ප්රාථමික පාසල් සිසුවෙකුගේ බුද්ධිමය වර්ධනය. "සෙල්ලම් බඩු සැඟවී ඇත්තේ කොහේද?" හිම සහ ලිලැක් පඳුරකට පොදු විය හැක්කේ කුමක්ද?

ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා විනෝදාත්මක කාර්යයන්

ළමුන් තුළ සම්මත නොවන චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල ගුරුවරුන්, ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ට මෙම ද්රව්යය උනන්දු විය හැකිය. කර්තව්යයන් වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට ප්රවේශ විය හැකි අතර, පාසල් දරුවන්ට සහ වැඩිහිටියන්ට පවා සිත්ගන්නා සුළුය.
Pochaeva Tatyana Anatolyevna, අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා, MBDOU "ළදරු පාසැලේ අංක 2", Konakovo

ඉලක්කය:දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
කාර්යයන්:
- සම්මත නොවන ගැටළු විසඳීම සඳහා දරුවා උනන්දු කිරීමට;
- පරිකල්පනීය හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
- පවුල තුළ විවේක කාලය ගත කිරීම සඳහා ද්රව්ය ඉදිරිපත් කරන්න.

දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, මම නිතරම උත්සාහ කළේ ඔවුන් තුළ නිර්මාණාත්මක, පිටත චින්තනය වර්ධනය කිරීමටයි. ඉලක්කම් එකතු කිරීමට හෝ අඩු කිරීමට හෝ සියයකට ගණන් කිරීමට ඇති හැකියාව අවශ්‍ය වන ගැටළු මේ සඳහා හොඳින් ගැලපේ. එවැනි උපක්‍රමශීලී ප්‍රහේලිකා සොයා ගැනීම සටනෙන් අඩකි; ඒවා විසඳීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම වඩාත් දුෂ්කර කාරණයකි. පන්ති ඉතා දැඩි ලෙස කාලය නියාමනය කර ඇති අතර ඒවා සම්මත නොවන ගැටළු විසඳීමට සැලසුම් කර නොමැති නිසා එය දුෂ්කර ය. මම තවමත් යමක් කිරීමට කළමනාකරණය කරමි, නමුත් මට සැමවිටම තවත් අවශ්‍යයි.

පසුගිය පාසල් වර්ෂයේදී, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපිය රැස්වීමකදී, මම විකල්පයක් යෝජනා කළෙමි: සතිය අවසානයේදී, සෑම දරුවෙකුටම කාර්යයක් සහිත ලියුම් කවරයක් ලැබෙනු ඇත. මෙම ගැටලුව සතියක් ඇතුළත විසඳා පිළිතුර ලියුම් කවරයක දමා මා වෙත එවිය යුතුය. මෙය ස්වේච්ඡා කාරණයකි, ඔබට සහභාගී වීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට අවශ්‍ය නැතිනම්, එය ඔබේ තේරීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුටම අවශ්ය විය, නමුත් මාස දෙකකට පසුව කැමති අය අඩු විය, මන්ද බොහෝ විට දෙමාපියන් (!) තමන්ම මෙම හෝ එම ගැටලුව විසඳන්නේ කෙසේදැයි තේරුම් නොගත් නිසාය. ඒ වගේම හරිම දුකයි. තරමක් පුරෝකථනය කළ හැකි අවසන් රේඛාවට ළඟා වූයේ එක් ගැහැණු ළමයෙකු පමණි.

ඉතින්, මම පන්තියේ ළමයින්ට ඉදිරිපත් කළ සරලම ගැටලුව නම්: “එක් ගැහැණු ළමයෙකුට ඇපල් ගෙඩියක් ලැබෙන පරිදි කූඩයක ඇති ඇපල් ගෙඩි 3 ක් ගැහැණු ළමයින් තිදෙනෙකු අතර බෙදා ගන්නේ කෙසේද සහ එක් ඇපල් ගෙඩියක් කූඩයේ ඉතිරි වන්නේ කෙසේද?” ළමයින් වහාම ඇපල් 2 ක් කැපීමට ඉදිරිපත් වීමට පටන් ගනී, නමුත් මෙය කාර්යයේ කොන්දේසි වලට අනුරූප නොවේ, සෑම ගැහැණු ළමයෙකුටම සම්පූර්ණ ඇපල් ගෙඩියක් ලැබිය යුතුය. ඉන්පසු මම ඇපල් 3 ක් සහිත කූඩයක් රැගෙන, කාර්යයේ කොන්දේසිය ඉටු කරන ලෙස එක් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිමි - ඇපල් බෙදන්න. මේ මොහොතේ, තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය ඇතිවේ - අපි කූඩය සමඟ එක් ඇපල් ගෙඩියක් ගනිමු!

1. මීෂා සතුටින් මසුන් ඇල්ලීමෙන් ආපසු පැමිණියා.
- ඔබ මාළු කීයක් ඇල්ලුවාද? - ඔහුගේ සගයන් ඇසුවා.
- මම නොකියමි. ඒත් ඒ දෙකම තමා කෑවේ.
මීෂා මාළු කීයක් ඇල්ලුවාද?
මෙය ඉතා පහසු කාර්යයකි, නමුත් දරුවෙකුට සුපුරුදු සංඛ්යා නොඇසෙන විට, ඔහු මුලින්ම එය විසඳන්නේ කෙසේදැයි තේරුම් නොගනී.

2. මරීනාට රසකැවිලි 7 ක් තිබුණා. ඇය කැන්ඩි 2ක් ඇගේ සොහොයුරිය Katya වෙත ලබා දුන්නාය, ඇය ද කැන්ඩි ඇත. මෙයින් පසු, සහෝදරියන්ට කැන්ඩි ප්‍රමාණයම තිබුණි. Katya මුලින්ම රසකැවිලි කීයක් තිබුණාදැයි සිතා බලන්න.
මෙය ද සරල ගැටළු වලින් එකකි, නමුත් 2-3 පන්තියේ පුද්ගලයින්ට එය වහාම විසඳා ගත හැකිය, ඉතිරි අයට එය තනිවම හඳුනා ගැනීමට කාලය නැත.

3. එක් එක් පැත්තට වර්ග 1 බැගින් ඇලවීම, ඝනකයක් ආවරණය කිරීම සඳහා ඔබ වර්ග කීයක් ගත යුතුද?

4. 3 දෙනෙක් පැය 3 ක් දුම්රිය එනතුරු බලා සිටියහ. හැමෝම කොපමණ කාලයක් බලා සිටියාද?

5. ධීවරයින් තිදෙනෙක් දින තුනකින් මාළු තුනක් අනුභව කරති. මාළු පහක් කන්න ධීවරයන් පස් දෙනෙකුට දින කීයක් ගතවේද?
විසඳුම: ධීවරයින් 3 දෙනෙකු දින 3 කින් මාළු 3 ක් අනුභව කරන්නේ නම්, එක් ධීවරයෙකු දින 3 කින් මාළු 1 ක් අනුභව කරයි. එමනිසා, ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් යන දෙඅංශයෙන්ම බොහෝ විට පිළිතුරු දෙන පරිදි, ධීවරයින් 5 දෙනෙකු එකම දින 3 ක් තුළ මාළු 5 ක් අනුභව කරනු ඇත, 5 කින් නොවේ.

6. කිකිළියන් 2ක් දින 2කින් බිත්තර 2ක් දැම්මා. කිකිළියන් 4 දෙනෙකු දින 4 කින් බිත්තර කීයක් දමනවාද?
විසඳුම: කිකිළියන් 2 දෙනෙකු දින 2 කින් බිත්තර 2 ක් දමයි, එබැවින් 1 කිකිළියකට දින 2 කින් බිත්තර 1 ක් තැබිය හැකිය. දින 4 කින්, 1 කුකුල් මස් බිත්තර 2 ක් ද, කුකුළන් 4 ක් දින 4 කින් බිත්තර 8 ක් දමයි.
පිළිතුර: බිත්තර 8 යි.

7. එක් Winnie the Pooh පැය 1 කින් මී පැණි 1 භාජනයක් අනුභව කරයි. විනී ද පූස් කී දෙනෙකුට පැය 5කින් මී පැණි භාජන 5ක් කන්න පුළුවන්ද?
විසඳුම: පැය 1 කින් විනි මී පැණි භාජන 1 ක් අනුභව කරයි, එබැවින් පැය 2 කින් ඔහු භාජන 2 ක්, භාජන 3 - 3 කින් ආදිය අනුභව කරයි.
පිළිතුර: එක් විනී ද ෆූ පැය 5 කින් මී පැණි භාජන 5 ක් අනුභව කරයි.

8. වන්යා ජීවත් වන්නේ මහල් 12 ක ගොඩනැගිල්ලක, 9 වන මහලේ, ඔබ ඉහළින් ගණන් කළහොත්. වන්යා ජීවත් වන්නේ කුමන තට්ටුවේද?
විසඳුම: මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා ඔබ පෙර පාසල් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ නම්, තට්ටු 12 ක ගොඩනැගිල්ලක් ඇඳීමට සහ ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින් මහල් ගණන් කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටීම වඩාත් සුදුසුය. දරුවා දැනටමත් පාසැලේ සිටී නම්, චිත්රයක් මත රඳා නොසිට ඔහුගේ හිසෙහි ගැටලුව විසඳා ගත හැකිය. ඔබ පහළ සිට ඉහළට ගණන් කළහොත්, 9 වන මහලෙන් පසු තවත් තට්ටු තුනක් ඉහළ යනු ඇත: දහවන, එකොළොස්වන, දොළොස්වන. අපි ඉහළ සිට පහළට ගණන් කළහොත්, වන්යා ජීවත් වන නවවන මහලෙන් පසුව, තවත් තුනක් ඉතිරි වනු ඇත: තුන්වන, දෙවන, පළමු. එමනිසා, වන්යා 4 වන මහලේ ජීවත් වේ.

9. අමතක වූ සහ ව්‍යාකූල වූ සපත්තු සාප්පුවකින් බූට් යුගල කිහිපයක් මිලදී ගත් අතර, සම්පූර්ණ බූට් ගණන තනි ඉලක්කමක් බවට පත් විය. gnomes ආපසු නිවසට පැමිණි විට, ව්යාකූලත්වය මිලදී ගැනීම් බෙදීමට පටන් ගත්තේය. ඔහු එය කොතරම් කපටි ලෙස කළාද යත්, කොට්ඨාශය අවසානයේ ඔහු තම මිතුරාට වඩා බූට් 8 ක් ලබා ගත්තේය. පුදුමයට පත් වූ අමතක වූවාට බූට් කීයක් ලැබුණාද?

විසඳුම: මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා, "යුගල" සහ "තනි ඉලක්කම් අංකය" යන වචන වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි දරුවා දැන සිටිය යුතුය. අංක 10 ඉලක්කම් දෙකක අංකයක් වන නිසා වාමනයන්ට බූට් 10 ක් මිලදී ගැනීමට නොහැකි විය. සපත්තු සෑම විටම යුගල වශයෙන් විකුණනු ලබන නිසා ඔවුන්ට බූට් 9 ක් මිලදී ගැනීමට නොහැකි විය. ඔවුන් බූට් 8 ක් මිලදී ගත්තා නම්, මෙම බූට් සියල්ලම ව්යාකූලත්වයට ගිය අතර, අමතක වූ කිසිවක් නොලැබුණි.

10. ඌරා කිලෝ ග්රෑම් 2 ක් සහ තවත් අර්ධ ඌරෙක්. ඌරෙකුගේ බර කොපමණද?
විසඳුම: ඌරා කිලෝ ග්රෑම් 2 ක් බරින් යුක්ත වන අතර තවත් ඌරෙකුගෙන් අඩකි. අර්ධ දෙකක බර ඌරෙකුගේ බරට සමාන බව අපි තේරුම් ගනිමු, එක් භාගයක් කිලෝ ග්රෑම් 2 ක් බරයි නම්, සම්පූර්ණ ඌරු කිලෝ ග්රෑම් 4 ක් බරයි.

11. සෝපානය තත්පර 6 කින් තුන්වන මහල දක්වා ඉහළ යයි. ඔහුට පස්වන මහලට ළඟා වීමට තත්පර කීයක් ගතවේද?
විසඳුම: තත්පර 6 කින්, සෝපානය ගුවන් ගමන් දෙකක් ආවරණය කරයි - පළමු සිට දෙවන මහල දක්වා සහ දෙවන සිට තෙවන දක්වා. එමනිසා, සෝපානය තත්පර 3 කින් එක් ගුවන් ගමනක් ගමන් කරයි. පස්වන මහලට යාමට, ඔබ ගුවන් ගමන් 4 ක් ධාවනය කළ යුතුය. මෙය තත්පර 12 ක් ගතවනු ඇත.

12. ව්‍යාකූල දැරිය කොටියා සමඟ කූඩුවට යයි. ඔහු පියවර 2ක් ඉදිරියට තබන සෑම අවස්ථාවකම කොටියා ගොරවන අතර වාමනයා අඩි 1ක් පසුපසට ගනී. කූඩුවට පියවර 7ක් තිබේ නම් සහ ව්‍යාකූලත්වය තත්පර 1කින් පියවර 1ක් ගතහොත් ඔහුට කූඩුවට ළඟා වීමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද?
විසඳුම: මෙම ගැටළුව විසඳීමේදී, ඔබ පින්තූරයක් භාවිතා කළ යුතුය, එයින් පැහැදිලි වනු ඇත පියවර 2 ක් ඉදිරියට සහ 1 පියවරක් පසුපසට, ව්යාකූලත්වය කොටියා සමඟ කූඩුවට 1 පියවරක් සමීප වීමට තත්පර 3 ක් ගතවේ. නමුත් තත්පර 15 කින් පියවර 5 ට ළඟා වූ ඔහු තත්පර 2 කින් අවසන් පියවර තබා කූඩුවට පැමිණේ.
පිළිතුර: තත්පර 17 කින්, ව්යාකූලත්වය කූඩුව වෙත ළඟා වනු ඇත.

13. වරක් සර්ප ගෝරිනිච් ජීවත් විය. ඔහු ආහාර ගැන ඉතා උනන්දු විය. ඔහුගේ දකුණු හිස පලතුරු වලට කැමති නැති අතර කට්ලට් දරාගත නොහැකි විය. ඔහුගේ වම් හිසට පෙයාර්ස් හැසිරවිය නොහැකි විය. දිවා ආහාරය සඳහා ඔවුන් පෙයාර්ස්, අයිස් ක්රීම් සහ කට්ලට් ලබා දුන්නා. එක් එක් Gorynych ප්රධානියා දිවා ආහාරය සඳහා තෝරා ගන්නේ කුමක්ද?
විසඳුම: දකුණු හිස අයිස්ක්‍රීම් තෝරා ගනු ඇත, වම් හිස කට්ලට් තෝරා ගනු ඇත, මැද හිස, වඩාත්ම අච්චාරු හිස ලෙස පෙයාර්ස් ලබා ගනී.

14. මුදල් පසුම්බි දෙකක කාසි 4 ක් අඩංගු වන අතර එක් මුදල් පසුම්බියක අනෙක් කාසි මෙන් දෙගුණයක් අඩංගු වේ. මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද?
විසඳුම: මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි සෑම මුදල් පසුම්බියකටම කාසි දෙකක් දමා, පසුව අනෙකක් තබමු. දැන් එහි කාසි 4 ක් අඩංගු වන අතර එය අනෙක් මුදල් පසුම්බියට වඩා 2 ගුණයකින් වැඩි ය.

15. කුඩා හමුදා භට පිරිසක් ගඟට ළඟා විය. පාලම කැඩිලා ගඟ ගැඹුරුයි. මම කළ යුත්තේ කුමක් ද? එකපාරටම ගං ඉවුරේ බෝට්ටුවක සෙල්ලම් කරන කොල්ලෝ දෙන්නෙක් නිලධාරියා දැක්කා. බෝට්ටුව කොතරම් කුඩාද යත් එක් සොල්දාදුවෙකුට හෝ පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකුට පමණක් එය තරණය කළ හැකිය - තවත් නැත! කෙසේ වෙතත්, සියලුම සොල්දාදුවන් මෙම බෝට්ටුවෙන් ගඟ තරණය කළහ. ඔවුන් මෙය කිරීමට සමත් වූයේ කෙසේද?
විසඳුම: මුලින්ම පිරිමි ළමයි දෙන්නම බෝට්ටුවකින් ප්‍රවාහනය කරනවා. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් අනෙක් පැත්තේ සිටින අතර, දෙවන පිරිමි ළමයා ආපසු පැමිණ එක් සොල්දාදුවෙකුට බෝට්ටුව ලබා දෙයි. ඔහු ගඟ තරණය කරයි. වෙරළේ ඔහු එනතුරු බලා සිටින පිරිමි ළමයා බෝට්ටුව රැගෙන අනෙක් අය වෙත යාත්‍රා කරයි. එවිට සියලුම සොල්දාදුවන් තරණය කරන තුරු චක්රය නැවත නැවතත් සිදු වේ.
16.
ගැටලුව බොළඳ ය, නමුත් වැඩිහිටියන්ට විසඳුමක් සෙවීම දුෂ්කර ය. ඒකාකෘති වලට බාධා පැමිණේ.
ඉඟිය: සතුන් හඬ නඟන්නේ කෙසේද? එළදෙන "මූ", ඌරා "ඔයින්ක්", එළුවා "මෙහ්", කුකුළා "කුකුළා", බල්ලා "woof", බළලා "මියෝව්", කුකුළා " කපුටා", සහ බූරුවා "IA" වේ.
පිළිතුර: 2.

සාහිත්යය.
I.B Rogozhkina "දරුවාට උනන්දුවක් දැක්වීමට සහ ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට පහසු ක්රමයක්." අවුරුදු 5 සිට 9 දක්වා ළමුන් සඳහා ස්මාර්ට් කාර්යයන්.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ බුද්ධිමය වර්ධනය තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද?

බුද්ධිය- මේවා සිතීමේ හැකියාවන් පමණක් නොවේ. මේවා නිර්මාණශීලීව හා ගැඹුරින් සිතීමට මෙන්ම ජීවිතයේ ගැටලු විසඳීමේදී සමුච්චිත දැනුම යෙදීමටද ඵලදායී කුසලතා වේ. බුද්ධිය යනු විඥානයේ දුරස්ථ රාක්කයක දූවිලි එකතු කරන පාණ්ඩිත්‍යයක් නොව මනසෙහි ජීවමාන, ප්‍රායෝගික කාර්යයයි.

සමහර දෙමාපියන් විශ්වාස කරන්නේ තම දරුවා පාසලට බුද්ධිමය වශයෙන් සූදානම් වන්නේ ඔහුට ගණන් කිරීමට, කියවීමට සහ ලිවීමට හැකි නිසා පමණක් බවයි. ඔහු පුහුණු කර ඇත, එය සත්යයකි. නමුත් එය ඉගැන්විය හැකිද? ඔහු සතුව ඇති දැනුම ප්‍රමාණය අදාළ කර ගන්නේ කෙසේද? එවැනි පුහුණුව ලත් දරුවන්ගේ මූලික "විධිමත්" දැනුම මාස දෙක තුනකට පසු අවසන් වී ඇති අතර පසුව ඔවුන්ට පාසල් විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමට අපහසු වීම සමහර විට සිදු වේ. දරුවා නිරන්තරයෙන් ඔහු වෙත පැමිණෙන තොරතුරු වල තනි කොටස් අතර සම්බන්ධතා වර්ධනය කළ යුතුය, විශේෂයෙන් ඔහුගේ පාසල් මේසයේ. අපි අපේ මොළය විශාල ලාච්චු පෙට්ටියක ස්වරූපයෙන් සිතන්නේ නම්, එවිට දරුවා මෙම ලාච්චු පෙට්ටියේ ලාච්චු නිදහසේ විවෘත කිරීමට ඉගෙන ගනී, අවශ්‍ය නම්, දේවල් එක් ස්ථානයක සිට තවත් ස්ථානයකට ගෙනයාම, ඒවා සංසන්දනය කිරීම, පොදු සහ සුවිශේෂී ලක්ෂණ සොයා ගැනීම. ඒවා, අනවශ්‍ය “කඩදාසි” ආදිය විසි කරන්න.

නව චින්තනයේ මට්ටම. සෑම දරුවෙකුටම වයස අවුරුදු හත වන විට සහ විශේෂයෙන් වයස අවුරුදු හය වන විට ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වූ දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක වර්ගයක් නොමැත. සිතමින්. වාචික-තාර්කික ගැන අපට කුමක් කිව හැකිද? මෙම චින්තන මට්ටම්වල නොමේරූ බව ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියට බාධාවක් විය හැකිය. මෙය වෙනත් මානසික ක්‍රියාවලීන් (මතකය, පරිකල්පනය, සාන්ද්‍රණය, කථනය) සඳහාද අදාළ වේ. පාසල් වයසේදී, දරුවෙකු තම සිතුවිලි පැහැදිලිව ප්රකාශ කළ යුතුය, ඔහු ඇසූ සහ කියවූ දේ නැවත පැවසීමට, ඔහුගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගැනීමට සහ ප්රධාන දෙය ඉස්මතු කළ යුතුය. ඊට අමතරව, ඔහුගේ අත ලිවීමට සූදානම් වන පරිදි ඔහුගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා හොඳින් වර්ධනය විය යුතුය.

අපි එක්ව ලෝකය අත්විඳිමු. දරුවෙකුගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ "පරම්පරාගතභාවය" මත නොව මනසෙහි විමසිලිමත් බව මත බව අවිවාදිත කරුණකි. ඔහු තොරතුරු ලබා ගන්නේ කෙසේද? පළමුවෙන්ම, වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී. මාතෘකාව පිළිබඳ මෙම සදාකාලික සංවාද: "ඇයි ... හිම සුදුද? සහ තාරාවන් දියේ ගිලෙන්නේ නැද්ද? පෘථිවිය වටකුරුද, හතරැස් නොවේද? සැමවිටම සහයෝගය දැක්වීම සුදුසුය. මෙම කුතුහලය දිරිමත් කිරීම, ඔබේ දරුවාගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සහ ලෝකය පිළිබඳ යම් දැනුමක් ලබා දීම සඳහා ඔබට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කළ යුතුය. සහ සියලු ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔබේ "ඇයි" නිතර අසන්න: "ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?" දරුවාට තේරුම්ගත නොහැකි තොරතුරු "හෑරීමට" ඉඩ දෙන්න. ඔහුගේ අදහස්, උපකල්පන, විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න. දරුවා අවංකවම පුදුමයට පත් වන දේ වඩා හොඳින් මතක තබා ගන්නා බවත් ස්වාධීන පර්යේෂණ හරහා ඔහු එන දේ දන්නා බවත් දන්නා කරුණකි.

චින්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද?මේවා එක් අතකින් ළමයින්ට සිත්ගන්නාසුළු වන අභ්‍යාස සහ ක්‍රියාකාරකම් වන නමුත් අනෙක් පැත්තෙන් මාරාන්තික අවසානයකට මඟ පෙන්වන අතර විසඳුම් සෙවීමට ඔවුන්ට බල කරයි. පළමුව, හැකි සෑම විටම ප්‍රහේලිකා වෙත හැරෙන්න - ජනප්‍රිය පරිකල්පනයේ ගබඩාවකි. සියල්ලට පසු, ඔවුන් බොහෝ විට ප්රතිවිරෝධතා මත ගොඩනඟා ඇත, මනස සඳහා "උගුල්". නිවස වටා උදව් කිරීමට සහ සමහර ගෙදර වැඩ වැඩි දියුණු කිරීමට ඔබේ දරුවන්ට කියන්න. "Tale", "Believe-I-don-belive" වැනි ක්‍රීඩා කරන්න, එහිදී ඔබට යම් කතාවක්, සංසිද්ධියක්, සත්‍යයක් පැමිණේ. උදාහරණයක් ලෙස, "අපේ වනාන්තරයේ අලි ඇත." දරුවා ඔහුගේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරමින් මෙය ප්රතික්ෂේප කිරීම හෝ තහවුරු කිරීම කළ යුතුය. එවිට ඔහු ඔහුගේම කථාවක් ගෙන එයි, ඔබ එකඟ වුවත් නැතත්.

PIAGET ගේ අත්දැකීම.ස්විට්සර්ලන්ත මනෝවිද්යාඥ J. Piaget ගේ අත්හදා බැලීම නැවත කරන්න. ඇනූ හෝ ප්ලාස්ටික් වලින් සමාන ප්‍රමාණයේ බෝල දෙකක් රෝල් කර ඒවා සංසන්දනය කිරීමට ඔබේ දරුවාට කියන්න. දරුවා පැහැදිලිව දකිනු ඇත - ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම සමාන වේ. ඉන්පසුව, ඔහු ඉදිරියේ, එක් බෝලයකින් කේක් එකක් සාදන්න. ඔහුට බෝලය සහ කේක් පෙන්වන්න, අසන්න: "තවත් පිටි ගුලිය කොහෙද?" දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක චින්තනය ප්‍රමුඛ පෙළේ දරුවෙකු කේක් එක විශාල බව පවසනු ඇත (ඔහුට මෙය පැහැදිලි කරුණක් වනු ඇත). පන්දුව සහ කේක් එක සමාන බව ඔහු පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, ඔහු දැනටමත් වියුක්ත සංකල්ප තුළ සිතන්නේ කෙසේදැයි දනී. Piaget මෙම අත්හදා බැලීම හත් හැවිරිදි දරුවන් සමඟ සිදු කරන ලදී. මෙම වයසේදී සෑම කෙනෙකුටම වියුක්ත චින්තනය වර්ධනය නොවේ.

IQ පරීක්ෂණය

සියලු බුද්ධිමය හැකියාවන් පෙන්වන්නේ නැත. වැදගත්ම දෙය නම්, මෙම හැකියාවන් භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පින්තූරය හෙළි නොකරයි. මෙම පරීක්ෂණය බොහෝ දුරට සංස්කෘතික හා ආර්ථික පරිසරය මත පදනම් වූ බුද්ධියේ සම්මත සහ ස්ථිතික මිනුමක් පිළිබිඹු කරයි.

ඇලෙනා ෆිර්සෝවා (සිචෙව්නික්)

මනස ක්රීඩාව« බුද්ධිමත් කොල්ලෝ සහ දක්ෂ ගැහැණු ළමයි»

සඳහා දරුවන් අවුරුදු 6-7

Sychevnik Alena Vladimirovna

ගුරුවරයා, 2015

ඉලක්කය වන්නේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීමයි දරුවන්, ගණිතය පිළිබඳ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම, කථන සංවර්ධනය සහ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

කාර්යයන්:

සහාය බුද්ධිමය ක්රියාකාරිත්වය සඳහා උනන්දුව, කැමැත්ත සෙල්ලම් කරනවාගණිතමය සහ කථන අන්තර්ගතය සහිත ක්රීඩා.

චින්තනය, අවධානය, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

දැනුවත් කරන්න දරුවන්නව දැනුම, නොපසුබට උත්සාහය, අධිෂ්ඨානය, දක්ෂතාවය, අන්‍යෝන්‍ය සහය ලබා ගැනීම සඳහා මූලිකත්වය ගැනීමේ හැකියාව.

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය:

පෙරමුණේ: සුභ සන්ධ්‍යාවක්, ආදරණීය යාලුවනේ! ඔබව පිළිගැනීමට අපි සතුටු වෙමු බුද්ධිමය ක්රීඩාව« බුද්ධිමත් ගැහැණු ළමයින් සහ දක්ෂ පිරිමි ළමයින්» ! මෙම ක්‍රීඩාවේ නම අහම්බයක් නොවේ. අද මේ ශාලාවේ ඉන්නේ දක්ෂම, දක්ෂම, බුද්ධිමත්ම ළමයි. දැන් අපි දැන හඳුනා ගනිමු.

කණ්ඩායම් සුභ පැතුම්

කණ්ඩායම "Wychki"

"අපිට ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම දැන ගැනීමට අවශ්යයි,

ඒ වගේම අපි හැම දෙයක්ම ඉගෙන ගන්නෙමු "පහ"!"

සුභ පැතුම්

අපි ඔබට ප්රාර්ථනා කරමු, අපි ඔබට ප්රාර්ථනා කරමු

ඒ නිසා හොඳම ත්‍යාගය අපිට...

ඔබට ත්‍යාග ස්ථානයක් හිමි වේවායි ප්‍රාර්ථනා කරමු...

නමුත් පළමු නොවේ, නමුත් දෙවන.

පෙරමුණේ: සෑම ක්‍රීඩාවකටම නීති සහ අපගේ ඇත එකම:

1. අවධානයෙන් හා ක්‍රියාශීලී වන්න

2. මම අහන ප්‍රශ්න වලට අවසානය දක්වාම සවන් දෙන්න.

3. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම කණ්ඩායම්වලට ලකුණු 1ක් ලැබේ.

4. ඔබට වෙනත් කෙනෙකුගේ කණ්ඩායමේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය හැක්කේ ඔබට අවසර දී ඇති විට පමණි. ඉඟියක් ලබා දීම හෝ පිළිතුර කෑගැසීම සඳහා ලක්ෂ්‍යයක් අඩු කරනු ලැබේ.

5. එක් එක් නීති උල්ලංඝනය කිරීම් සඳහා, එක් ලක්ෂයක් අඩු කරනු ලැබේ.

අපගේ අමුත්තන්, Zykov පාසලේ ගුරුවරුන්, ක්රීඩාව ඇගයීමට ලක් කරනු ඇත.

අපගේ ප්‍රශ්නාවලිය වට 5 කින් සමන්විත වේ.

ඉතින්, අපි ටිකක් උණුසුම් කිරීමකින් පටන් ගනිමු (කණ්ඩායම් දෙකටම පිළිතුරු දිය හැකිය, පිළිතුරු ලකුණු කර නැත)

තට්ටු පහක ගොඩනැගිල්ලක තට්ටු කීයක් තිබේද?

කෝණ තුනක් සහ පැති තුනක් ඇති රූපයක නම කුමක්ද?

මීයන් දෙදෙනෙකුට කන් කීයක් තිබේද?

කුඩා ඌරන් තිදෙනෙකුට ලප කීයක් තිබේද?

අද මොන මාසයද? සතියේ දවස? සහ හෙට?

Baba Yaga පියාසර කරන්නේ කුමක් මතද? (කොස්සක් මත, වංගෙඩියක)

මන්තර ගුරුකම් කරන විට විශාරදයන් රැල්ල කරන්නේ කුමක්ද? (මැජික් යෂ්ටියක් සමඟ)

නිවසේ බිම වැතිර සිටින නමුත් සුරංගනා කතා වල පියාසර කරන වස්තුව කුමක්ද? (මැජික් කාපට්)

ඔබට ඉතා ඉක්මනින් ගමන් කිරීමට උපකාර වන සපත්තු. (ඇවිදින සපත්තු)

ඇයට සෑම දෙයක්ම නොපෙනෙන ලෙස කළ හැකිය. (අදෘශ්‍යමාන තොප්පිය)

"කපිතාන් තරඟය". "චතුරස්රයක් නමන්න".

අපි කණ්ඩායම් නායකයින්ට ආරාධනා කරන්නේ ඔවුන්ගේ බුද්ධිය සහ දක්ෂතාවය පෙන්වමින් තම කණ්ඩායමට පළමු ලකුණු ලබා දෙන ලෙසයි. සෑම කපිතාන්වරයෙකුටම ත්‍රිකෝණ 4 ක් ලැබේ, මෙම ත්‍රිකෝණ වලින් ඔබ චතුරස්රයක් සෑදිය යුතුය. චතුරස්රය සම්පූර්ණ කළ පළමු තැනැත්තා ජය ගනී. සහ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහාය සහ "අසනීප වෙන්න"ඔවුන්ගේ කපිතාන්වරුන් සඳහා.

තරඟයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත.

මෙම වටයේදී සෑම කණ්ඩායමක්ම ප්‍රශ්න 10කට පිළිතුරු දිය යුතුය. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, කණ්ඩායම්වලට ලකුණු 1ක් ලැබේ.

1 කණ්ඩායමක් සඳහා ප්රශ්න:

1. වසරකට මාස කීයක් තිබේද? (12)

2. වසරේ කෙටිම මාසය කුමක්ද? (පෙබරවාරි)

3. ළමයින් පාසල් යන්නේ කුමන මාසයේද? (සැප්තැම්බර් මාසයේදී)

4. හිම බිංදු දිස්වන්නේ වසරේ කුමන වේලාවකද? (වසන්තය)

5. සතියේ පළමු දිනය කුමක්ද? (සඳුදා)

6. කබාය, ඇඳුම, ස්ෙව්ටර්. (රෙදි)

7. ඉඟුරු පාන් ඉඳිකටු වලින් වැඩුණු මිනිසා? (හෙජ්ජෝග්)

8. ලී නාසයක් සහිත සුරංගනා පිරිමි ළමයා? (පිනොචියෝ)

9. කුමන සුරතල් සපත්තු පැළඳ සිටියේද? (Puss in Boots)

10. හංස පාත්තයින් විසින් රැගෙන ගිය පිරිමි ළමයාගේ නම? (ඉවානුෂ්කා)

2 කණ්ඩායම සඳහා ප්රශ්න:

1. වසරේ පළමු මාසය? (ජනවාරි)

2. කුරුල්ලන් කූඩු ගොඩනඟන්නේ වසරේ කුමන වේලාවකද? (වසන්තය)

3. සතියකට දින කීයක් තිබේද? (7)

4. බූට්ස්, සපත්තු, මේවා සපත්තු. (සපත්තු)

5. කුඩා කාලයේ කුකුල් මස්? (පැටවා)

6. නිල් හිසකෙස් ඇති සුරංගනා කෙල්ල? (මල්විනා)

7. ඇඹුල් ක්රීම්, කවුළුවෙහි සීතලෙන් ඇවිස්සී ඇත්තේ කවුද? (කොලොබොක්)

8. උදුනක් පැදවූ රුසියානු ජන කතාවක වීරයා? (Emelya)

9. සුරංගනා කතා ලූනු කොල්ලා? (චිපොලිනෝ)

10. සහෝදරයා කුඩා එළුවෙක් බවට පත් වූ දැරියගේ නම? (අලියෝනුෂ්කා)

1 වන වටයේ ප්‍රතිඵල ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට ජූරි සභාවට අවස්ථාව ලබා දී ඇත

2 වටය "විනෝද ගණිතය"

1 සඳහා පදවල ගැටළු කණ්ඩායම්:

මීයන් දෙදෙනෙකු මහල් නිවාසයට ඇතුළු විය

අපි චීස් ටිකක් උත්සාහ කිරීමට තීරණය කළා.

එවිට පෙම්වතියන් පෙනී සිටියහ -

කුඩා අළු කුඩා මීයන් තුනක්.

බළලා ඒ වෙලාවේ වහලේ නිදාගෙන හිටියා.

මේ මංගල්‍යය ගැන දන්නේ නැහැ.

හොඳයි, මීයන් කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න

ඉතිරි වූ චීස් කෑවද?

2. විහිලු ඌරන් හතක්

ඔවුන් අගල අසල පේළියක සිටගෙන සිටිති.

දෙන්නා ඇඳට ගියා..

අගලෙහි ඌරන් කී දෙනෙක් සිටීද?

2 සඳහා පදවල ගැටළු කණ්ඩායම්:

1. එක සවස වලහාට

අසල්වැසියෝ පයි සඳහා පැමිණියහ:

හෙජ්ජෝග්, බැජර්, රකූන්, "ස්ලැන්ටි",

කපටි හිවලෙකු සමඟ වෘකයෙක්.

නමුත් වලහාට නොහැකි විය

හැමෝම අතර පයි බෙදන්න.

ඔහුට ඉක්මනින් උදව් කරන්න -

සියලුම සතුන් ගණන් කරන්න.

2. පාත්තයින් හත් දෙනෙක් ඔවුන්ගේ ගමන ආරම්භ කළහ.

දෙදෙනා විවේක ගැනීමට තීරණය කළහ.

වලාකුළු යට කී දෙනෙක් සිටීද?

එය ඔබම ගණන් කරන්න, ළමයි.

කාර්යය අංක 20 "ඉවානුෂ්කාට උදව් කරන්න" (ඇමුණුම 1)

Fizminutka "තහනම් අංකය"

පෙරමුණේ: තරගය ජය ගැනීමට "තහනම් අංකය"අවධානය අවශ්ය වනු ඇත. කණ්ඩායම් දෙකක් රවුමක සිටගෙන සිටියි. එය පැවසීම වෙනුවට කතා කළ නොහැකි අංකයක් තෝරා ගැනීම ක්රීඩකයා අත්පුඩි ගසයි. අපි 10 දක්වා ගණන් කරන්නෙමු. වැරදි කරන දරුවන් ක්රීඩාවෙන් පිටව යයි; ප්රවේසම් වන්න. ක්රීඩාව ආරම්භ වේ.

2 වන වටයේ ප්‍රතිඵල ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට ජූරි සභාවට අවස්ථාව ලබා දී ඇත

3 වටය "හතරවන රෝදය"

පෙරමුණේ: මීළඟ තරඟය දක්ෂතම කණ්ඩායම තීරණය කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. මෙම තරඟයේදී ඔබට යෝජිත වචන 4 කින් අමතර වචනයක් තෝරාගෙන ඉතිරි වචන එක් වචනයකින් නම් කළ යුතුය.

1 කණ්ඩායම:

ගේ කුරුල්ලා, බළලා, ගිලින්න, පරෙවියා (පූසා);

ලොම් කබාය, තොප්පිය, පැන්සල්, ටයිට්ස් (පැන්සල);

රෝස, aster, පෑන්, cornflower (භාජනය).

2 වන කණ්ඩායම:

වලසා, මදුරුවා, හාවා, නරියා (මදුරුවා);

ස්ට්රෝබෙරි, ස්ට්රෝබෙරි, බර්ච්, රාස්ප්බෙරි (බර්ච්);

මිටිය, පොරව, පුටුව, සවල (පුටුව).

3 වන වටයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත.

4 වන වටය "සවන් දී පුරවන්න"

පෙරමුණේ: ඔබ අවධානයෙන්, බුද්ධිමත්, ඔබේ දැනුම සහ දක්ෂතාවය පෙන්නුම් කළා. දැන් අපි ඔබේ මතකය පරීක්ෂා කිරීමට කැමතියි. N. Nosov ගේ කෘතියෙන් උපුටා ගැනීමකට සවන් දීමට කණ්ඩායම්වලට ආරාධනා කෙරේ "කරසික්". සවන් දීම පමණක් නොව, ඔබට ඇසෙන සෑම දෙයක්ම හොඳින් මතක තබා ගන්න. සවන් දීමෙන් පසු, මම සෑම කණ්ඩායමකටම ප්‍රශ්න අසමි. බොහෝ ප්රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු සපයන කණ්ඩායම ජයග්රහණය කරනු ඇත.

අම්මා මෑතකදී විටාලික්ට මාළු සහිත මින්මැදුරක් දුන්නා. මාළු ඉතා හොඳ හා ලස්සන විය! රිදී කුරුස කාප් - එය හැඳින්වූයේ එයයි. තමාට කුරුස කාප් එකක් තිබීම ගැන විටලික් සතුටු විය. මුලදී ඔහු ඉතා විය මාළු ගැන උනන්දු විය - එය පෝෂණය කළේය, මින්මැදුරේ ජලය වෙනස් කර, පසුව එය පුරුදු වී ඇති අතර සමහර විට එය නියමිත වේලාවට පෝෂණය කිරීමට පවා අමතක විය.

විටාලික්ට මුර්සික් නම් පූස් පැටියෙක්ද සිටියේය. ඔහු අළු, සුදුමැලි සහ විශාල කොළ පැහැති ඇස් ඇති විය. මුර්සික් මාළු දෙස බැලීමට ප්‍රිය කළේය.

1 කණ්ඩායමක් සඳහා ප්රශ්න:

1. පිරිමි ළමයාගේ නම කුමක්ද?

2. අම්මා විටලික්ට දුන් තෑග්ග කුමක්ද?

3. විටලික් මාළුව බලාගත්තේ කොහොමද?

4. බළලාගේ නම කුමක්ද?

5. මුර්සික්ගේ ඇස්වල වර්ණය කුමක්ද?

2 කණ්ඩායම සඳහා ප්රශ්න:

1. විටලික්ට තෑග්ගක් දුන්නේ කවුද?

2. මාළුවාගේ නම කුමක්ද?

3. විටාලික් අමතක කළේ කුමක්ද?

4. බළලාගේ වර්ණය කුමක්ද?

5. මුර්සික් කිරීමට කැමති වූයේ කුමක්ද?

5 වන වටය "පිළිවෙලට තියන්න"

කාර්යය අංක 9 (ඇමුණුම 2)

5 වන වටයේ ප්රතිඵල සහ සමස්ත ක්රීඩාව සාරාංශ කර ඇත.

පෙරමුණේ: අපේ ක්රීඩාව, නමුත් සාරාංශ කර ජයග්‍රාහකයා තීරණය කිරීමට පෙර, මට ඔබෙන් ඇසීමට අවශ්‍යයි - අපි අද වචන හැදුවේ, ගැටලු විසඳුවේ, ප්‍රහේලිකා විසඳුවේ ඇයි?

පිළිතුරු දරුවන්(බුද්ධිමත් වීමට; මනස පුහුණු කිරීමට; පාසලට සූදානම් වීමට; පාසැලේදී වඩා හොඳින් කිරීමට)

පෙරමුණේ: කණ්ඩායම් දෙකම ඔවුන්ගේ දැනුම සහ දක්ෂතා හොඳින් පෙන්නුම් කළා. එය සම්මාන සඳහා කාලයයි.

දරුවන්ට මිහිරි ත්‍යාග පිරිනමන අතර කණ්ඩායම් සහතිකපත් ලබා ගනී.

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ දෙමාපියන් අතර නිතර පැන නගින ප්‍රශ්නයක්: ඔවුන්ගේ 6-7 හැවිරිදි දරුවා පාසලට සූදානම්ද? ඔබ සූදානම් නැතිනම්, අවශ්‍ය දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා සහ ඔබ ඔබේ පුතා හෝ දුව සමඟ නිවසේ වැඩ කළ යුතු සංවර්ධන කාර්යයන් සකස් කරන්නේ කෙසේද? සමහර දෙමව්පියන් මෙම ගැටලුවට විසඳුම පාසලේ ළදරු පාසලකට හෝ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමකට භාර දෙන අතර තවත් සමහරු මෙම දුෂ්කර කාර්යය තනිවම භාර ගනු ඇත. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, දෙවැන්න ජයග්රහණය කරනු ඇත. එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමට පාසලකට හෝ ළදරු පාසලකට නොහැකි වනු ඇත. නිවසේ හැර වෙනත් කිසිම තැනක, දරුවාගේ වර්ධනය සඳහා අවශ්‍ය වඩාත් සුවපහසු, සැහැල්ලු පරිසරයක් නිර්මාණය නොවනු ඇත.

කාර්ය කාඩ්පත් මුද්රණය කරන්නේ කෙසේද

ඔබ කැමති ඕනෑම රූපයක් මත, දකුණු-ක්ලික් කර විවෘත වන කවුළුවෙහි, "පින්තූරය සුරකින්න" තෝරන්න, ඉන්පසු ඔබට කාඩ්පත සුරැකීමට අවශ්ය ස්ථානය තෝරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ පරිගණකයේ ඩෙස්ක්ටොප් එක. කාඩ්පත සුරකින ලදි, ඔබට එය ඔබේ පරිගණකයේ සාමාන්‍ය රූපයක් ලෙස විවෘත කර ඔබේ දරුවා සමඟ ඉගෙනීමට ඔබට වඩාත් පහසු වන පරිදි මුද්‍රණය කළ හැකිය.

අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ මාතෘකාව දිගටම කරගෙන යාම. විද්වතුන් 6-7 හැවිරිදි දරුවෙකුගේ පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ අංග තුනක් හඳුනාගෙන ඇත: කායික, මනෝවිද්යාත්මක සහ සංජානනීය.

1. කායික අංශය.දරුවාගේ සංවර්ධන ලක්ෂණ සහ පාසලට පැමිණීමට ඇති සූදානම වෛද්යවරයා විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, බරපතල සෞඛ්ය ගැටළු ඇති වුවහොත්, ඔබට නිවැරදි කිරීමේ පන්තිවල හෝ පාසල්වල ඉගෙනීමට සිදුවනු ඇත. දරුවෙකු නිතර නිතර සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාවට ගොදුරු වේ නම්, දෙමව්පියන්ට මෙය දැඩි කිරීමේ ආධාරයෙන් නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය.
2. මනෝවිද්යාත්මක පැත්ත.වයසට ගැලපෙන මතකය, කථනය, චින්තනය. දරුවෙකුට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, අදහස්වලට සන්සුන්ව ප්‍රතිචාර දැක්වීමට, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීමට, නරක දේ සහ හොඳ දේ දැන ගැනීමට සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට හැකි විය යුතුය.
3. සංජානන අංශය.අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට තිබිය යුතු දැනුම සහ කුසලතා කණ්ඩායම් කිහිපයක් තිබේ.

• අවධානය.ආකෘතියක් අනුව වැඩ කිරීමට, අවධානය සඳහා කාර්යයන් ඉටු කිරීමට මෙන්ම සමානකම් සහ වෙනස්කම් සෙවීමට දරුවාට හැකි විය යුතුය.

අවධානය යනු ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීමේ වැදගත්ම මාර්ගයකි. වයස අවුරුදු 7 වන විට ස්වේච්ඡා අවධානයක් ඇති වේ. මෙය සිදු නොවන්නේ නම්, දරුවාට උපකාර අවශ්ය වේ, එසේ නොමැතිනම් පාඩම් වල සාන්ද්රණය සමඟ ගැටළු මතු විය හැකිය.

වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා වන කාර්යයන්

කාර්යය 1. "ශරීරයේ කොටස්". දෙමව්පියන් සහ දරුවා එකිනෙකා ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටිති. දෙමව්පියන් ඔහුගේ ශරීරයේ කොටස වෙත යොමු කර එහි නම උච්චාරණය කරයි, දරුවා නැවත නැවතත් කියයි. ඊළඟට, වැඩිහිටියෙකු උපක්රමයක් කරයි: ඔහු නිදසුනක් ලෙස, ඇසක් පෙන්වයි, එය වැලමිට බව කියයි. දරුවා අල්ලා ගැනීම නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර ශරීරයේ කොටස නිවැරදිව දැක්විය යුතුය.

කාර්යය 2. "වෙනස්කම් සොයන්න."වඩාත්ම ජනප්රිය ක්රීඩා වලින් එකක්. තෝරාගත් පින්තූරයේ කොපමණ වෙනස්කම් තිබේද යන්න කල්තියා සාකච්ඡා කළ යුතුය. සොයාගත් මූලද්රව්ය සලකුණු කිරීම සඳහා පැන්සලක් භාවිතා කිරීම පහසුය. දරුවාට සියලු වෙනස්කම් සොයාගත නොහැකි නම්, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු දේ ඔහුට පැවසිය යුතුය.

උදාහරණයක් ලෙස, පහත පින්තූරයේ ඔබ අවම වශයෙන් වෙනස්කම් 10 ක් සොයා ගත යුතුය.

කාර්යය 3. "මාර්ගය සොයන්න". ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී, උදාහරණයක් ලෙස: “ළමයින්ට පාසලට යාමට බස් රථය කුමන මාර්ගයෙන් යා යුතුද?”

• ගණිතය සහ තාර්කික චින්තනය.දරුවාට ඉදිරි සහ ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින් 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කිරීමට හැකි විය යුතුය, අංක ගණිත සංඥා "+", "-", "=" දැන සිටිය යුතුය. එසේම රටා සොයා ගැනීම, එක් ලක්ෂණයක් අනුව කණ්ඩායම් වස්තූන්, තාර්කික ශ්‍රේණි දිගටම කරගෙන යාම, තාර්කික නිගමනයක් සමඟ කතාවක් රචනා කිරීම, අමතර වස්තුවක් සොයා ගැනීම, එනම් විශ්ලේෂණය, සංස්ලේෂණය, සංසන්දනය, වර්ගීකරණය සහ ඔප්පු කිරීම.

දරුවාගේ පැවරුම: දස ගණන් කරන්න

දරුවාගේ පැවරුම: සංඛ්යා සංසන්දනය කරන්න, "වඩා වැඩි", "ට වඩා අඩු", "සමාන" ලකුණු දමන්න

ගණිතය බුද්ධිමය වර්ධනයේ මූලික සාධකයකි. තාර්කික චින්තනය එහි හරය වේ. එය අනෙක් අතට, තාර්කික ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි, එසේම හේතු සහ ඵල සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ඒවා මත පදනම්ව නිගමනවලට එළඹේ. පෙර පාසල් වයසේදී තර්කනය වර්ධනය කිරීම ආරම්භ කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.

බුද්ධිමත් මිනිසුන් සඳහා ගවේෂණය

අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා තර්කනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කාර්යයන් සහ ක්රීඩා

සංවර්ධන කාර්යය අංක 1.හිස් කඩදාසියක අංක 10 දක්වා අංක අඳින්න, "7" අංකය තුන් වරක් අඳින්න සහ "2" අංකය තුන් වරක් අඳින්න. සියලුම අංක 7 නිල් සහ අංක 2 කොළ වර්ණ කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ප්‍රශ්නය අසන්න: “වඩා කුමන සංඛ්‍යාද? කොපමණ කාලයක් ද?" එවැනි කාර්යයන් විශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය සහ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. ඒ හා සමානව, ඔබට ටෙනිස්, හෑන්ඩ්බෝල්, පැසිපන්දු සහ පාපන්දු බෝල ගණන් කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක, සහ විශාල හෝ කුඩා ඒවා නම් කරන්න.

තාර්කික චින්තන කාර්යය අංක 2 සංවර්ධනය කිරීම. අමතර වාහනයක් සොයා ගන්න. දරුවා එක් නිර්ණායකයකට අනුව වස්තූන් වර්ගීකරණය කරයි: බස් රථයක්, ස්කූටරයක් ​​සහ මෝටර් රථයක් ඉන්ධන මත ධාවනය වේ. එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ මුලින්ම "ප්රවාහනය" යන මාතෘකාවට වයස අවුරුදු 6-7 ක දරුවෙකු හඳුන්වා දිය යුතුය, කුමන ආකාරයේ ප්රවාහන තිබේද යන්න සහ ඒවා ධාවනය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පවසන්න.

සංවර්ධන කාර්යය අංක. 3 . ළමයින්ට කර්තව්යය ලබා දී ඇත: "රාක්කයේ රතු සටහන් පොත් තරම් නිල් ඒවා තිබේ. කොළ සහ රතු සටහන් පොත් ගණන සමාන වේ. කොළ 3ක් තිබේ නම් රාක්කයේ සටහන් පොත් කීයක් තිබේද? මෙම කාර්යය මගින් කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංස්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට සහ සංවිධානය කිරීමට හැකියාව වර්ධනය වේ.

සංවර්ධන කාර්යය අංක 4. උපක්‍රම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔබට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කළ හැකිය. ළමයි ඇත්තටම මේ වගේ ප්‍රහේලිකා වලට කැමතියි. ඒවා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

1 කකුලේ මාෂාගේ බර කිලෝග්‍රෑම් 20 ක්, කකුල් 2 ක බර කොපමණ වේද?

සැහැල්ලු යනු කුමක්ද: fluff හෝ ගල් කිලෝ ග්රෑම් එකක්?

හිස් බෑගයක රසකැවිලි කීයක් තිබේද?

මොනවගේ කෑම වර්ග වලින් මොකුත් කන්නෙ නැද්ද?

බර්ච් ගසක ඇපල් ගෙඩි 5ක් සහ කෙසෙල් ගෙඩි 3ක් වැවී තිබුණා.

මෙම වයසේදී, ළමයින් සැඟවුණු අර්ථයෙන් ගැටළු පහසුවෙන් විසඳා ගනී, උදාහරණයක් ලෙස: “වෘකයා තම උපන්දින සාදයට ඌරන්, කුඩා එළුවන් සහ කුඩා රතු පැදීමේ තොප්පියකට ආරාධනා කළාද? (අවුරුදු 6-7 ක දරුවෙකු මෙම ගැටලුවට "අමුත්තන් 11 දෙනෙකුට" ඉක්මනින් පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේදැයි ඔබ පුදුම වනු ඇත).

• මතකය.ඔබට කවියක් කටපාඩමින් කීමට, කෙටි පාඨයක් නැවත කියන්නට සහ පින්තූර 10ක් කටපාඩම් කිරීමට හැකි විය යුතුය.

වයස අවුරුදු 6-7 දී, ස්වේච්ඡා මතකය ඇති වන අතර එය පාසලේදී නව දැනුම විශාල ප්‍රමාණයක් ලබා ගැනීම සඳහා අවශ්‍ය වේ. සංකේතාත්මක මතකය සමඟ වාචික-තාර්කික මතකය වර්ධනය වේ, එනම් තේරුම් ගත් දේ හොඳින් මතක තබා ගනී. දෙමව්පියන්ට මතකය වර්ධනය කර ගැනීමට සහ නිසි ලෙස තෝරාගත් කාර්යයන් ආධාරයෙන් පාසල සඳහා සූදානම් වීමට උපකාර කළ හැකිය.

අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ මතකය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයන්

කාර්යය 1. "මතක තබා නැවත නැවත කරන්න." වැඩිහිටියෙක් ඕනෑම වචනයක් පවසන අතර ඒවා නැවත නැවත පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. වචන ගණන ටිකෙන් ටික වැඩි වේ.

කාර්යය 2.පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති දේ මතක තබා ගැනීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. ඊළඟට, පින්තූරය පෙරළා ප්‍රශ්න අසනු ලැබේ: “පින්තූරයේ කී දෙනෙකුට පෙන්වනවාද? ළමයින් සෙල්ලම් කරන්නේ කුමක් සමඟද? ආච්චි මොකද කරන්නේ? බිත්තියේ එල්ලා ඇත්තේ කුමක්ද? අම්මා මොනවද අතේ තියාගෙන ඉන්නේ? තාත්තට උඩු රැවුලක් තියෙනවද?

කාර්යය 3.වස්තූන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන් අවුල් සහගත අනුපිළිවෙලකට සකසන්න. දරුවා තම ස්ථානය මතක තබා ගත් පසු, ආපසු හැරී යාමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. මෙම අවස්ථාවේදී, යමක් ඉවත් කර අසන්න: "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?" මෙම ක්රීඩාව මතකය පමණක් නොව, අවධානය ද ඇතුළත් වේ.

• සියුම් මෝටර් කුසලතා.දරුවාට පෑනක් නිවැරදිව අල්ලා ගැනීමට, සමෝච්ඡයන්ගෙන් ඔබ්බට නොගොස් වස්තූන් මත තීන්ත ආලේප කිරීමට, කතුර භාවිතා කිරීමට සහ යෙදුම් සෑදීමට දරුවාට හැකි විය යුතුය. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කථනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සමඟ සෘජුවම සම්බන්ධ වේ.

හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබට ඇඟිලි අභ්යාස භාවිතා කළ හැකිය. වැඩිහිටියෙකුගේ ක්රියාවන් නැවත නැවත කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. දෙමව්පියෝ තම අත් දෙක මේසය මත තබයි, මාපටැඟිල්ල දෙපැත්තට දමයි.

“මිතුරන් දෙදෙනෙකු පැරණි ළිඳකදී හමු විය” - මාපටැඟිලි එකිනෙකා “බදාගෙන”.

“හදිසියේම කොහේ හරි විශාල ශබ්දයක් ඇසේ” - ඇඟිලි මේසය මත තට්ටු කරයි.

“මිතුරන් තම නිවෙස්වලට පලා ගියහ” - ඇඟිලි හස්තයක සැඟවී ඇත.

“ඔවුන් තවදුරටත් කඳුකරයේ ඇවිදින්නේ නැත” - ඔබ එක් අතක මාපටැඟිල්ල අනෙක් අතේ සන්ධි මත තද කළ යුතුය.

මෙම අත් ව්‍යායාම ප්‍රධාන වශයෙන් මාපට ඇඟිල්ල ඉලක්ක කර ඇති අතර, ඔබ දන්නා පරිදි, එය සම්බාහනය කිරීම මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. එමනිසා, මෙම ජිම්නාස්ටික් පන්තිවලට පෙර සිදු කළ හැකිය.