මනෝ නිවැරදි කිරීමේ ක්රමයක් ලෙස කලා චිකිත්සාව. විශේෂ මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ ක්රමයක් ලෙස කලා චිකිත්සාව

චිත්‍ර ප්‍රතිකාර යනු චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, සංගීතය, ඡායාරූපකරණය, චිත්‍රපට, පොත්පත්, රංගනය, කථා නිර්මාණය සහ තවත් බොහෝ දේ වැනි ප්‍රතිකාර සහ මනෝ නිවැරදි කිරීම් සඳහා කලාත්මක ශිල්පීය ක්‍රම සහ නිර්මාණශීලිත්වය භාවිතා කරන මනෝචිකිත්සක ක්‍රමයකි.

එක් අතකින් කෙනෙකුගේ අත්දැකීම්, ගැටළු, අභ්‍යන්තර ප්‍රතිවිරෝධතා මෙන්ම නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනය පිළිබඳ වඩාත් පැහැදිලි, සියුම් ප්‍රකාශනයකට චිත්‍ර චිකිත්සක පන්ති දායක වේ. නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්‍රියාවලියේදී, රෝගියාට ලිඛිතව හෝ කථනයට වඩා දීප්තිමත් හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කළ හැකිය. කලා චිකිත්සක කෘති සංකීර්ණවල අන්තර්ගතය විඥානය තුළට බිඳ දැමීමට සහ ඒවා සමඟ ඇති නිෂේධාත්මක හැඟීම් අත්විඳීමට උපකාරී වේ. "කතා කිරීමට" නොහැකි රෝගීන් සඳහා මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ, මන්ද ඔවුන් ගැන කතා කිරීමට වඩා නිර්මාණශීලීත්වය තුළ ඔවුන්ගේ මනඃකල්පිතයන් ප්රකාශ කිරීම පහසුය. කඩදාසි මත නිරූපණය කර ඇති හෝ මැටිවලින් සාදන ලද ෆැන්ටසි, බොහෝ විට අත්දැකීම් ප්රකාශ කිරීම වේගවත් කර පහසු කරයි. නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්‍රියාවලියේදී, වාචික, පුරුදු සම්බන්ධතා අතරතුර පවතින ආරක්ෂාව ඉවත් කර හෝ අඩු කරනු ලැබේ, එබැවින්, ප්‍රති result ලයක් ලෙස, රෝගියා අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේ හැඟීම් වඩාත් නිවැරදිව හා යථාර්ථවාදී ලෙස ඇගයීමට ලක් කරයි. චිත්‍ර ප්‍රතිකාර ක්‍රම පදනම් වී ඇත්තේ පුද්ගලයෙකුගේ අභ්‍යන්තර "I" ඔහු ස්වයංසිද්ධව, ඔහුගේ කෘති ගැන විශේෂයෙන් නොසිතා, චිත්‍රයක් ඇඳීම, පින්තාරු කිරීම හෝ ප්‍රතිමාවක් මූර්ති කරන සෑම විටම දෘශ්‍ය රූපවලින් පිළිබිඹු වන බවට විශ්වාසය මත ය. එපමණක් නොව, ප්රාථමික කලාත්මක මාධ්යයන් භාවිතා කරනු ලබන අතර, කලා චිකිත්සාව සඳහා සහභාගී වීමට නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ පෙර අත්දැකීම් අවශ්ය නොවේ. 1938 දී ඇඩ්‍රියන් හිල් විසින් මෙම යෙදුම ප්‍රථම වරට භාවිතා කරන ලද අතර ඉක්මනින්ම එය පුළුල් විය. දැනට, එය රෝහල්වල සහ මානසික සෞඛ්‍ය මධ්‍යස්ථානවල සිදුවන සියලුම ආකාරයේ කලා ක්‍රියාකාරකම් සඳහා යොමු වේ. ප්රතිකාරයේ සන්දර්භය තුළ කලාව භාවිතා කිරීමේ ඵලදායීතාවය පදනම් වන්නේ මෙම ක්රමය ඔබට හැඟීම් සමඟ අත්හදා බැලීමට, ගවේෂණය කිරීමට සහ සංකේතාත්මක මට්ටමින් ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි.

මනෝචිකිත්සකයින් රෝගීන්ගේ සාමාන්‍ය ශාරීරික හා මානසික තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීමට පමණක් නොව, මනෝවිද්‍යාත්මක ආබාධවලින් මිදීමට ද කලා චිකිත්සාවේ ධනාත්මක බලපෑම සටහන් කරයි. මෙම දත්තවල වෛෂයිකත්වය මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක අධ්‍යයන මගින් සනාථ වේ (ලෙබෙදේවා, කිසෙලේවා, 2001).

චිත්‍ර ප්‍රතිකාර ක්‍රියාවලියේදී, පුද්ගලයෙකුගේ අතීත කම්පන සහගත අත්දැකීම්, කරදර සහ රෝගාබාධ කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය වෙනස් වන අතර, මනෝචිකිත්සක ක්‍රියාවලීන් විධිමත් කිරීමේදී සාක්ෂාත් කර ගත් මනෝචිකිත්සක බලපෑම ප්‍රකාශ වේ.

දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ඔබට මානසික සුවපහසුවක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ඒ අතරම, “කලාකරුවා” “ප්‍රේක්ෂකයෙකු” බවට පත්වේ, ගැටලුවෙන් ඈත් වන්නේ එය පිටතින් නිරීක්ෂණය කරන්නාක් මෙනි. මේ අනුව, "පින්තූර වල කතාව" තාක්ෂණය ගතිකයේ ඕනෑම ගැටළුවක් සලකා බැලීමට, තත්වයන් සහ ක්රියාවන් දාමයක් නැවත නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. සිදු වූ දෙය සම්බන්ධයෙන් රෝගියා ඔහුගේ ආකල්පය ගැන දන්නා අතර මෙම ආකල්පය වෙනස් කළ හැකිය.

සිදුවීම් සහ හැඟීම් වාචිකව විස්තර කිරීමට අපහසු පුද්ගලයින් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම තාක්ෂණය විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි (Goodman, 2000).

සාමාන්‍යයෙන් ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් යන දෙදෙනාම තමන් ඇඳ ඇති දේ වචන වලින් විස්තර කිරීමට සතුටු වෙති. මෙම අද්විතීය දෘශ්‍ය ක්‍රීඩාවේ (වෝකර්, 2001) කලා චිකිත්සකයාගේ ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ රෝගියාට උපකාර කිරීමයි:

සවිඥානක ද්රව්ය සහ අදාළ අත්දැකීම් වාචිකකරණය කිරීමේදී;

ඔහුට භයානක යැයි ඔහු විසින් වටහා ගන්නා එම සංකේතාත්මක රූප තේරුම් ගැනීමේදී;

ඔහුගේ වැඩිදුර මනෝ සමාජීය සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් වන නව අවශ්‍යතා ගොඩනැගීමේදී.

එහි චිකිත්සක වටිනාකම සමඟින්, "පින්තූර කතාව" තාක්ෂණයට විශාල රෝග විනිශ්චය වටිනාකමක් ඇත. එහි ආධාරයෙන් ඔබට මාස කිහිපයක් තිස්සේ රෝගියා සමඟ බොහෝ සංවාදවලට වඩා බොහෝ තොරතුරු ලබා ගත හැකිය. චිත්ර අර්ථ නිරූපණය කිරීමේදී ප්රමුඛත්වය ඔවුන්ගේ කතුවරයාට අයත් වීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, එවැනි රෝග විනිශ්චයක් සමඟ, මනෝවිද්යාඥයා රෝගියාට මූලිකත්වය ලබා දෙන අතර ඔහුගේ අර්ථ පද්ධතිය මත රඳා පවතී. රෝගියා අසනීප වූ විට තමා සහ පවුල තුළ වෙනස් වූ දේ නිරූපණය කිරීමට රෝගියාට ආරාධනා කිරීම අවශ්‍ය වේ. ඇඳීම් මාලාවක් සඳහා තේමාත්මක පැවරුම් පහත පරිදි විය හැකිය. අඳින්න සහ කියන්න:

ඔබේ අසනීපය ගැන ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?

මෙය සිදු වූ විට ඔබ තුළ වෙනස් වූයේ කුමක්ද?

ඔබේ අසනීපය පිළිබඳ වඩාත්ම භයානක අදහස් අඳින්න.

රෝගය පහව ගිය විට කුමක් සිදුවේද යන්න අඳින්න.

ඔබ නිරෝගීව හා ශක්තිමත්ව අඳින්න.

අනාගතයේදී ඔබම පින්තාරු කරන්න.

චිත්රවල ලක්ෂණ මත පදනම්ව, රෝගියාගේ ප්රතික්රියාවන් අවධානය යොමු කරන්නේ කුමක් ද යන්න උපකල්පනය කළ හැකිය: හැඟීම් හෝ ගැටලුව මත. පළමු අවස්ථාවේ දී, චිත්‍ර මගින් මරණ බිය, වෛද්‍ය ක්‍රියා පටිපාටි සම්බන්ධයෙන් වේදනාවට ඇති බිය ආදිය පිළිබිඹු කරයි. දෙවන කණ්ඩායම විවිධ වෛද්‍ය උපකරණ, රෝහල් පරිශ්‍ර ආදියෙහි රූප මගින් සංලක්ෂිත වේ.

රෝගියාගේ අත්දැකීම් සඳහා සැබෑ හේතු තේරුම් ගැනීම කලා චිකිත්සකයෙකුට වැදගත් වේ. සුදුසු ප්රශ්නවල උපකාරයෙන් විශේෂඥයා පැහැදිලි කළ යුතුය, රූපය වෛෂයිකව හා එහි අඩංගු අර්ථය තේරුම් ගත යුතුය. මෙය ප්රමාණවත් කලා චිකිත්සක උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට උපකාරී වේ.

කලා චිකිත්සාව සහභාගිවන්නන්ට ඉහළ නිදහසක් සහ ස්වාධීනත්වයක් ලබා දෙයි. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වයංසිද්ධ ස්වභාවය දිරිමත් කරනු ලැබේ. සහභාගිවන්නන් සැලැස්මක් තීරණය කරයි, තෝරාගත් තේමාවට අනුකූලව හැඩතල, ද්රව්ය, වර්ණ තෝරන්න, සහ ක්රියා අනුපිළිවෙල තමන් විසින්ම පාලනය කරයි. කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා සහභාගී වීමේ ප්‍රමාණය තෝරා ගැනීමේ අයිතිය සහභාගිකයා සතුවේ. නිර්මාණශීලීත්වය, අප දන්නා පරිදි, සුව කිරීමේ බලය ඇත.

කලා චිකිත්සාව පිළිබඳ නවීන පර්යේෂණ විශ්ලේෂණයක් මගින් චිකිත්සක අරමුණු සඳහා මෙම ක්‍රමයේ ප්‍රයෝජනය පැහැදිලි කරයි:

1. සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් ආක්රමණශීලී හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. චිත්‍ර ඇඳීම, පින්තාරු කිරීම හෝ මූර්ති කිරීම ආතතියෙන් මිදීමට ආරක්ෂිත ක්‍රම වේ.

2. චිකිත්සාවෙහි ප්රගතිය වේගවත් කරයි. යටි සිතේ ඇතිවන ගැටුම් සහ අභ්‍යන්තර හැඟීම් වාචික මනෝචිකිත්සාව අතරතුර සංවාදයට වඩා දෘශ්‍ය රූප හරහා ප්‍රකාශ කිරීම පහසුය. වාචික නොවන සන්නිවේදන ආකාර සවිඥානික වාරණයෙන් ගැලවීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

3. චිකිත්සක ක්රියාවලිය තුළ අර්ථ නිරූපණය සහ රෝග විනිශ්චය කටයුතු සඳහා හේතු සපයයි. නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදනය, එහි යථාර්ථය නිසා රෝගියාට ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකිය. කලා කෘතියේ අන්තර්ගතය සහ විලාසය චිකිත්සකයාට තොරතුරු රාශියක් සපයයි. ඊට අමතරව, කතුවරයාට ඔහුගේම නිර්මාණ අර්ථ නිරූපණය කිරීමට දායක විය හැකිය.

4. අධික ලෙස පෙනෙන සිතුවිලි සහ හැඟීම් සමඟ වැඩ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. සමහර විට දැඩි හැඟීම් සහ විශ්වාසයන් හෙළි කරන සහ පැහැදිලි කරන එකම මෙවලම වාචික නොවන මාධ්‍ය වේ.

5. චිකිත්සක සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කිරීමට උපකාරී වේ. කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ කලාත්මක නිර්මාණවල අහඹු සිදුවීමේ අංගයන් සංවේදනය සහ ධනාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම වේගවත් කළ හැකිය.

6. අභ්යන්තර පාලනය සහ පිළිවෙල පිළිබඳ හැඟීමක් ප්රවර්ධනය කරයි. ඇඳීම, පින්තාරු කිරීම සහ මූර්ති කිරීම හැඩතල සහ වර්ණ සංවිධානය කිරීමේ අවශ්යතාව නිර්මාණය කරයි.

7. හැඟීම් කෙරෙහි අවධානය වර්ධනය කර වැඩි දියුණු කරයි. දෘශ්‍ය සහ චාලක සංවේදනයන් පැහැදිලි කිරීමට සහ ඒවා අත්හදා බැලීමට ඉඩ සලසන නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවකින් කලාව පැන නගී.

8. තමන්ගේ පෞද්ගලික වටිනාකම පිළිබඳ හැඟීම ශක්තිමත් කරයි, කලාත්මක නිපුණතාවය වැඩි කරයි. කලා චිකිත්සාවේ අතුරු ඵලයක් වන්නේ සැඟවුණු කුසලතා හඳුනාගෙන ඒවා වර්ධනය කිරීමෙන් ලැබෙන තෘප්තියයි.

9. කණ්ඩායමක් පැවැත්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් අතර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට සහ ඔවුන් සමගිය ඇති කර ගැනීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි.

කලා ප්‍රතිකාරයේ අවාසියක් නම්, කර්තව්‍යවල අතිශය පෞද්ගලික ස්වභාවය විවෘත කිරීමට සහ සම්බන්ධතාවයට තුඩු දෙනවාට වඩා නාසිවාදය සහ ඉවත් වීම දිරිමත් කළ හැකි වීමයි. බොහෝ මිනිසුන්ට කලාව හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට තරමක් ආරක්ෂිත ක්‍රමයක් වුවද, සමහර අය කලාව හරහා ප්‍රකාශ කිරීමට ඉතා ප්‍රතිරෝධී වේ.

පන්ති ව්‍යුහගත හෝ ව්‍යුහගත විය හැකිය.

පළමු ඒවා දී ඇති තේමාවක් සහ/හෝ දෘශ්‍ය මාධ්‍යයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. කෙසේ වෙතත්, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය, සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ස්වරූපය, කාර්යයේ වේගය තීරණය කරනු ලබන්නේ සහභාගිවන්නා විසිනි.

ව්‍යුහාත්මක නොවන පන්ති වලදී, සහභාගිවන්නන් ස්වාධීනව මාතෘකාව, ද්රව්ය සහ මෙවලම් තෝරා ගනී.

පන්ති බොහෝ විට සංගීතය, ගායනය, චලනය, නැටුම්, නාට්‍ය, කාව්‍ය, කතන්දර ආදිය භාවිතා කරයි. එවැනි ආකෘති නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනයේ විවිධ ක්‍රම එකවර ඒකාබද්ධ වූ විට සාමාන්‍යයෙන් බහුමාධ්‍ය ලෙස හැඳින්වේ. එක් එක් පාඩමෙහි ව්යුහය ප්රධාන කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකිය.

පළමුවැන්න වාචික නොවන, නිර්මාණශීලී, ව්‍යුහගත නොවේ. ස්වයං ප්රකාශනයේ ප්රධාන මාධ්යය වන්නේ ඇඳීම (පින්තාරු කිරීම). දෙවැන්න වාචික, සංවේදී සහ විධිමත් ලෙස වඩාත් ව්‍යුහගත ය. එය අඳින ලද වස්තූන් සහ නැගී එන ආශ්‍රයන් පිළිබඳ වාචික අර්ථකථනයක් ඇතුළත් වේ.

කලා චිකිත්සාව තුළ, පන්ති සඳහා මාතෘකා තෝරාගැනීම සහ වර්ගීකරණය සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් වර්ධනය වී ඇත. Liebmann (1996) විසින් යෝජනා කරන ලද වර්ගීකරණය සාමාන්යයෙන් පිළිගනු ලැබේ:

දෘශ්ය ද්රව්ය සංවර්ධනය සම්බන්ධ මාතෘකා;

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ පුළුල් පරාසයක ගැටළු සහ අත්දැකීම් ගවේෂණය කිරීමට ඉඩ සලසන පොදු තේමා;

සම්බන්ධතා පද්ධතිය අධ්‍යයනයට අදාළ මාතෘකා, ස්වයං ප්‍රතිරූපය;

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් යුගල වශයෙන් වැඩ කරන විට විශේෂයෙන් වැදගත් වන මාතෘකා මෙන්ම පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමට අදහස් කරන මාතෘකා;

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ ඒකාබද්ධ දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා මාතෘකා.

ඵලදායී කලා චිකිත්සක ආකෘති පහත සඳහන් අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය:

දිගුකාලීන බලපෑම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන්ගේ පමණක් නොවේ

වෙනස්කම් ඇති කිරීමට ඇති හැකියාව, නමුත් මෙම වෙනස්කම් පවත්වා ගැනීමට

දිගු කලක් - ඒවා ඕනෑවට වඩා තාර්කිකව පැළඳ නොගත යුතුය

චරිතය, දෙවැන්න චිත්තවේගීය වර්ධනය වළක්වන බැවින්

ක්රියාවලිය;

බලාපොරොත්තුවේ හැඟීමක් ඇති කරන්න - දුෂ්කරතා ජය ගැනීම, වේදනාවෙන් සුවය,

චිකිත්සක උපාය මාර්ග සාර්ථකව යෙදීම;

බාධක ජය ගැනීමේදී සාර්ථක අත්දැකීම් ලබා දීම;

සුදුසු සංකේත භාවිතයෙන් හැඟීම් පරිවර්තනය කරන්න;

ශක්තිමත් සහ ගැඹුරු හැඟීම් අවුස්සන්න.

10

සතුටු දරුවෙක් 21.04.2017

හිතවත් පාඨක ඔබ කලා චිකිත්සාව පිළිබඳ සංකල්පය හුරුපුරුදුද? නවීන මනෝචිකිත්සාවේ මෙම සාපේක්ෂව නව ක්ෂේත්‍රය වැඩිහිටියන් සමඟ පමණක් නොව ළමයින් සමඟ ද විශේෂ ists යින් විසින් ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කරන බව පෙනේ. එකවර ඉලක්ක කිහිපයක් සාක්ෂාත් කර ගනිමින් ඔබේ දරුවාට නිවසේදී බොහෝ ව්‍යායාම විශාල සාර්ථකත්වයක් ලබා දිය හැකිය: විනෝද වීම සහ ඔබේ දරුවාට කරදර කරන දේ තේරුම් ගැනීම සහ පැන නැගී ඇති දුෂ්කරතාවය මෘදු ලෙස විසඳීමට ඔහුට උදව් කිරීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමුන් සඳහා කලා ප්‍රතිකාරයේදී භාවිතා කරනු ලබන්නේ කටුක පෙති සහ භාජන නොවේ, නමුත් ළමා කාලය දැනටමත් පොහොසත් හා සතුටු වන දේ - නිර්මාණාත්මක චින්තනය, පරිකල්පනය, විචිත්‍රවත් රූප සහ ළමයින් සඳහා වඩාත්ම කැමති ක්‍රියාකාරකම්. මට කියන්න, තවත් එක් වරක් සිත් ඇදගන්නාසුළු ක්‍රීඩාවක් ඇඳීම, නැටීම හෝ ක්‍රීඩා කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ කුමන ළමයින්ද?

අද බ්ලොග් අඩවියේ අපි ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේදී චිත්‍ර ප්‍රතිකාර සඳහා වඩාත් සමීපව ඔබට හඳුන්වා දෙනු ඇත, සහ ඔබේ දරුවා සමඟ නිවසේදී භාවිතා කළ හැකි විනෝදාත්මක ව්‍යායාම ක්‍රීඩා තෝරා ගැනීමක් ලබා දෙන්නෙමු.

මම තීරුවේ ඉදිරිපත් කරන්නා වන ඇනා කුටියාවිනාට බිම ලබා දෙමි.

ආයුබෝවන්, ඉරීනාගේ බ්ලොග් අඩවියේ හිතවත් පාඨකයින්! කලා චිකිත්සාව සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එහි බොහෝ ප්‍රතිලාභ ලැයිස්තුගත කිරීම මට නතර කළ නොහැක. මෙය බොහෝ විට මා විසින්ම කලා චිකිත්සකයෙකු වීම සහ මෙම ක්‍රමයේ දරුවන් සමඟ වසර ගණනාවක් වැඩ කිරීම නිසා විය හැකිය. නමුත් තවමත්, දරුවන්ගේ නව සාර්ථකත්වයන්, ඔවුන්ගේ ලොකු කුඩා සොයාගැනීම් මෙන්ම අසාමාන්‍ය වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කරන සෑම අවස්ථාවකම මම නැවත නැවතත් පුදුමයට පත් වෙමි. එය හුදෙක් චිත්‍රයක්, වැලිපිල්ලේ ක්‍රීඩාවක්, නැටුමක්, සුරංගනා කතාවක් ලෙස පෙනේ. නමුත් ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට අප අවට සහ ඇතුළත ලෝකය වෙනස් වේ!

නමුත් අපි මුලින්ම කලා චිකිත්සාව දෙස සමීපව බලමු, එය භාවිතා කරන්නේ කුමක් දැයි සොයා බලමු.

ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී කලා චිකිත්සාව සහ එහි කාර්යයන්

කලා චිකිත්සාව යනු කුමක්ද? මෙය නිර්මාණාත්මක කෘති නිර්මාණය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් මනෝචිකිත්සාවේ දිශාවකි. වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම, "කලා චිකිත්සාව" යන වචනය කලාව සමඟ ප්රතිකාර ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත. නමුත් කලා චිකිත්සාවේ අරමුණු සඳහා "පැතිකඩ" අධ්‍යාපනයක් ඇති දක්ෂ කලාකරුවෙකු, සංගීත ian යෙකු හෝ කවියෙකු වීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවේ. මේ හෝ ඒ ආකාරයේ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා අවශ්‍ය මෙවලම් තෝරා ගැනීම, විවේකීව සිටීම, බාහිර නිෂ්ඵලකම සහ කරදර අත්හැරීම සහ ක්‍රියාවලියේ ගිල්වීම පමණක් ප්‍රමාණවත් වේ.

කෙසේ වෙතත්, සියලු නිර්මාණශීලීත්වය කලා චිකිත්සාව ලෙස වර්ගීකරණය කළ නොහැක. සාමාන්‍ය ආකෘති නිර්මාණය, නැටුම්, චිත්‍ර ඇඳීම තවමත් ප්‍රතිකාර නොවේ. නමුත් නිසි ලෙස මෙහෙයවන ලද, සම්බන්ධීකරණ නිර්මාණශීලිත්වය (නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ විශේෂ පුහුණුවක් සමඟ පටලවා නොගත යුතුය - එයට සාපේක්ෂව, කලා චිකිත්සාව වඩාත් ස්වයංසිද්ධ වේ) උපකාර කළ හැකිය:

• සජීවී හැඟීම් වලට ප්‍රතිචාර දක්වන්න, සැබෑ හැඟීම් සහ සිතුවිලි වල පතුලට යන්න;
• මානසික ගැටළු හඳුනා ගැනීම;
• ප්රමාණවත් ස්වරූපයෙන් ආක්රමණ සහ අනෙකුත් සෘණාත්මක ප්රකාශනයන් මුදා හැරීම;
• සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සැලසීම, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීම;
• ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම;
• ඔබේම අභ්යන්තර තත්වය පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
• බිය, කාංසාව සහ බොහෝ මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රකාශනයන්ට මුහුණ දීම;
• දී ඇති තත්වයක් තුළ නව, වඩා නිර්මාණාත්මක හැසිරීම් ආකෘති ලබා ගැනීම;
• ස්වයං ප්රකාශනය භුක්ති විඳින්න.

එය "හුදෙක්" බොළඳ විහිළුවක් ලෙස පෙනේ. ඔවුන් පුද්ගලයෙකුට කොතරම් විශාල බලපෑමක් කරයිද!

වැඩිහිටි "රෝගීන්" සමඟ කලා චිකිත්සාව ද විශිෂ්ට ලෙස ක්රියා කරයි. නමුත් ඇය වචනාර්ථයෙන් දරුවන් සමඟ අරුමපුදුම දේ කරයි! සමහර විට අපට, ලොකු නැන්දලා සහ මාමලා, අප තුළම පාලකය සහ “අධීක්ෂක” නිවා දමා විනිශ්චයකින් තොරව නිර්මාණය කිරීම එතරම් පහසු නොවන නිසාද?

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී කලා චිකිත්සාවේ වර්ග සහ ක්රම

කලා චිකිත්සාවෙහි වෙනම වර්ග සහ දිශාවන් කිහිපයක් තිබේ. එපමණක්ද නොව, සෑම විටම අලුත් දෙයක් දිස්වේ. නමුත් නිර්මාණාත්මක ප්‍රතිකාරයේ ප්‍රධාන වර්ගවලට ඇතුළත් වන්නේ:

සමෝෂ්ණ චිකිත්සාව- චිත්ර ඇඳීම සහ ලලිත කලා ආධාරයෙන් ප්රතිකාර කිරීම. එවැනි චිකිත්සාව සඳහා ද්රව්ය කඩදාසි, බුරුසු, තීන්ත සහ අඩු වාර ගණනක් - පැන්සල්, පෑන්, ක්රෙයොන්ස්.

වැලි චිකිත්සාව - විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද වැලිපිල්ලක් භාවිතා කරන පන්ති. වැලි පෙට්ටියට අමතරව, කුඩා රූප, ස්වභාවික ද්රව්ය ආදිය චිකිත්සාව තුළ භාවිතා වේ.

ග්රන්ථ චිකිත්සාව- පෙළ සමඟ විශේෂ වැඩ. එබැවින්, ඔබට පෙළ කියවිය හැකිය, ඔබට මතක ඇති වචන තෝරාගෙන ලියන්න, ඒවායින් වාක්‍ය රචනා කිරීම යනාදිය.

සංගීත චිකිත්සාව- සංගීතයට සවන් දීමෙන්, ඔබේම රිද්මයක් නිර්මාණය කිරීමෙන්, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමෙන් පන්ති.

පටක චිකිත්සාව - රෙදි සමග වැඩ කිරීමෙන්.

වර්ණ චිකිත්සාව- චිකිත්සාව සඳහා විවිධ වර්ණ සංයෝජන සහ රූප භාවිතා කිරීම.

රූකඩ චිකිත්සාව- එයට විවිධ ද්‍රව්‍ය වලින් බෝනික්කන් නිර්මාණය කිරීම සහ ඔවුන් සමඟ තවදුරටත් අන්තර් ක්‍රියා කිරීම ඇතුළත් වේ: කථා වාදනය කිරීම, කුමන්ත්‍රණ රචනා කිරීම යනාදිය.

මැන්ඩෙලොතෙරපි- මැන්ඩලස් නිර්මාණය කිරීමෙන් දරුවන් සමඟ ක්‍රියාකාරකම්. ඒවා කඩදාසි හෝ වැලි මත ඇඳිය ​​හැකි අතර, විවිධ ද්රව්ය වලින් නිර්මාණය කළ හැකිය.

ඡායාරූප චිකිත්සාව- ඡායාරූප නිර්මාණය කිරීම සහ ඔවුන් සමඟ වැඩිදුර චිකිත්සක කටයුතු;

පොපි- රූපක ආශ්‍රිත සිතියම් භාවිතා කරන පන්ති.

ටෙස්ටප්ලාස්ටි- ප්ලාස්ටික්, පිටි ගුලිය, මැටි සහ අනෙකුත් ප්ලාස්ටික් ද්රව්යවලට බලපෑම් කිරීමෙන් චිකිත්සාව.

Collaging- කොලෙජ් නිර්මාණය කිරීමෙන් ප්‍රතිකාර කිරීම සහ සම්පත් පිරවීම.

සිනමා චිකිත්සාව- චිත්රපට සහ වීඩියෝ භාවිතයෙන් චිකිත්සාව.

නර්තන චලන චිකිත්සාව - නර්තනය හරහා ප්රතිකාර කිරීම.

ළමුන් සමඟ වැඩ කරන විට, විශේෂයෙන් තරුණයින්, සමස්ථානික චිකිත්සාව, සුරංගනා චිකිත්සාව, වැලි චිකිත්සාව, ටෙස්ටප්ලාස්ටි සහ බෝනික්කන් චිකිත්සාව බොහෝ විට භාවිතා වේ. ඔව්, ඔව්, ළමයින් ලෝකයේ වඩාත්ම ආදරය කරන්නේ මෙයයි: චිත්‍ර ඇඳීම, සුරංගනා කතා කියවීම, මූර්ති කිරීම, වැලිපිල්ලේ සහ බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. මැජික් ඩොක්ටර් කලා චිකිත්සාව සලකන්නේ ප්‍රසන්න හා වේදනා රහිත දේ පමණි!

ළමුන් සමඟ කලා චිකිත්සාව සිදු කිරීම සඳහා අභ්යාස

දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ළමයින් සමඟ ටිකක් සෙල්ලම් කරන්න, ඒ සමඟම කලා චිකිත්සකයෙකු මෙන් ටිකක් දැනෙනවා. ක්‍රමය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා, මගේ මතය අනුව, සරලම හා වේගවත්ම ප්‍රදේශ මෙන්ම ළමුන් අතර ඉතා ජනප්‍රිය ඒවා - සමස්ථානික ප්‍රතිකාර සහ වැලි ප්‍රතිකාරය කුමක්දැයි බලමු.

සමෝෂ්ණ චිකිත්සාව

ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම දරුවන් ඇඳීමට කැමතියි. දරුවන් සමඟ වැඩ නොකරන්නේ ඇයි? සමෝෂ්ණ චිකිත්සාව සඳහා පහත සඳහන් ද්රව්ය භාවිතා කළ හැකිය: කඩදාසි, බුරුසු සහ තීන්ත, පැන්සල්, සලකුණු, පෑන්, ක්රෙයොන්ස්. ඔබට ඇඳීමට හැකි සෑම දෙයක්ම. ආරම්භ කිරීමට, ඔහු දැන් ඇඳීමට කැමති දේ තෝරා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න.

ලියන්න

ඉතා සරල සහ ප්රවේශ විය හැකි ව්යායාමයකි. පැන්සල් හෝ තීන්ත රැගෙන ඕනෑම රේඛාවක් ඇඳීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔබට ඕනෑම වර්ණයකින්, ඕනෑම පීඩනයකින්, ඕනෑම හැඩයකින් සහ ප්‍රමාණයකින් අඳින්න පුළුවන්. අඳින අතරතුර, රේඛාවල යම් රූපයක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, එය ඔබේ දරුවා සමඟ සම්පූර්ණ කරන්න.

එසේත් නැතිනම් ඔබට ලියා ඇති ලිපිවල තේරුම සෙවීමට අවශ්‍ය නැත, සහ කඩදාසි මත පැන්සලක් ගෙනයන්න, එසේ ප්‍රකාශ කරන්න.

අතින් ඇඳීම

ඔබේ දරුවාට ඇදහිය නොහැකි සතුටක් අත්විඳීමට ඉඩ සලසන අපූරු ක්‍රමයක්! සියල්ලට පසු, ඔබට සාමාන්යයෙන් "ඔබේ දෑත් අපිරිසිදු" කළ නොහැකිය, නමුත් හදිසියේම ඔබට හැකිය! ගවුචේ හෝ විශේෂ ඇඟිලි තීන්ත භාවිතයෙන් ඔහුගේ සම්පූර්ණ අත්ල, ඇඟිලි තුඩු, නකල්ස් සහ ඔහුගේ අත්ලෙහි දාරය සමඟ ඇඳීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. නිශ්චිත කාර්යයක් ලබා දීමට අවශ්ය නැත. ඔබේ කුඩා දරුවාට ලිහිල් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අතුගා දැමීම, අවුල් සහගත පහරවල් යෙදීම, අසාමාන්‍ය ස්පර්ශ සංවේදනයන් අත්විඳීම සහ අවසර දී ඇති දේ ඉක්මවා යාම.

මෙම ව්යායාමයෙන් ඔබට බිය, මානසික අවපීඩනය සහ කාංසාව යන තත්ත්වය නිවැරදි කළ හැකිය.

සංගීතය ඇඳීම

ඔබේ දරුවාට තීන්ත, බුරුසු, කඩදාසි පිරිනමන්න සහ ශාස්ත්‍රීය සංගීතයේ පටිගත කිරීමක් වාදනය කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, මොසාර්ට් හෝ චයිකොව්ස්කි. ඕනෑම රේඛා සහ වර්ණ භාවිතා කරමින් ඔහුට ඇසෙන සංගීතය ඇඳීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔහුටම දැනේවි.

මෙම ව්යායාමයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවා කඩදාසි මත තම හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔහුගේ පරිකල්පනය ද වර්ධනය කරයි.

අභ්යාස "මල්"

වැඩිහිටි දරුවෙකුට ව්යායාමයක් ලබා දිය හැකිය "මල". ඔහුට කඩදාසි, බුරුසු සහ තීන්ත, පැන්සල් දෙන්න. ඔබේ ඇස් වසාගෙන අපූරු මලක් මවා ගන්නැයි ඉල්ලා සිටින්න. ඔහු මොන වගේද? එය සුවඳ කුමක්ද? ඔහු හැදී වැඩුණේ කොහේද? ඔහු වටා ඇත්තේ කුමක්ද? දැන් දරුවාට ඔහුගේ දෑස් විවෘත කර ඔහු සිතූ සියල්ල ඇඳීමට උත්සාහ කරන්න.

ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව, මලක් පිළිබඳ කතාවක් ඉදිරිපත් කරන්න. ඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්ද? ඔහු කැමති කුමක්ද? ඔහුගේ දවස ගත වන්නේ කෙසේද, ආදිය. කතාව කණගාටුදායක නම්, පින්තූරය සම්පූර්ණ කිරීමට හෝ කතාව ධනාත්මක දිශාවකට වෙනස් කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න.

මෙම ව්යායාම පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට සහ චිත්තවේගීය ආතතියෙන් මිදීමට උපකාරී වේ.

දැන් අපි බලමු නිරූපණ පන්ති අතරතුර ඔබේ දරුවන් සමඟ විනෝද විය හැකි ආකාරය. අපට කතා කළ හැක්කේ කුමක්ද, ළමා ශිල්ප අපට පවසන දේ.

වැලි කලාව - ළමුන් සඳහා චිකිත්සාව

වැලි යනු දරුවෙකුගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට සහ පවතින ගැටළු නිවැරදි කිරීමට සහ ප්රතිකාර කිරීමට පවා අපූරු පරිසරයකි. වැලි ස්පර්ශයට ප්‍රසන්න, නිදහසේ ගලා යන, ඕනෑම හැඩයක් පහසුවෙන් පුරවන අතර දරුවන්ට පැය ගණනක් එය සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. මුහුදේ සහ ගංගා ඉවුරේ මෙන්ම මිදුලේ විශාල වැලි පෙට්ටි අසල සිදුවන දේ මතක තබා ගන්න. ඔබට ඔබේ දරුවන් වැලි වලින් ඉරා දැමිය නොහැක!

වැලි වල "මැජික්" ගුණාංග විශේෂඥයින් විසින් නොසලකා හැරිය නොහැකි විය. වැලිපිල්ල මනෝවිද්යාත්මක හා කලා චිකිත්සක ක්රියාවලිය තුළ ක්රියාකාරීව භාවිතා වේ. ඇත්ත, මනෝවිද්‍යාත්මක වැලිපිල්ලට නිශ්චිත මානයන් තිබිය යුතුය - 50 * 70 * 8 සෙ.මී., සහ ඇතුළත අහස සහ ජලය සංකේතයක් ලෙස නිල් හෝ ලා නිල් පැහැයෙන් වර්ණාලේප කර ඇත.

නමුත් නිවසේදී, අපට වැඩිදියුණු කළ මාධ්‍යයන් ද භාවිතා කළ හැකිය - කුඩා තැටි, ලාච්චු, වැලි වලින් පුරවා ඇති ප්ලාස්ටික් බේසම පවා. ප්රධාන කොන්දේසිය වන්නේ වැලි දරුවාට ආරක්ෂිත විය යුතුය, එනම් පිරිසිදු හා විෂබීජ නාශක විය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට විශේෂ වැලි මිලදී ගත හැකිය, නැතහොත් නිතිපතා වැලි ගන්න, එය සේදීම සහ උඳුන තුල පිළිස්සීම.

ක්‍රීඩා සඳහා ඔබට කුඩා රූප අවශ්‍ය වනු ඇත - සෙන්ටිමීටර 8 දක්වා උස මේවා බෝනික්කන්, සත්ව රූප, ගස්, නිවාස, අභ්‍යන්තර අයිතම, ස්වාභාවික ද්‍රව්‍ය විය හැකිය. මනෝවිද්යාඥයින් සාමාන්යයෙන් එවැනි සෙල්ලම් බඩු සම්පූර්ණ එකතුවක් ඇත. නමුත් නිවසේදී අවම වශයෙන් අවම කට්ටලයක් තිබීම ප්රමාණවත්ය.

වැලි දැන හඳුනා ගැනීම

ආරම්භයේදීම, අපි දරුවාට වැලිපිල්ල සමඟ "දැනගන්න" ආරාධනා කරමු:

වැලි වලට "ආයුබෝවන් කියන්න" (සෑන්ඩ්බොක්ස් හි සෙල්ලම් කිරීම දැනටමත් සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කර ඇති බවත්, සුරංගනා කතාවක සෑම දෙයක්ම ජීවමාන බවත් මතක තබා ගන්න).

ඔබේ අත්ල වැලි දිගේ සරල රේඛාවලින්, සර්පයන් වැනි චක්‍රලේඛ චලනයකින් හෝ සිග්සැග් රටාවකින් ලිස්සා යන්න. ඉන්පසු ඔබේ අත්ලෙහි දාර සමඟද එසේ කරන්න.

ඔබේ අත්ලට හෝ දෙකට එකවර වැලි දමා තුනී ප්‍රවාහයකට වත් කරන්න.

ඔබේ අත් වැලි වල වළලන්න, ඉන්පසු ඒවා "සොයාගන්න", "අපේ අත් කොහෙද? ඔවුන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

ඔබේ විවෘත අත්ල වැලි මත තබා ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. එවිට අම්මා හෝ තාත්තා ඇඟිල්ලට වැලි වත් කරන අතර, වැලි වැටී ඇත්තේ කුමන ඇඟිල්ලටදැයි දරුවා අනුමාන කළ යුතුය.

වැල්ලේ පා සටහන් තබන්න. හාවෙකු මෙන් වැල්ලේ ඇඟිලිවලින් පනින්න, විශාල වලසෙකු මෙන් ඇවිදීමට හෝ සර්පයෙකු මෙන් බඩගා යාමට ඔබට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කළ හැකිය.

ඔබේ දරුවා සමඟ ඔහුගේ හැඟීම්, හැඟීම්වල වෙනස සාකච්ඡා කිරීමට සහ ප්රශ්න ඇසීමට වග බලා ගන්න. කිසිම ආකාරයකින් නිවැරදි කිරීම හෝ විවේචනය කිරීමකින් තොරව ඔබේ මතය පැටවීම, ඔබේ දරුවාට සවන් දීම සහ ඔහුට උදව් කිරීම නොකළ යුතුය. සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රශංසා කිරීමට වග බලා ගන්න.

ආශ්චර්යමත් ලෝකයක් නිර්මාණය කිරීම

ඔබේ දරුවාගේ අත්දැකීම් සහ හැඟීම් වඩා හොඳින් දැන ගැනීම සඳහා, ඔබට ඔහුට පහත අභ්‍යාසය ඉදිරිපත් කළ හැකිය. ඔබට වැලිපිල්ලක් සහ කුඩා රූප කට්ටලයක් අවශ්ය වේ. කාර්යය සඳහා උපදෙස් පහත පරිදි වේ:

“ඔබ සැබෑ මායාකාරියක් යැයි සිතන්න. ඔබ සුරංගනා දේශයක් වීමට පෙර. තවද ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයකින් එය පිරවිය හැක. ඕනෑම ස්වාභාවික තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න, මිනිසුන්, සතුන් හෝ වෙනත් ජීවීන් සමඟ ඒවා ජනනය කරන්න. ඔබට අවශ්‍ය ආකාරයට ඒවා සකසන්න."

සාමාන්යයෙන් දරුවන් මහත් ප්රීතියෙන් නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගන්නා අතර වහාම ඔවුන්ගේ ලෝකය තුළ ගිලී යයි. දරුවෙකු "ඉදිකිරීම්" ආරම්භ කරන ආකාරය සහ ඔහු ක්රියාවලියට පිවිසෙන ආකාරය අනුව, ඔබට ඔහු ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකිය. විශාල පහරවල් භාවිතා කරමින් ඔහු සියල්ල ඉක්මනින් ගොඩනඟා තිබේද? නැතහොත් ඔහු පසුබට වන්නේද, ඔහුගේ තීරණය දිගු වේලාවක් මෙනෙහි කර, රූපය සඳහා ස්ථානයක් තීරණය කළ නොහැකිද? නැත්නම් සමහර විට ඔහු සමහර චරිත නැවත සකස් කරයි, ඒවාට තැනක් සොයා ගැනීමට නොහැකි විය හැකිද?

ලෝකය නිර්මාණය වී දරුවා අවසන් බව පවසන විට, ඔහු සමඟ පින්තූරය සාකච්ඡා කරන්න. මෙම මායාකාරී දේශයේ ජීවත් වන්නේ කවුද, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද, නිවැසියන් කරන්නේ කුමක්ද, ඔවුන්ට කුමක් සිදුවේද යන්න විමසන්න. දරුවෙකු වීරයා සමඟ යම් ගැටලුවක් හඬ නඟන්නේ නම් - නිදසුනක් වශයෙන්, මෙම කොටියා ඉතා කෝපයෙන් හා නරකක් දැනෙනවා නම් - එකට විසඳුමක් සෙවීමට උත්සාහ කරන්න. සමහර විට කොටියාට මිතුරෙකු අවශ්‍යද? නැත්නම් ඔහු කැමති දේ කළ යුතුද? දරුවා "අනුගමනය කරන්න", ඔහුගේ සිතුවිලි දිගටම කරගෙන යන්න. තවද මෙම ව්‍යායාමය කෙතරම් ඵලදායී විය හැකිදැයි ඔබ පුදුම වනු ඇත.

ඒ හා සමානව, ඔබට ඔබේ දරුවාට "මගේ පවුල", "මගේ මිතුරන්" යන පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීමට ආරාධනා කළ හැකිය, සහ දරුවා ඔහුගේ පරිසරය දකින ආකාරය සොයා බලන්න, වඩා හොඳ සඳහා මෙම පද්ධතිය තුළ වෙනස් කළ හැකි දේ.

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී කලා චිකිත්සක අභ්යාස සහ ශිල්පීය ක්රම රාශියක් ඇත. ඔවුන් පරිකල්පනය, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කරයි. නමුත් ඔබේ දරුවා සමඟ වැඩ කිරීමේදී නිවසේදී දැඩි උපදෙස් පිළිපැදීම කිසිසේත්ම අවශ්‍ය නොවේ.

බොහෝ ආකාරවලින් කලා චිකිත්සාව යනු සහජ බුද්ධිය මත පදනම් වූ ස්වයංසිද්ධතාවය, වෙනත් අයෙකු දැකීමට සහ පිළිගැනීමට ඇති හැකියාව, වචන නොමැතිව, කලාව හරහා ඔහුව තේරුම් ගැනීමට ය. තාක්ෂණික ක්රම තෝරාගැනීමේදී, දරුවාගේ වයස සහ මනෝ-චිත්තවේගීය තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, අප නොවේ නම්, දෙමාපියන්, අපගේ දරුවා කිසිවෙකුට වඩා හොඳින් දැනිය හැක්කේ කාටද?

නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵලය බලපෑම් කිරීමට උත්සාහ නොකරන්න. කලා චිකිත්සාවේ පරමාර්ථය වන්නේ විශිෂ්ට කෘති නිර්මාණය කිරීම නොව, සරල සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ස්වයං ප්‍රකාශනය, ඔබේ අභ්‍යන්තර ලෝකය දැන ගැනීමට සහ එය දීප්තිමත්, ප්‍රීතිමත් සහ දීප්තිමත් වීමට උපකාරී වන අවස්ථාවකි. කෙසේ වෙතත්, සමහර විට මිනිසුන් තමන් තුළ පුදුමාකාර දක්ෂතා සොයා ගනී ...

මම ඔබට සහ ඔබේ පවුලේ අයට සෞඛ්‍යය හා සතුට අවංකවම ප්‍රාර්ථනා කරමි! ප්රීතිය සඳහා නිර්මාණය කරන්න!

ඇනා කුටියාවිනා, මනෝවිද්යාඥයෙක්, කතන්දරකාරයෙක්, Fairytale World වෙබ් අඩවියේ හිමිකරු

මම ආන්යාට ස්තුතිවන්ත වෙනවා ඇයගේ අදහස් වලට. ඔබේ දරුවන් සමඟ වැඩ කර ඔබම දියුණු වීමට වග බලා ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි ක්රම වැඩිහිටියන් අපටද ඉතා රසවත් විය හැකිය. වැඩි කල් යන්න කලින් මම මටම ෆොටෝතෙරපි සොයා ගත්තා. මම මගේ අත්දැකීම ඇත්තටම රස වින්දා. මම ඒ ගැන ලිපියේ ලිව්වා ඡායාරූප චිකිත්සාව හරහා ඔබම පිබිදීම අපගේ සෞඛ්‍යයට සැබෑ වසන්ත අමෘතයකි

සංගීත චිකිත්සාවසංගීතමය සහ ධ්වනි බලපෑම් භාවිතයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ පද්ධතියකි. සංගීතය විවිධ චිකිත්සක බලපෑම් ඇති කරයි. පුද්ගලයෙකුගේ යහපැවැත්මට බලපෑම් කිරීමට එය භාවිතා කළ හැකිය. කණ්ඩායම් සහ තනි සංගීත චිකිත්සාව ඇත. සැසිය වාඩි වී සිටින සහ වැතිර සිටින ස්ථානයක සිදු කරනු ලැබේ. සැසියට පෙර මනෝවිද්යාත්මක සම්බන්ධතා වැදගත් වේ. ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණු, අරමුණු සහ හැකියාවන් පුද්ගලයාට පැහැදිලි කර ඇත. සමහර විට සජීවී සංගීතය සිදු කරනු ලැබේ.

ග්රන්ථ චිකිත්සාව- ඔහුගේ මානසික තත්වය සාමාන්‍යකරණය කිරීම හෝ ප්‍රශස්ත කිරීම සඳහා තෝරාගත් සාහිත්‍ය කියවීමෙන් සේවාදායකයාට විශේෂ නිවැරදි කිරීමේ බලපෑමක්. එය පාඨකයාගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. පොත් යනු මිනිසුන්ගේ චින්තනයට, ඔවුන්ගේ චරිතයට, ඔවුන්ගේ හැසිරීම හැඩගස්වා ගැනීමට සහ ගැටලු විසඳීමට උපකාර කළ හැකි ප්‍රබල මෙවලම් වේ.

නාට්ය චිකිත්සාව- විවිධ මාතෘකා පිළිබඳ නාට්‍ය සංදර්ශන සියලු සංජානන මානසික ක්‍රියාවලීන් කෙරෙහි හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි: මතකය, කැමැත්ත, පරිකල්පනය, හැඟීම්, අවධානය, සිතීම. නාට්‍ය පන්ති තර්ක ශාස්ත්‍රය වර්ධනය කිරීමටත්, ඔබේ ශරීරය පාලනය කිරීමටත්, ඒ ගැන ලජ්ජා නොවන්නටත්, අභ්‍යන්තර පීඩනයෙන් නිදහස් වීමටත්, ක්‍රීඩාව තුළින් ඉටු නොවූ සිහින සැබෑ කර ගැනීමටත් උපකාරී වේ. අන්තර් පුද්ගල අන්තර්ක්‍රියා නිවැරදි කිරීමේදී බොහෝ විට භාවිතා වේ: මම සහ මිතුරන්, මම සහ දෙමාපියන්, ශක්තිමත් සහ දුර්වල, සතුරා සහ මිතුරා.

සෙල්ලම් චිකිත්සාව- ක්‍රීඩා භාවිතා කරන ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට මනෝචිකිත්සක බලපෑම් කිරීමේ ක්‍රමයක්. ක්‍රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු භාවිතය පුද්ගලයෙකුට වසර ගණනාවක් තිස්සේ කරදර වූ සහ ගැටළු ඇති කළ දේ පරීක්ෂා කිරීමට, ස්පර්ශ කිරීමට, සවන් දීමට, දැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ක්‍රීඩා චිකිත්සක ක්‍රමය කණ්ඩායම් සහ තනි වැඩ දෙකෙහිම භාවිතා කළ හැකිය. එය සමඟ වැඩ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි: පශ්චාත් කම්පන ආතති සින්ඩ්රෝම්, මුල් ළමාවිය කම්පනය. Play චිකිත්සාව පුද්ගලිකව පමණක් නොව, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වෘත්තීය දුෂ්කරතා විසඳීමට උපකාරී වේ.

සමෝෂ්ණ චිකිත්සාව- කලා චිකිත්සාව, මූලික වශයෙන් ඇඳීම. එය අභ්‍යන්තර ගැටුම් පිටතට පැමිණීමට ඉඩ සලසයි; තමාගේම හැඟීම් සහ අත්දැකීම් තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ; ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීමට උපකාරී වේ, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, බොහෝ විට, සමස්ථානික චිකිත්සාව භාවිතා කරයි: ස්නායු, මනෝවිද්‍යාත්මක ආබාධ සහිත සේවාදායකයින්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක නිවැරදි කිරීම සඳහා; සන්නිවේදනය සහ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා සමඟ; ගෘහස්ථ ගැටුම් වලදී. ළමුන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ වැඩ වලදී සමස්ථානික චිකිත්සාව භාවිතා කිරීමෙන් ධනාත්මක ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි: ඉවත් වූ ළමුන් තුළ සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම සඳහා හිතකර තත්වයන් නිර්මාණය වේ; ඵලදායී චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරය සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි ආකාරවලින් සහතික කෙරේ - ආක්‍රමණශීලී ප්‍රකාශනයන් ඇති ළමුන්; එය දරුවාගේ දැනුවත්භාවයට බලපායි. ඔහුගේ අත්දැකීම්; ස්වේච්ඡාභාවය වර්ධනය කිරීම සහ ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව; දරුවා විසින් නිර්මාණය කරන ලද නිෂ්පාදනයේ වටිනාකම සමාජ පිළිගැනීම හේතුවෙන් ආත්ම විශ්වාසය.

සමස්ථානික චිකිත්සාවේදී, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී පහත සඳහන් ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කළ හැකිය:

තෙත් කඩදාසි මත ඇඳීම. ජල සායම් භාවිතයෙන් පෙර තෙතමනය සහිත කඩදාසි කැබැල්ලක් මත චිත්රයක් යොදනු ලැබේ. හැකි උපරිම වර්ණ පුවරුව භාවිතා කිරීම යෝග්ය වේ. වර්ණ එකිනෙකා සමඟ මිශ්‍ර වන ආකාරය ඔබ නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, නිරීක්ෂණ ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින ඔබේ හැඟීම් දැනේ. ඊළඟට, කඩදාසි පත්රයක් මත සාදන ලද රටා වලට නමක් ලබා දී ඇත

මොනොටයිප්ස්. ඝන තීන්ත භාවිතයෙන් වීදුරු මත රූපයක් නිර්මාණය කර පසුව කඩදාසි පත්රයක් මත මුද්රණය කර ඇත. අවසානයේදී, ලබාගත් ප්රතිඵල සාකච්ඡා කෙරේ.

තීන්ත පිඹීමේ තාක්ෂණය. ජල අන්තර්ගතයේ ඉහළ ප්‍රතිශතයක් සහිත ජල-ද්‍රාව්‍ය තීන්ත නළයක් භාවිතයෙන් කඩදාසි පත්‍රයකට යොදන අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නිර්මාණය පුම්බා ඇත. ව්යායාම සිදු කරන විට හැකි උපරිම වර්ණ මාලාව භාවිතා කිරීම වැදගත් වේ. කාර්යය අවසානයේ, සේවාදායකයා ප්රතිඵලය වන රූපය හඳුනා ගැනීමට සහ මනඃකල්පිත කිරීමට උත්සාහ කරයි.

මස්කොතෙරපි- පුද්ගලයෙකුගේ ගැඹුරු සංකීර්ණ සහ ගැටළු වෙස් මුහුණක අජීවී පදාර්ථයට පරිවර්තනය කිරීම මත පදනම් වූ මනෝවිද්‍යාත්මක වැඩ පිළිබඳ සුප්‍රසිද්ධ ක්‍රමයකි. මුහුණ යනු අපගේ මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වය සහ මනෝභාවය, අපගේ ශරීරය මෙන්ම අපගේ අතීතය සහ වර්තමානය පිළිබඳ ප්‍රක්ෂේපණයකි. මාස්ක් ප්‍රතිකාරයේ ආධාරයෙන් පුරුදු, ඒකාකෘති භූමිකාවන්ගෙන් මිදීම අනවශ්‍ය දේවලින් මිදීමට සහ ඔබේ ජීවිතය වෙනස් කිරීමට අවස්ථාව නිර්මාණය කරයි.

කොලෙජ්- ලලිත කලාවේ තාක්ෂණික ශිල්පීය ක්‍රමයක් වන අතර එය වොට්මන් කඩදාසි වස්තූන් සහ වර්ණය හා වයනයෙහි පදනමට වඩා වෙනස් ද්‍රව්‍ය මත ඇලවීම සමන්විත වේ. ද්රව්ය පුවත්පත්, ග්ලෙන්සි සඟරා, ස්වභාවික ද්රව්ය සහ විවිධ වස්තූන් වේ. ටේප්, මැලියම්, කතුරු සහ කඩදාසි භාවිතයෙන් ත්රිමාණ සංයුතියක් නිර්මාණය කර ඇත. ඔබට පුවත්පත් සහ සඟරා වලින් රූප කපා ඒවායින් කතාවක් සෑදිය හැකිය. සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා කැන්ඩි දවටන, එතීම සහ වැසිකිලි කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි ආදිය භාවිතා කළ හැකිය. Collaging මඟින් පුද්ගලයෙකුගේ විභව හැකියාවන් හෙළි කිරීමට හැකි වේ, වැඩි නිදහසක් උපකල්පනය කරයි, පුද්ගලයෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ වේදනා රහිත ක්‍රමයකි, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ ධනාත්මක චිත්තවේගීය අත්දැකීම් මත රඳා පවතී, වර්තමාන මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වය තීරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. පුද්ගලයෙකු, ඔහුගේ ස්වයං දැනුවත්භාවයේ වර්තමාන අන්තර්ගතය, ඔහුගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් හඳුනා ගන්න. මෙම ක්‍රමය විශේෂ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ ප්‍රායෝගික පන්තිවල සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ඵලදායී වන අතර කණ්ඩායම් එකමුතුකම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ චිත්තවේගීය ආතතියෙන් මිදීම ප්‍රවර්ධනය කරයි.

වැලි චිකිත්සාව- මෙය වැලි හරහා ලෝකය හා තමා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අවස්ථාවකි; අභ්‍යන්තර ආතතිය සමනය කිරීමට ක්‍රමයක්, එය අවිඥානික-සංකේතාත්මක මට්ටමකින් මූර්තිමත් කරන්න, එය ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කරන අතර සංවර්ධනයේ නව මාර්ග විවෘත කරයි. වැලි ප්‍රතිකාරයේ පදනම වන්නේ සේවාදායකයාට - දරුවෙකුට හෝ වැඩිහිටියෙකුට - ඔහුගේ ලෝකය ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ගවේෂණය කිරීමට හැකි නිදහස් සහ ආරක්ෂිත අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම, ඔහුගේ අත්දැකීම් සහ ඔහුගේ අත්දැකීම්, බොහෝ විට තේරුම්ගත නොහැකි හෝ කරදරකාරී, දෘශ්‍ය හා ස්පර්ශ කළ හැකි රූප බවට පත් කිරීමයි. වැලි සිතුවමක් මානසික තත්වයක යම් පැතිකඩක් ත්‍රිමාණ නිරූපණයක් ලෙස වටහා ගත හැක; නාටකයක් වැනි අවිඥානික ගැටලුවක් වැලිපිල්ලක් තුළ ක්‍රියාත්මක වේ, ගැටුම අභ්‍යන්තර ලෝකයෙන් බාහිර ලෝකයට මාරු වී දෘශ්‍යමාන වේ.

වර්ණ චිකිත්සාව- මෙය වර්ණ ප්රතිකාරයකි. පුරාණ කාලයේ පවා, වර්ණය පුද්ගලයෙකුට ප්‍රබල බලපෑමක් ඇති කරන බව මිනිසුන් දුටුවා. රණශූරයාගේ ශරීරයට විශේෂ වර්ණ ගැන්වීම සහ ඔහුගේ සන්නාහය සතුරා තුළ භීතිය ඇති කළේය. රජවරුන්ගේ සහ පූජකයන්ගේ ඇඳුම් සඳහා තෝරා ගන්නා ලද වර්ණ ඔවුන්ගේ බලය ගැන කථා කළ අතර ප්‍රශංසාව, නමස්කාරය හෝ පූජනීය භක්තිය ඇති කළේය. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ඔවුන් වර්ණයේ බලය සහ බලපෑම ගැන දැන සිටි අතර සමහර විහාරස්ථානවල වර්ණවත් ශාලා පවා ඉදි කළහ. ඔවුන් වර්ණ භාවිතය අධ්‍යයනය කර සුවය ඉගැන්වූහ. ශරීරයේ අවයව හා පද්ධති ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරන හෝ අවහිර කරන ඇතැම් වර්ණවලට සංවේදී බව ඔප්පු වී ඇත. මෙය දැන ගැනීමෙන් ඔබට ඖෂධීය අරමුණු සඳහා විවිධ වර්ණ භාවිතා කළ හැකිය. වර්ණය මිනිස් සිරුරේ සමහර පද්ධතිවල ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස: තැඹිලි-රතු හෘද ස්පන්දන වේගය, හුස්ම ගැනීම, රුධිර පීඩනය වෙනස් වන අතර සාමාන්යයෙන් උත්තේජක බලපෑමක් ඇත; තද නිල් පැහැය, ඊට පටහැනිව, සන්සුන් භාවය ගෙන එයි. මනෝවිද්යාඥයින්ට අනුව, මල් භාෂාව විශ්වීය ය; එය ආගම සහ ජාතිකත්වය නොසලකා ක්රියාත්මක වේ.

සුරංගනා කතා චිකිත්සාව- මෙය පුද්ගලයෙකුට (සාමාන්‍යයෙන් දරුවෙකුට) අවශ්‍ය සදාචාරාත්මක සම්මතයන් සහ නීති රීති සම්ප්‍රේෂණය කිරීමේ ක්‍රමයකි, සමාජගත කිරීමේ සහ අත්දැකීම් හුවමාරු කිරීමේ පැරණිතම ක්‍රමය. මෙම තොරතුරු ජන කතා සහ ජනප්‍රවාද, වීර කාව්‍ය සහ උපමා වල අඩංගු වේ. සුරංගනා කතාවලට සවන්දීම, නව නිපැයුම් සහ සාකච්ඡා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවා ඵලදායී පැවැත්ම සඳහා අවශ්‍ය පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරයි. ඔහු සෙවීමේ සහ තීරණ ගැනීමේ මූලික යාන්ත්‍රණ ඉගෙන ගනී. සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමෙන් සහ වටහා ගැනීමෙන්, පුද්ගලයෙකු ඒවා ඔහුගේ ජීවන දර්ශනයට ඒකාබද්ධ කර එය හැඩගස්වා ගනී. ළමුන් තුළ මෙම ක්‍රියාවලිය විශේෂයෙන් විචිත්‍රවත් ය; බොහෝ ළමයින් එකම සුරංගනා කතාව බොහෝ වාරයක් කියවීමට ඉල්ලා සිටිති. සුරංගනා කතාවක් සමඟ වැඩ කිරීම සෘජුවම සේවාදායකයාට උපකාර කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මනෝචිකිත්සකයා සුරංගනා කතාවක් සමඟ වැඩ කරන සේවාදායකයා (කියවීම, නව නිපැයුම් කිරීම, ක්‍රියා කිරීම, දිගටම) ඔහුගේ ජීවිතයේ දුෂ්කරතා සහ ගැටළු වලට විසඳුම් සොයා ගන්නා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි.

ඡායාරූප චිකිත්සාව- ඡායාරූපකරණයේ චිකිත්සක සහ නිවැරදි කිරීමේ භාවිතය, මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා එය භාවිතා කිරීම මෙන්ම පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම හා එකඟතාවය ඇති කිරීම හා සම්බන්ධ මනෝ තාක්‍ෂණ මාලාවක්. ඡායාරූප චිකිත්සක ශිල්පීය ක්රම: පුද්ගලයා විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද ඡායාරූප; සේවාදායකයා හිතාමතාම පෙනී සිටින වෙනත් පුද්ගලයින් විසින් ගන්නා ලද සේවාදායකයාගේ ඡායාරූප හෝ ස්වයංසිද්ධව ගත් ඡායාරූප; ස්වයං ඡායාරූප - තමාගේ ඕනෑම ඡායාරූපයක්; පවුලේ ඇල්බම. ඡායාරූප චිකිත්සාවට සූදානම් කළ ඡායාරූප සමඟ වැඩ කිරීම සහ මුල් කර්තෘගේ ඡායාරූප නිර්මාණය කිරීම යන දෙකම ඇතුළත් විය හැකිය. ඡායාරූප චිකිත්සාවේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ සේවාදායකයා විසින් ඡායාරූප රූප නිර්මාණය කිරීම සහ/හෝ සංජානනය කිරීම, ඔවුන්ගේ සාකච්ඡාව සහ විවිධ ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් (ඇඳීම, එකතු කිරීම, අභ්‍යවකාශයේ නිමි ඡායාරූප ස්ථාපනය කිරීම, ඡායාරූප වලින් රූප සාදා ඒවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, ආදිය)

මැටි චිකිත්සාව. මැටි සමඟ වැඩ කිරීමෙන් ඔබට කම්පන සහගත අත්දැකීම් මෘදු ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීමට, සැකසීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඉඩ සලසයි. අවිනිශ්චිත අවස්ථාවන්හිදී, ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් ගැන කතා කිරීමට අපහසු, “කතා කිරීමට” අපහසු අයට එය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ - සියල්ලට පසු, “විලාසිතා කිරීම” ප්‍රතිරෝධය අඩු කරයි හෝ ඉවත් කරයි සහ එය කළ හැකි කරයි. බලන්න" විසඳුමක්. ආකෘති නිර්මාණයට ස්තූතියි, පුද්ගලයෙකුට තමාව පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය; ප්රතිවිරෝධතා සහ වයස් සීමාවන් නොමැත; පුද්ගලයෙකුට නිර්මාණකරුවෙකු ලෙස දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි; හැඟීම් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙය හොඳම මෙවලමකි (බිය, ආක්‍රමණශීලීත්වය, අමනාපය).

සාරාංශගත කිරීම සඳහා, කලා චිකිත්සාව දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ සහ ස්පර්ශ විශ්ලේෂක ඇතුළත් වන බව අපි සටහන් කරමු, එමඟින් පුද්ගලයෙකුගේ ශාරීරික හා මානසික යහපැවැත්මට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. කලා චිකිත්සාව පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හා චිත්තවේගීය තත්වයට ටොනික්, ශක්තිමත් කිරීම, සන්සුන් කිරීම, උත්තේජනය කිරීම, ලිහිල් කිරීමේ බලපෑමක් ඇත. කලා චිකිත්සාව සාමාන්‍ය භෞතික සංවර්ධනය, චිත්තවේගීය වර්ධනය, කථන (වාචික) සංවර්ධනයට බලපාන නිවැරදි කිරීමේ අභ්‍යාස මාලාවක් භාවිතා කරයි, එය සාමාන්‍යයෙන් සමාජ සංවර්ධනයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. චිත්‍ර චිකිත්සාව හොඳ මෝටර් කුසලතා, නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන අතර ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් තුළ චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක මනෝභාවයක් ඇති කරයි. සාම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරයේ වැඩ දරුවන්ට ධනාත්මක හැඟීම් රාශියක් ලබා දෙන අතර එමඟින් ලැජ්ජාව සහ බිය දුරු කිරීමට උපකාරී වේ. කලා චිකිත්සාවෙහි වටිනාකම වන්නේ ප්රතිඵලය (නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදනයක්) නොව, ආබාධ සහිත පුද්ගලයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන සහභාගිවන්නාගේ පෞද්ගලිකත්වයයි.

කලා චිකිත්සාව යනු විශේෂ මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ ඵලදායී, ප්රවේශ විය හැකි, ආරක්ෂිත, රසවත් ක්රමයකි.

මනෝචිකිත්සාවට බොහෝ ක්ෂේත්‍ර ඇත, ඒවා අතර වඩාත් ප්‍රමුඛ වන්නේ කලාවට සම්බන්ධ ඒවාය. පින්තාරු කිරීම, ගායනය, මැටි ආකෘති නිර්මාණය, මැහුම් ආදිය චිත්‍ර චිකිත්සාව නමින් හැඳින්වෙන පුහුණුවේ කොටසකි. මෙම අධ්යයනයන්හි මූලධර්ම මගින් පුද්ගලයෙකුගේ රෝගයේ ස්වභාවය සහ ප්රමාණය තීරණය කිරීමට හැකි වේ. රෝගියා විසින්ම ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වය නිවැරදි කරයි, නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

කලා චිකිත්සාව මනෝචිකිත්සාවේ එක් අංශයකි

කලා චිකිත්සාවේ විශේෂාංග

කලාව "කලාව" ලෙස පරිවර්තනය කර ඇති අතර චිකිත්සාව යනු "ප්රතිකාර" යන්නයි. මනෝවිද්‍යාව මෙම සංකල්ප දෙක ඒකාබද්ධ කළ අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සාම්ප්‍රදායික නොවන ප්‍රතිකාර ක්‍රමයක් ඇති විය. චිත්‍ර චිකිත්සාව යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික රෝග සහ කෙටි කාලීන ආතති තත්වයන් හඳුනා ගැනීම සහ ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා ලලිත කලාවේ භාවිතය ලෙස වටහාගෙන ඇත. අද මෙම වචනය පුළුල් අර්ථයක් ලබා ගෙන ඇත: ලලිත කලාවේ ක්‍රම මගින් පමණක් නොව, සංගීත හා නර්තන-චලන ක්‍රියාකාරකම් මගින් මනෝ නිවැරදි කිරීමේ හැකියාව. සමහර තාක්ෂණික ක්රම එකවර දිශාවන් 2 සිට 10 දක්වා ඒකාබද්ධ වේ.

භාවිතා කරන කලා චිකිත්සක තාක්ෂණය සරලයි. සතුට (විනෝදාංශ) ගෙන දෙන සරල ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමට සෑම පුද්ගලයෙකුගේම බුද්ධිමය ආශාව ශරීරය විසින් තමන්ගේම මානසික හා මානසික තත්වය ලිහිල් කිරීමක් ලෙස සලකයි. මෙම චිකිත්සාව මඟින් ඔබට ශාරීරික හෝ මානසික ආතතියෙන් පෙළෙන කාලවලදී සන්සුන් වීමටත්, මානසික අවපීඩනයෙන් මිදීමටත්, ආතතියට ශරීරයේ ප්‍රතිරෝධය ප්‍රවර්ධනය කිරීමටත් ඉඩ සලසයි. මනෝචිකිත්සාව තුළ කලාව භාවිතා කිරීමේ විශේෂ ලක්ෂණය වන්නේ එය තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් සැසිවලදී ඵලදායී වීමයි. රෝගීන් ප්‍රතිකාර කරනවා පමණක් නොව, සමාජ ජීවිතයටද සූදානම් වෙති. මෙය විශේෂයෙන් බලපානු ලබන්නේ ඔවුන්ගේම නිර්මාණ සහ කෘති පිළිබඳ රෝගීන් විසින් පසුව සන්නිවේදනය සහ සාකච්ඡා කිරීම සමඟ කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමෙනි. චිත්‍ර ප්‍රගුණ කිරීම, ශරීරයට මනෝ නිවැරදි කිරීමේ බලපෑම් පිළිබඳ අර්ථ නිරූපණයක් ලෙස, වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ මානසික තත්වය සාමාන්‍යකරණය කළ හැකිය.

තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කිරීමේ අදාළත්වය ඔවුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාවයට සමානුපාතික වේ. මනෝවිද්යාත්මක ආධාරක කලා ක්රම විවිධාකාර වේ. ඒවා මානසික හා මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග සඳහා ප්‍රතිකාර කිරීමේදී පමණක් නොව, රෝගීන්ගේ සාමාන්‍ය උපදේශනයේදී ද භාවිතා වේ.

සරල වචන වලින් කිවහොත්, පවුල තුළ සහ රැකියාවේදී පුද්ගලයෙකුගේ සබඳතාවල තනි ගැටළු විසඳනු ලැබේ, නව negative ණාත්මක සාධකවල බලපෑමෙන් බාධකයක් සෑදී ඇත. චිකිත්සාව කෙතරම් නිෂ්ක්‍රීයද යත් රෝගියා එය ප්‍රතිකාරයක් ලෙස නොසලකයි. නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔහු සාමය සොයා ගන්නා අතර ඔහුගේම විඥානයේ සැඟවුණු කොටස හෙළි කරයි. නිර්මාණ විකේතනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කලා චිකිත්සකයින්ගේ උරහිස් මත වැටේ.

කලා චිකිත්සාව මානසික අවපීඩනය ජය ගැනීමට උපකාරී වේ

කලා චිකිත්සාව යෙදීම

මානසික ගැටලුවලට තනිවම මුහුණ දීමට නොහැකි වූ විට, මිනිසුන් විශේෂඥයින්ගෙන් උපකාර ලබා ගනී. නවීන මානසික සෞඛ්ය ප්රතිසාධන වැඩසටහන් භාවිතා කරමින් වැඩ කිරීම සඳහා හොඳම විකල්පය තෝරාගැනීමට විශේෂඥයෙකුට විවිධ ක්රම මගින් ඉඩ ලබා දේ. ස්නායු රෝග සඳහා, කලා චිකිත්සාව සෑම විටම භාවිතා නොවේ.බොහෝ විට, නිර්මාණාත්මක චිකිත්සාව අත්විඳින පුද්ගලයින්ට උපකාර කරයි:

• චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය;
• නින්ද ආබාධ;
• ආතතිය;
• මානසික අවපීඩනය;
• ජීවිතයේ උනන්දුව නැතිවීම;
• සමාජයේ ගැටුම්.

ශාරීරික හා මානසික ආතතිය සහ භීතිකාවන් සමනය කිරීම සඳහා තාක්ෂණික ක්රම ද තිබේ. පුද්ගලයෙකුගේ ඕනෑම අභ්‍යන්තර ගැටුමක්, ඔහුගේ විකෘති හැසිරීම (මානසික අවපීඩනයේ සිට ආක්‍රමණශීලී දක්වා) පැන නගින්නේ චිත්තවේගීය හා මානසික කැලඹීම හේතුවෙනි. චිත්‍ර ප්‍රතිකාර ක්‍රමය මනෝ-චිත්තවේගීය තත්වය නිවැරදි කිරීමෙන් එවැනි ගැටළු විසඳීම සඳහා විශේෂීකරණය වේ.

කලා චිකිත්සාවේ අරමුණු

මනෝවිද්‍යාත්මක සහ මානසික රෝග හඳුනාගෙන ප්‍රතිකාර කිරීමේදී කලා ප්‍රතිකාරයේ ප්‍රයෝජනය පවතින්නේ එහි ක්‍රමවල ඵලදායීතාවය මතය. ඕනෑම අර්බුදකාරී අවස්ථාවන්හිදී, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝ-චිත්තවේගීය ගැටළු හඳුනා ගැනීම අවශ්ය වේ.කලා චිකිත්සාවෙහි ප්රධාන කාර්යයන් විශේෂඥයාට පහත සඳහන් දෑ කිරීමට උපකාර කරයි:

1. සේවාදායකයාට ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කිරීමට, නව හැකියාවන් සහ කුසලතා සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න.
2. අපේක්ෂිත සම්බන්ධතාවය ස්ථාපිත කරන්න.
3. නිර්මාණශීලීත්වය තුළ ඒවා ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා සේවාදායකයාට ඔහුගේම ගැටළු, හැඟීම් සහ හැඟීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට උදව් කරන්න.
4. මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග සහ ආබාධ (පවුලේ වැරදි වැටහීම්, රැකියාව සහ පුද්ගලික ගැටළු ආදිය) හඳුනා ගන්න.
5. පුද්ගලයෙකුගේ මනෝ-චිත්තවේගීය තත්වය යථා තත්වයට පත් කරන්න.

එවැනි චිකිත්සාව අධ්යාපනය තුළ විශේෂ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සිසුන් හෝ සිසුන් කණ්ඩායමක් සමඟ අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන් වැඩ කිරීමේදී මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සහාය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා නව අවස්ථා ලබා දෙයි, අධ්යාපනය සහ සමාජ ක්රියාකාරකම් සඳහා උපකාර කරයි. ළදරු පාසලේ පවා වැඩ කිරීමේදී සංවර්ධන හා අධ්යාපනික ක්රම භාවිතා කළ හැකිය. ගර්භනී කාන්තාවන්, තනි මව්වරුන් සහ විශ්රාමිකයින් සඳහා නවීන චිකිත්සාව ද ඇත.

ගර්භනී කාන්තාවන් සහ තනි මව්වරුන් සඳහා කලා චිකිත්සක වැඩසටහන් තිබේ

කලා චිකිත්සාවේ වර්ග

මනෝචිකිත්සාව වර්ධනය වීමත් සමඟ, මනෝවිද්‍යාත්මක රෝගවලින් පෙළෙන පුද්ගලයින් හඳුනාගෙන ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා කලා චිකිත්සාව වඩාත් සාර්ථක හා ඵලදායී ක්‍රමය බවට පත්ව ඇත. මේ සියල්ල පන්තිවල මූලික න්‍යාය නිසා වන අතර, එහි අරමුණු පෞරුෂ මනෝ විශ්ලේෂණය සමඟ සමීපව බැඳී ඇත. නිර්මාණාත්මක අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙස පුහුණුවීම සංවර්ධනයේ සීමාවන් නොමැත. එමනිසා, වැඩි වැඩියෙන් නව ආකාරයේ කලා චිකිත්සාව දක්නට ලැබේ. වඩාත් ජනප්රිය ප්රතිකාර වර්ග වන්නේ:

• සමෝෂ්ණ චිකිත්සාව;
• වර්ණ චිකිත්සාව;
• වැලි චිකිත්සාව;
• සුරංගනා චිකිත්සාව;
• සංගීත චිකිත්සාව;
• සෙල්ලම් චිකිත්සාව.

කලා චිකිත්සාව මුලින්ම පිළිගැනීමට ලක් විය. මැටි සහ වැලි වලින් චිත්ර සහ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ ස්වරූපයෙන් නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශයට පත් විය.චිත්‍ර ඇඳීම තුළින් පුද්ගලයෙකුට හැඟෙන චිකිත්සාවේ ක්‍රියාකාරිත්වය ඔහුට මනෝවිද්‍යාත්මක සහාය, නව කුසලතා සොයා ගැනීමට අවස්ථාවකි. වැඩිහිටියන් හා ළමුන් විසින් සිදු කරනු ලබන කාර්යයන් සහ අභ්යාස අර්ධ වශයෙන් ප්රතිකාර කිරීම පමණි.

නිවසේදී කලා චිකිත්සාව

මනෝචිකිත්සාවේ සියලුම නව ක්ෂේත්‍ර අතර, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ඔවුන්ගේ බහුකාර්යතාව නිසා වඩ වඩාත් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතී. ඔවුන් ස්වාධීනව සහ Gestalt චිකිත්සාවට අමතරව ක්රියාකාරීව භාවිතා කරනු ලැබේ. පුද්ගලයෙකුට නිවසේදී ප්රතිකාර කළ හැකිය. ගෘහ කලා චිකිත්සක විකල්පයන් තනි සැසි සඳහා පමණක් අදාළ වේ. නිවසේ කණ්ඩායම් ක්‍රමය අකාර්යක්ෂමයි.

ඔබට ස්වාධීනව ආතතියෙන් මිදෙන්නට, ශාරීරික හා මානසික ආතතියෙන් මිදීමට සහ මානසික ආතතියට එරෙහි වර්ණ පොත් භාවිතා කිරීමෙන් හොඳ කාලයක් ගත කළ හැකිය. විවිධ වර්ණවලින් කළු සහ සුදු නිදර්ශන අවකාශය පිරවීමෙන්, පුද්ගලයෙකු බාහිර ලෝකයෙන් විසන්ධි කර ඔහුගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්රකාශ කරයි. කුඩා ළමුන් සඳහා ගෘහ පාසල් ක්රියාකාරකම් සුදුසු වේ.

දෙමව්පියන්ගෙන් සුරංගනා කතා චිකිත්සාව දරුවන්ට සන්සුන් වීමට සහ ඔවුන්ගේම මනඃකල්පිත ලෝකය තුළ සම්පූර්ණයෙන්ම ගිලී යාමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. රූකඩ චිකිත්සාව ද ජනප්රියයි. චිකිත්සක සහ සංවර්ධන ශිල්පීය ක්රම දෙකම භාවිතා වේ.

අත්‍යවශ්‍ය මනෝ-චිත්තවේගීය ගැටළු වැඩිහිටියන් තුළ ද බහුලව දක්නට ලැබේ. චිකිත්සාවෙහි විශේෂත්වය වන්නේ සෑම පුද්ගලයෙකුටම තම ආත්මයට සමීප වන ක්රියාකාරකමක් තෝරාගත හැකි බවයි. මනෝවිද්යාඥයින් ඔබට ක්රමයක් තෝරා ගැනීමට උපකාර කරනු ඇත, එහි සාරය කෙටියෙන් පැහැදිලි කර, කාර්යය ඔබම සම්පූර්ණ කරන්න. සමහර අය චිත්‍ර ඇඳීමට, තවත් අය භූ දර්ශන නිර්මාණයට, සමහරු කවි ලියන්නට, ඔවුන්ගේ හැඟීම් වචනවලට පෙරළීමට කැමතියි. ඔබ කැමති දේ කිරීම තුළ සාමයේ සහ ප්‍රීතියේ සංකේත සැඟවී ඇත.

සුරංගනා කතා චිකිත්සාව ළමයින් සඳහා සුදුසු වන අතර නිවසේදී සිදු කළ හැකිය

කලා සුව කිරීමේ මූලික සංකල්ප

චිත්‍ර චිකිත්සක ක්‍රම පිළිබඳ විස්තරය මෙන්ම මනෝවිද්‍යාත්මක ආතතිය සමනය කිරීම සඳහා එහි තනි ක්‍රමවේද ප්‍රධාන සංකල්ප හතරක් මත පදනම් වේ:

1. මනෝවිශ්ලේෂණ කලා චිකිත්සාව. ස්වයං විශ්ලේෂණය නිර්මාණශීලීත්වයේ අවසාන නිෂ්පාදනයට ප්‍රක්ෂේපණය කළ හැකිය; මෙය එහි අභ්‍යන්තර ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙස සැලකිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස පින්තාරු කිරීම. චිත්රය රෝගියාගේ යටි සිතේ ක්රියාවලීන් පෙන්වයි: ඔහුගේ බිය, අත්දැකීම් සහ භීතිකාවන්.
2. මනෝ ගතික කලා චිකිත්සාව යනු රෝගියා සඳහා සංකේතාත්මක කථාවක් ලෙස නිර්මාණාත්මක වස්තූන් භාවිතා කිරීමයි. රෝගියාගේ ඇඳීම වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ඇඳීම සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් ඔබට මෙම තාක්ෂණය ඉගෙන ගත හැකිය. භාවිතා කරන ආකෘති සහ වර්ණවල වෙනස්කම් පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන්ගේ චිත්‍ර එකවර පින්තාරු කළ පුද්ගලයින්ගේ විවිධ මනෝ චිත්තවේගීය තත්වයන් (මනෝ-ජිම්නාස්ටික්) ය.
3. මානවවාදී කලා චිකිත්සාව. පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා චිත්තවේගීය පසුබිම ඔහුගේ ජීවන ක්‍රියාකාරකම්, අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම සහ බාහිර පරිසරයට අනුවර්තනය වීම මත රඳා පවතී. ප්‍රකාශන සහ කලාත්මක ප්‍රතිකාර මගින් මෙය පිළිබිඹු වන අතර රෝගියාට ප්‍රතිකාර කිරීමේ මීළඟ පියවර හැඩගැස්වීමට වෘත්තිකයන්ට උපකාර කරයි.
4. පැවැත්මේ කලා චිකිත්සාව. එය තනි පුද්ගල සංවර්ධනයේ ගැටලුව මත පදනම් වේ. එවැනි චිකිත්සාව පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ලක්ෂණ සහ අධිෂ්ඨානය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි.

කලා චිකිත්සාව පිළිබඳ සියලු සංකල්ප ගොඩනඟා ඇත්තේ පුද්ගලයෙකුගේ යටි සිතින් පමණක් නොව, ඔහුගේ ශාරීරික පෞරුෂය මත ය. මිනිසා තනි ජීවියෙකු ලෙස සංජානනය කිරීම පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාවේ මානවවාදී පදනම් මෙයින් සනාථ වේ. පුද්ගලයෙකුගේ අනාගතය, ඔහුගේ ස්වයං-සංවිධානය සහ සෞඛ්යය, රෝගියාගේ ජීවිතයේ ක්රියාකාරිත්වය සහ ඔහුගේ අධිෂ්ඨානය මත රඳා පවතී.

ප්රතිකාර ඵලදායී වීමට නම්, පෞරුෂ වර්ධනයේ අවධීන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සමහර ක්‍රම ළමයින් සඳහා ද, අනෙක් ඒවා වැඩිහිටියන් සඳහා ද, අනෙක් ඒවා සෑම කෙනෙකුටම භාවිතා කළ හැකිය.

ගැඹුරු පුද්ගලික අවධීන් වෙත යොමු වන න්‍යායක් ඇත: වෙස්මුහුණ (පුද්ගලයෙකු තමා ඇසුරු කරන පරමාදර්ශී අභ්‍යන්තර ආත්මය), මමත්වය (අභ්‍යන්තර ආත්මය අසම්පූර්ණ සහ ඒකපාර්ශ්වික), පැවැත්මේ මට්ටම (අභ්‍යන්තර භේදය), පාර්ශ්වීය මට්ටම (ගැටළු) සහ විශ්වීය මනස (ලෝකයේ පුද්ගලයාගේ භූමිකාව).

ජනප්රිය තාක්ෂණික ක්රම

පළමු වරට කලා ප්රතිකාර ආරම්භ කරන පුද්ගලයෙකුගේ ප්රධාන ගැටළුව වන්නේ සුදුසු ක්රමයක් තෝරා ගැනීමයි. ක්‍රමය කණ්ඩායමක් හෝ තනි පුද්ගලයෙක්ද යන්න වැදගත් වේ. ක්රම පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්:

1. "Scribbles-scribbles" ක්රමය. ඔබේ ඇඟිලිවලින් පිරිසිදු කඩදාසි පත්රයකට අහඹු ලෙස තීන්ත ආලේප කිරීම අවශ්ය වේ. කාර්යය අවසන් කිරීමෙන් පසු, ඔබ ප්රතිඵලය ඇඳීම විශ්ලේෂණය කළ යුතුය, පවතින පින්තූර කිහිපයක් සමඟ එහි සමානකම් සොයා ඒවා මත පදනම්ව කථාවක් රචනා කළ යුතුය.
2. "නිර්මාණාත්මක කුණු." ඕනෑම අනවශ්ය දේවලින් සංයුතිය සෑදී ඇත: රෙදිපිළි කෑලි, කඩදාසි, ටියුබ් සහ කාන්තා ආලේපන බෝතල්, ඡායාරූප, ආදිය. ප්රධාන දෙය නම් ඍණාත්මක මතකයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති කසළ භාවිතා කිරීමයි. ඒවා රෙද්දකට හෝ කඩදාසියකට සවි කර ඇති අතර වටිනා ජීවිත අත්දැකීම (කසළ සම්බන්ධ) සඳහා කෘතඥතාවේ වචන ශබ්ද නඟා කියනු ලැබේ. වචන කථා කිරීමෙන් පසුව, සංයුතිය ඉවතට විසි කර හෝ පුළුස්සා දමනු ලැබේ.
3. "පතොක්". ඔබ සාමාන්‍ය කඩදාසි කැබැල්ලක පතොක් අඳින්න, අහඹු අනුපිළිවෙලින් කොඳු ඇට පෙළ ඇඳීමට අමතක නොකරන්න. කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ඔබ චිත්රය විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. එය ඉරි සහිත රේඛා වලින් අඳින්නේ නම්, පුද්ගලයා යමක් ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටී; එය පැහැදිලි සහ තද රේඛා වලින් අඳින්නේ නම්, පුද්ගලයා විශ්වාසයි. තවද කටු වැඩි වන තරමට පුද්ගලයා තුළ ආක්‍රමණශීලී බව වැඩි වේ.

සමහර තාක්ෂණික ක්රම ගර්භනී කාන්තාවන් අතර ජනප්රියයි. හොඳ උදාහරණයක් වන්නේ සහභාගීත්ව පෝට්රේට් ක්රමයයි.එය සමන්විත වන්නේ අනාගත මව තම දරුවා ඔහුට දැනෙන ආකාරයට ඇඳිය ​​​​යුතු බවයි. ඔබ, දරුවාගේ පියා සහ වැඩිමහල් දරුවන් ඇත්නම්, ඔබ අසලම සිතුවම් ගත යුතුය. මනෝවිද්යාඥයින් නිර්දේශ කරන්නේ එක් පින්තූරයක නතර නොකිරීමයි. ඔබේ දරුවාගේ උපත සඳහා සම්පූර්ණ ඇල්බමය සකස් කිරීම වඩා හොඳය.

අත්වලින් ඇඳීම මනෝචිකිත්සක ක්රමවලින් එකකි

කලා චිකිත්සාව සඳහා අවශ්යතා

කලා චිකිත්සාවේ ප්‍රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ඕනෑම වයසක සහ සමාජ තරාතිරමක පුද්ගලයින් සමඟ එය භාවිතා කිරීමේ හැකියාවයි. වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කරන විට, කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්රවේශයක් ගැනීමට පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාව පමණක් සැලකිල්ලට ගනී. වෙනත් අවශ්‍යතා නොමැත. රැකියා විරහිත හෝ නිවාස නොමැති අය සමඟ චිකිත්සාව සිදු කළත් කමක් නැත, නිර්මාණාත්මක පාඩම් පුද්ගලයාට ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත. ප්රධාන දෙය ප්රතිඵලය නොවේ, නමුත් ක්රියාවලියම වේ.

විශේෂිත ශිල්පීය ක්‍රමයක් භාවිතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සහ රෝගියාගේ පුද්ගලික මානසික ගැටළු සමඟ effectively ලදායී ලෙස කටයුතු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය තීරණය කිරීමට විශේෂ ist යෙකුට උපකාර කරන කලා ප්‍රතිකාර ක්‍රම එතරම් වැදගත් නොවේ.

ප්‍රධාන තාක්‍ෂණය නම් පුද්ගලයාගේ නිර්මාණශීලිත්වය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම සහ කම්පනය සමඟ ගැටලු විසඳීම සඳහා භාවිතා කිරීමයි. දෙවන තාක්ෂණය වන්නේ ගැටලුව සෘණාත්මක සිට ධනාත්මක බවට පරිවර්තනය කිරීමයි.

සමස්ථානික චිකිත්සාවේ ලක්ෂණ

සමස්ථානික චිකිත්සාව මඟින් ඔබට ඕනෑම පුද්ගලික ගැටළු විසඳීමට සහ පුද්ගලයෙකුට නව කාර්යයන් සැකසීමට ඉඩ සලසයි. විවිධ උපක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමින්, පුද්ගලයෙකු කඩදාසි, වීදුරු හෝ වෙනත් ද්‍රව්‍යවල ඕනෑම රූපයක් හෝ රටාවක් නිරූපණය කළ යුතුය. ලබාගත් ප්රතිඵලය විවිධ නිර්ණායක අනුව මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් විශ්ලේෂණය කළ හැකිය. පින්තූරයේ වර්ණ පටිපාටිය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. දීප්තිමත් සහ පැස්ටල් වර්ණවල ප්රමුඛත්වය ඔබ අගය කළ යුතුය. පළමුවැන්න පුද්ගලයෙකුගේ සතුටු සිතින් හා ධනාත්මක නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්රකාශනය ගැන කතා කරයි. පැස්ටල් මානසික ස්වයං සංවිධානයේ සියුම් බව පෙන්නුම් කරයි.

ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම

චිත්ර චිකිත්සාව තුළ ඇඳීම වඩාත් ජනප්රිය වන්නේ වස්තුවක් (කඩදාසි, බිත්ති, ආදිය) මත පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් ප්රකාශ කිරීමේ පහසුව නිසාය. ලබාගත් ප්රතිඵලය තක්සේරු කිරීම, විකේතනය කිරීම සහ පුද්ගලයාගේ වැඩිදුර ප්රතිකාර සඳහා භාවිතා කළ යුතුය. විවිධ චිකිත්සක ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම:

• pointillism (ලක්ෂ්‍ය රූප භාවිතා කරන සමස්ථානික ක්‍රමය). මෙම ප්රවේශය තුළ මනෝවිද්යාඥයින් විසින් භාවිතා කරන සියලුම අභ්යාස කුඩා පහරවල් හෝ පහරවල් සමඟ ඇඳීම මත පදනම් වේ. එහි වාසිය වන්නේ විවිධ වර්ණ භාවිතා කිරීම සහ ඔබේ ඇඟිලිවලින් ඇඳීමේ හැකියාවයි. ප්රධාන දෙය නම් තිත් යෙදීමේ තාක්ෂණය පිළිපැදීමයි;
• අඛණ්ඩ රේඛා (ඛණ්ඩක රූපයක උදාහරණයක්) - රෝගියාගේ දෑතින් සාදන ලද ඛණ්ඩක රූපයක් යනු යටි සිතේ අත්දැකීම්වල නිශ්චිත පිටපතකි. මනෝවිද්යාඥයාගේ කාර්යය වන්නේ ඒවා විකේතනය කර ප්රතිකාර සඳහා භාවිතා කිරීමයි. එය පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, වෙනම ලෝකයක් ලෙස ඔහුගේ මනෝවිද්යාත්මක සංරචකයේ හැඟීම අඩංගු වේ;
• ඉසින (ස්පර්ශ නොවන යෙදුම);
• ස්වාභාවික ආකෘති භාවිතා කිරීම (සැලසුමේ මූලද්රව්ය එළවළු සහ පළතුරු මුද්රණ, ශාක පත්ර ආදියෙන් සමන්විත වේ);
• grttage (සීරීම් මගින් ඇඳීම).

අවසාන ඇඳීම් විකල්ප තුන ඒවායේ සංකීර්ණත්වය නිසා අඩුවෙන් භාවිතා වේ.

සීරීම තරමක් සංකීර්ණ තාක්ෂණයකි

අභ්යාසවල විශේෂාංග

මානසික අවපීඩනය, නිදන්ගත තෙහෙට්ටුව හෝ ආතතියට එරෙහිව සටන් කිරීම සඳහා, ඇඳීම භාවිතා කිරීම වඩාත් සුදුසුය. අවශ්‍යතා:

1. කඩදාසි ගොඩක් සහ විශාල වර්ණ මාලාවක්. වැඩිපුර වර්ණ සම්බන්ධ වන තරමට, ඔබේම ගැටළු හඳුනා ගැනීම පහසුය.
2. උදව්වක් නෑ. පුද්ගලයෙකු අන් අයගේ උපදෙස් වලින් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකර තමාගේ නිර්මාණය මත වැඩ කළ යුතුය.
3. ඔබේ දෑතින් පමණි. පාලකයන් සහ අනෙකුත් උපාංග භාවිතය එහි ආත්මයේ ඇඳීම අහිමි කරයි.
4. තේරීම පුද්ගලයා මත රඳා පවතී. ඔබට ඔබේම පරිකල්පනය භාවිතා කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබට පුරාවිද්යා භාවිතා කළ හැකිය.

වෙනත් ආකාරයේ දෘශ්ය චිකිත්සාව විශේෂ අවධානයක් ලැබිය යුතුය. ආක්රමණශීලී හෝ මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන අය සඳහා, මෙවලම් නොමැතිව ඔබේ දෑතින් නිර්මාණය කිරීම වඩාත් සුදුසුය. වැලි හෝ හිම ආකෘති නිර්මාණය හෝ ටෙස්ටප්ලාස්ටි ඔබට නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඉවත් කිරීමට උපකාරී වනු ඇත.සිදු කරන ලද අභ්‍යාස එක් අර්ථයක් දරයි: ඔබේම හැඟීම් වලට නිදහස් පාලනයක් ලබා දීම. වැලි හෝ මැටි ආකෘති නිර්මාණය පුද්ගලයෙකුට බොහෝ කරදර (විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක ඒවා) ලබා දෙන්නේ නම්, ප්ලාස්ටික් සුදුසු විය හැකිය. “රාක්ෂයා මරා දමන්න” ව්‍යායාම කරන්න: පවතින ඕනෑම ද්‍රව්‍යයකින් ඔබට ඔබේම බිය සහ ගැටළු පිළිබඳ පුද්ගලීකරණයක් නිර්මාණය කළ යුතු අතර, කාර්යය අවසානයේ ඒවා විනාශ කරන්න.

කලා චිකිත්සකයෙකුගේ කාර්යය

නිරන්තර කනස්සල්ල, ශෝකය හෝ ජීවිතයේ හදිසි වෙනස්කම් (සෑම විටම සෘණාත්මක නොවේ) නිසා ඇතිවන ආතතිය මානසික තත්ත්වය මත සලකුණක් තබයි. ස්වයං-සනසන ක්රම බොහෝ විට අකාර්යක්ෂමයි. මනෝවිද්‍යා ologist යෙකුට පමණක් මුහුණ දිය හැකි මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග ප්‍රකාශ කිරීමේ පළමු ලකුණ මෙයයි.

කලාවේ උපකාරයෙන් මිනිසුන්ගේ ගැටළු විසඳීමට නම්, කලා චිකිත්සකයෙකු එය තේරුම් ගත යුතුය. බොහෝ විට, ඔහු ගුරුවරයෙකු, කලාකරුවෙකු සහ මනෝචිකිත්සකයෙකු ලෙස අත්දැකීම් ඇත. මානසික ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට ප්රතිකාර කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක විසඳුමක් විවිධ රෝගවලට එරෙහි සටනේදී නව්ය ප්රවේශයන් භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසයි.

මනෝවිද්‍යාවේ ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ ප්‍රධාන හානිකර සාධක හඳුනා ගැනීම සහ ඉවත් කිරීම සහ ඒවා අධ්‍යයනය කිරීමයි. මනෝවිද්යාඥයෙකු, ගුරුවරයෙකු සහ කලා රසඥයෙකුට පමණක් ඒවා හැසිරවිය හැකිය.

චිත්‍ර චිකිත්සකයෙකුට මානසික රෝගීන් සමඟ සම්බන්ධතා පැවැත්වීමේ අත්දැකීමක් තිබීම වැදගත්ය

නිගමනය

මනෝචිකිත්සාවේ දිශාවක් ලෙස කලා චිකිත්සාව මෑතකදී දර්ශනය වූ නමුත් එහි සරල බව සහ කාර්යක්ෂමතාව නිසා එය වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර ඉක්මනින් ජනප්‍රිය විය. භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්‍රම ඔවුන්ගේම හැඟීම් වලට නිදහස් පාලනයක් ලබා දීමට හෝ කරදර සහ ආතතියෙන් මිදීමට කැමති අය සඳහා පරිපූර්ණයි. මනෝවිද්යාඥයකු හමුවීමට අවශ්ය නැත: විශේෂඥයින්ගේ උපකාරය නොමැතිව බොහෝ ශිල්පීය ක්රමවල ලක්ෂණ සරල සහ තේරුම් ගත හැකිය.

චිත්ර චිකිත්සාව මනෝචිකිත්සාව සහ ස්නායු විද්යාව සඳහා එහි වැදගත්කම ඇත.මනෝවිද්යාත්මක රෝග සහ චිත්තවේගීය ආබාධ විශාල සංඛ්යාවක් සරල හා උද්යෝගිමත් ක්රියාකාරකම්වල යෙදීමෙන් වඩාත් ඵලදායී ලෙස නිවැරදි කළ හැකිය. විශේෂඥයින් සඳහා ඉතිරිව ඇත්තේ රෝගී පුද්ගලයින්ගේ නිර්මාණ විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සෞඛ්යයේ වෙනස්කම් ක්රියාවලිය නිරීක්ෂණය කිරීමයි.

චිකිත්සාව යනු යම් ආකාරයක කලාවකට අයත් ප්‍රභේදය අනුව සහ මනෝ නිවැරදි කිරීමේ චිකිත්සක භාවිතයේ අවධානය සහ තාක්‍ෂණය අනුව තීරණය වන වෙනස්කම් සහ ලක්ෂණ ඇති මනෝ නිවැරදි කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සමූහයකි. කලා චිකිත්සාව පදනම් වී ඇත්තේ දෘෂ්‍ය හා ප්ලාස්ටික් ප්‍රකාශනය භාවිතා කිරීම මත වන අතර එය වචන වලින් තමන්ගේම චිත්තවේගීය තත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවෙකුගේ නොහැකියාව තුළ විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.

කලා චිකිත්සාව යනු විවිධ ආකාරයේ කලාවන් අද්විතීය සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් භාවිතා කිරීම මත පදනම් වූ ශිල්පීය ක්‍රම සමූහයක් වන අතර ගැටළු ඇති දරුවෙකුගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක (නිර්මාණාත්මක) ප්‍රකාශනයන් උත්තේජනය කිරීමෙන් මනෝවිද්‍යාත්මක, මනෝ චිත්තවේගීය ක්‍රියාවලීන්ගේ ආබාධ නිවැරදි කිරීමට ඉඩ සලසයි. සහ පුද්ගලික සංවර්ධනයේ අපගමනය.

මනෝවිද්‍යාවේ කලා චිකිත්සක දිශාවේ ක්‍රමවේද පදනම සකස් කරන ලද්දේ O. Postchuk, M. Mauro, K. Tisdale, K. Case, T. Boronska, M. Liebmann, K. Drucker, S වැනි මනෝවිද්‍යාඥයින් සහ මනෝචිකිත්සකයින් වැනි ප්‍රවෘත්ති මගිනි. Lewis, D. Bayere, P. Luzzatto, D. Kalmanovich, B. Lloyd, D. Murphy, E. Kramer, C. Case සහ T. Dalley, D. Woods, D. Enley.

දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික ගැටළු නිවැරදි කිරීම සඳහා කලා චිකිත්සාව බිහිවීමේ ඉතිහාසය දෙවන ලෝක සංග්‍රාමය දක්වා දිව යයි, මෙම ක්‍රම ෆැසිස්ට් කඳවුරුවල ආතතිය අත්විඳින දරුවන්ට අදාළ වූ විට. ඒඩ්‍රියන් හිල් යනු "කලා චිකිත්සාව" (කලා චිකිත්සාව) යන යෙදුමේ නිර්මාතෘ වේ. කලා චිකිත්සාවෙහි සංකල්පීය පදනම වූයේ S. Freud සහ C. G. Jung, C. Rogers, A. Maslow යන ​​අයගේ න්‍යායික අදහස් ය. කලා චිකිත්සාවෙහි සාරය, විද්‍යාඥයින්ට අනුව, නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදන තුළ ස්වයං ප්‍රකාශනය සහ ස්වයං-දැනුම තුළින් පුද්ගල සංවර්ධනය සමථයකට පත් කිරීමයි. පුද්ගලිකව නිර්මාණය කරන ලද නිෂ්පාදන අන් අය සමඟ නිර්මාණාත්මක සබඳතා ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

කලා චිකිත්සාවේ නිවැරදි කිරීමේ බලපෑමේ යාන්ත්‍රණයන් විවිධ වේ. කලාවේ ආධාරයෙන්, කම්පන සහගත තත්වයක් විශේෂ සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් ප්‍රතිනිර්මාණය කර පුද්ගලයාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් මත පදනම් වූ ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම හරහා විසඳනු ලැබේ.

කලා චිකිත්සාවේ අරමුණු පහත පරිදි වේ:

1. ඇඳීම්, මූර්ති ආදිය මත වැඩ කරන විට. නිෂේධාත්මක හැඟීම් සහ ආතතිය මුදා හැරීමක් ඇත, එය සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි මාර්ගයක් වන අතර ආක්‍රමණශීලී වේ.

2. අවිඥානික අභ්‍යන්තර ගැටුම් දෘශ්‍ය රූප හරහා විසඳනු ලැබේ.

3. වාචික නොවන ආකාරයෙන් පුද්ගලයාගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම.

4. අභ්යන්තර පාලනය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, චාලක සහ දෘශ්ය සංවේදනයන් සමඟ අත්හදා බැලීම.

මීට අමතරව, කලා චිකිත්සාව අරමුණු කර ඇත්තේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීමට සහ චිත්තවේගීය තත්වය සාමාන්ය කිරීමට උපකාර කිරීමයි. මනෝවිද්යාව තුළ, කලා චිකිත්සාව නිෂ්ක්රීය හා ක්රියාකාරී ආකාරවලින් ඉදිරිපත් කෙරේ. උදාසීන ස්වරූපයෙන්, පුද්ගලයා වෙනත් පුද්ගලයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද සිතුවම්, පොත් සහ සංගීත කෘතිවල පාරිභෝගිකයෙකි. ක්‍රියාකාරී පෝරමය සේවාදායකයා විසින්ම නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදන නිර්මාණය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

වර්තමානයේ, කලා චිකිත්සක ක්රමය භාවිතා කිරීම සඳහා විවිධ විකල්ප භාවිතා කරනු ලැබේ:

සහභාගිවන්නන් විසින් ඔවුන්ගේ විශ්ලේෂණය සහ අර්ථ නිරූපණය හරහා පවත්නා කලා කෘති භාවිතා කිරීම;

ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලියක නිරත වීමට පුද්ගලයා දිරිමත් කිරීම;

පවතින කලා කෘති භාවිතය මත පදනම් වූ ස්වාධීන නිර්මාණශීලීත්වය.

කලා චිකිත්සාවේ ක්ෂේත්ර තරමක් විවිධාකාර වේ. ගතිකව නැඹුරු කලා චිකිත්සාව මනෝ විශ්ලේෂණය මත පදනම් වේ - දෘශ්‍ය රූප නිර්මාණය කිරීම හරහා අභ්‍යන්තර ගැටුම් ප්‍රකාශ කිරීම. M. Naumburg විශ්වාස කළේ යටි සිත තුළ ඇති වන ප්‍රාථමික සිතුවිලි සහ අත්දැකීම් රූප සහ සංකේත ආකාරයෙන් ප්‍රකාශ කළ හැකි බවයි. ඒ අතරම, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයේ රූප සමස්ත යටි සිතේ ක්‍රියාවලීන්ගේ පිළිබිඹුවකි - බිය, අභ්‍යන්තර ගැටුම්, මතකයන්, සිහින. ගතිකව නැඹුරු කලා චිකිත්සාවේ රාමුව තුළ, නිර්මාණාත්මක, සමෝධානික, සක්‍රීය, ප්‍රක්ෂේපණ, උත්කෘෂ්ට කලා චිකිත්සාව වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. කලා චිකිත්සාව යනු ලී කැටයම්, එම්බොසින්, මොසෙයික්, පැල්ලම් සහිත වීදුරු, ආකෘති නිර්මාණය, ඇඳීම, ලොම් සහ රෙදි වලින් සාදන ලද අත්කම්, රෙදි විවීම, මැසීම, පිළිස්සීම ඇතුළත් වේ.

ගෙස්ටෝල්ට්-නැඹුරු චිකිත්සාවේ අරමුණු වන්නේ: "I-කාර්යය" යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම, රූප-සංකේත මත පදනම්ව පුද්ගලයා විසින් අත්දැකීම් පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම සහ අර්ථ නිරූපණය කිරීම; නිර්මාණශීලිත්වය, ප්‍රභවය, නම්‍යශීලී බව වර්ධනය කිරීම. කලා චිකිත්සක ශිල්පීය ක්‍රම නම්: චිත්‍ර ඇඳීම, මූර්ති කිරීම, කඩදාසි, තීන්ත, ලී, ගල්, රූපමය සංවාද, කථා ලිවීම, ගායනය, සංගීතය, ප්‍රකාශිත ශරීර චලනය.

කලා චිකිත්සාව ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සක්රිය කිරීම, ආතතිය සමනය කිරීම සහ ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම සඳහා මූලාශ්රයක් ලෙස සේවය කරයි. චිත්තවේගීය උනන්දුව ඵලදායී නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාමාර්ග සඳහා පූර්ව කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. චිත්‍ර ප්‍රතිකාරයේ ප්‍රමුඛ ඉලක්කය කලාව තුළින් පුද්ගලයාගේ ස්වයං ප්‍රකාශනය සහ ස්වයං-දැනුම වන බැවින්, ක්‍රමයේ වැදගත්ම මූලධර්මය වන්නේ ආකෘතිය, ගුණාත්මකභාවය සහ ඉදිරිපත් කළ අන්තර්ගතය නොසලකා නිර්මාණාත්මක දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදන පිළිගැනීම අනුමත කිරීමයි.

චිත්‍ර ස්වරූපයෙන් චිත්‍ර ප්‍රතිකාර භාවිතා කරන විට, වයස් සීමාවන් ඇත, මන්ද වයස අවුරුදු 6 ට පෙර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංකේතාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සෑදී ඇති බැවින්, ළමයින් රූපවල ද්‍රව්‍ය හා ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ. මෙම වයසේදී, දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සෙල්ලක්කාර අත්හදා බැලීමක් ලෙස සේවය කරන අතර එය නිවැරදි කිරීමේ ආකාරයක් නොවේ.

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වභාවය සහ නිෂ්පාදනයට අනුකූලව, චිත්‍ර චිකිත්සාව, ග්‍රන්ථ චිකිත්සාව, සංගීත චිකිත්සාව, නර්තන චිකිත්සාව, නාට්‍ය චිකිත්සාව වැනි කලා ප්‍රතිකාර වර්ග තිබේ.

සංගීත චිකිත්සාව යනු නිවැරදි කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සංගීතය භාවිතා කිරීම මත පදනම් වූ කලා චිකිත්සක ක්‍රමයකි. චිත්තවේගීය අපගමනය නිවැරදි කිරීම සහ තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් සංගීත කෘතිවලට සවන්දීමේදී චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීමේදී මෙම ක්‍රමය බහුලව භාවිතා වේ. නිරාවරණයේ සායනික බලපෑම හේතුවෙන් චිත්තවේගීය ආතතිය අඩු කිරීමට සහ ඉවත් කිරීමට උපකාර කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සංගීතය සේවය කරයි. මේ අනුව, පුද්ගලයාගේ චිත්තවේගීය ස්වරයට අනුරූප වන විට සංගීතය වාචික සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වන බව Altshuler ඔප්පු කළේය. ඒ අනුව, දැඩි චිත්තවේගීය ප්රතික්රියාවක් ලබා ගැනීම සඳහා, සංගීත කෘතිවල අවශ්ය වේගය සහ තානය තෝරාගැනීමට අනුරූපව සංගීත වැඩසටහනේ නිවැරදි තේරීම තීරණය කළ යුතුය. දරුවෙකුගේ පොහොසත් චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය ගොඩනැගීම සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ ඔහු පුළුල් පරාසයක සංගීත කලාත්මක අත්දැකීම් වලට සම්බන්ධ කර ගැනීමෙනි.

සංගීතය සංජානනය කිරීමේදී පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පැන නගින රූපවල චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම සංගීත සංජානනයේ තනි ලක්ෂණ සහ සංගීත පුහුණුවේ මට්ටම අනුව වෙනස් වේ. සංගීත මූලද්‍රව්‍යවල චිත්තවේගීය වැදගත්කම ඔප්පු කර ඇති අතර, එමඟින් සංගීතයේ රිද්මයට සහ නාදයට ඇති හැකියාව සනාථ කර ඇත: කුඩා යතුරු මගින් මානසික අවපීඩන බලපෑමක් ඇති කරයි, වේගවත් ස්පන්දන රිද්ම උත්තේජකයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. සහ නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඇති කරයි, මෘදු රිද්මයන් සමනය කරයි, අසමගිය උද්දීපනය කරයි, ව්‍යාංජනාක්ෂර සමනය කරයි. L. S. Brusilovsky, V. Yu. Zavyalova, K. Shvabe සංගීත චිකිත්සාව භාවිතා කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ විවිධ චිත්තවේගීය ප්රතික්රියා විස්තර කළේය.

සංගීත චිකිත්සාවේ ප්‍රධාන නිවැරදි කිරීමේ ක්ෂේත්‍ර නම්:

වාචික මනෝචිකිත්සාව අතරතුර චිත්තවේගීය ක්රියාකාරිත්වය;

අන්තර් පුද්ගල කුසලතා, සන්නිවේදන කාර්යයන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

මනෝ වර්ධන ක්‍රියාවලීන් කෙරෙහි නියාමන බලපෑම;

සෞන්දර්යාත්මක අවශ්‍යතා වැඩි කිරීම සහ චිත්තවේගීය ප්‍රකාශනයේ නව මාධ්‍යයන් අත්පත් කර ගැනීම.

ළමයින්ට සංගීතයේ බලපෑම W. Grews, Z. Müller, I. Mederake, K. Ulbrich විසින් අධ්‍යයනය කරන ලද අතර, ඔහු සංගීතයට ඇඳීම ඇතුළුව විවිධ වර්ගයේ ළමා සංගීත ප්‍රතිකාර ක්‍රම සවිස්තරාත්මකව පරීක්ෂා කළේය. මෙම කතුවරුන් වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් සමඟ සංගීත පාඩම් වල හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ක්රමයක් විස්තර කරයි. පළමු පාඩමේදී, ළමයින්ට විවිධ මුහුණු ඉරියව් සහිත දරුවෙකුගේ මුහුණ නිරූපණය කරන කාඩ්පත් 6 ක් ලැබේ: ප්‍රීතිය, කෝපය, දුක, පුදුමය, අවධානය, කල්පනාකාරී බව. ක්‍රමවේදයේ කතුවරුන් ඒවා හැඳින්වූයේ "මනෝ සිතියම්" ලෙසිනි. සංගීතයට සවන් දීමෙන් පසු, ළමයින් එක් කාඩ්පතක් ලබා ගත යුතුය. සියලුම ඔසවන ලද කාඩ්පත් සංගීතයේ මනෝභාවය සමඟ මනෝභාවයට සමපාත වේ නම්, ඒවා මත නිරූපණය කර ඇති හැඟීම් නම් නොකෙරේ. ඊළඟ පාඩම් තුනේදී, ළමයින් ඊට පටහැනිව, එකිනෙකට වෙනස් සංගීත ඛණ්ඩවලින් ඇති වන හැඟීම් වාචිකව විස්තර කිරීමට සහ "මනෝ සිතියම්" සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගනී. "මානසික සිතියම්" මත මුහුණේ ඉරියව් අපැහැදිලි ලෙස විසඳා ඇති බැවින්, එකම කෑල්ලට සවන් දීමෙන් පසු දරුවන්ට වහාම වෙනස් සිතියම් දෙකක් පෙන්විය හැක. සංගීත රූප, ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ සංගීතයේ ශබ්දය සංලක්ෂිත කිරීම සඳහා, ළමයින් ධ්‍රැවීය නිර්වචන කට්ටල භාවිතා කරයි (ප්‍රීතිමත් - දුක්බර; මන්දගාමී - වේගවත්; පැහැදිලි - අඳුරු; ආදිය).

V. M. Myasishchev ට අනුව Bibliotherapy යනු ග්‍රන්ථ විද්‍යාව, මනෝවිද්‍යාව, මනෝචිකිත්සාව සහ මනෝ නිවැරදි කිරීමේ එකතුවකි. මෙම ක්රමය මානසික තත්ත්වය ප්රශස්ත කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් තෝරාගත් සාහිත්යය හරහා දරුවාට නිවැරදි කිරීමේ බලපෑමක් වේ. Bibliotherapy තාක්ෂණය පහත අදියරයන්හිදී ඉදිරිපත් කෙරේ:

බිබ්ලියෝතෙරපිටික් වට්ටෝරුවක් ඇඳීම;

ග්‍රන්ථ චිකිත්සක ප්‍රභේදවල හැකියාවන්හි දිශානතිය;

ලැයිස්තුවක් සකස් කිරීම;

ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර සහ ප්‍රභේද නිර්ණය කිරීම, පාඨකයාගේ දිනපොත සම්පාදනය කිරීම.

චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික ගැටළු ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම ක්රමය භාවිතා වේ. ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කණ්ඩායම් ආකෘතිය ළමයින් කිහිප දෙනෙකු සමඟ පන්ති මගින් නියෝජනය වන අතර, ඔවුන් සමඟ කියවීම් සහ සාකච්ඡා පවත්වනු ලබන අතර, කියවීම කෙරෙහි ආකල්ප හඳුනා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. පෙර පාසල් දරුවන්, සාහිත්‍ය චරිතවල අත්දැකීම් තමන්ගේම දෑ සමඟ හඳුනාගෙන, චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියා පාලනය කිරීමට සහ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගනී. දරුවෙකුට, පුද්ගලික හැඟීම් පෙන්වමින්, ඒවා අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් සමඟ සංසන්දනය කර සංසන්දනය කළ හැකිය, නිෂේධාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයන්ගෙන් මිදීමට ඉගෙන ගන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය තුළ, ප්‍රධාන සාහිත්‍ය චරිතවලට විකල්ප වන සංවාද, හැසිරීම් සහ අත්දැකීම් වාදනය වේ. දරුවාට නව අත්දැකීම්, නව ආකාරයේ හැසිරීම් පිළිබඳ දැනුම, විශේෂිත ජීවන තත්වයන් පිළිබඳ චිත්තවේගීය සැකසුම් පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබා ගනී. සැබෑ ජීවිත කථා සමඟ සමපාත වන කථා කියවීමෙන් දරුවාට සමාන තත්වයන් තුළ සිදුවිය හැකි ප්‍රතිඵලයක් කල්තියා දැකීමට සහ ඒවාට ප්‍රමාණවත් ලෙස චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමට ඉඩ සලසයි.

චිත්තවේගීය ආබාධ සහ සන්නිවේදන ගැටළු ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නර්තන චිකිත්සාව භාවිතා වේ. නර්තන චිකිත්සාව අතරතුර, දරුවා තමාගේ ශරීරය ගැන දැනුවත් වී, ඔහුගේ මනසෙහි ධනාත්මක ශරීර රූපයක් සාදයි, සහ කණ්ඩායම් අත්දැකීම් ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී තමාගේම හැඟීම් ගවේෂණය කරයි. නර්තන චලනයන්, ශාරීරික සම්බන්ධතා සහ අන්තර්ක්‍රියා ගැඹුරු හැඟීම් ගොඩනැගීමට සහ වර්ධනයට ප්‍රවර්ධනය කරයි.

විවිධ නර්තන චලන චිකිත්සක ක්‍රම තිබේ: චාලක සංවේදනය; චලනය අතිශයෝක්තියට නැංවීම; චලනය සන්නිවේදනය බවට පරිවර්තනය කිරීම. නර්තන චිකිත්සාවෙහි අරමුණ වන්නේ දරුවාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ පිළිබිඹු කරන ස්වයංසිද්ධ චලනයන්, නිදහස සහ චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය වර්ධනය කිරීමයි. ප්‍රධාන කරුණ නම් චිත්තවේගීය මාරුවීම් මගින් යහපැවැත්ම සහ මනෝභාවය වෙනස් කළ හැකි බව අවධාරණය කිරීම, ඒ අනුව නර්තන චලනයන්හි ස්වභාවය වෙනස් වීමට හේතු වේ. මීට අමතරව, නර්තන චිකිත්සාව අරමුණු කරන්නේ:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය ප්රශස්ත කිරීම;

අඩුපාඩු සමතලා කිරීමෙන් සහ සුදුසු චලනයන් තෝරා ගැනීමෙන් ශරීරයේ මෝටර් ප්‍රසංගය වැඩි දියුණු කිරීම;

ධනාත්මක ස්වයං ප්‍රතිරූපයක් හා සම්බන්ධ ළමුන් තුළ ධනාත්මක ශරීර ප්‍රතිරූපයක් වර්ධනය කිරීම;

නර්තන චලනයන් සහ ඔවුන් වටා සිටින අය අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම, නිර්මාණාත්මක අන්තර්ක්‍රියා සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මගින් පෙර පාසල් දරුවන්ට සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි හැසිරීම් ඉගැන්වීම;

නැටුම් ප්‍රකාශනය හරහා මර්දනය කළ හැඟීම් මුදා හැරීම සහ මානසික ආතතියේ මූලාශ්‍ර වන ගුප්ත ගැටුම් ගවේෂණය කිරීම;

මෝටර් සහ චිත්තවේගීය ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම, විමුක්තිය.

විශේෂ නර්තන චිකිත්සක අභ්‍යාසවලට නොමිලේ පැද්දීම, ශරීරයේ සන්සුන් භාවය සහ පාලනය අවශ්‍ය වන චලනයන්, හුස්ම ගැනීමේ චක්‍රය හා සම්බන්ධ ප්‍රත්‍යාවර්ත ලිහිල් කිරීම සහ සන්සුන් වීම සහ දැඩි ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති ආකාරයට කාමරය වටා ගමන් කිරීම ඇතුළත් වේ.

දරුවෙකු විසින් කලාත්මක ද්රව්ය භාවිතා කිරීමේ පහත දැක්වෙන ක්රම කැපී පෙනේ: ද්රව්යය අධ්යයනය කිරීමේ උපාමාරු; විනාශකාරී හැසිරීම; චිත්රවල ඒකාකෘති ප්රතිනිෂ්පාදනය; ග්රැෆික් රූප සටහන් වල රූපය; ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා දරුවාගේ අවශ්යතාවය ප්රකාශ කරන ප්රමාණවත් රූප නිර්මාණය කිරීම.

නිර්මාණශීලීත්වය තුළ ආශ්වාදයක් ලබා ගැනීමෙන් හැඟීම් පුනර්ජීවනය කිරීමට සහ වාචික කිරීමට කථා ලිවීම භාවිතා කරයි. මෙම ක්රමය සෘණාත්මක අත්දැකීම් මුදා හැරීමට උපකාරී වේ. R. M. Stirtzinger දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර "හවුල් කතන්දර කීමේ" ක්‍රමය විස්තර කළේය: මුලදී, දරුවා කතාවක් කියයි, පසුව වැඩිහිටියා එය දිගටම කරගෙන යයි, ප්‍රතිවිරෝධතා සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්‍රම සමඟ එය අතිරේක කරයි. මෙම ක්රමය ඔහුගේම "මම" පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුවත්භාවය, කෝපය සහ ආක්රමණශීලීත්වය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ ඔවුන්ගේ ආරක්ෂිත ප්රකාශනය ප්රවර්ධනය කරයි.

සුරංගනා චිකිත්සාව යනු දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ගුණාංග සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා සුරංගනා කතා භාවිතා කිරීම මත පදනම් වූ කලා චිකිත්සක ක්‍රමයකි. සුරංගනා කතා පෙළ ළමුන් තුළ ඵලදායී චිත්තවේගීය අනුනාදයක් ඇති කළ හැකිය. පහත දැක්වෙන්නේ සුරංගනා කතාවක නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයන් ලෙස සැලකේ: දැඩි චිත්තවේගීය තත්වයන් සඳහා දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක සූදානම; කායික හා චිත්තවේගීය ආතතියට සංකේතාත්මක ප්රතිචාරය; කෙනෙකුගේ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් පිළිගැනීම. සුරංගනා කතාවක් සමඟ වැඩ කරන විට, පහත සඳහන් ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ: සුරංගනා කතාවක් රූපකයක් ලෙස භාවිතා කිරීම, සුරංගනා කතාවක් මත පදනම්ව ඇඳීම, චරිතයක ක්‍රියාවන්හි චේතනාවන් සාකච්ඡා කිරීම, සුරංගනා කතාවක කථාංග වාදනය කිරීම, සදාචාරයක් ලෙස සුරංගනා කතාවක් භාවිතා කිරීම උපමා, සුරංගනා කතාවක් මත පදනම් වූ නිර්මාණාත්මක වැඩ. සුරංගනා කතා දරුවාගේ අදහස් පුළුල් කරනවා පමණක් නොව, යථාර්ථය පිළිබඳ ඔහුගේ දැනුම පොහොසත් කරයි, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඔවුන් ඔහුට විශේෂ, සුවිශේෂී හැඟීම්, ගැඹුරු අත්දැකීම් සහ චිත්තවේගීය සොයාගැනීම් ලෝකයට හඳුන්වා දීමයි.

සුරංගනා කතා පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය සංකීර්ණ හා ගතික අභ්යන්තර ක්රියාකාරිත්වයක් වන අතර, දරුවාගේ සියලු සංජානන ක්රියාවලීන් ඇතුළත් වේ. සුරංගනා කතා අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හා අවබෝධය පුළුල් කරනවා පමණක් නොව, ගැඹුරු අත්දැකීම් සහ චිත්තවේගීය සොයාගැනීම් ලෝකයට දරුවා හඳුන්වා දෙයි. සුරංගනා කතා චරිත සඳහා සංවේදනය යනු අනුකම්පාව, හෙළා දැකීම, කෝපය සහ පුදුමය මගින් නිරූපණය වන හැඟීම් සංකීර්ණයකි. පුද්ගල චිත්තවේගයන්, එක් එක් තනි සංකීර්ණයට අනුව, ප්‍රමුඛතාවය, වැදගත්කම, කාලසීමාව, ස්ථාවරත්වය සහ තීව්‍රතාවය අනුව සුදුසු ස්ථානය හිමි වේ. අභ්‍යන්තර සංවේදනය සහ කෘතිවල වීරයන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව දරුවා තුළ නව දැනුම හා අදහස් පමණක් නොව මිනිසුන්, වස්තූන් සහ සංසිද්ධි කෙරෙහි නව ආකල්පයක් ද ඇති කරයි. සුරංගනා කතාවකට සවන් දෙන අතරතුර, ළමයින් එහි චරිත සමඟ ක්‍රියාකාරීව සන්නිවේදනය කරන අතර, එය දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට සහ කලාත්මක ද්‍රව්‍යවල සංකේතාත්මක හා චිත්තවේගීය සාමාන්‍යකරණය ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ, මන්ද චරිත කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පය සෑම විටම දීප්තිමත් වර්ණවලින් යුක්ත වේ.

සුරංගනා කතා දරුවාට උද්දීපනය සහ සංවේදනය අත්විඳීමට සලස්වයි, එයින් ඇඟවෙන්නේ දරුවා තුළ සදාචාරාත්මක තක්සේරුවක් ගොඩනැගීමයි. මෙයට අනුකූලව, දරුවා නිවැරදි චිත්තවේගීය තක්සේරු කිරීම් සහ හැඟීම් වර්ධනය කර තහවුරු කරයි. සුරංගනා කතාවලදී, හැඟීම් සහ හැඟීම් සමඟ පළමු චිත්තවේගීය සොයාගැනීම් අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවාට අවස්ථාව තිබේ. පොත් පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය සමඟ, දරුවෙකු, කෘතිවල වීරයන් සමඟ පොතේ විස්තර කර ඇති සමස්ත පරිකල්පනීය මාවත හරහා ගමන් කරමින්, සුරංගනා කතා සහ කෘතිවල සංයුතියේ පදනම මගින් බෙහෙවින් පහසුකම් සපයන අනුකම්පාව සහ සංවේදනය සමඟ සුසර කරයි. ළමයින් සඳහා වන සුරංගනා කතාවලදී, හොඳ සහ නරක විරුද්ධ, අතිවිශිෂ්ට සහ සදාචාරාත්මක රූප, ප්‍රකාශන භාෂාව, සිදුවීම්වල ගතිකත්වය, සංසිද්ධිවල හේතු සහ ඵල සම්බන්ධතා සහ ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිඵල ඉතා ආකර්ශනීය වේ. . පෙර පාසල් දරුවෙකුට සවන්දෙන්නෙකුගේ භූමිකාවේ රැඳී සිටීම සමහර විට ඉතා අපහසු වේ, මන්ද පොත මගින් විස්තර කරන ලද සිදුවීම්වල ගමන් මගට මැදිහත් වීමට කැමති දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරිත්වයට උද්යෝගිමත් විස්තර දායක වේ: ඔවුන් අඬනවා, සිනාසෙනවා, කෝපයට පත් වෙනවා. කලකිරීමෙන්, චිත්තවේගීය සංචලතාව ප්‍රකාශ වන්නේ එහිදීය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස දරුවන් තම වටපිටාව කෙරෙහි නව ආකල්පයක් ඇතිකර ගනී. සුරංගනා කතාවකින් දරුවාට ආදරය හා වෛරය, කෝපය සහ අනුකම්පාව වැනි සංකීර්ණ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට සුරංගනා කතාවකින් සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් අවස්ථාව ලබා දේ. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ හැඟීම් අස්ථායී වන අතර, එක් චිත්තවේගීය තත්වයක සිට තවත් චිත්තවේගීය තත්වයකට තියුණු සංක්රමණයක් ඇති බව දන්නා කරුණකි. මෙම අර්ථයෙන් ගත් කල, සුරංගනා කතාවේ දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය ඵලදායි ලෙස එකඟ කිරීම සහ ස්ථාවර කිරීම සඳහා අවස්ථා විශාල ප්‍රමාණයක් අඩංගු වේ. දරුවෙකු සුරංගනා කතා දකින විට, ඔහුගේ සදාචාරාත්මක පරමාදර්ශ සහ අදහස් ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියට බලපෑමක් ඇති කරයි, දරුවාගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය සෑදෙන පුද්ගලයාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලිය. සුරංගනා කතාව අන්තර්ගතයෙන් උපදේශාත්මක ය, නමුත් චිත්තවේගීය ස්වරූපයෙන්, මෙම උපදේශනය දරුවා විසින් නොසලකන අතර චිත්තවේගීය මට්ටමින් වටහා ගනු ලැබේ. සුරංගනා කතාවක මෙම බලපෑමට සංජානනයේ දීප්තිය, “බොළඳ යථාර්ථවාදය” සහ දරුවන්ගේ හැඟීම්, චිත්තවේගීය මතකයේ සදහටම පවතිනු ඇත.

සුරංගනා කතා කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් සුරංගනා කතා චරිතය සමඟ චිත්තවේගීය ඒකාබද්ධතාවයක් අත්විඳිති; ඒ අනුව, ඔහු සමඟ එක්ව, දරුවා විවිධ දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන් මිදීමට මාර්ග සොයන අතර වීරයාගේ නව අත්දැකීම් සමඟ චිත්තවේගීය ගමන් මලු පුරවයි. සුරංගනා කතා කලාත්මක, උපදේශාත්මක, මනෝ නිවැරදි කිරීමේ, මනෝචිකිත්සක සහ භාවනා වශයෙන් බෙදා ඇත. සුරංගනා කතා දරුවාගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීමට සහ මනෝ චිත්තවේගීය ආතතිය දුරු කිරීමට දායක වේ.

සෙල්ලම් බඩු සහ මේස රඟහල ආධාරයෙන් ඒවා වේදිකාගත කිරීම සුරංගනා කතා වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ. කලාත්මක රූප හරහා, වැඩිහිටි (අධ්යාපනඥ) සහ දරුවන් අතර චිත්තවේගීය සබඳතා ස්ථාපිත කර ඇති අතර, දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය වේ. ප්‍රකාශිත කථා කීම, සුරංගනා කතාවල වීරයන් පිළිබඳ සංවාද, ඔවුන් අත්විඳින හැඟීම්, ප්‍රසිද්ධ කලාකරුවන්ගේ නිදර්ශන දෙස බැලීම, “සුරංගනා කතා” වාදනය කිරීම - මේ සියල්ල දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සංවේදීතාව හැඩගස්වයි.

රූකඩ චිකිත්සාව යනු ඔහුගේ ප්රියතම කාටූන් හෝ සුරංගනා කතා චරිතය සමඟ දරුවෙකු හඳුනා ගැනීමේ ක්රමයකි. බෝනික්කා යනු දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ අතරමැදි වස්තුවකි; ක්‍රීඩාව (පිට්ටනය) දිග හැරෙන විට, දරුවාගේ චිත්තවේගීය ආතතිය වැඩි වන අතර, එහි උච්චතම අවස්ථාවට ළඟා වූ පසු, ප්‍රචණ්ඩකාරී චර්යාත්මක චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියා සහ ඊට අනුරූප ස්නායු මනෝචිකිත්සක ආතතිය මුදා හැරීම මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. . රූකඩ චිකිත්සාව දේශීය හා විදේශීය භාවිතයන් තුළ ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ - F. Zimbardo, I. G. Vygodskaya, A. I. Zakharov, A. Spivakovskaya, ආදිය. රූකඩ චිකිත්සාවේ ක්‍රියාවලිය පහත සඳහන් අදියර මගින් නිරූපණය කෙරේ: බෝනික්කන් සෑදීම, සැලකිය යුතු චිත්තවේගීය තත්වයන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සඳහා බෝනික්කන් භාවිතා කිරීම. . බෝනික්කන් චිකිත්සාවේදී, එවැනි බෝනික්කන් විකල්ප භාවිතා කරනු ලැබේ: මැරියොනෙට් බෝනික්කන්, ඇඟිලි රූකඩ, සෙවනැලි බෝනික්කන්, ලණු බෝනික්කන්, ගුවන් යානා බෝනික්කන්, අත්වැසුම් බෝනික්කන්, සූට් බෝනික්කන්.

මනෝවිද්‍යාව යනු මෝටර් ප්‍රකාශනය මත පදනම් වූ රූප සටහන් සහ ක්‍රීඩා භාවිතයෙන් පුද්ගලයාගේ සංජානන ගෝලය ප්‍රශස්ත කිරීමේ මාධ්‍යයකි. කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ වාචික නොවන ක්‍රමයක් වන මනෝ-ජිම්නාස්ටික්, චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටමිම් හරහා චිත්තවේගීය තත්වයන් සහ අත්දැකීම් ප්‍රකාශ කිරීම තුළින් දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා පුද්ගලික ක්ෂේත්‍රය නිවැරදි කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

මනෝවිද්‍යාවේ අරමුණු නම්: චිත්තවේගීය ආතතිය සහ බිය සමනය කිරීම; සහභාගිවන්නන් අතර චිත්තවේගීය දුර ප්රමාණය අඩු කිරීම; තමන්ගේම හැඟීම් සහ චිත්තවේගීය තත්වයන් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

මනෝවිද්‍යාත්මක පන්තිවලට චිත්තවේගීය තත්වයන් සහ සමාජීය වශයෙන් ආරෝපිත හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා මුහුණේ සහ පැන්ටොමිමික් කටු සටහන් ඇතුළත් වේ; තනි හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා රූප සටහන් සහ ක්රීඩා; චිත්තවේගීය ආතතිය සමනය කිරීමට සහ අපේක්ෂිත මනෝභාවය ඇති කිරීමට මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව. M.I. Chistyakova ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ට විශේෂ වැදගත්කමක් ලබා දෙයි. එමනිසා, හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා සියලුම ක්‍රීඩා සහ රූප සටහන් අනිවාර්යයෙන්ම ප්‍රීතියේ හැඟීම් ඇතුළත් විය යුතුය, ඒවා එක් එක් කටු සටහන සඳහා අවසාන වේ. සම්පූර්ණ පාඩම අවසන් වන්නේ දරුවන්ට ස්වයං-නියාමනය ඉගැන්වීම සහ ඔවුන් සන්සුන් කිරීමෙනි.

චිත්‍ර චිකිත්සාව, චිත්‍ර ප්‍රතිකාර වර්ගයක් වීම, පෙර පාසල් දරුවන්ට චිත්තවේගීය වර්ධනය, මානසික අවපීඩනය, අඩු චිත්තවේගීය ස්වරය, චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියා වල ආවේගශීලී බව, චිත්තවේගීය ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අත්දැකීම්, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල දුෂ්කරතා, වැඩි කාංසාව, බිය, අසමගිය ස්වයං- ගෞරවය, ආදිය. චිත්‍ර චිකිත්සාවේ මෙම ක්‍රමය ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ආබාධ නිවැරදි කිරීම, සන්නිවේදන බාධක ජය ගැනීම, දරුවාගේ ඵලදායී පරිකල්පනය සහ ක්‍රියාකාරී සංජානනය භාවිතා කරන විට අධික ලැජ්ජාව සඳහා බහුලව භාවිතා වේ.

සමස්ථානික චිකිත්සාව - දෘශ්‍ය නිර්මාණශීලිත්වය භාවිතා කරමින් චිකිත්සාව ඇතුළත් වේ. සමෝෂ්ණ චිකිත්සක ශිල්පීය ක්රම අතරින්, පහත සඳහන් දේ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: භාවනා ඇඳීමේ තාක්ෂණය (රවුම් සංයුති නිර්මාණය කිරීම); දිශානුගත රූප තාක්ෂණය; මරනිය (වියුක්ත ආකාරයෙන් ස්වයංසිද්ධ ඇඳීම්); සෙවන (රේඛා අවුල් සහගත ඇඳීම); වීදුරු මත ඇඳීම; ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම; තොග ද්රව්ය සහ නිෂ්පාදන සමඟ ඇඳීම; ආදිය

ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඵලදායී චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇතිවේ, සන්නිවේදන ක්රියාවලිය පහසු කර ඇත, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ නිර්මිත භාණ්ඩය හරහා වාචික නොවන සම්බන්ධතා සංවිධානය කර ඇති අතර ස්වයං-නියාමනය සඳහා ඇති හැකියාව වර්ධනය වේ. පොදුවේ ගත් කල, චිත්තවේගීය ප්රතික්රියා නියාමනය කිරීම සඳහා පදනම නිර්මාණය කරන ඔහුගේම හැඟීම්, ප්රාන්ත සහ අත්දැකීම් පිළිබඳව දරුවා දැනුවත් වේ.

චිත්‍ර ඇඳීම යනු අවට යථාර්ථය මනසින් පිළිබිඹු කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවක ක්‍රියාවලියේදී එය ආදර්ශනය කිරීමේ ක්‍රමයකි. ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාගේ සංවේදී-මෝටර් සම්බන්ධීකරණය සහ චින්තනය වර්ධනය වේ. චිත්‍ර ඇඳීම විවිධ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ නිශ්චිත ක්‍රමයක්, බිය සහ මානසික ආතතිය දුරු කිරීමේ ක්‍රමයක් ලෙස ද සේවය කරයි. ඇඳීමේ අරමුණ වන්නේ වාචිකව පැවසිය නොහැකි ගැටළු පිළිබඳව දැනුවත් වීම සහ දරුවාගේ අවධානය ධනාත්මක චිත්තවේගයන් වෙත මාරු කිරීමයි. චිත්‍ර මගින් ප්‍රකාශිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සියලු ආකාරයේ චිත්තවේගීය ගැටළු අර්ථ නිරූපණය කිරීමට ඇඳීම ඔබට ඉඩ සලසයි. විවිධ හේතූන් මත දරුවාට සිහිය නැති හැඟීම් සහ චිත්තවේගයන් ප්රක්ෂේපිත ඇඳීම භාවිතයෙන් සකස් කළ හැකිය.

S. Kratohil වර්ගීකරණයට අනුව, ප්රක්ෂේපිත ඇඳීම පහත සඳහන් ශිල්පීය ක්රම මගින් නිරූපණය කෙරේ: නිදහස් ඇඳීම, සන්නිවේදන ඇඳීම, ඒකාබද්ධ සහ අතිරේක ඇඳීම. ළමා කාලයේ දී, චිත්ර චිකිත්සාව භාවිතා කිරීම විශේෂයෙන් ඵලදායී වේ. එවැනි පන්ති අතරතුර, දරුවා සඳහා මනෝවිද්යාත්මක ආරක්ෂාව පිළිබඳ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කර ඇති අතර, දරුවාට චිත්තවේගීය සහය ලබා දෙනු ලැබේ, චිත්රයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී දරුවාගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් වාචිකව ප්රකාශ කරනු ලැබේ.

චිකිත්සක පන්ති ඇඳීමේදී, දරුවාට තමාගේම සිතුවිලි සහ හැඟීම් නිදහසේ ප්රකාශ කිරීමටත්, නිෂේධාත්මක හැඟීම්, හැඟීම් සහ අත්දැකීම් වලට මුදා හැරීමටත්, කම්පන සහගත රූප කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්රතිව්යුහගත කිරීමටත් අවස්ථාව ලබා දේ. චිත්‍ර ඇඳීමේ ප්‍රතිකාරය දරුවන්ට චිත්තවේගීය සහය ලබා දීම සහ චිත්තවේගීය හා මනෝවිද්‍යාත්මක පදවල අපේක්ෂිත වෙනස්කම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම, දරුවාට කම්පන සහගත තත්වයන්ගෙන් බේරීමට සහ චිත්තවේගීය සමතුලිතතාවය යථා තත්වයට පත් කිරීමට ඉඩ සලසයි. ඍණාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයන් නිවැරදි කිරීම හා වැළැක්වීම සිදු වන්නේ ඇඳීම හරහාය. රටාවේ වෙනස්කම් වල ගතිකතාවයන් හරහා, නිවැරදි කිරීම අවශ්ය වන දරුවාගේ චිත්තවේගීය ගැටළු නිර්ණය කරනු ලැබේ.

වැලි චිකිත්සාව යනු නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනය මත පදනම් වූ මනෝ නිවැරදි කිරීමේ වාචික නොවන ආකාරයකි, අවිඥානක-සංකේතාත්මක මට්ටමින් අභ්‍යන්තර ආතතියේ ප්‍රතිචාරය ප්‍රවර්ධනය කරයි. මෙම කලා චිකිත්සාවේ ක්‍රමය ප්‍රකාශනය හරහා නිර්මාණය කරන ලද සංයුතියේ අර්ථය පිළිබඳ සංයුතියක් සහ කථාවක් ගොඩනැගීමේ වාචික නොවන ක්‍රියාවලිය ඒකාබද්ධ කරයි. සෙල්ලම් චිකිත්සාව යනු ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ආබාධ නිවැරදි කිරීම සඳහා වූ කලා ක්රමයකි. මෙම ක්‍රමය පදනම් වී ඇත්තේ ක්‍රීඩාවේ බාහිර ලෝකය සමඟ ළමුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ආවේනික ආකාරය මතය. ක්‍රීඩාව අතරතුර, දරුවන්ට තත්වය පාලනය කිරීමේ හැඟීම්, ස්වයං අවබෝධය සහ ක්‍රීඩාවේ ආදර්ශවත් වූ සැබෑ ජීවිත තත්වයන් හරහා හැඟීම් ප්‍රකාශ කරයි.

ක්රීඩා චිකිත්සාවෙහි අරමුණු වන්නේ: චිත්තවේගීය ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; ස්වයං-වටිනාකම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම; අන් අය සමඟ සබඳතා ප්රශස්ත කිරීම; "I - සංකල්ප" නිවැරදි කිරීම.

මේ අනුව, මනෝ නිවැරදි කිරීමේ දී සලකා බලනු ලබන සියලුම කලා චිකිත්සක ක්‍රම ස්වයං ප්‍රකාශනයේ සහ ස්වයං දැනුමේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම තුළින් දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වය එකමුතු කිරීමට දායක වන අතර කලාව සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් දරුවාගේ මනෝ-චිත්තවේගීය තත්වය නිවැරදි කිරීම සපයයි.