් මට නාවික ඇඳුමක් මිලදී ගත්තා
ඒ වගේම තාත්තා මට කිව්වා:
- අද අපි නත්තල් ගසට යනවා
අපි විශාල ශාලාවට යමු.

මම අලුත් නාවික ඇඳුමක් ඇඳගෙන හිටියා
පෙනුමෙන් නාවිකයෙක් වගේ
විශාල ශාලාවේ නත්තල් ගසක් ඇත
පාහේ සිවිලිමට.

රිදී මාළු,
දිලිසෙන සහ ආලෝකය
අතු මත පැද්දෙනවා
වරල් විහිදුවමින්.

මේ ගහ යටට
විශාල වලසෙකු වාඩි වී සිටියේය ...
මට මේ ගහේ හැම දෙයක්ම තියෙනවා
මට සමීපව බැලීමට අවශ්ය විය.

නැන්දා නොදනී
එකපාරටම එයා මගේ ළඟට එනවා
ප්‍රීතිමත් හඬකින් කෑගසයි:
- යාලුවනේ, රවුමක ඉන්න!

දැන් වෙස්මුහුණු දාගෙන යමු!
දැන් නර්තනය ආරම්භ වනු ඇත!

මම නැටුවා, පැන්නා
රවුමක සිටින පිරිමි ළමයින් සමඟ,
ඉන්පසු ඔහු පිරිමි ළමයින්ට මෙසේ කීවේය.
- මම ගසට දුවන්නෙමි!

මම ගිහින් අතින් අල්ලන් එන්නම්
දිලිසෙන කුරුමිණියා -
සහ නැන්දා නොදනී
දුර සිට කෑගසයි:

- දැන් ඔබේ වෙස් මුහුණු ඉවත් කරන්න,
දැන් නැටුම් නවත්වන්න!
කතන්දරකාරයා මෙහි පැමිණියේය,
ඔහු අපට කතන්දර කියයි!

කතාව දිගු විය:
කුඩා එළුවා ජීවත් වූ ආකාරය ගැන,
ඔහු පිට්ටනිය හරහා ඇවිද ගිය ආකාරය,
හරිත තණකොළ මත,

එතකොට කොහොමද එයා කැලේ ඉන්නේ
වෘකයන්ගෙන් වැසී ගිය...
මම බොහෝ ඈතින් සිටගෙන සිටියෙමි
මම නත්තල් ගස දුටුවේ නැති බව.

මම ඉන්නේ උඩින්ම විතරයි
මම රතිඤ්ඤා භාගයක් දුටුවෙමි.
"දැන්" නැන්දා කිව්වා.
අපි ඉක්මනින් Parsley වෙත යමු.

සහ මට මේ ගස මත
මට බලන්න ඕන වුණා.
මේ ගහ යටට
විශාල වලසෙකු වාඩි වී සිටියේය.

"දැන්" නැන්දා කිව්වා.
අපි ගීත ගායනා කරන්නෙමු.-
අපි ගායනා කළේ "වොල්ගා, වොල්ගා..."
අපි දිගු කාලයක් ගායනා කළා ...

ඊට පස්සේ ඔවුන් මට ඇපල් ගෙඩියක් දුන්නා
සහ කහ පැහැති ලොලිපොප් එකක්.
එවිට නැන්දා මෙසේ කීවාය.
නිවාඩුව ඉවරයි කියලා.

මම ඉන්නේ ලොකු පෙරමුණේ
මට අඳින්න ගොඩක් වෙලා ගියා
ඊට පස්සේ ආපහු
මම කොරිඩෝව ඇතුලට ගියා.

සහ එතැන් සිට ඉරිතැලීමට
මම මුළු නත්තල් ගස දෙස බැලුවෙමි.

ව්යතිරේකයක් ලෙස

අම්මාට තානායමකට ටිකට් එකක් දුන්නත් ළමයි එතනට ගෙනියන්නේ නැහැ. නමුත් පසුව ඔවුන් මාව ව්‍යතිරේකයක් ලෙස ගත්තා. අම්මා මට කිව්වා විවේකාගාරයේ හැමෝම නිවාඩු, අවුරුද්ද පුරාම වැඩ කරනවා, දැන් ඔවුන්ගේ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කළ යුතුයි, ඒ නිසා ඔබට සද්ද කරන්න බැහැ, ඔබට පනින්න බැහැ, ඔබට ගායනා කරන්නත් බැහැ, ඉතින් කාටවත් කරදරයක් නොවන විදියට. ඒ වගේම මම කිසිම ශබ්දයක් කළේ නැහැ, කාටවත් කරදර කළේ නැහැ, බළලා සමඟ සෙල්ලම් කළා.

එකපාරටම එක මාමා කෙනෙක් මගේ ළඟට ඇවිත් අහනවා: “කෙල්ල, ඇයි ඔයා හැමදාම නිහඬව ඉන්නේ? ඔබේ වයසේදී මෙය අස්වාභාවිකයි!

මම නිහඬව සිටිමි, ඔහු නිවාඩුවක් ගත කර ඇති නිසා බාධා නොකළ යුතුය. නැන්දා අසයි: "කෙල්ල, ඔබට කවි කියවන්න පුළුවන්ද?" ඒ වගේම මම කිසිම දෙයකට පිළිතුරු දෙන්නේ නැහැ. එකපාරටම උඩු රැවුල තියෙන මාමා කෙනෙක් කිව්වා මේ වැඩේ මෙහෙම තියන්න බෑ, දරුවා පණපිටින් ඉන්න ඕනේ, සතුටු සිතින් ඉන්න ඕනේ, මට ආතල් දෙන්න ඕනේ කියලා. ඉන්පසු සියලුම නිවාඩු ගත කරන්නන් අත්වැල් බැඳගෙන මා වටා දුවන්න, පැනලා ගායනා කරන්න පටන් ගත්තා "වනාන්තරයේ නත්තල් ගසක් ඉපදුණා." මම දිගටම අල්ලාගෙන සිටියෙමි, පැන්නේ නැත, ටිකක්, සහ උඩු රැවුල ඇති පුද්ගලයා මෙන් නොවේ.

අම්මා ඇවිත් මා සමඟ කෝප විය: "මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටියේ නිවාඩු ගත කරන්නන්ට බාධා නොකරන ලෙසයි!" ඊට පස්සේ හැමෝම කිව්වා මම මොබයිල් වෙන්න සද්දේ දැම්මේ එයාලමයි කියලා. ඒ වගේම උඩු රැවුල ඇති මාමා කිව්වා එයාට මෙහෙ කම්මැලියි, නමුත් අද ඔහුට හොඳ කාලයක් තිබුණා, සෑම විටම ළමයින්ව ව්‍යතිරේකයක් ලෙස ගෙන යා යුතු බව.

ගෝල්ඩන් ටින්සල්

කැඩුණු, කැඩුණු
සන්සුන් Andryushino!

මෙතෙක් එය මෙසේ විය.
රතු පොපි හදන්න ඕන
හෝ රාමුවක් මැලියම් කරන්න -
එයා අම්මගෙන් අහයි.

ඔබේ ඩිම්පල් සිප ගනී
අම්මාගේ කම්මුල් මත
ඒ වගේම අම්මා දැනටමත් සූදානම්
සහ රේඛා සටහන් පොත්,
සහ පිටු සලකුණු අඳින්න.

මගේ මවගේ පිටුපස ජීවත් විය
ගල් බිත්තියක් පිටුපස වගේ.

හදිසියේම කරදරයක් ඇති විය
සැමවිට මෙන්,
අනපේක්ෂිත ලෙස -
සඳුදා වන විට, උදේ වන විට,
පාසල් ගස සඳහා ටින්සල්
එය සිදු කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය.

- ඒක කරන්න, අම්මේ, උදේට
රන් ටින්සල්!

නිකමට හිතන්න - ප්රතික්ෂේප කිරීම
මේ වතාවේ ඔහුට එය ලැබුණා!

අපට මෙය තේරුම් ගත හැක්කේ කෙසේද?
"එය ඔබම කරන්න" කියා මව පැවසුවාය.
මම එය මා මත ගන්නේ නැහැ
ඔබගේ සියලු කරදර.

- ඒක කරන්න, අම්මේ, උදේට
රන් ටින්සල් -
පුතා දැනටමත් ගොරවනවා -
රන් ටින්සල්
නැත්නම් මම මැරෙනවා!

අම්මා සුසුම්ලයි: පරක්කුයි,
පුතා නිදාගන්න වෙලාව හරි.
- එසේ වේවා! අවසන් වරට...
එය ටින්සල් වනු ඇත!

අපේ වීරයා කඳුළු පිස දැමුවා,
ඔහු ඇඳට යයි.
සහ ටින්සල්ට ඉහලින් වාඩි වී සිටී
ආයෙත් අම්මි.

ඇය අඳුර වැටෙන තුරු වාඩි වී සිටී,
ජනේලයෙන් පිටත සඳ බබළයි,
සියලුම විදුලි පහන් නිවී...

නත්තල් ගස ළඟදීම පැමිණේ, අලුත් අවුරුද්ද!
ඔහු ස්ථිරභාවය ගෙන එනු ඇත
Andryushina අම්මාට...