රුසියානු විරාම ලකුණු වල තාර්කික, අර්ථකථන මූලධර්මය. රුසියානු විරාම ලකුණු මූලධර්ම තුනක් රුසියානු විරාම ලකුණු ව්යුහාත්මක වාක්ය මූලධර්මය

රුසියානු භාෂා පාඩම. 11 ශ්‍රේණිය. රුසියානු විරාම ලකුණු වල මූලධර්ම. විරාම ලකුණු වල කාර්යයන්. විරාම ලකුණු (Late Latin punctuatio, Latin punctum - point සිට), භාෂාවක් ලිවීමේදී විරාම ලකුණු පද්ධතියක්, ඒවායේ භාවිතය සඳහා නීති; පාඨයෙහි ඔවුන්ගේ සැකැස්ම; ග්‍රැෆික්ස් සහ අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ එය ලිඛිත කථාවේ ප්‍රධාන අංගය වේ. 15 වන ශතවර්ෂය වන තුරුම පොත්වල විරාම ලකුණු නොතිබූ බව දන්නා කරුණකි. වර්තමානයේ රුසියානු විරාම ලකුණු ක්‍රමයේ විරාම ලකුණු කීයක් තිබේද? සුසංයෝගී විරාම ලකුණු පද්ධතියක් ලබා දෙන අවස්ථාවන්ගෙන් ප්‍රයෝජන ගන්නේ කෙසේදැයි අපි දන්නවාද? රුසියානු විරාම ලකුණු වල මූලධර්ම ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මය අර්ථකථන මූලධර්මය Intonation මූලධර්මය විරාම ලකුණු භාවිතය මූලික වශයෙන් තීරණය වන්නේ වාක්‍යයේ ව්‍යුහය, එහි වාක්‍ය ව්‍යුහය මගිනි. ඒ නිසා. නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු ගොඩනගා ඇති ප්‍රධාන මූලධර්මය වන්නේ වාක්‍යයේ ව්‍යුහය භාවිතා කිරීම හා සම්බන්ධ වේ: වාක්‍යයේ අවසානය සවි කරන කාල සීමාවක්; සංකීර්ණ වාක්යයක කොටස් අතර සංඥා; සරල වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස විවිධ ඉදිකිරීම් ඉස්මතු කරන සංඥා (හුදකලා සාමාජිකයන්, සමජාතීය සාමාජිකයන්, ලිපිනයන්, හඳුන්වාදීම සහ වෙනත් ඉදිකිරීම්). උදාහරණයක් ලෙස: එය දන්නා පරිදි, 1 (එම, 2 (වනාන්තරයේ අපේක්ෂිත බිම්මල් දැකීම සඳහා, 3 කුරුල්ලා, 4 අතු වල සැඟවී සිටීම, 5 කුරුල්ලෙකුගේ කූඩුව, 6 අත්තක ගෙඩියක් -7 වචනයෙන් , 8 සියල්ල), 9 (කලාතුරකින් දැකිය හැකි සහ එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් දර්ශනයකින් සැඟවී ඇත),10 ඔබ මතක තබා ගත යුතුය),11 (ඔබ සොයන දේ).12 මෙහි විරාම ලකුණු වාක්‍යයේ ව්‍යුහය පිළිබිඹු කරයි : 1 - කොමාව ප්රධාන එකෙන් යටත් වගන්තිය වෙන් කරයි; 2 - යටත් වගන්තිවල අනුක්රමික යටත්වීම සමග සංයෝජන සන්ධිස්ථානයක කොමාවක්; 2, 10 - අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සමඟ තවත් යටත් වගන්තියක් තුළ යටත් වගන්ති කොමා ඉස්මතු කරයි; 3, 6 - කොමාවකින් තොරව සම්බන්ධ වූ සමජාතීය සාමාජිකයන් වෙන් කිරීම; 4, 5 - වචනය අර්ථ දැක්වීමෙන් පසු කොමාව සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඉස්මතු කරයි; 7 - සාමාන්යකරණය කරන වචනයට පෙර සමජාතීය පේළියකින් පසු ඉර; 8 - කොමාවක් හඳුන්වාදීමේ ඉදිකිරීමක් ඉස්මතු කරයි; 9, 11 - අනුක්‍රමික යටත් කිරීමේදී කොමාවන් වෙනම යටත් වගන්ති; 12 - කාල පරිච්ඡේදයක් වාක්‍යයක අවසානය පෙන්නුම් කරයි. විරාම ලකුණු රීති පදනම් වී ඇති දෙවන මූලධර්මය වන්නේ පාඨයේ වාක්‍ය බෙදීම (වෙනම වාක්‍යයක් ඇතුළුව) එහි අර්ථකථන බෙදීම සමඟ සම්බන්ධ වන අතර බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී එය සමපාත වේ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට සිදුවන්නේ කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම ව්‍යුහාත්මක අංශයට යටත් වන අතර විරාම ලකුණු (ඔවුන්ගේ තේරීම හෝ ස්ථානය) එක් හෝ තවත් සැකැස්මක් නියම කරයි. අර්ථකථන අන්තර්ගතය සඳහා විකල්ප කිහිපයක් ලබා ගැනීම සඳහා පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ (“තර්ක සහ කරුණු” පුවත්පතේ එක් ලිපියක මාතෘකාව) විරාම ලකුණු තබන්න. හපන එක නවත්වන්න, නවතිමු! හපමු, කියවමු... ඇති. හපන්නද? අපි කරමු! කියවන්න? හපන එක නවත්වන්න - අපි කියවමු. (නිෂ්පාදන ඇසුරුම්වල ලියා ඇති දේ හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳ ලිපියක්.) විරාම ලකුණු තැබීමේදී ඔබට මඟ පෙන්වූයේ කුමක්ද? මෙම වාක්‍යයේ ඩෑෂ් ඉටු කරන කාර්යය කුමක්ද? BSP හි ඇති ඉරි, දෙවන කොටසෙහි, විරුද්ධත්වය 1 වන කොටසෙහි අන්තර්ගතයට සාපේක්ෂව ප්‍රකාශ වේ (ඒ සම්බන්ධය, නමුත් කොටස් අතරට ඇතුල් කළ හැක). අර්ථකථන මූලධර්මය ද ඊනියා "කර්තෘගේ" සංඥා සඳහා ඉඩ සලසයි. උදාහරණයක් ලෙස: ඔහුගේ අතේ අත්තක් නොමැතිව, රාත්රියේදී, ඔහු කිසිසේත් පැකිලීමකින් තොරව, වෘකයන් (I. Turgenev) දෙසට තනිවම ගමන් කළේය. පළමු කොමා දෙක "කර්තෘගේ" සලකුණු වේ; ඒවා වාක්‍යයේ ව්‍යුහය අනුව අවශ්‍ය නොවේ. නමුත් මෙම කතුවරයාගේ හුදකලාවට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අතේ අත්තක් නොමැතිව තත්වයන් මගින් පෙන්නුම් කරන ලකුණු, රාත්‍රියේදී, උද්දීපනය වන අතර, ඒවායේ සුවිශේෂත්වය අවධාරණය කෙරේ. කොමා නොමැති විට, කතුවරයා සඳහා මෙම වැදගත් අර්ථයේ සෙවන අතුරුදහන් වේ. රුසියානු විරාම ලකුණු අර්ධ වශයෙන් ස්වරය පිළිබිඹු කරයි (මෙය තුන්වන, ස්වර මූලධර්මයයි). නිදසුනක් ලෙස, ස්වරය තීරණය වන්නේ: වාක්‍යයක අවසානයේ කාල සීමාවක් හෝ විශ්මයජනක ලකුණක් තෝරා ගැනීම (විස්මිත නොවන හෝ විශ්මයජනක ස්වරය), ලිපිනයකට පසු කොමාවක් හෝ විශ්මය ජනක ලකුණක් තේරීම, ශබ්ද ඉරක් තැබීම, ආදිය කෙසේ වෙතත්, විරාම ලකුණු සහ ස්වරය අතර වචනාර්ථයෙන් අහම්බයක් නොමැත. මෙය එක් අතකින්, ලිඛිත විරාමයන් විරාම ලකුණු වලට අනුරූප නොවන බවත්, අනෙක් අතට, වාචික කථාවේ විරාමයක් නොමැති තැන කොමාවක් භාවිතා කළ හැකි බවත් විදහා දක්වයි. උදාහරණයක් ලෙස: 1) කෙටි කථන/සෑම විටම වඩා අර්ථවත්/සහ/ප්‍රබල හැඟීමක් ඇති කිරීමට හැකියාව ඇත (එම්. ගෝර්කි) යන වාක්‍යයේ විරාම තුනක් ඇත, නමුත් විරාම ලකුණු නොමැත. 2) වාක්‍යයේ, ඔහුගේ අත යට, පිරිමි ළමයා යම් ආකාරයක මිටියක් රැගෙන / සහ, තොටුපළ දෙසට හැරී, / සන්ධිය සහ ජෙරන්ඩ් අතර පටු සහ බෑවුම් සහිත මාර්ගයක් (එම්. ලර්මොන්ටොව්) දිගේ බැසීමට පටන් ගත්තේය. කොමාව, ඇත, වාචික කථාවෙහි විරාමයක් නැත; ඊට පටහැනිව, මෙම සංයෝජනයට පෙර විරාමයක් ඇත, නමුත් කොමාවක් නොමැත. මේ අනුව, නූතන විරාම ලකුණු ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියාවේ ව්‍යුහය, අර්ථය සහ කථන බෙදීම මත පදනම් වේ. විරාම ලකුණු වල කාර්යයන් සුවිශේෂී, - : "" () බෙදීම් ඉදිරිපත් කරන ලද අන්තර්ගතයේ D. කොටස් හිතාමතාම මග හැරීමේ සංඥාව උදාහරණය 3 විශ්මයාර්ථ ලකුණ A. සුදුසු ස්වරය ප්‍රකාශ කරන්න B. වාක්‍යයේ අරමුණ දක්වන්න හෝ 4 ප්‍රශ්න කරන්නා එහි චිත්තවේගීය අර්ථය දක්වන්න - ලකුණ 5 කොමාව A. ව්‍යාකරණමය හා අර්ථමය වශයෙන් වැදගත් කොටස් වලට පෙළ බෙදීම B. වාක්‍යයේ විශේෂයෙන් වැදගත් කොටස් හුදකලා කිරීම 6 අර්ධ කෝලනය සැලකිය යුතු කොටස් වලට පෙළ බෙදීම 7 වන කොටසේ ව්‍යාකරණමය සහ අර්ථකථන සම්බන්ධය Dash A. පුරෝකථනය තුළ සම්බන්ධකයක් මග හැරීම අදහස් වේ (විෂයය සහ පුරෝකථනය නාම පදයක්, සංඛ්‍යා, අනන්ත, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් මගින් ip හි නාම පදයක් සමඟ ප්‍රකාශ වේ.) B. සාමාජිකයින් නොසලකා හැරීම අදහස් වේ. වාක්‍යයක C. BSP D හි තත්ත්වය, කාලය, සංසන්දනය, ප්‍රතිවිපාක, සංසන්දනය යන අර්ථයන් මාරු කිරීම. E. සාමාන්‍යකරණය යන වචනයෙන් සමජාතීය සාමාජිකයන් වෙන් කරයි. ඉන් අදහස් වන්නේ සංයුතිය, ස්වරය, අර්ථ විස්මිතය F. වාක්‍යයක විශේෂයෙන් වැදගත් කොටස් හඳුනා ගැනීම ( හුදකලා කිරීම, වාක්‍යයේ සාමාජිකයින්ට ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධ නොවන වචන සහ සංයෝජන උද්දීපනය කිරීම) 8 Colon පැහැදිලි කිරීමේ සහ පැහැදිලි කිරීමේ (සාමාන්‍යකරණය කරන වචනයෙන් සමජාතීය සාමාජිකයින් වෙන් කරයි, කතුවරයාගේ වචන සෘජු කථාවෙන්, BSP හි කොටස්) 9 වරහන් හුදකලා කිරීම වාක්‍යයක විශේෂයෙන් සැලකිය යුතු කොටස් (හුදකලා කිරීම, වාක්‍යයේ සාමාජිකයින්ට ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධ නොවන වචන සහ සංයෝජන උද්දීපනය කිරීම) 10 උපුටා දැක්වීම් උපුටා දැක්වීම් හුදකලා කිරීම, “පිටසක්වල කථනය” පෙළ කියවන්න. වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණ පදනම ඉස්මතු කරන්න, එය ප්‍රකාශ කරන ආකාරය දක්වන්න. විරාම ලකුණු ස්ථානගත කිරීම පැහැදිලි කර ඒවායේ කාර්යය දක්වන්න. 1. රුසියාව රාජ්‍යයක් පමණක් නොවේ... 2. එය සුපිරි රාජ්‍යයක්, සාගරයක්, තවමත් හැඩයක් ගෙන නැති, එහි නියමිත වෙරළට ඇතුළු වී නැති මූලද්‍රව්‍යයකි. 3. රළු දියමන්තියක් දියමන්තියක් තුළ බැබළෙන්නට පටන් ගන්නා බැවින්, එහි මූලාරම්භයේ තියුණු සහ මුහුණුවර සහිත සංකල්ප තුළ එය තවමත් දීප්තිමත් වී නොමැත. 4. ඇය තවමත් පෙරනිමිති, පැසවීම, නිමක් නැති ආශාවන් සහ නිමක් නැති කාබනික හැකියාවන් තුළ සිටී.5. රුසියාව යනු ලොව පුරා හයවන ප්‍රදේශයක් පුරා විහිදෙන ගොඩබිම් සාගරයක් වන අතර බටහිර හා නැගෙනහිර එහි විවෘත පියාපත් සමඟ ස්පර්ශ කරයි.6. රුසියාව නිල් මුහුද හතකි; සුදු අයිස්වලින් ඔටුන්න හිමි කඳු; රුසියාව - නිමක් නැති වනාන්තරවල ලොම් සහිත තණකොළ, සුළං සහිත සහ මල් පිපෙන තණබිම් වල බුමුතුරුණු.7. රුසියාව නිමක් නැති හිම, මිය ගිය රිදී හිම කුණාටු ගායනා කරන නමුත් රුසියානු කාන්තාවන්ගේ ස්කාෆ් ඉතා දීප්තිමත්, හිම, යටින් අඳුරු වයලට් සහ නිල් හිම පතනයන් මෘදු උල්පත් වලින් මතු වේ.<…>8. රුසියාව යනු අසා නැති, පොහොසත්ම නිධන් ඇති රටකි ... එහි ගැඹුරු ගැඹුරේ සැඟවී ඇත.9. රුසියාව යනු බයිසැන්තියානු ගෝලාකාර, නාද කරන සීනු සහ නිල් සුවඳ දුම් සහිත රටකි, එය රෝමයේ මහා හා වියැකී ගිය උරුමක්කාරයා වන බයිසැන්තියම්, දෙවන රෝමය. 10. තවද ඔවුන් රුසියාවට නොඇසූ සුන්දරත්වය ලබා දෙයි, රුසියානු කලාවෙන් අල්ලා ගන්නා ලදී.<...>ගෙදර වැඩ: 1) "විරාම ලකුණු වල කාර්යයන්" වගුව පිරවීම දිගටම කරගෙන යන්න, අභ්‍යාසයේ පෙළෙහි කොමාවේ ක්‍රියාකාරිත්වය තීරණය කරන්න ...; 2) කුඩා රචනයක් ලියන්න "ඉලිප්සස් - අතීත වචනවල ඇඟිලි තුඩුවල" (V.V. Nabokov).

ඕනෑම ව්‍යාකරණ ව්‍යුහයක අරමුණ කිසියම් චින්තනයක් ප්‍රකාශ කිරීම බැවින් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වැදගත් කොටස් තර්කානුකූලව වැදගත්, අර්ථකථන කොටස් සමඟ සමපාත වන බැවින් කථනයේ වාක්‍ය බෙදීම අවසානයේ තාර්කික, අර්ථකථන බෙදීම පිළිබිඹු කරයි. නමුත් බොහෝ විට සිදුවන්නේ කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම ව්‍යුහාත්මක බෙදීම යටත් කිරීමයි, එනම් නිශ්චිත අර්ථය මඟින් හැකි එකම ව්‍යුහය නියම කරයි.

වාක්‍යයකින් පැල්පත පිදුරු අතුරා, චිමිනියක් ඇතසංයෝජන අතර කොමාව පිදුරු සෙ.මීසහ පයිප්ප සමඟ, වාක්‍යයේ සාමාජිකයින්ගේ වාක්‍ය සමජාතීය භාවය සහ එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, ප්‍රාග්ධන-අවස්ථා ආකෘතියේ ව්‍යාකරණමය සහ අර්ථකථන අදාළත්වය ස්ථාවර කරයි. පයිප්ප සමඟනාම පදයකට පැල්පත.

විවිධ වචන සංයෝජන හැකි අවස්ථාවලදී පමණි කොමාව ඔවුන්ගේ අර්ථකථන සහ ව්යාකරණ යැපීම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ. උදාහරණ වශයෙන්: අභ්‍යන්තර සැහැල්ලුව දිස් විය. නිදහසේ වීදිවල ඇවිදිනවා, වැඩ කරන්න(ලෙවි). කොමාවක් නොමැති වාක්‍යයකට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් අර්ථයක් ඇත: වැඩට පාරවල් ගානේ ඇවිදිනවා(එක් ක්රියාවක් නම් කිරීම). මුල් අනුවාදයේ විවිධ ක්‍රියා දෙකක් සඳහා තනතුරක් ඇත: වීදිවල ඇවිදිනවා, එනම් ඇවිදිනවා, වැඩට යනවා.තවත් උදාහරණ: 1) ඇය බොහෝ වේලාවක් කතා කළේ ඔහු ගැන පමණි. 2) ඇය බොහෝ වේලාවක් කතා කළේ ඔහු ගැන පමණි; 1) ඡායාරූපයේ ඉදිරියෙන් සිටින තිදෙනා, ආතතිය. 2) ඡායාරුපයේ ඉදිරියෙන් සිටින තිදෙනා ආතතියෙන් සිටිති.

එවැනි විරාම ලකුණු වාක්‍යයක වචන අතර අර්ථ හා ව්‍යාකරණ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ වාක්‍යයේ ව්‍යුහය පැහැදිලි කිරීමට උපකාරී වේ.

අර්ථකථන කාර්යය ද සිදු කරනු ලැබේ ඉලිප්සාකාර , තර්කානුකූලව සහ චිත්තවේගීයව නොගැලපෙන සංකල්ප දුරස්ථ කිරීමට උපකාරී වේ. උදාහරණ වශයෙන්: ඉංජිනේරු... ගෝල රකින්නා සහ ඉලක්කය... ගුවනේ; මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය ... බෝනික්කන් තුළ; හිම මත ලිස්සා යාම ... බෙරි කැඩීම.එවැනි සං signs ා තනිකරම අර්ථකථන භූමිකාවක් ඉටු කරයි (සහ බොහෝ විට චිත්තවේගීය උඩුකුරු සහිත).

ලකුණෙහි පිහිටීම, වාක්‍යය අර්ථකථනයට බෙදීම සහ, එබැවින් ව්‍යුහාත්මකව වැදගත් කොටස්, පෙළ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

බදාදා: කිසිම අමුත්තෙකු ඔවුන්ගේ සාමයට බාධා නොකළ නිසා බල්ලන් නිහඬ විය (Fad.). - ඒ වගේම කිසිම අමුත්තෙක් ඔවුන්ගේ සාමයට බාධා නොකළ නිසා බල්ලන් නිහඬ වුණා.වාක්‍යයේ දෙවන අනුවාදයේ, තත්වයට හේතුව වඩාත් අවධාරණය කර ඇති අතර, කොමාව නැවත සකස් කිරීම පණිවිඩයේ තාර්කික මධ්‍යස්ථානය වෙනස් කිරීමට උපකාරී වේ, සංසිද්ධියට හේතුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, පළමු අනුවාදයේ ඉලක්කය වේ. වෙනස් - එහි හේතුව පිළිබඳ අතිරේක ඇඟවීමක් සහිත තත්වය පිළිබඳ ප්‍රකාශයක්. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට වාක්‍යයක ශබ්දකෝෂ ද්‍රව්‍ය නියම කරන්නේ හැකි එකම අර්ථය පමණි. උදාහරණ වශයෙන්: අපේ සත්වෝද්‍යානයේ බොහෝ කලක සිට අනාථ කොටියෙක් ජීවත් විය. ඔවුන් ඇයට මෙම අන්වර්ථ නාමය ලබා දුන්නේ ඇය කුඩා කාලයේදීම අනාථ වූ බැවිනි.(ගෑස්.). සංයෝජන විසන්ධි කිරීම අනිවාර්ය වන අතර එය සන්දර්භයේ අර්ථකථන බලපෑම නිසා ඇතිවේ. දෙවන වාක්‍යයේ දී, පෙර වාක්‍යයේ කාරනය දැනටමත් නම් කර ඇති බැවින්, හේතුව සඳහන් කිරීම අවශ්ය වේ.

අර්ථකථන පදනමක් මත, ලිඛිත කථාවේදී අවශ්‍ය අර්ථයන් ප්‍රකාශ කරන අය බැවින්, සංයෝජන නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යවල සලකුණු තබා ඇත. බදාදා: විසිල් එක ගහලා කෝච්චිය යන්න ගත්තා - විසිල් එක ගහලා කෝච්චිය යන්න ගත්තා.

බොහෝ විට, විරාම ලකුණු ආධාරයෙන්, වචනවල නිශ්චිත අර්ථයන් පැහැදිලි කර ඇත, එනම්, දී ඇති සන්දර්භය තුළ ඒවායේ අඩංගු අර්ථය. මේ අනුව, විශේෂණ නිර්වචන දෙකක් (හෝ කෘදන්ත) අතර කොමාවක් මෙම වචන වචනාර්ථමය වශයෙන් සමීප කරයි, එනම්, වෛෂයික සහ සමහර විට ආත්මීය යන විවිධ ආශ්‍රවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස මතු වන පොදු අර්ථයන් ඉස්මතු කිරීමට එය හැකි වේ. වාක්‍යමය වශයෙන්, එවැනි නිර්වචන සමජාතීය බවට පත්වේ, මන්ද, අර්ථයෙන් සමාන බැවින්, ඒවා විකල්ප වශයෙන් අර්ථ දක්වා ඇති වචනයට කෙලින්ම යොමු වේ. උදාහරණ වශයෙන්: ස්පෘස් ඉඳිකටු වල අන්ධකාරය ඝන, බර තෙල්වලින් වර්ණාලේප කර ඇත.(සොල්.); ඇනා පෙට්‍රොව්නා ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි ඇගේ නිවසට පිටත් වූ විට, මම ඇයව සුවපහසු කුඩා දුම්රිය ස්ථානයෙන් දුටුවෙමි(පාස්ට්.); ඝන, මන්දගාමී හිම පතනය විය(පාස්ට්.); සීතල, ලෝහමය ආලෝකය තෙත් කොළ දහස් ගණනක් මත දැල්වීය(ග්රාන්.). ඔබ සන්දර්භයෙන් වචන ගන්නේ නම් ඝනසහ බර, සුවපහසු සහ කුඩා, ඝන සහ මන්දගාමී, සීතල සහ ලෝහමය, එවිට මෙම යුගල තුළ පොදු දෙයක් අල්ලා ගැනීම දුෂ්කර ය, මන්ද මෙම විය හැකි ආශ්‍රිත අභිසාරීතාවයන් සන්දර්භය තුළ මූලික වන ද්විතියික, ප්‍රාථමික නොවන, සංකේතාත්මක අර්ථයන්හි ගෝලයේ ඇති බැවිනි.

ව්යුහාත්මක (හෝ වාක්ය) මූලධර්මය.විරාම ලකුණු භාවිතය මූලික වශයෙන් තීරණය වන්නේ වාක්‍යයේ ව්‍යුහය, එහි වාක්‍ය ව්‍යුහය මගිනි. උදාහරණයක් ලෙස, වාක්‍යයක අවසානය සනිටුහන් කරන කාල පරිච්ඡේදයක් භාවිතා කිරීම වාක්‍යයේ ව්‍යුහය සමඟ සම්බන්ධ වේ; සංකීර්ණ වාක්යයක කොටස් අතර සංඥා; සරල වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස විවිධ ඉදිකිරීම් ඉස්මතු කරන සංඥා (හුදකලා සාමාජිකයන්, සමජාතීය සාමාජිකයන්, ලිපිනයන්, හඳුන්වාදීම සහ වෙනත් ඉදිකිරීම්). නැත.: දන්නා,1 (කවර,2 (පිළිවෙලින් බලන්නවනාන්තරයේ අවශ්‍ය හතු ඇත, 3 කුරුල්ලෙකු * අතු වල සැඟවී, 5 කුරුල්ලෙකුගේ කූඩුව, 6 අත්තක ගෙඩි 6- වචනයෙන්, 8සියල්ල), 9 (කුමක් දකලාතුරකින් හරහා පැමිණේසහ එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් සැඟවී සිටීමඇස් වලින්),10 මතක තබා ගත යුතුයඑවිට), (එම සොයමින්). මෙහිදී, විරාම ලකුණු වාක්‍යයේ ව්‍යුහය පිළිබිඹු කරයි: 1 - කොමාව ප්‍රධාන එකෙන් යටත් වගන්තිය වෙන් කරයි; 2 - යටත් වගන්තිවල අනුක්රමික යටත්වීම සමග සංයෝජන සන්ධිස්ථානයක කොමාවක්; 2, 10 - අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සමඟ තවත් යටත් වගන්තියක් තුළ යටත් වගන්ති කොමා ඉස්මතු කරයි; 3, 6 - කොමාවකින් තොරව සම්බන්ධ වූ සමජාතීය සාමාජිකයන් වෙන් කිරීම; 4, 5 - වචනය අර්ථ දැක්වීමෙන් පසු කොමාව සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඉස්මතු කරයි; 7 - සාමාන්යකරණය කරන වචනයට පෙර සමජාතීය පේළියකින් පසු ඉර; 8 - කොමාවක් හඳුන්වාදීමේ ඉදිකිරීමක් ඉස්මතු කරයි; 9, 11 - අනුක්‍රමික යටත් කිරීමේදී කොමාවන් වෙනම යටත් වගන්ති; 12 - කාල පරිච්ඡේදයක් වාක්‍යයක අවසානය පෙන්නුම් කරයි. මෙම ලකුණු දැඩි ලෙස අවශ්‍ය වන අතර ප්‍රකාශන හිමිකම ලබාගත නොහැක.

අර්ථකථන මූලධර්මය.පෙළෙහි වාක්‍ය බෙදීම (වෙනම වාක්‍යයක් ඇතුළුව) එහි අර්ථකථන බෙදීම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී එය සමපාත වේ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට සිදුවන්නේ කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම ව්‍යුහාත්මක අංශයට යටත් වන අතර විරාම ලකුණු (ඔවුන්ගේ තේරීම හෝ ස්ථානය) එක් හෝ තවත් සැකැස්මක් නියම කරයි. උදාහරණය: 1) වාක්‍යයකින් මනාලයා මිත්රශීලී හා ඉතා වැදගත් විය, එවිට - ඔහු බුද්ධිමත් හා ඉතා ධනවත් විය (එම්. ගෝර්කි)ඉරක් පෙන්නුම් කරන්නේ වචනය බවයි ඉන්පසුමෙහි තේරුම "අමතර" යන්නයි. ඉරක් නොමැති විට ඉන්පසු"යමකට පසු", "පසුව" යන අර්ථය මෙම නඩුවේ නුසුදුසු වනු ඇත. 2) පිරිනැමීම ඔබගේ අයදුම්පත කමිටුවක් විසින් සමාලෝචනය කළ යුතුය(විරාම ලකුණු නොමැතිව) වාර්තා කරනු ලබන දෙයෙහි විශ්වසනීයත්වය පිළිබඳ කථිකයාගේ විශ්වාසය ප්‍රකාශ කරයි. සහ යෝජනාව ඔබගේ අයදුම්පත කමිටුවක් විසින් සමාලෝචනය කළ යුතුය(හඳුන්වාදීමේ ඉදිකිරීමක් සමඟ) - අවිනිශ්චිතතාවය, අනුමානය. අර්ථකථන මූලධර්මයඊනියා "කර්තෘගේ" ලකුණු ද ඉඩ දෙයි. නැත.: ඔහුගේ අතේ අත්තක් නොමැතිව, රාත්රියේදී, ඔහු කිසිසේත් පැකිලීමකින් තොරව, වෘකයන් (I. Turgenev) අතරේ තනිවම ගමන් කළේය.පළමු කොමා දෙක "කර්තෘගේ" සලකුණු වේ; ඒවා වාක්‍යයේ ව්‍යුහය අනුව අවශ්‍ය නොවේ. නමුත් මෙම කතුවරයාගේ හුදකලාවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, තත්වයන් මගින් පෙන්නුම් කරන සංඥා අතේ අත්තක් නොමැතිව, රාත්‍රියේ,උද්දීපනය කර ඇත, ඒවායේ සුවිශේෂත්වය අවධාරණය කෙරේ. කොමා නොමැති විට, කතුවරයා සඳහා මෙම වැදගත් අර්ථයේ සෙවන අතුරුදහන් වේ.

මේ අනුව, මෙම සියලු උදාහරණවල, වාක්‍යයේ යම් ව්‍යුහයක් තීරණය කරන අර්ථයේ වෙනස ලෙස සලකුණු ක්‍රියා කරයි.

කථන මූලධර්මය. උදාහරණයක් ලෙස, intonation විසින් වාක්‍යයක අවසානයේ කාලසීමාවක් හෝ විශ්මය ජනක ලකුණක් තෝරා ගැනීම (විස්මිත නොවන හෝ විශ්මය ජනක ස්වරය), ලිපිනයකට පසුව කොමාවක් හෝ විශ්මය ජනක ලකුණක් තෝරාගැනීම, intonation dash ස්ථානගත කිරීම යනාදිය තීරණය කරයි. , විරාම ලකුණු සහ ස්වරය අතර වචනාර්ථයෙන් අහම්බයක් නොමැත. මෙය එක් අතකින්, ලිඛිත විරාමයන් විරාම ලකුණු වලට අනුරූප නොවන බවත්, අනෙක් අතට, වාචික කථාවේ විරාමයක් නොමැති තැන කොමාවක් භාවිතා කළ හැකි බවත් විදහා දක්වයි. උදාහරණය: 1) වාක්‍යයකින් කෙටි කතා/සෑම විටම වඩා අර්ථවත්/සහ ප්‍රබල හැඟීමක් ඇති කිරීමට හැකියාව ඇත (එම්. ගෝර්කි)විරාම තුනක් සහ විරාම ලකුණු නොමැත. 2) වාක්‍යයකින් පිරිමි ළමයා තම අත යට යම් ආකාරයක මිටියක් රැගෙන, තොටුපළ දෙසට හැරී, පටු සහ බෑවුම් සහිත මාර්ගයක් දිගේ බැසීමට පටන් ගත්තේය (එම්. ලර්මොන්ටොව්)සංගමය අතර සහසහ gerunds හැරෙනවාකොමාවක් ඇත, නමුත් වාචික කථාවේ විරාමයක් නොමැත; ඊට පටහැනිව, මෙම සංයෝජනයට පෙර විරාමයක් ඇත, නමුත් කොමාවක් නොමැත.

රුසියානු විරාම ලකුණු පද්ධතියේ ස්ථායිතාව මූලික වශයෙන් පැහැදිලි කරනුයේ එය නිර්වචනය කරන මූලධර්ම මගින් කථනයේ අර්ථකථන, වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ බොහෝ දුරට කථන ව්‍යුහය ලිඛිතව ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වන බැවිනි. බොහෝ අවස්ථාවලදී විරාම ලකුණු මගින් පාඨය අර්ථයට සම්බන්ධ හා අන්තර් ජාතික වශයෙන් නිර්මාණය කර ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට බෙදා ඇත.
අංකය: ටර්කින් - ඔහු කවුද?
අපි අවංක වෙමු:
ඔහු සාමාන්‍ය මිනිසෙක් පමණි.
කොහොම වුණත් මිනිහා හොඳයි.
හැම කම්පැනි එකකම එහෙම කොල්ලෙක් ඉන්නවා.
සහ සෑම ප්ලූටූනයකම.
මෙම පාඨයේ, ප්‍රශ්නාර්ථ ලකුණක් සහ තිත් මඟින් ස්වාධීන වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකවල මායිම් දක්වයි - සෑම අවස්ථාවකදීම සාපේක්ෂ වශයෙන් සම්පූර්ණ චින්තනයක් ප්‍රකාශ කරන වාක්‍ය. මෙම විරාම ලකුණු ප්‍රකාශයේ අරමුණ සහ ස්වරය ද සංලක්ෂිත කරන අතර වාක්‍යයේ අවසානයේ දිගු විරාමයන් දක්වයි. පළමු වාක්‍යයේ ඇති ඉරක් නාමික මාතෘකාව (ටර්කින්) වාක්‍යයේ දෙවන වර්ධනය වන කොටස සමඟ සම්බන්ධ කරයි (ඔහු කවුද?) සහ වාක්‍යයේ කොටස් අතර අනතුරු ඇඟවීමක් සහ විරාමයක් පෙන්නුම් කරයි. මහා බඩවැලකින් සංකීර්ණ ඒකාබද්ධ නොවන වාක්‍යයක දෙවන කොටස පළමු කොටස සමඟ සම්බන්ධ කරන අතර වාක්‍යයේ කොටස් අතර පැහැදිලි කිරීමේ ස්වරය සහ පැහැදිලි කිරීමේ අර්ථකථන සම්බන්ධතා පෙන්නුම් කරයි. කොමාව හඳුන්වාදීමේ වචනය උද්දීපනය කරන අතර හඳුන්වාදීමේ වචන සමඟ ඇති විරාමයට සහ ස්වරයෙන් අනුරූප වේ. අවසාන වාක්‍යයේ කොමාව සම්බන්ධක ව්‍යුහය (සහ එක් එක් ප්ලැටූන්) වෙන් කරන අතර විරාමයකට ද අනුරූප වේ.
රුසියානු විරාම ලකුණු රීති පද්ධතිය පදනම් වූ මූලධර්ම තේරුම් ගෙන ක්‍රමයෙන් සකස් කරන ලදී.

1. මේ අනුව, V.K ට්‍රෙඩියාකොව්ස්කි විශ්වාස කළේ “විරාම ලකුණු යනු අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංකල්පයට කියවීම සහ විවේකයක් ලෙස සේවය කිරීම සහ සංයුතියේ අනුපිළිවෙල දැක්වීමේදී යම් යම් සලකුණු මගින් නිරූපණය කරන ලද වචන, සාමාජිකයින් සහ සම්පූර්ණ කථා බෙදීමකි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, V.K. Trediakovsky කථනයේ අර්ථකථන, අන්තර් ජාතික සහ වාක්‍ය බෙදීමේදී විරාම ලකුණු ("විරාම ලකුණු") හි අරමුණ දුටුවේය.
2. එම්.වී. ලොමොනොසොව් විරාම ලකුණුවල අර්ථකථන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩය අවධාරණය කළේය: “කුඩා අකුරු මනසේ ශක්තිය සහ සංයෝජනවලට එහි පිහිටීම අනුව තබා ඇත.”

නූතන රුසියානු වාග් විද්‍යාවේදී, විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලධර්ම අවබෝධ කර ගැනීමේදී ප්‍රධාන දිශාවන් තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1. තාර්කික (අර්ථාර්ථ);
2. සින්ටැක්ටික්;
3. ස්වරය.

තාර්කික දිශානතියේ ආධාරකරුවන් විරාම ලකුණු වල ප්‍රධාන අරමුණ ලෙස සලකන්නේ කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම සහ විසුරුවා හරින ලද කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා සම්ප්‍රේෂණය කිරීමයි. මෙම F.I Buslaev, D.N. OvsyanikoKulikovsky, P.N.
F. I. Buslaev විරාම ලකුණු භාවිතය ගැන මෙසේ ලිවීය: “භාෂාව හරහා එක් පුද්ගලයෙකු සිතුවිලි සහ හැඟීම් තවත් කෙනෙකුට ගෙන යන බැවින්, විරාම ලකුණු වලට ද්විත්ව අරමුණක් ඇත: 1) සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීමේදී පැහැදිලිකමට දායක වේ, එක් වාක්‍යයක් තවත් කොටසකින් හෝ කොටසකින් වෙන් කරයි. තවත් අයෙකුගෙන් , සහ 2) කථිකයාගේ මුහුණේ සංවේදනයන් සහ සවන්දෙන්නන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන්න.
විරාම ලකුණු පිළිබඳ වාක්‍යමය අවබෝධයක් අපට J.K සහ
විරාම ලකුණු මගින් කථනයේ වාක්‍ය ව්‍යුහය පැහැදිලි වන බව විශ්වාස කළ එස්.කේ.
J.K. Grot ගේ කෘතිවල, විරාම ලකුණු පද්ධතිය සහ වාක්‍ය ව්‍යුහයේ සහ ලිඛිත කථනයේ සාමාන්‍ය ස්වභාවය අතර සම්බන්ධය දැක්වීම වැදගත් වේ. සමකාලීන සාහිත්‍යයේ “අතිශයින් සංකීර්ණ හෝ පොදු වාක්‍ය” අත්හැර දමා වඩාත් “කෙටි කථනය” භාවිතා කිරීමේ කැපී පෙනෙන ප්‍රවණතාවක් කෙරෙහි ඔහු අවධානය යොමු කරයි. “හදිසි කතාවකින් සමන්විත වන්නේ, ඉදිරිපත් කිරීමේ සරල බව සහ පැහැදිලි බව සඳහා හැකිතාක් කෙටි වාක්‍යවලින් ඔබව ප්‍රකාශ කිරීම සහ එමඟින් පාඨකයාට නිතර විරාමයක් තැබීමට ඉඩ සැලසීමයි. විරාම ලකුණු භාවිතය සම්බන්ධයෙන්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ: කරුණු දෙකක් අතර, අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් රඳා පවතින හෝ එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වන වාක්‍ය වැඩි ප්‍රමාණයක් රැස් නොකරන්න, එපමනක් නොව, ඒවා එකිනෙකින් තීරණය කළ හැකි වන පරිදි සකස් කරන්න. අවම වශයෙන් අර්ධ කෝලයක් හෝ මහා බඩවැලකින්. ප්‍රධාන වගන්ති අතර අධික යටත් වගන්ති කට්ටලයක් කථනය ව්‍යාකූල කරයි සහ අඳුරු කරයි.
J.K. Grot විරාම ලකුණු සමඟ විරාම ලකුණු රීති ගෙනහැර දැක්වීය: එක් එක් ලකුණ සඳහා එහි භාවිතයේ සියලු අවස්ථා දක්වා ඇත; සෑම රීතියක්ම 18 වන ශතවර්ෂයේ අග භාගයේ සහ 19 වන සියවසේ මුල් භාගයේ කෘති වලින් නිදසුන් එකක් හෝ කිහිපයක් මගින් නිදර්ශනය කර ඇත, නමුත් J. K. Grot පසුකාලීන යුගයේ කතුවරුන් කෙරෙහි දක්වන අකමැත්ත හේතුවෙන්, ඔහුගේ සමහර නීති 18 වන සියවසේ අවසානය වන විට යල් පැන ගොස් ඇත. 19 වැනි සියවස.
එහෙත්, ඔහු විසින් සකස් කරන ලද විරාම ලකුණු පිළිබඳ නීති, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, ඔහුගේ අක්ෂර වින්‍යාස රීති සමඟ, පාසලේ එදිනෙදා ජීවිතයට ඇතුළු වූ අතර, ඒ හරහා මුද්‍රණ භාවිතයට ද ඇතුළු විය. පාසල් ව්‍යාකරණ පා course මාලාවේ ලේඛකයින් ඉගෙන ගත් වාක්‍ය ව්‍යුහය මත පදනම් වූ බැවින් එදිනෙදා භාවිතය සඳහා ඒවා තරමක් පැහැදිලි සහ පහසු විය.
A. Kh, I. I. Davydov, A. M. Peshkovsky, L. V. Shcherba වෙත විරාම ලකුණු කිරීමේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය ලෙස කථනයේ ස්වරය මාරු කිරීම පෙනේ.
විරාම ලකුණු තෝරා ගැනීම සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් අතර වචන හෝ අර්ථකථන සම්බන්ධතා අතර වෙනස මගින් තීරණය වන අවස්ථා වලදී, වාචික කථාවේදී ප්‍රකාශයේ විවිධ ස්වර ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන විරාම ලකුණු විකල්ප ඇත. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, ලිඛිත කථනයේ විරාම ලකුණු සහ වාචික කථාවේ ශබ්දය එකිනෙකට සම්බන්ධ වන අතර එකම කාර්යයක් ඇත - ඒවා අර්ථවත් කාර්යයක් ඉටු කරයි.
කෙසේ වෙතත්, ප්‍රකාශයේ අර්ථය, වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය සහ ස්වරය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වේ. නූතන රුසියානු ලිවීමේ විරාම ලකුණු තැබීමේ නීති ලැයිස්තුගත කර ඇති මූලධර්මවලින් එකකට අඩු කළ නොහැකි බව මෙය පැහැදිලි කරයි, සහ එක් එක් විශේෂිත භාවිතයේ තනි විරාම ලකුණු තාර්කික හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩය හෝ ස්වර ව්‍යුහය අවධාරණය කරයි. කථනය හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩ වේ - ඒ සමඟම ඔවුන් පෙළ අර්ථකථන සහ වාක්‍ය කොටස් වලට බෙදා, එහි අර්ථකථන සහ ස්වර ව්‍යුහය සංලක්ෂිත කරයි.
මෙම ගැටලුවේ ඓතිහාසික අංගයන් වෙත ආපසු යාම, අපි විරාම ලකුණු පිළිබඳ න්යාය සහ භාවිතය සඳහා අතිශයින් වටිනා A. M. Peshkovsky සහ L. V. Shcherba ගේ කෘති සලකා බලමු. මෙම කෘති විවිධ ප්‍රභේද සහ ශෛලීන්ගේ සාහිත්‍ය ග්‍රන්ථ විශාල ප්‍රමාණයක් විශ්ලේෂණය කිරීම මත පදනම් වූ විද්‍යාත්මක අධ්‍යයනයන් නොවූවත්, ඒවා කෙසේ වෙතත් අපගේ ලිවීමේ පවතින විරාම ලකුණු ප්‍රමිති තේරුම් ගැනීමට සහ නව විරාම ලකුණු පද්ධතියක් ගොඩනැගීම පිළිබඳ මුල් සිතුවිලි අඩංගු කිරීමට සිත්ගන්නා උත්සාහයන් නියෝජනය කරයි. රුසියානු සාහිත්ය භාෂාව සඳහා.
මෙම ප්‍රදේශයේ මෙන්ම රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමට අදාළ වෙනත් ක්ෂේත්‍ර ගණනාවකම විරාම ලකුණු පිළිබඳ පෙෂ්කොව්ස්කිගේ පළමු කථා සිදු වූයේ පූර්ව විප්ලවවාදී රුසියානු භාෂාවේ ඉහළම නැගීමේ කාලය තුළ ය. 1917 විප්ලවයට පෙර වහාම සමාජ හා අධ්‍යාපනික චින්තනය. අපි කතා කරන්නේ 1916 දෙසැම්බර් - 1917 ජනවාරි මොස්කව්හි පැවති ද්විතීයික පාසල් රුසියානු භාෂා ගුරුවරුන්ගේ සමස්ත රුසියානු සම්මේලනයේදී කියවන ලද “විරාම ලකුණු ඉගැන්වීමේ ප්‍රකාශන කියවීමේ කාර්යභාරය” යන විද්‍යාඥයාගේ වාර්තාව සහ ඔහුගේ “විරාම ලකුණු ලකුණු” ගැන ය. සහ විද්‍යාත්මක ව්‍යාකරණ”
න්‍යායික විද්‍යාඥයෙකු සහ ක්‍රමවේදයක් ලෙස A.M. රුසියානු වාග් විද්‍යාවේ එම ප්‍රවණතාවයට ඒත්තු ගැන්වූ සහ දැඩි ආධාරකරුවෙකු වූ බව මතක තබා ගත යුතුය. ජීවත්වීම සඳහා ස්ථානය, ශබ්ද කථනය. F.F. Fortunatov සහ I.A Baudouin de Courtenay වැනි ප්‍රමුඛ පෙළේ රුසියානු වාග් විද්‍යාඥයින් සහ ඔවුන්ගේ අනුගාමිකයින් සහ ශිෂ්‍යයන්, ඔවුන්ගේ විශ්ව විද්‍යාල දේශනවල සහ මහජන වාර්තාවල මේ ගැන නිරන්තරව හා වෙහෙස නොබලා කතා කළහ. සහ පළමු වරට ව්‍යවහාරික විනය - අක්ෂර වින්‍යාසය සහ අක්ෂර වින්‍යාසය - දැඩි විද්‍යාත්මක පදනමක් මත තබා ඇත.
භාවිතා කරන අවස්ථා බොහොමයක විරාම ලකුණු "ව්‍යාකරණමය නොව, කථනයේ ප්‍රකාශන-මනෝවිද්‍යාත්මක බෙදීම" පිළිබිඹු කරයි. රිද්මය සහ ස්වරය උපකාරක වාක්‍ය විධික්‍රම වන්නේ සමහර අවස්ථාවල වචනවල ස්වරූප සහ ඒවායේ සංයෝජන මගින් නිර්මාණය කරන ලද අර්ථයන්ට සමාන අර්ථයන් ලබා ගත හැකි බැවිනි. "නමුත් ඒ සමඟම, මෙම සලකුණු සෑම පියවරකදීම සැබෑ ව්‍යාකරණ සංඥා වලට පටහැනි විය හැකිය, මන්ද සෑම විටම සහ සෑම තැනකම ඒවා මූලික වශයෙන් පිළිබිඹු කරන්නේ ව්‍යාකරණ නොව, කථනයේ සාමාන්‍ය මනෝවිද්‍යාත්මක අංගය පමණි."
විරාම ලකුණු තැබීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා, ඔබ සැමවිටම දැනුවත්ව සලකුණු කියවිය යුතුය, එනම් “මෙම හෝ එම උච්චාරණ රූපය සම්බන්ධ කරන්න. එක් හෝ තවත් ලකුණක් සමඟ, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස “එක් එක් ලකුණෙහි ප්‍රබල සම්බන්ධතාවයක් අනුරූප උච්චාරණ රූපය සමඟ (හෝ සංඛ්‍යා, ලකුණට ඒවායින් කිහිපයක් තිබේ නම්) සෑදී ඇත - ඇත්ත වශයෙන්ම, දෙපැත්තටම ගලා යන සංගමයකි .” පවතින කොමා රීති ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ප්‍රකාශිත කියවීම සහ ව්‍යාකරණ පියවර අතර සම්බන්ධීකරණය අවශ්‍ය වේ.
A.M. Peshkovsky සඳහා, එවැනි විරාම ලකුණු සහ එය ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවේදය පිළිබඳ ප්‍රශ්නය පොදු විශාල ගැටලුවක කොටසක් විය - ලිඛිත හා සජීවී වාචික භාෂාව අතර සම්බන්ධතාවය. එමනිසා, ඔහු සිය වාර්තාව “විරාම ලකුණු ඉගැන්වීමේදී ප්‍රකාශිත කියවීමේ කාර්යභාරය” පහත වචන වලින් අවසන් කළේය: “ප්‍රකාශන කියවීම සහ විරාම ලකුණු අතර එවැනි සහයෝගීතාවයක් විරාම ලකුණු පමණක් නොව ප්‍රයෝජනවත් වන බව මම සටහන් කරමි. ඔබ ලියන දේ මානසිකව අසන්න! සියල්ලට පසු, මෙයින් අදහස් කරන්නේ අලංකාර ලෙස, විචිත්‍රවත් ලෙස, අද්විතීය ලෙස ලිවීමයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ ලියන දේ ගැන උනන්දු වීමයි! කතුවරයා තමාගේම ප්‍රකාශනයෙන් භීතියට පත්වීමට ගුරුවරයෙකුට ශිෂ්‍යයෙකුගේ අසාමාන්‍ය ප්‍රකාශන දේශන ශාලාවේ සිට කියවීම කොපමණ වාරයක් ප්‍රමාණවත්ද? ඔහු එය ලිව්වේ ඇයි? මම ලියන විට මට ඇසුණේ නැති නිසා, මම ශබ්ද නඟා කියවා නැති නිසා. ශිෂ්‍යයෙකු තමාටම ශබ්ද නඟා කියවන තරමට, ඔහු භාෂාවේ ශෛලීය ස්වභාවය වඩා හොඳින් තේරුම් ගනීවි, ඔහු වඩා හොඳින් ලියන්න. භාෂාමය වෘක්ෂයේ ලිඛිත තුඩ එහි සජීවී මුඛ මූලයන් සමඟ නැවත එක්වීම සැමවිටම ජීවය ලබා දෙයි, නමුත් කැපීම සැමවිටම මිය යයි.
L.V Shcherba පෙෂ්කොව්ස්කිගේ තනතුරට අර්ධ වශයෙන් සමීප විය. කථනයේ රිද්මයානුකූල සහ නාදාකාර පැත්ත දැක්වීමේදී විරාම ලකුණුවල කාර්යභාරය ද ඔහු දුටුවේය. "විරාම ලකුණු යනු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක රිද්මය සහ තනුවක් දැක්වීමට සේවය කරන අමතර ලිඛිත අක්ෂර (විරාම ලකුණු) භාවිතා කිරීම සඳහා වන නීති වේ, එසේ නොමැතිනම් වාක්‍ය ඛණ්ඩනය" යනුවෙන් ඔහු ලිවීය. මේ අතර, A. M. පෙෂ්කොව්ස්කි විශ්වාස කළේ කොමාවේ අර්ධ හැරුණු විට සියලුම විරාම ලකුණු “පළමුවෙන්ම සහ සෘජුවම ජීවමාන කථාවේ රිද්මය සහ තනු නිර්මාණය” ලෙස නම් කරන බවයි, L. V. Shcherba, රිද්මයේ සහ තනු නිර්මාණයේ සාරය දෙස බලයි. , මෙයට පමණක් සීමා නොවී, ඔහු තවදුරටත් මෙසේ පැවසීය: “කථනයේ රිද්මය සහ තනු නිර්මාණය පමණක් අපගේ සිතුවිලි ප්‍රවාහයේ බෙදීම ප්‍රකාශ කරන බැවින්, සමහර විට මේ සහ එහි තනි අවස්ථාවන්ගේ සම්බන්ධතාවය සහ අවසාන වශයෙන්, සමහර අර්ථකථන සෙවන. විරාම ලකුණු මේ සියල්ල ලිඛිතව දැක්වීමට උපකාරී වන බව පැවසිය හැකිය. මෙය ඕනෑම විරාම ලකුණුවල ද්විත්ව ස්වභාවය තීරණය කරයි: ශබ්ද, එය යම් ශබ්ද සංසිද්ධි ප්‍රකාශ කරන බැවින් සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක, එය කෙලින්ම අර්ථයට සම්බන්ධ බැවින්.
තවද, L.V Shcherba පෙන්වා දෙන්නේ “කථන-චින්තන බෙදීම සහ ඊටත් වඩා විශාල වශයෙන් එහි තනි කොටස් සහ ඒවායේ විවිධ අර්ථකථන සෙවන අතර සම්බන්ධය කථනය තුළ පමණක් නොව, තනි වචන, වචන ආකෘති සහ වචන අනුපිළිවෙල , සහ බෙදීම සහ බලපෑමට ලක්වන සෙවන සෑම විටම ස්වරයෙන් ප්‍රකාශනය වන බව සත්‍ය නම් (මෙය සැමවිටම ලිඛිතව දක්වා නැතත්), එවිට කථනයේ එක් එක් කොටස් අතර සම්බන්ධය ඉතා සාරාංශ වශයෙන් ප්‍රකාශිත ස්වරය පමණක් වන අතර ඒවායේ තාර්කික සෙවන ඉතා කලාතුරකින් ප්රකාශිතයි." සමහර අවස්ථාවලදී, විද්‍යාඥයා පෙන්වා දෙන පරිදි, වාක්‍යයේ තනි කොටස් අතර බෙදීම සහ සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය යන දෙකෙහිම එකම දර්ශකය ලෙස ස්වරය ක්‍රියා කරයි.
නවීන රුසියානු විරාම ලකුණු ගොඩනඟා ඇත්තේ අර්ථකථන සහ ව්‍යුහාත්මක-ව්‍යාකරණ පදනම් මත වන අතර ඒවා එකිනෙකට සම්බන්ධ වී එකිනෙකා තීරණය කරයි, එබැවින් අපට රුසියානු විරාම ලකුණු වල තනි අර්ථකථන-ව්‍යාකරණ පදනමක් ගැන කතා කළ හැකිය. විරාම ලකුණු මගින් ලිඛිත කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම පිළිබිඹු කරයි, තනි වචන සහ වචන කණ්ඩායම් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා සහ ලිඛිත පෙළක කොටස්වල විවිධ අර්ථකථන සෙවන පෙන්නුම් කරයි. නමුත් වචන සහ පෙළෙහි කොටස් අතර ඇතැම් අර්ථකථන සම්බන්ධතා ඒවායේ ප්‍රකාශනය යම් ව්‍යාකරණ ව්‍යුහයක් තුළ සොයා ගනී. නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු වල බොහෝ නීති රීති සැකසීම අහම්බයක් නොවේ, වාක්‍යයේ අර්ථකථන ලක්ෂණ (අර්ථාර්ථ පදනම මත) සහ එහි ව්‍යුහයේ ලක්ෂණ මත පදනම් වේ, i.e. වාක්‍යයේ ඉදිකිරීම් වල සුවිශේෂතා, එහි කොටස්, සංයෝජන තිබීම හෝ නොපැවතීම, වාක්‍යයේ සාමාජිකයින් ප්‍රකාශ කිරීමේ ක්‍රම, ඔවුන්ගේ සැකැස්මේ අනුපිළිවෙල යනාදිය සැලකිල්ලට ගනු ලැබේ, එය විරාම ලකුණු වල ව්‍යුහාත්මක හා ව්‍යාකරණ පදනම සාදයි. .
රුසියානු විරාම ලකුණු වල මූලධර්ම:

1. වාක්ය ඛණ්ඩය. විරාම ලකුණු භාෂාවේ සහ කථනයේ වාක්‍ය ව්‍යුහය පිළිබිඹු කරයි, තනි වාක්‍ය සහ ඒවායේ කොටස් (ප්‍රමුඛ) ඉස්මතු කරයි.
2. අර්ථකථන (තාර්කික). විරාම ලකුණු සංකේතාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම සහ විවිධ අමතර අර්ථකථන සෙවන ප්‍රකාශ කරයි.
3. ස්වරය. විරාම ලකුණු කථනයේ රිද්මය සහ තනු නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.

රුසියානු විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලික කරුණු

විරාම ලකුණු (ලතින් punktum - ලක්ෂ්‍යය) යනු විශේෂ ග්‍රැෆික් මාධ්‍ය (විරාම ලකුණු) පද්ධතියක් සහ ලිඛිත පාඨවල ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා නීති මාලාවකි. එය අක්ෂර වින්යාසයට අවශ්ය එකතු කිරීමකි. විරාම ලකුණු සහ අක්ෂර වින්‍යාසය වාග් විද්‍යාවේ ව්‍යවහාරික ශාඛා වේ (ඒවාට ප්‍රායෝගික වැදගත්කමක් ඇත).

දැනුම හා විරාම ලකුණු නීති රීති දැඩි ලෙස පිළිපැදීම, මෙන්ම අක්ෂර වින්යාස නීති, සෑම සාක්ෂරතා පුද්ගලයෙකුට සහ විශේෂයෙන්ම philologist (සහ ගුරුවරයා) සඳහා අවශ්ය වේ.

එය ලේඛකයාට තම සිතුවිලි ලිඛිතව නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමටත්, ලියා ඇති දේ ඉක්මනින් හා නිවැරදිව තේරුම් ගැනීමටත් පාඨකයාට උපකාර කරයි.

දයාව දැක්වීමට (: - ,) (:- ,) ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක.

එපමණක් නොව, අක්ෂර වින්‍යාසය ලිඛිතව වචන සම්ප්‍රේෂණය කිරීම සමඟ කටයුතු කරන්නේ නම්, විරාම ලකුණු වල බලපෑම සමස්තයක් ලෙස සුසංයෝගී (?) කථාව දක්වා විහිදේ.

සුදුසු නීතිරීතිවලට අනුව භාවිතා කරන විරාම ලකුණු මඟින් වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට අනුකූල කථාව බෙදීමට, වාක්‍යවල ඇතැම් කොටස් ඉස්මතු කිරීමට සහ ඒවා අතර යම් සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට හැකි වේ.

රුසියානු විරාම ලකුණු (?) ඓතිහාසිකව පිහිටුවන ලදී, අක්ෂර වින්යාසය මෙන් නොව, එය සාපේක්ෂ වශයෙන් ප්රමාද වී (19 වන සියවසේ අවසානය වන විට) පිහිටුවන ලදී.

එහි උපත පොත් මුද්‍රණයේ (16 වන සියවසේ මුල් භාගයේ) මතුවීම හා රුසියාවේ පාසල් අධ්‍යාපනයේ දියුණුව සමඟ සම්බන්ධ වේ. පෙර කාලපරිච්ඡේදය, ලිඛිත පාඨ අතින් පිටපත් කර ඉතා පටු පුද්ගලයන් (ලේඛකයින් සහ පාඨකයන්) විසින් භාවිතා කරන විට, එවැනි පාඨවල විරාම ලකුණු සඳහා විශේෂ අවශ්යතාවක් නොතිබුණි. පැරණි රුසියානු ලිවීමේදී, පාඨය කිසිසේත් කොටස් වලට බෙදී නැත.

විරාම ලකුණ "." (dot), විවිධ තිත් සංයෝජන එක්කෝ පාඨය ප්‍රධාන වශයෙන් අර්ථකථන කොටස්වලට බෙදා හෝ ලේඛකයාගේ කාර්යයේ නැවතුම සටහන් කරයි.

ZPs (“,” “;”) දැනටමත් 15 වන සියවසේ සමහර අත්පිටපත් වල දක්නට ලැබේ, නමුත් ඒවා 16 වන සියවස පුරා බහුලව භාවිතා නොවීය. ක්‍රමක්‍රමයෙන් “?”, “()”, “:” වැනි යෙදුම් භාවිතයට එන්නට පටන් ගනී.

මුද්‍රණ ශිල්පය සොයාගැනීම මේ තත්ත්වය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කළේය. සැබෑ කථනයේ ඇතැම් භාෂාමය ගුණාංග ග්‍රැෆික් ආකාරයෙන් ප්‍රමාණවත් ලෙස පිළිබිඹු කිරීමේ අවශ්‍යතාවයක් තිබුණි, විශේෂයෙන් හෝඩියේ අකුරු වලින් පමණක් දැක්විය නොහැකි ඒවා.

මේ සඳහා ඔවුන් විශේෂ විරාම ලකුණු භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ.

18 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී රුසියානු ලිඛිත පාඨවල විරාම ලකුණු 8 ක් භාවිතා කරන ලදී:

කොමාව,

-";" අඩ තිත,

කොලන්,

- ! (පුදුම ලකුණ)

Hyphenation (-) (සංග (?) ලකුණ)

- "()" - වරහන් (ධාරිතා ලකුණ)

කරම්සින් 18 වන ශතවර්ෂයේ අවසානයේ රුසියාවේ පළමු වරට ඩෑෂ් භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය

උද්ධෘත ලකුණු (සමාන) එකවර

ellipsis 19 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ සිට භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය (පළමුව A.Kh. Vostokov විසින් භාවිතා කරන ලදී).

දැකිය හැකි පරිදි, 19 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී, දැනට දන්නා විරාම ලකුණු සියල්ලම පාහේ රුසියානු ලිවීමේ දී භාවිතා කරන ලද අතර, සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිවෙලට නොතිබුණද, විරාම ලකුණු පද්ධතිය දැනටමත් මූලික වශයෙන් ස්ථාපිත කර ඇත.

ප්‍රකාශන සහ ලිවීමේ භාවිතයේ මෙන්ම ව්‍යාකරණ පර්යේෂණවල බලපෑම යටතේ PO සකස් කිරීමේ නීති ක්‍රමයෙන් ස්ථාපිත විය.

මුලදී, විරාම ලකුණු භාවිතය කළමනාකරණය කිරීම ප්‍රධාන වශයෙන් මුද්‍රණ ශාස්ත්‍රපතිවරුන්ගේ කාර්යයක් වූ අතර එය හිතුවක්කාර (?) ස්වභාවයක් විය.

නමුත් අදාළ අත්දැකීම් සමුච්චය වීමත් සමඟ මුද්‍රිත පොත් සංඛ්‍යාව සහ සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව වැඩි වූ විට, මෙම ක්‍රමයට පිළිවෙලක් හඳුන්වා දීම, එය යම් නීතිරීතිවලට යටත් කිරීම (?) අවශ්‍ය විය.

මෙම රීති සංවර්ධනය කිරීම සහ ඒවායේ පසුකාලීන වැඩිදියුණු කිරීම් (?) සඳහා විරාම ලකුණු පදනම් විය යුතු පොදු ලක්ෂණ හඳුනා ගනිමින් විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලික කරුණු පිළිබඳ අවබෝධයක් (?) අවශ්‍ය විය.

විරාම ලකුණු පිළිබඳ න්‍යායාත්මක අවබෝධයේ පළමු උත්සාහයන් 16-17 වන සියවස් දක්වා දිව යයි - මේවා මැක්සිම් ග්‍රීක, ලැව්රෙන්ටි සිසානි, මිලෙන්ටි ස්මොට්‍රිට්ස්කි, නමුත් ට්‍රෙඩියාකොව්ස්කි සහ ලොමොනොසොව්ගේ කෘති විරාම ලකුණු වර්ධනයට විශාලතම බලපෑමක් ඇති කළේය. මෙම විද්‍යාඥයන් විරාම ලකුණු කිරීමේ අරමුණ දුටුවේ කථනයේ අර්ථකථන සහ වාක්‍ය (?) බෙදීම ලිඛිතව පිළිබිඹු කිරීමෙනි.

18 වන ශතවර්ෂයේ මැද භාගය වන විට ලොමොනොසොව් විසින් විරාම ලකුණු භාවිතා කිරීමේ නීති රීති සාමාන්‍යකරණය කරන ලදී, නමුත් 19 වන සියවසේ රුසියානු විරාම ලකුණු විධිමත් කිරීමේ ශ්‍රේෂ්ඨතම කුසලතාව ශාස්ත්‍රාලික ග්‍රෝත්ට අයත් වේ ("රුසියානු අක්ෂර වින්‍යාසය" පොත අක්ෂර වින්‍යාස සහ විරාම ලකුණු වල පළමු කට්ටලය වේ. රුසියාවේ නීති, මෙම පොත සංස්කරණ 20 ක් හරහා ගියේය) .

සැලකිය යුතු වෙනස්කම් නොමැතිව, මෙම නීති තවමත් ක්රියාත්මක වේ.

රුසියානු විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලික කරුණු අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා දිශාවන් තුනක් තිබේ:

1) තාර්කික,

2) වාක්‍ය ඛණ්ඩය,

3) ස්වරය.

1. තාර්කිකදිශාව (නියෝජිතයන් Buslaev, Ovsyaniko-Kulikovsky) - මෙම දිශාවේ නියෝජිතයින් විරාම ලකුණු වල ප්‍රධාන අරමුණ ලෙස සැලකුවේ කථනයේ අර්ථකථන බෙදීම සහ පෙළෙහි විසුරුවා හරින ලද කොටස්වල අර්ථකථන සම්බන්ධතා සම්ප්‍රේෂණය කිරීමයි. “සිතුවිලි පිළිබිඹු කිරීමේදී සහ ලිඛිතව වැඩි පැහැදිලි බවක් සහ අර්ථ දැක්වීමක් සඳහා, විරාම ලකුණු සමඟ වචන සහ සම්පූර්ණ වාක්‍ය වෙන් කිරීම සිරිතකි” යන ස්ථාවරය මත පදනම්ව, බුස්ලෙව් විරාම ලකුණු කිරීමේ අරමුණ තීරණය කරයි, මන්ද එක් පුද්ගලයෙකු භාෂාවෙන් තම සිතුවිලි ප්‍රකාශ කරයි. තවත් කෙනෙකුට හැඟීම්, එවිට විරාම ලකුණු ද්විත්ව අරමුණක් ඇත(?):

1) එක් වාක්‍යයක් තවත් වාක්‍යයකින් හෝ වාක්‍යයක කොටසක් තවත් වාක්‍යයෙන් වෙන් කිරීමෙන් සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීමේදී පැහැදිලි බව ප්‍රවර්ධනය කරන්න.

2) ප්‍රකාශ කරන්න ... සහ සවන්දෙන්නා කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය.

අබකුමොව්, ෂපීරෝ

2. වාක්‍ය ඛණ්ඩ දිශාව - මෙම දිශාවේ නියෝජිතයන් (ග්‍රෝට්, බුලිච්) ඉදිරියට ගියේ විරාම ලකුණු මගින් කථනයේ වාක්‍ය ව්‍යුහය පැහැදිලි කරයි (?) යන කාරණයෙනි. අක්. ග්‍රෝත් විශ්වාස කළේ මූලික විරාම ලකුණු (කාලසීමාව, කොමාව, අර්ධ කෝලනය, මහා බඩවැල) මගින් වාක්‍ය අතර මෙන්ම වාක්‍යයක කොටස් අතර වැඩි හෝ අඩු සම්බන්ධයක් ඇති බවට ඇඟවීමක් ලබා දෙන බවත්, එය පාඨකයාගේ ලිඛිත අවබෝධය පහසු කිරීමට උපකාරී වන බවත්ය. කථාව.

3. Intonation දිශාව - මෙම දිශාවේ ආධාරකරුවන් (Vostokov, Davydov, Peshkovsky, Shcherba) විශ්වාස කළේ විරාම ලකුණු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක රිද්මය සහ තනු නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වන බවයි, එසේ නොමැතිනම් - වාක්‍ය ඛණ්ඩනය. පෙෂ්කොව්ස්කි විශ්වාස කළේ විරාම ලකුණු පිළිබිඹු කරන්නේ ... බොහෝ අවස්ථාවල ව්‍යාකරණ නොව, ප්‍රකාශන-මනෝවිද්‍යාත්මක (?) කථන බෙදීමයි.

කෙසේ වෙතත්, මෙම දිශාවන් බෙදීම බොහෝ දුරට කොන්දේසි සහිත විය; එය විවිධ දිශාවල නියෝජිතයින්ගේ විරාම ලකුණු ලක්ෂණ (?) පිළිබඳ සීමිත අවබෝධය තාර්කික හෝ එකම වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලෙස හෝ එහි අරමුණ තුළ පමණක් නොව ඔවුන්ගේ අදහස්වල වෙනස පිළිබිඹු කළේ නැත. මෙම මූලධර්ම රුසියානු විරාම ලකුණු සඳහා තුඩු දෙන්නේ ඒවායින් කවරක් මතද යන්නයි. PPs සැලසුම් කර ඇත්තේ සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීමේදී පැහැදිලි බව ප්‍රවර්ධනය කිරීමටත්, ලිඛිත භාෂාව පිළිබඳ පාඨකයාගේ අවබෝධය පහසු කිරීමටත්, සාමාන්‍යයෙන් පාඨකයාට බන්ධනය වන අර්ථයන් ඇති කිරීමටත් බව දිශා තුනෙහිම නියෝජිතයන් හඳුනාගෙන ඇත.

රුසියානු විරාම ලකුණු විශිෂ්ට ස්ථාවරත්වයකින් සංලක්ෂිත වේ. ක්‍රමයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අතර, එහි සමහර නීති නිරන්තරයෙන් පිරිපහදු කර ඇතත්, එය විශාල වෙනස්කම් හෝ බිඳවැටීම් (?) වලට භාජනය වී නොමැත.

රුසියානු විරාම ලකුණු පද්ධතියේ ස්ථායිතාව පැහැදිලි කරනුයේ එය අර්ථ දක්වන මූලධර්ම මගින් කථනයේ අර්ථකථන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ ස්වර ව්‍යුහය යන දෙකම ලිඛිතව ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වන අතර, PP, රීතියක් ලෙස, කථනය අර්ථකථනයට සම්බන්ධ සහ කථනයට බෙදීමෙනි. අන්තර් ජාතික වශයෙන් නිර්මාණය කරන ලද වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක.

රුසියානු විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලධර්ම

නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු මූලධර්ම තුනක් මත පදනම් වේ:

1) ව්යුහාත්මක;

2) අර්ථකථනය

3) ස්වරය

... එයින් ප්‍රධාන වන්නේ අර්ථ හා ව්‍යුහාත්මක මූලධර්ම ය.

ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මයට අනුකූලව, විරාම ලකුණු යනු, ලිඛිත කථනයේ වාක්‍ය බෙදීමේ දර්ශකයකි, එය විරාම ලකුණු වලට ස්ථාවර චරිතයක් ලබා දෙයි. බොහෝ විරාම ලකුණු මෙම මූලධර්මයට අනුකූලව තබා ඇත.

පහත සඳහන් සලකුණු ව්‍යුහාත්මකව අවශ්‍ය වේ:

කාලසීමාව (වාක්‍යයක අවසානයේ සහ සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස්වල මායිම් හෝ හන්දිවල තබා ඇත);

වාක්‍යයේ ව්‍යුහයට සම්බන්ධ නොවන වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකවල සමහර කොටස් ඉස්මතු කරයි;

වාක්‍යයේ සාමාජිකයන් (OBChP, OChP) විසින් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි ඒවා

... උදාහරණයක්

ව්යුහාත්මකව අනිවාර්ය සංඥා සාමාන්යයෙන් භාවිතා කරනු ලැබේ, සාමාන්යයෙන් පිළිගත් නීති මගින් දැඩි ලෙස නියාමනය කරනු ලැබේ, එබැවින් සාමාන්යයෙන් බැඳී ඇත. එවැනි සලකුණු කිසිදු විකල්පයකට ඉඩ නොදෙන නීති රීති මත තබා ඇත ("ඒකාධිපති නීති"). ඒවා විකල්ප හෝ හිමිකාර විය නොහැක.

ව්‍යුහාත්මකව, අනිවාර්ය විරාම ලකුණු පාසලේ අධ්‍යයනය කරන අනිවාර්ය අවම විරාම ලකුණු රීති සාදයි. රුසියානු භාෂාවේ සියලුම ස්වදේශික කථිකයන් මෙම නීති දැන සිටිය යුතුය.

රුසියානු භාෂාවේ වාක්‍ය ව්‍යුහයේ ව්‍යුහාත්මක ගුණාංග මගින් තීරණය කරන ලද ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මය නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු ගොඩනගා ඇති පදනම වන අතර එය විරාම ලකුණු රීතිවල ස්ථායිතාව නිර්මාණය කරයි.

අර්ථකථන මූලධර්මය

මෙම මූලධර්මයට අනුකූලව, විරාම ලකුණු සඳහා වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකවල අර්ථ ශාස්ත්‍රය අනිවාර්යයෙන් සලකා බැලීම අවශ්‍ය වේ.

සින්ටැක්ටික් බෙදීම එකවරම අර්ථකථන බෙදීම පිළිබිඹු කරයි, මන්ද ප්‍රකාශයේ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වැදගත් කොටස් තර්කානුකූලව වැදගත්, අර්ථකථන කථන කොටස් සමඟ සමපාත වේ.

බොහෝ විට විරාම ලකුණු නියාමනය කරනු ලබන්නේ ප්‍රකාශයේ අර්ථය අනුව වන අතර, අර්ථකථන අංශය ව්‍යුහාත්මක බෙදීම යටත් කරයි, එනම් නිශ්චිත අර්ථය මඟින් හැකි එකම ව්‍යුහය නියම කරයි.

ඔහු, (-) මගේ අසල්වැසියා, ස්ටාලින්ග්‍රෑඩ්හිදී (,) මෙම වොල්ගා වෙනුවෙන් සටන් කළේය.

රුසියානු විරාම ලකුණු අර්ධ වශයෙන් පදනම් වන්නේ, අපි විරාම ලකුණු තබන විට, සුදුසු ස්වරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන විට, ශබ්ද මූලධර්මය මත ය. පළමුවෙන්ම, මේවා PO වැනි ය

intonation dash

ඉලිප්සාකාර

සමහර අවස්ථාවලදී, වැටුප් තේරීම සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ ස්වරය මතය

ළමයි එයි, අපි සර්කස් එකට යමු.

ළමයි එනකොට අපි සර්කස් එකට යමු (කොන්දේසි සහිත සබඳතා)

නමුත් ජාත්‍යන්තර මූලධර්මය ක්‍රියා කරන්නේ ප්‍රකාශිත (?), මූලික නොවන ලෙස පමණි - මෙය විශේෂයෙන් පැහැදිලිවම ප්‍රකාශ වන්නේ ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මයට “පූජා” කරන විට ජාත්‍යන්තර මූලධර්මයයි.

මුවා තම ඉදිරිපස කකුලෙන් හිම හාරා, ආහාර තිබේ නම්, තණකොළ කන්න පටන් ගනී (“නම්” ට පෙර විරාමයක් නොමැත)

වාක්‍යයක දී ඇති අර්ථකථන සහ ව්‍යුහාත්මක බෙදීමක ප්‍රතිවිපාකයක් වන්නේ ස්වරයම බැවින්, රීතියක් ලෙස, ස්වර ප්‍රතිපත්තිය එහි පිරිසිදු ස්වරූපයෙන් ක්‍රියාත්මක නොවේ.

මට දිගු වේලාවක් ඇවිදීමට නොහැකි විය.

මට දිගු වේලාවක් ඇවිදීමට නොහැකි විය. (අර්ථය අරුත මත රඳා පවතී)

ප්‍රකාශයක අර්ථය වාක්‍යයේ ව්‍යුහය සහ ස්වරය සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී ඇත, මෙය පැහැදිලි කරන්නේ SLSL හි බලාත්මක වන PPs සැකසීමේ නීති ඉහත මූලධර්මවලින් එකකට අඩු කළ නොහැකි බවත්, එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවන්හි තනි විරාම ලකුණු භාවිතයේ ... (ප්‍රකාශ කිරීම?) වාක්‍ය ඛණ්ඩය, පසුව තාර්කික, පසුව කථනයේ ස්වර ව්‍යුහය, හෝ කෘතිම වේ, i.e. එකවරම කථනය අර්ථකථන සහ ව්‍යාකරණ කොටස් වලට බෙදා එහි අර්ථකථන සහ ස්වර ව්‍යුහය සංලක්ෂිත කරන්න.

තරණය, තරණය! වම් ඉවුර -

දකුණු ඉවුර,

හිම රළුයි, අයිස් අද්දර ...

මතකය කාටද, මහිමය කාටද

අඳුරු ජලය ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කවුද, (-)

ලකුණක් නැත, හෝඩුවාවක් නැත.

... ඒවා පෙළෙන් ඉවත් කිරීම හෝ වෙනත් PP සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම ... පෙළෙහි අර්ථකථන හෝ චිත්තවේගීය අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීම මත, ... ප්‍රකාශයේ අරමුණ (?), චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම සහ කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා.

නවීන විද්‍යාව බොහෝ විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කෘතිවලින් පිළිබිඹු වන විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලික කරුණු පිළිබඳ ව්‍යුහාත්මක හා අර්ථකථන අවබෝධයකින් සංලක්ෂිත වේ.

නවීන විරාම ලකුණු පද්ධතියේ පදනම ලෙස Intonation නොසැලකේ, මන්ද POs හට සෑම විටම ස්වරයෙන් ලිපි හුවමාරුවක් නොමැත. බොහෝ විට ලිඛිතව වාචික කථාවේ විරාම (?) විරාම ලකුණු වලට අනුරූප නොවේ, හෝ, අනෙක් අතට, විරාම ලකුණු (අඟවන්න එපා (?)) විරාම සැකසීම. සිසුන් වැඩිපුරම වැරදි කරන්නේ මෙම අවස්ථා වලදී ය.

විරාම ලකුණු සහ ස්වර සංඥාවල නොගැලපීම පිළිබඳ වඩාත් සාමාන්‍ය අවස්ථා

1) විරාම ඇත, නමුත් PO නොමැත:

A) විෂය සහ පුරෝකථනයේ පොදු සංයුති අතර (පුරෝකථන විරාම)

දකුණු ඉවුරේ ප්ලූටූන් / සතුරාට එරෙහිව ජීවමානයි.

B) වාක්‍යයේ ආරම්භයේ ඇති adverbial නිර්ණයට පසුව.

මෙම භයානක රැස්වීමෙන් පසු / කම්මල්කරුට උණ පවා ඇති විය.

B) පෙර (?) නිර්වචනයක් ඇති නිර්වචනය කළ වචනයකට පසුව සහ පොදු අර්ථ දැක්වීමකින් පසුව අර්ථ දක්වා ඇති වචනයකට පෙර.

එහිදී කළු වතුරට ඉහළින් සීතල රේඛාවෙන් ඔබ්බට, ප්‍රවේශ විය නොහැකි, ස්පර්ශ නොකළ (වනාන්තර) හකුරු කළු පැහැය දිස් වේ.

D) සමජාතීය පුරෝකථනයන් සම්බන්ධ කරන "සහ" සම්බන්ධ කිරීමට පෙර

ඇය මා දෙස බලා / සමච්චල් සහගත ලෙස සිනාසුණාය

විරාමයක් නැත, නමුත් වැටුපක් ඇත.

A) සංගමය සහ OBChP අතර

මෙම සියලු ශබ්ද වැඩ කරන දිනයක බිහිරි සංගීතයට ඒකාබද්ධ වේ , කැරලිකාර ලෙස පැද්දෙමින්, ඔවුන් වරායට ඉහළින් සිටගෙන සිටිති.

B) යටත් සංයෝජන දෙකක සන්ධිස්ථානයක

මහළු මිනිසා එසේ අනතුරු ඇඟවීය , කාලගුණය යහපත් නොවන්නේ නම්, දඩයම් කිරීම ප්රශ්නයක් නොවේ.

C) සම්බන්ධීකරණ සහ අනුබද්ධ සංයෝජන හෝ සංයෝජන වචනයක සන්ධිස්ථානයක

පාලම පාවෙමින් තිබුණා, සහ , ඔබ එය මත පා තබා එය දිගේ දුවන්නේ නම්, එය ඇත්ත වශයෙන්ම පැද්දෙමින් එල්ලා වැටීමට පටන් ගනී.

D) සංයෝජන සහ හඳුන්වාදීමේ වචනය අතර

පිළිතුර: අපි ජර්මානුවන් පරාජය කරන්නෙමු හෝ , සමහර විට අපි ඔබට පහර දෙන්නේ නැද්ද?

මෙම උදාහරණ පෙන්නුම් කරන්නේ ලිවීම "කනෙන්", i.e. තනිකරම ජාත්‍යන්තර මූලධර්මයක් මත පදනම්ව සාක්ෂරතාවක් තිබිය නොහැක; වාක්‍යයේ ඇති වන ව්‍යාකරණ හා අර්ථකථන සම්බන්ධතා මත පදනම්ව විරාම ලකුණු තබා ඇත.

අර්ථකථන සම්බන්ධතා අවසානයේ ප්‍රකාශයක ස්වරය තීරණය කරයි.

මේ අනුව, නූතන විරාම ලකුණු මගින් ප්‍රකාශයක ව්‍යුහය, අර්ථය සහ ස්වරය පිළිබිඹු කරයි. නූතන විරාම ලකුණුවල ඇති ලොකුම ජයග්‍රහණය නම් මූලධර්ම තුනම වෙන වෙනම ක්‍රියාත්මක නොවී එකමුතුවෙන් ක්‍රියාත්මක වීමයි.

1. වාක්‍ය අතර මායිම් සලකුණු කරයි (ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මය)

2. පණිවිඩයේ සම්පූර්ණත්වය පෙන්නුම් කරයි (අර්ථාර්ථ මූලධර්මය)

3. ස්වරය අඩු කිරීම, විරාමය (intonation මූලධර්මය).

එය නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු, එහි නම්‍යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීමේ දර්ශකයක් වන මූලධර්ම (වල්ජිනා) සංයෝජනය වන අතර එමඟින් අර්ථයේ සියුම් සෙවන සහ ව්‍යුහාත්මක විවිධත්වය පිළිබිඹු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

විරාම ලකුණු

විරාම ලකුණු යනු ලිඛිතව කථනයේ ව්‍යාකරණමය, අර්ථකථන සහ ස්වර බෙදීම පිළිබිඹු කිරීමට භාවිතා කරන සාම්ප්‍රදායික ග්‍රැෆික් සංකේත වේ.

රුසියානු විරාම ලකුණු 10 ක් භාවිතා කරයි:

අර්ධ කෝලනය

කොලන්

විශ්මයාර්ථ ලකුණ

ප්රශ්නාර්ථ ලකුණ

Ellipsis

රුසියානු භාෂාවේ නවීන විරාම ලකුණු පද්ධතියේ PO වලට පැවරී ඇති කාර්යයන් ඇත: POs එක්කෝ පෙළෙහි කොටස් එකිනෙකින් වෙන් කරයි, නැතහොත් කොටස් (පෙළෙහි?) තුළ කිසියම් කොටසක් ඉස්මතු කරයි. මෙයට අනුකූලව, POs කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත:

ZP වෙන් කිරීම.

වැටුප් ඉස්මතු කිරීම.

OZP - මේවාට ලිඛිත පෙළක් ව්‍යුහාත්මකව හා අර්ථාන්විතව වැදගත් කොටස් වලට බෙදන තනි සලකුණු ඇතුළත් වේ:

VZP ට වාක්‍යයක විශේෂයෙන් සැලකිය යුතු කොටස් (SP, OBChP හි කොටසක් ලෙස යටත් වගන්ති, ලිපින, හඳුන්වාදීමේ සංරචක, ප්ලග්-ඉන් සංරචක, විදේශ කථනය) ඉස්මතු කිරීමට උපකාරී වන යුගල ලකුණු ඇතුළත් වේ.

කොමාව සහ ඉරි සලකුණු චමිලියන් සලකුණු වන්නේ ඒවාට බෙදුම්කරුවන් (තනි) සහ උද්දීපනය කරන්නන් (යුගල) ලෙස ක්‍රියා කළ හැකි බැවිනි.

ඔහු දුකට පත් විය, නිශ්ශබ්ද විය, බකු ජීවිතයේ බාහිර අංශු - නොමේරූ මහලු විය - හරිත සමඟ සදහටම රැඳී සිටියේය. (නොමේරූ වයසට යාම වෙනම යෙදුමකි)

විරාම ලකුණු නිර්මාණය කර ඇත්තේ පෙළෙහි වාක්‍ය ඛණ්ඩ, අර්ථකථන සහ අර්ධ වශයෙන් ස්වර ලක්ෂණ ලිවීමේදී පිළිබිඹු වන පරිදි වන අතර සමහර අවස්ථාවල නම් කරන ලද කාර්යයන් (?) එකක් (ශක්තිමත් කර තිබේද?) සැලකිල්ලට ගනී (ශක්තිමත් කර තිබේද?), සහ අනෙක් ඒවා. මෙය තනි පුද්ගල විරාම ලකුණු භාවිතා කිරීම සඳහා නිශ්චිත රීති වලින් පිළිබිඹු වේ. විරාම ලකුණු තේරීම ඇත්ත වශයෙන්ම වාක්‍යයේ සංරචක අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා මත රඳා පවතී.

නමුත් බොහෝ විට මෙම සබඳතා විවිධ ආකාරවලින් තක්සේරු කළ හැකි අතර, ප්රතිඵලයක් ලෙස විරාම ලකුණු විකල්ප, එනම්:

සමාන වාක්‍ය ව්‍යුහයේ වාක්‍යවල වෙනස් නමුත් සමානව වලංගු සංඥා.

විරාම ලකුණු වෙනස් කිරීමෙන්, ලේඛකයා මෙම අවස්ථාවේ දී ඔහුට වැදගත් වන අර්ථකථන සම්බන්ධතා වල එක් සෙවනක් ඉස්මතු කරයි.

ඔලෙනින් සැහැල්ලුවෙන් තට්ටු කිරීමට පටන් ගත්තේය - කිසිවක් ප්රතිචාර දැක්වූයේ නැත.

ඔහුගේ සමච්චල් (,) සැහැල්ලු ඇස් තවමත් නින්දෙන් පිරී තිබුණි, හිම පියලි ඔහුගේ ඇහි බැම මත සුදු විය

රීති මගින් සපයනු ලබන පොදුවේ පිළිගත් විරාම ලකුණු සමඟ, කර්තෘගේ පාඨවල අපට බොහෝ විට මෙම නීති වලින් බැහැරවීම් හමු වේ ( ප්රකාශන හිමිකම් ලකුණු).

බොහෝ දුරට, මෙම අපගමනයන් යුක්ති සහගත වන අතර විරාම ලකුණු වලට අමතර කාර්යයන් (?) ලබා දීමට ඇති ආශාව මගින් තීරණය කරනු ලැබේ, කථන කථාවේ ශබ්දය සහ ප්‍රකාශන ලක්ෂණ වඩාත් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඒවා භාවිතා කිරීම (මෙය කලාත්මක කථනයේදී පමණක් අවසර ඇත) .

ප්‍රබන්ධයේ දී, ලිඛිත කථාවේ චිත්තවේගීය ප්‍රකාශන (?) ගුණාංග සහ විවිධ අර්ථයන් ප්‍රකාශ කරන විරාම ලකුණු බහුලව භාවිතා වේ. සමස්ත විරාම ලකුණු පද්ධතිය පුළුල් ලෙස, පූර්ණ වශයෙන් සහ විවිධ ලෙස මෙහි අර්ථකථන සහ චිත්තවේගීය-ප්‍රකාශිත අන්තර්ගතයන් ප්‍රකාශ කිරීමේ අත්‍යවශ්‍ය සහ විචිත්‍රවත් මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරයි. මෙය බොහෝ විට කවි (ගී පද) වල භාවිතා වේ. Voznesensky, Yevtushenko, Rozhdestvensky ගේ කවිවල බොහෝ උදාහරණ තිබේ.

අංකයක් ඇත, නමුත් ඇමතීමට තැනක් නැත.

අපි මිනිසුන්, කුරුල්ලන්, ගස් ගැන විශ්වාස කරනවා.

අපි ඉක්මන් වෙනවා, බිංදුවෙන් වෙව්ලනවා, එහෙනම් – වල්ගාතරුවකට, පසුව – මළ ලූප වලට. (නාට්‍ය වැඩි වීම)

ගුවන් යානයක යන විට ඔබේ ගීතය මතක තබා ගන්න! (වචනය මත තාර්කික අවධාරණය)

එය අමුතුයි, පැණිරසයි, නොවැළැක්විය හැකි ලෙස මට (-) පෙණ නඟින පතුවළට මා විසි කළ යුතුය, ඔබ (-) කොළ පැහැති ඇස් ඇති නයාඩ් මෙන් ගායනා කරන්න, අයර්ලන්ත පාෂාණ වටා විසිරී යන්න. (වීරයන් සහ ඔවුන්ගේ තනතුරු ප්‍රතිවිරෝධතා ඩෑෂ් භාවිතා කිරීම)

සමහර විට කලාත්මක කථනයේදී, විරාම ලකුණු සම්පූර්ණයෙන්ම නොතිබිය හැකිය. මෙය සමස්ත කෘතියේ හෝ එහි ඕනෑම කොටසක විශේෂ රිද්මයානුකූල හා තනු නිර්මාණය අවධාරණය කිරීමට නිර්මාණය කර ඇති කලාත්මක තාක්ෂණයකි.

ඇය වැවක් සේ වැතිර සිටියාය

ඇස් වතුර වගේ හිටියා
එය ඔහුට අයිති නොවීය
නිෂ්කාශන හෝ තරුවක් වැනි

ජොයිස් “යුලිසස්” (සම්පූර්ණ විරාම ලකුණු නොමැති කොටස් තිබේ - “විඥානයේ ධාරාව”).

විරාම ලකුණු තනි තනිව භාවිතා කිරීම (කලාත්මක කථාවේදී) විරාම ලකුණු පද්ධතිය උල්ලංඝනය කිරීමක් නොව, එහි භාවිතයේ භාවිතය පුළුල් කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම අදහස් කරයි.

නූතන රුසියානු විරාම ලකුණුවල ශෛලීය හා ප්රකාශිත පරාසය ඉතා පුළුල් ය. කෙසේ වෙතත්, ඒවායේ මූලික අර්ථයන් සහ භාවිතයන් තුළ, විවිධ පාඨවල විරාම ලකුණු සමාන වේ. මෙය විරාම ලකුණු වලට අවශ්‍ය ස්ථාවරත්වය ලබා දෙයි.