උපදේශාත්මක ක්රීඩා භාවිතා කරමින් නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික කටයුතු වලදී ශ්‍රවණාබාධ ඇති පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය අධ්‍යයනය කිරීම සහ වර්ධනය කිරීම සඳහා මාර්ග. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම ළමුන් තුළ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම
§ 1. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්කම
මුල් හා පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකු තුළ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම අවට ලෝකයේ ශබ්ද පැත්ත පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම, සජීවී හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන්ගේ හා සංසිද්ධිවල වැදගත්ම ලක්ෂණ සහ ගුණාංගවලින් එකක් ලෙස ශබ්දය දෙසට නැඹුරු වීම සහතික කරයි. දරුවාගේ සංජානන වර්ධනයේ ක්රියාවලියේදී වැදගත් වන සංජානනයේ අඛණ්ඩතාවයට ශබ්ද ලක්ෂණ ප්රගුණ කිරීම දායක වේ.
ශබ්දය මිනිස් හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරකම් නියාමකයන්ගෙන් එකකි. අභ්යවකාශයේ ශබ්ද ප්‍රභවයන් පැවතීම, ශබ්ද වස්තූන්ගේ චලනය, ශබ්දයේ පරිමාව සහ ශබ්දයේ වෙනස්වීම් - මේ සියල්ල බාහිර පරිසරයේ වඩාත්ම ප්රමාණවත් හැසිරීම් සඳහා කොන්දේසි සපයයි. ද්විමය ශ්රවණය, එනම් කන් දෙකකින් ශබ්දය වටහා ගැනීමේ හැකියාව, අභ්යවකාශයේ ඇති වස්තූන් ඉතා නිවැරදිව ස්ථානගත කිරීමට හැකි වේ.
කථන සංජානනය තුළ ශ්රවණය විශේෂ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ශ්රවණ සංජානනය මූලික වශයෙන් වර්ධනය වන්නේ මිනිසුන් අතර සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්‍රියා සඳහා පහසුකම් සැලසීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ය. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, කථනයේ ශ්රවණ විභේදනය වඩාත් නිවැරදි වන විට, අන් අයගේ කථනය පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇති වන අතර පසුව දරුවාගේම කථාව. වාචික කථනය පිළිබඳ ශ්රවණ සංජානනය ගොඩනැගීම දරුවාගේ ශබ්ද සහ ශබ්ද කේත පද්ධතියක් උකහා ගැනීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. ශබ්ද විකාශන පද්ධතියේ සහ උච්චාරණයේ අනෙකුත් සංරචකවල ප්‍රවීණතාවය දරුවෙකුගේම වාචික කථාවක් ගොඩනැගීමට පදනම වන අතර දරුවාගේ මානව අත්දැකීම් ක්රියාකාරී ලෙස උකහා ගැනීම තීරණය කරයි.
සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය පදනම් වී ඇත්තේ ශ්රවණ පදනමක් මත වන අතර එය දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක පැත්ත ගොඩනැගීමට දායක වේ, රිද්මයානුකූල හැකියාව වර්ධනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් වන අතර මෝටර් ගෝලය පොහොසත් කරයි.
ශ්රවණ විශ්ලේෂකයේ ක්රියාකාරිත්වයේ බාධා දරුවාගේ වර්ධනයේ විවිධ අංශ කෙරෙහි සෘණාත්මකව බලපාන අතර සියල්ලටම වඩා දරුණු කථන ආබාධ ඇති කරයි. සංජානනීය හෝ කලින් අත්පත් කරගත් බිහිරි භාවය සහිත දරුවෙකු කථනය වර්ධනය නොකරන අතර, අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට බරපතල බාධා ඇති කරන අතර මානසික වර්ධනයේ සමස්ත පාඨමාලාවට වක්රව බලපායි. ශ්‍රවණාබාධිත දරුවෙකුගේ ශ්රවණ තත්ත්වය ද ඔහුගේ කථන වර්ධනයට බාධා ඇති කරයි.
අන්තර්ගතය [-]
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස - දෙමාපියන් සහ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා මාර්ගෝපදේශ. මෙම අත්පොත පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ කථන නොවන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති සඳහා අදහස් කෙරේ. සතුන්ගේ කටහඬ, සංගීත භාණ්ඩවල හඬ ආදිය ඇතුළු පරිසරයේ ශබ්ද ඇසීමට දරුවා ඉගෙන ගත යුතුය. කථන නොවන ශබ්දවල නව ශ්රවණ රූප සමුච්චය වී ඇති අතර, එමඟින් ශබ්දය වැදගත් කාණ්ඩ දෙකකට ඉක්මනින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ: “කථනය” සහ “කථන නොවන”. අත්පොතෙහි නිර්දේශිත ක්රීඩා සහ අභ්යාස ශ්රවණ සංජානනය සහ ශ්රවණ මතකය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. පරිසරයේ ශබ්ද හඳුනාගැනීමේ හැකියාව අනාගතයේ දී දරුවාට වඩා ඉක්මනින් කථනය ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ සලසයි. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම දිශාවන් දෙකකින් සිදු වේ: එක් අතකින්, අවට ශබ්ද පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය වේ (භෞතික ශ්රවණය), අනෙක් පැත්තෙන්, මිනිස් කථනයේ ශබ්දය පිළිබඳ සංජානනය (ශබ්ද ශ්රවණය).
කථන නොවන (ශාරීරික) ඇසීම- මෙය අවට ලෝකයේ විවිධ ශබ්ද (ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද, රථවාහන ශබ්දය, සංගීතය සහ වෙනත්) ශ්රවණ ග්‍රහණය කර වෙනස් කිරීමකි. පරිමාව, කාලසීමාව, උස, ප්‍රමාණය අනුව ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීම, ශබ්දයේ ප්‍රභවය සහ දිශාව තීරණය කිරීම. කථන (ශබ්ද) ශ්රවණය- මෙය ස්වදේශීය භාෂාවේ ශබ්ද (phonemes) කනෙන් අල්ලා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, විවිධ ශබ්ද සංයෝජනවල (වචන, වාක්ය ඛණ්ඩ, පෙළ) අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාවයි. කථන ශ්රවණය මිනිස් කථනය ශබ්දය, වේගය, ශබ්දය සහ ස්වරයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ.
මෙම අත්පොත අවුරුදු 2-3 අතර ළමුන් තුළ කථන නොවන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති සඳහා අදහස් කෙරේ. ඉලක්කය වන්නේ අවට ශබ්ද හඳුනා ගැනීමට දරුවාගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමයි. කාර්යයන්:
- කථන නොවන ශබ්දවල ශ්රවණ රූප සහ ඒවා නිපදවන වස්තූන් අතර ලිපි හුවමාරුව සොයා ගැනීමට දරුවාට උගන්වන්න;
- ධ්වනි ලක්ෂණ මත පදනම්ව කථන නොවන ශබ්ද එකිනෙකාගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට උගන්වන්න;
- දරුවාගේ මතකයේ විවිධ ශබ්දවල නව ශ්රවණ රූප එකතු කරන්න.
කුඩා දරුවන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී, පහත සඳහන් කරුණු සලකා බැලීම අවශ්ය වේ:
- පන්ති වැඩිහිටියෙකු අනුකරණය කිරීම මත පදනම් විය යුතුය (ඔහුගේ චලනයන්, වචන) සහ පැහැදිලි කිරීම මත නොවේ;
- වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවෙකු අතර චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා තිබිය යුතුය;
- දරුවෙකුගේ සහ වැඩිහිටියෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් එකවර ක්රීඩා සහ ඉගෙනීමේ අංග අඩංගු විය යුතුය;
- කුසලතා, දැනුම සහ හැකියාවන් තහවුරු කිරීම සඳහා ද්රව්යය බොහෝ වාරයක් නැවත නැවතත් කළ යුතුය;
- ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ අත්දැකීම් වලට අදාළ විය යුතුය;
- ද්රව්යයේ දුෂ්කරතා මට්ටම වයසට ප්රමාණවත් විය යුතුය, කාර්යයන් ක්රමයෙන් වඩාත් අපහසු විය යුතුය;
- පාඩමේ කාලය විනාඩි 5 සිට 15 දක්වා විය යුතුය;
- විවිධ අවස්ථාවන්හිදී නිරන්තරයෙන් භාවිතා කරමින් ලබාගත් දැනුම තහවුරු කර ගැනීම අවශ්ය වේ.
අභ්යාස 1. එය මොන වගේද?ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද, සතුන්ගේ සහ පක්ෂීන්ගේ හඬට සවන්දීමේ සංජානනය. ඇවිදින අතරතුර ක්රීඩාව ක්රීඩා කරයි. ක්රීඩා පිටියේ හෝ උද්‍යානයේ ඇවිදින විට, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද වෙත ඔබේ දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන්න (සුළඟේ සහ වර්ෂාවේ ශබ්දය, කොළ කැළඹීම, වතුරේ කෙඳිරිය, ගිගුරුම් සහිත වැස්සකදී ගිගුරුම් හඬ ආදිය), සතුන් සහ කුරුල්ලන්ගේ කටහඬ. ළමයින් ඔවුන්ගේ දර්ශනය මත පදනම්ව මෙම ශබ්ද හොඳින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා විට (ඔවුන්ට ශබ්දය ඇසෙන අතර ඒ සමඟම ශබ්දයේ මූලාශ්රය දකී), ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන ඔවුන්ගේ මූලාශ්රය හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. නිදසුනක් වශයෙන්, පිටත වැසි හෝ සුළඟක් ඇති විට, කියන්න: "ඔබේ ඇස් වසාගෙන පිටත කාලගුණය කුමක් දැයි සවන් දෙන්න." ඒ හා සමානව, ඔබට නිවසේදී ශබ්ද හඳුනා ගත හැකිය - ඔරලෝසුවේ ටික් කිරීම, දොරේ ශබ්දය, පයිප්පවල ජලය සහ වෙනත් අය. අභ්යාස 2. "වීදියේ ශබ්ද."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, වීදි ශබ්දවලට සවන්දීමේ සංජානනය. ක්රීඩාව පෙර ක්‍රීඩාවට සමාන ආකාරයකින් ක්රීඩා කරයි, නමුත් දැන් ඔබ දරුවන්ගේ අවධානය වීදි ශබ්ද වෙත යොමු කරයි (අං අං, ඇස්ෆල්ට් මත ටයර් වල ශබ්දය, මිනිසුන්ගේ පියවර, කටහඬ සහ සිනහව ආදිය). අභ්යාස 3. අපි rustle සහ තට්ටු කරමු.ඉලක්කය. විවිධ වස්තූන් මගින් නිපදවන ශබ්ද පිළිබඳ ශ්රවණ අවධානය, ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්න. ද්රව්ය. විවිධ වස්තූන් සහ ද්රව්ය (කඩදාසි, ප්ලාස්ටික් බෑග්, හැඳි, චොප්ස්ටික්ස්, යතුරු, ආදිය). ක්රීඩාව ගෘහස්ථව ක්රීඩා කරනු ලැබේ. වස්තූන් හසුරුවන විට නිපදවන විවිධ ශබ්දවලට ඔබේ දරුවාට හඳුන්වා දෙන්න: මතක තබා ගෙන කඩදාසි කැබැල්ලක් ඉරා දමන්න, බෑගයක් ගසා දමන්න, ලී මිටියකින් තට්ටු කරන්න, බැටරියකට උඩින් සැරයටියක් දුවන්න, පැන්සලක් බිම හෙළන්න, පොකුරක් ගායනා කරන්න. යතුරු. ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන වස්තුව අනුමාන කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඉන්පසු ඔහුගේ නම හෝ ශබ්දයේ මූලාශ්රය පෙන්වන්න. අභ්යාස 4. ශබ්ද සහිත පෙට්ටි.ඉලක්කය. විවිධ තොග ද්රව්ය මගින් නිපදවන ශබ්ද පිළිබඳ ශ්රවණ අවධානය, ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්න. ද්රව්ය. විවිධ ධාන්ය වර්ග සහිත පාරාන්ධ පෙට්ටි හෝ භාජන. විවිධ ධාන්ය වර්ග කුඩා සමාන භාජනවලට වත් කරන්න (නිදසුනක් ලෙස, Kinder Surprises වෙතින්): ඇට, අම්බෙලිෆර්, සහල්, සෙමොලිනා (එක් එක් ධාන්ය වර්ගවල භාජන 2 ක් සහ එකම ප්රමාණයේ තිබිය යුතුය). ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට ලුණු, පැස්ටා, පබළු, ගල් කැට සහ වෙනත් ද්රව්ය භාවිතා කළ හැකිය. ඔබේ දරුවාගේ අවධානය ලබා ගැනීම සඳහා එක් භාජනයක් සොලවන්න. ඉන්පසු එම භාජන අතර එකම ශබ්දය ඇති කරන එක සොයා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. භාජන ගණන ක්රමයෙන් වැඩි කරන්න. ඔබට ක්‍රීඩාවේ තොග ද්‍රව්‍යවලට වඩා වැඩි යමක් භාවිතා කළ හැකිය. එක් භාජන යුගලයක් ජලයෙන් පිරවිය හැකි අතර අනෙක් යුගලය කපු පුළුන් වලින් පිරවිය හැකිය. භාජන විවෘත කර ඇතුළත ඇති දේ ඔබේ දරුවාට පෙන්වන්න. වරකට බෝලයක් තවත් භාජන යුගලයකට දමන්න - ලී, ප්ලාස්ටික්, වීදුරු හෝ යකඩ; ඊළඟ - ගෙඩියක් හෝ ඇප්රිකොට් ඇටයක්, ආදිය. අභ්යාස 5. කුඩා සංගීතඥයන්.ඉලක්කය. ළමා සංගීත භාණ්ඩ මගින් කරන ලද ශබ්ද පිළිබඳ ශ්රවණ අවධානය, සවන්දීමේ සංජානනය වර්ධනය කරන්න. ද්රව්ය. බෙර, රබන්, පයිප්ප, ඇකෝනියන්, මෙටලෝෆෝන්, පියානෝ. පළමුව, ඔබේ දරුවාට විවිධ සංගීත භාණ්ඩ හඳුන්වා දී ඒවායින් ශබ්ද කිරීමට උගන්වන්න. ඉන්පසු සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය කනෙන් පැහැදිලිව හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. තිරයක් පිටුපස සඟවන්න හෝ ඔබේ දරුවා පිටුපස සිටගෙන විවිධ උපකරණවලින් විකල්ප ශබ්ද. දරුවන්ට අපේක්ෂිත උපකරණය පෙන්විය හැකිය (එහි රූපය සහිත පින්තූරයක්) හෝ වචනයක් හෝ ඔනොමැටොපොයියා ("ta-ta-ta" - drum, "doo-doo" - පයිප්ප, "bom-bom" - tambourine, ආදිය. ) මුලින්ම ඔබේ දරුවාට උපකරණ දෙකකට වඩා පෙන්වන්න. ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව ක්රමයෙන් වැඩි කළ යුතුය. අභ්යාස 6. "බෙර එකක් හෝ කිහිපයක්."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා, “එක - බොහෝ” අංකයට අනුව ශබ්ද ශ්රවණ වෙනස්කම් කිරීම. ද්රව්ය. බෙර හෝ රබන්. වැඩිහිටියෙකු බෙරයට එක් වරක් හෝ කිහිප වතාවක් පහර දෙයි, එවිට දරුවාට එය දැකගත හැකිය. සංඥා කීයක් ශබ්ද කළාද යන්න වචන වලින් (හෝ අනුරූප ඇඟිලි ගණන පෙන්වයි) කියයි: එකක් හෝ කිහිපයක්. මෙම අවස්ථාවේ දී, "එක" යන වචනය එක් වරක් පැවසිය හැකි අතර, "බොහෝ" යන වචනය කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් කළ හැක: "බොහෝ, බොහෝ, බොහෝ." දරුවාට කාර්යය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ඔහුට තනිවම බෙරයට පහර දීමට ඉඩ දී, එම කාර්යය ඔබම සම්පූර්ණ කරන්න, එක් බෙරයක් හෝ බෙර කිහිපයක පින්තූරයක් පෙන්වයි. දරුවා ශබ්ද සංඛ්‍යාවේ වෙනස තේරුම් ගෙන පින්තූර නිවැරදිව පෙන්වූ පසු, ඔබට ශබ්දය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට පටන් ගත හැක්කේ කනෙන් පමණි - දරුවාගේ පිටුපසින්. අභ්යාස 7. "PA"ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, විවිධ කාලසීමාවල ශබ්දවල ශ්රවණ වෙනස්කම් කිරීම. පළමුව, වැඩිහිටියෙකු දරුවාට කාර්යය පැහැදිලි කරයි, පසුව ව්යායාම සිදු කරනු ලබන්නේ කණෙන් පමණි. වැඩිහිටියෙක් දරුවාට මෙසේ කියයි: "සවන් දී නැවත නැවත කියන්න. මම වරක් “පා”, “පා-පා” දෙවතාවක්, “පා-පා” කියා තුන් වරක් කියමි. දරුවා ව්යායාම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන්නේ නම්, ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි විවිධ කාල සීමාවන් සහිත අක්ෂර උච්චාරණය කරමු: pa - කෙටි, pa _____ - දිගු. උදාහරණයක් ලෙස: Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ දරුවා වැඩිහිටියෙකුට පසුව විවිධ කාල සීමාවන් සහිත අක්ෂර නැවත නැවතත් කළ යුතුය. අභ්යාස 8. "වැසි".ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, සංඥාවක කාලසීමාව සහ කඩින් කඩ තීරණය කිරීම. ද්රව්ය. අඳින ලද වලාකුළක්, සලකුණු හෝ පාට පැන්සල් සහිත කඩදාසි පත්රයක්. වැඩිහිටියෙකු දිගු, කෙටි, අඛණ්ඩ සහ කඩින් කඩ ශබ්ද උච්චාරණය කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: දිගු අඛණ්ඩ ශබ්දය С______, කෙටි: С__, කඩින් කඩ ශබ්දය: С-С-С-С. ශබ්දය උච්චාරණය කරන මොහොතේ දරුවා රේඛාවක් අඳියි. වැඩිහිටියෙකු නිශ්ශබ්දව සිටින විට, දරුවා නතර වේ. ඔබට විවිධ ශබ්ද භාවිතා කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, "R", "U", "M" හෝ වෙනත් අය. කෙටි, දිගු සහ අඛණ්ඩ, කඩින් කඩ ශබ්ද නැවත නැවත හෝ ස්වාධීනව කීමට ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න. අභ්යාස 9. "සෙල්ලම් කරන්න."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ශබ්දයේ තාරතාව තීරණය කිරීම. ශබ්ද අඩු-සංඛ්‍යාත (බීප්), මධ්‍ය-සංඛ්‍යාත සහ අධි-සංඛ්‍යාත (විස්ල්, හිස්) විය හැක. කථන නොවන ශබ්ද වලින් තාරතාව අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට අපි දරුවාට ඉගැන්වීමට පටන් ගනිමු, ක්රමයෙන් කථන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉදිරියට යමු. ද්රව්ය. මෙටලෝෆෝන් හෝ ළමා පියානෝව. වැඩිහිටියෙකු සෙල්ලම් බඩුවක් භාවිතයෙන් ශබ්දයක් ඇති කරයි, එවිට දරුවාට එය දැකගත හැකිය, එවිට දරුවා එය සංගීත භාණ්ඩයකින් උපුටා ගනිමින් ශබ්දය නැවත නැවතත් කරයි. එවිට දරුවා වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාවන් නොදැක, කනෙන් පමණක් එය ඉටු කරයි. අවකලනය සඳහා, තියුණු ලෙස වෙනස් නාද ශබ්ද දෙකක් පමණක් පිරිනමනු ලැබේ. අභ්යාස 10. "Bear TOP-TOP."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ශබ්දයේ තාරතාව තීරණය කිරීම. ද්රව්ය. සෙල්ලම් බඩු දෙකක් - විශාල සහ කුඩා වලසෙකු (හෝ විවිධ ප්රමාණයේ වෙනත් සෙල්ලම් බඩු දෙකක්). වැඩිහිටියෙක් පහත් හඬින් "TOP-TOP-TOP" යැයි පවසන අතර විශාල වලසා ඇවිදින විට තාලයට ඇඟිල්ල දිගු කරයි. එවිට වැඩිහිටියා උස් හඬින් "top-top-top" පවසන අතර කුඩා වලසාගේ චලනයන් පෙන්වයි. එවිට වැඩිහිටියා දරුවාට අනුරූප වලසා පෙන්වීමට ඉල්ලා සිටී. ඔබේ දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට පමණක් නොව, ඉහළ හෝ පහත් හඬකින් ශබ්දය "ඉහළට" පැවසීමට දිරිගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න, එමගින් ඔහුගේ වර්ධනය වන ශ්රවණ ආධාරයෙන් ඔහුගේ කටහඬ පාලනය කිරීමට දරුවාගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ව්යායාම 11. "ඝෝෂාකාරී - නිහඬ බෙර."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ශබ්ද පරිමාව තීරණය කිරීම. ද්රව්ය. බෙර හෝ රබන්. වැඩිහිටියෙකු විවිධ බලවේග සමඟ බෙරයට පහර දෙයි, ශබ්දයේ වෙනස - ඝෝෂාකාරී සහ නිහඬ ශබ්දය - දරුවාගේ අවධානයට යොමු කර ඒවා නම් කරයි. මෙම ශබ්ද විශාල හා කුඩා බෙරයක් නිරූපණය කරන පින්තූරවලට අනුරූප වේ. දරුවා සවන් දී පින්තූරය පෙන්වයි. අභ්යාස 12. "ඉහළ - පහළ."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ශබ්දයේ දිශාව තීරණය කිරීම. ද්රව්ය. සංගීත සෙල්ලම් බඩු. අභ්යවකාශයේ ශබ්දය ප්රාදේශීයකරණය තීරණය කිරීම සඳහා, වැඩිහිටියෙකු දරුවාට කථන නොවන (උදාහරණයක් ලෙස, රැට්ල්, සීනුව, squeaker) සහ ඉහළ සහ පහළින් එන කථන ("A", "W") ශබ්ද ඉදිරිපත් කරයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට දරුවා පිටුපසින් සිටගෙන, ශබ්ද කරන සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ ඔබේ දෑත් ඔසවා පහත් කරන්න. දරුවාට එය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද යන්න තීරණය කළ හැකි වන පරිදි ශබ්දය කිහිප වතාවක්ම ශබ්ද කළ යුතුය. අභ්යාස 13. "ඉහළ - පහළ සහ දකුණ - වමට."ඉලක්කය. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ශබ්දයේ දිශාව තීරණය කිරීම. ද්රව්ය. සංගීත සෙල්ලම් බඩු. අභ්යාසය පෙර එකට සමානව සිදු කරනු ලැබේ. ඉහළ, පහළ, දකුණ, වම යන දිශාවන් හතරකින් ශබ්දය පැමිණිය හැකි නිසා මෙය වඩාත් අපහසු ව්‍යායාමයකි. භූමිකාවන් මාරු කිරීමට මතක තබා ගන්න: දරුවාට ශබ්ද කිරීමට ඉඩ දෙන්න සහ ඔබ දිශාව පෙන්වන්න. නිගමනය.දරුවා පන්තියේ පමණක් නොව දවස පුරාම සවන් දීම වැදගත් ය: නිවසේ සහ වීදියේ. දරුවා කථනයට වඩා වේගයෙන් අවට ඇති කථන නොවන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනී. මෙම කුසලතාව දරුවාගේ ශ්රවණ අවධානය, පරිසරයේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව සහ සවන්දීමේ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔහුව සූදානම් කරයි. වැදගත්ම දෙය නම්, එය ඔහු තුළ ශ්‍රවණයේ ස්වයංසිද්ධ වර්ධනයක් ඇති කරයි, එනම්. සවන් දීමට ඉගෙන ගැනීමට ඇති හැකියාව සහ, එම නිසා, පසුව නිවැරදිව කතා කිරීමට! සාහිත්යය:
- Zontova O.V. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, KARO, 2008.-196p.
- කොරොලේවා අයි.වී. බිහිරි දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ කොක්ලියර් බද්ධ කිරීම. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, KARO, 2009.-752 පි.
- කොරොලේවා අයි.වී. කොක්ලියර් බද්ධ කිරීමෙන් පසු බිහිරි පාසල් ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් තුළ ශ්රවණ-කථන සංජානනය වර්ධනය කිරීම.-St Petersburg, 2008.-207p.
- බිහිරි අයට වාචික කථනය ඉගැන්වීමේ ක්රම. පෙළපොත. එඩ්. මහාචාර්ය F.F.Rau.- M.: අධ්යාපනය, 1976.-279p.
- Yanushko ඊ.ඒ. කුඩා දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය. - එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2012.-64 පි.
Zudilova E.I.,
කථන චිකිත්සක ගුරුවරයා (
එයට කැමතියි, සාමාන්ය ලකුණු:
neonatologists සහ මනෝවිද්යාඥයින් අනුව, melodic පරිසරය දරුවා තුළ auditory සංජානනය ක්රියාකාරී වර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. ඔබ ඔරලෝසුව වටා සංගීතයට සවන් දිය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ, නමුත් "වඳ" නිශ්ශබ්දතාවයක් නොතිබිය යුතුය.
මොළයට එක් එක් ශබ්දය ආවේග ස්වරූපයෙන් ලැබේ. තවද එවැනි උත්තේජක වැඩි වන තරමට වඩා ක්රියාකාරී චින්තන ක්රියාවලීන් සිදු වේ.
නමුත් සෑම ශබ්දයක්ම එක හා සමානව ප්රයෝජනවත් නොවේ. හොඳම ලැයිස්තුවක් සෑදීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබට විශ්වාසයෙන් යුතුව දෙමාපියන්ගේ සහ ඥාතීන්ගේ ඡන්දය ප්රථම ස්ථානයට පත් කළ හැකිය. ඊළඟට ශාස්ත්‍රීය සංගීතය සහ මධුර ගීත.
දරුවෙකු තුළ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද?
ස්වාභාවික ශබ්ද දරුවාගේ ශ්රවණ සංජානනය හොඳින් වර්ධනය කරයි. පිටත වැසි ඇති විට, ජනේලය විවෘත කර වැස්සේ ශබ්දයේ තනු වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන් අවට සිදුවන දේට සවන් දීමට කැමතියි, එය කුරුල්ලන්ගේ ගායනය හෝ අසල සෙල්ලම් කරන දරුවන්ගේ කටහඬ විය හැකිය.
ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔබට අද්භූත දෙයක් කිරීමට අවශ්ය නැත. සරල ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම් විශිෂ්ට ප්රතිඵල ගෙන එනු ඇත. හොඳින් වර්ධනය වූ ශ්‍රවණාබාධ ඇති පුද්ගලයින් නිරන්තර සංජානනය, විශ්ලේෂණාත්මක මනස, නව්‍ය චින්තනය සහ විශිෂ්ට මතකය මගින් කැපී පෙනේ.
අලුත උපන් බිළිඳෙකු විවිධ ශබ්දවලට දක්වන ප්‍රතික්‍රියාව කෙතරම් වෙනස් දැයි ඔබ දැක ඇති. ගායනයක් දරුවාට සන්සුන් වීමට, විවේක ගැනීමට සහ ඉක්මනින් නිදා ගැනීමට උපකාරී වේ. ඝෝෂාකාරී සංගීතය හෝ අනපේක්ෂිත දුරකථන ඇමතුමක් දරුවා බියට පත් කළ හැකිය. එවැනි ශබ්ද කොන්දේසි විරහිත reflexes අවුලුවයි. . ඔබ සෙල්ලම් පෙට්ටිය අසල අත්පුඩි ගසන්නේ නම්, දරුවා තම දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවයි, ඔහුගේ හස්තය ගලවා තමාවම වැළඳ ගනී.
දරුවෙකුගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ පළමු පියවර වන්නේ ශබ්දයේ මූලාශ්රය සොයා ගැනීමේ හැකියාවයි. දැනටමත් මාස 3 දී, දරුවා ඔබේ කටහඬ දෙසට හිස හරවා සිනාසෙන්නට පටන් ගනී. මෙය ඊනියා "පුනර්ජීවන සංකීර්ණය" ලෙස විදහා දක්වයි.
මධුර හඬක් සහිත රැට්ල් එකක් මිලදී ගැනීමට දැන් කාලයයි. එය නව කුසලතා තහවුරු කිරීමට පමණක් නොව, ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීමට ද උපකාරී වේ. ඔබේ දරුවාගේ ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම සඳහා වරින් වර පන්ති සංවිධානය කරන්න. දරුවාගේ හිසට පහළින් හෝ ඉහළින් වම් හෝ දකුණේ රැට්ල් හඬ නඟන්න. ශබ්දයේ මූලාශ්රය හඳුනාගෙන ඔහුගේ දෑතින් එය වෙත ළඟා වීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න.
දරුවෙකුගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වන එක් නිර්දේශයක් (මෙය කථන සංවර්ධනය සඳහා ද අදාළ වේ) හැකිතාක් ඔහු සමඟ කතා කිරීමයි. ළදරුවෙකුට ඔහුගේ මව් කතාව ඇසෙන විට, ඔහුගේ මව ඔහු සමඟ කතා කරන විට, වැඩිහිටියන් සන්නිවේදනය කරන ආකාරය බලා සිටින අතර, ඔහු සඳහා කථන සිතියමක් නිර්මාණය කරයි. ක්රමානුකූලව, ශබ්ද සම්බන්ධ වන ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇතිවේ. එමනිසා, කථන සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම අවශ්ය වේ. සහ ක්රීඩා මේ සඳහා ඔබට උපකාරී වනු ඇත .
ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට ඕනෑම දෙයක් භාවිතා කළ හැකිය: සංගීත මිටියක්, බෝංචි වලින් පුරවා ඇති ටින් කෑන් එකක්, ඔරලෝසුවක් ... ඔබේ දරුවාට එක් එක් වස්තුවක් නිකුත් කරන ශබ්දයට සවන් දීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. එවිට ඔහුට ඉවතට හැරී දැන් ඇසෙන්නේ කුමන ශබ්දයදැයි අනුමාන කිරීමට ඉඩ දෙන්න. වීදියේදී, විවිධ ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න: මෝටර් රථ නළාවක්, කුරුල්ලන් ගායනා කිරීම, ඔබේ පාද යට හිම කැට, සුළඟේ ශබ්දය.
ඉංග්‍රීසි පර්යේෂකයන් පවසන්නේ සංගීත සෙල්ලම් බඩු: maracas, drums, xylophones, mini-grand pianos දරුවාගේ ශ්රවණ සංජානනය සහ සංගීත රසය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වන බවයි. එමනිසා, දරුවා සීමා කිරීම අවශ්ය නොවේ. ඔහුට උදව් කර සරල නාද කිහිපයක් වාදනය කිරීම වඩා හොඳය.
නිසැකවම ඔබ නිවසේ හොඳ සංගීත එකතුවක් ඇත, නමුත් දරුවා වර්ධනය වන අතර ඔහුගේ රුචි අරුචිකම් පිහිටුවා ඇත. ඒවා සැලකිල්ලට ගැනීම සඳහා, එකට ගබඩාවට ගොස් ඔහු කැමති දෙයක් තෝරන්න. ඔහු සම්භාව්‍ය සංගීතයට වඩා නවීන සංගීතයට කැමති නම් කමක් නැත.
හැකි නම්, Philharmonic බලන්න. එහිදී ඔබ ඔබේ දරුවාට විවිධ උපකරණවල ශබ්දය හඳුන්වා දෙනු ඇත.
දරුවෙකු තුළ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ දර්ශක
මාස 4-5 - ඔහු සමඟ සන්නිවේදනයට ප්රතිචාර වශයෙන්, ඔහු ඇවිදීමට පටන් ගනී.
මාස 6 - වසර 1 - ශබ්ද ප්‍රභවය දෙසට හිස හරවයි. මීටරයක් දක්වා දුරින්, එය ඔරලෝසුවේ ටික් කිරීමට ප්රතික්රියා කරයි. වෙනත් කාමරයකින් ඇමතුමකට ප්රතිචාර දක්වයි.
අවුරුදු 1.5 - වචන මාලාවේ වචන 15 ක් පමණ අඩංගු වේ. සත්ව කටහඬ පිටපත් කරයි. ඔහුට ඇමතුම් වලට ප්රතිචාර දක්වයි (ඔහුගේ කටහඬ හෝ අභිනයෙන් තොරව).
අවුරුදු 2 - වචන මාලාව වචන 150 දක්වා විහිදේ. මීටර් 5ක් දුරින් කතා කරනකොට ඇහෙනවා. මූලාශ්රය නොදැකීමෙන්, එය ශබ්දය ඇති කරන්නේ කුමක් ද යන්න තීරණය කරයි.
වසර 3 ක් - සංකීර්ණ වාක්ය වලදී කතා කිරීමට පටන් ගනී. සමාන තනු වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
ආකෘතික අත්හදා බැලීමේ අරමුණ- ආබාධවල ව්යුහය සහ බරපතලකම සැලකිල්ලට ගනිමින් ඩීඩක්ටික් ක්රීඩා මාලාවක් භාවිතා කරමින් පන්ති අතරතුර විවිධ සංවර්ධන ආබාධ (සාමාන්ය කථන ඌන සංවර්ධිත, මානසික පසුබෑම) ඇති ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් තුළ ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම අංග වර්ධනය කිරීම.
ආකෘතික අත්හදා බැලීම මොස්කව්හි GBOU පාසලේ අංක 1191, පෙර පාසල් දෙපාර්තමේන්තුවේ අංක 8 "Breeze" හි සිදු කරන ලදී.
ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් 16 දෙනෙක් පර්යේෂණාත්මක පුහුණුවට සහභාගී වූහ. පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම EG 1 ට II - III මට්ටම්වල සාමාන්ය කථන ඌන සංවර්ධිත සිසුන් 8 දෙනෙකු ඇතුළත් විය, සහ EG 2 හි මානසික මන්දගාමිත්වය (somatogenic, psychogenic සහ මස්තිෂ්ක කාබනික සම්භවය) ඇති ළමුන් සංඛ්‍යාවම ඇතුළත් විය. පාලන කණ්ඩායම්: CG 1 හි ODD (II-III මට්ටම) සහිත එකම වයසේ පෙර පාසල් දරුවන් 7 දෙනෙකුගෙන් සමන්විත වූ අතර CG 2 හි විවිධ සම්භවයක් ඇති මානසික අවපාත සහිත විෂයයන් ඇතුළත් විය. CG 1 සහ CG 2 ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ විවිධ මට්ටම් සහිත ළමුන් ඇතුළත් විය.
ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ විවිධ ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ හඳුනාගත් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, අපි පහත සඳහන් වැඩ ක්ෂේත්‍ර යෝජනා කළෙමු.
කථන නොවන සහ කථන ශබ්ද පිළිබඳ ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම:
· අවකාශීය සංරචකය- ශබ්දයේ ප්‍රභවය සහ දිශාව දේශීයකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
· තාවකාලික සංරචකය- ශබ්දයේ කාලසීමාව තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
· ටිම්බර් සංරචකය- සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්ද සහ විවිධ දැවවල කටහඬවල් කනෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
· ගතික සංරචකය- කන් මගින් ඝෝෂාකාරී හා නිහඬ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
· රිද්මයානුකූල සංරචකය- රිද්මයානුකූල අනුපිළිවෙල ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
අපගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, අපි ළමා සුරංගනා කතාවල ද්රව්ය මත පදනම් වූ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා උපායශීලී ක්රීඩා මාලාවක් සකස් කර පරීක්ෂා කර ඇත්තෙමු: “කුඩා ඌරන් තිදෙනා”, “ටෙරෙමොක්”, “සයුෂ්කිනාගේ හට්”, "Kolobok", "Turnip", "Cat" , කුකුළා සහ නරියා." අපි සාමාන්ය අවස්ථාවන්හිදී මෙම සුරංගනා කතා කියවීම, කාටූන් නැරඹීම සහ නාට්‍ය සංදර්ශන සඳහා භාවිතා කළෙමු, එවිට ළමයින්ට ඒවායේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගත හැකිය. සුරංගනා කතා ප්රගුණ කිරීමෙන් පසු, අපි වහාම ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ වැඩ ආරම්භ කළෙමු. අපි යෝජනා කළ සියලුම ක්රීඩා කථන නොවන සහ කථන ශබ්දවල ද්රව්ය මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම සැලකිල්ලට ගත් අතර ඒවා “සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා” යන මූලධර්මය මත ගොඩනගා ඇත, සෑම ක්‍රීඩාවක්ම විකල්ප දෙකේ සිට තුන දක්වා ඇත . ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම වෙනස් වේ: සෑම ක්‍රීඩාවක්ම තමන්ගේම උපදේශාත්මක ද්රව්ය, ශ්රව්ය සහය, සංගීත වස්තු, උපකරණ, සෙල්ලම් බඩු ආදිය භාවිතා කරයි. මේ සියල්ල ළමයින් උනන්දු කරවීමට, ක්රීඩා ක්රියාවලිය තේරුම් ගත හැකි, ප්‍රවේශ විය හැකි සහ ඵලදායී කිරීමට අවශ්ය වේ.
විවිධ විශේෂ ists යින්ගේ අන්තර්ක්‍රියා ක්රියාවලියේදී ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික කටයුතු පුළුල් ආකාරයකින් සිදු කරන ලදී: ගුරුවරයෙකු - දෝෂ විද්‍යාඥයෙකු, ගුරුවරයෙකු - කථන චිකිත්සකයෙකු, අධ්‍යාපනඥයින් සහ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයෙකු විසින් අතිරේක කටයුතු සිදු කරන ලදී. ඔවුන් එක් එක් පංතිවලදී, පරිපූර්ණ ක්රියාවලියේ ව්යුහය තුළ ශ්රවණ සංජානනයේ විවිධ අංගයන් වර්ධනය විය. සෑම කණ්ඩායමකම, උල්ලංඝනය කිරීමේ ව්යුහය සහ බරපතලකම සැලකිල්ලට ගනිමින් නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සමාන්තරව, දෙමාපියන්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යයක් සිදු කරන ලදී, එය සමන්විත වූයේ දෙමාපියන් (හෝ නීති නියෝජිතයින්) සඳහා විශේෂඥයින් සමඟ උපදේශන කටයුතු සංවිධානය කර තිබීමයි. කණ්ඩායම් සහ පුද්ගලයා, ගුරුවරයා - දෝෂ විද්‍යාඥයා, ගුරුවරයා - ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක), අධ්‍යාපනික කටයුතු සිදු කරන ලදී (දෙමාපිය රැස්වීම්, තොරතුරු නැවතුම්පළ සැලසුම් කිරීම), ප්‍රායෝගික වැඩ (විවෘත පන්ති පැවැත්වීම) සහ සෑම දෙමව්පියෙකුටම මතක් කිරීම් ලබා දෙන ලදී. "දෙමව්පියන් සඳහා උපදේශන. ළමුන් තුළ ශ්රවණ අවධානය සහ සංජානනය වර්ධනය කිරීම"නිවසේදී, කථන නොවන සහ කථන ශබ්ද මත පදනම් වූ ක්රීඩා කට්ටලයක් නියම කරන ලදී.
ළමුන් තුළ ශ්රවණ අවධානය සහ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය.
"අපි ගෙදර ළමයි එක්ක සෙල්ලම් කරනවා."
දරුවෙකුගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ශ්රවණ සංජානනය ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. මෙම ක්රියාවලියේ වර්ධනය ආරම්භ වන්නේ අවට ලෝකයේ වාචික නොවන ශබ්ද, එනම් ස්වාභාවික, එදිනෙදා සහ සංගීත ශබ්ද සහ පසුව වාචික ශබ්ද - සතුන්ගේ සහ මිනිසුන්ගේ කටහඬ හඳුනා ගැනීමෙනි. කථන නොවන සහ කථන ශබ්ද අතර වෙනස අනිවාර්යයෙන්ම රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සමඟ විය යුතු බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. ශබ්දයක් ඇති කරන වස්තුවක් පිළිබඳ අදහස වඩාත් සම්පූර්ණ වීමටත්, තත්වය මත පදනම්ව දරුවාට ඒ ගැන අනුමාන කිරීමටත් නම්, ශබ්දයක් නිකුත් කරන වස්තුව පරීක්ෂා කර, ස්පර්ශ කර, අසුලා ගත යුතුය. ඔබේ ඇස් වසාගෙන අභ්යාස සිදු කිරීම ද ඵලදායී වේ, i.e. ශ්රවණ විශ්ලේෂකය මත පමණක් රඳා පවතී. පහතින්, කථන නොවන සහ කථන ශබ්ද මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස සලකා බලන්න.
1. "අප වටා ඇති ස්වභාවය" ව්යායාම කරන්න.
උපදෙස්:ඇවිදින විට ඔබ අවට ඇති ශබ්දවලට සවන් දීමට ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න. මෙම ක්‍රීඩාවට ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද (වාචික නොවන) ඇතුළත් වේ. ඔබේ කාර්යය වන්නේ පිටතට ගොස් කුරුල්ලන් ගායනා කිරීම, ඇළ දොළ ගලා යාම, බිංදු නාද කිරීම, වහලය මත වැස්ස "බෙර වාදනය" සවන් දීමයි. ඉන්පසුව, ඔබට එකම ශබ්දවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දිය හැකි අතර මේ සියල්ලට පින්තූර ද්රව්ය සමඟ සහාය විය හැකිය, එවිට දරුවා සොබාදහමේ ශබ්ද නිවැරදිව සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඒ සමගම, ඔබේ දරුවා සමඟ ප්රධාන ස්වභාවික සංසිද්ධි සහ ඍතුවල සංඥා ඉගෙන ගැනීමට ඔබට හැකි වනු ඇත. අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු අතර පසුව දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කළ යුතුය.
2. අභ්යාසය "එය ඇසුණු දේ අනුමාන කරන්න."
උපදෙස්:ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබේ නිවසේ පරිසරයේ ඇති ශබ්දවලට ඔබේ දරුවා සමඟ සවන් දීමයි, නිදසුනක් ලෙස, ටැප් එකෙන් ජලය ගලා යන ආකාරය, වැකුම් ක්ලීනර් ශබ්දය, අසල්වැසියන් අලුත්වැඩියා කරන ආකාරය, එනම් සරඹයක ශබ්දයට සවන් දෙන්න. ශබ්ද ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය. ඔබේ කාර්යය වන්නේ දරුවාට වස්තුව සමඟ ශබ්දය නිවැරදිව සම්බන්ධ කිරීමට හැකි වන පරිදි පින්තූර සමඟ සියලු වාචික නොවන ශබ්ද ශක්තිමත් කිරීමයි. එහෙත්, අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු අතර පසුව දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කළ යුතුය.
3. "පුදුමයක් ඇති පෙට්ටි" අභ්යාස කරන්න.
උපදෙස්:ඉතා හොඳ ක්රීඩාවක්, එය ආධාරයෙන්, ඔබේ දරුවා විවිධ දැවවල වාචික නොවන ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත. ඔබේ කර්තව්‍යය වන්නේ පෙට්ටි ගෙන, සමහර විට කාරුණික පුදුමයකින්, ධාන්ය වර්ග (විවිධ වර්ගවල) ඒවාට වත් කර, පසුව පෙට්ටියේ ශබ්දයට සවන් දීමට දරුවාට ආරාධනා කිරීමයි. එකින් එක ශබ්ද නඟා, පසුව ඔබේ පෙට්ටියම සොයා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට කියන්න. එය පළමු වරට ක්රියා නොකරනු ඇත, නමුත් පසුව, අවකලනය මගින් සියුම් ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔබම ඉගෙන ගන්නා ආකාරය ඔබට පෙනෙනු ඇත. අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු අතර පසුව දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කළ යුතුය.
4. අභ්යාස "එය මොන වගේද?"
උපදෙස්:ඔබේ දරුවා සමඟ විශාරදයන් හෝ සංගීතඥයන් සෙල්ලම් කරන්න. "මැජික් යෂ්ටියක්" ගෙන විවිධ වස්තූන් මත තට්ටු කිරීමට උත්සාහ කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, කෝප්පයක් මත, මේසයක් මත, වීදුරු මත - සෑම තැනකම වෙනස් ශබ්දයක් ඇත. ඉන්පසුව, ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන මැජික් යෂ්ටියකින් තට්ටු කරන ලෙස දරුවාට කියන්න. යෝජිත ක්රීඩාව රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. ඔබ යම් වේගයකින් සහ රිද්මයකින් බෙර වාදනය කරන බව සිතන්න, ඔබට පසුව ඔබේ තනු නිර්මාණය කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, ඉන්පසු දරුවා සමඟ භූමිකාවන් වෙනස් කරන්න. අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු අතර පසුව දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කළ යුතුය.
5. අභ්යාස "ඔබ ඇමතුවේ කොහේද?"
උපදෙස්:මෙම ක්‍රීඩාවේදී ඔබේ දරුවා ශ්රවණ විශ්ලේෂකය භාවිතයෙන් අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඉගෙන ගනු ඇත. ඕනෑම ශබ්දයක් ඇති සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන විවිධ දිශාවලින් ශබ්ද කරන්න. සෙල්ලම් බඩුව කෑගැසුවේ කුමන පැත්තෙන්ද යන්න දරුවා ඔබට පෙන්විය යුතුය. අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු අතර පසුව දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කළ යුතුය.
"සුරංගනා කතා වීරයන්" අභ්යාස කරන්න.
උපදෙස්:සියලුම ළමයින් කාටූන් වලට කැමතියි, එබැවින් මෙම ක්රීඩාව සුරංගනා කතා චරිත ගැන පමණි. ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබේ දරුවා සමඟ සුරංගනා කතා චරිත කිහිපයක් මතක තබා ගැනීම සහ කුමන කටහඬකින් කතා කරන්නේද යන්නයි. ක්රීඩාව තුළ ඔබට විශේෂිත වීරයෙකුගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් භාවිතා කළ හැකිය. අභ්යාසය ශ්රවණ-දෘෂ්‍ය පදනමක් මත සිදු කළ යුතු බව මතක තබා ගන්න, ඉන්පසු දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම බැහැර කරන්න.
උපදෙස්:මුළු පවුලටම විශිෂ්ට ක්රීඩාවක්. ඔබගේ කාර්යය වන්නේ හඬ පටිගත කිරීමේ යන්ත්‍රයක පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින්ගේ කටහඬ පටිගත කිරීමයි, පසුව කතා කරන්නේ කවුදැයි කනෙන් අනුමාන කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ක්රීඩාව සඳහා ඔබට සතුන්ගේ "හඬ" ද භාවිතා කළ හැකිය. වාසනාව!
ආකෘතික අත්හදා බැලීම අදියර තුනකින් සමන්විත විය: සූදානම් වීමේ, ප්රධාන සහ අවසාන.
සූදානම් වීමේ අදියරේදීපෙර පාසල් දරුවන්ට ප්‍රබන්ධ මෙන්ම විවිධ වර්ගයේ සංගීත වස්තු සහ උපකරණ හඳුන්වා දුන් අතර අවට ලෝකයේ ශබ්දවල විවිධත්වය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය පුළුල් විය.
ප්රධාන අදියරේදීසුරංගනා කතාවල ද්රව්ය මත පදනම් වූ උපදේශාත්මක ක්රීඩා කට්ටලයක් භාවිතා කරමින් කථන නොවන සහ කථන ශබ්දවල ද්රව්ය මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම අංග (අවකාශීය, තාවකාලික, දැව, ගතික, රිද්මයානුකූල) සංවර්ධනය කිරීමට කටයුතු සිදු කරන ලදී.
අවසාන අදියරේදීඅධ්යයනයේ නිශ්චය කිරීමේ සහ පාලන අදියරවල ප්රතිඵල පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන ලදී.
සූදානම් කිරීමේ අදියර
මෙම අවස්ථාවෙහිදී, කථන චිකිත්සකයෙකුගේ, කථන ව්‍යාධි විද්‍යා ologist යෙකුගේ, සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකුගේ පන්තිවල මෙන්ම ගුරුවරුන් සමඟ සාමාන්ය අවස්ථාවන්හිදී ළමයින් සංගීත භාණ්ඩ හා හුරුපුරුදු වූ විට විවිධ ශබ්ද පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීමට කටයුතු කරන ලදී. ස්වාභාවික සංසිද්ධි (වැසි, සුළඟ, ගිගුරුම් සහිත වැසි, ආදිය) සමඟ ශබ්දයක් ඇති කරන වස්තූන් වස්තුවට ශබ්දය සම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගත්හ. සුරංගනා කතා උපදේශාත්මක ද්රව්ය ලෙස භාවිතා කරන ලද අතර, හුරුපුරුදු වීම අදියර කිහිපයකින් සිදු විය:
පළමු පියවර.
ඉලක්කය:සුරංගනා කතා සඳහා හැඳින්වීම.
උදාහරණ වශයෙන්,
- අද අපිව බලන්න ආවේ කවුද?("කතන්දරකාරයා");
- අද අපි කියවූ සුරංගනා කතාව කුමක්ද?("Kolobok", "Teremok", ආදිය);
- සුරංගනා කතාවේ ප්රධාන චරිතවල නම් මොනවාද?(Kolobok, Mouse - Norushka, Frog - Kvakushka, ආදිය);
- කොලොබොක් මඟදී හමුවූයේ කවුද?(හාවා, වෘකයා, වලසා සහ නරියා), ආදිය.
දෙවන පියවර.
ඉලක්කය:ශබ්දවල විවිධත්වය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. අන්තර්ගතය:දෙවන අදියරේදී, කාටූනයක් හෝ ඉදිරිපත් කිරීමක් නැරඹීමට හෝ විශේෂිත සුරංගනා කතාවක ශ්රව්ය පටිගත කිරීමකට සවන් දීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේය. පළමු අදියරේදී මෙන්, කාටූනයක් හෝ ඉදිරිපත් කිරීමක් නැරඹීමෙන් පසු, ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීමෙන් පසුව, දරුවන්ගෙන් ප්රශ්න අසන ලදී;
තුන්වන පියවර.
ඉලක්කය:සුරංගනා කතා කටපාඩම් කිරීම.
අන්තර්ගතය:මෙම කාර්යයේ මෙම අදියරේදී, ළමුන් සඳහා නාට්‍ය සංදර්ශන සහ සුරංගනා කතා ප්‍රසංග සංවිධානය කරන ලදී, ප්රධාන වශයෙන් ඒවා සංගීත පන්ති වලදී මෙන්ම විශේෂඥයින් සහ අධ්‍යාපනඥයින් සමඟ පන්ති වලදී සිදු විය. ළමුන් සඳහා රූකඩ රඟහල සංවිධානය කරන ලද අතර, ඇඳුම් ආයිත්තම් ද ඉදිරිපත් කරන ලදී. ඵලදායී කටපාඩම් කිරීමේ අරමුණ සඳහා, II මට්ටමේ ODD සහ මස්තිෂ්ක-කාබනික සම්භවයක් ඇති මානසික ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා, මේස රඟහලක් භාවිතා කරන විශේෂඥයින්ගේ තනි පාඩම් වල සුරංගනා කතා නැවත නැවතත් වාදනය කරන ලදී;
හතරවන පියවර.
ඉලක්කය:සුරංගනා කතා පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම.
සුරංගනා කතා අධ්‍යයනය කිරීමෙන් සහ අවට අවකාශයේ විවිධ ශබ්ද පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමෙන් පසුව, අපි විවිධ ආබාධ සහිත ළමුන් තුළ කථන නොවන සහ කථන ශබ්දවල ද්රව්ය මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ ප්රධාන අදියර කරා ගමන් කළෙමු.
ප්රධාන අදියර
ප්රධාන අදියරේ ප්රධාන කර්තව්‍යය වූයේ විෙශේෂෙයන් සංවර්ධිත ඩොක්ටික් ක්රීඩා කට්ටලයක් භාවිතා කරමින් කථන නොවන සහ කථන ශබ්දවල ද්රව්ය මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීමයි. ශ්රවණ සංජානනයේ වර්ධනයේ මට්ටම සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, වැඩ තනි සහ උප කණ්ඩායම් පාඩම් ආකාරයෙන් සිදු කරන ලදී, සංජානන හා කථන සංවර්ධනයේ මට්ටම අනුව ළමයින් කණ්ඩායම් වලට ඒකාබද්ධ කරන ලදී; II මට්ටමේ සාමාන්ය කථන ඌන සංවර්ධිත සහ මස්තිෂ්ක කාබනික සම්භවය පිළිබඳ මානසික අවපාත සහිත පෙර පාසල් දරුවන් ඇතුළත් ශ්රවණ සංජානනයේ අඩු මට්ටමේ වර්ධනයක් ඇති ළමුන් සමඟ තනි පාඩම් සංවිධානය කරන ලදී. විවිධ ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට පටන් ගැනීමට පෙර, අපි සාමාන්ය සහ විශේෂිත ලක්ෂණ හඳුනා ගත්තා.
OHP සහ ZPR හි ළමුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීමේ පොදු ලක්ෂණ.
· පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්;
· කාර්යයන් ක්රමානුකූලව සංකීර්ණ වීම;
· ශ්රවණ සංජානනයේ මට්ටම අනුව ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම: ඉහළ මට්ටමේ - කථන නොවන සහ කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පුළුල් පන්ති; මධ්යම සහ පහළ මට්ටමේ
ද්රව්ය විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීම. ව්යායාම පරිමාව අඩු කිරීම.
· කථන නොවන සහ කථන ශබ්දවල ද්රව්ය මත පදනම්ව ශ්රවණ සංජානනයේ සියලුම සංරචක සංවර්ධනය කිරීම.
· ක්රියාකාරී චේතනාව යාවත්කාලීන කිරීම;
· පැහැදිලි, සංක්ෂිප්ත උපදෙස් භාවිතා කිරීම;
· ශ්රව්ය පටිගත කිරීමේ මූලද්රව්ය භාවිතය;
· චිත්තවේගීය සෙල්ලක්කාර තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම.
OHP ළමුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීමේ විශේෂිත ලක්ෂණ.
සාමාන්ය කථන සංවර්ධනය නොමැති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම පහත සඳහන් අංගයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ව්‍යුහගත කර ඇත: මෙම කාණ්ඩයේ සමහර දරුවන්ට පන්ති අතරතුර තනි තනිව මාත්‍රා කළ උපකාර අවශ්ය වේ, කථන පාලනය ශක්තිමත් කිරීම සහ දෘශ්ය ශක්තිමත් කිරීම ක්රමයෙන් ඉවත් කරන ලදී .
Polina Silantieva
බුද්ධිමය ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම
සම්පූර්ණ කළා:
ගුරු-කථන ව්යාධිවේදය
MBDOU DS අංක 5, Chelyabinsk
Silantieva Polina Vyacheslavovna
සැලසුම් කරන්න:
සංකල්පය සහ අර්ථය ශ්රවණ සංජානනය
සුවිශේෂතා .
බුද්ධිමය ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම
සංකල්පය සහ අර්ථය ශ්රවණ සංජානනයසාමාන්ය සහ විශේෂ මනෝවිද්යාව.
සාමාන්ය සහ විශේෂ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ සාහිත්යයේ සංකල්පයේ විවිධ අර්ථකථන තිබේ සංජානනය.
සංජානනයපුද්ගලයෙකු ඉන්ද්‍රියයන් හරහා මොළයට ඇතුළු වන විවිධ තොරතුරු ලබා ගැනීමේ සහ සැකසීමේ ක්‍රියාවලියයි. එය අවසන් වන්නේ රූපයක් සෑදීමෙනි.
ශ්රවණ සංජානනය සංජානනයේ ආකාරයකි, හැකියාව ලබා දීම අවබෝධ කරගන්නවාභාවිතා කරමින් පරිසරය තුළ ශබ්ද සහ ඒවා හරහා සැරිසැරීමට ශ්රවණ විශ්ලේෂකය.
ඉන්ද්රිය, වටහා ගැනීමශබ්දය සහ එය විශ්ලේෂණය කිරීම ඉන්ද්රිය වේ ඇසීම. මැනිෆෝල්ඩ් ශ්රවණාගාරයලක්ෂණ සහ කාර්යය සමඟ සම්බන්ධ සංවේදනයන් ශ්රවණ විශ්ලේෂකය, ඒවායේ උස, රිද්මය, ටිම්බර් සහ ඒවායේ සංයෝජන මගින් ශබ්දවල වෙනස සහතික කිරීම (ශබ්ද, තනු). ඔවුන්ගේ සංජානනයවස්තූන් හා සංසිද්ධි පිළිබඳ මූලික හැඟීම්, අභ්යවකාශයේ ඔවුන්ගේ චලනය දරුවා තුළ ඇති කරයි. අර්ථය ශ්රවණාගාරයමානසිකව දිශානතිය ඉතා වැදගත් වේ ළමා සංවර්ධනය. ශබ්ද සංවේදනයවිවිධ වස්තු සහ විෂයයන්ගෙන් පිටවන, ළමයින් ශබ්ද කරන ලෝකය තේරුම් ගැනීමට සහ එයට නිවැරදිව ප්රතිචාර දැක්වීමට ඉගෙන ගනී.
ඔහුගේ පොතේ ගොලොව්චිට්ස් එල්.ඒ ලියයි: "මුල් කාලයේ දරුවෙකු තුළ සහ පෙර පාසල්අවට ලෝකයේ ශබ්ද පැත්ත පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම වයස සහතික කරයි, සජීවී හා අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් හා සංසිද්ධිවල වැදගත්ම ලක්ෂණ සහ ගුණාංග වලින් එකක් ලෙස ශබ්දය දෙසට නැඹුරු වීම. ශබ්ද ලක්ෂණ ප්රගුණ කිරීම අඛණ්ඩතාව ප්‍රවර්ධනය කරයි සංජානනය, සංජානන ක්රියාවලියේදී වැදගත් වේ ළමා සංවර්ධනය».
අවට ඇති වස්තූන්ගේ වැදගත් ලක්ෂණ සහ ගුණාංගවලින් එකක් වීම මෙන්ම ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි, ශබ්දය අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් පොහොසත් කරයි. IN සංවර්ධනයවෛෂයික ක්‍රියාවන්හි දරුවාගේ ප්රවීණත්වය සහ වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම සමීපව සම්බන්ධ වේ සංජානනයවස්තුවේ එක් ගුණාංගයක් ලෙස ශබ්දය. ස්පර්ශ ක්රියාවලිය අතරතුර සංවර්ධනයදරුවා ශබ්දය වර්ධනය කරයි වෙනස්කම්: මුලින්ම මූලධර්මය අනුව "එය ඇසේ - එය ඇසෙන්නේ නැත", තවදුරටත් - විවිධ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ශබ්දය: එහි පරිමාව, උස, සංකීර්ණ ශබ්දවල ශබ්දය. මෙම ලක්ෂණවල ප්රවීණත්වය වඩාත් සම්පූර්ණ වාස්තවිකත්වයට දායක වේ සංජානනය සහ එහි අඛණ්ඩතාව.
ශබ්දය මිනිස් හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරකම් නියාමකයන්ගෙන් එකකි. අභ්යවකාශයේ පුද්ගලයෙකුගේ දිශානතිය හා සම්බන්ධ හැසිරීම් නියාමනය දෘශ්ය ලෙස සංලක්ෂිත වේ වටහාගත් වස්තූන්, සහ අවකාශීය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ ප්රාදේශීයකරණය ඇසීම. පරිසරය තුළ දරුවෙකුගේ දිශානතිය හැකියාව සමඟ සම්බන්ධ වේ ඇසීමවස්තුවේම අවකාශීය ලක්ෂණ ඇගයීම සහ මැනීම. අවකාශීය ශබ්ද ලක්ෂණ වඩාත් වැදගත් ඒවා අතර වේ ශ්රවණ සංජානනය, මෙම ක්රියාවලියේ සංජානන සංරචකය තීරණය කරන්න. අභ්යවකාශයේ ශබ්ද ප්‍රභවයන් පැවතීම, ශබ්ද වස්තූන්ගේ චලනය, ශබ්දයේ පරිමාව සහ ශබ්දයේ වෙනස්වීම් - මේ සියල්ල පරිසරයේ වඩාත්ම ප්රමාණවත් හැසිරීම් සඳහා කොන්දේසි සපයයි. හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීම සඳහා චිත්තවේගීය සහ ඇගයීම් ලක්ෂණ මූලික වැදගත්කමක් දරයි. ශ්රවණ රූපය. ප්‍රතිචාරයේ ස්වරූපය අවස්ථා වලදී විශේෂයෙන් දැඩි ලෙස වෙනස් වේ සංජානනයආන්තික ශබ්ද සංඥා (රෝගියාගේ හැඬීම, කෙඳිරීම). අවකාශීය ගැන කතා කරනවා සංජානනය, හැකියාව ලෙස අදහස් කෙරේ ඇසීමඅභ්‍යවකාශයේ ශබ්ද වස්තූන් ස්ථානගත කිරීම මෙන්ම සමස්ත ලක්ෂණ සංකීර්ණය විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව.
ද්විමය ඇසීම, හෝ අවස්ථාව කන් දෙකකින් ශබ්දය වටහා ගන්න, අවකාශයේ වස්තූන් තරමක් නිවැරදිව ස්ථානගත කිරීමට හැකි වේ. ද්විමය සංජානනයඑකවර ශබ්ද කරන වස්තූන්ගේ වැඩි දියුණු කළ අවකලනය සපයයි. හැසිරීම් නියාමනය සඳහා ශබ්දයේ තාවකාලික ලක්ෂණ ද වැදගත් වේ. ගතික හෝ තාවකාලික ලක්ෂණ ගොඩනැගීම සඳහා මූලික වැදගත්කමක් දරයි ශ්රවණ රූපය, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් ශබ්ද ක්රියාවලියේ බරපතලකම ශබ්දයේ නිශ්චිත ලක්ෂණයක් වන බැවිනි. මේ අනුව, අවකාශීය-කාලික නිරූපණයන් ගොඩනැගීම වස්තුවක ශබ්දයේ දිශාව, එහි දුර, ශබ්දවල කාලසීමාව මෙන්ම අවට ලෝකයේ හැසිරීම් සහ දිශානතිය නියාමනය කිරීමේ හැකියාව සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ.
ශ්රේෂ්ඨතම භූමිකාව කථනය සහ සංගීතය සඳහා ශ්රවණ සංජානනය. ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය වේමූලික වශයෙන් මිනිසුන් අතර සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්‍රියා සහතික කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස. වස්තුවක් ලෙස ශබ්දය ශ්රවණ සංජානනයඑහි හරයේ සන්නිවේදන දිශානතියක් ඇත. දැනටමත් අලුත උපන් දරුවෙකු තුළ ශ්රවණාගාරයප්‍රතික්‍රියා වලට උච්චාරණ සමාජීය බවක් ඇත චරිතය: ජීවිතයේ මුල් මාසවලදී, දරුවා පුද්ගලයෙකුගේ සහ විශේෂයෙන්ම මවගේ හඬට වඩා ක්රියාශීලීව ප්රතික්රියා කරයි. ලෙස ශ්රවණ සංවර්ධනයකථනය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමෙන්, අන් අයගේ කථාව පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇති වන අතර, පසුව දරුවාගේම කථාව, පසුව සන්නිවේදනය සඳහා ඔහුගේ අවශ්යතා සපුරාලයි. පිහිටුවීම ශ්රවණ සංජානනයවාචික කථනය ශබ්ද පද්ධතියේ දරුවාගේ ප්රවීණත්වය සමඟ සම්බන්ධ වේ (ශබ්දමය)කේත මිනිසුන් සඳහා වඩාත් වැදගත් සංඥා පද්ධතියක් ප්රගුණ කිරීම (ශබ්දමය)කථනයේ උච්චාරණ අංශයේ දරුවාගේ ක්රියාකාරී උකහා ගැනීම තීරණය කරයි. සම්පූර්ණ පදනමක් මත පිහිටුවා ඇත ශ්රවණ සංජානනයකථනය යනු අප අවට ලෝකය පිළිබඳ සන්නිවේදනයේ සහ දැනුමේ වැදගත්ම මාධ්‍යයයි.
චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක වැදගත් මාධ්යයන්ගෙන් එකකි සංවර්ධනය යනු සංගීතයයි, සංජානනයපදනම් වන්නේ ය ශ්රවණ පදනම. සංගීතයේ ආධාරයෙන්, නිර්මාපකයා විසින් ප්රකාශිත රූප, තත්වයන් සහ සංවේදනවල අන්තර්ගතය දරුවාට ලබා දෙනු ලැබේ. සංගීතය දරුවාගේ ජීවිතයේ චිත්තවේගීය පැත්ත ගොඩනැගීමට දායක වන අතර මිනිස් හැසිරීම් වලට බලපෑම් කරයි.
සියල්ලට කළින් සංජානනයසංගීත ශබ්ද රිද්මයේ හැඟීමෙහි මෝටර් ස්වභාවය සමඟ සම්බන්ධ වේ. " සංජානනයසංගීතය සක්‍රීයයි ශ්රවණ-මෝටර් සංරචකය» (බී. එම්. ටෙප්ලොව්). සංගීතයට සවන් දීම සඳහා ශරීරයේ ප්රතික්රියා ප්‍රකාශ වන්නේ මාංශ පේශි චලනයන් වන අතර ඒවාට හිස, අත්, කකුල්, කටහඬේ නොපෙනෙන චලනයන්, කථන සහ ශ්වසන උපකරණ ඇතුළත් වේ.
කෙසේ වෙතත්, සංගීතය පමණක් නොව, කථනයේ සමහර ලක්ෂණ, විශේෂයෙන් කථනයේ සහ කටහඬේ ශබ්දය සහ ධ්වනි ලක්ෂණ, දරුවාට වැදගත් වන චිත්තවේගීය තොරතුරු අඩංගු වේ.
දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්වය මත ශබ්දයේ බලපෑම ද ශබ්දවල ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ වේ. අධික ශබ්ද තෙහෙට්ටුව සහ කෝපයට හේතු වේ. ශබ්දය උල්ලංඝනය කරයිඅවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව දරුවාගේ මානසික අවපීඩනය, තෙහෙට්ටුව සහ නින්දට බාධා ඇති කරයි. අධික පරිමාවක් ඇති අය ඇතුළුව අනපේක්ෂිත හා අසාමාන්ය ශබ්ද, ආතති තත්වයන් ඇතුළුව චිත්තවේගීය තත්වයට ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇත.
මේ අනුව, සංජානනයඅවට ලෝකයේ ශබ්ද, කථනය සහ සංගීතය, එහි ක්රියාකාරිත්වය ශ්රවණාගාරයවිශ්ලේෂකය වෙනත් විශ්ලේෂක මගින් සහාය දක්වයි (දෘශ්ය, ස්පර්ශක, මෝටර්, ආඝ්‍රාණ, වඩාත් වැදගත් මාධ්‍යයක් ලෙස ක්රියා කරයි ළමා මානසික සංවර්ධනය.
විශේෂතා බුද්ධිමය ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය.
ක්රියාවලිය ශ්රවණ සංජානනයශබ්දය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට සිසුන්ට අවශ්ය වේ - ශ්රවණාගාරයඅවධානය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ඉතා වැදගත් ලක්ෂණයකි, එය නොමැතිව කථාවට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට නොහැකිය. මන්ද බුද්ධික දරුවන්ට හැකියාව ඇත ශ්රවණ අවධානය සහ සංජානනය අඩු වේ, එබැවින්, සමඟ ළමුන් තුළ බුද්ධිමය දුර්වලතාතුළ විශේෂාංග වැනි ශ්රවණ සංජානනය: නිතර ප්රතිචාර දක්වන්න එපා ශ්රවණ උත්තේජක, විවිධ උපකරණවල ශබ්දයට ප්රතිචාර වශයෙන් විවිධ මෝටර් ප්රතික්රියා ස්වාධීනව වර්ධනය නොවේ, ඒවා වෙනස් නොවේ. ඇසීමසංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය, onomatopoeia, ගෘහස්ථ ශබ්ද, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද. බොහෝ විට, මානසික ආබාධ සහිත දරුවෙකු සෙල්ලම් බඩුවක් අනුරූප onomatopoeia සමඟ සහසම්බන්ධ නොකරන අතර ඔවුන්ගේ ශබ්ද ලක්ෂණ අනුව හුරුපුරුදු වස්තූන් සහ සංසිද්ධි හඳුනා නොගනී. ශබ්දයේ දිශාව තීරණය කිරීම දරුවන්ට අපහසු වේ. තීව්රතාවසහ දෘශ්ය විශ්ලේෂකය මත රඳා නොසිට එහි මූලාශ්රය. පෙර පාසල් දරුවන් onomatopoeia හි ශබ්ද අනුපිළිවෙල තීරණය කළ නොහැක. එසේම, දරුවන් එසේ නොවේ ශබ්ද ශ්රවණය වර්ධනය වේ(ගෝලීය වෙනස මත ඇසීමශබ්ද විශ්ලේෂණයකින් තොරව / syllabic ව්‍යුහයේ සමාන) අක්ෂර සහ ශබ්ද සංයුතියේ තියුණු ලෙස වෙනස් වන වචන. යෝජිත වාක්ය ඛණ්ඩයකින් ලබා දී ඇති වචනයක් තෝරා ඒවා යම් ක්‍රියාවකින් සලකුණු කිරීමෙන් දුෂ්කරතා ඇති වේ. වැඩිහිටි වියේදී, දුෂ්කරතා පැන නගී දී ඇති රිද්මයක් වාදනය කිරීම.
මානසික ආබාධ සහිත දරුවන්ට බොහෝ විට අඩු වේ උනන්දුව, අන් අයගේ කථාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, එක් හේතුවක් වේ කථන සන්නිවේදනයේ ඌන සංවර්ධනය.
මේ සම්බන්ධයෙන්, එය වැදගත් වේ කථනය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ස්ථාපනය මත අවට ශබ්ද පිළිබඳ සංජානනය. වැඩ කරන්න ශ්රවණ අවධානය සහ සංජානනය වර්ධනය කිරීමවෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට දරුවන් සූදානම් කරයි ශ්රවණ කථන ඒකක: වචන, අක්ෂර, ශබ්ද.
බුද්ධිමය ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම
ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමදෙකකින් එනවා දිශාවන්: එක පැත්තකින්, සාමාන්ය ශබ්ද පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය වේ(කථන නොවන, අනෙක් අතට - කථන ශබ්ද පිළිබඳ සංජානනය, එනම් ශබ්ද විකාශනයකි ඇසීම. ශබ්දමය සංජානනය- මෙය කථන ශබ්ද, ඊනියා දුරකථන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාවයි. උදාහරණයක් ලෙස, Y වෙතින් I, D වෙතින් T, Sh වෙතින් S, ටී වෙතින් H, ආදිය.
කථන නොවන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම
Nerechevoy (භෞතික) ඇසීම- මෙය අවට ලෝකයේ විවිධ ශබ්ද අල්ලා ගැනීම සහ වෙනස් කිරීම (මිනිස් කථනයේ ශබ්ද හැර, පරිමාව අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම මෙන්ම ශබ්දයේ ප්‍රභවය සහ දිශාව තීරණය කිරීම.
උපතේ සිටම, දරුවා විවිධාකාරයෙන් වට වී ඇත ශබ්ද කරයි: වැස්සේ ශබ්දය, බළලෙකුගේ මියුරු හඬ, මෝටර් රථ නළා, සංගීතය, මිනිස් කථාව. කුඩා දරුවෙකුට ඇසෙන්නේ ඝෝෂාකාරී ශබ්ද පමණි, නමුත් තියුණුය ශ්රවණය වේගයෙන් වැඩිවේ. ඒ අතරම, ඔහු ශබ්දය ඔවුන්ගේ ටිම්බර් මගින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. ශ්රවණ හැඟීම්දරුවා අත්විඳින බව, නොදැනුවත්වම ඔහුට දැනේ. දරුවා තවමත් ඔහුගේ කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී ඇසීම, සමහර විට ඔහු හුදෙක් ශබ්ද නොසලකයි.
කෙසේ වෙතත්, කථන නොවන ශබ්ද අවට ලෝකය තුළ පුද්ගලයෙකුගේ දිශානතියේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කථන නොවන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම උපකාරී වේ ඒවා සංඥා ලෙස වටහා ගන්න, තනි වස්තූන් හෝ ජීවීන්ගේ ප්රවේශය හෝ ඉවත් කිරීම පෙන්නුම් කරයි. නිවැරදි අර්ථ දැක්වීම වේ ඇසීමශබ්ද මූලාශ්රය ඔබට ශබ්දය පැමිණෙන දිශාව සොයා ගැනීමට උපකාර කරයි, ඔබට අභ්යවකාශයේ වඩා හොඳින් සැරිසැරීමට සහ ඔබේ ස්ථානය තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ශබ්දය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව (ශ්රවණ අවධානය) - අවශ්ය වැදගත් මානව හැකියාවක් දියුණු කරනවා. දරුවාට උග්‍ර වූවත් එය තනිවම සිදු නොවේ ස්වභාවික ශ්රවණය. ඇයට අවශ්‍යයි ජීවිතයේ මුල් වසරවල සිට වර්ධනය වේ.
කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම
කථාව (ශබ්දමය) ඇසීම- සංජානනය සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාවයි ශබ්ද ඇසීම(ශබ්ද ශබ්ද)මව් භාෂාව, මෙන්ම විවිධ ශබ්ද සංයෝජනවල තේරුම තේරුම් ගන්න - වචන, වාක්ය ඛණ්ඩ, පෙළ. කථාව ඇසීමශබ්දය, වේගය, ටිම්බර්, ස්වරයෙන් මිනිස් කථනය වෙනස් කිරීමට උපකාරී වේ.
කථන ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව ඉතා වැදගත් මානව හැකියාවකි. එය නොමැතිව, කථනය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගත නොහැක - මිනිසුන් අතර සන්නිවේදනයේ ප්රධාන මාධ්‍යය. සවන් දීමේ හැකියාව ද අවශ්ය වන අතර එමඟින් දරුවා නිවැරදිව කථා කිරීමට ඉගෙන ගනී - ශබ්ද උච්චාරණය කරන්න, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, කටහඬේ සියලු හැකියාවන් භාවිතා කරන්න (ප්‍රකාශිතව කථා කරන්න, කථනයේ ශබ්දය සහ වේගය වෙනස් කරන්න).
ඇසීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව ඇසීමදරුවාට හොඳ ශාරීරික තත්ත්වයක් තිබුණත්, කථන ශබ්ද ස්වයංසිද්ධව මතු නොවේ (කථන නොවන) ඇසීම. මෙම හැකියාව අවශ්ය වේ ජීවිතයේ මුල් වසරවල සිට වර්ධනය වේ.
ශ්රවණ සංජානනයපහත අදියර හරහා ගමන් කරයි (සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා):
සංජානනයදර්ශන වලින් සහාය: දරුවා වස්තුවේ නම අසා වස්තුව හෝ පින්තූරයම දකියි.
ශ්රවණ සංජානනය: දරුවා කටහඬ ඇසීම පමණක් නොව, කථිකයාගේ මුහුණ සහ තොල් දකියි.
පිරිසිදුව ශ්රවණ සංජානනය: දරුවා කථිකයා නොපෙනේ (මෙන්ම කතා කරන වස්තුව, සංසිද්ධිය, නමුත් හඬ පමණක් ඇසේ.
ප්රගතියේ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමභාවිතා කළ හැකිය තාක්ෂණික ක්රම:
- ශබ්ද විෂයට අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම;
- onomatopoeias දාමයක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ මතක තබා ගැනීම.
- ශබ්ද කරන වස්තූන්ගේ ස්වභාවය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම;
- ශබ්දයේ පිහිටීම සහ දිශාව තීරණය කිරීම,
- ශබ්දයේ ශබ්දය සහ සරලම සංගීත භාණ්ඩ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම;
- ශබ්ද අනුපිළිවෙල මතක තබා ගැනීම (වස්තු වල ශබ්දය, කටහඬ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම;
- කථන ධාරාවෙන් වචන උපුටා ගැනීම, සංවර්ධනයකථන සහ කථන නොවන ශබ්ද අනුකරණය කිරීම;
- ශබ්ද පරිමාවට ප්රතිචාර දැක්වීම, ස්වර ශබ්ද හඳුනා ගැනීම සහ වෙනස් කිරීම;
- ශබ්ද සංඥා වලට අනුකූලව ක්රියා සිදු කිරීම.
වැඩ කරන්න ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමසවන්දීම, ක්රීඩා සහ ව්යායාම ආදිය මගින් සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.
සාහිත්යය:
යනුෂ්කෝ ඊ. "බබාට කතා කරන්න උදව් කරන්න!".
Nemov, R. S. විශේෂ මනෝවිද්යාව / R. S. Nemov. - එම්.: අධ්යාපනය: VLADOS, 1995.
මනෝවිද්යාත්මක ශබ්දකෝෂය. I. M. Kondakov. 2000
ගැටළු අධ්යාපනයසහ දරුවන්ගේ සමාජ අනුවර්තනය දෘශ්‍යාබාධිත / එඩ්.. L. I. ප්ලැක්සිනා - එම්., 1995
ගොලොව්චිට්ස් එල්.ඒ. පෙර පාසල් බිහිරි ඉගැන්වීම.
ඇසීමට පමණක් නොව, සවන් දීමට, ශබ්දය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට සහ එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට ඇති හැකියාව ඉතා වැදගත් මානව හැකියාවකි. එය නොමැතිව, ඔබට හොඳින් සවන් දීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුට සවන් දීමට, සංගීතයට ආදරය කිරීමට, ස්වභාවධර්මයේ හඬ තේරුම් ගැනීමට හෝ ඔබ අවට ලෝකය සැරිසැරීමට ඉගෙන ගත නොහැක.
ධ්වනි (ශ්රවණ) උත්තේජනයේ බලපෑම යටතේ මිනිස් ශ්රවණය ඉතා කුඩා කාලයේ සිටම නිරෝගී කාබනික පදනමක් මත පිහිටුවා ඇත. සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, පුද්ගලයෙකු සංකීර්ණ ශබ්ද සංසිද්ධි විශ්ලේෂණය හා සංස්ලේෂණය කිරීම පමණක් නොව, ඒවායේ අර්ථය තීරණය කරයි. බාහිර ශබ්දය පිළිබඳ සංජානනයේ ගුණාත්මකභාවය, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හෝ ඔබේම කථාව ශ්‍රවණයේ වර්ධනය මත රඳා පවතී. ශ්රවණ සංජානනය අනුක්‍රමික ක්‍රියාවක් ලෙස නිරූපණය කළ හැකි අතර එය ධ්වනි අවධානයෙන් ආරම්භ වන අතර කථන සංඥා හඳුනා ගැනීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම තුළින් අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීමට මඟ පාදයි, කථන නොවන සංරචක (මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ඉරියව්) සංජානනය මගින් අතිරේක වේ. අවසාන වශයෙන්, ශ්රවණ සංජානනය ඉලක්ක කර ඇත්තේ ශබ්දමය (ශබ්ද) අවකලනය සහ සවිඥානික ශ්රවණ-වාචික පාලනය සඳහා ඇති හැකියාව ගොඩනැගීමයි.
Phoneme පද්ධතිය (ග්‍රීක දුරකථනයෙන් - ශබ්දය) ද සංවේදී ප්‍රමිතීන් වන අතර, ප්රගුණ කිරීමෙන් තොරව භාෂාවේ අර්ථකථන පැත්ත ප්රගුණ කළ නොහැකි අතර එම නිසා කථනයේ නියාමන ක්රියාකාරිත්වය.
කථනය ගොඩනැගීම සහ දරුවාගේ දෙවන සංඥා පද්ධතිය ගොඩනැගීම සඳහා ශ්රවණ සහ කථන මෝටර් විශ්ලේෂකයන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ දැඩි වර්ධනය වැදගත් වේ. ශබ්ද කෝෂ වල වෙනස් වූ ශ්රවණ සංජානනය ඔවුන්ගේ නිවැරදි උච්චාරණය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසියකි. ශබ්ද ශ්රවණය හෝ ශ්රවණ-වාචික මතකයේ නොමේරූ භාවය ඩිස්ලෙක්සියා (කියවීම ප්රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතාව), ඩිස්ග්‍රැෆියා (ලිවීම ප්රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතාව) සහ ඩිස්කල්කියුලියා (ගණිත ගණිත කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතා) සඳහා එක් හේතුවක් විය හැකිය. ශ්රවණ විශ්ලේෂකයේ ප්‍රදේශයේ විවිධ කොන්දේසි සහිත සම්බන්ධතා සෙමින් සෑදෙන්නේ නම්, මෙය කථනය ගොඩනැගීම ප්‍රමාද වීමට හේතු වන අතර එම නිසා මානසික වර්ධනය ප්‍රමාද වේ.
ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම, දන්නා පරිදි, දිශාවන් දෙකකින් ඉදිරියට යයි: එක් අතකින්, කථන ශබ්ද පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය වේ, එනම්, ශබ්ද ශ්රවණය සෑදී ඇති අතර, අනෙක් අතට, කථන නොවන ශබ්ද පිළිබඳ සංජානනය, එනම් ශබ්දය. , වර්ධනය වේ.
ශබ්දවල ගුණාංග, හැඩයේ හෝ වර්ණ ප්‍රභේද මෙන්, විවිධ උපාමාරු සිදු කරන වස්තූන්ගේ ස්වරූපයෙන් නිරූපණය කළ නොහැක - චලනය, යෙදීම යනාදිය. ශබ්ද සම්බන්ධතා අවකාශයේ නොව කාලය තුළ දිග හැරේ, එය දුෂ්කර කරයි. ඒවා හුදකලා කිරීමට සහ සංසන්දනය කිරීමට. දරුවා ගායනා කරයි, කථන ශබ්ද උච්චාරණය කරන අතර, ඇසෙන ශබ්දවල ලක්ෂණ අනුව වාචික උපකරණවල චලනයන් වෙනස් කිරීමේ හැකියාව ක්රමයෙන් ප්රගුණ කරයි.
ශ්රවණ සහ මෝටර් විශ්ලේෂක සමඟින්, කථන ශබ්ද අනුකරණය කිරීමේ ක්‍රියාවෙහි වැදගත් කාර්යභාරයක් දෘශ්ය විශ්ලේෂකයට අයත් වේ. ශ්‍රවණයේ තණතීරුව, රිද්මයානුකූල සහ ගතික මූලද්රව්ය ගොඩනැගීම සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමෙන් පහසු වේ. B. M. Teplov සඳහන් කළේ මිනිස් ශ්‍රවණයේ විශේෂ ආකාරයක් ලෙස සංගීත කණ ද ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී සෑදී ඇති බවයි. ශ්රවණය අවට වෛෂයික ලෝකයේ ශබ්ද ගුණාංගවල වඩාත් සියුම් වෙනස තීරණය කරයි. ගායනය, විවිධ සංගීතයට සවන් දීම සහ විවිධ සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමෙන් මෙය පහසු වේ.
සංගීත ක්රීඩා සහ අභ්යාස, ඊට අමතරව, දරුවන් තුළ අධික ආතතිය ඉවත් කර ධනාත්මක චිත්තවේගී පසුබිමක් නිර්මාණය කරයි. සංගීත රිද්මයේ ආධාරයෙන් දරුවාගේ ස්නායු පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වයේ සමතුලිතතාවයක් ඇති කර ගැනීමටත්, අධික ලෙස උද්යෝගිමත් ස්වභාවයක් මධ්‍යස්ථ කිරීමටත්, බාධා ඇති දරුවන් වළක්වා ගැනීමටත්, අනවශ්‍ය හා අනවශ්‍ය චලනයන් නියාමනය කිරීමටත් හැකි බව සටහන් කර ඇත. පන්ති අතරතුර පසුබිම් සංගීතය භාවිතා කිරීම ළමයින්ට ඉතා හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි, මන්ද බොහෝ කාලයක් සංගීතය සුව කිරීමේ සාධකයක් ලෙස භාවිතා කර ඇති අතර එය චිකිත්සක භූමිකාවක් ඉටු කරයි.
ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමේදී, අත්, පාද සහ මුළු ශරීරයේම චලනයන් අත්‍යවශ්‍ය වේ. සංගීත කෘතිවල රිද්මයට හැඩගැසීමෙන්, චලනයන් මෙම රිද්මය හුදකලා කිරීමට දරුවාට උපකාර කරයි. අනෙක් අතට, රිද්මයේ හැඟීම සාමාන්ය කථාවේ රිද්මයානුකූලභාවයට දායක වන අතර එය වඩාත් ප්රකාශිත කරයි. සංගීත රිද්මයේ ආධාරයෙන් චලනයන් සංවිධානය කිරීම දරුවන්ගේ අවධානය, මතකය, අභ්යන්තර සන්සුන් භාවය, ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කිරීම, දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ විනයානුකූල බලපෑමක් ඇති කරයි.
එබැවින්, ඔහුගේ කතාවේ උකහා ගැනීම සහ ක්රියාකාරිත්වය සහ එබැවින් ඔහුගේ සමස්ත මානසික වර්ධනය රඳා පවතින්නේ දරුවාගේ ශ්රවණ සංජානනයේ වර්ධනයේ මට්ටම මත ය. සාමාන්ය බුද්ධිමය කුසලතා වර්ධනය ආරම්භ වන්නේ දෘශ්ය හා ශ්රවණ සංජානනය සමඟ බව ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු මතක තබා ගත යුතුය.