සෛල ලෝකයට ගමනක්. මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශය "සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහයේ සහ වර්ධනයේ පදනමයි" සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහයේ සහ වර්ධනයේ පදනමයි.
4 වන ශ්රේණිය සඳහා අප අවට ලෝකය සඳහා පාඩම් සැලැස්ම
මාතෘකාව මත: "සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනයේ පදනමයි"
ඉලක්ක:
අවයවවල ආකෘති සහ කාර්යයන් අතර සබඳතා සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම ස්ථාපිත කිරීම;
සෛලයේ ව්යුහය - ජීවී ජීවීන්ගේ මූලික ව්යුහය සහ වර්ධනය - සහ සෛල වර්ග හඳුන්වා දෙන්න.
උපකරණ: වගුව "මානව ජීවියා", අන්වීක්ෂය, "ළූණු සම" සකස් කිරීම, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම සඳහා කාර්යයක් සහිත කාඩ්පත්.
පන්ති අතරතුර
1.පෙර මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම.
නිවසේදී, ඔබ 2 වන පිටුවේ වගුව පුරවා තිබේද, පැරණි මිනිසාගේ ප්‍රවාහන මාධ්‍ය නූතන මිනිසාගේ ප්‍රවාහන මාධ්‍යවලට වඩා වෙනස් වූයේ කෙසේද? ඇයි?
ඔබ අතිරේක වාර්තා සකස් කර ඇති නව නිපැයුම් මොනවාද? (සිසුන්ගේ පණිවිඩවලට සවන් දෙනු ලැබේ).
පහළ රේඛාව.
වැදගත්ම සොයාගැනීම ලෙස ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ තර්කනය මිනිස් ජීවිතයට නව නිපැයුම් වැදගත් බව නිගමනය කරයි, නමුත් රෝදය සොයා ගැනීම මානව වර්ගයාගේ වැදගත්ම සොයාගැනීම ලෙස සැලකේ.)
2.නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.
1. පාඩමේ මාතෘකාවට හැඳින්වීම.
මිනිසා ජීවත් වන්නේ ඔහු අවට ලෝකයේ ය. ඔහු මේ ලෝකයේ කොටසක්. මිනිසුන් ස්වභාවධර්මයේ කොටසක් ලෙස සැලකිය හැකිද? ඔප්පු කරන්න.
ස්වභාවධර්මයේම කොටසක් වන මිනිසා තමාට සුවපහසුවක් දැනෙන තත්වයන් නිර්මාණය කරයි, ඔහු තම කාර්යය පහසු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කරයි. පුද්ගලයෙකු තමා අවට ලෝකය සහ ලෝකය තුළ තමා වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ කරයි.
මිනිසා සෑම විටම තමා සහ ඔහුගේ ශරීරය දැන ගැනීමට උත්සාහ කරයි.
ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (සිසුන්ගේ විකල්පවලට සවන් දීම.)
ඔබ දන්නා මිනිස් අවයව මොනවාද? (“මානව ජීවියා” පෝස්ටරය දෙස බලා හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න.
ගුරුවරයා පෝස්ටරයේ අවයව පෙන්වයි, සිසුන් හරස්පද ප්‍රහේලිකාව පුරවයි.
1. බඩ.2.හදවත.3.පෙනහළු.4.ඇස.5.අක්මාව.6.වකුගඩු.7.දත්.8.මොළය.
ප්රධාන වචනය ORGANISM වේ.
මිනිස් සිරුර යනු කුමක්දැයි ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
දරුවන්ගේ තර්කනය අතරතුර, අපි නිගමනයකට එළඹෙමු: ජීවියා - මෙය අන්තර් සම්බන්ධිත අවයව පද්ධතියක් වන අතර තනි සමස්තයක් සාදයි - මිනිස් සිරුර.
"මගේ ශබ්දකෝෂය සහ විමර්ශන පොත" හි සංකල්පය ලියන්න (සටහන් පොත පි. 35.)
අතීතයේ සිටම මිනිසුන් තම ශරීරය අධ්යයනය කිරීමට උත්සාහ කරයි.විද්‍යා ඉතිහාසයේ එවැනි උදාහරණයක් තිබේ. වසර තුන්සිය හැටකට පෙර ඉංග්‍රීසි වෛද්‍ය ශිෂ්‍ය විලියම් හාවි සිය අධ්‍යාපන කටයුතු අවසන් කිරීමට ඉතාලියට පැමිණියේය. එහිදී ඔහු මිනිසුන්ගේ අභ්යන්තර ව්යුහය අධ්යයනය කිරීමටත් මළ සිරුරු විච්ඡේදනය කිරීමටත් පටන් ගත්තේය. එදා මළවුන් ස්පර්ශ කිරීම දරුණු අපරාධයක් ලෙස සැලකේ. මෙය කිරීමට තීරණය කළ ඕනෑම කෙනෙකුට මරණීය දණ්ඩනයට තර්ජනය කරන ලදී: ඔහු සූනියම්කරුවෙකු ලෙස කණුවක පුළුස්සා දමන ලදී. Gavrey රහසේ සුසාන භූමියෙන් මළ සිරුරු හාරා, සාක්ෂිකරුවන්ගෙන් සැඟවී, අතහැර දැමූ නිවසක පහළම මාලය තුළ විවෘත කිරීමට සිදු විය.
මිනිසුන් තම ජීවිතය පරදුවට තබමින් තම සිරුර අධ්යයනය කළේ එලෙසය.
උපතේ සිට ඔබේ උස සහ බර වෙනස් වී ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?
ඔබ හැදී වැඩුණේ ඇයි? (අපේ ශරීරය සෛල වලින් සමන්විත නිසා.)
2. පාඩමේ මාතෘකාව නිවේදනය කිරීම.
අද පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ "සෛල ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනයේ පදනම" යන්නයි.
පාඩමේ ප්‍රධානම දේ කුමක් වනු ඇතැයි ඔබ සිතන්නේද? (සෛල අධ්යයනය.)
අපගේ සියලුම අවයව සෑදී ඇත්තේ ගණන් කළ නොහැකි කුඩා ජීව අංශු - සෛල වලින්.
3.ගුරුවරයෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ පුහුණු වන්න.
"ලූනු සම" සකස් කිරීම පිළිබඳ අන්වීක්ෂයක් යටතේ නිරූපණය කිරීම.
අන්වීක්ෂයක් යටතේ ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? (සෛල කෙතරම් කුඩාද යත් ඒවා පියවි ඇසින් දැකිය නොහැක.)
ජීවී ජීවියෙකුගේ පළමු සෛලය 17 වන සියවසේ දී පළමු අන්වීක්ෂයේ නව නිපැයුම්කරු බවට පත් වූ විද්යාඥ Antonie van Leeuwenhoek විසින් දැක ඇත.
සෛලයක ව්යුහය කුමක්ද? 14 පිටුවේ ඇති පෙළපොතේ රූප සටහන බලන්න
සෛලයක ප්රධාන කොටස් මොනවාද? (හරය, සයිටොප්ලාස්මය, කවචය.)
ගුරුවරයා කණ්ඩායම් වලට කාඩ්පත් බෙදා දෙයි.
1 කණ්ඩායම: සියලුම සෛල ඉතා කුඩාද?
එසේ නොවේ නම්, උදාහරණ සමඟ ඔබේ පිළිතුරට සහාය වන්න.
2 කණ්ඩායම: සෛලයක් ජීවී ජීවියෙකු බව ඔප්පු කරන්න.
3 කණ්ඩායම: කුකුල් බිත්තරයක් යනු කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද?
4 කණ්ඩායම: සියලුම සෛල සමානද?
5 කණ්ඩායම: සාමාන්‍යයෙන්, පුද්ගලයෙකු අවුරුදු 70 ක් ජීවත් වේ, සෛලයක වයස පුද්ගලයෙකුගේ වයසට සමාන බව ඇත්තද?
6 වන කණ්ඩායම: ක්රියාශීලී ජීවන රටාවක් මෙහෙයවීම සහ ශාරීරික ව්යායාමවල යෙදීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
විභාගය.
5. පාඩම් සාරාංශය.
ක්රියාකාරිත්වය පිළිබිඹු කිරීම.
පාඩමේ ප්රධාන දෙය කුමක්ද?
අපි අපේ ඉගෙනීමේ අරමුණු සම්පූර්ණ කර තිබේද?
අද ඔබ ඔබ වෙනුවෙන් කර ඇති සොයාගැනීම් මොනවාද?
ඔබ ඔබේ දෙමාපියන්ට පැවසීමට කැමති කුමක්ද?
ගෙදර වැඩ
සටහන් පොත පිටුව 3.№4,5,6
4 වන ශ්රේණියේ අප අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම. "සෛල ජීවීන්ගේ ව්යුහය සහ වර්ධනය සඳහා පදනම වේ."
අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශය, 4 ශ්රේණිය, "සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහයේ සහ වර්ධනයේ පදනමයි" යන මාතෘකාව මතද්රව්යයේ විස්තරය: "ඔබ වටා ඇති ලෝකය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම් සාරාංශයක් මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. 4 වන ශ්රේණියේ "සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහය සහ වර්ධනයේ පදනම" යන මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමේදී මෙම ද්‍රව්‍යය ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා අදහස් කෙරේ. මෙම පාඩම විවේචනාත්මක චින්තන ශිල්පීය ක්රම සහ පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ විවිධ ආකාර භාවිතා කරයි.කාර්යයන්:
1. සජීවී ජීවියෙකුගේ ව්යුහයේ සංකීර්ණත්වය සහ පරිපූර්ණත්වය, ඉන්ද්‍රියයන්ගේ අන්තර් සම්බන්ධය පිළිබඳ අවබෝධයක් සිසුන්ට ගෙන ඒම සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
2. ජීවී ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනයේ පදනම හඳුන්වා දෙන්න - සෛලය.
3. තමන් ගැන දැන ගැනීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න.
උපකරණ:
- අත් පත්‍රිකා (තනි හා පන්ති; අන්වීක්ෂය, ළූණු ලෙලි, තැඹිලි පෙති, කුකුල් බිත්තර, කඩල, ප්ලාස්ටික් බෑග්)
1. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම සමඟ හඳුන්වාදීමේ සංවාදය.
- මිනිසා අවට ලෝකයේ ජීවත් වේ. ඔහු මේ ලෝකයේ කොටසක්. මිනිසුන් ස්වභාවධර්මයේ කොටසක් ලෙස සැලකිය හැකිද?
- ඔව්.
- ඔප්පු කරන්න.
- ඔහු හුස්ම ගන්නවා, කනවා, වැඩෙනවා, දියුණු වෙනවා, දරුවන් බිහි කරනවා.
මිනිස්සු නිතරම අසනීප වුණා, තුවාල වුණා, තැළුණා. පළමු සුව කරන්නන් කවුද?
- කාන්තා
- "වෛද්‍ය විද්‍යාවේ පියා" ලෙස නම් කරන්න
- හිපොක්‍රටීස්
- වෛද්‍ය විද්යාව සම්බන්ධ දැනුම කුමන ක්ෂේත්‍රවලටද?
- භෞතික විද්යාව, රසායන විද්යාව, ජීව විද්යාව.
- ඉතින්, පුද්ගලයෙකු අවට ලෝකය වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ කරයි. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, පුද්ගලයෙකු මේ ලෝකයේ දියුණු වීමට උත්සාහ කරයි.
- අපි දර්පණයෙන් අප දෙස බලා සිටින බව සිතමු. ඔබ පිටතින් දුටුවේ කුමක්ද?
- අපේ ශරීරය: හිස, කඳ, අත් පා.
අපි අපවම පරීක්ෂා කර බලමු: "මිනිස් සිරුර" කවියට සවන් දෙන්න.
සෑම කෙනෙකුටම තිබිය යුතුය
හරිම දක්ෂයි... (හිස)
මට හැකි උපරිමයෙන් මම ඇයව විශ්වාස කරමි
හිස වාඩි වී සිටී ... (ගෙල)
බඩ, පිටුපස, පපුව
ඔවුන් එකට කැඳවනු ලැබේ ... (කඳ).
අත් - හුරතල් කිරීමට, වැඩ කිරීමට,
කෝප්පයකින් වතුර බොන්න.
වේගවත් කකුල් මාර්ගය දිගේ දිව යයි.
මම Genka හරහා පැකිළුණා
ඒ වගේම මගේ දණහිසට තුවාල වුණා.
නමුත් අපේ ශරීරය සමෙන් වැසී ඇත. එය විනිවිද පෙනෙන නොවන අතර එය යට සැඟවී ඇති දේ දැකීමට ඉඩ නොදේ. නමුත් වර්තමානයේ අපි අපේ අභ්යන්තරයේ ඇති දේ ගැන බොහෝ දේ දනිමු.
- ඔයා මොනවද දන්නේ?
- කොහේ සිටද?
- අපට මෙම දැනුම ලැබුණේ කෙසේද?
- මම විද්‍යාඥයින්ට විශාල ස්තූතියක් කිව යුතුයි
- ඉතින්, අපි බලමු අපේ සමහර අභ්යන්තර අවයව ඔබ කොතරම් හොඳින් දන්නවාද කියා.
ක්රීඩාව "වචනය අනුමාන කරන්න"
එක් සිසුවෙකු පන්තිය ඉදිරිපිට (රියදුරු) හිටගෙන සිටින අතර, අනෙකා ඔහුට පිටුපසින් සිටගෙන පන්තිය පෙන්වයි
අර්ථ දැක්විය යුතු නියමයන් සහිත සංඥා. කැමති සිසුන් පැහැදිලි කරයි
රියදුරුට වචනයේ තේරුම (එහි ලක්ෂණ අනුව), රියදුරු අර්ථ නිරූපණය මත පදනම්ව පදය අනුමාන කරයි.
සාර්ථකව අනුමාන කරන ලද සංඥා රියදුරුට දෙනු ලැබේ. වචනවල දුර්වල අර්ථකථන
සාමූහිකව නිවැරදි කරනු ලැබේ. වචනයේ වැරදි අර්ථකථනයක් ලබා දෙන ශිෂ්‍යයාට ලැබේ
දඬුවම් ලකුණු.
අර්ථ නිරූපණය සඳහා වචන:
හදවත, ආමාශය, අක්මාව, පෙනහළු, ඇස්, බඩවැල්.
හරස්පද විසඳුම
වචන තිරස් අතට ලියන්න, උද්දීපනය කළ වචනය සිරස් අතට අනුමාන කරන්න.
1. පුද්ගලයෙකු හුස්ම ගැනීමට භාවිතා කරන දේ (පෙනහළු)
2. ආහාර වලින් අඩක් දිරවන කුහර මල්ලක් (ආමාශය).
3. මෝටරය මිටක ප්‍රමාණයකි. අඛණ්ඩව රුධිරය ධාවනය කරයි. (හදවත)
4. අවයව පිහිටා ඇති අවයව - දිව සහ දත්. (කට)
4. මෙම අවයව රුධිරය පිරිසිදු කරයි. අපද්‍රව්‍ය ජලය (මල් පොහොට්ටු) ආකාරයෙන් ඉවතට විසි කරනු ලැබේ.
5. කැමරාවක කාර්යභාරය ඉටු කරන අවයව (ඇස)
- මේ, යාලුවනේ, තනි සමස්තයක් සාදනු ලබන සියලුම අවයව නොවේ, කුමන ආකාරයේ සම්පූර්ණද? - ජීවියා.
නිර්වචනය කරන්න:
මිනිස් සිරුර යනු සංකීර්ණ අවයව පද්ධතියක් වන අතර එය එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කර තනි සමස්තයක් සාදයි.
2. ශාරීරික ව්යායාම
3. පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම
- යාලුවනේ, ඔයාලා කවුරුහරි දන්නවද ඔයා ඉපදෙනකොට ඔයාගේ උස සහ බර කීයද කියලා?
- කාලයත් සමඟ ඔබේ ශරීරය වෙනස් වී ඇත, ඔබට සිදු වූයේ කුමක්ද?
- අපි හැදී වැඩී ඇත.
- ඇයි ඔයා හිතන්නේ?
අපි පෙළ පොත සමඟ වැඩ කරමු.
"පිළිතුරක් සඳහා සූදානම්!" පන්තිය කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම පෙළපොතක් සමඟ වැඩ කරයි.
මිනිත්තු 5-7 කින් පටුන තුළ අපේක්ෂිත පෙළ සොයා ගැනීමට යෝජනා කර ඇත, එය කියවා බැලීම,
වඩාත්ම වැදගත් හා රසවත් තෝරන්න, විනාඩි 1-2 ක් සඳහා පණිවිඩයක් සූදානම් කරන්න.
ගුරුවරයා ඕනෑම සිසුවෙකුගෙන් අසයි. පිළිතුරු දීමට සියලු දෙනා සූදානම් විය යුතුය.
ඔහුගේ කතාව මත පදනම්ව, කණ්ඩායමේ සූදානමේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කරනු ලැබේ.
P.19.
එබැවින්, පුවරුවේ වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන්න:
_____________ යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහය සහ වර්ධනය සඳහා පදනම වේ. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව මෙයයි.
සියලුම ජීවීන් සෛල වලින් සෑදී ඇත.
මිනිසා සහ ශාක, බළලුන් සහ ගෙම්බන්, ක්ෂුද්ර ජීවීන් සහ ඇල්ගී. ක්ෂුද්ර ජීවියෙකු පමණක් එක් සෛලයක් වන අතර ඇපල් ගස් කොළයක් සෛල මිලියන 500 කි. යෝධ සෛල ඇත (දැන් ඔබ ඒවා ගැන නොදන්නා නමුත්), අන්වීක්ෂයකින් පවා දැකීමට අපහසු සෛල ඇත. ඉංග්‍රීසි ස්වභාව විද්යාඥ රොබට් හූක් වසර 200ක් පුරා අන්වීක්ෂය වැඩිදියුණු කළ අතර, elderberry ගසක කවරය පරීක්ෂා කිරීමේදී, අනපේක්ෂිත ලෙස සජීවී සෛල සොයා ගන්නා ලදී.
4. ප්රායෝගික වැඩ.
පර්යේෂකයන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් ප්රායෝගික වැඩ කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි: අපි අන්වීක්ෂයක් යටතේ සකස් කිරීමක් (ළූණු සම) ඇත. අන්වීක්ෂයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති මතක තබා ගනිමු.
1. වේදිකාවේ කුහරය තුළට කැඩපතක් සමඟ ආලෝකය යොමු කරන්න.
2. ඖෂධය වීදුරු ස්ලයිඩයක් මත සවි කර ඇත.
3. පැහැදිලි රූපයක් දිස්වන තුරු නළය සෙමින් ඔසවන්න.
ක්රියා අනුපිළිවෙල පුවරුවේ ඇත.
1. සෛලය පරීක්ෂා කරන්න.
2. පත්රය පුරවන්න.
3. සෛලය නිදර්ශනය කරන්න.
කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න: භූ දර්ශන පත්‍රයක සෛලයක් සටහන් කර ඇත.
- කණ්ඩායම් අණ දෙන නිලධාරීන්ට ඇසිණි:
- හැඩය වෙනස්, නමුත් අපි කූඩු බිත්තියක් සහ ඇතුළත තිතක් දුටුවෙමු.
ඔබ ඉදිරිපිට මේසය මත තැඹිලි පෙත්තක් සහ බිත්තරයක් ඇත, ඒවා එහි ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. පෙළපොතේ 20-21 පිටුවල ඇති පෙළපොතේ ඇඳීම සමඟ ඔබේ ඇඳීම සංසන්දනය කළ යුතුය.
- ඡේද දෙකක ස්වාධීන කියවීම.
පාඨය කියවීමෙන් පසු සංවාදය:
-ඔබට තැඹිලි පෙත්තක් පිරිනැමුවේ ඇයි? (ඇසට පෙනෙන සෛල සඳහා උදාහරණයක්, සෛලයේ ව්යුහය පමණක් නොපෙනේ)
ශාක සෛල හැඩයන් සඳහා තවත් උදාහරණ කිහිපයක් මෙන්න:
යාලුවනේ, සෛලයක් යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ නිගමනයක් සකස් කරන්න:
සෛලයක් යනු සජීවී ජීවියෙකි: එය හුස්ම ගැනීම, අනුභව කිරීම, වැඩීම, නව සෛල වලට බෙදීමෙන් ප්රජනනය කිරීම, විවිධ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සහ විවිධ ගුණාංග ලබා ගැනීම සහ මිය යයි.
- 22 පිටුවේ පින්තූරය බලන්න (විවිධ සෛල - අස්ථි, ස්නායු, මාංශ පේශි සෛල, අපිච්ඡද සෛල).
- කණ්ඩායම් වශයෙන් කතාබස් කර ඔවුන්ගේ ව්යුහයේ පොදු දේ තීරණය කරන්න. වෙනස්කම් මොනවාද?
පාඨය කියවා "රෙදි" යන සංකල්පය නිර්වචනය කරන්න.
- එකම ව්යුහයක් ඇති සෛල, එකට එකතු කර එකම කාර්යය ඉටු කරයි.
5. පාඩම් සාරාංශය:
- ඔබ සොයාගත්තේ කුමක්ද?
- ලොකුම හැඟීම ඇති කළේ කුමක්ද?
- ඔබ දැන ගැනීමට කැමති කුමක්ද?
ක්රීඩාව "පරීක්ෂකයින්". එය තනි තනිව හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන් සිදු කෙරේ. පාඩම් කරන ලද මාතෘකාව පිළිබඳ පන්තිය සඳහා ප්රශ්න සකස් කිරීම සඳහා පෙළපොතක් හෝ අතිරේක සාහිත්යය භාවිතා කරමින් සිසුන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
සෛලයක සරල ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට මම යෝජනා කරමි. ඔබට අවශ්ය දේ ගන්න (මේසය මත විවිධ අයිතම තිබේ, ඒ අතර ළමයින් ප්ලාස්ටික් බෑගයක් සහ කඩල වර්ගයක් තෝරා ගනු ඇත)
6. තක්සේරුව සහ ගෙදර වැඩ:
කණ්ඩායම් කාර්යයේ ගුණාත්මක තක්සේරුව.
ඔබට අවශ්ය නම්, සෛල ජීවය සහ මිනිස් ජීවන රටාව අතර සම්බන්ධය පැහැදිලි කරමින් ඕනෑම ජීවියෙකුගේ වර්ධනයට හේතු හෙළි කරන විද්‍යාඥයින් සහ ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ පිළිබඳ වාර්තා සකස් කළ හැකිය.
7. පරාවර්තනය
පාඩම් සාරාංශය
1 (PROBතොරතුරු සංවර්ධනය)
ඔබ ඉදිරියෙහි ක්‍රීඩාංගනයක් ඇත. ඔබ උපන් විට ඔබේ උස දැක්වීමට තරු ලකුණක් භාවිතා කරන්න. දැන් වත්මන් මොහොතේ ඔබේ උස දක්වන්න. නිගමනයක් අඳින්න දැන් අපි පරිමාණ රූප සටහන සමඟ වැඩ කරමු. ඔබගේ උපත් බරේදී ඔබ තැන්පත් කරන්නේ කුමන පාත්‍රයද? මේ මොහොතේ කුමක් ගැනද? ඇයි?
2. පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.මෙම සොයාගැනීම් මත පදනම්ව ඔබට සකස් කළ හැකි ප්රශ්න මොනවාද? මෙම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට අපට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද? හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳීමෙන් අපගේ උස හා බරෙහි වෙනස්කම් සඳහා ප්රධාන “වැරදිකරු” අපට සොයාගත හැකිය:
1. මම බාධක ආරක්ෂකයෙක්
බිත්තරයේ සහ ගෙඩියේ. සමග දක්වාඔර්ලුපා
චිප එල්යෝනොක්
3. මොකක්ද මේ සුදු බ්ලැන්කට් එක?
බිත්තරයේ ඇතුළත කටුවට ඇලී තිබේද? බී ඊ LOC
4. ප්රෝටීන් බලන්න -
ඇතුලේ මොනවද තියෙන්නේ? වැදගත් ධාරිතාව ටීහරි
5. අපි කාටත් වඩා හුස්ම ගන්නවා
සෑම මොහොතකම සහ සෑම පැයකදීම?
සොබාදහම මිය ගොස් ඇත්තේ කුමක් නොමැතිවද?
ඒක හරි, නැතුව... දක්වාඉස්ලෝරෝඩ්
6. දැනුම ලබා ගැනීමෙන් නිරෝගී වීමට,
එය නිවැරදි වීම ඉතා වැදගත්... PETE ඒ NIE
මූල පදය කියවන්න. මෙම පාඩමේදී අපට කතා කළ හැක්කේ කුමන ආකාරයේ සෛලයක් ගැනද? එබැවින්, පාඩමෙහි මාතෘකාව වන්නේ "සෛලය යනු ජීවියෙකුගේ ව්යුහයේ හා වර්ධනයේ පදනමයි."
3. දරුවන්ගේ නව දැනුම සොයා ගැනීම.(තොරතුරු උපුටා ගැනීම)දැන් නව ද්රව්ය අධ්යයනය කරන්න, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කරන්න - පෙළපොත් පෙළ 20-21 පිටු කියවන්න. ඔබ ඉදිරිපිට අන්වීක්ෂයක්, තැඹිලි පෙත්තක් ඇත. මේ සියල්ල ඔබගේ කාර්යයේදී ඔබට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
4. ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම, ප්‍රායෝගිකව නව දැනුම යෙදීම. (ප්රාථමික තොරතුරු සැකසීම)
1. ඉන්පසු පරීක්ෂණය ගන්න - නිවැරදි පිළිතුර සමඟ ලිපිය රවුම් කරන්න.
පරීක්ෂණය
1.සියලු ජීවී ජීවීන් සමන්විත වේ
K) lobules L) M) සෛලවල කොටස්
2. සෛලයේ ප්රධාන කොටස
A) මධ්යස්ථානය O) න්යෂ්ටිය U) මොළය
3. සෛලය පුරවන ඝන දියර
K) ප්රෝටීන් L) සයිටොප්ලාස්ම් M) කහ මදය
4. සෛල මායිම, එහි ආරක්ෂිත ස්ථරය
O) shell C) shell K) සම
5. සෛලය බැලීමට අපට ඉඩ සලසන උපාංගය
C) විශාලන වීදුරු D) දුරේක්ෂය E) අන්වීක්ෂය
6. ජීවී ජීවීන් සමන්විත වේ
F) එක් සෛලයකින් X) බොහෝ සෛල වලින් C) වෙනස් විය හැක
7. සෛල වලට කාර්යයක් ඇත
I) ගුණ කිරීම H) බෙදීම E) එකතු කිරීම
පරීක්ෂා කරන්න: ඔබ රවුම් අකුරු වලින් වචනයක් සෑදුවාද? කුමන? මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ සියලු ප්රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් බවයි! අපි ඔබේ පිළිතුරු පරීක්ෂා කරමු!
2. චිත්රයක් සමඟ වැඩ කිරීම - p.22
කුමන ආකාරයේ සෛල තිබේද? ඔවුන්ගේ ව්යුහයන් පොදු වන්නේ කුමක්ද? ඒවායේ ව්යුහයේ වෙනස්කම් ඔබ පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? කණ්ඩායමක් තුළ පරාවර්තනය කරන්න: 1 gr. - අස්ථි සෛල ගැන, 2 - ස්නායු සෛල ගැන 3 - මාංශ පේශි සෛල ගැන. 4 - අපිච්ඡද සෛල ගැන. (තොරතුරු පරිවර්තනය)
අනුවාදවලට සවන් දීම.
ඔබට මේ ගැන විශ්වාසදායක දැනුමක් ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද? (සැලසුම් තොරතුරු සෙවීම)නිවසේදී, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ කණ්ඩායම් පණිවිඩයක් සූදානම් කරන්න.
3 . පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න. පාඨය කියවීම අවසන් කරන්න (පිටු 22-23) සහ "කැඩුණු" වාක්යවල කොටස් ප්රතිෂ්ඨාපනය කරන්න. (තොරතුරු උපුටා ගැනීම)
"අසනීප සහ වාඩි වී සිටින පුද්ගලයින් තුළ"
"සෛල වලට වැඩිපුර වැඩ කරන්න වෙනවා..."
"ඔවුන්ට ලැබෙන වැඩි පෝෂක හා ඔක්සිජන්"
"සෛල ක්රියා කරන්නේ අඩුවෙන්..."
"ඔවුන්ට ලැබෙන ආහාර සහ ඔක්සිජන් අඩුයි"
"මාංශ පේශි විශාල වී ශක්තිමත් වේ..."
"ක්රීඩක ක්රීඩිකාවන් සහ ශාරීරිකව වැඩ කරන පුද්ගලයින් අතර"
"මාංශ පේශී දුර්වල වෙනවා..."
4. ක්රියාකාරිත්වය පිළිබිඹු කිරීම.(තොරතුරු පරිවර්තනය)
පාඩම ආරම්භයේදී හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳන අතරතුර, ඔබ පිළිතුරු වචන නම් කර ඇත: ෂෙල්, කුකුල් මස්, සුදු, කහ මදය, ඔක්සිජන්, පෝෂණය. මෙම වචන අපගේ පාඩමේ මාතෘකාවට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?
ඔබ එක් එක් පාඩමේ මාතෘකාව ප්‍රගුණ කර ඇත්තේ කෙසේදැයි පරීක්ෂා කර බලමු - එකම පරීක්ෂණයේ ප්රශ්නවලට තනි තනිව පිළිතුරු දෙන්න. අන්යෝන්ය පරීක්ෂාව (යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න).
මෙම පාඩම සඳහා අභිලේඛනය ලෙස ඔබ තෝරා ගන්නේ කුමන සෞඛ්‍ය කියමනද?
"සිනහව අපට සියවසේ දිගුවක් පොරොන්දු වේ, නමුත් කෝපය පුද්ගලයෙකු වැඩිහිටියෙකු බවට පත් කරයි."
"සීතල සරත් සෘතුවේ දී, ඔබේ මුඛය ඕනෑවට වඩා විවෘත නොකරන්න"
"තව ගමන් කරන්න - ඔබ දිගු කල් ජීවත් වනු ඇත"
"අධිකව ආහාර ගන්නා පුද්ගලයා සැමවිටම නිරෝගී ය"
"ඔබ හපන තරමට ඔබ ජීවත් වනු ඇත"
"ඕනෑම ඖෂධයකට වඩා නින්ද හොඳයි"
"කිසිම හේතුවක් නොමැතිව මිනිසුන් කෝපයට පත් කරන තැනැත්තා රිදවන්නේය"
5. D.Z කණ්ඩායම් පැවරුම. "සෛල වර්ග" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කරන්න. පණිවිඩය සඳහා සැලැස්මක් සාදන්න.
සෛලයක ව්යුහය ප්රධාන කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය (රූපය 2):
1. ෂෙල් (පටල);
2. සයිටොප්ලාස්ම්;
රුපියල්. 2. සෛල ව්යුහය
චෙරි සමග සෛලයක් සංසන්දනය කිරීමට උත්සාහ කරමු (රූපය 3).
සහල්. 3. චෙරි () කොටසේ
පටලයක් සෛලයක් ආවරණය කරනවා සේම බෙරී සමකින් ආවරණය වී ඇත. චෙරි වල සමට යටින් ජෙල් වැනි ද්‍රවයක් ඇත, සෛල පටලයට යටින් සයිටොප්ලාස්මයක් ඇත. චෙරි ඇතුළත ගලක් ඇති අතර සෛලයට න්යෂ්ටියක් ඇත.
පියවි ඇසින් දැකිය හැකි සෛල තිබේ: ඔබ තැඹිලි පෙත්තක් කැඩී ගියහොත්, එහි දිගටි සෛල දැකිය හැකිය (රූපය 4); ගෙම්බෙකුගේ හෝ මාළුවෙකුගේ බිත්තරය යනු ගෙම්බෙකු හෝ මාළුවෙකු පසුව වර්ධනය වන සෛලයකි (රූපය 5), කුකුල් බිත්තරයක් යනු පෝෂ්‍ය පදාර්ථ සැපයුමක් සහිත විශාල සෛලයකි, එයින් කුකුළෙකු නිශ්චිත කාලයකට පසු වර්ධනය වේ ( රූපය 6).
සහල්. 4. තැඹිලි සෛල
සහල්. 5. කේවියර්
සහල්. 6. කුකුල් බිත්තර
මිනිස් සිරුරේ ඇති සියලුම සෛල ඉතා කුඩා බැවින් අපට ඒවා දැකීමට හෝ දැනීමට නොහැකිය. ඒවා මිලිමීටරයකින් 10 ට වඩා අඩුය.
මිනිස් සෛලයක ව්යුහය දෙස බලමු. මිනිස් සිරුරේ සෛල විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරන නිසා ඒවායේ හැඩය වෙනස් වේ. මිනිස් අස්ථි සෛල පෙනෙන්නේ මෙයයි (රූපය 7).
සහල්. 7. මිනිස් අස්ථි සෛල ()
මාංශ පේශි සෛල දිගු හා සිහින්, නූල් වලට සමාන වේ (රූපය 8).
සහල්. 8. මිනිස් මාංශ පේශි සෛල ()
මාංශ පේශි සෛල හැකිලෙන අතර පසුව ලිහිල් කළ හැකිය. ශාරීරික ශ්රමය සහ ක්රීඩා මිනිස් මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරයි.
ස්නායු සෛලය බූවල්ලෙකුට සමාන වේ - කූඩාරම් සහිත ඝන ශරීරයක්, ඒවායින් සමහරක් කෙටි සහ ඉහළ අතු සහිත වේ, අනෙක් ඒවා මීටර් 1.5 ක් දක්වා ක්රියාවලීන් සහිත දිගු වේ (රූපය 9).
සහල්. 9. මානව ස්නායු සෛල ()
ශරීරය පුරා තොරතුරු වේගවත් හා නිවැරදිව සම්ප්රේෂණය කිරීම සඳහා මෙය අවශ්ය වේ.
සමේ සෛල දිගටි ගඩොල් හෝ කැට වලට සමාන වේ (රූපය 10).
සහල්. 10. මිනිස් සමේ සෛල ()
අභ්යන්තර අවයවවල බිත්ති අපිච්ඡද සෛල වලින් ආවරණය වී ඇත (රූපය 11).
සහල්. 11. අභ්යන්තර අපිච්ඡදයේ සෛල ()
අස්ථි සහ කාටිලේජ සෑදී ඇත්තේ සම්බන්ධක සෛල වලින්.
එකම කාර්යය (වැඩ) සිදු කරන සහ එකට එකතු කරන සෛල පටක ලෙස හැඳින්වේ.
මිනිස් සිරුරේ පටක වර්ග හතරක් ඇත: මාංශ පේශි, ස්නායු, සම්බන්ධක, අපිච්ඡද.
මාංශ පේශි සහ ස්නායු සෛල පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ජීවත් වන අතර ක්රියා කරයි. සමේ අපිච්ඡද සෛල - සති 1-2 ක් පමණි, සහ අභ්යන්තර අපිච්ඡද සෛල - දින 1-2 ක් පමණි. මිය ගිය සෛල ප්රතිස්ථාපනය කිරීම, නව ඒවා නිරන්තරයෙන් පෙනේ. සෛල බෙදීම මගින් සෑදී ඇත: එක් සෛලයක් වර්ධනය වී දෙකට බෙදී යයි, එවිට ඒ සෑම එකක්ම තවත් දෙකකට බෙදනු ඇත, සහ අඛණ්ඩව (රූපය 12).
සහල්. 12. සෛල බෙදීම ()
සෛලයක් යනු කන, හුස්ම ගන්නා, වර්ධනය වන සහ මිය යන ජීවියෙකි. ආහාර, ඔක්සිජන් සහ වැඩ නොමැතිව සෛල මිය යයි. එමනිසා, සෛල නිසි ලෙස වැඩ කිරීමට සහ ගුණ කිරීම සඳහා පුද්ගලයෙකුට නිතිපතා ආහාර ගැනීම, නැවුම් වාතය ආශ්වාස කිරීම සහ චලනය කිරීම අවශ්ය වේ.
මීලඟ පාඩමේදී අපි සම ගැන කතා කරමු - වෙනම ස්පර්ශක පද්ධතියක්, මෙම විස්මිත මානව ඉන්ද්රිය ගැන රසවත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගන්න, සහ සමේ ව්යුහය සලකා බලන්න.
ග්රන්ථ නාමාවලිය
- Vakrushev A.A., Danilov D.D. අප අවට ලෝකය 3. - M.: Ballas.
- Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. අප අවට ලෝකය 3. - එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "ෆෙඩෝරොව්".
- ප්ලෙෂකොව් ඒ.ඒ. අප අවට ලෝකය 3. - එම්.: බුද්ධත්වය.
- All-library.com ().
- Nsportal.ru ().
- Unomich.68edu.ru ().
ගෙදර වැඩ
- “සජීවී ජීවීන්ගේ සෛල” යන මාතෘකාව යටතේ කෙටි පරීක්ෂණයක් (පිළිතුරු විකල්ප තුනක් සහිත ප්රශ්න 6ක්) කරන්න.
- සෛලයේ ව්යුහය අඳින්න සහ සිරස්තල සාදන්න.
- * පන්තියේදී ලබාගත් දැනුම භාවිතා කරමින්, "සෛල ලෝකයට ගමන" යන තේමාව මත සුරංගනා කතාවක් හෝ මනඃකල්පිත කතාවක් ලියන්න.
ගිලේවා ගලීනා ව්ලැඩිමිරොව්නා,
ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා
Abakan "Lyceum" හි MBOU
විෂය: පරිසරය
ශ්රේණිය: 4 වන ශ්රේණිය
විෂය "සෛලය යනු ජීවීන්ගේ ව්යුහයේ සහ වර්ධනයේ පදනමයි"
පාඩම් වර්ගය: නව දැනුම සොයා ගැනීම (ක්රියාකාරකම් ක්රම තාක්ෂණය)
UMK: "L.V. Zankov හි සංවර්ධන පුහුණු පද්ධතිය"
මාර්ගගත කිරීම
විෂය | « සෛලය ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනය සඳහා පදනම වේ » |
ඉලක්ක, කාර්යයන් | අධ්යාපනික හා පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලිය තුළ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. අධ්යාපනික:සිසුන් අතර "සෛල" යන සංකල්පය සකස් කිරීම සඳහා, සෛලයක ව්යුහයට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම, ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනයේ පදනම ලෙස සෛලයේ අර්ථය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ ක්රමවත් කිරීම. ගෙන එන්න ඉදිරිපස වැඩ, තනි වැඩ සහ කණ්ඩායම් වැඩ අතරතුර හැසිරීමේ සංස්කෘතිය. UUD ආකෘතිය: පුද්ගලික: "පර්යේෂක" භූමිකාවේ වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, මෙම භූමිකාව තුළ කෙනෙකුගේ කාර්යය තක්සේරු කිරීම; ජලය සහ ප්රායෝගික වැඩ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන අතරම අවට ලෝකයේ පාඩම් පිළිබඳ තිරසාර සංජානන උනන්දුවක් ඇති කිරීම. - නියාමන UUD:ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් පාඩමක ඉලක්කයක් තීරණය කිරීමට සහ සකස් කිරීමට ඇති හැකියාව; පාඩමෙහි ක්රියා අනුපිළිවෙල උච්චාරණය කරන්න; සාමූහිකව සකස් කරන ලද සැලැස්මකට අනුව වැඩ කිරීම; ක්රියාවෙහි නිවැරදි බව තක්සේරු කිරීම;ඔබේ අනුමානය ප්රකාශ කරන්න. - සන්නිවේදන UUD:දක්ෂතාවය ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කරන්න, ඔබේ ප්රකාශය නිවැරදිව සකස් කරන්න; අනෙකුත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම, අනුපිළිවෙල සහ ප්රතිඵල පිළිබඳව එකඟ වීම, වැඩ ක්රියාවලිය සහ ඔබේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵලය අන් අයට ඉදිරිපත් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අන් අයගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න. - සංජානන UUD:දක්ෂතාවය ඔබේ දැනුම පද්ධතිය සැරිසැරීමට:ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් දැනටමත් දන්නා දේවලින් නව දේවල් වෙන්කර හඳුනා ගන්න; නව දැනුම ලබා ගන්න: ඔබේ ජීවිත අත්දැකීම් සහ පාඩමෙන් ලැබුණු තොරතුරු මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සොයා ගන්න. |
සැලසුම් කළ ප්රතිඵලය | විෂය: "සෛල" සංකල්පය ප්‍රගුණ කිරීම. සෛල ව්යුහයේ සංරචක නම් කිරීමට සහ පෙන්වීමට ඇති හැකියාව; සෛලයක අර්ථය ගැන කතා කරන්න, සෛලයක ජීවිතය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන රටාවට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද, හේතුව සහ බලපෑම තීරණය කිරීම; රෙදි වර්ග තේරුම් ගන්න සහ නම් කරන්න පුද්ගලික: Metasubject: හැකි වේ ගුරුවරයාගේ සහාය ඇතිව පාඩමෙහි ඉලක්කය තීරණය කිරීම සහ සකස් කිරීම; පාඩමෙහි ක්රියා අනුපිළිවෙල උච්චාරණය කරන්න; සාමූහිකව සකස් කරන ලද සැලැස්මකට අනුව වැඩ කිරීම; ප්‍රමාණවත් ප්‍රතිගාමී තක්සේරුවක මට්ටමින් ක්රියාවෙහි නිවැරදි බව තක්සේරු කිරීම;කාර්යයට අනුකූලව ඔබේ ක්රියාව සැලසුම් කරන්න; ක්රියාව අවසන් කිරීමෙන් පසු එහි තක්සේරුව මත පදනම්ව සහ සිදු කරන ලද දෝෂවල ස්වභාවය සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්‍රියාවට අවශ්ය ගැලපීම් සිදු කිරීම;ඔබේ අනුමාන කරන්න(නියාමන UUD). හැකි වේ ඔබේ අදහස් වාචිකව ප්රකාශ කරන්න;ප්රකාශයන් නිවැරදිව සකස් කිරීම; අනෙකුත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම, අනුපිළිවෙල සහ ප්රතිඵල පිළිබඳව එකඟ වීම, වැඩ ක්රියාවලිය සහ ඔබේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵලය අන් අයට ඉදිරිපත් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අන් අයගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න. (සන්නිවේදන UUD). ඔබේ දැනුම් පද්ධතිය සැරිසැරීමට හැකි වන්න:ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් දැනටමත් දන්නා දේවලින් නව දේවල් වෙන්කර හඳුනා ගන්න; නව දැනුම ලබා ගන්න: ඔබේ ජීවිත අත්දැකීම් සහ පාඩමෙන් ලැබුණු තොරතුරු භාවිතා කරමින් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සොයා ගන්න; යම් පදනමක් මත නිරීක්ෂණ පැවැත්වීම; වාචික හා ලිඛිත කථාවකින් ඔබේ සිතුවිලි ප්රකාශ කරන්න, වගුවක ඔබේ නිගමන උකහා ගන්න (සංජානන UUD) |
මූලික සංකල්ප | සෛලය, න්යෂ්ටිය, සයිටොප්ලාස්මය. අස්ථි සෛල, ස්නායු සෛල, මාංශ පේශි සෛල, අපිච්ඡද සෛල |
අන්තර් විනය සම්බන්ධතා | අප අවට ලෝකය (ව්‍යුහ විද්යාව, ජීව විද්යාව, රසායන විද්යාව) |
සම්පත්: මූලික අතිරේක | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. ලොව. 4 වන ශ්රේණිය සඳහා පෙළපොත. 1 කොටස. පිටුව 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. 2 වන ශ්රේණියේ "ඔබ වටා ඇති ලෝකය" යන පෙළපොත සඳහා වැඩපොත. පිටු 22-23 අංක 57,58 පර්යේෂකයාගේ පත්රය ඉදිරිපත් කිරීම "සෛලය" ගුරුවරයා සඳහා: ලැප්ටොප්, මාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය, පරීක්ෂණ කට්ටලය, අන්වීක්ෂය, නිරූපණ ද්රව්ය “ලූනු කූඩුව” සිසුන් සඳහා: පර්යේෂකයාගේ පත්රය, පෙළපොත්, සටහන් පොත, සෛල පර්යේෂණ කට්ටලය, පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂ |
අවකාශය සංවිධානය කිරීම | ඉදිරිපස ආකෘතිය තනි වැඩ කණ්ඩායම් වැඩ |
පාඩම් අදියර | ක්රියාකාරිත්වය සිසු | ක්රියාකාරිත්වය ගුරුවරු | කාලය |
1. අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා අභිප්රේරණය කිරීමේ අදියර (ස්වයං-නිර්ණය). ඉලක්කය: අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල නියාමන අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා පුද්ගලිකව සැලකිය යුතු මට්ටමේ අභ්යන්තර සූදානමකින් සංවර්ධනය කිරීම. | ඔවුන් විද්‍යාඥයින් කරන්නේ කුමක්ද, ඔවුන්ට අවශ්ය ගුණාංග මොනවාද සහ පන්ති කාමරයේ හැසිරීමේ නීති නැවත නැවතත් නම් කරයි. | මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය. සමගිය විනාඩි. පන්ති කාමරය තුළ හිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම. - සුභ සන්ධ්‍යාවක්, මගේ සොබාදහමට ආදරය කරන්නන්. විද්‍යාගාරයට සාදරයෙන් පිළිගනිමු. පාඩම අතරතුර මම ඔබට විද්යාඥයන් වීමට යෝජනා කරනවා. විද්යාඥයන් කරන්නේ කුමක්ද? අපේ රසායනාගාරයේ විද්‍යාත්මක කණ්ඩායම් හතරක් වැඩ කරනවා. සෑම කණ්ඩායමකටම ඇත: | විනාඩි 1 |
2. අත්හදා බැලීමේ ක්රියාවෙහි දුෂ්කරතා යාවත්කාලීන කිරීම සහ පටිගත කිරීමේ අදියර. ඉලක්කය: “නව දැනුම සොයා ගැනීම” සඳහා අවශ්ය අධ්යයනය කළ ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම | සම්පූර්ණ කරන ලද අධ්යාපනික ද්රව්ය සිහිපත් කරන්න. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න ඔවුන් පුද්ගල දුෂ්කරතාවයක් වාර්තා කරයි (මම දන්නේ නැහැ). | "මොළ කිරීම" - කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න මිනිසා ජීවත් වන්නේ ඔහු අවට ලෝකයේ ය. ඔහු මේ ලෝකයේ කොටසක්, ස්වභාවධර්මයේ කොටසක්. ඔප්පු කරන්න. ඔහු ආශ්වාස කරයි, අනුභව කරයි, වැඩෙයි, චලනය වේ, දරුවන් ඇති කරයි, මිය යයි. දැන් මම ඔබෙන් අසමි: ඔබ ඉපදුණු දා සිට ඔබ බොහෝ වෙනස් වී තිබේද? ඔව්. කෙසේද? අපි හැදී වැඩී ඇත. ඔබ සිතන්නේ ඇයි?පාඩමේ පළමු ගැටළුකාරී ප්‍රශ්නය මෙය වනු ඇත. උපකල්පන. අපි පන්තියේ කුමක් ගැන කතා කරමුද? පාඩම් මාතෘකාව: කූඩුව -ජීවීන්ගේ ව්යුහය හා වර්ධනයේ පදනම. මෙම මාතෘකාව ගැන ඔබ දැන ගැනීමට කැමති කුමක්ද? සෛලයක් යනු කුමක්ද? සෛලයක් ව්‍යුහගත වන්නේ කෙසේද? කුමන ආකාරයේ සෛල තිබේද? ඔවුන් කරන්නේ කුමන ආකාරයේ වැඩද? ….. සෛල වර්ග කීයක් තිබේද? ඔවුන් වෙනස් විය හැක්කේ කෙසේද සහ ඇයි? | මිනිත්තු 3 |
3. දුෂ්කරතාවයේ පිහිටීම සහ හේතුව හඳුනා ගැනීමේ අදියර. ඉලක්කය: උද්ගතව ඇති තත්ත්වය පිළිබඳව සිසුන් විසින් විශ්ලේෂණයක් සංවිධානය කිරීම සහ මෙම පදනම මත දුෂ්කරතා ඇති ස්ථාන සහ හේතු හඳුනා ගැනීම. | ගැටළුකාරී තත්වයක් පිළිබඳ සාකච්ඡාව. | ඇයි ප්රශ්න වලට උත්තර දෙන්න බැරි උනේ? දැනුම මදි. | විනාඩි 1 |
4. දුෂ්කරතාවයෙන් මිදීම සඳහා ව්‍යාපෘතියක් ගොඩනැගීම (ඉලක්කය, මාතෘකාව, සැලැස්ම, ක්රමය, මාධ්‍යයන්). ඉලක්කය: අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා ඉලක්ක තැබීම සහ, මෙම පදනම මත, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රමය සහ ක්රම තෝරා ගැනීම. | පාඩමේ අරමුණ සකස් කරන්න. අධ්‍යාපන ක්රියාකාරකම්වල පියවර නම් කරන්න. පර්යේෂකයාගේ පත්රය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. | පාඩමේදී ඔබ ඔබ වෙනුවෙන් තබන ඉලක්කය කුමක්ද? පාඩමේ අරමුණ: සෛලයක ව්යුහය සහ අර්ථය සොයා ගන්න ඔබ නව දැනුම සොයා ගන්නා විට ඔබ පන්තියේ වැඩ කරන්නේ කෙසේද?(අපි පියවර දෙකක් ගත යුතුය: අප තවමත් නොදන්නා දේ තේරුම් ගන්න, සහ අප විසින්ම සොයා ගන්න.) අපි අපේ ඉලක්කය සපුරා ගන්නේ කෙසේද?(පෙළ පොත, සටහන් පොත, අමතර තොරතුරු මූලාශ්‍ර, අත්හදා බැලීම්, පුද්ගලික දැනුම, ගුරුවරයා) අපගේ අද සහායකයා පර්යේෂක පත්‍රයක් වනු ඇත, එහිදී ඔබ ලබාගත් දැනුම සටහන් කර ඔබේ කාර්යය ඇගයීමට ලක් කරනු ඇත. | විනාඩි 1 |
5. සම්පූර්ණ කරන ලද ව්යාපෘතියේ ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර. ඉලක්කය: සිසුන් විසින් නව ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් ගොඩනැගීම සහ දුෂ්කරතා ඇති කළ ගැටලුවක් විසඳීමේදී සහ පොදුවේ මෙම පන්තියේ හෝ වර්ගයේ ගැටළු විසඳීමේදී එය යෙදීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම. | ගුරුවරයාගේ කතාවට සවන් දෙන්න සැලැස්මක් ඇතිව වැඩ කරනවා. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. ළමයින් තහඩු වල අන්තර්ගතය පරීක්ෂා කරති. පෙළපොත සහ අතිරේක මූලාශ්රවල අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගන්න. පර්යේෂකයෙකුගේ පත්රය සමඟ තනි වැඩ නිගමන සකස් කරන්න. ඔවුන් ඉටු කර ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගනී. ළමා අනුමාන | සියලුම ජීවීන් සෛල වලින් සෑදී ඇත. මිනිසා සහ ශාක, බළලුන් සහ ගෙම්බන්, ක්ෂුද්ර ජීවීන් සහ ඇල්ගී. ඉංග්‍රීසි ජාතිකයෙක් 1665 දී රොබට් හූක්ඔහු විසින් සාදන ලද අන්වීක්ෂය හරහා කිරළ ගසක පොත්තෙහි තුනී කොටසක් පරීක්ෂා කර, ඔහු වර්ග අඟල් 1 (සෙ.මී. 2.5) තුළ සෛල මිලියන 125 ක් ගණන් කළේය. ඔහු ඔවුන් ඇමතුවේයසෛල. 17 වන සියවසේ ලන්දේසි ස්වභාව විද්‍යාඥයෙකු වූ Anthony Van Leeuwenhoek විසින් 200 ගුණයක විශාලනයකින් යුත් අන්වීක්ෂයක් නිර්මාණය කර ක්ෂුද්ර ජීවීන්ගේ ලෝකය සොයා ගන්නා ලදී. පීටර් 1 රුසියාවට පළමු අන්වීක්ෂය ගෙන ආවේය සැලසුම් කරන්න
අපගේ රසායනාගාරය සාර්ථකව ක්රියාත්මක වීමට නම් විද්‍යාඥයින් ක්රියා කරන නීති රීති මතක තබා ගත යුතුය. තහනම්: ඕනෑම ද්රව්යයක් රස බලන්න, ඒවා ඔබේ අතට ගන්න. ද්රව්ය ප්රවේශමෙන් සලකන්න. සැලැස්මට අනුව වැඩ කරන්න. 1) කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. කණ්ඩායම් වලට අමතර කාර්යයක් ලැබේ: 1 කණ්ඩායම - හරය කුමක්ද? කර්නල් අගය. 2 කණ්ඩායම - සයිටොප්ලාස්මය යනු කුමක්ද? අර්ථය. 3 කණ්ඩායම - කවචයක් යනු කුමක්ද? අර්ථය. 4 කණ්ඩායම: සෛල පිළිබඳ අතිරේක ද්රව්ය. (මේසය මත විවිධ නිෂ්පාදන තෝරාගැනීමක් සහිත තහඩු ඇත. ළමයින්ට නොපෙනෙන පරිදි ඒවා ආවරණය කළ යුතුය.) ගන්න පිඟානක් මත මේස මත. තහඩු වල අන්තර්ගතය බලන්න: තැඹිලි පෙත්තක්, කොමඩු පෙත්තක්, තක්කාලි, මාළු රෝස්, කුකුල් බිත්තරයක්. ඔවුන් පාඩමේ මාතෘකාවට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද? විභාගය. කණ්ඩායම් වලින් නියෝජිතයින් විසින් කරන ලද කථාව. සෛලයේ ප්රධාන කොටස කුමක්ද? සයිටොප්ලාස්මය යනු කුමක්ද? කවචය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? නිගමනය: සෛලයේ ප්රධාන කොටස් වන්නේ පටලය, සයිටොප්ලාස්මය සහ න්‍යෂ්ටියයි එතරම් විශාල කැරට් දර්ශනය වූයේ කෙසේද? (හෝ වෙනත් නියෝජිතයෙකු) (කැරට් එකක් පෙන්වන අතර බීජයක් සිටුවනු ලැබේ) සොබාදහමේදී, එක් සෛලයකින් සහ බහු සෛලයකින් පමණක් සමන්විත ජීවීන් ඇත. බොහෝ ජීවීන් බහු සෛලීය වේ. අපේ ශරීරය සෛල කීයකින් සමන්විතද? තවද පුද්ගලයෙකු එක් සෛලයකින් වර්ධනය වේ. සෛලය ජීවමාන බව අපට නිගමනය කළ හැකිද? අපි ඒ ගැන හිතමු. නිගමනය : සෛල වර්ධනය, හුස්ම ගන්න, කන්න, ප්රජනනය, මිය යනවා. 2) අපි ශාක සෛල දෙස බැලුවෙමු. පෙළ පොතේ 22වන පිටුවේ, මිනිස් සෛල වර්ග සලකා බලන්න ඒවා නම් කරන්න. (අස්ථි, ස්නායු, මාංශ පේශී, අපිච්ඡද සෛල) ඔවුන්ගේ ව්යුහයන් පොදු වන්නේ කුමක්ද? වෙනස්කම් මොනවාද? ඔබ ඒවා පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? අපගේ ශරීරයේ සෛල වර්ග කිහිපයක් ඇති අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් සියල්ලන්ටම නිශ්චිත කාර්යයක් ඇත. (විවිධ පටක වල සෛල ඇඳීම් පරීක්ෂා කිරීම) ස්නායු සෛල පෙනෙන්නේ කෙසේද? / මත …. ඔවුන්ට කිරණ ඇත / - මෙම "කිරණ" හරහා සංඥා අවයව වලින් මොළයට සහ අනෙක් අතට ගමන් කරයි. මෙම සෛල නොමැතිව, අපට දැනීමට, කතා කිරීමට, චලනය කිරීමට යනාදිය නොහැකි වනු ඇත. අපගේ ශරීරයේ ආධාරය කුමක්ද? (ඇටසැකිල්ල, අස්ථි) මේ සෛල මේ වගේ... මාංශ පේශි සෛලවල කාර්යයට ස්තූතියි, අපට චලනය කළ හැකිය. මෙම සෛල දිගටි, ඉතා ශක්තිමත් වන අතර, අපට චලනය කිරීමට ඉඩ සලසමින් දිගු කිරීමට හා හැකිලීමට හැකිය. සෛල ඉතා රසවත් ආකාරයෙන් ප්රජනනය කරයි. මෙම ක්රියාවලිය හැඳින්වේකොටස් කිරීම . බෙදීමට පෙර, න්යෂ්ටිය විශාල වී, දිගු වන අතර, මධ්‍යයේ සංකෝචනය වන අතර, එය "ඉරීම" සිදු කරයි. නව න්යෂ්ටීන් විවිධ දිශාවලට අපසරනය වන අතර, ඒවා අතර කවචයේ සංකෝචනය වීමට පටන් ගනී. සෛල ප්ලාස්මය මැදිරි හරහා පැතිරෙන අතර සෛල ක්‍රමයෙන් එකිනෙකින් කැඩී යයි. තරුණ සෛල වර්ධනය වී නැවත බෙදී යයි - එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස මුළු සිරුරම වර්ධනය වේ. අතිරේක ද්රව්ය. සෛලවල ආයු කාලය. සෛල කොපමණ කාලයක් ජීවත් වේද? (පුද්ගලයෙකු හෝ සතෙකු ජීවත් වන තාක්) මාංශ පේශි සහ ස්නායු සෛල දිගු කල් පවතී. ඔවුන් පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිත කාලය පුරාම අඛණ්ඩව ක්රියා කරයි. නමුත් සමේ සෛල සති 1-2 කින් අලුත් වේ. බඩවැලේ අභ්යන්තර බිත්ති ආවරණය කරන අපිච්ඡද සෛලවල ආයු කාලය කෙටි වේ - දින 1-2 ක් පමණි. මිය ගිය සෛල නිරන්තරයෙන් නව ඒවා මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ. නමුත් මේ සඳහා පුද්ගලයෙකු කන්න, හුස්ම ගන්න, චලනය කළ යුතුය. | විනාඩි 20 ක්. |
6.බාහිර කථනයේ උච්චාරණය සමඟ ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියර. ඉලක්කය: සම්මත ගැටළු විසඳීමේදී නව ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් සිසුන් විසින් උකහා ගැනීම. | ලබාගත් දැනුම ගැන කතා කිරීම. මේසය මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. | අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න. අපට පිළිතුරු සෙවීමට අවශ්ය වූ ප්රශ්න මොනවාද? සෛලය ගැන අප ඉගෙනගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? වාක්ය සම්පූර්ණ කරන්න: සියලුම ජීවීන් සතුව සෛලීය ව්යුහයක් ඇත. සෛලයේ ප්රධාන කොටස් වනුයේ: ........ ලියුම් කවරය, සයිටොප්ලාස්ම සහ න්යෂ්ටිය. සජීවී සෛල....... හුස්ම ගන්න, කන්න, වර්ධනය සහ ප්රජනනය. සෛල ප්‍රමාණයෙන්, හැඩයෙන් සහ ක්‍රියාකාරීත්වයෙන් වෙනස් වේ. අන්වීක්ෂයක් යනු කුඩා වස්තූන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා වූ උපකරණයකි. ඉතින් ඇයි අපි වැඩෙන්නේ? | විනාඩි 4 |
7. දැනුම් පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීමේ අදියර සහ පුනරාවර්තනය. ඉලක්කය: කලින් උගත් දේ පුනරාවර්තනය කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම සහ පාඨමාලාවේ ඊළඟ කොටස් අධ්යයනය සඳහා සූදානම් වීම, නව දැනුමේ අදාළ වීමේ සීමාවන් හඳුනා ගැනීම සහ කලින් අධ්යයනය කළ දැනුමේ පද්ධතිය තුළ එය භාවිතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීම, අර්ථවත් අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කිරීම සඳහා අවශ්ය අධ්යාපනික අන්තර්ගතය පුනරුච්චාරණය කිරීම. දැනුම් පද්ධතියේ නව ක්රියා මාර්ගයක්. | ලබාගත් දැනුම මත පදනම්ව, දරුවන් පරීක්ෂණ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. | පරීක්ෂණය. මිහායිල් වාසිලීවිච් ලොමොනොසොව් රොබට් හූක් Anthony Van Leeuwenhoek දුරදක්න අන්වීක්ෂය දුරේක්ෂය පැල පමණයි සතුන් පමණි සියලුම ජීවීන් 4. තරගය ෂෙල් අර්ධ දියර ස්කන්ධය සෛල පෝෂණය සෛල ශ්වසනය සෛල බෙදීම | මිනිත්තු 3 |
9. පාඩමෙහි අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබිඹු කිරීමේ අදියර. ඉලක්කය : ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල පිළිබඳ සිසුන්ගේ ස්වයං තක්සේරුව, ඉදිකිරීම් ක්රමය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම සහ නව ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයක් යෙදීමේ සීමාවන්. | යාලුවනේ එක් වාක්‍යයකින් කථා කරයි, පුවරුවේ ඇති පරාවර්තක තිරයෙන් වාක්ය ඛණ්ඩයක ආරම්භය තෝරා ගනී. ස්වයං තක්සේරුව. ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු සහ එය සම්පූර්ණ කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ උපදෙස් වලට සවන් දෙන්න. | අදයි මම දැනගත්තේ... එය සිත්ගන්නා සුළු විය… මම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළා ... මම මිලදී ගත්තා ... මම පුදුම වුණා... මට අවශ්ය වූ… මට දැනගන්න ඕන … සෛල ආකෘතියක් සාදන්න (ඇප්ලිකේෂන් හෝ ප්ලාස්ටික්). (ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු, එය සම්පූර්ණ කරන ආකාරය පිළිබඳ උපදෙස්). නැවත කියවීම 20-23 පිටු පාඩම සඳහා ස්තූතියි. ඔබ ක්රියාශීලී හා විමසිලිමත් බව මම ප්‍රිය කළෙමි. ඔබ කුඩා ගවේෂකයෝ! | මිනිත්තු 3 |
හරය - සෛලයේ වැදගත්ම කොටස. සෛලයක න්යෂ්ටිය සාමාන්‍යයෙන් මධ්‍යයේ පිහිටයි. න්යෂ්ටිය සෛලය සහ සමස්ත ජීවියා පිළිබඳ පාරම්පරික තොරතුරු ගබඩා කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ජීවියාගේ ප්‍රමාණය කුමක් විය යුතුද, එහි හිසකෙස් සහ ඇස් ඇත්තේ කුමන වර්ණයද, අනාගත ජීවියා කවුරුන් දැයි - තාත්තා හෝ අම්මා, සහ අනාගත ජීවියා ආච්චි හෝ සීයා මෙන් පෙනෙනු ඇත.
සයිටොප්ලාස්මය වේ සෛල අභ්යන්තර පරිසරය සඳහා. ජෙලි වලට සමාන දුස්ස්රාවී අර්ධ දියර ද්රව්යයකින් සමන්විත වේ. ඊට අමතරව, එය බොහෝ නූල්වලින් විහිදී ඇත. ඉන්ද්‍රියයන් (රයිබසෝම, ක්ලෝරෝප්ලාස්ට්, ආදිය) සයිටොප්ලාස්මයේ ජීවත් වේ. සයිටොප්ලාස්ම් ශාක හා සත්ව සෛල දෙකෙහිම දක්නට ලැබේ. එය නිරන්තර චලනය වන අතර, සෛලයට අවශ්ය බොහෝ ද්රව්ය සයිටොප්ලාස්මය හරහා ගමන් කරන අතර ඒවා හරියටම සෛලයේ අවශ්ය කොටස වෙත යොමු කෙරේ. මීට අමතරව, සයිටොප්ලාස්මය ඉන්ද්‍රියයන් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ කරන අතර බොහෝ රසායනික ප්‍රතික්‍රියා එහි සිදු වේ.සයිටොප්ලාස්මයේ චලනය නතර වුවහොත්, සෛලය මිය යයි, මන්ද එය නියත චලනයකින් පමණක් එහි කාර්යයන් ඉටු කළ හැකිය. මේ අනුව, සයිටොප්ලාස්මයේ කාර්යයන් වන්නේ: සෛලය පුරා ද්රව්ය චලනය කිරීම සහ සෛලයේ සියලුම කොටස් අතර සම්බන්ධය.
ෂෙල් . ශාක හා සත්ව සෛල දෙකෙහිම, එය පිටත සිට සෛලය වටා ඇති වැටකි. ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ආරක්ෂාවයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙනත් ඕනෑම ජීවියෙකු මෙන් සෛලයකට එහි සතුරන් සිටී. එමනිසා, පටලය බාහිර පරිසරයේ බලපෑමෙන් සෛලය ආරක්ෂා කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, හානිකර ක්ෂුද්ර ජීවීන්, පරිවෘත්තීය නිෂ්පාදන ආදිය සෛලයට විනිවිද නොයන ලෙස. කවචයේ මතුපිට විවිධ නෙරා යාම සහ නැමීම් දැකිය හැකිය. ඔවුන්ට ස්තූතියි, සෛල එකිනෙකට තදින් සම්බන්ධ වේ. මෙය ඔවුන්ට එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරී වේ. මීට අමතරව, මතුපිට සිදුරු ලෙස හැඳින්වෙන කුඩා සිදුරු වලින් විනිවිද යයි. මෙම සිදුරු හරහා, එක් සෛලයක අන්තර්ගතය අනෙකුත් අසල්වැසි සෛලවල අන්තර්ගතය සමඟ සම්බන්ධ වන අතර සමහර ද්රව්ය චලනය වේ.
එෆ්.අයි.
සැලසුම් කරන්න
- සෛලය සොයාගෙන පරීක්ෂා කරන්න, ව්යුහය තීරණය කරන්න, පර්යේෂකයාගේ පත්රයේ සෛලය සටහන් කරන්න.
- සෛලයේ වටිනාකම තීරණය කරන්න.
- සෛල වර්ග හඳුනා ගන්න
සෛල ව්යුහය
පරීක්ෂණය
1. සෛල සොයා ගත් තැනැත්තා කවුද?
අ) මිහායිල් වාසිලීවිච් ලොමොනොසොව්;
ආ) රොබට් හූක්;
ඇ) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. සෛල නිරීක්ෂණ උපකරණයේ නම කුමක්ද?
a) දුරදක්න;
ආ) අන්වීක්ෂය;
ඇ) දුරේක්ෂය.
3. සෛල වලින් සෑදී ඇති ජීවීන් මොනවාද?
අ) පැල පමණක්;
ආ) සතුන් පමණක්;
ඇ) සියලුම ජීවීන්.
4. තරගය
න්යෂ්ටිය යනු සෛලයක අභ්යන්තරයේ පිහිටා ඇති කුඩා ශරීරයකි
සයිටොප්ලාස්ම් පිටත සෛල පටලය
ෂෙල් අර්ධ දියර ස්කන්ධය
5. ඕනෑම ජීවියෙකුගේ වර්ධනයට හේතුව කුමක්ද?
a) සෛල පෝෂණය;
b) සෛල ශ්වසනය;
ඇ) සෛල බෙදීම.