කණ්ඩායම් ගැටලුවසමාජ මනෝවිද්‍යාවේ ප්‍රධාන සංකල්පයකි. ප්‍රජාවක් ලෙස සලකනු ලබන ඕනෑම පුද්ගලයින් එකතුවක් සමාජ කණ්ඩායමක් ලෙස නම් කර ඇත (පවුල, මිතුරන්, වෙළඳසැලක පෝලිමක්, ශිෂ්‍ය ප්‍රේක්ෂක පිරිසක්, ආදිය). කණ්ඩායමක් ඕනෑම ප්‍රජාවක දෘෂ්ටිකෝණයෙන් අධ්‍යයනය කළ හැකිය: සමාජ, කාර්මික, ගෘහ, ආර්ථික, ඉලක්කය යනාදිය.

E.V. Andrienko ට අනුව, පුද්ගලයන් ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ පෞරුෂය සහිත කණ්ඩායමකට අයත් නොවේ, නමුත් මෙම කණ්ඩායම තුළ ඉටු කරන ලද සමාජ භූමිකාවන් සමඟ සම්බන්ධ වන එම අංශ සමඟ පමණි.

T. Shibutani ට අනුව, සමාජ කණ්ඩායමක් යනු ක්‍රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී මිනිසුන් එකමුතු කිරීමේ වැදගත් ආකාරයකි.

සදහා සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රවේශය පහත දැක්වෙන්නේ ලක්ෂණයකි: විවිධ සමාජ කාර්යයන් ඉටු කිරීම; පුද්ගලයෙකු සමාජ කණ්ඩායම් ගණනාවක සාමාජිකයෙකි, එය සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් පද්ධතිය තුළ පුද්ගලයාගේ වෛෂයික ස්ථානය තීරණය කරන අතර ඔහුගේ විඥානය ගොඩනැගීමට බලපායි. සමාජ මනෝවිද්යාව සඳහා, කණ්ඩායම් ප්රවේශයේ වැදගත්කම පුද්ගලයාගේ විඥානයේ අන්තර්ගතය මත කණ්ඩායම් බලපෑමේ මට්ටම තීරණය කිරීමයි.

කුඩා කණ්ඩායමක් — එය සමාජයේ සමාජ ව්‍යුහයේ කුඩා, හොඳින් සංවිධානය වූ, ස්වාධීන ඒකකයක් වන අතර, එහි සාමාජිකයින් පොදු අරමුණකින්, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලින් එක්සත් වී සෘජු පුද්ගලික සම්බන්ධතා (සන්නිවේදනය) සහ දිගු කලක් චිත්තවේගීය අන්තර්ක්‍රියා වල යෙදී සිටිති.

කුඩා කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත කොන්දේසි සහිත සහ සැබෑ, විධිමත් සහ අවිධිමත්, ඌන සංවර්ධිත සහ ඉහළ සංවර්ධිත, විසරණය, යොමු සහ යොමු නොවන.

කොන්දේසි සහිත කණ්ඩායම් -මේවා සමහර පොදු ලක්ෂණ වලින් එක්සත් වූ කණ්ඩායම් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, වයස, ලිංගභේදය යනාදිය. සැබෑ කණ්ඩායම් -මේවා මිනිසුන් එදිනෙදා ජීවිතයේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල නිරතුරුවම සොයා ගන්නා කණ්ඩායම් වේ. ඒවා ස්වභාවික හා රසායනාගාර වේ. ස්වාභාවික- මේවා ඇත්තටම සමාජයේ පවතින කණ්ඩායම්. රසායනාගාරය- මේවා ඔවුන්ගේ විද්‍යාත්මක අධ්‍යයනයේ අවශ්‍යතා සඳහා නිර්මාණය කරන ලද කණ්ඩායම් වේ.

විධිමත් කණ්ඩායම්- මේවා පිටතින් නිල වශයෙන් අර්ථ දක්වා ඇති ව්‍යුහයක් ඇති කණ්ඩායම් වේ. අවිධිමත් කණ්ඩායම්- මේවා පුද්ගලික මනාපයන් මත පිහිටුවා ඇති කණ්ඩායම් වේ. විධිමත් කණ්ඩායමක් පූර්ව-ස්ථාපිත, සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රසිද්ධියේ ස්ථාවර ඉලක්ක, රෙගුලාසි, උපදෙස් සහ ප්‍රඥප්තිවලට අනුකූලව ක්‍රියා කරයි. අවිධිමත් කණ්ඩායමක් එහි සාමාජිකයින්ගේ පුද්ගලික රුචි අරුචිකම් මත පිහිටුවා ඇත.

ඌන සංවර්ධිත කණ්ඩායම් -මේවා ඔවුන්ගේ පැවැත්මේ ආරම්භක අවධියේ සිටින කණ්ඩායම් වේ. ඉතා දියුණු කණ්ඩායම් -මේවා දිගු කලක් තිස්සේ නිර්මාණය කර ඇති කණ්ඩායම් වන අතර, ඉලක්කවල එකමුතුකම සහ පොදු අවශ්‍යතා, ඉහළ සංවර්ධිත සබඳතා පද්ධතියක්, සංවිධානය, සහජීවනය යනාදිය මගින් සංලක්ෂිත වේ.

විසරණ කණ්ඩායම් -මේවා අහඹු කණ්ඩායම් වන අතර මිනිසුන් පොදු හැඟීම් සහ අත්දැකීම් වලින් පමණක් එක්සත් වේ.

යොමු (සම්මත) කණ්ඩායම් -මේවා මිනිසුන් ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන්, පුද්ගලික මනාපයන්, රුචි අරුචිකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන කණ්ඩායම් වේ. යොමු නොවන කණ්ඩායම් (සාමාජික කණ්ඩායම්)- මේවා මිනිසුන් සැබවින්ම සම්බන්ධ වී වැඩ කරන කණ්ඩායම් වේ.

කණ්ඩායම් ව්යුහයකණ්ඩායම් සාමාජිකයන් අතර පවතින විවිධ සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා ඇති කරයි.

කුඩා කණ්ඩායම් ව්යුහය- මෙය පුද්ගලයන් අතර වර්ධනය වන සම්බන්ධතා සමූහයකි. කුඩා කණ්ඩායමක පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදනය වන බැවින්, කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය කිරීමේදී, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් (ක්‍රියාකාරී, ආයතනික, ආර්ථික, කළමනාකරණ) මගින් ජනනය කරන සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා ව්‍යුහය සහ සන්නිවේදනය මගින් ජනනය වන සම්බන්ධතා ව්‍යුහය. සහ මනෝවිද්යාත්මක සබඳතා බොහෝ විට කැපී පෙනේ (සන්නිවේදන ව්යුහය , චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා ව්යුහය, භූමිකාව සහ අවිධිමත් තත්ව ව්යුහය).

විධිමත් කණ්ඩායම් සහ සංවිධාන අධ්‍යයනය කරන විට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සිරිතකි විධිමත්සහ අනියම්කණ්ඩායම් ව්යුහය. කණ්ඩායමක අවිධිමත් ව්යුහය අධ්යයනය කිරීම සඳහා, D. Moreno විසින් යෝජනා කරන ලද සමාජමිතික ක්රමය බොහෝ විට භාවිතා වේ.

"සමූහ ගතිකත්වය" යන යෙදුම විවිධ අර්ථ තුනකින් භාවිතා කළ හැක:

1) මෙම යෙදුම කේ. ලෙවින්ගේ පාසලේ සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ කුඩා කණ්ඩායම්වල පර්යේෂණවල නිශ්චිත දිශාවක් දක්වයි;

2) මේවා කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය කිරීමේදී භාවිතා කරන ඇතැම් ශිල්පීය ක්‍රම වන අතර ඒවා ප්‍රධාන වශයෙන් ලෙවින් පාසලේ වර්ධනය විය. මෙම නඩුවේ "කණ්ඩායම් ගතිකත්වය" යනු කණ්ඩායම් ක්රියාවලීන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කර ඇති විශේෂ රසායනාගාර පරීක්ෂණයකි;

3) මෙය නිශ්චිත කාල ඒකකයක් තුළ කණ්ඩායමක් තුළ එකවර සිදුවන ගතික ක්‍රියාවලීන් සමූහයක් වන අතර එය කණ්ඩායමේ චලනය අදියරෙන් අදියරට, එනම් එහි සංවර්ධනය සලකුණු කරයි.

තෙවන ප්‍රවේශයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, කණ්ඩායම් ගතිකත්වයට පහත ක්‍රියාවලි ඇතුළත් වේ:

1) කණ්ඩායම්වල එකමුතුකම හෝ අසමගිය;

2) විධිමත් කණ්ඩායම් තුළ අවිධිමත් කණ්ඩායම් පිහිටුවීමේ ක්රියාවලිය;

3) කණ්ඩායම් සම්මතයන් ගොඩනැගීම (මෙය වඩාත්ම වැදගත් ක්රියාවලිය), පුද්ගල හැසිරීම් වල ස්වයංසිද්ධව නැගී එන ප්රමිතීන්.

කුඩා කණ්ඩායමක ජීවිතයේ අත්යවශ්ය ලක්ෂණයක් වන්නේ එහි සම්මත හැසිරීම් ක්රියාවලීන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයයි, i.e. කණ්ඩායම් සම්මතයන් ක්රියාත්මක කිරීම හා සම්බන්ධ හැසිරීම.

කුඩා කණ්ඩායමක සම්මතයන් ක්රියාත්මක කිරීමේ පොදු ලක්ෂණ.

1. සම්මතයන් යනු සමූහයක ජීවිත කාලය තුළ පැන නගින හෝ විශාල සමාජ ප්‍රජාවක් විසින් එයට හඳුන්වා දෙන සමාජ අන්තර්ක්‍රියා වල නිෂ්පාදන වේ.

2. කණ්ඩායම එක් එක් අවස්ථාවන් සඳහා ප්‍රමිතීන් සකසා නැත; සම්මතයන් සෑදී ඇත්තේ කණ්ඩායමට යම් වැදගත්කමක් ඇති ක්‍රියා සහ තත්වයන් සඳහා පමණි.

3. සමස්තයක් ලෙස තත්වයන් සඳහා සම්මතයන් යෙදිය නොහැක, නමුත් විවිධ තත්වයන් තුළ භූමිකාවක් ක්රියාත්මක කිරීම නියාමනය කළ හැකිය, i.e. හැසිරීමේ භූමිකාවේ සම්මතයන් ලෙස ක්රියා කරයි.

4. සම්මතයන් සමූහය විසින් පිළිගන්නා ප්‍රමාණය අනුව වෙනස් වේ (ඒවා සියල්ලන් විසින් අනුමත කරනු ලැබුවද නැතහොත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගෙන් කුඩා සුළුතරයක් වුවද).

5. සම්මතයන් ඔවුන් ඉඩ දෙන අපගමනය (අපගමනය) මට්ටම සහ පළල සහ අදාළ සම්බාධක පරාසය වෙනස් වේ.

කණ්ඩායමක් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්, සිතුවිලි සහ වටිනාකම් අන් අයගේ (එනම්, කණ්ඩායම් සම්මතයන්ට අනුකූලව) අනුකූල වන ලෙස එහි සාමාජිකයින්ට නිරන්තර පීඩනයක් එල්ල කරන්නේ නම් බලය පවත්වා ගැනීම පහසුය.

සම්මතයෙන් බැහැර වන අය සමාජ තර්ජනයේ ප්‍රභවයක් ලෙස සැලකීමට පටන් ගන්නා අතර, එම නිසා, කණ්ඩායමේ බහුතරයක් අනෙක් සියල්ලන් මෙන් වීමට ඔහුට බලපෑම් කරනු ඇත. පීඩනය සමච්චල් කිරීම, සමාජ අපකීර්තිය හෝ අපගමනය කරන පුද්ගලයා සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රතික්ෂේප කිරීම වැනි ආකාරයෙන් ප්රකාශයට පත් විය හැකිය.

එහි වර්ධනයේ දී කණ්ඩායම පහත සඳහන් දේ හරහා ගමන් කරයි අදියර හතරක්:

1) සත්යාපනය සහ යැපුම් අදියර. මෙම අවස්ථාවෙහිදී අලුතින් පිහිටුවන ලද කණ්ඩායම් සංලක්ෂිත වන්නේ කණ්ඩායමට අයත් වීමේ හැඟීමක් ඇති කිරීම, අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ඇති ආශාව මතුවීම, කණ්ඩායම් කාර්යයන් සහ සම්මතයන් තුළ දිශානතිය සහ කණ්ඩායම් භූමිකාවන් බෙදා හැරීමයි. පවතින කුඩා කණ්ඩායම් යම් යම් කොන්දේසි යටතේ නැවතත් මෙම අදියර හරහා ගමන් කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, නව කණ්ඩායම් සාමාජිකයෙකුගේ පෙනුම, කණ්ඩායමේ අරමුණු වෙනස් කිරීම;

2) අභ්යන්තර ගැටුමේ අදියර. කණ්ඩායමේ සහජීවනය අඩුවීම, ආතතිය සහ අතෘප්තිය වැඩි වීම සහ භූමිකාවන් බෙදා හැරීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වීම මගින් එය සංලක්ෂිත වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම කාල සීමාව තුළ කණ්ඩායම සමඟ සිදුවන ක්‍රියාවලීන් අන්තර් පුද්ගල ගැටුමකදී සිදුවන ක්‍රියාවලීන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය. කණ්ඩායමේ පසුකාලීන සංවර්ධනය සඳහා මෙම අදියර ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද ඊළඟ අදියරෙහි ඵලදායීතාවය එය මත රඳා පවතී. මෙම අදියර පසු කරන කණ්ඩායමක සාර්ථකත්වය තීරණය වන්නේ එහි නායකයා හෝ නායකයා විසිනි;

3) ඵලදායිතාවයේ අදියර. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, කණ්ඩායම් සහජීවනය වර්ධනය වේ, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් එකිනෙකා සමඟ ඵලදායී ලෙස අන්තර් ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේ අරමුණු විසඳා ගනී;

4) එකමුතුකම සහ බැඳීමේ අදියර. කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සමීප චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගනී; ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට පමණක් එකතු වන අතර (මෙය, උදාහරණයක් ලෙස, නිෂ්පාදන කණ්ඩායමක් නම්) එහි ක්ෂණික අරමුණු සහ අරමුණු පසුබිමට බැස යයි.

කණ්ඩායම් සංහිඳියාව- කුඩා කණ්ඩායමක සංවර්ධනය සඳහා ප්රධාන පරාමිතීන්ගෙන් එකක්. මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාවේ මට්ටම ලෙස වටහාගෙන ඇත. සමූහ එකමුතුකම යන්නෙන් අප අදහස් කරන්නේ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් එකට වැඩ කිරීම ගැන කොතරම් තෘප්තිමත්ද යන්න සහ ඔවුන් එකට වැඩ කිරීමේ අපේක්ෂාවෙන් ඔවුන් කොතරම් උද්යෝගිමත්ද යන්නයි.

එකමුතුකමඑහි පැවැත්ම සඳහා කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ උනන්දුව වේ. සමීප කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින් කණ්ඩායමේ රැඳී සිටීමට කැමැත්තක් දක්වයි.

ප්රධාන අතර කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධතාවයේ සාධකමූලික වශයෙන් ඇතුළත් වන්නේ:

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ ප්‍රධාන අගය දිශානතියේ සමානතාවය;

කණ්ඩායම් ඉලක්කවල පැහැදිලිකම සහ නිශ්චිතභාවය;

ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී නායකත්ව විලාසය (කළමනාකරණය);

ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ සමුපකාර අන්තර් රඳා පැවැත්ම;

සාපේක්ෂව කුඩා කණ්ඩායම් ප්රමාණය;

ගැටුම්කාරී ක්ෂුද්ර කණ්ඩායම් නොමැතිකම;

කණ්ඩායමේ කීර්තිය සහ සම්ප්රදායන්.

මනෝවිද්‍යාත්මක ඒකාබද්ධතාවයේ නිශ්චිත දර්ශක සාමාන්‍යයෙන්:

අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා තුළ අන්‍යෝන්‍ය අනුකම්පාවේ මට්ටම (එකිනෙකාට කැමති කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් වැඩි වන තරමට එහි ඒකාබද්ධතාවය වැඩි වේ);

කණ්ඩායමක සාමාජිකයින් සඳහා වන ආකර්ශනීය බව (ප්‍රයෝජනවත්) මට්ටම: එය ඉහළ ය, කණ්ඩායමේ රැඳී සිටීම ගැන සෑහීමකට පත්වන පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව වැඩි වේ - කණ්ඩායම හරහා ලබා ගන්නා ප්‍රතිලාභවල ආත්මීය වටිනාකම වැදගත්කම ඉක්මවා යන අය වැය කරන ලද ප්රයත්නයන්ගෙන්."

සංසිද්ධිය කණ්ඩායම් පීඩනයසමාජ මනෝවිද්යාව තුළ එය අනුකූලතාවයේ සංසිද්ධිය ලෙස හැඳින්වේ; S. Asch හි අත්හදා බැලීම් වලදී හඳුනාගෙන ඇත. සංසිද්ධියෙහි සාරය යනු කණ්ඩායමක බලපෑම යටතේ පුද්ගලයෙකුගේ තත්වය (හැසිරීම) වෙනස් වීමයි. "බොළඳ විෂයයක්" සහ ව්යාජ කණ්ඩායමක තාක්ෂණය භාවිතා කරන ලදී, එනම් වගඋත්තරකරු නොදැන සිටි හිතාමතාම වැරදි පිළිතුරක් මත කතුවරයා කණ්ඩායම සමඟ එකඟ විය. කණ්ඩායමේ බලපෑම යටතේ විෂයයන්ගෙන් 33% ක් වැරදි පිළිතුරක් ලබා දුන් අතර තනි තනිව වැඩ කිරීමේදී මෙම පිළිතුරු නිවැරදි බව සොයා ගන්නා ලදී.

බාහිරඅනුකූලතාව යනු සාමාජිකයෙකු ලෙස සිටීමට ඇති ආශාවේ බලපෑම යටතේ කණ්ඩායමක සම්මතයන්ට පුද්ගලයෙකු යටත් කිරීමයි. දඬුවම් තර්ජනය නිසා කණ්ඩායම සමඟ බාහිර එකඟතාවයක් ඇති වේ; සැබෑ තත්ත්වය නොවෙනස්ව පවතී.

අභ්යන්තරඅනුකූලතාව පෙන්නුම් කරයි:

1) "බහුතරය සැමවිටම නිවැරදි" යන පදනම මත කණ්ඩායමේ මතය (පුද්ගලයාගේ ස්ථාවරයට වඩා වෙනස්) නොසැලකිලිමත් ලෙස පිළිගැනීම;

2) මෙම ස්ථාවරයේ නිවැරදි බව අවබෝධ කර ගනිමින් කණ්ඩායමේ මතය පිළිගැනීම.

S. Moscovici ගේ අත්හදා බැලීම් වලදී, කණ්ඩායම් සුළුතරයක බලපෑම පිළිබඳ සංසිද්ධිය සොයා ගන්නා ලද අතර, එය රැවටුනේ සමස්ත කණ්ඩායම නොව, එහි කුඩා කොටසකි. එහි බලපෑමට පුද්ගලයා යටත් කර ගැනීමට ද මෙම සුළුතරය සමත් විය. කණ්ඩායමක් තුළ සුළුතරයකගේ බලපෑම සැලකිය යුතු විශාල විවිධ විසඳුම් විකල්ප ප්‍රමාණයක් මතුවීමට හේතු වන බව තහවුරු වී ඇත. මෙම නඩුවේ වැදගත් කාර්යභාරයක් වන්නේ කෙනෙකුගේ ස්ථාවරය, ඉදිරිපත් කිරීම සහ අදාළ තර්කවල නිවැරදිභාවය පිළිබඳ විශ්වාසයයි.

S. Moscovici ට අනුව, සුළුතර තනතුරක පැවැත්ම නවෝත්පාදනයට හේතු විය හැක.

පසුව, එම්. ඩොයිෂ් සහ ජී. ජෙරාඩ් විසින් අනුකූලතා පිළිබඳ තොරතුරු න්‍යාය වර්ධනය කරන ලද අතර, එහි කණ්ඩායම් බලපෑම් වර්ග දෙකක් හඳුනා ගන්නා ලදී: සම්මත (පීඩනය බහුතරයක් විසින් යොදනු ලැබේ, සහ ඔහුගේ මතය කණ්ඩායම් සාමාජිකයෙකු විසින් සම්මතයක් ලෙස වටහා ගනු ලැබේ) සහ තොරතුරු (සුළුතරය විසින් පීඩනය යොදනු ලබන අතර, කණ්ඩායම් සාමාජිකයෙකු තම මතය ඔහු තෝරා ගත යුතු පදනම මත තොරතුරු ලෙස සලකයි).

නොගැලපීම යනු කණ්ඩායම් පීඩනයේ දුර්වල බලපෑමකි. අවට ලෝකයේ සංසිද්ධි පිළිබඳව පුද්ගලයෙකුට තමාගේම ස්වාධීන දෘෂ්ටියක් ඇති අතර ඔහුගේ මතය විශ්වාස කරයි. ඒ අතරම, ඔහු අන් අයගේ අදහස්වලට ගරු කරයි, නමුත් යථාර්ථය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස්වලට අනුකූලව කටයුතු කරනු ඇත. පුද්ගලයෙකුගේ සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ වන තරමට, ඔහු අනුකූල නොවන අයෙකු වීමට වැඩි හැකියාවක් ඇත. සමාජ සම්බන්ධතා වලදී, වඩාත් ඵලදායී අන්තර්ක්රියා උපාය මාර්ග ක්රියාත්මක කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ - සහයෝගීතාවය සහ සම්මුතිය, අනුවර්තනය වීමේ සහ තරඟකාරිත්වයේ ඵලදායී නොවන උපාය මාර්ග මග හැරීම.

A. මැස්ලෝ, කණ්ඩායමකට මුහුණ දීමට යම් තරමක ධෛර්යයක් අවශ්‍ය වන බැවින්, අවංකභාවය සහ ධෛර්යය වැනි ගුණාංග සමඟ නොගැලපීම වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධ කළේය.

අනුකූල වීමට හේතු:

අනුමැතිය සහ සහාය සඳහා අවශ්ය;

කාංසාව;

වෙනස.

කණ්ඩායම් පීඩනයට ඔවුන්ගේ ප්‍රතික්‍රියාව මත පදනම්ව, මිනිසුන් පහත පරිදි බෙදා ඇත:

අනුකූලවාදීන්;

නොගැලපෙන (පීඩනයට එරෙහි වීම, ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් ක්රියා කිරීම. එවැනි පුද්ගලයින්ගේ සාමාන්ය ලක්ෂණ වන්නේ බුද්ධිය, නිර්මාණශීලීත්වය, ඉවසීම, රාජකාරියේ හැඟීම, ආත්ම විශ්වාසය, ආතතියට ප්රතිරෝධය);

සාමූහිකයින් (කණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද යෝජනා වල ඵලදායිතාවයේ මට්ටම අනුව කණ්ඩායමේ බලපෑමට වරණාත්මකව ප්‍රතිචාර දක්වයි).

4.1 සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණ විෂයක් ලෙස කුඩා කණ්ඩායම.

4.2 කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ආකෘති.

4.3 කණ්ඩායම් ක්රියාවලීන්ගේ සමාජ මනෝවිද්යාව.

4.4 අන්තර් කණ්ඩායම් සම්බන්ධතා සමාජ මනෝවිද්යාව.

4.1 විෂයයක් ලෙස කුඩා කණ්ඩායමක්
සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණ

කුඩා ජන සමූහයන්ගේ හෝ කුඩා කණ්ඩායම්වල ලාක්ෂණික අන්තර්ක්‍රියා වල ස්ථායී රටා තුළ පැවැත්ම හේතුවෙන් ඕනෑම පුද්ගලයෙකු සමාජයේ යම් තත්වයක් හිමිකර ගනී. සමාජ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ අධ්‍යයනයට අවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් වන්නේ විවිධ ජන ප්‍රජාවන්ගේ - කුඩා කණ්ඩායම්වල මතුවීම, ක්‍රියාකාරිත්වය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු සලකා බැලීමයි. කුඩා කණ්ඩායම්වල සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංවිධානය අවබෝධ කර ගැනීමට අවශ්‍ය ප්‍රධාන සාධක පහත දැක්වේ:

· පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ප්රධාන කොටස කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් සිදු වේ: පවුල, පාසල් සහ ශිෂ්ය කණ්ඩායම්, වැඩ කණ්ඩායම්, හඳුනන අයගේ ප්රජාවන්, අසල්වැසියන්, ආදිය.

· කුඩා කණ්ඩායම් තුළ පෞරුෂත්වයේ වර්ධනය සිදු වේ, එහි තනි ගුණාංග අනාවරණය වේ, එය කණ්ඩායමෙන් පිටත පෞරුෂය අධ්යයනය කිරීමට ඉඩ නොදේ;

· කුඩා කණ්ඩායම් හරහා, පුද්ගලයා සහ සමාජය අතර සම්බන්ධය අවබෝධ කර ගන්නා අතර, පුද්ගලයාගේ බලපෑම, කණ්ඩායම විසින් සමාජයට ගුණ කරනු ලැබේ.

කණ්ඩායම් තුළ, මිනිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රියාවලීන් බොහොමයක් පැන නගින අතර සිදු වේ; එසේම, කණ්ඩායමේ ක්ෂුද්‍ර පරිසරය තුළ, සමාජ සම්බන්ධතා වල විවිධ මාදිලියේ එකතුවක් හඳුනාගෙන ඇත. කුඩා කණ්ඩායම් යනු සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ ප්‍රමුඛ වස්තුව වන අතර එය ප්‍රජාවන්ගේ පැවැත්මේ යාන්ත්‍රණ සහ නීති සංවර්ධනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් තීරණය වේ.

1897 දී ඇමරිකානු මනෝවිද්‍යාඥ එන්. ට්‍රිප්ලෙට්ගේ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණය තනිව සහ කණ්ඩායමක් තුළ සිදු කරන ලද පුද්ගල ක්‍රියාවන්හි සඵලතාවය සඳහා කැප වූ සමාජ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ පළමු පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයනයකි. මෙම දැනුමේ ක්ෂේත්‍රයේ පර්යේෂණ තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම 20 වන සියවසේ විසි ගණන්වල ගෝලීය වෙනස්කම් වලට භාජනය වන අතර එය ජර්මානු පර්යේෂකයාගේ නම් සමඟ සම්බන්ධ වේ.
V. Mede සහ ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ F. Allport. මේ අනුව, F. Allport කුඩා කණ්ඩායමක් "එක් එක් පුද්ගල විඥානය තුළ පුනරාවර්තනය වන සහ මෙම විඥානය තුළ පමණක් පවතින පරමාදර්ශ, අදහස් සහ පුරුදු මාලාවක්" ලෙස අර්ථ දැක්වීය. යථාර්ථයේ දී, ඔහුගේ මතය අනුව, වෙනම පුද්ගලයන් පමණක් පවතී.

විදේශයන්හි කුඩා කණ්ඩායම් මනෝවිද්‍යාව වර්ධනය කිරීමේ වැදගත් අදියරක්, 30 දශකයේ සහ 40 ගණන්වල මුල් භාගයේ සිට, රසායනාගාර තත්වයන් පිළිබඳ මුල් පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයන ගණනාවක් සහ කණ්ඩායම් හැසිරීම් පිළිබඳ න්‍යායක් වර්ධනය කිරීමේ පළමු බරපතල උත්සාහයන් මගින් සලකුණු කරන ලදී. උදාහරණයක් ලෙස, M. Sherif කණ්ඩායම් සම්මතයන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා රසායනාගාර පරීක්ෂණ පවත්වයි; T. Newcome සමාන ගැටලුවක් ගවේෂණය කරයි, නමුත් ක්ෂේත්රයේ; V. වයිට්, සහභාගිවන්නන්ගේ නිරීක්ෂණ ක්රමය භාවිතා කරමින්, විශාල නගරයක මුඩුක්කු වල "සජීවී" කණ්ඩායම්වල වැඩසටහනක් ක්රියාත්මක කරයි; නායකත්වයේ "ලක්ෂණ න්‍යායක්" මතුවෙමින් තිබේ. එම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළම, කාර්මික සංවිධානයක කළමනාකරණ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්‍යයනයක් මත පදනම්ව, චාල්ස් බර්නාඩ් කණ්ඩායම් ක්‍රියාවලිය පිළිබඳ ද්විමාන සලකා බැලීමක් පිළිබඳ අදහස ඉදිරිපත් කරයි (කණ්ඩායම් ගැටළු විසඳීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සහ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්. අභ්යන්තර සමතුලිතතාවය සහ සහජීවනය පවත්වා ගැනීම පිළිබඳ දැක්ම).

කුඩා කණ්ඩායම් පිළිබඳ අධ්‍යයනය මනෝවිද්‍යාත්මක එකක් පමණක් නොව, සමාජ විද්‍යාත්මක එකක් ද වන අතර එය කාර්මික සමාජ මනෝවිද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ Hawthorne (1924) හි E. Mayo හි ප්‍රසිද්ධ අත්හදා බැලීම් සමඟ සම්බන්ධ විය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පර්යේෂකයා පැවැත්ම පිළිබඳ අදහස සකස් කළේය සමාජශීලිත්වය- පුද්ගලයෙකුට තමා කණ්ඩායමකට අයත් බවක් දැනීමේ අවශ්‍යතාවය.

E. Mayo ගේ කෘතීන් කණ්ඩායම් ව්‍යුහයන් වර්ග දෙකක (විධිමත් සහ අවිධිමත්) විශ්ලේෂණයට සම්බන්ධ කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනයේ නව දිශාවකට අඩිතාලම දැමීය. ශ්‍රමයේ විද්‍යාත්මක සංවිධානයේ මානව ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමේ පදනම කම්කරුවන් අතර සහ කම්කරුවන් සහ කළමනාකරුවන් අතර මානව සම්බන්ධතා කෙරෙහි සැලකිල්ලක් දැක්විය යුතුය යන නිබන්ධනය පර්යේෂණය ක්‍රියාත්මක කළේය.

කුඩා කණ්ඩායම්වල මනෝවිද්යාව වර්ධනය කිරීමේදී විශේෂ කාර්යභාරයක් "කණ්ඩායම් ගතිකත්වය" ලෙස පුළුල් ලෙස හැඳින්වෙන විද්යාත්මක දිශාවෙහි නිර්මාතෘ වූ K. Lewin (1890-1947) අයත් වේ. K. ලෙවින් සමාජ බලයේ සංසිද්ධි, අන්තර් කණ්ඩායම් ගැටුම් සහ කණ්ඩායම් ජීවිතයේ ගතිකත්වය අධ්‍යයනය කළේය. ඔවුන් එය ඔප්පු කර ඇත කිසියම් ආකල්පයක් නොමැතිකමට වඩා කණ්ඩායමක පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් වඩාත් හිතකර සමාජ සාධකයකි. පුද්ගලයා සහ පරිසරය (පරිසරය) අතර අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ අදහස, හැසිරීම් සිදුවන ව්‍යුහය, කතුවරයා විසින් අර්ථ දක්වා ඇත. ක්ෂේත්ර න්යාය. කර්ට් ලෙවින් විසින් හඳුන්වා දෙන ලදී සංයුජතාව පිළිබඳ අදහස(හෝ දිශානතිය) ජීවත්වන අවකාශයේ පුද්ගලයාගේ. ඔහු ඉදිරියට ගියේ පුද්ගලයෙකු තමා වටා ඇති වස්තූන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක ක්ෂේත්‍රය තුළ ජීවත් වන අතර වර්ධනය වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම යම් ආරෝපණයක් (සංයුජතා) ඇත. ලෙවින්ගේ අත්හදා බැලීම්වලින් ඔප්පු වූයේ සෑම පුද්ගලයෙකුටම මෙම සංයුජතාවයට තමන්ගේම ලකුණක් ඇති නමුත් ඒ සමඟම සෑම කෙනෙකුටම එකම ආකර්ශනීය හෝ පිළිකුල් සහගත බලයක් ඇති වස්තූන් ඇති බවයි.

පුද්ගලයෙකුට බලපෑම් කිරීමෙන්, වස්තූන් ඔහු තුළ අවශ්‍යතා ඇති කරයි, එය ආතතිය ඇති කරන ආකාරයේ ශක්ති ආරෝපණයක් ලෙස ලෙවින් සැලකේ. මෙම තත්වය තුළ, පුද්ගලයෙකු ලිහිල් කිරීමට උත්සාහ කරයි, i.e. අවශ්යතාවය තෘප්තිමත් කිරීම. ධනාත්මක සංයුජතාව බල ක්ෂේත්‍රයේ යම් ප්‍රදේශයක් දෙසට පුද්ගලයාගේ අභිලාෂය සහතික කරයි, සෘණ සංයුජතාව එයින් ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට චලනය සහතික කරයි. "ක්ෂේත්‍ර" න්‍යාය පිහිටුවන ලද්දේ නිශ්චිත විද්‍යාවන්හි සාර්ථකත්වයේ බලපෑම යටතේ ය - භෞතික විද්‍යාව, ගණිතය. ශතවර්ෂයේ ආරම්භය ක්ෂේත්‍ර භෞතික විද්‍යාව, පරමාණුක භෞතික විද්‍යාව සහ ජීව විද්‍යාව පිළිබඳ සොයාගැනීම් මගින් සනිටුහන් විය. විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යාව ගැන උනන්දුවක් දැක්වූ K. ලෙවින් මෙම විද්‍යාවට අත්හදා බැලීමේ නිරවද්‍යතාවය සහ දැඩි බව හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කළ අතර එය වෛෂයික හා පර්යේෂණාත්මක බවට පත් කළේය.

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමය විදේශයන්හි කුඩා කණ්ඩායම්වල මනෝවිද්‍යාව වර්ධනය කිරීමේ සන්ධිස්ථානයක් විය - මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, කණ්ඩායම් හැසිරීම් රටා සහ කණ්ඩායම් කළමනාකරණය සඳහා ඵලදායී ශිල්පීය ක්‍රම අධ්‍යයනය කිරීමේ ප්‍රායෝගික අවශ්‍යතාවයක් මතු විය.

70 දශකයේ ආරම්භය වන විට, කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාව වර්ධනය කිරීම තීරණය කරන මූලික ප්රවේශයන් කිහිපයක් හඳුනා ගැනීමට හැකි විය. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ: සමාජමිතික දිශාව, මනෝවිශ්ලේෂණ දිශානතිය, සාමාන්‍ය මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රවේශය, ආනුභවික-සංඛ්‍යාන දිශාව, විධිමත් ආදර්ශ ප්‍රවේශය, ශක්තිමත් කිරීමේ න්‍යාය.

බටහිර යුරෝපීය විද්යාඥයන් අතර, කෘති කැපී පෙනේ
G. Tashfel, J. Turner, G. Lamm. 90 දශකයේ ආරම්භය වන විට
XX සියවසේ D. Levine සහ R. Moreland තර්ක කළේ කුඩා කණ්ඩායම්වල ගැටළු පිළිබඳ උනන්දුව ඉහළ මට්ටමක පවතින බවයි.

කුඩා කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ගෘහස්ථ පර්යේෂකයන් විද්යාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දී ඇත. විශේෂයෙන්ම මෙය V.M යන නම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. Bekhterev සහ A.S. Zaluzhny.

වී.එම්. Bekhterev (1857-1927), සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ විෂය සහ ප්‍රමුඛ කර්තව්‍යයන් සැකසීමට රුසියාවේ පළමුවැන්නා විය. ඔහු මනෝවිද්යාව තුළ reflexological දිශාවක් වර්ධනය කළේය. එන්.එම්. Yadrintsev (1842-1894) හ්භාගීවනනන නිරීක්ෂණ ක්රමය භාවිතා කරමින්, හමුදා තත්වයන් තුළ සිරගෙදර සහ පිටුවහල් කිරීමේ රුසියානු ප්රජාවගේ ජීවිතය විස්තර කළේය. පරිදි. Zaluzhny නායකත්වයේ ගැටලුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ අතර, නායකයින්ගේ ටයිපොලොජියක් යෝජනා කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ගුණාංග විස්තර කිරීම. බී.වී. සමාජයේ සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වයන් සමඟ එහි සමීප සම්බන්ධතා සලකා බැලීමෙන් සාමූහිකය අධ්යයනය කිරීමේ අවශ්යතාව Belyaev පෙන්වා දුන්නේය. ඔහුගේ කෘති සමාජ බලයේ සංසිද්ධිය පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කිරීමට පසුව හැකි විය. ඩී.බී. එල්කොනින් ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් හරහා කණ්ඩායමක් තුළ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වර්ධනය කිරීමේ අදහස සකස් කළේය. 30-40 ගණන්වල. පරිදි. මකරෙන්කෝ සමාජ කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය කිරීමේදී ක්‍රියාකාරකම්, අනුකූලතාව සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ මූලධර්ම ක්‍රියාත්මක කළේය.

කුඩා කණ්ඩායම් පිළිබඳ දැනුම වර්ධනය කිරීමේ වර්තමාන අදියර G.M හි පර්යේෂණ සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඇන්ඩ්රීවා, ඒ.වී. පෙට්රොව්ස්කි,
ආර්.එල්. ක්රිචෙව්ස්කි, ඊ.එම්. කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව Dubovskaya, A.I. කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධතාවයේ ගැටළු පිළිබඳව Dontsov,
V.V. බොයිකෝ - මනෝවිද්‍යාත්මක දේශගුණය පිළිබඳ පර්යේෂණ,
අල්. නිෂ්පාදනයේ කණ්ඩායම්වල ගැටළු පිළිබඳව Sventsitsky මෙන්ම A.A. බෝඩලේවා, යා.එල්. පාසල් කණ්ඩායම්වල ගැටළු පිළිබඳව කොලොමින්ස්කි.

නූතන සමාජ ව්‍යුහය මගින් සමාජයේ ප්‍රාථමික අංශුවක් සියලු වර්ගවල සමාජ සම්බන්ධතා සමූහයක් උපකල්පනය කරයි. එවැනි විශ්ලේෂණ ඒකකයක් ලෙස "කුඩා කණ්ඩායම" තෝරා ගන්නා ලදී. . වඩාත්ම පිළිගත් නවීන ප්රවේශයන්ගෙන් එකක් වන්නේ කුඩා කණ්ඩායම්වල සාරය පිළිබඳ G.M. එය තීරණය කරන අන්ද්‍රීවා "කුඩා කණ්ඩායමක් යනු සමාජ සම්බන්ධතා සෘජු පුද්ගලික සම්බන්ධතා වල ස්වරූපය ගන්නා කණ්ඩායමකි", i.e. කුඩා කණ්ඩායම් යනු පුද්ගලයන් එකිනෙකා සමඟ පුද්ගලික සම්බන්ධතා ඇති කණ්ඩායම් වේ.

නූතන මනෝවිද්යාව තුළ, "කණ්ඩායම" යන සංකල්පය "ප්රජාව" යන සංකල්පය සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේ ප්රවණතාවයක් ඇත, එය සමීප නමුත් පළමු අර්ථයට සමාන නොවේ. B.D ට අනුව ප්‍රජාවේ සමාජ මනෝවිද්‍යාව ඇතුළත් වේ. කණ්ඩායම් මනෝවිද්‍යාවට වඩා Parygin හට පුළුල් පරාසයක සංසිද්ධි ඇත. “ප්‍රජාව යන සංකල්පය සන්නිවේදනය යන සංකල්පය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇත. එහි අතිශයින්ම පුළුල් අර්ථයෙන්, සාමාන්‍ය සංකල්පයක් ලෙස, එනම් පුද්ගලයෙකු හෝමෝ සේපියන්ස් කුලයට අයත් වන අතර මිනිසුන් සතුන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගනී, මෙම සංකල්පය එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කළ හැකි ඕනෑම පුද්ගලයින් සමූහයක් ආවරණය කරයි" (B.D. Parygin, 2003, p. 261 )

ප්‍රජාව යනු එක් හෝ තවත් පදනමක් මත මිනිසුන් එකිනෙකා සමඟ ඇති සම්බන්ධය හෝ සම්බන්ධය සංලක්ෂිත සංකල්පයකි. මෙය යම් ප්‍රජාවකට අයත් වීම පිළිබඳ මිනිසුන්ගේ හැඟීම සහ දැනුවත්භාවය මගින් පහසුකම් සපයයි. නූතන සමාජ මනෝවිද්‍යාව තුළ, ප්‍රජාව යන සංකල්පයට බොහෝ අරුත් ඇති අතර, ප්‍රජාවන්ගේ ප්‍රකාශන ආකාර ද විවිධ වේ. ඒවා විශාල හා කුඩා, ස්ථාවර සහ වෙනස් කළ හැකි, ආර්ථික, දේශපාලන, වෘත්තීය, ජාතික, අධ්‍යාත්මික යනාදිය විය හැකිය. ඒ අතරම, ප්රජාවකට අයත් වීමේ විඥානය සහ "අපි" යන හැඟීම එහි ඒකාබද්ධතාවයේ ප්රධාන මෙවලම් වේ.

කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය ඵලදායී වන්නේ විශාල කණ්ඩායමක් හා සැසඳීමේදී පමණක් නොවේ. කුඩා කණ්ඩායම් නියෝජනය කරන්නේ සියලුම සමාජ ක්‍රියාවලීන්ගේ සමස්ථය සමඟ සමාජ ව්‍යුහයේ මූලික අංශු වන අතර, එහිදී ඒකාබද්ධතා යාන්ත්‍රණයන් ක්‍රියාත්මක කිරීම මෙන්ම භූමිකා සබඳතාවල සම්පූර්ණත්වය තුළ නායකත්වය ගොඩනැගීමේ විශේෂත්වය ද සටහන් වේ.

කුඩා කණ්ඩායමක් – මෙය එකිනෙකා සමඟ සෘජු සම්බන්ධතා ඇති, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්, චිත්තවේගීය හෝ පවුල් සමීපතාවයෙන් සම්බන්ධ වූ, තමන් කණ්ඩායමකට අයත් බව දන්නා සහ වෙනත් පුද්ගලයින් විසින් හඳුනාගත් පුද්ගලයින්ගේ සංගමයකි..

කුඩා කණ්ඩායමක් පිළිබඳ සංකල්පය නිර්වචනය කිරීමෙන් පසු, එහි මායිම් ගෙනහැර දැක්වීම අවශ්ය වේ. මෙම ශ්රේණිගත කිරීම ගුණාත්මක හා ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණ අනුව ගොඩනගා ඇත.

ගුණාත්මක සංඥා:

· අමතන්න- එක් එක් කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට එකිනෙකා සමඟ නිතිපතා සන්නිවේදනය කිරීමට, එකිනෙකා හඳුනා ගැනීමට සහ ඇගයීමට සහ තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමට ඇති හැකියාව;

· අඛණ්ඩතාව- කණ්ඩායමකට ඇතුළත් කර ඇති පුද්ගලයින්ගේ සමාජ හා මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාව, ඔවුන් තනි සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණකුඩා කණ්ඩායමක විශාලත්වයේ පහළ සහ ඉහළ සීමාවන්හි පරාමිතීන් මගින් සංලක්ෂිත විචල්‍ය දර්ශක ලෙස ඉදිරිපත් කෙරේ. මේ අනුව, එම් ෂෝ නිර්වචනය කරයි සමූහයකෙසේද එක් එක් පුද්ගලයා බලපෑම් කරන සහ අනෙක් සෑම පුද්ගලයෙකුගේම බලපෑමට ලක්වන ආකාරයෙන් එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක්.කුඩා කණ්ඩායම් සෑදීම සඳහා කණ්ඩායමේ විශාලත්වය වැදගත් කොන්දේසියකි. කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව කණ්ඩායම් හැසිරීමට බලපාන විචල්‍යයකි.

ජී.එම්. කුඩා කණ්ඩායමක ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණ පිළිබඳ සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්යයේ එකඟතාවයක් නොමැති බව Andreeva අවධාරණය කරයි. බොහෝ අධ්‍යයනයන්හිදී, එහි සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව 2 සහ 7 අතර පරාසයක පවතී (ආසන්න වශයෙන් 70% අවස්ථා වල). මෙම අදහස කුඩාම කුඩා කණ්ඩායම පුද්ගලයන් 2 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් යන අදහස සමග සමපාත වේ - ඊනියා dyad.නමුත් කුඩා කණ්ඩායමක ප්‍රමාණයේ පහළ සීමාව සම්බන්ධයෙන් තවත් දෘෂ්ටි කෝණයක් තිබේ: කුඩා කණ්ඩායමක කුඩාම සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව 2 නොව 3 දෙනෙකු විය හැකිය. එවිට කුඩා කණ්ඩායම්වල සියලුම වර්ග ඊනියා මත පදනම් වේ ත්රිත්ව.

ඩයඩ් සහ ත්‍රිත්වය අතර වෙනස පහත පරිදි වේ.

ඩයඩ් එකක, ප්‍රාථමික, ප්‍රාථමික සන්නිවේදන ආකාරයක් ඇත - චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් මගින් මැදිහත් වන සන්නිවේදනයේ වර්ගය හඳුනාගත නොහැකිය. තෙවන පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම නව ස්ථානයක් නිර්මාණය කරයි - නිරීක්ෂකයෙකු, ඔහුගේ පැමිණීම කණ්ඩායමේ සබඳතාවල වෙනස් ස්වභාවයක් තීරණය කරයි, ඩයැඩ් හි චිත්තවේගීය සංරචක සමතලා කරයි.

එක් අතකින්, කුඩා කණ්ඩායමක සීමාව මුලදී තීරණය කරනු ලැබුවේ J. Miller විසින් RAM හි ධාරිතාව අධ්‍යයනය කිරීමේදී "මැජික් අංකය" 7±2 සොයා ගැනීම මගිනි (එයින් අදහස් වන්නේ මතකයේ එකවර රඳවා තබා ඇති වස්තු ගණන). දිගු කලක් තිස්සේ මෙම සංඛ්යාව කුඩා කණ්ඩායමේ ඉහළ සීමාව ලෙස ගන්නා ලදී. මෙම ප්‍රවේශය සඳහා පැහැදිලි කිරීමක් පහත පරිදි ලබා දිය හැකිය: කණ්ඩායම ස්පර්ශ වන බැවින්, පුද්ගලයාට ඔහුගේ සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයේ කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින් එකවර තබා ගැනීම අවශ්‍ය වන අතර 5 සිට 9 දක්වා තිබේ නම් මෙය සහතික කළ හැකිය. කණ්ඩායමේ පුද්ගලයින් (7 ± 2).

අනෙක් අතට, පර්යේෂණ භාවිතයේදී මෙම ඉහළ සීමාව නිර්වචනය කරන වෙනත් අංක සොයාගත හැකිය - පුද්ගලයන් 10, 15, 20. කුඩා කණ්ඩායමක ප්රශස්ත ප්රමාණය සිදු කරනු ලබන ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය මත රඳා පවතී. එල්.ජී. Pochebut (2010) අතිරේකව 14 ± 2 සහ 21 ± 2 වැනි කුඩා කණ්ඩායම්වල එවැනි ප්රමාණාත්මක පරාමිතීන් වෙත යොමු කරයි. මේ අනුව, පුද්ගලයින් 14 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් කාර්යක්ෂමතාව අත්කර ගන්නේ එහි සාමාජිකයින්ගේ අනුකූලතාවයෙන් නොව, කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ය. එවැනි කණ්ඩායමක් "යුරේකා" ආකාරයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත. මීට අමතරව, එවැනි කණ්ඩායමක් කුඩා හෝ විශාල කණ්ඩායමකට වඩා ඉහළ ඉගෙනුම් කාර්යක්ෂමතාවයක් ඇත. 21±2 කාණ්ඩය සමස්තයක් ලෙස කණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ සීමාව නියෝජනය කරයි. නමුත් අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ මෙම ප්‍රමාණයේ වැඩ කණ්ඩායම් වැඩි ඵලදායිතාවයක් ලබා ගන්නා අතර වඩාත් හිතකර මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණයක් ඇති බවයි. විසින් සමාන නිගමන ඉදිරිපත් කරන ලදී
එල්.අයි. Umansky වැඩ කරන කණ්ඩායම් සහ පාසල් ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් පිළිබඳ ඔහුගේ බොහෝ අධ්‍යයනයන්හි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස.

කණ්ඩායමේ ප්‍රශස්ත පාලන හැකියාව සෙවීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් දක්වා ඇති සීමාවන් සලකා බැලිය හැකිය, i.e. එහි සාර්ථක කළමනාකරණය සඳහා ප්‍රශස්ත වන සමූහයේ ප්‍රමාණය තීරණය කිරීම. මෙම අවස්ථාවේ දී, දැනටමත් සඳහන් කර ඇති "මැජික් අංකය" වෙත හැරීම තරමක් සුදුසු බව පෙනේ, මන්ද, බොහෝ විශේෂඥයින් පවසන පරිදි, 5-9 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් වඩාත්ම කළමනාකරණය කළ හැකි ය. එහි පරිමාව වැඩිවීමත් සමඟ (විශේෂයෙන් පුද්ගලයින් 12 දෙනෙකුට වඩා), උප කණ්ඩායම් සංඛ්‍යාව වැඩි වන අතර, ඒ අනුව, ක්ෂුද්‍ර කණ්ඩායම්වල නායකයින්ගේ පැත්තෙන් නායකයාගේ තීරණ වලට ප්‍රතික්‍රියා කිරීමේ සම්භාවිතාව වැඩි වන අතර කණ්ඩායම් පුරා උත්සාහයන් සම්බන්ධීකරණය වේ. වඩා දුෂ්කර. නමුත් Ya. Moreno විසින් කරන ලද පර්යේෂණවල ප්රතිඵල අනුව, තිස් හතළිස් දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් සඳහන් කර ඇත - පාසල් පන්ති. මෙම වර්ගීකරණය පදනම් වී ඇත්තේ "මනෝවිද්‍යාත්මක දෘශ්‍යතාව" හෝ කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින් සමඟ පුද්ගලික දැන හඳුනා ගැනීම සහ සන්නිවේදනයේ සම්භාවිතාව මත ය.

සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පරිණතභාවයේ ඉහළම මට්ටමට ළඟා වූ කුඩා කණ්ඩායමක් ඇගයීමට ලක් කිරීම අවශ්‍ය වේ (එහි සමාජ හා මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ වර්ධනය වීමේ මට්ටම). කුඩා කණ්ඩායමක මෙම විශේෂ ගුණාත්මක තත්ත්වය අපට එය නිර්වචනය කිරීමට ඉඩ සලසයි කණ්ඩායම(G.M. Andreeva, A.I. Dontsova,
එල්.අයි. උමන්ස්කි). මෙම අවස්ථාවේ දී, සෑම කණ්ඩායමක්ම කුඩා කණ්ඩායමක් වන නමුත් සෑම කණ්ඩායමක්ම සාමූහික නොවේ.

අද, සාමූහික සංකල්පය සමඟ, කණ්ඩායමේ - කණ්ඩායමේ සංවර්ධන මට්ටම තීරණය කරන නව සංකල්පයක් දිස්වේ. සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීමේ නවීන ප්‍රවණතා, ඵලදායි කළමනාකරණයේ භාවිතයේ අවශ්‍යතා අනුව තීරණය වේ, විශේෂයෙන් උච්චාරණය කරන ලද ඉලක්ක දිශානතියක් සහිත කුඩා කණ්ඩායම් හඳුනා ගැනීම, ඉහළ මට්ටමේ තීව්‍රතාවයකින් සාමාජිකයින් අතර අන්තර්ක්‍රියා, කණ්ඩායමේ ඉහළ ඵලදායිතාව - කුඩා පුද්ගලයන් සංඛ්‍යාව, සාමාන්‍යයෙන් 2 සිට 25 දක්වා (සාමාන්‍යයෙන් 10), අනුපූරක කුසලතා, පොදු දැක්ම, පොදු අරමුණු සඳහා ඇති ආශාව සහ ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ වගකීම බෙදාගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. මෙම නිර්වචනය කුඩා කණ්ඩායමක් ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉහළ වෘත්තීය විෂයයක් ලෙස සලකයි.

වර්තමානයේ, කුඩා කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය සඳහා විවිධ මූලධර්ම පනහක් පමණ ඇත. තේරීමේ ස්වභාවයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් කුඩා කණ්ඩායම් වර්ගීකරණයන් තුනක් අර්ථ දක්වා ඇත:

1. "ප්රාථමික" සහ "ද්විතියික". C. Cooley විසින් යෝජනා කරන ලද අතර, මුලින් ප්‍රාථමික කණ්ඩායමේ සරල විස්තරාත්මක බෙදීමක් ලබා දුන් අතර, එවැනි සංරචක පවුල, මිතුරන් කණ්ඩායම සහ සමීපතම අසල්වැසියන් ලෙස නම් කළේය. පසුව, C. Cooley ප්‍රාථමික කණ්ඩායම්වල ලක්ෂණ තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසන යම් ලක්ෂණයක් යෝජනා කළේය - සම්බන්ධතා වල ක්ෂණිකත්වය.

2. "විධිමත්" සහ "විධිමත්". මයෝට අනුව, විධිමත් කණ්ඩායමක් එහි සාමාජිකයින්ගේ සියලුම තනතුරු පැහැදිලිව අර්ථ දක්වා තිබීම මගින් කැපී පෙනේ; ඒවා කණ්ඩායම් සම්මතයන් මගින් නියම කර ඇත. විධිමත් කණ්ඩායමක් ඊනියා බල ව්‍යුහයට යටත් කිරීමේ පද්ධතියක සියලුම කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සඳහා භූමිකාවන් දැඩි ලෙස බෙදා හැරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ: සිරස් සම්බන්ධතා පිළිබඳ අදහස භූමිකාවන් සහ තත්ව පද්ධතියක් මගින් අර්ථ දක්වා ඇති සබඳතා ලෙස. අවිධිමත් කණ්ඩායම් යනු සන්නිවේදනය, අයිතිවීම, අවබෝධය, අනුකම්පාව සහ ආදරය සඳහා පුද්ගලයන්ගේ අභ්‍යන්තර, ආවේනික අවශ්‍යතා මත පැන නගින පුද්ගලයින්ගේ සංගම් වේ.

3. "සාමාජික කණ්ඩායම්" සහ "යොමු කණ්ඩායම්". මෙම වර්ගීකරණය හඳුන්වා දුන්නේ G. Hyman විසින් වන අතර, ඔහු විමර්ශන කණ්ඩායමේ සංසිද්ධිය සොයා ගත්තේය - පුද්ගලයා ඇත්ත වශයෙන්ම ඇතුළත් නොකළ හැකි නමුත් ඔහු පිළිගන්නා සම්මතයන්. මෙම නඩුවේ කණ්ඩායම විෂයයේ සමාජ ආකල්ප සහ වටිනාකම් දිශානතියේ මූලාශ්රය වේ.

ඉහත ශ්‍රේණිවලට අමතරව, කුඩා කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය සඳහා වෙනත් ප්‍රවේශයන් තිබේ.

1.කණ්ඩායම් විඥානයේ මට්ටම අනුවපහත දැක්වෙන කණ්ඩායම් වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: සමූහ සමූහය (විසරණය හෝ නාමික කණ්ඩායම), සංගම් කණ්ඩායම, සහයෝගීතා කණ්ඩායම, සංස්ථා කණ්ඩායම, සාමූහික, ගොම්ෆොටරික් ("පහර දැමූ") සාමූහික (වගුව 1).

වගුව 1

කණ්ඩායම් විඥානයේ මට්ටම අනුව කුඩා කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය
(L.I. Umansky ට අනුව)

කණ්ඩායමේ නම	කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ
සමූහ සමූහය (විසරණය හෝ නාමික කණ්ඩායම)	ඇයගේ ක්‍රියාකාරකම්වල එකම අරමුණ ගැන තවම දැනුවත් නැත
සංගම් සමූහය	පොදු ඉලක්කයක් තිබීම සහ වෙනත් සලකුණු නොමැති වීම (සූදානම්කම, සංවිධානාත්මක හා මානසික එකමුතුකම)
කණ්ඩායම් සහයෝගීතාව	ඉලක්ක සහ ක්‍රියාකාරකම්වල එකමුතුකම, කණ්ඩායම් අත්දැකීම් සහ සූදානම තිබීම
සමූහ-සංස්ථා	ආයතනික හා මනෝවිද්යාත්මක එකමුතුව (ස්වාධීනත්වය) පැවතීම; කණ්ඩායම් ආත්මාර්ථකාමිත්වය ප්‍රකාශ කිරීම (වෙනත් කණ්ඩායම්, පුද්ගලයන්, සමාජයට තමාට විරුද්ධ වීම); සමාජීය මට්ටම දක්වා පුද්ගලවාදය ප්‍රකාශ කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස කල්ලියක්)
කණ්ඩායම	සමාජ සංවර්ධනයේ ඉහළම මට්ටම, උසස් මානවවාදයේ අරමුණු සහ මූලධර්ම මගින් තීරණය වේ
Gomphoteric ("පහළට") කණ්ඩායම	මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ගැළපුම (උදාහරණයක් ලෙස, අභ්‍යවකාශ නැව් කාර්ය මණ්ඩලය)

2.ජීවිත කාලය අනුවකණ්ඩායම් ඉස්මතු කර ඇත තාවකාලික- සහභාගිවන්නන්ගේ සංගමය කාලය තුළ සීමිතය (සංචාරක කණ්ඩායම) සහ ස්ථාවර- සාපේක්ෂ ස්ථාවරත්වය ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ දිගුකාලීන ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණු (පවුල, එකම කණ්ඩායමේ සිසුන්) විසින් තීරණය කරනු ලැබේ.

3. යම් කණ්ඩායමකට ඇතුළු වීම, එහි ජීවන ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීම සහ එයින් ඉවත් වීම සම්බන්ධයෙන් පුද්ගලයෙකු ගන්නා තීරණයේ අත්තනෝමතිකත්වයේ තරම අනුව - විවෘතසහ වසා ඇත.

4.රසායනාගාර සහ ස්වභාවික කණ්ඩායම්- පිළිවෙලින්, රසායනාගාර තත්වයන් සහ සැබෑ ජීවිතයේ ක්‍රියාකාරීත්වය තුළ පර්යේෂණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කර ඇත.

කුඩා කණ්ඩායම් වල වෙනත් වර්ගීකරණයන් ද ඇත. මේ අනුව, M. Argyle ස්වභාවික ජීවන තත්වයන් තුළ සම්බන්ධතා මත පදනම්ව කණ්ඩායම් පහක් හඳුනා ගනී: පවුල (අන්තර්-සංවිධාන අන්තර්ක්‍රියා සහ අවිධිමත් සම්බන්ධතා වල අංග ඒකාබද්ධ කිරීම), නව යොවුන් කණ්ඩායම (උච්චාරණය කරන ලද විවේක දිශානතියක් සහිත චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා), වැඩ කණ්ඩායම (දෘඩ වැඩ දිශානතිය සමඟ. ව්යාපාර සම්බන්ධ සබඳතා ), ගැටළු විසඳීමේ කණ්ඩායම (ඵලදායී තීරණ ගැනීම සඳහා විශේෂිත සන්නිවේදන කණ්ඩායමක්), චිකිත්සක කණ්ඩායම් සමඟ පුහුණු කිරීම (සමාජ අන්තර්ක්රියා කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ චිත්තවේගීය ආබාධ ජය ගැනීම).

කුඩා කණ්ඩායම් අධ්යයනය කිරීමේ ප්රමුඛ දිශාවන් පහත දැක්වේ: සමාජමිතික, සමාජ විද්යාත්මක, "කණ්ඩායම් ගතික" පාසල (වගුව 2).

වගුව 2

කුඩා කණ්ඩායම් පර්යේෂණවල ප්රධාන දිශාවන්

දිශාව	නිර්මාතෘ	මූලික විධිවිධාන
සමාජමිතික	ජේ. මොරෙනෝ	1. සමාජයේ සම්බන්ධතා වල ව්‍යුහයන් දෙකක් හඳුනාගෙන ඇත: - සාර්ව ව්‍යුහය - පුද්ගලයන්ගේ ජීවිත ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ ස්වරූපවල "අවකාශීය" ස්ථානගත කිරීම; - ක්ෂුද්‍ර ව්‍යුහය - ඔහු අවට සිටින පුද්ගලයින් සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක සබඳතා. 2. ක්ෂුද්‍ර හා සාර්ව ව්‍යුහයන් අතර විෂමතාව නිසා සමාජ ගැටලු සහ ගැටුම් ඇති වේ. 3. ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ක්ෂුද්ර ව්යුහයට අනුකූලව macrostructure වෙනස් කිරීමයි. 4. ව්‍යවහාරික වැදගත්කම - කුඩා කණ්ඩායම්වල අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා අධ්‍යයනය කිරීමේ ක්‍රමයක් ලෙස සමාජමිතිය භාවිතය. 5. අවාසි - කුඩා කණ්ඩායමක ක්රියාකාරිත්වය තුළ චිත්තවේගීය සංරචකයේ භූමිකාව අධිතක්සේරු කිරීම, එහි ක්රියාකාරිත්වයේ පැතිකඩ පිළිබිඹු නොකරයි
සමාජ විද්යාත්මක	ඊ.මයෝ	1. පැවැත්ම පිළිබඳ අදහස සමාජශීලිත්වය- පුද්ගලයෙකුට තමා කණ්ඩායමකට අයත් බවක් දැනීමේ අවශ්‍යතාවය. 2. දිශාව එක් එක් කණ්ඩායම් ව්‍යුහයන් දෙකේ විශ්ලේෂණය සමඟ සම්බන්ධ වේ - විධිමත් සහ අවිධිමත්. 3. ශ්‍රමයේ විද්‍යාත්මක සංවිධානය පිළිබඳ අදහස සකස් කරන ලද අතර, එය කම්කරුවන් අතර සහ කම්කරුවන් සහ කළමනාකරුවන් අතර මානව සබඳතා රැකබලා ගැනීම (Hawthorne අත්හදා බැලීම) සමන්විත වේ.
"කණ්ඩායම් ගතික" පාසල	කේ ලෙවින්	1. "ක්ෂේත්‍ර න්‍යාය" - සමාජ හැසිරීම් පිළිබඳ නීති අධ්‍යයනය කළ යුත්තේ එය තීරණය කරන මනෝවිද්‍යාත්මක හා සමාජ බලවේගයන් අවබෝධ කර ගනිමින්, මෙම බලවේග විශ්ලේෂණය කිරීම, ඒවායේ ප්‍රාදේශීයකරණය සහ මැනීමෙනි. 2. ගැටළු - කණ්ඩායම්වල ස්වභාවය, ඒවා ගොඩනැගීමේ කොන්දේසි, පුද්ගලයන් සමඟ සහ වෙනත් කණ්ඩායම් සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය, සම්මතයන් සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ සාර්ථක ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා කොන්දේසි, එකමුතුකම, පුද්ගල අභිප්‍රායන් සහ කණ්ඩායම් අරමුණු අතර සම්බන්ධතාවය, කණ්ඩායම්වල නායකත්වය, අන්තර් කණ්ඩායම් ගැටුම්. 3. මනෝවිද්‍යාත්මක ක්ෂේත්‍රය විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්‍රමය නම් ලබා දී ඇති ලක්ෂණ සහිත කණ්ඩායම්වල රසායනාගාර තත්වයන් තුළ නිර්මාණය කිරීම සහ මෙම කණ්ඩායම්වල ක්‍රියාකාරිත්වය පිළිබඳ පසුකාලීන අධ්‍යයනය - “කණ්ඩායම් ගතිකත්වය”. 4. න්‍යායේ යල් පැන ගිය පසුබිමට එරෙහිව කතුවරයා විසින් සකස් කරන ලද ක්‍රම සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ පිළිගැනීම

කුඩා කණ්ඩායමක ප්රධාන පරාමිතීන් වේ සංයුතියසහ කණ්ඩායම් ව්යුහය.

කණ්ඩායම් සංයුතියසමස්තයක් වශයෙන් එහි ලක්ෂණ සඳහා සැලකිය යුතු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ තනි ලක්ෂණ සමූහයකි. පරාමිතියෙහි නිශ්චිතභාවය ඔවුන්ගේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක අර්ථයෙන් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, වයස, අධ්‍යාපනය, ජාතිකත්වය, සමාජ තත්ත්වය වැනි ලක්ෂණ විය හැකිය.

කුඩා කණ්ඩායම් ව්යුහයපුද්ගලයන් අතර වර්ධනය වන සම්බන්ධතා සමූහයකි. බොහෝ විට හඳුනාගෙන ඇත්තේ සමූහයේ සමාජමිතික, සන්නිවේදන සහ භූමිකා ව්‍යුහය මෙන්ම බලය සහ බලපෑමේ ව්‍යුහය (වගුව 3).

වගුව 3

කුඩා කණ්ඩායම් ව්යුහය

ව්යුහය	ලක්ෂණය
සමාජමිතික	එහි සාමාජිකයන් අතර සම්බන්ධතා අන්‍යෝන්‍ය මනාප සහ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම් මගින් සංලක්ෂිත වේ (D. Moreno (1958) විසින් යෝජනා කරන ලද සමාජමිතික පරීක්ෂණයේ ප්‍රතිඵල අනුව)
සන්නිවේදන	සාමාජිකයින් අතර සම්බන්ධතා වෙන්කර හඳුනාගත හැක්කේ කණ්ඩායම තුළ සංසරණය වන තොරතුරු ලැබීමේ සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීමේ ඔවුන්ගේ ලාක්ෂණික ක්‍රියාවලීන් විසිනි: සන්නිවේදන පද්ධතියේ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් විසින් අල්ලාගෙන සිටින ස්ථානය (තොරතුරු ලැබීමට සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීමට ප්‍රවේශය), සමූහයේ සන්නිවේදන සම්බන්ධතාවල සංඛ්‍යාතය සහ ස්ථාවරත්වය, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් අතර සන්නිවේදන සම්බන්ධතා වර්ගය
භූමිකාව රඟ දැක්වීම	පුද්ගලයන් අතර සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා මගින් කණ්ඩායම් භූමිකාවන් බෙදා හැරීම පිළිබිඹු කරයි - "අදහස් උත්පාදක", "විශේෂඥ", "විවේචකයා", "සංවිධායක", "පෙළඹුම්කරු" (නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම්වල - "ඒකාබද්ධ කරන්නා", "පළිගැනීම", "නිකායික", " අහිංසක "වින්දිතයා", ආදිය) - ගැටළු විසඳීමට සහ අනෙකුත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට සහාය ලබා දීම සම්බන්ධය
සමාජ බලයේ සහ බලපෑමේ ව්‍යුහය	පුද්ගලයන් අතර සම්බන්ධතා ඔවුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය බලපෑමේ දිශානතිය සහ තීව්‍රතාවය මගින් සංලක්ෂිත වන අතර එමඟින් විවිධ ආකාරයේ සමාජ බලය තීරණය කරයි - විපාකය, බලහත්කාරය, නීත්‍යානුකූල, ප්‍රවීණ සහ යොමු (ඩී. ප්‍රංශ, බී. රේවන්). කණ්ඩායම් කළමනාකරණය (විධිමත්) සහ නායකත්වය (අවිධිමත් බලපෑම) යටින් පවතින සන්නිවේදන පද්ධති වැදගත් වේ.

කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ආකෘති

කුඩා කණ්ඩායමක මතුවීම නිර්ණය කිරීම යනු සාමූහිකයක් ගොඩනැගීමට කණ්ඩායමේ හේතුව-අදියර චලනය හඳුනා ගැනීමයි. G.M ගේ අදහස් වලට අනුකූලව. Andreeva (2006), කුඩා කණ්ඩායමක් බිහිවීමට හේතු සෙවිය යුත්තේ එයින් පිටත සහ එය ගොඩනඟන පුද්ගලයන්ගෙන් පිටත නමුත් පුළුල් සමාජ ක්‍රමය තුළ ය. කුඩා කණ්ඩායමක් තීරණය කරනු ලබන්නේ ශ්රමයේ සමාජ බෙදීම සහ සමාජයේ ක්රියාකාරිත්වය සඳහා යම් අවශ්යතාවක් මගිනි.

කුඩා කණ්ඩායමක් බිහිවීමට හේතු ලෙස බෙදිය හැකිය සමාජ විද්යාත්මකසහ මනෝවිද්යාත්මක.

සමාජ විද්යාත්මකකණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරකම්වල විශේෂතා මත පදනම්ව ඔහුගේ සමාජ සහ වෘත්තීය සම්පත්, කණ්ඩායම් සාමාජිකත්වය හා සම්බන්ධ අපේක්ෂාවන් යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වීමට පුද්ගලයෙකු දිරිගන්වන සාධක වේ.

දක්වා මනෝවිද්යාත්මකකුඩා කණ්ඩායම් බිහිවීම සඳහා වූ යාන්ත්‍රණයන්ට සන්නිවේදනය සඳහා පුද්ගලයාගේ අවශ්‍යතා, අන්‍යෝන්‍ය සහය, සහ එකමුතුකම පිළිබඳ හැඟීමක් අත්විඳීම ඇතුළත් වේ. එසේම, කුඩා කණ්ඩායම් ඇතිවීම සඳහා සාධක බෙදිය හැකිය අරමුණ(සමාජ ආයතන සහ සංවිධානවල ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කණ්ඩායමක් බිහිවීම) සහ ආත්මීය(ආශ්‍රිත, මිත්‍රශීලී, යනාදී පුද්ගලික අවස්ථාවන් හේතුවෙන් කණ්ඩායමක් ඇතිවීම, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීමට පුද්ගලයින්ගේ ආශාව, ඉදිරියට එන සාමාජිකත්වය හා සම්බන්ධ අපේක්ෂාවන්).

සමාජ මනෝවිද්යාව තුළ, කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ආකෘති කිහිපයක් සකස් කර ඇත. සෑම ආකෘතියක්ම කණ්ඩායම් සංවිධානයේ නිශ්චිත නිර්ණායක සහ යාන්ත්රණ මගින් සංලක්ෂිත වේ.

1. ස්ට්‍රැටෝමිතික සංකල්පය A.V. පෙට්රොව්ස්කි.

නිර්ණායක: ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය අනුව කණ්ඩායම තුළ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල මැදිහත්වීමේ මට්ටම; දෙවැන්නෙහි සමාජ වැදගත්කම, i.e. සමාජ ප්රගතියේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එහි ධනාත්මක හා සෘණාත්මක මට්ටම.

යාන්ත්‍රණය: කණ්ඩායමක වර්ධනය යනු යම් ආකාරයක අඛණ්ඩ චලනයක් වන අතර, මෙම ක්‍රියාවලිය පුද්ගල මානසික වෙනස්කම් හේතුවෙන් ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමේ සිට ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් මගින් මැදිහත් වන ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීම දක්වා ඉදිරියට යයි.

2. පරාමිතික ප්රවේශය L.I. උමන්ස්කි.

නිර්ණායක: කණ්ඩායමේ විශේෂ පරාමිතීන් තිබීම - එහි සංවර්ධනයේ සලකුණු.

යාන්ත්රණය: මෙම දර්ශක සෑදීම - පරාමිතීන්:

- කණ්ඩායමේ සංවිධානාත්මක එකමුතුකම;

- කණ්ඩායම් සූදානමඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ;

- මානසික එකමුතුව -බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය, ස්වේච්ඡා සන්නිවේදනය, පිළිවෙලින්, කණ්ඩායමක් තුළ අන්තර් පුද්ගල සංජානන ක්‍රියාවලිය සහ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, චිත්තවේගීය ස්වභාවයේ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා, ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී ආතති ප්‍රතිරෝධය සහ කණ්ඩායමේ විශ්වසනීයත්වය සංලක්ෂිත වේ.

3. කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ චිත්තවේගීය ගතිකත්වය I.P. වොල්කෝවා.

නිර්ණායකය: කණ්ඩායම තුළ චිත්තවේගීය සබඳතා වර්ධනය කිරීම.

යාන්ත්‍රණය: පහත සඳහන් අදියරයන්ට අනුකූලව කණ්ඩායම් සංවර්ධනයේ ගතිකත්වය:

– මූලික සංජානනය සහ හඳුනාගැනීමේ අදියර -හවුල්කරුවෙකුගේ පළමු හැඟීම ගොඩනැගීම;

– ප්රවේශ අදියර -තක්සේරුව සහ ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීම, ප්‍රත්‍යාවර්ත සම්බන්ධතා වර්ධනය කිරීම, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ආකල්පය යථාර්තකරණය කිරීම;

– ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරී අදියර -අන්තර් පුද්ගල භූමිකාවන් පිළිගැනීම සහ සන්නිවේදනයේ තත්ත්වය තීරණය කිරීම;

– ක්ලච් අදියර -ප්රජාව "අපි" යන හැඟීම ශක්තිමත් කිරීම, අන්යෝන්ය බලපෑම් යාන්ත්රණ සමඟ සන්නිවේදන සම්මතයන් ගොඩනැගීම.

4. B. Tuckman හි ද්විමාන හෝ ද්වි-සාධක ආකෘතිය.

නිර්ණායක: කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම්වල ව්‍යාපාරික සහ අන්තර් පුද්ගල ක්ෂේත්‍ර සහ සංවර්ධනයේ සුදුසු අවධියේදී කණ්ඩායමේ පිහිටීම.

යාන්ත්රණය: එක් එක් ප්රදේශය තුළ අදියර හරහා ගමන් කිරීම.

අන්තර් පුද්ගල ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ පහත සඳහන් අවධීන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

- "පරීක්ෂණ සහ යැපීම" අදියර- කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් එකිනෙකාගේ ක්‍රියාවන්හි ස්වභාවය අනුව දිශානතිය සහ කණ්ඩායම තුළ අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිළිගත හැකි අන්තර් පුද්ගල හැසිරීම් සෙවීම;

- "අභ්යන්තර ගැටුමේ" අදියර -අන්තර්ක්‍රියා කඩාකප්පල් කිරීම සහ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් අතර එකමුතුකම නොමැතිකම;

- "කණ්ඩායම් සහජීවනය වර්ධනය කිරීමේ" අදියර- සබඳතා ක්රමානුකූලව එකඟ කිරීම, අන්තර් පුද්ගල ගැටුම් අතුරුදහන් වීම;

- "ක්‍රියාකාරී භූමිකාවේ සහසම්බන්ධතාවයේ" අදියර -කණ්ඩායමේ කාර්යභාරය ව්‍යුහයක් ගොඩනැගීම, එය "ආකාරයේ අනුනාදකයක්" වන අතර එමඟින් කණ්ඩායම් කාර්යය "ක්‍රීඩා කරනු ලැබේ."

ව්යාපාර ක්රියාකාරකම් අදියර:

- "කාර්යයට දිශානතියේ" අදියර -ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා ප්රශස්ත ක්රමයක් සඳහා කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් විසින් සෙවීම;

- "කාර්ය අවශ්‍යතා සඳහා චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයේ" අදියර -පුද්ගලයින්ගේ පුද්ගලික අභිප්‍රායන් සහ දෙවැන්නාගේ උපදෙස් අතර ඇති විෂමතාවය හේතුවෙන් කාර්යයේ අන්තර්ගතය මගින් ඔවුන් මත පනවා ඇති අවශ්‍යතා වලට කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ ප්‍රතිරෝධය;

- "අදාළ අර්ථකථන විවෘතව හුවමාරු කිරීමේ" අදියර -කණ්ඩායම් ජීවිතයේ අදියර, උපරිම තොරතුරු හුවමාරුව සිදු වන අතර, හවුල්කරුවන්ට එකිනෙකාගේ අභිප්රායන් ගැඹුරට විනිවිද යාමට සහ තොරතුරු විකල්ප අර්ථකථනයක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඉඩ සලසයි;

- "තීරණ ගැනීමේ" අදියර -ගැටලුවක් සාර්ථකව විසඳීමට නිර්මාණාත්මක උත්සාහයන්.

මෙම ආකෘතියේ අවාසිය නම් ගෝලවල අන්‍යෝන්‍ය බලපෑම පිළිබඳ තොරතුරු නොමැතිකම මෙන්ම ජානමය දෘෂ්ටි කෝණයකින් ගෝල ශ්‍රේණිගත කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු නොමැතිකමයි.

5. N. Ober විසින් කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම්වල උපකරණ සහ ප්‍රකාශන ක්ෂේත්‍රවල normative භූමිකා පද්ධතියක් ගොඩනැගීම ලෙස කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ආකෘතිය.

නිර්ණායකය: කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ අදියර හතරක් තිබීම, සමූහයේ සම්මතයන් සහ භූමිකාවන්හි ගතිකතාවයන් විසින් තීරණය කරනු ලැබේ.

යාන්ත්රණය: පහත සඳහන් අදියරයන් හරහා ගමන් කරයි:

– ප්රකාශිත සම්මතයන් සහ විවිධ තත්ව භූමිකාවන් ගොඩනැගීම -කණ්ඩායමේ "උදාසීන-ධූරාවලි" තත්වය;

– කෝපය -අන්තර් කණ්ඩායම් එකඟ නොවීම් මතුවීම අනුව පවතින භූමිකාව ව්යුහය විනාශ කිරීම;

– උපකරණ සම්මතයන් ගොඩනැගීම -කණ්ඩායම් හවුල්කරුවන් අතර සබඳතා සමගි කිරීමේ ක්රියාවලිය;

– කාර්ය සාධනය -කණ්ඩායම තුළ නම්‍යශීලී සම්බන්ධතා පද්ධතියක් සමඟ ක්‍රියාකාරී භූමිකාවන් ගොඩනැගීම.

6. ඒකමාන ප්‍රවේශය E. Mabry.

නිර්ණායකය: උපකරණ වර්ගයේ ගැටළු විසඳීම හේතුවෙන් කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම - නිශ්චිත කණ්ඩායම් කාර්යයක් ගොඩනැගීමේ සිට එහි විසඳුම දක්වා.

යාන්ත්රණය: ගැටලුවක් විසඳීමේ අදියර හතරක් හරහා ගමන් කිරීම:

– ගුප්ත -කාර්යය සමඟ හුරුපුරුදු වීම;

– අනුවර්තන- කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ හැකියාවන් සහ ගැටළුව විසඳීම සඳහා අවශ්යතාවයන් ක්රියාකාරීව ඒකාබද්ධ කිරීම;

– ඒකාබද්ධ -පොදු උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීම, කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරිත්වයේ උපාය මාර්ගය සම්බන්ධීකරණය කිරීම;

– අවශ්ය ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම.

කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ලැයිස්තුගත ආකෘති මත පදනම්ව, කුඩා කණ්ඩායම් සංවර්ධනය කිරීමේ අදියර කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

1. සාමාජිකත්වය.

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ද්විත්ව භූමිකාවන්ගේ තත්වයක් තුළ කණ්ඩායම් සම්මතයන් ගොඩනැගීමේ ඌනතාවය හේතුවෙන් කණ්ඩායමේ ආතතිය තරමක් ඉහළ ය, උදාහරණයක් ලෙස, පළමු වසරේ ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමක් ගොඩනැගීමේදී සිදුවිය හැකිය. මෙම තත්ත්වය තුළ විශ්වාසය අඩු මට්ටමක පැවතීම හේතුවෙන් අධික කාංසාවක් පවතී. මෙම අදියරේදී ඒකාකෘති විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. අඩු කණ්ඩායම් ඵලදායිතාව යනු අන්‍යෝන්‍ය ඇගයීමේ අංග තිබීම, අන්‍යයන් විශ්මයට පත් කිරීමට ඇති ආශාව මෙන්ම අනෙකුත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ ප්‍රතික්‍රියා වල අනපේක්ෂිත බව හේතුවෙන් ගැටුම් වලට ඇති බිය හේතුවෙනි.

2. උප කණ්ඩායම් වලට බෙදීම.

ආතතීන් අඩු වී විශ්වාසය වැඩි වන විට සභාග නිර්මාණය වෙමින් පවතී. සමාන රුචිකත්වයන් සහ පොදු අදහස් තිබීම මිනිසුන් එකට එක් කිරීමට උපකාරී වේ. කණ්ඩායම තුළ බලය අල්ලා ගැනීමට උත්සාහයක් ගනු ලැබේ, නමුත් මෙම අවස්ථාවෙහිදී ගැටුමක් ඇති නොවේ, එකඟ නොවීම වැඩි වුවද, එය සමස්තයක් ලෙස කණ්ඩායම එහි ඵලදායිතාවයෙන් තරමක් අඩු මට්ටමක තබයි.

3. ගැටුම.

අවබෝධය ගොඩනැගීමේ අංගයක් ලෙස ගැටුම මතුවීම. මෙය අනාගතයේදී කණ්ඩායමේ සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් වන ධනාත්මක ලකුණකි. මෙම සංවර්ධන අදියර නොමැතිකම කණ්ඩායමේ ඵලදායිතාවයට සාපේක්ෂව අවදානමකි, මන්ද විශ්වාසනීය සබඳතා ඇති කර ගැනීම වඩාත් සාර්ථකව සිදු වන්නේ ගැටුම්කාරී තත්වයක් තුළ, සබඳතා උග්‍රවීම හරහා, අදහස් තෝරා ගැනීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම වැඩි කිරීමෙනි. මෙම අදියරේදී ගැටුම් වර්ග තුනක් තිබේ:

- අසත්‍ය (ඔටිසම්). පිටතින් ගැටුමක් ඇත, ඇත්ත වශයෙන්ම එය වරදවා වටහා ගැනීමකි. නිදසුනක් වශයෙන්, කණ්ඩායමක් තුළ සිනහවක් ඇතිවන තත්වයක් තුළ;

- අහඹු ගැටුමක් -පුද්ගලයෙකුගේ හෝ කණ්ඩායමක හැසිරීම කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් එකක් හෝ වැඩි ගණනකට ගැටළුවක් ඇති කරන තත්වයක්. නිදසුනක් වශයෙන්, කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙකු වැදගත් සිදුවීමක් සඳහා ප්රමාද වේ;

- ගැටුම් උත්සන්න වීම (ද්විතියික ආතතිය)- බලය සඳහා සැඟවුණු අරගලයක හෝ කණ්ඩායම තුළ පාලනයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කිරීමේ කාර්යය අත්පත් කර ගන්නා අසත්‍ය හෝ අහඹු ගැටුම් නිරන්තරයෙන් මතුවෙමින් තිබේ.

4. පුද්ගල අවකලනය.

මෙම අදියර ඉහළ විශ්වාසයේ පසුබිමකට එරෙහිව අඩු ආතතියකින් සංලක්ෂිත වන අතර, සංවර්ධිත ගැටුම් නිරාකරණ කුසලතා ඇති කණ්ඩායමේ ඉහළ ඵලදායිතාව සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි.

5. ක්රියාකාරී හෝ සහයෝගීතා අදියර.

පෙර අදියරෙහි ලක්ෂණවල උච්චතම අවස්ථාව මගින් සංලක්ෂිත වේ.

6. ක්ෂය වීම.

එය සැලසුම් සහගත විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, විශ්ව විද්‍යාලයකින් උපාධිය ලබා ගැනීම, නැතහොත් සැලසුම් නොකළ, උදාහරණයක් ලෙස, පවුලක් බිඳී යාම. පළමු අවස්ථාවේ දී, තත්වය සිදුවෙමින් පවතින දෙයෙහි චාරිත්රානුකූල ස්වභාවය (ප්රොම්) මගින් සංලක්ෂිත වේ. කුඩා කණ්ඩායමක සැලසුම් රහිත බිඳවැටීම සිදුවෙමින් පවතින දේ ගැන ගැඹුරින් නැවත සිතා බැලීමේ අවදානම් වලින් පමණක් නොව, නිෂේධාත්මක පෞරුෂ තත්වයන්ගෙන් ද පිරී ඇත.

කණ්ඩායම් ගතිකත්වයේ ප්‍රතිඵලය පහත සඳහන් සංසිද්ධි විය හැක: අන්තර් කණ්ඩායම් ප්‍රතිවිරෝධතා නිරාකරණය කිරීම, "මුද්ගලික ණය", මනෝවිද්‍යාත්මක හුවමාරුව.

අන්තර් කණ්ඩායම් ප්රතිවිරෝධතා විසඳීම.

එවැනි අන්තර් කණ්ඩායම් ප්රතිවිරෝධතා තිබේ:

- කණ්ඩායමේ වර්ධනය වන විභව හැකියාවන් සහ එහි වත්මන් ක්රියාකාරකම් අතර ප්රතිවිරෝධතාව;

- ස්වයං අවබෝධය සහ ස්වයං-තහවුරු කිරීම සඳහා කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ වැඩෙන ආශාව සහ කණ්ඩායම් ව්‍යුහයට පුද්ගලයා ඇතුළත් කිරීමේ වැඩිවන ප්‍රවණතා මෙන්ම එය කණ්ඩායම සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම අතර ප්‍රතිවිරෝධතාව.

ප්‍රතිවිරෝධතා නිරාකරණය කිරීම අවසන් වන්නේ "සංහිඳියාවේ අදියර" ආරම්භ වීමෙනි. නායකයා සහ අනුගාමිකයින් අතර ආතතීන්වල අඛණ්ඩ උච්චාවචනයන් සමඟ සබඳතා ස්ථාවර වේ. ප්රතිඵලය වන්නේ කණ්ඩායම් ව්යුහයේ අවසාන ස්ථාවරත්වයයි.

"මුද්ගලික ණය"(E. Hollander ට අනුව).

කණ්ඩායම් ඉලක්ක සඳහා ඔහුගේ අතීත දායකත්වයට සමානුපාතිකව කණ්ඩායම් සම්මතයන්ගෙන් බැහැර වීමට කණ්ඩායම් සාමාජිකයෙකුට ඉඩ දිය හැකිය.

"මුද්ගලික ණය" යන සංසිද්ධිය යනු නිශ්චිත කුඩා කණ්ඩායමක සන්දර්භය තුළ අපගමනය (මුග්ධ) හැසිරීම සඳහා සමූහයේ පාර්ශවයේ අවසරයකි. කණ්ඩායම් සංවර්ධනය සඳහා යාන්ත්‍රණයක් ලෙස ක්‍රියා කරන මෙම සංසිද්ධිය, සමූහයේ ඵලදායිතාව ඉහළ මට්ටමකට ගෙන යන කණ්ඩායමේ ජීවිතයට සබඳතාවල නව්‍යත්වයේ අංග හඳුන්වා දීමට අපට ඉඩ සලසයි.

මනෝවිද්යාත්මක හුවමාරුව.

කණ්ඩායම් ගතිකත්වයේ යාන්ත්‍රණයක් ලෙස මනෝවිද්‍යාත්මක හුවමාරුව මූලික වශයෙන් වටිනාකම් හුවමාරුව ලෙස සැලකේ. වටිනාකම් සංලක්ෂිත වන්නේ පුද්ගලයෙකුට වැදගත් වන ද්‍රව්‍ය හෝ අස්පෘශ්‍ය වස්තුවක් පිළිබඳ සංකල්පය මෙන්ම මානව අවශ්‍යතාවයක් තෘප්තිමත් කිරීමේ හැකියාව මගිනි; කුඩා සමාජ කණ්ඩායමක පුද්ගලයින් අතර අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් කණ්ඩායම් ගතිකත්වය පිළිබිඹු කරයි. මෙම සන්දර්භය තුළ, එය කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ ලක්ෂණ ස්වරූපයෙන් දිස්වේ, ඔවුන්ගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ, කුසලතා, අත්දැකීම්, තනි හවුල්කරුවන්ගේ සහ සමස්තයක් ලෙස සමූහයේ ප්‍රතිලාභ සමඟ කණ්ඩායම මුහුණ දෙන ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රම මත පදනම්ව.

වඩාත්ම කැපී පෙනෙන ප්රකාශනය අගය හුවමාරුවනායකත්ව ක්‍රියාවලීන් තුළ කණ්ඩායම් හවුල්කරුවන් අතර සබඳතා ලෙස සේවය කරයි. සංකල්පයට ද නිශ්චිත අර්ථයක් ඇත පුද්ගලයාගේ වටිනාකම් දායකත්වයකණ්ඩායමේ ජීවන ක්‍රියාකාරකම් තුළ, ප්‍රයෝජනවත්, වටිනා, විවිධ ආකාරවලින් සමාජ කණ්ඩායමේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාවන් ලෙස සැලකේ.

එසේම, අගය හුවමාරු කිරීමේ යාන්ත්රණය සංසිද්ධිය තුළ පිළිබිඹු වේ සමාජ විනිවිද යාම -සන්නිවේදන හවුල්කරුවන්ගේ පුද්ගලික අන්‍යෝන්‍ය හෙළිදරව් කිරීම, දිශානතිය (පෘෂ්ඨීය සම්බන්ධතා), අත්හදා බැලීමේ චිත්තවේගීය හුවමාරුව (පෘෂ්ඨීය නිරන්තර සම්බන්ධතා), පූර්ණ චිත්තවේගීය හුවමාරුව (අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වයේ සීමිත ක්ෂේත්‍රවල අවකාශයේ පුද්ගලික ව්‍යුහයන්ගේ පිහිටීමෙන් ගැඹුරු සම්බන්ධතා) ක්‍රියාත්මක වෙමින් පවතී. , ස්ථාපිත හුවමාරුව (ගැඹුරු පුද්ගලික සහ මතුපිට මට්ටම්වල සම්බන්ධතා).

පොදුවේ ගත් කල, කණ්ඩායම් ක්‍රියාවලියේ ගතිකත්වය කණ්ඩායමේ සංවිධානයේ ඉහළම මට්ටම සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ අදියර ගණනාවක් පසු කිරීම ලෙස සැලකේ - සාමූහික (කණ්ඩායම). ඒ අතරම, කණ්ඩායම් සමාජගත කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පුද්ගල-කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියා සමඟ ඒකාබද්ධව සාක්ෂාත් වේ.

පරිච්ඡේදය 2. පුරවැසියන්ට සමාජ සේවා කට්ටලයක් ලබා දීමේ ස්වරූපයෙන් සපයනු ලබන රාජ්ය සමාජ ආධාර 10 පිටුව

පරිච්ඡේදය 2. පුරවැසියන්ට සමාජ සේවා කට්ටලයක් ලබා දීමේ ස්වරූපයෙන් සපයනු ලබන රාජ්ය සමාජ ආධාර පිටුව 11

පරිච්ඡේදය 2. පුරවැසියන්ට සමාජ සේවා කට්ටලයක් ලබා දීමේ ස්වරූපයෙන් සපයනු ලබන රාජ්ය සමාජ ආධාර පිටුව 12

පරිච්ඡේදය 2. පුරවැසියන්ට සමාජ සේවා කට්ටලයක් ලබා දීමේ ස්වරූපයෙන් සපයනු ලබන රාජ්ය සමාජ ආධාර පිටුව 13

පරිච්ඡේදය 2. පුරවැසියන්ට සමාජ සේවා කට්ටලයක් ලබා දීමේ ස්වරූපයෙන් සපයනු ලබන රාජ්ය සමාජ ආධාර පිටුව 14

පුද්ගලයෙකු ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්යාව සහ හැසිරීම සමාජ පරිසරය මත සැලකිය යුතු ලෙස රඳා පවතී. දෙවැන්න සංකීර්ණ සමාජයක් වන අතර මිනිසුන් කණ්ඩායම් ලෙස හැඳින්වෙන විවිධ, විවිධ, වැඩි හෝ අඩු ස්ථාවර සම්බන්ධතා වලින් එකිනෙකා සමඟ එක්සත් වේ. එවැනි කණ්ඩායම් අතරින් අපට විශාල හා කුඩා වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. විශාල ඒවා ප්‍රාන්ත, ජාතීන්, ජාතිකත්වයන්, පක්ෂ, පන්ති සහ වෙනත් සමාජ ප්‍රජාවන් විසින් නියෝජනය කරනු ලැබේ, වෘත්තීය, ආර්ථික, ආගමික, සංස්කෘතික, අධ්‍යාපනික, වයස, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ වෙනත් ලක්ෂණ වලින් කැපී පෙනේ. මෙම කණ්ඩායම් හරහා සමාජයේ දෘෂ්ටිවාදය වක්‍රව ඒවා රචනා කරන පුද්ගලයින්ගේ මනෝවිද්‍යාවට බලපෑම් කරයි.

පුද්ගලයෙකුට සමාජයේ සහ විශාල සමාජ කණ්ඩායම්වල බලපෑමේ සෘජු සන්නායකය කුඩා කණ්ඩායමකි. එය යම් පොදු හේතුවක් සහ එකිනෙකා සමඟ සෘජු සබඳතාවන්හි යෙදී සිටින (පුද්ගලයින් 2 - 3 සිට 20 - 30 දක්වා) කුඩා සංගමයකි. කුඩා කණ්ඩායමක් යනු සමාජයේ මූලික ඒකකයකි. පුද්ගලයෙකු තම ජීවිතයේ වැඩි කාලයක් ගත කරන්නේ එහි ය. "සමාජ පරිසරය මත පුද්ගලයාගේ මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම රඳා පැවතීම පිළිබඳ සුප්‍රසිද්ධ නිබන්ධනය කුඩා කණ්ඩායම්වල පවතින මනෝවිද්‍යාව සහ සබඳතා මත පුද්ගලයාගේ යැපීම පිළිබඳ අදහස ලෙස සකස් කළ හැකිය." පුද්ගලයෙකුට වඩාත් වැදගත් වන කුඩා කණ්ඩායම් සඳහා උදාහරණ වන්නේ පවුල, පාසල් පන්තිය, වැඩ සාමූහිකය, සමීප මිතුරන්ගේ සංගම්, මිතුරන් යනාදියයි.

කුඩා කණ්ඩායමක් එහි සාමාජිකයින්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා චර්යාත්මක ප්‍රජාව විසින් සංලක්ෂිත වන අතර එමඟින් කණ්ඩායම වෙන්කර හඳුනාගෙන හුදකලා කරයි, එය සාපේක්ෂව ස්වාධීන සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ආයතනයක් බවට පත් කරයි. මෙම ප්‍රජාව විවිධ ලක්ෂණ වලින් හෙළි කළ හැකිය - තනිකරම බාහිර (උදාහරණයක් ලෙස, අසල්වැසියන් ලෙස මිනිසුන්ගේ භෞමික ප්‍රජාව) සිට තරමක් ගැඹුරු අභ්‍යන්තර ඒවා දක්වා (නිදසුනක් ලෙස, එකම පවුලේ සාමාජිකයන්). මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාවේ මිනුම කණ්ඩායමේ සහජීවනය තීරණය කරයි - එහි සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංවර්ධනයේ මට්ටමේ ප්‍රධාන ලක්ෂණයකි.

අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයේ ව්‍යුහය හෝ ව්‍යාපාර සහ පුද්ගලික තොරතුරු හුවමාරු කිරීම සන්නිවේදන නාලිකා ලෙසද, අන්තර් පුද්ගල සබඳතාවල සදාචාරාත්මක හා චිත්තවේගීය ස්වරය කණ්ඩායමේ මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණය ලෙසද හැඳින්වේ. කණ්ඩායම් සාමාජිකයන් පිළිපැදිය යුතු සාමාන්‍ය හැසිරීම් නීති කණ්ඩායම් සම්මතයන් ලෙස හැඳින්වේ.

ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ලක්ෂණ සමාජ මනෝවිද්‍යාව තුළ කුඩා කණ්ඩායම් හඳුනාගෙන, බෙදීම සහ අධ්‍යයනය කරන ප්‍රධාන පරාමිතීන් නියෝජනය කරයි.

කුඩා කණ්ඩායම් වර්ගීකරණය

පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනකින් කණ්ඩායම් විශාල හෝ කුඩා විය හැක.

කොන්දේසි සහිත, හෝ නාමික, කුඩා කණ්ඩායමක කොටසක් නොවන පුද්ගලයින් එක්සත් කරන කණ්ඩායම් වේ. සමහර විට එවැනි කණ්ඩායම් හඳුනා ගැනීම පර්යේෂණ අරමුණු සඳහා අවශ්‍ය වන්නේ සැබෑ කණ්ඩායම්වල ලබාගත් ප්‍රතිඵල එකිනෙකා සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා හෝ පොදු ඉලක්කයක් නොමැති පුද්ගලයින්ගේ අහඹු ඇසුරක් සංසන්දනය කිරීම සඳහා ය. නාමික කණ්ඩායම්වලට ප්‍රතිවිරුද්ධව, සැබෑ කණ්ඩායම් කැපී පෙනේ. ඔවුන් කුඩා කණ්ඩායමක නිර්වචනය සම්පූර්ණයෙන්ම සපුරාලන මිනිසුන්ගේ සැබවින්ම පවතින සංගම් නියෝජනය කරයි.

ස්වාභාවික කන්ඩායම් යනු අත්හදා බැලීමේ ආශාව නොතකා තමන් විසින්ම සාදනු ලබන ඒවාය. ඒවා පැන නගින්නේ සහ පවතිනුයේ සමාජයේ හෝ මෙම කණ්ඩායම්වලට ඇතුළත් පුද්ගලයින්ගේ අවශ්‍යතා මත ය. ඊට වෙනස්ව, විද්‍යාගාර කණ්ඩායම් නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ යම් ආකාරයක විද්‍යාත්මක පර්යේෂණයක් සිදු කිරීම සහ උපකල්පනයක් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා පර්යේෂණ කරන්නෙකු විසිනි. ඔවුන් අනෙකුත් කණ්ඩායම් මෙන් ඵලදායී වේ, නමුත් තාවකාලිකව පවතී - රසායනාගාරයේ පමණි.

ස්වභාවික කණ්ඩායම් විධිමත් හා අවිධිමත් ලෙස බෙදී ඇත (තවත් නම විධිමත් සහ අවිධිමත් වේ). පළමු ඒවා නිර්මාණය කර ඇත්තේ සහ පවතිනුයේ නිල වශයෙන් පිළිගත් සංවිධානවල රාමුව තුළ පමණක් වන අතර, දෙවැන්න මෙම සංවිධානවල රාමුවෙන් පිටත මෙන් පැන නගින අතර ක්‍රියාත්මක වේ (නිදසුනක් ලෙස, නිල කුඩා කණ්ඩායමක් ලෙස පාසල් පන්තියක් සසඳන්න සහ නිල නොවන කණ්ඩායමක් ලෙස අවිධිමත් තරුණ සංගමයක්). නිල කණ්ඩායම් විසින් අනුගමනය කරනු ලබන ඉලක්ක බාහිරව සකසා ඇත්තේ කණ්ඩායම ඇතුළත් කර ඇති සංවිධානය මුහුණ දෙන කාර්යයන් මත ය. අවිධිමත් කණ්ඩායම්වල අරමුණු සාමාන්‍යයෙන් පැන නගින්නේ සහ පවතිනුයේ ඔවුන්ගේ සාමාජිකයින්ගේ පුද්ගලික අවශ්‍යතා මත වන අතර, නිල සංවිධානවල අරමුණු සමඟ සමපාත හෝ අපසරනය විය හැකිය.

කුඩා කණ්ඩායම් යොමු හෝ යොමු නොවන විය හැක.

විමර්ශන කණ්ඩායමක් යනු යම් පුද්ගලයෙකු ස්වේච්ඡාවෙන් තමාව සම්බන්ධ කර ගන්නා හෝ ඔහු සාමාජිකයෙකු වීමට කැමති ඕනෑම සැබෑ හෝ කොන්දේසි සහිත (නාමික) කුඩා කණ්ඩායමකි. විමර්ශන කණ්ඩායම තුළ, පුද්ගලයා තමාටම ආදර්ශ සොයා ගනී. ඇයගේ ඉලක්ක සහ සාරධර්ම, සම්මතයන් සහ හැසිරීම් රටාවන්, සිතුවිලි සහ හැඟීම්, විනිශ්චයන් සහ අදහස් ඔහුට අනුකරණය කිරීමට සහ අනුගමනය කිරීමට වැදගත් ආදර්ශ බවට පත් වේ. යොමු නොවන කණ්ඩායමක්, මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම පුද්ගලයාට ආගන්තුක හෝ ඔහුට නොසැලකිලිමත් වන එවැනි කුඩා කණ්ඩායමක් ලෙස සැලකේ. මෙම කණ්ඩායම් දෙකට අමතරව, ප්‍රති-යොමු කණ්ඩායම් ද තිබිය හැකිය, පුද්ගලයෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම පිළි නොගන්නා, හෙළා දකින සහ ප්‍රතික්ෂේප කරන සාමාජිකයින්ගේ හැසිරීම සහ මනෝවිද්‍යාව.

සියලුම ස්වාභාවික කණ්ඩායම් ඉතා සංවර්ධිත සහ අඩු සංවර්ධිත කණ්ඩායම් වලට බෙදිය හැකිය. අඩු මට්ටමේ සංවර්ධනයක් ඇති කුඩා කණ්ඩායම් සංලක්ෂිත වන්නේ ඔවුන්ට ප්‍රමාණවත් මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාවක් නොමැතිකම, ස්ථාපිත ව්‍යාපාරික සහ පුද්ගලික සබඳතා, අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්ථාපිත ව්‍යුහයක්, වගකීම් පැහැදිලි බෙදා හැරීමක්, පිළිගත් නායකයින් සහ ඵලදායී කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරිත්වයක් නොමැති වීමයි. දෙවැන්න ඉහත සියලු අවශ්‍යතා සපුරාලන සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාවන් වේ. අඩු මට්ටමේ සංවර්ධනයක් සහිත කුඩා කණ්ඩායම්, උදාහරණයක් ලෙස, කොන්දේසි සහිත සහ රසායනාගාර කණ්ඩායම් (දෙවැන්න බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ පළමු අදියරවල පමණි).

කණ්ඩායම් පරිමාණයෙන් පමණක් නොව අනෙකුත් ලක්ෂණ වලින් ද වෙනස් වේ:

පැවැත්මේ යථාර්ථයට අනුව: සැබෑ සහ කොන්දේසි සහිත (ලියාපදිංචි දත්ත අනුව හඳුනාගෙන ඇත; නිදසුනක් වශයෙන්, ජීවන අවකාශය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ලැයිස්තුවේ සිටින පුරවැසියන් පිරිසක්, ජීවිතාන්තය ගෙවන අයගෙන් කණ්ඩායමක්, ආදිය. එවැනි කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින් සාමාන්යයෙන් වේ. එකට නොවේ, එකිනෙකා නොදැන, සන්නිවේදනය නොකරන්න);

සිදුවීමේ ක්රමය අනුව: නිල ("විධිමත්") සහ නිල නොවන ("විධිමත්"). පළමුවැන්නාට නිල තත්ත්වය ලබා දී ඇත (ව්‍යවසාය, ආයතන, ආදිය), දෙවැන්න ස්වයංසිද්ධව පැන නගින අතර ලියාපදිංචි නොවේ (මිතුරන් කණ්ඩායමක්, සෙසු රටවැසියන් ඩිස්කෝ එකක, ක්‍රීඩාංගනයක, කාඩ් ක්‍රීඩකයින්, පොදු කණ්ඩායම් යනාදිය);

පැවැත්මේ කාලසීමාව අනුව: දිගුකාලීන පවතින, තරුණ, අලුතින් සංවිධානය වූ සහ කෙටි කාලීන පවතින (උදාහරණයක් ලෙස, බස් නැවතුම්පොළක රැඳී සිටින පුරවැසියන් පිරිසක්);

සම්බන්ධතා මට්ටම අනුව (සන්නිවේදනයේ ඝනත්වය): සම්බන්ධතා (සමීප හා නිරන්තර සන්නිවේදනය), අඩු සම්බන්ධතා (දුර්ලභ සන්නිවේදනය), ප්‍රායෝගිකව ස්පර්ශ නොවන (මේවාට උදාහරණයක් වන්නේ කොන්දේසි සහිත කණ්ඩායම්, විශාල නගරයක ජනගහනය කණ්ඩායමක් ලෙස ය. );

රැකියාව අනුව: අධ්‍යාපනික, කාර්මික, කළමනාකරණ, හමුදා, නීතිය බලාත්මක කිරීම, ක්‍රීඩා, විද්‍යාත්මක, ආදිය.

සංවිධානාත්මක, තනි ක්‍රියාකාරකමක නියැලී සිටින, ඉහළ මට්ටමේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංවර්ධනයක් ඇති සහ ඔවුන්ගේ සාමාජිකයින්ගේ වර්ධනයට සහ හැසිරීමට කල්පවත්නා බලපෑමක් ඇති කණ්ඩායම් සාමූහික ලෙස හැඳින්වේ.

සෑම කණ්ඩායමක්ම පදනම් කට්ටලයකින් සංලක්ෂිත කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, විශ්ව විද්‍යාලයක ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමක්: සැබෑ, නිල, සංවිධානාත්මක, තරුණ, සම්බන්ධතා, තරුණ, අධ්‍යාපනික. සෑම වර්ගීකරණ ලක්ෂණයක්ම කණ්ඩායම තුළ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධිවල අනුරූප ලක්ෂණ යම් ආකාරයකින් පිළිබිඹු කරයි. මනෝවිද්යාව විශේෂයෙන් වර්ධනය වී ඇති අතර සම්බන්ධතා, දිගුකාලීන කණ්ඩායම් සහ කණ්ඩායම් වල ඵලදායී වේ.

2. කුඩා කණ්ඩායමක මනෝවිද්යාව.

කුඩා කණ්ඩායමක් යනු සෘජු අන්තර්ක්‍රියා මගින් සම්බන්ධ වූ කුඩා ප්‍රමාණයේ පුද්ගලයන්ගේ සංගමයකි. සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ බොහෝ ආනුභවික පර්යේෂණ කුඩා කණ්ඩායම් මත සිදු කර ඇති අතර මෙයට හේතු කිහිපයක් තිබේ. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ බොහෝමයක් කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් සිදු වේ: පවුල තුළ, සම වයසේ මිතුරන්ගේ ක්රීඩා කණ්ඩායම්, අධ්යාපනික සහ වැඩ කණ්ඩායම්, අසල්වැසියන්, මිත්රශීලී සහ මිත්රශීලී ප්රජාවන්. කුඩා කණ්ඩායම් තුළ පෞරුෂය ගොඩනැගෙන අතර එහි ගුණාංග හෙළිදරව් වන්නේ කණ්ඩායමෙන් පිටත පෞරුෂය අධ්‍යයනය කළ නොහැක. කුඩා කණ්ඩායම් හරහා, පුද්ගලයා සහ සමාජය අතර සම්බන්ධතා සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ: කණ්ඩායම පුද්ගලයාට සමාජයේ බලපෑම පරිවර්තනය කරයි, පුද්ගලයා පිටුපස කණ්ඩායමක් සිටී නම් පුද්ගලයා සමාජයට වඩාත් ප්‍රබල ලෙස බලපෑම් කරයි. විද්‍යාවක් ලෙස සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ තත්ත්වය සහ එහි විශේෂත්වය බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ කුඩා කණ්ඩායමක් සහ එහි ඇති වන මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධි එහි විෂය නිර්වචනය කිරීමේ කේන්ද්‍රීය ලක්ෂණ වේ.

කුඩා කණ්ඩායම් යනු සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ පමණක් නොව, සමාජ විද්‍යාවේ සහ සාමාන්‍ය මනෝවිද්‍යාවේ ද පර්යේෂණයේ වස්තු වේ. සමාජ විද්‍යාව කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය කරන්නේ මූලික වශයෙන් ඔවුන්ගේ වෛෂයික සමාජ ලක්ෂණ, පුද්ගලීකරණය සහ මනෝවිද්‍යාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ය. සාමාන්‍ය මනෝවිද්‍යාවේදී, කණ්ඩායම පුද්ගලයාගේ හැසිරීම සහ ඔහුගේ මානසික ක්‍රියාවලීන් සහ ප්‍රාන්තවල ලක්ෂණ කෙරෙහි බලපාන සාධකයක් ලෙස සැලකේ.

කුඩා කණ්ඩායම් නිශ්චිත මානව ප්‍රජාවන් ලෙස හඳුනා ගැනීම (විශාල කණ්ඩායම්වලට ප්‍රතිවිරුද්ධව සහ මෑතකදී හඳුනාගත් මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ ප්‍රජාවන්ගෙන්) කුඩා කණ්ඩායමක ප්‍රමාණාත්මක සීමාවන් පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීම ඇතුළත් වේ. කුඩා කණ්ඩායමක ප්‍රමාණාත්මක ලක්ෂණ - එහි පහළ සහ ඉහළ මායිම් - කුඩා කණ්ඩායමක ගුණාත්මක ලක්ෂණ අනුව තීරණය වේ, ඒවායින් ප්‍රධාන වන්නේ: සම්බන්ධතා - එක් එක් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට එකිනෙකා සමඟ නිතිපතා සන්නිවේදනය කිරීමට, එක් එක් වටහා ගැනීමට සහ ඇගයීමට ඇති හැකියාව. වෙනත්, හුවමාරු තොරතුරු, අන්‍යෝන්‍ය තක්සේරු කිරීම් සහ බලපෑම්, සහ අඛණ්ඩතාව - කණ්ඩායමකට අයත් පුද්ගලයින්ගේ සමාජ සහ මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාව, ඔවුන් තනි සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ රසායනාගාර පරීක්ෂණවල ප්‍රධාන අරමුණ කුඩා කණ්ඩායම් වේ. එබැවින්, විද්යාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද කෘතිම (හෝ රසායනාගාර) කණ්ඩායම් සහ පර්යේෂකයාගේ කැමැත්තෙන් ස්වාධීනව පවතින ස්වභාවික කණ්ඩායම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්ය වේ.

ස්වභාවික කුඩා කණ්ඩායම් අතරින් වඩාත් වැදගත් වන්නේ E. Mayo විසින් යෝජනා කරන ලද විධිමත් සහ අවිධිමත් කණ්ඩායම් අතර වෙනසයි. විධිමත් කණ්ඩායම් යනු සාමාජිකත්වය සහ සබඳතා ප්‍රධාන වශයෙන් විධිමත් ස්වභාවයක් ගන්නා කණ්ඩායම් වේ, එනම් විධිමත් රෙගුලාසි සහ ගිවිසුම් මගින් තීරණය වේ.විධිමත් කුඩා කණ්ඩායම් යනු ප්‍රථමයෙන්ම, සමාජ සංවිධාන සහ ආයතනවල බෙදීම්වල ප්‍රාථමික සාමූහික වේ. ආයතනික හා ආයතනික කුඩා කණ්ඩායම් තුළ පුද්ගලයින් එක්සත් කිරීමේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම් සහ ප්‍රධාන මනෝවිද්‍යාත්මක යාන්ත්‍රණය ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වේ.

අවිධිමත් කණ්ඩායම් යනු සන්නිවේදනය, අයිතිවීම, අවබෝධය, අනුකම්පාව සහ ආදරය සඳහා පුද්ගලයන්ගේ අභ්‍යන්තර, ආවේනික අවශ්‍යතා මත පැන නගින පුද්ගලයින්ගේ සංගම් වේ. අවිධිමත් කුඩා කණ්ඩායම් සඳහා උදාහරණ වන්නේ මිත්‍රශීලී සහ මිත්‍රශීලී සමාගම්, එකිනෙකාට ආදරය කරන පුද්ගලයින් යුගල, පොදු අවශ්‍යතා සහ විනෝදාංශවලට සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ අවිධිමත් සංගම් ය.විධිමත් සහ අවිධිමත් කණ්ඩායම් මූලික වශයෙන් ඒවා ගොඩනැගීමේ යාන්ත්‍රණයන් සහ අන්තර් පුද්ගල සබඳතාවල ස්වභාවය අනුව වෙනස් වේ. කණ්ඩායම් විධිමත් හා අවිධිමත් ලෙස බෙදීම තරමක් අත්තනෝමතික ය. විධිමත් සංවිධානවල රාමුව තුළ අවිධිමත් කණ්ඩායම් හටගත හැකි අතර ක්‍රියා කළ හැකි අතර, යම් අවධියක අවිධිමත් කණ්ඩායම් ලෙස ඇති වූ කණ්ඩායම්වලට විධිමත් කණ්ඩායම්වල ලක්ෂණ ලබා ගත හැකිය.

පවතින කාලය අනුව, කණ්ඩායම් තාවකාලික ලෙස බෙදී ඇති අතර, ඒ තුළ පුද්ගලයන්ගේ ඇසුර කාලය තුළ සීමා වේ (උදාහරණයක් ලෙස, කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවකට සහභාගිවන්නන් හෝ දුම්රියක මැදිරියක අසල්වැසියන්), සහ ස්ථාවර, සාපේක්ෂ ස්ථාවරත්වය පැවැත්ම තීරණය වන්නේ ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ දිගුකාලීන ක්‍රියාකාරී අරමුණු (පවුල, වැඩ සහ අධ්‍යාපන කණ්ඩායම්) මගිනි. යම් කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වීම, එහි ජීවන ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීම සහ එයින් ඉවත් වීම පිළිබඳ පුද්ගලයෙකුගේ තීරණයේ අත්තනෝමතිකත්වය මත පදනම්ව, කණ්ඩායම් විවෘත හා සංවෘත ලෙස බෙදා ඇත.

සමානකම් පැවතීම, එයට ඇතුළත් පුද්ගලයින්ගේ පොදු බව සහ ඔවුන්ගේ කණ්ඩායමේ අනෙක් අයගෙන් ඇති වෙනස්කම් (මනෝවිද්‍යාත්මක ඇතුළුව) පිළිබඳ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් දැනුවත් කිරීම ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම සමඟ පුද්ගලයින් හඳුනා ගැනීමේ පදනම වේ (ඔවුන් දී ඇති කණ්ඩායමකට අයත් වීම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. , එය සමඟ ඔවුන්ගේ එකමුතුකම - "අපි" යන හැඟීම). ධනාත්මක කණ්ඩායම් හඳුනාගැනීමේ එක් ප්‍රකාශනයක් වන්නේ අන්තර් කණ්ඩායම් කැපවීමයි - පුද්ගලයන් තම කණ්ඩායම කෙරෙහි වඩාත් ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් සහ එහි සාමාජිකයින් පිළිබඳ වඩාත් ධනාත්මක තක්සේරුවක් සඳහා නැඹුරුතාවයක්. කණ්ඩායමක මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාව සමස්ථ කණ්ඩායමට ආවේනික වූ (සහ තනි පුද්ගල චරිත නොවන) ගැළපුම, සමගිය, සහජීවනය, සමාජ-මානසික වාතාවරණය යනාදී සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ හමුවේ ද ප්‍රකාශ වේ. මෙය එසේ නොවේ. එයින් අදහස් වන්නේ උච්චාරණය කරන ලද මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රජාව විසින් සංලක්ෂිත කණ්ඩායම් පමණක් සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණවල වස්තු විය හැකි බවයි (මෙය අහඹු හෝ තාවකාලික පුද්ගලයන්ගේ ඇසුරක් හෝ පුද්ගලයන්ගේ එකතුවක් විය හැකිය, ඉහළ මට්ටමේ මානසික අසමගිය සහ විසංයෝජනය මගින් සංලක්ෂිත වේ). අපි මූලික වශයෙන් කතා කරන්නේ කුඩා කණ්ඩායම් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා සමාජ මනෝවිද්‍යාවේ ප්‍රවේශයේ විශේෂතා, එහි විෂයයේ විශේෂතා ගැන ය.

කුඩා කණ්ඩායමක යොමු කිරීම යනු පුද්ගලයා සඳහා කණ්ඩායම් වටිනාකම්, සම්මතයන්, ඇගයීම්වල වැදගත්කම වේ.යොමු කණ්ඩායමේ ප්‍රධාන කාර්යයන් වන්නේ: සංසන්දනාත්මක සහ ප්‍රමිතිගත (පුද්ගලයාට ඔහුගේ අදහස් සහ හැසිරීම කණ්ඩායමේ පිළිගත් අය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම) කණ්ඩායම් සම්මතයන් සහ අගයන් සමඟ අනුකූල වීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ඒවා ඇගයීමට ලක් කරන්න).

ප්‍රායෝගික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, විශේෂ උනන්දුවක් දක්වන සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණු කණ්ඩායම් සහ මනෝ නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම් - ප්‍රායෝගික මනෝවිද්‍යාඥ-පුහුණුකරුවෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ ඵලදායී සන්නිවේදනය, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද තාවකාලික කණ්ඩායම්. කේ., 1997).

කුඩා කණ්ඩායම් සහ කණ්ඩායම්වල මනෝවිද්‍යාව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක් වන්නේ කුඩා කණ්ඩායම්වල සම්බන්ධතා සහ සබඳතාවල විවිධත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමයි, එය ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල විෂයයන් ලෙසත් සන්නිවේදන හා අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා විෂයයන් ලෙසත් එකවර සලකා බැලිය යුතුය (A.L. Zhuravlev, P.N. Shikhirev, E. .V. Shorokhova, 1988).

සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණ වලදී එහි ගුණාත්මක ලක්ෂණ සඳහා අවශ්‍ය කුඩා කණ්ඩායමක ප්‍රධාන පරාමිතීන් වන්නේ කණ්ඩායමේ සංයුතිය සහ ව්‍යුහයයි. සමූහයක සංයුතිය යනු සමස්තයක් වශයෙන් එහි ලක්ෂණ සඳහා වැදගත් වන කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ තනි ලක්ෂණ සමූහයකි. කණ්ඩායමේ සංයුතිය සංලක්ෂිත පරාමිතීන් තෝරා ගැනීම බොහෝ දුරට අධ්‍යයනයේ නිශ්චිත අරමුණු අනුව තීරණය වේ. බොහෝ විට, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ අනුපාත හඳුනාගෙන ලිංගභේදය, වයස, අධ්‍යාපනය, ජාතිකත්වය සහ සමාජ තත්ත්වය වැනි ලක්ෂණ අනුව දක්වනු ලැබේ. කණ්ඩායමේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ අනුව ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ලක්ෂණ අතිශයින්ම වැදගත් වේ, නිදසුනක් ලෙස, ඒවාට ඇතුළත් කර ඇති පුද්ගලයින්ගේ වයස අනුව වෙනස් වන කණ්ඩායම් (ළමයින්, තරුණයින් සහ වැඩිහිටියන්) සියල්ලටම සැලකිය යුතු ලක්ෂණ ඇත. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ. (...)

කුඩා කණ්ඩායම්වල ගොඩනැගීම හා විශේෂයෙන් සංවර්ධනය පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළු ඒවායේ ව්‍යුහාත්මක ලක්ෂණ වලට වඩා අඩුවෙන් අධ්‍යයනය කර ඇත. මෙයට හේතුව ස්වාභාවික කණ්ඩායම්වල සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධිවල ගතිකතාවයන් අධ්‍යයනය කිරීම සංකීර්ණ පර්යේෂණ කාර්යයක් වීමයි. මීට අමතරව, විවිධ පංතිවලට අයත් කුඩා කණ්ඩායම්වල ගතික ක්රියාවලීන් සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇත (උදාහරණයක් ලෙස, වැඩ කණ්ඩායම්, පවුල් හෝ මිත්රශීලී සමාගම්). අවසාන වශයෙන්, සෝවියට් සමූහාණ්ඩුව පුරා රුසියානු මනෝවිද්‍යාව තුළ, කණ්ඩායම් සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව ඉදිරිපත් කර විසඳනු ලැබුවේ, කණ්ඩායම් සංවර්ධනයේ යම් ප්‍රමිතියක් (ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධන කණ්ඩායමක්), ප්‍රගතිශීලී ප්‍රගතියක් පිළිබඳ අදහස් මත පදනම්ව, ඕනෑවට වඩා මතවාදී ස්වරූපයෙන් ය. සමාජවාදී සමාජයක කණ්ඩායම් වර්ධනයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණයක් ලෙස පෙනෙන්නට තිබුණි. එබැවින්, නූතන සමාජයේ ස්වභාවික කණ්ඩායම්වල ජීවිතයේ සැබෑ ගතිකත්වය අධ්යයනය කිරීම සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ හදිසි ගැටලුවක් ලෙස පවතී.

1. කණ්ඩායම් ක්‍රියාවලි සහ ප්‍රාන්ත.

2. කණ්ඩායම් බලපෑම්.

3. අන්තර් කණ්ඩායම් සම්බන්ධතා සහ අන්තර්ක්‍රියා.

කුඩා කණ්ඩායම විදේශීය හා දේශීය විද්‍යාව යන දෙකෙහිම අධ්‍යයන විෂය වේ. බටහිර සමාජ මනෝවිද්‍යාව, විශේෂයෙන් ඇමරිකානු මනෝවිද්‍යාව, බොහෝ අවස්ථාවල රසායනාගාර තත්වයන් තුළ කුඩා කණ්ඩායමක් තුළ සිදුවන ක්‍රියාවලීන් අධ්‍යයනය කරයි. සැබෑ කුඩා කණ්ඩායම්වල ක්‍රියාවලීන් අනුකරණය කිරීමට සහ මානව අන්තර්ක්‍රියා රටා ස්ථාපිත කිරීමට විද්‍යාඥයන් උත්සාහ කරති. රුසියානු මනෝවිද්යාඥයින් විසින් කරන ලද බොහෝ අධ්යයනයන් සැබෑ කුඩා කණ්ඩායමක ද්රව්ය මත සිදු කරන ලද අතර, කෘතිමව නිර්මාණය කරන ලද එකක් නොවේ. එවැනි අධ්‍යයනයන්හි ඇති වාසි, පළමුව, සැබෑ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්‍රියාකාරකම්වල සිටින පුද්ගලයින්ගේ අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ දත්ත ලබා ගැනීමේදී, දෙවනුව, ඉක්මන් ප්‍රායෝගික භාවිතය සහ පර්යේෂණ ප්‍රතිඵල ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව තුළ, තෙවනුව, පර්යේෂකයන්ගේ විවෘතභාවය තුළ, නොහැකියාව විෂය රැවටීමට, ඔහුගේ විඥානය සහ හැසිරීම හැසිරවීම. ප්රවේශයේ අවාසි වන්නේ කුඩා කණ්ඩායම්වල අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීමේදී සැලකිය යුතු දුෂ්කරතා ඇතිවීම සහ මනෝවිද්යාත්මක පර්යේෂණවල වඩාත් මතුපිට ප්රතිඵලයි.

1. කණ්ඩායම් ක්‍රියාවලි සහ තත්වයන්

කණ්ඩායමක් යනු සමාජයේ සමාජ ව්‍යුහයේ අංගයකි. පුළුල්ම අර්ථයෙන් ගත් කල, සමාජ කණ්ඩායමක් යනු ප්‍රමාණයෙන් සීමා වූ, සමෝධානික සමාජ පද්ධතියකින් හුදකලා වූ, යම් ආකාරයකින් අන්තර් ක්‍රියා කරන, ඔවුන් එකිනෙකාට අයත් බව දන්නා සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් කණ්ඩායමක් ලෙස සලකනු ලබන ප්‍රජාවකි. .

පළමු වර්ගීකරණය අංකවල නිර්ණායකය මත පදනම් වේ, i.e. කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් වන පුද්ගලයින් සංඛ්යාව.

කණ්ඩායම් වර්ග තුනක් ඇත:

1) කුඩා කණ්ඩායම - සාමාජිකයින්ට පොදු ඉලක්කයක් ඇති සහ එකිනෙකා සමඟ සෘජු පුද්ගලික සම්බන්ධතා ඇති කුඩා ප්‍රජාවකි. මෙය සමාජයේ ප්‍රාථමික සෛලය වන අතර එමඟින් සමාජයට පුද්ගල බලපෑමේ ක්‍රියාවලිය සහ අනෙක් අතට සිදු කෙරේ. කුඩා කණ්ඩායම් - පවුල, අධ්‍යයන කණ්ඩායම, ක්‍රීඩා කණ්ඩායම, සමාන උනන්දුවක් ඇති පුද්ගලයින්ගේ සංගමය යනාදිය.

කුඩා කණ්ඩායම් වල සංඥා:

1. පොදු ඉලක්කයක් තිබීම

2. පුද්ගලික සෘජු සම්බන්ධතා (මුහුණට මුහුණ)

3. සම්බන්ධ වීම, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ චර්යා පිළිබඳ ඉහළ මට්ටමේ හැඟීමක්

සාමාජිකයින්ගේ ප්රජාව.

4. කණ්ඩායම් සම්මතයන් සහ සන්නිවේදන නීති.

2) මධ්‍යම කණ්ඩායම - වක්‍ර ක්‍රියාකාරී අන්තර්ක්‍රියාවක යෙදෙන සාපේක්ෂ විශාල ප්‍රජාවක් - i.e. සංවිධානය (මිලිටරි ඒකකය, විශ්ව විද්යාල දෙපාර්තමේන්තුව, සායන කණ්ඩායම, රෝහල, ආදිය);

3) විශාල කණ්ඩායමක් - සමාජීය හා ව්‍යුහාත්මකව එකිනෙකා මත යැපෙන විශාල ප්‍රජාවක් (රාජ්ය, ජාතිය, පක්ෂ, වෘත්තීය, ආර්ථික, වයස, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, සංස්කෘතික සහ වෙනත් ලක්ෂණ වලින් වෙන්කර හඳුනාගත් සමාජ ප්‍රජාවන්). මෙම කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ ප්‍රතිපත්ති, දෘෂ්ටිවාදය සහ සංස්කෘතිය හරහා පුද්ගලයාගේ මනෝවිද්‍යාවට බලපෑම් කරයි. විශාල කණ්ඩායම් සංවිධිත හෝ අසංවිධානාත්මක (ජන සමූහය)

වගුවේ 1 කණ්ඩායම් අතර ප්රධාන වෙනස්කම් පෙන්වයි.

වගුව 1. කණ්ඩායම් අතර ප්රධාන වෙනස්කම්

අත්සන් කරන්න	කුඩා කණ්ඩායමක්	මධ්යම කණ්ඩායම	විශාල කණ්ඩායමක්
අංකය	මිනිසුන් දුසිම් ගණනක්	මිනිසුන් සිය ගණනක්	දහස්, මිලියන
අමතන්න	පුද්ගලික: පුද්ගලික මට්ටමින් එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීම	තත්ත්‍වය-භූමිකාව: තත්ත්‍ව මට්ටමින් දැන හඳුනා ගැනීම	සම්බන්ධතා නැත
සාමාජිකත්වය	සැබෑ හැසිරීම්	ක්රියාකාරී	කොන්දේසි සහිත සමාජ-ව්යුහාත්මක
ව්යුහය	සංවර්ධිත අභ්යන්තර අවිධිමත්	නීත්‍යානුකූලව විධිමත් (සංවර්ධිත අවිධිමත් ව්‍යුහයක් නොමැතිකම)	අභ්යන්තර ව්යුහය නොමැතිකම
ශ්රම ක්රියාවලියේ සම්බන්ධතා	සෘජු ශ්රම	සංවිධානයේ නිල ව්‍යුහය මගින් මැදිහත් වූ ශ්‍රමය	සමාජයේ සමාජ ව්‍යුහය මගින් මැදිහත් වන ශ්‍රමය
උදාහරණ:	කම්කරුවන් කණ්ඩායමක්, පන්ති කාමරයක්, සිසුන් පිරිසක්, දෙපාර්තමේන්තු කාර්ය මණ්ඩලය	සංවිධානය: ව්යවසායක, විශ්ව විද්යාලයක, සමාගමක සියලුම සේවකයින්	ජනවාර්ගික ප්රජාව, සමාජ-ජනවිකාස කණ්ඩායම, වෘත්තීය ප්රජාව, දේශපාලන පක්ෂය

දෙවන වර්ගීකරණය කණ්ඩායම් පැවැත්මේ කාල නිර්ණායකය මත පදනම් වේ: කෙටි කාලීන සහ දිගු කාලීන කණ්ඩායම්. කුඩා, මධ්යම සහ විශාල කණ්ඩායම් කෙටි කාලීන හෝ දිගු කාලීන විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ජනවාර්ගික ප්රජාවක් සෑම විටම දිගුකාලීන කණ්ඩායමක් වන අතර, දේශපාලන පක්ෂ සියවස් ගණනාවක් පැවතිය හැකිය, නැතහොත් ඓතිහාසික දර්ශනයෙන් ඉතා ඉක්මනින් අතුරුදහන් විය හැකිය. සේවක කණ්ඩායමක් වැනි එවැනි කුඩා කණ්ඩායමක් කෙටි කාලීන විය හැකිය - එක් නිෂ්පාදන කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට මිනිසුන් එක්සත් වන අතර, එය සම්පූර්ණ කිරීමෙන්, වෙන්ව හෝ දිගු කාලීනව - මිනිසුන් ඔවුන්ගේ මුළු වැඩ කාලය පුරාම එකම කණ්ඩායමක එකම ව්‍යවසායක සේවය කරයි. ජීවිතය.

තුන්වන වර්ගීකරණය කණ්ඩායමේ ව්‍යුහාත්මක අඛණ්ඩතාවයේ නිර්ණායකය මත පදනම් වේ. මෙම පදනම මත, ප්රාථමික හා ද්විතියික කණ්ඩායම් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

2) ද්විතියික කණ්ඩායම යනු ප්‍රාථමික කුඩා කණ්ඩායම් වල එකතුවකි. සේවකයින් දහස් ගණනක් සිටින ව්‍යාපාරයක් ද්විතියික කණ්ඩායම් වර්ගයට අයත් වේ, එය කුඩා ව්‍යුහාත්මක ඒකක - වැඩමුළු සහ දෙපාර්තමේන්තු වලින් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, කාර්මික ව්යවසායක හෝ සමාගමක සංවිධානය මධ්යම, ද්විතියික, බොහෝ විට දිගුකාලීන කණ්ඩායමකි.

කුඩා කණ්ඩායම් පිහිටුවීම සඳහා කොන්දේසි.

කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම යනු අහඹු මිනිසුන්ගේ ප්‍රජාවක් හැකියාව ඇති කුඩා කණ්ඩායමක් බවට පරිවර්තනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියයි. එවැනි කණ්ඩායමක් පිහිටුවීමට නම්, යම් යම් කොන්දේසි සපුරාලිය යුතුය.

1. පොදු භූමියක පැවැත්ම - භූගෝලීය සමීපත්වය, භූමිය, මත

මිනිසුන්ට එකට එකතු විය හැකි, එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීමට සහ ඔවුන් මුහුණ දෙන අභියෝග ගැන සාකච්ඡා කිරීමට.

2. සෘජු සම්බන්ධතා - මිනිසුන් ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීමට අවශ්‍ය වේ,

විධිමත් හා අවිධිමත් සබඳතා ඇති කර ගැනීම. මිනිසුන් අතර සන්නිවේදනය ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියකි.

3. අන්තර්ක්‍රියා කාලය - ශක්තිමත් සම්බන්ධතා සහ ශ්‍රමය ස්ථාපිත කිරීම

සම්බන්ධතා ක්ෂණිකව සිදු නොවේ. කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ ගතිකත්වය දිග හැරෙන යම් කාලයක් අවශ්‍ය වේ.

4. කණ්ඩායම් ප්රමාණය. සමාජ මනෝවිද්යාව එය සොයාගෙන ඇත

කණ්ඩායමේ කාර්යක්ෂමතාව සහ කණ්ඩායම් ක්රියාවලීන්ගේ ගතිකත්වය එහි විශාලත්වය මත රඳා පවතී. කණ්ඩායම ප්‍රශස්ත කාර්යක්ෂමතාවයකින් ක්‍රියා කිරීමට නොහැකි තරම් කුඩා හෝ විශාල විය හැක. අවම කණ්ඩායම් ප්‍රමාණය පුද්ගලයින් 2-3 ක් වන අතර උපරිමය පුද්ගලයින් 25 සිට 40 දක්වා වේ. පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු ඩයඩ් එකක් සාදයි, තුන් දෙනෙක් ත්‍රිකෝණයක් සාදයි. දුෂ්කරතාවය වන්නේ ප්රශස්ත සංඛ්යාව තීරණය කිරීමයි. කණ්ඩායම ඉටු කරන කාර්යය, එහි සාමාජිකයින්ගේ පුද්ගල ලක්ෂණ සහ තත්වයේ ස්වභාවය ද කණ්ඩායමේ කාර්යක්ෂමතාවයට බලපායි.

5. කණ්ඩායම් ඉලක්ක සැකසීම. කණ්ඩායම් ඉලක්ක සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය වේ

තනි සමස්තයක් ලෙස කණ්ඩායමක් ගොඩනැගීම සඳහා අභ්යන්තර, ආත්මීය කොන්දේසිය. කණ්ඩායමක කර්තව්‍යය සැමවිටම බාහිර, වෛෂයික සාධකයකි; එය කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් තමන්ව සොයා ගන්නා ගැටළුකාරී තත්වයකි, නැතහොත් ඔවුන් මුහුණ දී ඇති දුෂ්කරතා. කණ්ඩායමක ඉලක්කය නියෝජනය කරන්නේ ගැටලුවක් විසඳීමට ඇති පෙළඹවීමේ මට්ටමෙන් වන අතර අරමුණ පිළිබඳ හැඟීමක් ජනනය කරයි.

6. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්. මනෝවිද්යාව තුළ වර්ග තුනක් තිබේ

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්:

1. ඒකාබද්ධ-පුද්ගලික ක්‍රියාකාරකම් පොදු කාර්යයක් සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ දිශානතිය පූර්වාදර්ශණය කරයි. එවැනි ක්‍රියාකාරකමක උදාහරණයක් විය හැක්කේ යන්ත්‍ර ක්‍රියාකරුවන් කණ්ඩායමක් විය හැකිය, එහිදී සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ තනි සැලසුම් සහගත කාර්යය ඉටු කරයි, නැතහොත් විශ්ව විද්‍යාල ගුරුවරුන් කණ්ඩායමක්, එහිදී එක් එක් ගුරුවරයා නිශ්චිත වේලාවන්හිදී සිසුන්ට තම විෂය උගන්වයි. එවැනි කණ්ඩායමකට මිනිසුන් එක්සත් කරන සාධකය ශ්රමයේ පොදු විෂයයකි. ඒකාබද්ධ-පුද්ගලික ක්රියාකාරිත්වය සමන්විත වන්නේ ශ්රමයේ තනි විෂයයක් සහිත සහභාගිවන්නන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාවන්ය.

2. ඒකාබද්ධ අනුක්‍රමික ක්‍රියාකාරකම් ශ්‍රමයේ පොදු වස්තුවක් පමණක් නොව, යම් ආකාරයකින් සංවිධානය කරන ලද ශ්‍රම ක්‍රියාවලියක් ද උපකල්පනය කරයි. එවැනි ක්රියාකාරකමක උදාහරණයක් වන්නේ එකලස් රේඛා නිෂ්පාදනයයි. මෙහිදී, පොදු වස්තුවක් එක් තත්වයක සිට තවත් තත්වයකට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා - අවසාන නිෂ්පාදනය - එකම වස්තුව සමඟ විවිධ පුද්ගලයින් විසින් අනුක්‍රමික මෙහෙයුම් මාලාවක් අවශ්‍ය වේ. ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේ දැඩි සංවිධානයක ප්‍රති result ලයක් ලෙස පමණක් කණ්ඩායම විසින් සකසා ඇති කාර්යය සාක්ෂාත් කරගත හැකිය.

3. ඒකාබද්ධ අන්තර් සම්බන්ධිත ක්රියාකාරකම් පොදු විෂයයක් සහ ශ්රම ක්රියාවලියේ දෘඩ සංවිධානයක් පමණක් නොව, එම විෂයයෙහිම සහභාගිවන්නන්ගේ මෙහෙයුම්වල සමකාලීනත්වය ද උපකල්පනය කරයි. නිදසුනක් ලෙස, මෝටර් රථ ශරීරයක් එකලස් කිරීම සඳහා සහභාගිවන්නන් කිහිප දෙනෙකුගේ එකවර ක්රියා කිරීම අවශ්ය වේ.

මිනිසුන් සමූහයක් කණ්ඩායමක් ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ මිනිසුන්ට පොදු, ඒකාබද්ධ අරමුණු පමණක් නොව, මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ක්‍රියා කරන බැවිනි. ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් පදනම් වී ඇත්තේ සංවර්ධිත වැඩසටහනක් මත වන අතර එය ක්‍රියාකාරකම්වල තාක්ෂණය විස්තර කරයි.

7. සමූහ ව්‍යුහය යනු පිළිවෙලට ඇති අන්තර්ක්‍රියා පද්ධතියකි

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන්. තත්වයේ වර්ගය අනුව, කණ්ඩායම් ව්යුහයේ වර්ගය තීරණය වේ. කණ්ඩායම් ගතිකත්වය තුළ, තත්ත්වය වර්ග දෙකක් ඇත: විධිමත් (නිල) සහ අවිධිමත් (නිල නොවන). ඒ අනුව, කණ්ඩායම් ව්යුහය විධිමත් හා අවිධිමත් ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇත.

විධිමත් ව්‍යුහය තීරණය වන්නේ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ වගකීම් නිල වශයෙන් බෙදා හැරීම සහ ශ්‍රම ක්‍රියාවලිය තුළ ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය මගිනි. ඒ සඳහා, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ එම ගුණාංග පමණක් වැදගත් වන අතර ඒවා ඔවුන්ගේ විධිමත් තත්ත්වය අනුව තීරණය වන අතර ඒවා කණ්ඩායම් පද්ධතියේ සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාකාරී අංග ලෙස සංලක්ෂිත වේ. අවිධිමත් ව්යුහය සෑදී ඇත්තේ ශ්රම අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලිය තුළ වර්ධනය වූ සබඳතා මත ය. අවිධිමත් කණ්ඩායම් ව්‍යුහය ද ධූරාවලි පද්ධතියකි, නමුත් දෘඩ එකක් නොවේ.

කණ්ඩායමක් යනු සාමූහිකයකට වඩා පුළුල් සංකල්පයකි.

කණ්ඩායමක් යනු සමාජයේ කොටසක් වන, පොදු අරමුණු මගින් එක්සත් වූ, රුචිකත්වයන් සහ ඉලක්කවල එකමුතුකම, ඒකාබද්ධ සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ සංවිධානාත්මක පිරිසකි.

කණ්ඩායම් නිර්ණායක:

සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ඉලක්ක තිබීම;

ආයතනික නිර්මාණය;

සවිඥානක විනය;

අන්යෝන්ය වගකීම;

මිත්රශීලී අන්යොන්ය ආධාර සහ සහයෝගීතාව;

සාමූහික සමාජ ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම්.

මිනිසුන්ගේ සංගමයට සහ සංවිධානයට යටින් පවතින සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය කුමක් වුවත්, සෑම සාමූහිකයකටම තමන්ගේම විශේෂිත පමණක් නොව, එහි සියලුම සාමාජිකයින්ට පොදු සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් කාර්යයක්, යම් සංවිධාන ව්‍යුහයක්, මිනිසුන්ගේ සුවිශේෂී සංයෝජනයක් ඇත. විවිධ වයස් සහ ජාතිකත්වයන්, යම් සම්බන්ධතා විලාසයක්.

දුෂ්කර ආන්තික තත්වයන් තුළ, සංගම් සහ සහයෝගීතාවය වැනි කණ්ඩායම් බොහෝ විට පාලනය කළ නොහැකි, පහසුවෙන් කලබල වී විසුරුවා හරින අතර ස්වාධීන කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය අඩු නොකරයි. නමුත් ස්වාධීන කණ්ඩායම්වල එකමුතුකම යම් අනතුරක් විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, පොදු සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් ඉලක්ක සහ සදාචාරාත්මක වටිනාකම් මත මිනිසුන් එක්සත් වන්නේ නම්, ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම තුළ හුදෙකලා නොවී, පුළුල් සම්බන්ධතා සඳහා උත්සාහ කරන්නේ නම්, එවැනි ස්වාධීන කණ්ඩායමක් සාමූහිකයක් බවට පත්වේ. අනෙක් අතට, සේවකයින් තම අභිප්‍රාය සඟවා තම ආත්මාර්ථකාමී අරමුණු කරා ගමන් කරන්නේ නම්, එවැනි ස්වාධීන කණ්ඩායමක් ක්‍රමයෙන් සංස්ථාවක් බවට පත්ව ව්‍යාජ සාමූහිකයක් බවට පත්වේ. බොහෝ පර්යේෂකයන් සඳහන් කරන පරිදි, සංගත සමූහයක ක්‍රියාකාරකම් පටු කණ්ඩායම් අවශ්‍යතා සහ 1- කැමැත්තෙන් නියාමනය වන බැවින්, ව්‍යාකූලත්වය, ජාතිකවාදී ප්‍රකාශනයන් සහ දැඩි විනය කඩකිරීම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ ආයතනික ආත්මය හෝ කණ්ඩායම් මමත්වයයි. 2 සෘණ නායකයින්.

2. කණ්ඩායම් බලපෑම්

කණ්ඩායම් බලපෑම් යනු කණ්ඩායම් ක්‍රියාවලි සිදු කරන අතර කණ්ඩායම් තත්වයන් සාක්ෂාත් කර ගන්නා කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරිත්වයේ යාන්ත්‍රණ වේ. ඒවා කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරිත්වයේ යාන්ත්‍රණයන් වන අතර එමඟින් කණ්ඩායම එක් සංවර්ධන මට්ටමකින් තවත් මට්ටමකට ගමන් කරයි.

මූලික කණ්ඩායම් බලපෑම් දෙකක් ඇත: වෙනත් පුද්ගලයින් සිටින විට පුද්ගලයෙකුගේ ප්‍රතික්‍රියාව සහ කණ්ඩායමකට අයත් වීමේ හැඟීම.

සමාජ පහසුකමේ බලපෑම. එය පුළුල් හා පටු අර්ථයකින් තේරුම් ගත හැකිය. පුළුල් අර්ථයකින්, සමාජ පහසුව යනු අන් අය ඉදිරියේ පුද්ගලයෙකුගේ අධිපති (සුපුරුදු, හොඳින් උගත්) ප්රතික්රියා ශක්තිමත් කිරීමයි. පටු අර්ථයෙන් සමාජ පහසු කිරීම යනු වෙනත් පුද්ගලයින් ඉදිරියේ ඔහුට පවරා ඇති කාර්යයක් විසඳීමට පුද්ගලයෙකුගේ අභිප්‍රේරණය ශක්තිමත් කිරීමයි. අභිප්රේරණය අඩුවීම සමාජ නිරෝධනය ලෙස හැඳින්වේ. (උදාහරණයක් ලෙස, අන් අයගේ පැමිණීම විකාර අක්ෂර ඉගෙනීමේදී, වංකගිරියක් පසු කරන විට සහ සංකීර්ණ ගුණ කිරීමේ ගැටළු විසඳීමේදී පුද්ගලයෙකුගේ කාර්ය සාධනයේ කාර්යක්ෂමතාව අඩු කරයි). වෙනත් පුද්ගලයින් ඉදිරියේ, සරල ගණිත ගැටළු විසඳීමේ වේගය, සරල මෝටර් කුසලතා කාර්යයන් ආදිය වැඩි වේ.

කණ්ඩායම් සාමාජිකත්වයේ බලපෑම කණ්ඩායම් අනන්‍යතාවයයි.

ඉංග්‍රීසි මනෝවිද්‍යාඥයන් වන G. Tezfel සහ J. Turner විසින් 70 දශකයේ අගභාගයේදී "කණ්ඩායම් හඳුනාගැනීම" යන යෙදුම නිර්මාණය කරන ලදී. ඔවුන් සමාජ අනන්‍යතාවය පිළිබඳ න්‍යායක් නිර්මාණය කළ අතර, එහි ප්‍රධාන විධිවිධාන පහත පරිදි වේ:

 පුද්ගලයෙකු, කණ්ඩායමක් සමඟ තමා හඳුනාගෙන, එය ඇගයීමට උත්සාහ කරයි

ධනාත්මකව, එමගින් කණ්ඩායමේ තත්ත්වය සහ තමන්ගේම ආත්ම අභිමානය ඉහළ නැංවීම;

 කණ්ඩායම් හඳුනාගැනීමේ සංජානන සංරචකය දැනුවත් කිරීමකින් සමන්විත වේ

පුද්ගලයෙකු කණ්ඩායමකට අයත් වන අතර සැලකිය යුතු ලක්ෂණ ගණනාවකට අනුව ඔහුගේ කණ්ඩායම අනෙකුත් කණ්ඩායම් සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ.

 කණ්ඩායම් අනන්‍යතාවයේ චිත්තවේගීය සංරචකය පිහිටා ඇත

විවිධ හැඟීම් - ආදරය හෝ වෛරය, උඩඟුකම හෝ ලැජ්ජාව යන ස්වරූපයෙන් කෙනෙකුගේ කණ්ඩායමකට අයත් බව අත්විඳිමින්;

 චර්යාත්මක සංරචකය ප්‍රකාශ වන්නේ කෙනෙකුගේ සහ තමන්ගේම අතර වෙනස්කම් ඇති විටය

වෙනත් කණ්ඩායම් පුද්ගලයෙකුට කැපී පෙනෙන හා වැදගත් වේ.

රැකියාවේදී, වෘත්තීය හඳුනාගැනීම් ප්‍රමුඛ වේ, නිවසේදී - පවුල් භූමිකාව හඳුනාගැනීම්, මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී - ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ වයස, වෙනත් රටවල සහ සංස්කෘතීන්ගේ නියෝජිතයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී - වාර්ගික, සංස්කෘතික, ආගමික යනාදිය.

මනෝ කායික බලපෑම. මෙය වෙනත් පුද්ගලයින් ඉදිරිපිට පුද්ගලයෙකුගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ප්‍රතික්‍රියා සහ තත්වයේ වෙනසක් (දහඩිය වැඩි වේ, හුස්ම ගැනීම වේගවත් වේ, මාංශ පේශි හැකිලීම තීව්‍ර වේ, රුධිර පීඩනය සහ ස්පන්දන වේගය වැඩි වේ). එපමණක් නොව, කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ තත්වය වඩාත් වැදගත් වන අතර අවට සිටින පුද්ගලයින් වඩාත් වැදගත් වන තරමට මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක බලපෑම වඩාත් කැපී පෙනේ.

සමාජ කම්මැලිකමේ බලපෑම. කණ්ඩායමක සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව වැඩි වන විට, කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා පුද්ගල දායකත්වය අඩු වේ. එක් පුද්ගලයෙකුගේ ඵලදායිතාවය සියයට සියයක් ලෙස ගතහොත්, සාමාන්‍යයෙන් දෙදෙනෙකු එක්ව බරක් ඔසවන්නේ දෙගුණයක් නොවන නමුත් වෙන වෙනම වැඩ කරන පුද්ගලයින් දෙදෙනෙකු විසින් ඔසවන මුළු බරෙන් 93% ක් පමණක් බවයි. පුද්ගලයන් තිදෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක "කාර්යක්ෂමතා සාධකය" 85% ට සමාන වන අතර පුද්ගලයන් අට දෙනෙකුගෙන් - 49% ක් පමණි.

මෙම සංසිද්ධිය "සමාජ කම්මැලිකම" ලෙස හැඳින්වේ. මෙය තනි තනිව වගකිව යුතු කාලයට වඩා පොදු අරමුණක් සඳහා එක්වන විට අඩු උත්සාහයක් දැරීමේ ප්‍රවණතාවයයි. Bibb Lataine 1979 දී මැදිහත් නොවී සාක්ෂිකරුගේ සංසිද්ධිය විස්තර කළේය. ඔහු පෙන්වා දුන්නේ අනතුරකට ලක් වූවකුට විශාල පිරිසක් ඔහුගේ දුක් වේදනා දෙස බලා සිටියහොත් ඔහුට උපකාර ලැබීමට ඇති ඉඩකඩ අඩු බවයි.

"සහයෝගී" බලපෑම. මෙය මිනිසුන් සමෝධානික කණ්ඩායමකට එක්සත් වූ විට පැන නගින අතිරේක බුද්ධිමය ශක්තියක් වන අතර තනි ප්‍රතිඵලවල එකතුව ඉක්මවන කණ්ඩායම් ප්‍රතිඵලයකින් ප්‍රකාශ වේ, එනම් 1 + 1 > 2 අවශ්‍යතාවය සපුරාලයි. මෙම කණ්ඩායම් බලපෑම අධ්‍යයනය කරන ලද්දේ V. M. Bekhterev විසිනි.

කණ්ඩායම් චින්තනයේ බලපෑම. සත්‍යයේ නිර්ණායකය වන්නේ තනි පුද්ගල මතයට විරුද්ධ වන පිරිසකගේ ඒකාබද්ධ මතය වන තත්වයක් තුළ ය.

අනුකූලතාවයේ බලපෑම. එය සැබෑ හෝ සංජානනීය කණ්ඩායම් පීඩනයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් හෝ මතයේ වෙනසක් වේ.

අනුකූලතාවයේ ප්රතිවිරුද්ධය වන්නේ කණ්ඩායම් පීඩනයට ඔරොත්තු දෙන ස්වාධීන හැසිරීමයි. කණ්ඩායම් පීඩනය සම්බන්ධයෙන්, අපි හැසිරීම් වර්ග හතරක් වෙන්කර හඳුනා ගනිමු:

අ) බාහිර අනුකූලතාවය - කණ්ඩායමේ අදහස් සහ සම්මතයන් පුද්ගලයෙකු විසින් පිළිගනු ලබන්නේ බාහිරව පමණි, නමුත් අභ්‍යන්තරව ඔහු කණ්ඩායම සමඟ එකඟ නොවන අතර මෙය ශබ්ද නඟා ප්‍රකාශ නොකරයි. මෙය සැබෑ අනුකූලතාවයකි - කණ්ඩායමකට අනුවර්තනය වන පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් වර්ගය;

ආ) අභ්‍යන්තර අනුකූලතාව - පුද්ගලයෙකු සැබවින්ම බහුතරයේ මතය උකහා ගන්නා අතර මෙම මතයට සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වන අතර එය ඔහුගේ ඉහළ මට්ටමේ යෝජනා පෙන්නුම් කරයි. කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වූ පුද්ගලයා මෙයයි;

ඇ) නිෂේධවාදය - පුද්ගලයෙකු කණ්ඩායම් පීඩනයට විරුද්ධ වේ, ඔහුගේ මතය ක්‍රියාකාරීව ආරක්ෂා කරයි, ඔහුගේ ස්වාධීන ස්ථාවරය පෙන්වයි, තර්ක කරයි, ඔප්පු කරයි, ඔහුගේ පෞද්ගලික මතය සමස්ත කණ්ඩායමේ මතය බවට පත්වීමට උත්සාහ කරයි. කණ්ඩායම තමාට අනුවර්තනය කිරීමට උත්සාහ කරන පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම මෙයයි;

d) නොගැලපීම - ස්වාධීනත්වය, සම්මතයන්, වටිනාකම් සහ විනිශ්චයන්හි ස්වාධීනත්වය, කණ්ඩායම් පීඩනයට යටත් නොවේ. බහුතරය සතුටු කිරීමට දෘෂ්ටිකෝණය වෙනස් නොවන විට සහ අන් අය මත පැටවෙන්නේ නැති විට ස්වයංපෝෂිත පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම මෙයයි.

අනුකරණ බලපෑම. මෙය සමූහයේ පිළිගත් සාමාන්‍ය හැසිරීම් රටා, උදාහරණ, සම්මතයන්, ඒකාකෘති අනුගමනය කරයි. මිනිසුන් අවිනිශ්චිත වූ විට, ඔවුන් ක්‍රියා කළ යුතු ආකාරය තීරණය කිරීමට අන් අයගේ ක්‍රියාවන් දෙස බලයි. මිනිසුන් තමන්ට සමාන නොවන කෙනෙකුට වඩා තමන්ට සමාන කෙනෙකුව ආදර්ශයට ගැනීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.

"හැලෝ" බලපෑම, හෝ "හැලෝ ආචරණය" යනු සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී මිනිසුන් එකිනෙකා වටහාගෙන ඇගයීමට ලක් කරන විට ඇතිවන සංසිද්ධියකි. කලින් ලැබුණු තොරතුරු මත පදනම්ව හෝ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ තත්ත්වය, කීර්තිය, වෘත්තීය ගුණාංග හෝ පෞද්ගලික ලක්ෂණ පිළිබඳ තොරතුරු විකෘති කිරීමේ පදනම මත සංජානනය කරන පුද්ගලයා තුළ නිශ්චිත ආකල්පයක් ඇති විය හැකිය. පිහිටුවන ලද ආකල්පය විෂයයේ සැබෑ ගති ලක්ෂණ, වාසි සහ අවාසි දැකීමෙන් වළක්වන "හලෝ" ලෙස සේවය කරයි.

"බූමරන්ග්" බලපෑම. යමෙකුට එරෙහිව යොමු කරන ලද ක්‍රියා හෝ තොරතුරු මෙම ක්‍රියා සිදු කළ හෝ මෙම තොරතුරු ලබා දුන් අයට එරෙහිව හැරේ. එක් පුද්ගලයෙකුගේ ආක්‍රමණශීලී ක්‍රියා හෝ වචන තවත් කෙනෙකුට එරෙහිව එල්ල කරන විට අවසානයේ මෙම ක්‍රියාවන් කළ හෝ මෙම වචන ප්‍රකාශ කළ තැනැත්තාට එරෙහිව හැරේ. දඩයක්කාරයෙකු සිටීම මෙම කණ්ඩායමේ වර්ධනයේ අඩු මානසික මට්ටමක් පෙන්නුම් කරයි.

"අපි සහ ඔවුන්" බලපෑම. මෙය යම් පුද්ගලයින් කණ්ඩායමකට ("අපි" බලපෑම) අයත් වීමේ හැඟීමක් වන අතර, ඒ අනුව, වෙනත් කණ්ඩායම් ("ඔවුන්" බලපෑම) සමඟ වෙන්වීම සහ සතුරුකම පිළිබඳ හැඟීමකි. කණ්ඩායම් සාමාජිකත්වයේ බලපෑමට ඇතුළත් වන්නේ: අ) අයත් වීමේ බලපෑම; ආ) චිත්තවේගීය සහයෝගයේ බලපෑම.

කණ්ඩායම් අනුග්රහයේ බලපෑම. තම කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට වෙනත් කණ්ඩායමක සාමාජිකයින්ට වඩා වැඩි කැමැත්තක් දැක්වීම මෙයයි. කණ්ඩායම් අනුග්රහයේ බලපෑම "අපි සහ ඔවුන්" බලපෑම මත පදනම් වන අතර එය තහවුරු කර ඇති බව පෙනේ.

කණ්ඩායම් මමත්වයේ බලපෑම. කණ්ඩායමේ අරමුණු සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ එහි තනි සාමාජිකයින්ගේ අවශ්‍යතා උල්ලංඝනය කිරීම, සමාජයේ අවශ්‍යතාවලට හානි කිරීමෙනි. කණ්ඩායමේ අරමුණු, සාරධර්ම සහ එහි පැවැත්මේ ස්ථාවරත්වය පුද්ගලයාට වඩා වැදගත් වන විට, සමාජයේ අරමුණු වලට වඩා වැදගත් වන විට කණ්ඩායම් මමත්වය ප්‍රකාශ වේ.

පෙන්ඩුලම් බලපෑම. මෙය ස්තෙනික් සහ ඇස්තෙනික් ස්වභාවයේ කණ්ඩායම් චිත්තවේගීය තත්වයන් චක්‍රීය ලෙස වෙනස් කිරීමකි. කණ්ඩායමේ චිත්තවේගීය තත්වය පිළිබඳ දර්ශකයක් වන්නේ වැඩ ක්රියාවලිය තුළ කම්කරුවන්ගේ මනෝභාවයයි.

"තරංග" බලපෑම. එය කණ්ඩායමක් තුළ අදහස්, ඉලක්ක, සම්මතයන් සහ වටිනාකම් බෙදා හැරීමයි. එක් පුද්ගලයෙකුගේ හිස තුළ නව අදහසක් පැන නගී, ඔහු එය ඔහුගේ ආසන්න කවය සමඟ බෙදා ගනී, යෝජිත අදහස සාකච්ඡා කිරීම, නිවැරදි කිරීම, අනුපූරකය සහ සංවර්ධනය කිරීම. අදහස පසුව අනෙකුත් කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් වෙත පැතිරෙයි; කණ්ඩායම් ඇගයීමක් සහ සාකච්ඡාවක් ඇත. රැල්ලක් ඇති කළ හැක්කේ නව අදහසක් මිනිසුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා සපුරාලන විට පමණි.

3. අන්තර් කණ්ඩායම් සම්බන්ධතා සහ අන්තර්ක්‍රියා

කණ්ඩායමක මනෝවිද්‍යාව සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණය පිළිබඳ සංකල්පය බොහෝ විට භාවිතා වේ - මෙය කණ්ඩායමේ සමාජ හා සදාචාරාත්මක වාතාවරණය සහ/හෝ එහි සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්වයයි.

කණ්ඩායමේ සමාජ-මානසික වාතාවරණයෙහි ව්යුහය සලකා බලමු.

සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක දේශගුණයේ ව්‍යුහයේ ප්‍රධාන කොටස් දෙකක් තිබේ:

1. කණ්ඩායම නිර්මාණය කරන ලද ක්රියාකාරිත්වය කෙරෙහි ජනතාවගේ ආකල්පය;

2. එකිනෙකා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය.

අනෙක් අතට, එකිනෙකා සමඟ ඇති සබඳතා තිරස් සම්බන්ධතා (උදාහරණයක් ලෙස, පුද්ගලික, ශිෂ්‍යභටයින්, සෙසු නිලධාරීන් අතර හමුදා කණ්ඩායමක) සහ නායකත්වයේ සහ යටත් වීමේ පද්ධතියේ සිරස් සම්බන්ධතා ලෙස වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. එහි ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, සෘජු සම්බන්ධතා සන්නිවේදනය ඕනෑම කණ්ඩායමක ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් පමණක් නොව, ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්‍රියාකාරකම් සමඟ එය එහි පැවැත්මේ පදනම වේ. අපි පොදුවේ හමුදා නිලධාරීන් අතර සබඳතා ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඔවුන්ගේ ව්‍යුහය තුළ ක්ෂේත්‍ර කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: සේවා, සමාජ-දේශපාලන, සේවා නොවන (ගෘහස්ථ), මෙන්ම ඔවුන්ගේ ඒකාග්‍ර අංගය - අන්තර් පුද්ගල මානසික සම්බන්ධතා පද්ධතිය.

වෘත්තීය ගැටළු විසඳීමේදී මිනිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා සඳහා වඩාත් වැදගත් පදනම වන්නේ වැඩ සබඳතායි. මෙම සම්බන්ධතා පද්ධතිය නිල, කම්කරු රාජකාරි සහ භූමිකාවන්ගේ දැඩි කාර්ය සාධනය පූර්වයෙන් උපකල්පනය කරයි. මෙම සබඳතා කණ්ඩායමේ ආයතනික ව්‍යුහය තුළ නිල වශයෙන් ඇතුළත් කර ඇති අතර අදාළ පාලන ලේඛනවල සඳහන් වේ: නීති, නියෝග, ප්‍රඥප්ති, නීති, උපදෙස්. කෙසේ වෙතත්, සේවයේ සහ ඉන් පිටත යන දෙඅංශයෙන්ම, නිශ්චිත පුද්ගලයින් හේතුව, හැඟීම් සහ කැමැත්ත සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරයි, එබැවින් පුද්ගලික සහ වැඩ නොවන සබඳතා හඳුනා ගැනීමට නොහැකි සේම, පුද්ගලික සම්බන්ධතා වලින් රැකියා සබඳතා වෙන් කිරීම කළ නොහැක.

නිල ගැටළු සහ කාර්යයන් විසඳීම සඳහා අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල කාර්යභාරය ඉතා වැදගත් වන අතර, එබැවින් ප්රධානියාගේ හෝ ඒකක අණ දෙන නිලධාරියාගේ පැත්තෙන් සමීප අවධානයක් සහ ක්රමානුකූල කළමනාකරණයක් අවශ්ය වේ. අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී විවිධ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධීන් පැන නැගීම සහ වර්ධනය වීම ද මෙම අවශ්‍යතාවයට හේතු වේ.

මෙම සංසිද්ධිවලින් එකක් වන්නේ ස්වයං තහවුරු කිරීම සඳහා පුද්ගලයාගේ ආශාවයි. පුද්ගලයෙකුගේ ස්වයං-තහවුරු කිරීම යනු කණ්ඩායමක මනෝවිද්‍යාත්මක සම්බන්ධතා පද්ධතියේ යම් ස්ථානයක් ගැනීමට සහ පවත්වා ගැනීමට ඔහුගේ ආශාව වන අතර, එමඟින් මෙම පුද්ගලයාට ගෞරවය, පිළිගැනීම හෝ විශ්වාසය, අනුග්‍රහය හෝ සහයෝගය, උපකාරය හෝ ආරක්ෂාව ලබා දෙන අතර එමඟින් දායක වේ. අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය තෘප්තිමත් කිරීම, පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලිකත්වය ප්‍රකාශ කිරීම, එහි ප්‍රබලම පැති හෙළිදරව් කිරීම, පුද්ගලයෙකුගේ ස්වයං-තහවුරු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වාසි අතර ඔහුගේ කුසලතා අවබෝධ කර ගැනීමට පුද්ගලයෙකුගේ ක්‍රියාකාරී ආශාවකි. , ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය නැති කර නොගැනීම සඳහා වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සංසන්දනය කිරීම සහ සංසන්දනය කිරීම , අවස්ථා හෙළි කිරීම, ඔබම ඔප්පු කිරීම, කණ්ඩායමේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීම. ඒ අතරම, ඔහුගේම ආකාරයේ පුද්ගලයෙකුගේ ස්වයං-තහවුරු කිරීම සම්බන්ධයෙන්, එක් පුද්ගලයෙකුට පමණක් නොව, සමස්තයක් වශයෙන් කණ්ඩායමට ද බලපාන විවිධ ගැටුම් සහ තත්වයන් පැන නැගිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය. එකමුතුකම, සහ එහි ක්‍රියාකාරකම්වල සඵලතාවය. කණ්ඩායමක් තුළ ස්වයං තහවුරු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, නිදසුනක් වශයෙන්, සෘණාත්මක දිශානතියක කණ්ඩායම් ස්වයංසිද්ධව සෑදිය හැකි අතර, එය ඕනෑම වියදමකින් ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගැනීමට ඇති ආශාවෙන් ප්‍රකාශ කළ හැකිය.

මිලිටරි සාමූහිකයක එවැනි සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධියක් පැන නැගීම "අවසානය" වැනි මූලික වශයෙන් ස්වයං-තහවුරු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව සමඟ සම්බන්ධ වේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, ස්වයං-තහවුරු කිරීම සඳහා තම යටත් නිලධාරීන්ට සහාය වීම සඳහා ඒකක අණ දෙන නිලධාරියෙකුගේ කාර්යය කණ්ඩායම් නායකත්වයේ වඩාත්ම අත්යවශ්ය අංගයකි.

ඕනෑම කණ්ඩායමක ලක්ෂණයක් වන තවත් සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධියක් වන්නේ සාමූහික මතයයි. සාමූහික මතය කණ්ඩායමේ සදාචාරාත්මක හා මානසික වාතාවරණයෙහි එක් අංගයකි. මෙම සංසිද්ධියෙහි සාරය නම් නිශ්චිත පුද්ගලයෙකුගේ බලපෑම පමණක් නොව, සාමූහිකත්වය ද පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට බලපෑම් කළ හැකි බවයි. බොහෝ මිනිසුන් සඳහා, තමන් ගැන අන් අයගේ අදහස් අතිශයින් වැදගත් වන්නේ ඔවුන් ස්වභාවයෙන්ම ඇගයීමට ලක් වන බැවිනි. මෙම සබඳතා ප්‍රිස්මය හරහා, පුද්ගලයෙකු කණ්ඩායම තුළ ඔහුගේ ස්ථානය වටහාගෙන එහි හැසිරීමේ නීති වර්ධනය කරයි. ඊට අමතරව, සාමූහික මතය යම් කණ්ඩායමක සංවිධානයේ මූලික මූලධර්ම පිළිබිඹු කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, මහා සභා රැස්වීමකදී අදහස් දෙකක් හදිසියේම අනාවරණය වේ: එක් නිල, බාහිර සහ අනෙක - අභ්යන්තර, තිරය පිටුපස, බොහෝ විට වඩාත් ඵලදායී, අන්තර් පුද්ගල සබඳතා තුළ ගැඹුරින් සැඟවී ඇත. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, සෑම කණ්ඩායම් නායකයෙකුම නිරන්තරයෙන් මහජන මතය ගොඩනගා ගත යුතු අතර, හැකි සෑම ආකාරයකින්ම එහි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කළ යුතුය, ද්විත්ව භාවයෙන් වැළකී එය ඒකාබද්ධ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

තවත්, නොඅඩු වැදගත්, බොහෝ කණ්ඩායම්වල සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සංසිද්ධිය වන්නේ සාමූහික මනෝභාවයයි. සාමූහික (කණ්ඩායම්) මනෝභාවයන් කණ්ඩායමේ මනෝවිද්යාවෙහි වඩාත් වැදගත් අංගයකි. සමහර සිදුවීම්, ක්රියාවන් සහ, අනෙක් අතට, තනි පුද්ගලයන්ගේ හැඟීම් ශක්තිමත් කිරීම පිළිබඳ ඒකාබද්ධ අත්දැකීම් තුළ ඒවා ප්රකාශ වේ. එබැවින් සාමූහික හැඟීම්වල ප්‍රායෝගික වැදගත්කම විශාලය. ඔවුන් හැසිරීම සහ ක්රියාකාරකම්, සහ මිනිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය කෙරෙහි බලපායි.

කණ්ඩායමක සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණයෙහි අනිවාර්ය අංගයක්, එහි මනෝවිද්‍යාවේ ව්‍යුහයේ අංගයක්, අන්තර් සාමූහික සම්ප්‍රදායන් වේ.

සාමූහික හැඟීම් සහ සම්ප්රදායන්

සාමූහික මනෝභාවය යනු කණ්ඩායමේ සැලකිය යුතු කොටසක් අල්ලාගෙන ඇති ඒකාබද්ධ අත්දැකීම්වල විශේෂ අවස්ථාවකි. සාමූහිකයේ මනෝභාවයන් සහ මානසික තත්ත්වයන් එහි මනෝවිද්‍යාවේ ව්‍යුහාත්මක සංරචක වන අතර එය ප්‍රධාන වශයෙන් එහි අධ්‍යාත්මික ජීවිතයේ චිත්තවේගීය පැත්ත නියෝජනය කරයි.

පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය කායික, මනෝවිද්‍යාත්මක හා සමාජීය සාධක මගින් සමානව තීරණය වන්නේ නම්, සාමූහික මනෝභාවය මූලික වශයෙන් රඳා පවතින්නේ කණ්ඩායමේ සාර්ථකත්වය, එහි සාමාජිකයින් අතර සබඳතාවල ස්වභාවය, වැඩ සහ විවේක තත්වයන් වැනි සමාජ තත්වයන් මත ය. අධ්යාපනික කාර්යයේ තත්ත්වය සහ යනාදිය.

සාමූහික මනෝභාවය ඉතා ගතික පමණක් නොව, විශාල අභිප්රේරණ බලයක් ද ඇත, මිනිසුන්ගේ හැඟීම් විශාල වශයෙන් වැඩිදියුණු කළ හැකි අතර, මෙම පදනම මත, කණ්ඩායම සෑදෙන පුද්ගලයින්ගේ ශක්තිය විශාල ලෙස වැඩි කරයි. කණ්ඩායම් මනෝභාවයන් ගුණාංග ගණනාවක් ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය. සාමූහික මනෝභාවයන්හි ප්රධාන ගුණාංගවලට පහත සඳහන් දේ ඇතුළත් වේ:

කණ්ඩායම් මනෝභාවයන් එක් ආකාරයක සිට තවත් ස්වරූපයකට, සිහිසුන්ව සිට සවිඥානකත්වය දක්වා, සැඟවුණු සිට විවෘතව දක්වා ගමන් කළ හැකිය;

ඒවා ඉක්මනින් ක්‍රියාවට නැංවිය හැකිය;

සාමූහික මනෝභාවයන් උච්චාවචනයන්ට ලක් විය හැකි අතර කෙටිම කාලය තුළ, ක්ෂණිකව පාහේ, රැඩිකල් ලෙස ප්රතිව්යුහගත කළ හැකිය.

සම්ප්රදායන් ඉතා විවිධාකාර සහ බොහෝ ය. සාම්ප්‍රදායිකව, ඒවා කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදිය හැකිය. අන්තර්ගතයට අනුව, සම්ප්‍රදායන් මිලිටරි, ශ්‍රමය, සේවා, ක්‍රීඩා යනාදිය විය හැකිය, ප්‍රකාශන ක්ෂේත්‍ර අනුව - සදාචාර, නෛතික, කලාත්මක, ආගමික යනාදිය, විවිධ ජන ප්‍රජාවන්ට අනුව - ජාතික, ජාතික, භෞමික , වෘත්තීය, වයස, අන්තර් සාමූහික, ආදිය.

හමුදා සම්ප්‍රදායන් යනු ඓතිහාසිකව ස්ථාපිත වූ නීති රීති සහ සිරිත් විරිත් වන අතර එමඟින් හමුදා නිලධාරීන්ට ගෞරවයෙන් හා අභිමානයෙන් ආදර්ශවත් ලෙස මාතෘ භූමියට තම යුතුකම ඉටු කිරීමට දිරිගන්වයි. ක්‍රීඩාව, ශ්‍රමය වැනි බොහෝ හමුදා කණ්ඩායම්වලට ආවේණික වූ වෙනත් සම්ප්‍රදායන් තිබේ.

අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ සම්ප්රදායන් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම විවිධ කණ්ඩායම්වල වැඩ කටයුතුවලදී ඉහළ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

එබැවින්, නිල කණ්ඩායමක් තනි ඒකාබද්ධ ආයතනයක් ලෙස ඉලක්ක සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය සමස්ත සමාජයේ ඉලක්ක සැකසීමේ ක්‍රියාවලිය සමඟ නොවෙනස්ව සම්බන්ධ වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, නිල කණ්ඩායම සැබවින්ම පුද්ගලයා සහ සමාජය අතර සම්බන්ධක සම්බන්ධකයකි. පුද්ගලයා සමාජයේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ අභ්‍යන්තරකරණය කිරීම කුඩා කණ්ඩායමක ක්‍රියාකාරිත්වයේ නිල ඉලක්කය හරහා ය. කණ්ඩායමක් තම සාමාජිකයින් ඉලක්ක සැකසීමට සහභාගී වන්නේ නම්, එහි සාමාජිකයින් වැඩි වැඩියෙන් දුෂ්කර ඉලක්ක තබා ගන්නේ නම්, සමූහයේ අරමුණු පිටතින් පටවන කාර්යයන්ට වඩා සංකීර්ණ නම් කණ්ඩායමක් වඩාත් උනන්දුවෙන් ක්‍රියා කරයි. ඉලක්ක තැබීමේදී කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ සහභාගීත්වය ඔවුන්ගේ අභ්යන්තරකරණයට දායක වේ.

පුද්ගලයෙකු බාහිර ලෝකය සමඟ සම්බන්ධතා වලදී කණ්ඩායම මත රඳා පවතී; අතිමහත් බහුතරයක දී, ඔහු කණ්ඩායමට යටත් වීමට නැඹුරු වේ. සමාජ පීඩනය නිසා පුද්ගලයෙකුගේ සංවේදී තොරතුරු පවා විකෘති කළ හැකිය. සමාජ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ කරන ලද පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පහත රටා සොයා ගන්නා ලදී. පළමුව, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අදහස් සහ හැසිරීම් මත පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම රඳා පවතී. දෙවනුව, සංවේදී හා සමාජීය තොරතුරු අතර ගැටුමකදී, සමාජ තොරතුරු බොහෝ අවස්ථාවලදී ජය ගනී. තෙවනුව, වාචික ප්‍රතික්‍රියා පුද්ගලයෙකුගේ සැබෑ මතයට හා හැසිරීමට අනුරූප වන්නේද යන ගැටලුව පැන නගී.

කණ්ඩායමක සබඳතා ඉතා විවිධාකාර සහ බහුවිධ වේ. ඔහුගේ ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඒවා තේරුම් ගැනීමට සහ සැලකිල්ලට ගැනීමට නම්, නායකයෙකුට හොඳ මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණුවක් තිබිය යුතුය. ඔහුගේ යටත් නිලධාරීන්ගේ සබඳතාවල ගැටළු කාර්ය සාධන මට්ටමෙන් පිළිබිඹු වන බැවින් ඔහුට උදව් කිරීමට නොහැකිය. ඒ අතරම, මෙම ගැටළු සාර්ථකව විසඳීම සඳහා, කණ්ඩායම් නායකයාගේ අධිකාරිය ඉතා වැදගත් වේ.

සමාජයේ විවිධ කණ්ඩායම් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, නමුත් කණ්ඩායම් ගතිකතාවයේ එකම සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක නීති ඔවුන්ට අදාළ වේ. කණ්ඩායම් ගතිකත්වය පිළිබඳ සංකල්පය පුළුල් පරාසයක ගැටළු ගෙන එයි: කණ්ඩායම තුළ බලය බෙදීම, සන්නිවේදන ක්‍රම, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් විසින් ඉටු කරන ලද භූමිකාවන්, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ පක්ෂපාතිත්වයේ මට්ටම යනාදිය.

J. Homans පහත අර්ථ දැක්වීම ලබා දුන්නේය: "කුඩා කණ්ඩායමක් යනු යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන නිශ්චිත සංඛ්‍යාවකි." D. Cartwright සහ A. Zander විශ්වාස කළේ "කණ්ඩායමක් යනු බොහෝ විට එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන පුද්ගලයන්ගේ එකතුවක්" බවයි. ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥ A.I. Dontsov පහත අර්ථ දැක්වීම ලබා දුන්නේය: "කණ්ඩායමක් යනු එකිනෙකාට සමානව ප්රයෝජනවත් වන, සමුපකාර අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලියේදී පුද්ගලික අවශ්යතා සහ ආශාවන් තෘප්තිමත් කරන නිදහසේ එක්සත් පුද්ගලයින් සමූහයකි."

ස්වාධීන වැඩ සඳහා පැවරීම

1. කුඩා කණ්ඩායම් පිහිටුවීම සඳහා කොන්දේසි.

2. කණ්ඩායම් බලපෑම්.