Jak określić końcówkę czasownika et it. Taka jest zasada. Zasady pisania części mowy z przedrostkiem

Sposób pisania końcówek osobowych czasowników w czasie teraźniejszym lub przyszłym prostym jest inny:

a) w koniugacji I: -mi szyć, -jeść, -jeść, -e-e-, -ut Lub -yut;

b) w II koniugacji: -I szyć, -it, -im, -ite, -at Lub -tak.

W przypadku czasowników z końcówką nieakcentowaną koniugację określa się w następujący sposób:

Koniugacja II obejmuje czasowniki w -I T w bezokoliczniku, z wyjątkiem czasowników golić się , polegać na, być wzburzonym (golenie–golić się, buduje- są zbudowane, niestabilne), I następujące 11 czasowników: kręcić, widzieć, polegać, nienawidzić, obrażać, oglądać, znosić, prowadzić, trzymać, oddychać, słyszeć, jak również ich pochodne. Czasownik Bryza To ma różne formy sprzężone przebłyski – marzą . Pozostałe czasowniki należą do koniugacji I (por.: mielić- gadasz- mielić, siać- siejesz- siać).

Przy określaniu koniugacji konieczne jest prawidłowe skorelowanie formy zainteresowania z bezokolicznikiem ( odjedzie z odjechać odjeżdża z odjechać ).

Notatka 1. Czasownik położyć używane tylko w formie nieokreślonej i czasie przeszłym, formy czasownika osobowego powstają z koniugacji czasownika I położyć (połóż to–położyć). Uwaga 2. Czasowniki wyzdrowieć, zachorować, zachorować a niektóre inne tego typu są koniugowane w języku literackim zgodnie z pierwszą koniugacją: poczujesz się lepiej – wyzdrowiejesz, będziesz mieć tego dość – oburzyć się, zniesmaczyć – oburzyć się. Uwaga 3. Czasowniki przechodnie z przedrostkiem bez - (otyłość-) są sprzężone według koniugacji II, a nieprzechodnie - według koniugacji I. Poślubić: A) osłabiać (ktoś): Będę wyczerpany – staniesz się słaby – stać się słabym; B) stać się słabym (samego siebie): Będę wyczerpany – będziesz wyczerpany – stanie się słaby. Odpowiednie przyrostki bezokolicznika -I - I -mi- zapisane w formie czasu przeszłego. Poślubić: Utrata krwi, wyczerpanie I jestem ranny. – Chora dziewczyna wyczerpana mi la. Uwaga 4. Nieakcentowane końcówki czasu przyszłego formy doskonałej, które mają podobny dźwięk, różnią się pisownią -mi te i nastrój rozkazujący -it, Na przykład: wybierać Tak – wybierać rzecz, Wyjście Tak – Wyjście rzecz, zamiatać Tak – zamiatać rzecz, napisz to Tak – napisz to rzecz, wytrzeć Tak – wytrzeć rzecz, wyszedł Tak – wyszedł rzecz, krzyczeć Tak – krzyczeć rzecz, zapukaj Tak – pukanie rzecz. Uwaga 5. Czas przeszły czasownika tworzy się z rdzenia bezokolicznika, zachowując samogłoskę znajdującą się przed przyrostkiem bezokolicznika i nie zależy w żaden sposób od tego, czy czasownik należy do koniugacji I czy II, na przykład: skargi mi T– przestępstwo mi ja, słyszę A T- przesłuchanie A ja, siać- se I Jestem wyczerpany mi T- wyczerpany mi Jestem wyczerpany I T- wyczerpany I l. Uwaga 6. Należy zwrócić uwagę na tworzenie potocznych form czasowników posypać, potargać, uszczypnąć. W przeciwieństwie do form neutralnych należących do koniugacji I wylewam, wylewam, wylewam, wylewam, wylewam, formy potoczne nalewam, nalewam, nalewam, nalewam, nalewam (podobny do trzepotać i szczypać ) należą do koniugacji mieszanej - wszystkie formy osobowe liczby pojedynczej oraz formy 1. i 2. osoby liczby mnogiej należą do koniugacji 1., a formy 3. osoby liczby mnogiej należą do koniugacji 2.

§49. Użycie litery ь w formach czasownika

List B jest napisane:

1) w nieokreślonej formie czasownika, na przykład: myć się B - myć się B sya, uważaj B – berech B Xia;

2) na końcu drugiej osoby liczby pojedynczej czasu teraźniejszego lub przyszłego, np.: kąpać B - kąpać B och, wróć B -powrót B Xia;

3) w trybie rozkazującym po spółgłoskach, na przykład: poprawione B – poprawione B ukrywających się B Xia- ukrywać B wytrzymać(Ale: połóż się - połóż się );

4) w cząstce zwrotnej (sufiksie) stojącej po dźwięku samogłoskowym, na przykład: wróci B, Wróć B, wrócił B.

§50. Przyrostki czasowników

1. Przyrostki zapisywane są w formie nieokreślonej i w czasie przeszłym -O wa -, -eva-, jeśli czasownik kończy się w pierwszej osobie liczby pojedynczej czasu teraźniejszego lub przyszłego czasu prostego -ty, -ty, i przyrostki -yva, -iva-, jeśli we wskazanych formach czasownik kończy się -Ja jestem ja jestem. Na przykład:

A) menedżer Wow - menedżer komórki jajowe tak, menadżerze komórki jajowe l; wyznanie Wow – wyznanie komórki jajowe tak, spowiedź komórki jajowe l; kazanie Wow – kazanie komórki jajowe uch, kazanie komórki jajowe l; W uuu - W Przeddzień tak, w Przeddzień l; kocha Wow – kochanie Przeddzień och, kochanie Przeddzień l;

B) hipoteka czuję –hipoteka tak tak, hipoteka tak l; rekonesans czuję –rekonesans tak hm, rekonesans tak l; nasta Ivayu –nasta wierzba Oh teraz wierzba l.

Wskazane przyrostki czasownikowe zachowane są w postaci imiesłowów czynnych czasu przeszłego; porównywać: menedżer komórki jajowe-vsh-y (z menedżer komórki jajowe-t),rozmowa- komórki jajowe-vsh-y–hipoteka- tak-vsh-y(z hipoteka- tak-t),zerkać- tak-vsh-y.

1. Czasowniki kończące się na akcent -V Na , -vayu, mieć przed przyrostkiem -va- ta sama samogłoska, co w formie nieokreślonej bez tego przyrostka, na przykład: hala I T–hala wierzba uh, sala wierzba Yu; pokonać mi T–pokonać Przeddzień och, pokonać Przeddzień Yu.

Wyjątki: zablokowany I T- zablokowany Przeddzień nie, utknąłem Przeddzień Yu; zaćmienie I T- zaćmienie Przeddzień uch, zaćmienie Przeddzień Yu; rozszerzony I T- rozszerzony Przeddzień tak, przedłużony Przeddzień Yu i kilka innych.

2. W czasownikach (o)drzewo zwariować, (o)lód zwariować, (o)koszt zwariować, (o) schronienie zwariować,(o)-szkło zwariować, (o) filar zwariować istnieje przyrostek złożony- Nie.

Jak określić koniugację? Zasada koniugacji jest badana w szkole przez kilka godzin. Jednak nie każdy uczeń jest w stanie to zapamiętać bez dobrej praktyki. W związku z tym postanowiliśmy przypomnieć, czym jest koniugacja czasowników. Zaprezentowana zostanie również zasada koniugacji wraz z odpowiednimi przykładami.

Definicja koniugacji jednego lub drugiego czasownika dezorientuje dość dużą liczbę osób. Problem ten szczególnie często pojawia się podczas tworzenia dowolnego tekstu pisanego. Aby nie zostać uznanym za analfabetę, końcówki czasowników muszą być napisane poprawnie. Ale w tym celu musisz znać wszystkie zasady dotyczące koniugacji.

Koniugacja to nazwa nadana kategorii gramatycznej czasowników, która określa jej odmianę w liczbach i osobach, a także dyktuje, jaką literę należy wpisać w wątpliwej końcówce.

We współczesnym języku rosyjskim znane są 2 koniugacje czasowników, które odpowiednio nazwano: pierwszy i drugi. W zależności od tego, do którego z wymienionych słów należy słowo, wybierana jest litera na końcu. Nawiasem mówiąc, nie zapominaj, że czasowniki w czasie przeszłym nie mają koniugacji. Zasada koniugacji mówi, że takie słowa nie mają końcówek, co do których można by wątpić.

Aby poprawnie napisać czasownik, należy stale pamiętać o zasadach koniugacji.

Przyjrzyjmy się im więc bardziej szczegółowo. Aby dowiedzieć się, jaką koniugację ma dany czasownik i określić, która litera samogłoski powinna być na jego końcu, należy sprawdzić, gdzie w testowanym słowie występuje akcent. W przypadku, gdy samo zakończenie znajduje się w pozycji akcentowanej, wszystko natychmiast staje się jasne dzięki jego pisowni. Wynika to z faktu, że litera samogłoskowa ma mocną pozycję, dlatego nie powinno budzić żadnych wątpliwości.

Ale co zrobić, jeśli nadal chcesz dowiedzieć się, jaka jest koniugacja konkretnego słowa? Reguła koniugacji mówi, że określa ją sama samogłoska. Jeśli więc zaakcentowane zostaną litery „e”, „yu” lub „y”, to możemy śmiało wskazać, że sprawdzany czasownik należy do pierwszej koniugacji. Jeśli silną pozycję zajmuje „I” lub „a”, to jest to druga koniugacja.

Oto konkretne przykłady, które pomogą Ci zapamiętać zasady koniugacji:

• SpYat jest czasownikiem niedokonanym. Nacisk kładzie się na końcówkę -yat. W związku z tym słowo to odnosi się do drugiej koniugacji.
• NesUt jest czasownikiem niedokonanym. Akcent pada w nim na końcówkę -ut. W związku z tym słowo to odnosi się do pierwszej koniugacji.

Opisana powyżej zasada określania koniugacji dotyczy prawie wszystkich czasowników. Jednak uczniowie często mają trudności z tymi słowami, które zaczynają się od przedrostka ty-. Wynika to z faktu, że w większości przypadków nacisk kładzie się na to. Podajmy przykład: wypali się. Jeśli spotkasz się z taką sytuacją, eksperci zalecają po prostu odrzucenie tego morfemu i rozważenie słowa bez użycia przedrostka. Na przykład, jeśli się wypali - pali się. Powstały czasownik ma niedoskonałą formę i drugą koniugację. W związku z tym początkowe słowo, z którego zostało utworzone, również do niego odnosi się.

Teraz już wiesz, że aby pisać poprawnie, koniecznie musisz zastosować się do powyższej zasady. Koniugację czasowników można określić dość łatwo. Ale jeśli jest to dla Ciebie problematyczne, zaleca się utworzenie tabeli na osobnej kartce papieru, która będzie zawierać wszystkie funkcje reguły.

Zajmowaliśmy się więc przypadkami, w których akcent pada na końcówkę, a także z przedrostkiem. Ale jak możemy określić koniugację czasownika, jeśli jego końcówka znajduje się w pozycji nieakcentowanej? W tym wypadku należy to określić poprzez bezokolicznik. Co to jest? Dla tych, którzy zapomnieli, termin ten odnosi się do nieokreślonej (lub początkowej) formy czasownika, która odpowiada na pytania takie jak „co robić?” i co powinienem zrobić?"

Jeśli masz przed sobą słowo, którego akcent nie pada na końcówkę, jaką zasadę powinieneś zastosować? Koniugacja czasowników wiąże się z wieloma niuansami. Aby poprawnie napisać niezbędny tekst, powinieneś znać je wszystkie.

Przyjrzyjmy się, jak określa się koniugację czasowników, których końcówki znajdują się w pozycji nieakcentowanej:

• Rysuje (co robi?) jest czasownikiem niedokonanym. Sporo uczniów pisze to z błędem, zamiast kończyć się -et na -it (rysuje). Ale to nie jest prawdą. Aby poprawnie napisać to słowo, należy je zapisać w formie nieokreślonej: losuje - (co robić?) rysuje.
• Will powie (co zrobi?) – jest to czasownik dokonany. Pisząc to, łatwo też popełnić błąd wstawiając -it (powiedzmy) zamiast końcówki -et. Aby określić, która samogłoska powinna zostać użyta w ostatniej sylabie, słowo należy w podobny sposób przekształcić w bezokolicznik: powiedz - (co robić?) powiedz.

Co więc daje nam ta zasada języka rosyjskiego? Koniugacja czasowników w tym przypadku zależy od ich formy początkowej. Zatem, jeśli bezokolicznik kończy się na -yat, -et, -ut, -at, -ot lub -yt, to sprawdzane słowo należy do pierwszej koniugacji. W związku z tym końcówki osobowe tych słów będą następujące: -et, -eat, -ete, -eat, -yut, -ut. -yu i -y są również możliwe.

Zasada 2 koniugacji jest podobna do zasady 1. Zacznijmy od kilku przykładów:

• Spacer (co robisz?) jest czasownikiem niedokonanym. Bardzo często zamiast nieakcentowanej końcówki -ite, uczniowie piszą -ete. Aby poprawnie napisać to słowo, należy je zapisać w formie początkowej: chodzić - (co robić?) chodzić.
• Wydać (co robisz?) – to czasownik niedokonany. Zamiast końcówki -ite, uczniowie błędnie wstawili -ete. Aby zapisać to poprawnie, czasownik należy także umieścić w formie nieokreślonej: wydawać - (co robić?) wydawać.

Na podstawie tych przykładów możemy śmiało stwierdzić, że czasowniki drugiej koniugacji to czasowniki, których początkowa forma kończy się na -it. W tym przypadku końcówki osobowe takich słów będą następujące: -it, -ish, -ite, -im, -yat, -at. -yu i -y są również możliwe.

Wszystkie zasady mają swoje wyjątki. Zatem słowa „puchnąć”, „golić”, „budować” i „lay” należy zaliczyć do pierwszej koniugacji, mimo że w początkowej formie kończą się na „-it”. Zatem ich osobiste zakończenia będą następujące: golić się - golić się, golić; do zbudowania - do zbudowania; położyć - położyć, położyć itp.

Zasada ta obejmuje między innymi takie wyjątkowe słowa, jak „obrażać”, „patrzeć”, „nienawidzić”, „znosić”, „trzymać”, „widzieć”, „słyszeć”, „przekręcać”, „zależeć” ”, „ oddychać”, „jeździć”. Wszystkie wymienione wyrażenia należą do drugiej koniugacji, chociaż ich bezokolicznik kończy się na -et i -at. Zatem ich osobiste zakończenia będą następujące: prześladować - prześladować, nienawidzić - nienawidzić, obrażać - obrażać, trzymać - trzymać, widzieć - widzieć, znosić - znosić, patrzeć - patrzeć, oddychać - oddychać, polegać - zależeć itp.

Oprócz czasowników pierwszej i drugiej koniugacji w naszym języku występują także słowa różnych koniugacji. Należą do nich: „biegać”, „chcieć”, „pogarda”, „dawać” i „honorować”. Dlaczego nazywa się je heterokoniugowanymi? Faktem jest, że w niektórych formach takich czasowników stosuje się końcówki pierwszej koniugacji (zwykle w liczbie pojedynczej), a w innych - końcówki drugiej (zwykle w liczbie mnogiej). Oto kilka przykładów:

Jak widać z przykładu, inaczej sprzężone słowo obejmuje końcówki zarówno pierwszej koniugacji, jak i drugiej.

W naszym ojczystym języku istnieje niesamowita liczba zasad, które mają nie mniejszą liczbę możliwych wyjątków. Należy zaznaczyć, że koniugacja czasowników to jeden z najtrudniejszych tematów do zapamiętania w szkole średniej. Nie na próżno poświęca się mu dużą liczbę godzin teoretycznych i praktycznych. Co więcej, aby znacznie ułatwić studiowanie tej zasady, nauczyciele literatury i języka rosyjskiego co roku wymyślają coraz więcej nowych sposobów zapamiętywania zasad koniugacji czasowników. W tym celu tworzone są różne piosenki, rymowanki komiksowe, algorytmy, tabele i diagramy. Jednak istota jest taka sama: niezwykle ważne jest zrozumienie zależności tej lub drugiej litery w końcówce osobowej czasownika, która znajduje się w pozycji nieakcentowanej, od litery w formie nieokreślonej. Powinieneś także zostawić w pamięci miejsce na 15 wyjątkowych słów.

Jeśli raz na zawsze zapamiętasz te zależności, będziesz w stanie określić koniugację czasowników jeszcze zanim zaczniesz je zapisywać.

Przyjrzyjmy się więc kilku algorytmom zapamiętywania:

• 1. koniugacja. Obejmuje wszystkie czasowniki, których początkowa forma nie kończy się na -it (oczywiście z następującymi wyjątkami: „puchnąć”, „golić”, „budować” i „kłaść”).
• 2. koniugacja. Obejmuje wszystkie czasowniki, których początkowa forma kończy się na -it (oczywiście z następującymi wyjątkami: „obrażać”, „patrzeć”, „nienawidzić”, „znosić”, „trzymać”, „widzieć”, „słyszeć”, „ kręcić”, „zależyć”, „oddychać”, „jeździć”).

Aby ułatwić proces zapamiętywania takich wyjątkowych słów, specjalnie wymyślono następujący rym, zawierający wszystkie niezbędne informacje:

Jeździć czy jeździć? W tym artykule podpowiemy Ci, która z przedstawionych form czasownika jest poprawna.

W języku rosyjskim użycie niektórych form czasowników może podlegać specjalnym ograniczeniom stylistycznym. Dotyczy to zwłaszcza trybu rozkazującego. W końcu nie zawsze jest możliwe utworzenie nowej formy czasownika z rdzenia pierwotnego bezokolicznika. Na przykład następujące słowa nigdy nie są używane w trybie rozkazującym: zaczynać, budować, iść, zakładać itp. Ale mimo to na pytanie, jak dojechać do centrum miasta, bardzo często odpowiedź brzmi: „Podążaj (lub podążaj) za mną”. Czy poprawnie używamy takich czasowników w mowie potocznej? Jeśli tak, która z przedstawionych opcji jest preferowana?

Tryb rozkazujący czasownika takiego jak „ride” powstaje z bezokolicznika „ride”. Należy jednak zauważyć, że we współczesnym języku rosyjskim jest on klasyfikowany wyłącznie jako forma potoczna. Nawiasem mówiąc, słowo to oznacza „często przechodzić” lub „wielokrotnie podróżować”. Obecnie mocno zadomowił się w stylu potocznym. Nie jest jednak tajemnicą, że do końca XX wieku za powszechnie używane uważano słowa „jazda” lub „jazda”. Nie bez powodu bardzo często spotykano je w mowie artystycznej, zwłaszcza w twórczości A. S. Puszkina. A mówiąc o klasyce, trudno powiedzieć, że był analfabetą, prawda?

Jeśli chodzi o tryb rozkazujący „iść”, powstaje on z nieokreślonej formy czasownika „iść”. Jednak takie słowo nie jest mile widziane w mowie literackiej, a w mowie potocznej jest rzadko używane.

Jak więc najlepiej to ująć: jechać czy jeździć? Najbardziej preferowana jest druga opcja mowy potocznej. Chociaż, jeśli to możliwe, zaleca się zastąpienie go bardziej odpowiednim słowem.

Co jest poprawne: jechać czy jechać? To pytanie jest podobne do poprzedniego. Jak się dowiedzieliśmy, słowa „ride”, „ehay” i „ed” to wyrażenia potoczne, które w języku rosyjskim nie podlegają żadnym regułom. Co więcej, dwie ostatnie opcje są używane niezwykle rzadko w życiu codziennym. Ale to rodzi nowe pytanie: jak one w ogóle powstały? Faktem jest, że te jednostki leksykalne pozostały w naszym języku ojczystym po upadku ZSRR. Na przykład wyrażenie „go” w języku ukraińskim brzmi jak „ed”, od którego w rzeczywistości pochodzi „ed”. Dlatego zastanawiając się, co jest słuszne: idź, idź, warto pamiętać, że w mowie literackiej takie słowa nie istnieją i nie mogą. Rzeczywiście, w języku rosyjskim czasowniki „idź” i „idź” w trybie rozkazującym będą brzmieć tak: „idź”, „przyjdź” lub „zadzwoń”. Jeśli chodzi o popularne w naszym kraju słowo „jazda”, nadal można go używać bez przedrostka, ale tylko w mowie potocznej.

Cóż, dowiedzieliśmy się, jak poprawnie wymawiać: „idź do miasta” lub „jedź”. Ale oprócz tego, że słowa te należą do zupełnie różnych stylów, mają też różne znaczenia.

Zatem dzięki przedrostkowi wyrażenie to nabiera znaczenia prośby. Jeśli chodzi o słowo „idź”, które nie ma przedrostka, ma ono znaczenie złagodzonego porządku. Oto kilka przykładów:

• Jedź teraz szybciej, bo musimy dotrzeć do miasta przed zmrokiem(osłabiona chęć szybkiego poruszania się).
• Idź natychmiast i zabierz wszystkie dokumenty do podpisu(rozkaz lub bezpośrednie polecenie działania).

Zgodnie ze współczesnymi standardami języka rosyjskiego czasowniki „idź” i „jedź” w trybie rozkazującym uważa się za równe. Co więcej, za ich pisownię odpowiadają istniejące zasady pisowni. Należy jednak zaznaczyć, że oba te słowa nawiązują do stylu potocznego. Jednocześnie „napęd” ma konotację bardziej potoczną. Mimo to wyrażenia te są często używane w tekstach literackich. Z reguły służą one do oddania historycznej atmosfery opowieści lub charakterystycznych cech mowy bohaterów.

Co dziwne, to pytanie jest często zadawane zarówno przez uczniów szkół średnich, jak i tych, którzy ukończyli szkołę dawno temu. Tymczasem, aby poprawnie na nie odpowiedzieć, należy pamiętać choćby o kilku zasadach języka rosyjskiego dotyczących pisowni czasowników czy końcówek czasowników.

1. Aby ustalić poprawną końcówkę czasownika w czasie teraźniejszym w formie doskonałej lub niedoskonałej, należy zadać mu odpowiednie pytanie. W naszym przypadku, co to robi? Jak widać, na końcu pytania znajduje się „e”. W związku z tym podobną literę należy umieścić na końcu czasownika. Oznacza to, że właściwym słowem byłoby „jedzenie”.

2. Aby sprawdzić pisownię takiego czasownika, zaleca się umieszczenie go w liczbie mnogiej. W naszym przypadku – „idą”. Teraz należy pamiętać o zasadzie języka rosyjskiego: jeśli w liczbie mnogiej czasownik kończy się na -ut lub -yut, to w liczbie pojedynczej będzie miał końcówkę -et. Jeśli w liczbie mnogiej czasownik ma końcówkę -at lub -yat, to w liczbie pojedynczej będzie to -it. Oznacza to, że poprawna pisownia powinna brzmieć „ed”.

3. Aby zrozumieć, jak poprawnie napisać słowo „ed...t”, zaleca się zapamiętanie koniugacji czasowników. Aby to zrobić, nasze słowo należy zapisać w formie nieokreślonej: „iść”. W tym przypadku mamy końcówkę –ат. Oznacza to, że nazwane słowo należy do pierwszej koniugacji. A jak wiadomo, czasowniki pierwszej koniugacji mają następujące końcówki: -eat, -u, -ete, -eat, -et, -ut (-ut). Oznacza to, że będzie to poprawne: idziesz, idziesz, idziesz, idziesz, idziesz.

Teraz już wiesz, jakich słów można używać w stylu konwersacyjnym (ehai, ed'), a jakich zaleca się używać w tekstach literackich (ezhai', poezha'). Co więcej, dzięki przedstawionym powyżej zasadom języka rosyjskiego, udało nam się dowiedzieć, jak poprawnie napisać słowo „przejażdżki”.

Koniugacje czasowników- być może jeden z najtrudniejszych tematów na kursie języka rosyjskiego.

Konieczne jest jednak dobre opanowanie tego: żadne dyktando szkolne nie obejdzie się bez czasowników.

Ponadto zadania związane z określeniem koniugacji czasownika z pewnością pojawią się w części testowej matury z języka rosyjskiego - OGE w dziewiątej klasie i Unified State Exam w jedenastej.

Pomimo tego, że w klasach podstawowych uczy się określania koniugacji czasownika i prawidłowego pisania jego końcówek, w pracach uczniów wszystkich kategorii wiekowych istnieje wiele błędów dotyczących tej zasady.

Nie jest łatwo pokonać Jego Królewską Mość Czasownik... Ale mimo wszystko będziemy próbować to zrobić, krok po kroku. Najpierw ustalmy, czym jest ta owiana złą sławą rzecz. koniugacje czasowników.

Koniugacja to zmiana czasownika w osobach i liczbach.

Osobę i liczbę czasownika można określić, zastępując go jednym z odpowiednich zaimków osobowych.

A więc do czasownika przychodzisz możesz zastąpić zaimek Ty: (Idziesz- oznacza to, że jest to czasownik w drugiej osobie liczby pojedynczej. I do czasownika Zaśpiewajmy zaimek zostaje zastąpiony My jest czasownikiem w pierwszej osobie liczby mnogiej. (Oni) kleją- trzecia osoba liczby mnogiej, (Mówię- 1. osoba liczby pojedynczej itp.

Nauczmy się teraz, jak odmieniać czasowniki (to znaczy zmieniać je według osób i liczb).

Na przykład w ten sposób koniuguje się czasowniki Do I klej:

Końcówki czasowników pierwszej, drugiej i trzeciej osoby są nazywane osobisty. Formy czasowników utworzone podczas koniugacji również mają tę samą nazwę.

Nawiasem mówiąc, nie przez przypadek podkreśliliśmy końcówki czasowników. W języku rosyjskim istnieje ogromna liczba różnych czasowników. Ale prawie wszyscy, zgodnie z ich osobistymi zakończeniami, dzielą się tylko na dwa typy.

Pierwszy rodzaj czasowników (tj. czasowniki pierwszej koniugacji) ma końcówki osobiste:

-y ( Lub -yu), -jedz, -jedz, -jedz, -et, -ut ( Lub -yut) .

Końcówki czasowników drugiego typu (tj. czasowniki drugiej koniugacji):

-y( Lub -yu), -im, -ish, -ite, -it, -at ( Lub -tak) .

Z pewnością zauważyłeś już, że odmieniliśmy czasowniki obu typów: czasownik Do odnosi się do pierwsza koniugacja i czasownik klej - współ druga koniugacja.

Należy pamiętać o końcówkach osobowych czasowników pierwszej i drugiej koniugacji!

Naprawdę? Dlaczego? Dlaczego nauczyciele okresowo komplikują życie uczniów, zmuszając ich do wkuwania – w poezję i prozę – czasowników wyjątkowych, aby raz po raz powtarzać pozornie zapamiętaną zasadę określania koniugacji? Okazuje się, że istnieje powód – i to ważny powód.

Spróbuj, nie znając zasad, wstawić brakujące litery do czasowników:

Nie jest to łatwe zadanie, prawda? Nawet jeśli natura obdarzyła Cię wrodzoną umiejętnością czytania i pisania, prawidłowe pisanie końcówek osobowych czasowników nie jest łatwe.

Dużo łatwiej jest tym, którzy ustalili, że czasownik siać odnosi się do pierwszej koniugacji i czasownika Widzieć- do drugiego.

Z listy końcówek osobowych czasowników pierwszej koniugacji wybierz końcówkę pasującą do znaczenia czasownika s...m - -JEŚĆ. I piszemy czasownik poprawnie:

Z innej listy - końcówek osobowych drugiej koniugacji - wybieramy żądaną końcówkę osobową czasownika zobacz...m - -IM. Napiszmy poprawnie czasownik:

Nawiasem mówiąc, samogłoski w przyrostkach imiesłowów teraźniejszych również zależą od koniugacji czasownika. Jeśli imiesłów powstaje z pierwszego czasownika koniugacyjnego, jego przyrostki będą następujące:

U imiesłowy utworzone od czasowników drugiej koniugacji, przyrostki są następujące:

Zatem umiejętność określania koniugacji czasowników jest konieczna, aby poprawnie pisać końcówki osobowe czasowników i przyrostków imiesłowów. Teraz pojawia się kolejne całkiem rozsądne pytanie - jak dokładnie określić koniugację czasownika?

Aby określić koniugację czasownika, przede wszystkim umieszczamy go w formie nieokreślonej.

Przypomnijmy: w forma nieokreślona(inaczej nazywany jest bezokolicznikiem) czasownik odpowiada na pytanie co robić? Lub co robić? - patrzeć, szukać, nieść, chronić, mieć nadzieję itp.)

Spójrzmy, na co kończy się czasownik. Na przykład czasownik Patrzeć kończy się -tam są, szukaj- NA -Na, nosić- NA -ty, uważaj - dalej -kto, nadzieja- NA -tak(przyrostek -xia wyrzucić) itp.

Ale w rzeczywistości bardzo reguła .

Wszystkie czasowniki zakończone na bezokolicznik in -TO, z wyjątkiem trzech - golić się, połóż się, odpocznij ;

- 11 czasowników wyjątków, które kończą się -Jest I -NA(trzeba o nich pamiętać!) -

wszystkie inne czasowniki, w tym czasowniki wyjątkowe golić się, połóż się, odpocznij.

Notatka. Ta metoda określania koniugacji jest odpowiednia tylko w przypadku czasowników, w których nie akcentuje się końcówki osobowej.

Nie próbuj określać koniugacji czasowników z akcentowanymi końcówkami osobowymi za pomocą formy nieokreślonej.

Po pierwsze, nie jest to konieczne, ponieważ samogłoski poddane akcentowi są wyraźnie słyszalne, co oznacza, że ​​​​nie jest wymagana reguła prawidłowego ich zapisywania na końcach czasowników.

Po drugie, określając koniugację czasowników z akcentowanymi końcówkami osobowymi przez bezokolicznik, ryzykujesz pomyleniem: czasownik latać np. kończy się w formie nieokreślonej na -ET (i jeśli zastosować do tego regułę, okaże się, że jest to pierwszej koniugacji). Jednak osobowe formy czasownika latać mają wszystkie zakończenia drugiej koniugacji ( lata ich, lata Patrzeć, lata rzecz, lata To, lata tak). W związku z tym czasownik ten należy sklasyfikować jako drugą koniugację.

Koniugacja czasowników z akcentowanymi końcówkami osobowymi zależy od samych końcówek, a nie od formy nieokreślonej!

Dowiedzieliśmy się więc, że określenie koniugacji czasownika jest konieczne, aby poprawnie zapisać samogłoski w zakończeniach osobowych. W praktyce wygląda to tak.

Załóżmy, że chcesz wstawić brakujące litery w czasownikach:

Końcówki osobowe tych czasowników nie są akcentowane i aby określić koniugację, należy umieścić czasowniki w formie nieokreślonej.

Se...m - siać. W bezokoliczniku czasownik kończy się na -yat, co oznacza, że ​​odnosi się do pierwsza koniugacja. Zapamiętajmy Końcówki osobowe czasowników 1 koniugacja:

Wybieramy z listy końcówkę, która odpowiada naszemu znaczeniu: - EM. Zapisujemy czasownik poprawnie: jem .

Kucyki - ukłucia. W formie bezokolicznika czasownik kończy się na -ot i dlatego dotyczy również pierwsza koniugacja(NA przyrostek w tym przypadku nie zwracamy uwagi: nie ma to wpływu na pisownię czasownika). Wybierz odpowiednie zakończenie z listy:

Bez spacji czasownik wygląda następująco: kłucie .

Piłem... piłem - piłem. Bezokolicznik tego czasownika kończy się na -To - to znaczy, że mamy czasownik druga koniugacja. Zapamiętajmy końcówki osobowe czasowników drugiej koniugacji i wybierz spośród nich to, co odpowiada znaczeniu:

Bez spacji czasownik zapisuje się w następujący sposób: piłeś.

Trzymaj...t - trzymaj. Czasownik kończy się na -at w bezokoliczniku. Pamiętajmy: czasownik trzymać jest jednym z czterech czasowników wyjątkowych w pokrewnym -аt do drugiej koniugacji (przedrostek u- nie ma wpływu na pisownię czasownika). Wybieramy z listy końcówkę pasującą do znaczenia:

Czasownik piszemy zgodnie z zasadą: trzymaj to.

W języku rosyjskim są czasowniki, które po koniugacji uzyskują końcówki osobowe zarówno pierwszej, jak i drugiej koniugacji. Istnieją tylko trzy takie czasowniki: chcę, biegam i marzę. Ponieważ czasowników tych nie można sklasyfikować ani jako pierwszej, ani drugiej koniugacji, są one brane pod uwagę inaczej sprzężone.

Przeanalizujmy formy czasownika chcieć. W liczbie pojedynczej ma końcówki pierwszej koniugacji: chcieć jeść, chcieć NIE. Ale formy liczby mnogiej są koniugowane zgodnie z drugim typem koniugacji: gorący ich, Chociaż rzecz, Chociaż tak .

Wszystkie końcówki czasowników osobowych uruchomić bębny: beżowy ich, beżowy Patrzeć, beżowy rzecz, beżowy To, uruchomić ut . Jak widać, w trzeciej osobie liczby mnogiej czasownik ma końcówkę pierwszej koniugacji -ut. Pozostałe jego formy są sprzężone zgodnie z drugą koniugacją.

Czasownik Bryza To nie jest używane w pierwszej i drugiej osobie. Jeśli chodzi o trzecią osobę, w liczbie pojedynczej czasownik otrzymuje końcówkę drugiej koniugacji (breż To) , a w liczbie mnogiej – koniec pierwszej koniugacji (breż ut) .

Czasowniki w języku rosyjskim po koniugacji zwykle uzyskują końcówki osobowe jednego z dwóch rodzajów koniugacji. Wyjątkiem są specjalne czasowniki koniugacyjne, które mają określone końcówki osobowe. To są czasowniki Jest I dawać- najstarsze słowa, najwyraźniej jedne z pierwszych, które pojawiły się we wszystkich językach świata. Przeanalizujmy ich formy.

Czasownik Jest (co oznacza „jeść”) w liczbie mnogiej jest odmieniane jak czasowniki drugiej odmiany: jednostki ich, jednostki rzecz, jednostki tak . Ale końcówki w liczbie pojedynczej w formach tego czasownika są wyjątkowe: mi M (kończący się -M), tj szyć (kończący się -cii), mi ul (kończący się -st).

Czasownik dawać w liczbie mnogiej jest również koniugowany jako czasowniki drugiej koniugacji ( tata ich, niewypał rzecz ) i jako pierwszy czasownik koniugacyjny ( tata ut ). Jeśli chodzi o liczbę pojedynczą, końcówki są tutaj specyficzne, podobnie jak czasownik Jest: Tak M (kończący się -M ), Tak szyć (kończący się -cii), Tak ul (kończący się -st).

Gotowe zadania domowe na temat „Język rosyjski klasa 3” do części 1 podręcznika (autorzy podręcznika Klimanova, Babushkina) kontynuują serię GDZ zgodnie z programem „Perspektywa”. Podręcznik do klasy trzeciej zawiera zarówno powtórzenie, jak i pogłębienie wiedzy z klasy drugiej, a także nowy materiał, nowe zasady i ćwiczenia mające na celu ich utrwalenie. Zadania stają się coraz większe i bardziej złożone, a rodzicom może nie być już tak łatwo ustalić, czy ich dziecko poprawnie odrobiło pracę domową. Wtedy z pomocą przychodzą GDZ – gotowe zadania domowe.

Wszystkie odpowiedzi zostały sprawdzone i zatwierdzone przez nauczyciela szkoły podstawowej. Należy jednak pamiętać, że zadania w podręczniku są podane powierzchownie, a nauczyciele mają różne wymagania. Na przykład zadanie brzmi „uzupełnij brakujące litery i przepisz tekst”. Jeden nauczyciel wystawi „szóstkę” po prostu za przepisany tekst z wstawionymi literami, drugi zażąda podkreślenia brakujących liter, trzeci obniży ocenę, jeśli dziecko nie napisze słów testowych, czwarty zażąda, aby wszyscy się nauczyli pisownię należy podkreślić. Dostosuj się do wymagań nauczyciela. My z kolei udzielamy Dumie Państwowej możliwie szczegółowych odpowiedzi. Kolor pomarańczowy wskazuje, co nie jest bezpośrednio wymagane na zadaniu, ale nauczyciel może to uwzględnić przy wystawianiu oceny.

Nie publikujemy GDZ jako pierwsi, bo zaczęliśmy późno. Będziemy na bieżąco realizować program.

167. Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł. Zapisz ostatnie zdanie. Wypisz z tekstu wszystkie słowa mające ten sam rdzeń, połóż nacisk, zaznacz rdzeń.

Tytuł: Ojczyzna.
Duszę moją przepełnia miłość i czułość do mojej ojczyzny, do mojej Ojczyzny.
Ojczyzna, urodzona, rodzice, kochani, krewni, kochani, kochani, Ojczyzna.

Jest 1 uwaga. W „Słowniku morfemiczno-pisowniczym języka rosyjskiego” A. N. Tichonowa (M., 1996) w słowie „wiosna” całe słowo „wiosna” jest uważane za rdzeń. Słowa rodzaj, rodzić, Ojczyzna, wiosna łączą się jedynie etymologicznie. Rzeczownik wiosna powstał historycznie z rodzimego słowa „rodzić”. Źródełko uważano za źródło, z którego wypływa rzeka. Oznacza to, że nie są to słowa o tym samym rdzeniu, ale pokrewne. Najwyraźniej autorzy podręcznika nie korzystali z tego słownika i wychodzą z założenia, że ​​wiosna jest częścią łańcucha wyrazów o tym samym rdzeniu. Większość nauczycieli podkreśla także rodzaj korzenia w słowie „wiosna” i uważa za błąd podkreślanie źródła. W rzeczywistości nie jest to prawidłowe. W słowie wiosna, we współczesnym znaczeniu, korzeń jest wiosną, ale jeśli wyróżnisz rodzaj korzenia, to znowu nie jest to błąd, ponieważ rosyjscy uczeni nie mają w tej kwestii konsensusu, a niektóre stare słowniki uważają rodzaj za być korzeniem. Spróbuj wyjaśnić ten niuans swojemu dziecku. Byłoby miło, gdyby ktoś wyjaśnił to nauczycielowi, ale cóż.

168. Przeczytaj rymujące się wersety i zapisz je z pamięci. (Zapisz) Przeanalizuj słowa pierwszego wiersza zgodnie z modelem.

Kraj? - kraje, ziemie? - ziemia, strzała? — strzałki, około lna? - fale.

169. Zapisz z pamięci wersety z wiersza A. Puszkina. (Zapisz to)
Określ, czy wszystkie nieakcentowane samogłoski w wyróżnionych słowach można sprawdzić pod kątem akcentu. (NIE)

Wstaje - wstaje, pracuje - nie sprawdzaj, swój - swój, matka wilka - wilk, głodny - och? lod, doro?gu - nie mogę sprawdzić.

170. Zastanów się, czy wyróżnione słowa zostały napisane poprawnie. Dopasuj wyróżnione słowa do słów testowych o tym samym rdzeniu. Popraw błędy.

1. Wszyscy zeszli z góry, a Mitya wszystko zlizał.
2. Andrey opłukał psa.
3. Kot Barsik obrał całą śmietanę z kubka.
4. Tatyana pieściła swoje ubrania w rzece.
5. Nauczyciel pojednał skłóconych kolegów.
6. Moja siostra długo zastanawiała się nad nową sukienką.

171. Przeczytaj to. Jakich liter spółgłosek brakuje w rdzeniu słowa? Jak je sprawdzić? Zapisz wyrażenia.

172. Czy chciałbyś pojechać nad morze podczas wakacji? Spójrz na rysunek. Przeczytaj wyrażenia. Określ, jakich liter brakuje w rdzeniach słów. Ułóż historię na podstawie obrazu, używając tych kombinacji słów.

Piaszczysta plaża (plaża a) była pełna dzieci. Chłopaki pływali w rzece. Wania zamarła (zamarła) po długim pływaniu i wyszła na brzeg. Przy brzegu stała mała łódka. Wania i tata będą wieczorem pływać tą łodzią.

173. Przeczytaj zdania.
Jaką zasadę musisz znać, aby wstawić brakujące litery? (Zapisywanie spółgłosek, których nie można wymówić) Czy we wszystkich słowach należy wstawić literę w miejscu luki? (NIE)

1. Kropla rosy zadrżała na cienkim liściu; Rzeczka oddychała, szeleszcząc w trzcinach (trzcina t i nka). (K. Balmont.) 2. Mróz i słońce (sunshko); dzień cudu (dzień cudu)! (A. Puszkin.) 3. Zdra v stuy (zdra v ie), rosyjski kura, piękna dusza, śnieżnobiała wciągarka, zdra v stuy (zdra v ie), matka zima! (P. Wyziemski.)

174. Spójrz na rysunek. Która część słowa stała się rdzeniem? (Ogólne) Jak zapisane są wszystkie korzenie? (To samo)
Narysuj „drzewo” dla dowolnej grupy słów. Podkreśl korzenie.

Kot - kot yonok, kot a, kot ty, kot ika.
Przyjaciel - przyjaciel a, przyjaciel y, przez przyjaciela a, przez przyjaciela e, przyjaciele, przyjaźń.
Grzyb - grzyb y, grzyb nie, grzyb ami, grzyb och.

175. Przeczytaj początek tekstu. Dokończ ostatnie zdanie własnymi słowami.
Znajdź powiązane słowa w ostatnim zdaniu. Czym się różnią? Jak nazywa się ta część słowa? (Konsola)

Kanarek wyleciał z klatki, poleciał do okna i odleciał.

176. Kto jest autorem tych poetyckich wersów? Jakie słowa mają ze sobą wspólnego? Jak to się nazywa? (konsola)
Zapisz słowa z tymi samymi przedrostkami. Udowodnij, że wszystkie mają wspólną konotację dotyczącą znaczenia zbliżania się do czegoś. Która część słowa nadaje temu słowu takie znaczenie? (Przedrostek pri-) Zapamiętaj i zapisz przykłady słów z przedrostkiem pri- w znaczeniu łączenia.

Przyklejaj, klej, mocuj, spawaj, prasuj, łańcuszku.

177. Skopiuj tekst. W miejsce luk wpisz przedrostek za-, aby pokazać, że akcja się rozpoczęła.

Turyści rozbili namiot. Przynieśli suche gałęzie. Wkrótce ogień rozpalił się, czajnik zaszeleścił, a w garnku zaczęła bulgotać woda.

178. Z tych słów utwórz słowa o tym samym rdzeniu z przedrostkami, które wskazywałyby początek, odległość, podejście i koniec ruchu.

Początek ruchu - pływał, latał, czołgał się, biegał.
Usunięcie - odpłynął, odleciał, odczołgał się, uciekł.
Zbliżanie się - pływałem, latałem, czołgałem się, podbiegałem.
Koniec ruchu - popłynął, poleciał, czołgał się, przybiegł.

179. Dla każdego słowa wybierz słowo o tym samym rdzeniu i przeciwnym znaczeniu, zgodnie z przykładem. Jakich załączników powinienem do tego użyć?

180. Połącz czasownik z rzeczownikiem, utwórz wyrażenia i zapisz je.

Założyłem płaszcz i ubrałem dziecko. Wspiąłem się na górę i wszedłem do klasy. Wszedłem do ogrodu i wspiąłem się na drzewo. Zeszłam po schodach i wysiadłam z autobusu.

181. Twórz i zapisuj nowe słowa z tymi przedrostkami. Jaką literę należy umieścić pomiędzy rdzeniem a przedrostkiem? (B)
Wymyśl i napisz dwa lub trzy zdania, używając dowolnego z tych słów.

Jeździłem, odjeżdżałem, jeździłem, podjeżdżałem. Jadłem, jadłem, jadłem, jadłem. Wyjaśnij, wyjaśnij, wyjaśnij. Połącz, zjednocz, rozłącz.

Sioma zjadł dwadzieścia pierogów. Ciężarówka objechała dom i podjechała pod bramę. Komunikacja pomaga łączyć ludzi.

182. Przeczytaj wyrażenia. Gdzie umieścisz znak twardy (ъ) zamiast spacji, a gdzie znak miękki (ь)? Wyjaśnij swój wybór. (Po przedrostkach stawiamy znak twardy, znak miękki - w pozostałych częściach słowa i pomiędzy nimi.)

Strome podejście, czyste strumienie, ciekawe ogłoszenie, jesienne liście, suche gałęzie, szybki wyjazd, jasne wyjaśnienie.

183. Zapisz wyrażenia. Wyjaśnij wcześniej, jaką literę należy wstawić.

Płatki śniegu, nowa sukienka, piękny powój, prawdziwi przyjaciele, poroże jelenia, koci chód, ptasie gniazda, rozległe przestrzenie.

Podkreślamy pisownię oddzielającą znak miękki od znaku twardego.

I tu znów pojawia się dylemat dla chcących dotrzeć do sedna prawdy. Według słownika Tichonowa (1996) w słowach ogromny, ogromny przedrostek to nie-, rdzeń to -obya-; a według Kuzniecowa i Efremowa (1986) istnieją dwa przedrostki ob-ob-, root: -i-. I zgodnie z pierwszym, nasza zasada z podręcznika dla klasy trzeciej, że ъ zawsze występuje po przedrostkach, nie sprawdza się. A według drugiego okazuje się, że mamy strasznie dziwny rdzeń jednej litery, według którego pochodzenie słowa nie jest jasne. Ale nauczyciel najprawdopodobniej zatwierdzi, jeśli dziecko zidentyfikuje 2 przedrostki w tych słowach, aby nie zaprzeczać podręcznikowi.

184. Skopiuj słowa, wstawiając brakujące litery.

Słowiki, włócznia, pióra, skrzydła, krzesła, artykuł, ławka, objazd, kurczyć się, rodzina, strumienie, jadalne, wyjaśnić, rozlać.

Podkreślamy pisownię oddzielającą znak miękki od znaku twardego. Przedrostki w słowach wyróżniamy twardym znakiem.

185. Zapisz z pamięci wersety wiersza. Podkreśl słowa miękkim separatorem (ь).

Lubię biegać po lesie,
Posłuchaj trzasku gałęzi,
Grabiej liście stopami!

186. Zapisz zdania, otwierając nawiasy. Przed każdym rzeczownikiem przyimkowym napisz pytanie. Wybierz prefiksy.

I znowu okazja do dyskusji. Znalazłem słowo. Z jednej strony, historycznie rzecz biorąc, słowo to składa się z „ poszedł i znalazł (natknął się) na znalezisko, czyli przedrostek na-, rdzeń -sh-. Ale z drugiej strony rdzeń historyczny zmienił swoje znaczenie i w czasach nowożytnych istnieją 2 znaczenia tego słowa: znalazł coś i znalazł NA coś. A współczesny słownik Tichonowa rozróżnia je na różne słowa i mają różne korzenie. W szczególności w słowie znalezionym (szczeniak) według Tichonowa rdzeń jest nasz-. Ale, jak już zrozumieliśmy, Klimanova, Babushkina i inni im podobni kierują się starożytnymi zasadami słowotwórstwa, dlatego twój nauczyciel najprawdopodobniej również uzna za prawidłowe podkreślenie przedrostka na- w znalezionym słowie.

187. Ułóż zdania z losowo wymienionych słów i zapisz je. Wybierz prefiksy.

188. Przeczytaj poetyckie wersety N. Tsyganowa. Zapisz je, używając nawiasów.

A rzeka wije się
Sunie po trawie,
Wtedy zgubi się w dziurze,
Zabłyśnie ponownie.

Wyróżniamy przedrostki: from- (kręci się), po- (gubi się), for- (błyszczy).

189. Przeczytaj piosenkę Kołoboka, zapisz ją z pamięci. Podkreśl przyimki.

Jestem Kolobok, Kolobok!
Przebiegł przez stodołę,
Porysowane dno lufy,
Zmieszane ze śmietaną
Włóż do piekarnika,
Za oknem zimno.

190. Przeczytaj zdania i zapamiętaj zasady wskazujące, jaką częścią mowy pisane są wyrazy w nawiasach osobno, a jaką - razem.

I znowu nie mogę powstrzymać się od krytyki autorów podręcznika. Czy oni sami przeczytali to, co napisali? Na czym polega przynajmniej nieprawidłowe sformułowanie zadania? Z perspektywy czasu rozumiesz, że najwyraźniej wystarczy otworzyć nawiasy i poprawnie wpisać przyimki i przedrostki. Ale przedrostek nie jest słowem ani częścią mowy, jest częścią słowa. A to, co następuje po przedrostku, również nie jest częścią mowy.

1. Księżyc wygląda za nasze okno i każe małym dzieciom spać. (A. Blok.)
2. Stado kawek i wron kręci się w powietrzu i krzyczy. (N. Niekrasow.)
3. Któregoś dnia, w mroźną zimę, wyszedłem z lasu. (N. Niekrasow.)
4. Rybacy w chacie obudzili się, zdjęli sieci z żerdzi i przenieśli wiosła na łodzie. (I. Nikitin.)
5. Mój ogród z każdym dniem więdnie, jest wgnieciony, połamany i pusty. (A. Majkow.)

Podkreślamy przedrostki w słowach wyszedł (ty-), obudził się (pro-), wgnieciony, złamany (po-).

191. Przeczytaj tekst K. Uszyńskiego. Która część w wyróżnionych słowach jest taka sama?
Jakie dodatkowe znaczenie nadaje słowom ten przyrostek? Zapisz słowa zgodnie z przykładem.

Oczy (co?) są czarne.
Zęby są (co?) ostre.
Łapy (co?) są małe.
Futra (jakie?) są szare.

192. Z tych słów utwórz nowe słowa z przyrostkami -ok, -ik. Spisać je.

Piłka - piłka, klucz - klucz, grzyb - grzyb, wiatr - bryza, krzak - krzak.

193. Używając przyrostka -er lub -tel, utwórz słowa oznaczające zawody ludzkie.
Zapisz powstałe słowa, zaznacz przyrostki.

194. Podaj, gdzie pracują ludzie wykonujący te zawody.

Aktor, sufler, charakteryzator – w teatrze, dyrygent – ​​w filharmonii, wynalazca – w fabryce lub instytucie badawczym (SRI), poskramiacz – w cyrku.

195. Przeczytaj piosenkę ludową i zapisz ją z pamięci. Zaznacz przyrostki, które nadają słowom delikatny dźwięk.

196. Przeczytaj wersety z bajki A. Puszkina i rosyjskiej baśni ludowej. Porównaj wyróżnione słowa. Która część słowa wskazuje na wielkość przedmiotu i wyraża uczucie wobec niego?

197. Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł.

198. Ułóż słowa w kolejności rosnącej wielkości nazwanego obiektu.
Podkreśl rdzeń i końcówkę każdego słowa, a także rdzeń i przyrostek, jeśli istnieje, na rdzeniu słowa.

199. Przeczytaj znane Ci wersety z bajki K. Czukowskiego „Karaluch”. Która część słowa w słowach o tym samym rdzeniu pomaga wyobrazić sobie karalucha najpierw jako olbrzyma (przyrostek -ish-), a następnie jako robaka? (przyrostek -echk-)
Zapisz ostatnie zdanie, zaznacz przyrostki, które nadają słowom dodatkowe znaczenie. Który? (zmniejszenie)

Karaluch, karaluch, karaluch echk a, koza o płynnych nogach a-bukash echk a.

200. Przeczytaj wersety poezji. Pamiętaj, kto jest ich autorem. (Puszkin)
Określ, czym różnią się wyróżnione słowa. (Koniec) Czy nazywają różne przedmioty? (To samo) Czy zakończenie dodaje nową konotację do znaczenia słowa, czy nie? (NIE)

201. Przeczytaj tekst, w którym słowa „straciły” końcówki. Czy ten tekst jest łatwy do odczytania? (NIE)
Zapisz go, wstawiając brakujące końcówki.

Czy astronauta może znaleźć się na pokładzie statku kosmicznego lub wyruszyć w przestrzeń kosmiczną w zwykłym ubraniu? To jest zabronione! I własnie dlatego. Kombinezon posiada dopływ powietrza. Może to uratować astronautę podczas wypadku. Jeśli na statku jest zimno, skafander kosmiczny może pełnić funkcję „butelki z gorącą wodą”. Może zapewnić chłód w czasie upałów. Kombinezon posiada radio. Dlatego astronauta może porozmawiać z przyjacielem podczas lotu w przestrzeń kosmiczną.
Historia lotów człowieka w przestrzeń kosmiczną jest krótka. Zaczęło się od lotu Jurija Gagarina. Jako pierwszy poleciał w kosmos na jednomiejscowym statku kosmicznym Wostok. Pierwszym, który udał się w przestrzeń kosmiczną, był radziecki kosmonauta Aleksiej Leonow.

Podkreślamy brakujące zakończenia. Słowo historia kończy się na -ya. W reszcie to czego zabrakło.

202. Porównaj grupę słów. Podkreśl końcówki wyrazów, zmieniając je w zależności od pytań: kto? Co? Do kogo? Co? Podkreśl rdzeń słowa.
Jakie inne części słowa możesz zidentyfikować u podstawy? Oznacz je symbolami.

I znowu jest haczyk. Jakie jest zastosowanie słowa sovet? Aby dziecko było całkowicie zdezorientowane, czy istnieje zakończenie, czy nie? W szkole podkreślają końcówkę -t i wielu nauczycieli, nie zagłębiając się w temat, nadal to robi. Dla Twojej informacji, słowo osovet ma w rzeczywistości końcówkę zerową i 2 przyrostki: -е- i -ть. W tym przypadku przyrostek -t nie jest zawarty w podstawie słowa; Dziecko nauczy się tego na uniwersytecie. Tak, może się okazać, że w szkole uczono go niepoprawnie. Chyba, że ​​masz młodego, zaawansowanego nauczyciela.

203. Przeczytaj wersety z wiersza I. Nikitina. Zapisz to i podkreśl końcówki wyrazów.

204. Dodaj rdzeń słowa do tych końcówek. Wybierz część słowa, którą chcesz zmienić (zakończenie).

Przez domy, przez bagna, przez gołębie, przez pola, przez zwierzęta.
Z domami, z bagnami, z gołębiami, z polami, ze zwierzętami.

205. Zapisz grupy słów i posortuj je według ich składu.

206. Uporządkuj słowa według wzorców. Uzupełnij każdą grupę dwoma lub trzema własnymi przykładami słów o tym samym składzie.

1. Zagajniki, uwaga, podmiejskie. Krok, pobocze, prezenty.
2. Przyjaźń, mamusia, domy. Króliczki, pies, kot.
3. Zapisy, susza, wyjścia. Wpisy, przyjacielu, zasługi.
4. Notatniki, rzeki, siostry. Krety, krzaki, mosty.

Uporządkuj słowa według ich składu, zgodnie ze wzorem w serii.

Ułóż i zapisz trzy lub cztery zdania z tymi słowami, podkreśl w nich główne części.

W domu na mamę czekała wiadomość od syna.
Nad brzegiem rzeki stały małe domy.
Zeszłoroczna susza zniszczyła całą zieleń.
Uczeń wyciągnął z teczki notesy.

207. Określ, która część słowa pomaga w tworzeniu słów w każdym wierszu. Zaznacz przyrostki. Jaki odcień znaczenia przywiązują do słów?

1 linia. Przyrostek -el- (podkreślamy go słownie) wskazuje na tego, który coś robi.
2. linia. Przyrostek -ik- (zaznaczamy go narożnikiem) nadaje słowom znaczenie zdrobnienia.
3 linie. Przedrostek y- daje znaczenie oddalenia się od czegoś.

I teraz pojawia się pytanie: po co podkreślać sufiksy w ostatniej grupie słów, skoro przedrostek pełni tam rolę elementu słowotwórczego? Ale jeśli to konieczne, podkreślamy przyrostki a, y, e. TY i TI są uważane za zakończenia w szkolnym programie nauczania.
Ale w rzeczywistości we współczesnej interpretacji w jednym słowie znajdują się 2 przyrostki: uciekaj, uciekaj, galopuj - przyrostki a, t; odpłynąć - s, t; odlecieć - e, t; odczołgać się - ti. Jednocześnie t, t nie są uwzględniane w podstawie słowa. Jaki punkt widzenia ma w tej sprawie twoja nauczycielka, tylko ona sama wie.

208. Jak powstały nowe słowa? (Używanie przedrostków) Zapisz je, zaznacz te części słowa, z których utworzone są słowa każdej grupy.

209. Znajdź przyrostek w starożytnych słowach oznaczających zawody ludzkie.

Przyrostek -ar. Słowo rybak nie jest obecnie używane, ale mówi się „rybak” z przyrostkiem –ak.

210. Spróbuj utworzyć współczesne słowa z przyrostkiem -ar. Czy takie słowa pojawiają się w naszej mowie? (Nie) Jakie przyrostki są dziś używane?

Przyrostki -yor, -el, -chik, -schik, -ist. Pilot, informatyk, naukowiec nuklearny, dziennikarz, akordeonista.

211. Utwórz nowe słowa z jednym z przyrostków -chik, -schik, -ist z tych rdzeni.

Pilot, informatyk, kierowca czołgu, prawnik, artysta, introligator.

212. Spróbuj odgadnąć, jak powstały poniższe słowa. Zapisz je, podkreślając korzenie.

213. Twórz złożone słowa i zapisz je. Podkreśl korzenie słów, podkreśl łączące się samogłoski.

214. Zapisuj tylko trudne słowa. Podkreśl w nich korzenie, podkreśl łączące samogłoski.

215. Utwórz grupę powiązanych słów z jednym z wybranych rdzeni: -let-, -zim-, -bros-, -kras-.

Leć, lataj, pilot, lataj, lataj, leciał, przybył, odleciał, odleciał, wzleciał, odleciał.

Zima, zima, zima, zima, chata zimowa, zimowanie, uprawy ozime, zimowa droga.

Rzucaj, rzucaj, rzucaj, rzucaj, wyrzucaj, wyrzucaj, wyrzucaj.

216. Przeczytaj zabawny wiersz. Znajdź niezwykłe słowa, które wymyślił poeta. Jak je ukształtował? (Są to słowa złożone, mają kilka korzeni). Zapisz odpowiedzi na pytania w oparciu o znaczenie niezwykłych słów w wierszu.

Czytanie śniadania, obrażanie taty, krzyczenie, grzechotanie, skakanie po pokoju.

Co tata robił na śniadaniu? Tata czytał przy śniadaniu.

2. Lepki, lepki, lepki, lepki, lepki.
Rzeźbić, rzeźbić, rzeźbić, rzeźbić, rzeźbić, rzeźbić.

3. Posortuj słowa według ich składu. Oznacz każdą część słowa symbolami.

4. Utwórz i zapisz nowe słowa z rdzeniami -uch-, -tiger-, -bel-. Zaznacz wszystkie części słowa.

5. Przepisz zdania, wstawiając brakujące litery i otwierając nawiasy.

Na czystym niebie chmura to nie tylko prosta rzecz. Chmura sprowadzi deszcz, deszcz spadnie na ziemię. A co z ziemią? Który? Na takiej ziemi jest chleb.

Kombinacje liter w nawiasach są przedrostkami. Podkreślmy je. W miejscu brakujących liter podkreślamy pisownię.

217. Przeczytaj wersety z bajki A. Puszkina.
Spróbuj podzielić wszystkie słowa w tekście na grupy. Na jakiej podstawie to zrobisz? Jakie są części mowy? Skopiuj tekst, zaznacz pisownię.

Wyspa na morzu leży,
Miasto on_island st o i?t
Ze złymi,
S_t e rema?mi iz dami.

Dopasuj słowa z nieakcentowanymi samogłoskami i sparowanymi spółgłoskami ze słowami testowymi.

218. Przeczytaj i zapisz z pamięci wiersz O. Wysockiej. Jakie inne słowa można zaliczyć do części mowy wskazanych w wierszu?

Szkoła, rzeczownik, czasownik, przymiotnik, dzień. Budzi się, przyszedł. Wesoły, nowy, szkolny.

219. . Przeczytaj frazy z bajek I. Kryłowa. Za pomocą pytań podziel wszystkie wyrazy na części mowy.

1. Rzeczownik Wilk. od pr. las rzeczownik w pr. wieś rzeczownik. pobiegł w rozdz. . 2. Rzeczownik skoczka. Ważka nr. lato rz. czerwony przym. śpiewał rozdz. . 3. Głodny przym. ojciec chrzestny rzeczownik Lis rzeczownik wspiął się w ogrodzie nr. .

220. Przeczytaj sowę z trzech kolumn. Określ, do której części mowy należą słowa w poszczególnych kolumnach. Na jakie pytanie odpowiadają? (1 - co? rzeczowniki. 2 - które? przymiotniki. 3 - Co robić? czasowniki.)
Zgadnij, jakie słowa należy wstawić w miejsce luk. Zapisz wyrazy w grupach w następującej kolejności: rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki.

Rzeczownik Przym. Ch.
Co? Który? co robić?
śnieżna kula śnieżna
przyjaźń przyjacielska nawiązuj przyjaźnie
lodowaty mróz
czystość czysto czysto
odwaga odważna odwaga
pomaluj kolorową farbą

221. Przeczytaj tekst. Jakie części mowy są użyte w każdym zdaniu? (rzeczowniki, czasowniki, przyimki) Czy możesz zadać pytanie dotyczące wszystkich słów? (nie, nie możesz użyć przyimka)
Zapisz tekst, wybierając dla niego tytuł. Krótko opisz części mowy: rzeczownik, czasownik, przym. Czy w tekście występują przyimki? (tak) Jak należy je pisać innymi słowami? (oprócz)

Zimowy przym. mgła rz. pojawia się czasownik. zimny przym. , przyćmiony przym. słońce rz. . zimowy przym. zimny rzeczownik zaczarował czasownik. las rz. . Czasownik snu. pod śniegiem rzeczownik krzaki rzeczownik . From_frost n. czasownik trzeszczy. drzewa rzeczownik . Ich gałęzie są wygięty czasownik. niedowaga rzeczownik śnieg rzeczownik .
Jednak życie jest prawdziwe. w_lasie rz. czasownik trwa. . Na_śniegu n. czasowniki są widoczne. ślady rzeczownik zwierzęta i ptaki rzeczownik .

222. Skopiuj wersety z wiersza S. Jesienina. Określ, do jakich części mowy należą słowa wiersza.

uśmiechnięty czasownik (co oni zrobili?) senny przym. (które?) brzozy n. (Co?).

Czasownik był rozczochrany. (co oni zrobili?) jedwabny przym. (co?) warkocze n. (Co?).

Czasownik szeleści. (co oni robią?) zielony przym. (co?) kolczyki rzeczownik. (Co?),

A czasowniki płoną. (co oni robią?) srebrny przym. (co?) rosa rz. (Co?).

223. Przeczytaj tekst, zatytułuj go ustnie. Znajdź pisownię w wyróżnionej części tekstu.
Zapisz odpowiedzi na pytania. Gdzie ogrodnik umieścił klatkę z papugą? Co zrobiła papuga? Co zaczął robić nowy właściciel ogrodu? Jak papuga zjadła jabłko?

Ogrodnik umieścił klatkę z papugą pod wysoką jabłonią. Papuga wyleciała z klatki, wspięła się na szczyt drzewa i wydała przerażający krzyk. Nowy właściciel ogrodu rozsiadł się wygodnie na gałęzi i zaczął jeść śniadanie. Zerwał jabłko swoim potężnym dziobem, wziął je w łapę i nadgryzł miąższ z jednej strony.

224. Przeczytaj niezwykłe dzieło „Battered Pussy”. Spróbuj znaleźć w tekście przynajmniej jedną część mowy, w której nie ma ani jednego znanego Ci słowa. Te słowa wymyśliła L. Pietruszewska.
Spróbuj użyć pytań, aby uzupełnić linie:

Imię rzeczownikowe (kto?) Kalusha, butyavka, kalushata, puch, puski.

Czasownik (co ona zrobiła?) chwyciła, szanowała, (co ona robi?) chciała, (co oni zrobili?) przykucnęła, potrząsnęła, zdawała się, (co ona zrobiła?) wstała, zasnęła.

225. Przeczytaj tekst. Wyjaśnij, która część mowy była najbardziej potrzebna do określenia zabawek, ich właściwości i działania. (rzeczownik, przym., czasownik)
Zapisz wyróżnione słowa. Podkreśl i wyjaśnij pisownię wyróżnionych wyrazów.

Wakacje to słowo, niedźwiedzie to słowo, samochody to słowo, bale to słowo? - piłka, piramidy i słowa - piramidy i kule? - piłka, fajki - fajki, córka, więcej? e-bo? więcej, zielony - ze? lenistwo, trzepotanie - wymachiwanie? x, zacznij, zacznij - zacznij? sikorka, pukanie, krzyczenie, warczenie, śmiech - śmiech.

226. Spójrz na rysunek. Wymyśl na jej podstawie historię, nadaj jej tytuł. Do wyboru możesz użyć wyrażeń. Zapisz powstały tekst. Podpisz części mowy.

W klasie są nowe komputery. Wszyscy uczniowie zajęli swoje miejsca. Do klasy wszedł młody nauczyciel. Będzie uczył dzieci obsługi komputera. Chłopcy wykonują ciekawe zadania. Masza już wszystko zrobiła i czeka na nowe zadanie.

1. Uzupełnij zdania. Podaj i zapisz przykłady słów do każdej części mowy.

Rzeczowniki odpowiadają na pytania kto? Co? i zaznacz podmiot. Kot, klasa, okno.

Przymiotniki odpowiadają na pytania: co? Który? Który? Który? i wskazać cechę obiektu. Żółty, gładki, ostry.

Czasowniki odpowiadają na pytania, co robić? co robić? i wskazać działanie. Chodź, gotuj, biegaj.

2. Podziel słowa na trzy grupy.
1) rzeczowniki;
2) przymiotniki;
3) czasowniki.

1) Złoto, uczeń, szkoła, bieganie, historia, młodość, piłkarz, pływak.

2) Złoto, szkoła, bieganie, wybrzeże, młodość, pływanie.

3) Gilduj, biegaj, opowiadaj, wyglądaj młodziej, pływaj.

3. Określ, do jakich części mowy należą słowa w poszczególnych grupach. Ułóż i zapisz zdania na podstawie modelu, biorąc po jednym słowie z każdej grupy.

Nadeszła długo oczekiwana wiosna. Długie sople stopiły się. Ptaki wędrowne powróciły. Świeciło jasne słońce. Zakwitły pachnące kwiaty.

Ćwiczenie 227. Skopiuj tekst, wstawiając brakujące litery. Nad wyróżnionymi słowami wskaż, do której części mowy należą.

Włodzimierz Iwanowicz Dal żył rozdz. tak, naprawdę?, w starym przym. czas?. Dal był marynarzem, potem lekarzem. , napisał rozdz. historie, historie rzeczownik. i bajki. Ale główny przym. rzeczownik biznesowy Jego życie polegało na nauce języka rosyjskiego i tworzeniu słownictwa.

Ćwiczenie 228. Znajdź w wierszu zdania wyliczeniowe.

Zapisz odpowiedź na jedno z pytań. Znajdź w swojej odpowiedzi jednorodne części zdania. Którzy członkowie zdania to są - główni czy drugorzędni? Co chłopiec widział w oddali wczesnym rankiem? Co zobaczył późnym wieczorem?

Co chłopiec widział w oddali wczesnym rankiem? Chłopiec widział w oddali błękitną krainę, błękitnych ludzi, błękitne konie, błękitne, błękitne indyki.
Co zobaczył późnym wieczorem? Widział w oddali złotą krainę, złotych ludzi, złote konie, złociste indyki.

Ćwiczenie 229. Przeczytaj wersety poezji. Znajdź zdania pytające (pierwsze) i wykrzyknikowe (drugie i trzecie). Gdzie są jednorodne elementy zdania? (w 1. i 3.)

Czyje to ciepło?
Czyja to dobroć?
Sprawia, że ​​się uśmiechasz
Zając, kurczak, kot?
Nadchodzi wiosna
Po mieście!
Vesna Martovna Podsnezhnikova,

Vesna Mayevna Czeresznikowa!

Komu wiosna wywołuje uśmiech? Zapisz odpowiedź. Zapisz ostatnie zdanie wykrzyknikowe. Gdzie tu jest imię, drugie imię i nazwisko? Jaka pisownia występuje w tych słowach?

Wiosna wywołuje uśmiech na twarzy zająca, kurczaka i kota.
Vesna Martovna Podsnezhnikova,
Vesna Aprelevna Skvorechnikova,
Vesna Mayevna Czeresznikowa!

Nazwa: Wiosna. Nazwy patronimiczne: Martovna, Aprelevna, Maevna. Nazwiska: Podsnezhnikova, Skvorechnikova, Chereshnikova.

Ćwiczenie 230. Przeczytaj wersety z wiersza o Moskwie.
Zapisz z wiersza słowa, które poeta znajduje, aby opisać starożytną Moskwę.
Próbka. Moskwa to miasto (które?). .
Zapisz z pamięci pierwszy czterowiersz, podkreśl jednorodne części zdania.

Moskwa to miasto (co?) cudowne, starożytne, mieszczańskie, serdeczne.

Cudowne miasto, starożytne miasto,
Pasujesz do swoich końcówek
I miasta i wsie,
I komnaty i pałace!

Ćwiczenie 231. Przeczytaj i przepisz zdania. Określ, do jakich części mowy należą wyróżnione słowa.

Zobaczył rzeczownik było ostre. Siostra piła ch. herbata. Mama zaczęła piec ch. ciasta. Babcia zapaliła piec n. . Koc śnieżny nr. całe pole było zakryte. . Słońce zaszło. dla rzeczownika wsi . Wystąpił wyciek w rzeczowniku łodzi. . Z kranu zaczęła płynąć woda. silniejszy.

Ćwiczenie 232. Przeczytaj początek jednego z rozdziałów baśni E. Uspienskiego. Zima w Prostokwaszynie
Zapisz wyróżnione słowa z pierwszego zdania. Co mieli na myśli? Czy do tej grupy można zaliczyć inne wyróżnione słowa? (tak) Zapisz je oddzielając przecinkami. Co mają wspólnego wszystkie słowa, które zapisałeś? Na jakie pytania odpowiadają?

Zamieć, śnieg, noc, światło, poczta, listonosz, Pechkin, nogi, głowa. Słowa oznaczają przedmioty i odpowiadają na pytania: co? albo kto?

Ćwiczenie 233. Przyjrzyj się zdjęciom przedstawiającym wystawę cudów.
Zapisz nazwy noworocznych zabawek, którymi chciałbyś ozdobić swoją choinkę. Jakiej części mowy używasz słów? Ułóż i zapisz kilka zdań z użyciem tych słów.

Piłki, dzwonki, sople, kokardy, niedźwiedź, lis to rzeczowniki.

Ozdobiliśmy choinkę brokatowymi kulkami, tęczowymi dzwoneczkami i srebrnym świecidełkiem. Na świerkowych gałęziach zawiązaliśmy czerwone kokardki.

Ćwiczenie 234. Gra-konkurs „Kto jest większy?”
Kontynuuj linie rzeczowników. Wygrywa ta drużyna, która wymieni najwięcej słów z tej części mowy.

Zjawiska naturalne: huragan, deszcz, opady śniegu, zamieć, grad, burza, mgła, tęcza, odwilż, powódź.
Zwierzęta: krowa, owca, koń, świnia, królik, pies, kot, kaczka, gęś, kurczak.
Dzikie zwierzęta: wilk, lis, zając, niedźwiedź, łoś, jeż, wiewiórka, suseł, lew, żyrafa, antylopa.
Środki transportu: samochód, pociąg, samolot, parowiec, autobus, trolejbus, tramwaj, łódź, jacht.
Sprzęt AGD: TV, komputer, radio, maszynka do mielenia mięsa, lodówka, kuchenka, piekarnik, odkurzacz, suszarka do włosów, sokowirówka.
Narzędzia: śrubokręt, wiertarka, młotek, siekiera, piła, szczypce, dłuto, ściągacz do gwoździ, pilnik, szczypce, wyrzynarka.

Wyjaśnij, dlaczego słowa określające zwierzęta, zjawiska naturalne, środki techniczne można połączyć w jedną grupę - rzeczowniki. (Ponieważ są to przedmioty, które odpowiadają na pytanie kto? lub co?)

Ćwiczenie 235. Zapisz zdania. Na jakie cechy rzeczowników wskazują wyróżnione słowa?

1. Dawno, dawno temu w całej Rosji rosły zielone lasy dębowe. 2. Pisarz I. Sokołow-Mikitow dobrze znał rosyjską naturę. 3. Obraz „Władimirka” należy do artysty I. Lewitana.

Rzeczowniki nazywają obiekty geograficzne, imiona i nazwiska, nazwy obrazów. Są to imiona własne i pisane wielką literą.

Ćwiczenie 236. Znajdź mapę naszej Ojczyzny. Rozważ to. Przeczytaj tekst, uzupełniając go własnymi rzeczownikami. Zatytułuj i zapisz uzupełniony tekst.

Lubię patrzeć na mapę mojego kraju – Rosji. Zaznaczone są na nim miasta Moskwa, Jekaterynburg, Nowosybirsk, Chabarowsk i wiele innych. Przez terytorium mojego kraju przepływają rzeki Wołga, Ob, Amur i Irtysz. Na mapie pokazano także jeziora Bajkał i Ładoga. Mój kraj jest wielki i piękny - Rosja! Brzegi naszego kraju obmywają takie morza jak Barents i Ochotsk.

Ćwiczenie 237. Przeczytaj zabawny wiersz. Czy można w nim znaleźć błędy? Zapisz tekst, wpisując poprawnie rzeczowniki własne.

Nazywam psa F omka,
A pies głośno szczeka.
Wzywam małą wiewiórkę Tishka,
A mała wiewiórka celuje w swoją szyszkę
Prosto w moje czoło i krzyczy:
- Lepiej naucz zasad!

Ćwiczenie 245. Przeczytaj tekst.
Skopiuj tekst, wstawiając brakujące litery. Znajdź w nim i zidentyfikuj rzeczowniki ożywione (animowane) i nieożywione (nieożywione). Podkreśl główne zdania w zdaniach drugiego akapitu.

Minął ostatni dzień (nieożywiony) przed Bożym Narodzeniem (nieożywiony). Nadeszła jasna zimowa noc (nieożywiona). Gwiazdy wyglądały (nieożywione). Miesiąc (nieożywiony) prowadził i często wznosił się do nieba (nieożywiony), aby poświęcić go dobrym ludziom (nieożywionym) i całemu światu (nieożywione), aby każdy mógł się dobrze bawić. Było tak cicho, że skrzypienie (nieożywionej) róży (nieożywionej) w deszczu (nieożywionej) było słychać z daleka.
Ani dziewczęta (ożywione), ani chłopcy (ożywieni) nie pojawili się jeszcze pod oknami (nieożywione). Tylko kowal (ożywiony) pospieszył do domu (nieożywiony) pięknej (ożywionej) Oksany (ożywionej) i jej ojca (ożywionej).

Ćwiczenie 246. Gra „Magiczne przemiany”. Zastąp jedną spółgłoskę w każdym słowie, aby utworzyć rzeczownik nieożywiony. Zapisz wyrazy w parach według przykładu: lis-lipa.

Lisa lipa, wrona brama, umysł węża, krowa korona, mąka muchowa, kocie usta, kora kozy, krab-mak, kropla czapli, drzwi bestii.

Ćwiczenie 247. Wybierz jeden lub dwa synonimy i antonim dla rzeczowników nieożywionych. Zapisz to według przykładu.

Smutek - smutek, melancholia; zabawa zabawa. Sukces to szczęście; awaria. Gniew - wściekłość, złość: spokój. Radość - rozrywka, zabawa; smutek, melancholia. Pokój jest przyjaźnią; wrogość. Praca - biznes, praca, zawód; bezczynność. Śmiech - śmiech; łzy.

Ćwiczenie 248. Czytaj słowa. Jak je wszystkie nazwać i scharakteryzować? Jak inaczej można scharakteryzować te rzeczowniki: właściwe lub pospolite, ożywione lub nieożywione?
Zapisz w grupach wyrazy: 1) mieszkaniec określonego miasta; 2) zawód; 3) sportowiec.

1) Moskal, Władywostok, Włodzimierz, Nowogród, Twer, mieszkaniec Mińska.

3) Hokeista, bokser, biegacz, tenisista, koszykarz, szachista.

Ćwiczenie 249. Przeczytaj fragment opowiadania pisarza dla dzieci. Nadaj każdemu akapitowi tytuł. Masz plan. Powtórz tekst zgodnie ze swoim planem. (Kotek leśny)
Zapisz z tekstu trzy rzeczowniki ożywione i nieożywione. Zadawaj im pytania: kto? Co?

1. Spotkanie
2. Gry z kotkami
3. Użądlenie trzmiela
4. Ucieczka
5. Wspomnienia małego rysia

Kto? Kotek, trzmiel, ryś. Co? Słoma, rumianek, trawa.

Ćwiczenie 250. Przeczytaj wersety poezji. Zapisz pierwsze dwie linijki.

Ćwiczenie 251. Spróbuj opisać zimowy las za pomocą techniki personifikacji. Jakie przedmioty nieożywione w Twojej historii nabierają właściwości istot żywych?

Zimowy las tchnie magią. Drzewa ubrane są w puszyste białe płaszcze. Wysokie świerki uginają się pod ciężarem śniegu. Zima zadbała o wszystko i przykryła las ciepłym kocem. Jedynie smukłe, białe brzozy zrzuciły cały śnieg z cienkich gałęzi i marzną na wietrze.

Ćwiczenie 252. Porównaj pary słów i zapisz je. Co jest w nich wspólnego, a co innego? Podkreśl końcówki wyrazów.

Jednostki ptaków[a]. - ptaki[s] liczba mnoga , rumianek[a] jednostek - stokrotki w liczbie mnogiej , jednostki jeziora[o]. - jeziora[a] liczba mnoga , nauczyciel jednostkowy - nauczyciel[i] liczba mnoga , jednostki zbiorów - żniwo[s] liczba mnoga , jednostki piaskowe - piasek[i] liczba mnoga .

Ćwiczenie 253. Przeczytaj i przepisz wersety z wiersza I. Nikitina „Spotkanie z zimą”. Zapisz liczbę każdego rzeczownika.

Jednostki nocne minęło, nastał świt.
Nigdzie nie ma ani jednej chmury. .
Jednostka powietrzna lekkie i czyste
I rzeka zamarzła. .

Ćwiczenie 254. Zmień liczbę rzeczowników.

1. Liście - liść, przyjaciele - przyjaciel, krzesła - krzesło, synowie - syn, jedzenie - jedzenie, pikle - pikle, ołówki - ołówek, krowy - krowa.
2. Stodoła – stodoły, bohater – bohaterowie, kierowca – kierowcy, brzeg – szarlataner, piórnik – piórniki, uczeń – uczniowie, koszyk – kosze, dziewczynka – dziewczynki.

Ćwiczenie 255. Przeczytaj fragment opowiadania G. Skrebitskiego. Zapisz to, tworząc połączenia między słowami. Oznacz liczbę każdego rzeczownika.

W lesie jednostki crack[ing] Styczniowy mróz w liczbie pojedynczej , wieje lodowaty wiatr, pojedynczo. oraz w liczbie mnogiej stary[oh] jadł w liczbie pojedynczej piszczeć w gnieździe w liczbie pojedynczej. pisklęta w liczbie mnogiej .
Są to krzyżodzioby w liczbie mnogiej. , jedyne ptaki w liczbie mnogiej którzy zabierają dzieci w liczbie mnogiej. w zimowej mroźnej liczbie pojedynczej .

Ćwiczenie 256. Przeczytaj zdania. Zapisz najpierw wszystkie rzeczowniki w liczbie pojedynczej, a następnie w liczbie mnogiej.

1. Okno, księżyc, chata, brzoza, dolina, leszczyna, pudełko.

2. Ścieżki, ślady, zwierzęta, dzieci, rybacy, sieci, tyczki, wiosła, łodzie, orzechy.

Ćwiczenie 257. Przeczytaj wiersz. Zapisz z pamięci jeden z czterowierszy. Wskaż liczbę rzeczowników.

To jest moja wioska. H.;
To jest mój dom. h. rodzimy;
Tutaj huśtam się na sankach. H.
Na jednostkach górskich. h. stromy;
Tutaj zwinęliśmy sanki. H.,
A ja jestem po swojej stronie. h. - klaszcz!
Przewracam się na pięcie
Jednostki zjazdowe h., na jednostki zaspy śnieżnej. H. .
I. Surikow

Ćwiczenie 258. Przeczytaj tekst, zmieniając liczbę wyróżnionych rzeczowników. Należy pamiętać, że wraz z rzeczownikami zmienią się inne słowa, np.: samce catches - samce catch, amerykańska jemiołuszka - amerykańska jemiołuszka. Które z wyróżnionych słów nie mogą zostać zamienione liczbami? (potomstwo)

Zwierzęta dość często posługują się językiem prezentów. Mężczyzna mewa szukając partnera, łapie rybę i rozdaje ją Kobieta. Pająk niesie pająk mucha owinięta w sieć. Pingwin przedstawia pingwin cała masa kamieni i Amerykanin jemiołucha daje samica jemiołucha jagody Zwierzęta przynoszą prezenty nie po jedzenie, ale po „rozmowę”, aby wyrazić swoją miłość, chęć wspólnego zbudowania gniazda, wyklucia się potomstwo. Yu Dmitriew

Przeczytaj pytania do tekstu. Zapisz swoje odpowiedzi. Co dają sobie nawzajem mewy, pająki, pingwiny i jemiołuszki? Dlaczego zwierzęta przynoszą sobie prezenty?

Mewy dają sobie ryby, pająki dają sobie muchy, pingwiny dają sobie nawzajem garść kamyków, jemiołuszki dają jagody. Zwierzęta dają prezenty, aby wyrazić swoją miłość, chęć wspólnego zbudowania gniazda i spłodzenia potomstwa.

Ćwiczenie 259. Podziel rzeczowniki na dwie grupy: 1) rzeczowniki zmieniające się według liczby; 2) rzeczowniki, które nie zmieniają się według liczby. Zapisz wyrazy w grupach, wstawiając brakujące litery.
Zastanów się, który z rzeczowników z dwóch grup oznacza przedmioty policzalne. (w pierwszym)

Rzeczowniki różniące się liczbą: arbuz, niedźwiedź, żaba, kogut, roślina, koń, drabina, samochód, grupa, tramwaj, miasto. Można je policzyć.
Rzeczowniki, które nie różnią się liczbą: odwaga, twarożek, drożdże, naczynia, meble, wakacje, światło, miód, mleko, benzyna, groszek, dzień.

O słowie MIÓD. Miód w znaczeniu „napój odurzający” zmienia się liczbowo, jednak w naszym kraju miód jest substancją wytwarzaną przez pszczoły i to słowo NIE zmienia się liczbowo.

Ćwiczenie 260. Przeczytaj tekst. Określ liczbę wyróżnionych rzeczowników.

Wania bardzo to lubi wakacje. Może być cały dni jeździć dalej narciarstwo lub poślizg na błyszczącym lód NA łyżwiarstwo. W wakacje chodzi do teatru. Pokazują Wesołych Świąt reprezentacja, Wania i chłopaki biorą udział w interesujących wydarzeniach Gry. Ferie zimowe są zabawne i interesujące.

Mn. w tym: wakacje, dni, narty, łyżwiarstwo, występy, gry.
Jednostka h.: ​​lód.

Ćwiczenie 261. Przeczytaj tekst. Czy myślisz, że to się naprawdę dzieje? Co należy zmienić?
Napisz tekst, zmieniając liczbę rzeczownika student. Wstaw brakujące litery.

Zadzwonił dzwonek, do klasy wszedł nauczyciel, a uczniowie? wstali od biurka. Nauczyciel wyjaśnił nowy materiał, a uczniowie? słuchał uważnie. Trzecioklasiści odrobili wszystkie ćwiczenia i udali się na przerwę. Tam biegali, śmiali się i bawili. A potem studenci? przejdźmy do następnej lekcji.

Ćwiczenie 262. Humorystyczny test „Sprawdź swoją postać”. Spróbuj dowiedzieć się, czy jesteś troskliwy, hojny, uważny czy leniwy i kochaj siebie bardziej niż innych. Zamiast kropek, na końcu każdego zdania wstaw wyrazy z nawiasów.

Biorę dla siebie podręczniki i owsiankę, a siostrze daję słodycze i zabawki. Zrywam dla siebie pokrzywy i mlecze, a dla przyjaciela róże i mieczyki. Myję garnki i patelnie, a mamie myję filiżankę i łyżkę.

Ćwiczenie 263. Przeczytaj opowiadanie I. Turgieniewa. Wróbel.

Zrób i zapisz konspekt tekstu. Powtórz ustnie tekst zgodnie ze swoim planem. Odpowiedz pisemnie na dwa pytania: 1. Dlaczego autor czcił dzielnego ptaszka? 2. Co zdaniem autora podtrzymuje i porusza życie? Czy zgadzasz się z opinią autora?

Plan
1. Powrót z polowania.
2. Wypadł z gniazda.
3. Obrońca.
4. Cuda odwagi.
5. Pies jest zawstydzony.
6. Bohaterski ptak.
7. Miłość jest ruchem życia

1. Rzeczownik to część mowy odpowiadająca na pytanie kto? albo co? i oznacza przedmiot.

2. Animowane: szpak, marynarz, leśniczy, uczeń, nauczyciel, dziennikarz, zimowicze, historyk, gawędziarz.

Nieożywione: zima, bajka, morze, magazyn, domek dla ptaków, las, historia, szkoła, nauczanie.

3. Latem przebywałem we wsi Łaptewo u mojej babci Niny. Codziennie rano biegaliśmy nad rzekę niedaleko Ik. Szczeniak Tuzik był zawsze z nami. Moi przyjaciele Kolya i Vasya nauczyli mnie dobrze pływać.

4. Ołówki, alejki, baseny, rośliny, pasażerowie, gawędziarze, wróble, miasta, brzozy, wiatry ], bohaterowie [s], lata [s], przebiśniegi [s].

5. 1. Zmień po liczbach: staw, strzały, buty, wilk, zeszyty, teczka, łyżki, drzwi, pokoje.

2. Nie zmieniaj liczbowo: wakacje, drożdże, bawełna, czarni, kapuśniak, bramy.

W Rosji rzeczownik. wiele jezior rz. . Oz e ro n. może być duży lub mały, głęboki lub płytki. Ale wszystkie jeziora istnieją. Rosja rzeczownik przed czerwonym. Rzeczownik ludzki. musi starać się zobaczyć magiczne zakątki egzystencji. swojego kraju rzeczownik . komunikacja z rzeczownikiem natury pozwala oczyścić serce rzeczownika. , odśwież wygląd rzeczownik. .
Z wieloma jeziorami rzeczownik. związany z najciekawszymi legendami rzeczownikiem. . Na przykład w regionie Niżnego Nowogrodu nie ma. jest jezioro nr. Swietłojar n. . Istnieje legenda. , co znajduje się na dole rzeczownika. niewidzialne miasto istnienia spoczywa na nim. Kiteż n. .
Musimy chronić i zachować piękno istnienia. natura rzeczownik .

Pozwolę sobie na małą uwagę na koniec GDZ. Większość podręcznika to analiza morfemiczna, czyli podkreślanie końcówki, rdzenia, rdzenia, przyrostka. Ale w tej dziedzinie naszego języka rosyjscy uczeni do dziś nie osiągnęli konsensusu co do zasad, którymi należy się kierować przy dzieleniu słów na morfemy. Oznacza to, że analiza wielu słów może przynajmniej wywołać dyskusję. Różni autorzy mają różną analizę morfemiczną tych samych słów, a czasem bardzo uderzającą. Analiza morfemiczna jest nawet wyłączona z jednolitego egzaminu państwowego w szkole średniej, ponieważ nie można określić jedynego prawidłowego rozwiązania. Z mojego punktu widzenia niewłaściwe jest podawanie w zadaniach w szkole podstawowej słów o różnych możliwych opcjach analizy. Skoro jednak są one w podręczniku, nauczyciel musi być świadomy sytuacji, aby nie przekreślać prawidłowych opcji uczniów, nalegając na własną (być może także poprawną) opcję.

Ciąg dalszy nastąpi. Napisz jakie ćwiczenie Ci zadano. Jeśli masz pytania dotyczące GDZ, zadaj je w komentarzach.

Dobrze... Czasownik umieszczamy w formie nieokreślonej (pisze - pisze), spójrz na literę przed -t. Jeśli jest to litera i - 2 odniesienia, jeśli e, o, a i inne to 1 odnośnik.
Zakończenia 1 odniesienie : jeść jeść jeść jeść jeść jeść.
Zakończenia 2 odniesienia : o to mi chodzi.
Oznacza to, że bierzemy na przykład czasownik (oni) st.. t, n. F. - świecka, wyjątek i 1 koniugacja, czyli piszemy stelę...
Czy potrzebujesz wyjątków?
Włącz o 2, jedź, oddychaj, słuchaj
Na et 2 sp spójrz, zobacz obrażaj nienawiść, toleruj kręcenie się.
Na nim leżało 1 golenie wiosenne
Przepraszam, jeśli nie jest to jasne. Z pewnością wszystko to jest napisane w twoim podręczniku. Coś takiego.

Pierwsza koniugacja obejmuje czasowniki, których bezokolicznik kończy się na -et, -at, -ot, -ut, -yat, -ity, -t, a także kilka czasowników zakończonych na -it: golić, układać, odpoczywać, budować, bić, kręcić, nalewać, pić, szyć, gnić, żyć, puchnąć, -srać (zranić, popełnić błąd) (i te powstałe z nich). W przypadku koniugacji takie czasowniki mają końcówki: 1. osoba: liczba pojedyncza. h - „u” (- „yu”), pl. Jak" . 2. osoba: jednostka. h - „jeść”, liczba mnoga. h - „ty” trzecia osoba: jednostka. h - „et”, liczba mnoga. h - „ut” (- „yut”)

Czasowniki drugiej koniugacji mają następujące końcówki: 1. osoba: liczba pojedyncza. h - „u” (- „yu”), pl. h- „do nich”. 2. osoba: jednostka. h - „ish”, liczba mnoga. h - „ite” trzecia osoba: jednostka. h - „to”, liczba mnoga. h - „yat” (- „at”) Należą do nich:
czasowniki zakończone na -it w formie początkowej (z wyjątkiem golić, leżeć, odpoczywać, gardzić, budować, przekręcać, bić, nalewać, pić, szyć, gnić, żyć, pęcznieć, mylić i powstałych z nich),
niektóre czasowniki na -et: świecić, boleć (o części ciała), rozkazywać, kręcić, widzieć, wisieć, ryczeć, patrzeć, palić, grzechotać, brzęczeć, buczeć, dmuchać, zależeć, dzwonić, dojrzewać (patrzeć), swędzić gotować się, roić się, palić, dusić się, chrząkać, latać, nienawidzić, obrażać, pierdnąć, zaciągać się, skomleć, gwizdać, gwizdać, siedzieć, syczeć, opłakiwać, skrzypieć, smród, oglądać, pociągać nosem, dudnić, znosić, chrapać, chrupać, szeleścić , sycz, hałasuj (i powstają z nich)
niektóre czasowniki na -at: brzdąkać, narzekać, narzekać, piszczeć, piszczeć, narzekać, napędzać, grzechotać, oddychać, trzymać, drżeć, brzęczeć, szemrać, brzmieć, krzyczeć, kłamać, milczeć, pędzić, muuczeć, piszczeć, warczeć, słyszeć , spać, pukać, wystawać, trzeszczeć, dudnić, prychać, szeleścić, bulgotać (i te pochodzące od nich);
niektóre czasowniki na -yat: stój, bój się;
pozostałe czasowniki z nieakcentowaną końcówką osobową należą do koniugacji I.

Kilka czasowników ma nietypowy (archaiczny) system końcówek czasowników koniugacji I i II: dawać, jeść (i ich pochodne, czyli tworzyć, jeść itp.)

Niektóre czasowniki są wielokoniugowane, to znaczy mają pewne formy z pierwszej koniugacji, a niektóre z drugiej: biegać, chcieć. Albo mają do wyboru formy: honor - honor / honor, także pour - pour / pour (wg słownika Lopatina), wzburzenie, uszczypnięcie i szereg innych. We współczesnych podręcznikach i słownikach pogarda odnosi się już do drugiej koniugacji; wcześniej miała formy w pierwszej koniugacji.

Język rosyjski zawsze był i pozostaje integralną częścią kultury naszego narodu. Znajomość zasad pomoże uczynić Twoją mowę bogatą i bogatą. Niezależne części mowy, zwłaszcza czasowniki, mają ogromne znaczenie. Nauka języka zaczyna się w szkole. Warto pamiętać o zasadach, aby nie popełnić błędu podczas pisania i komponowania zdań. Jak sprawdzić końcówkę czasownika? Odpowiedź na to pytanie zostanie zawarta w artykule.

Czasownik w języku rosyjskim

Niezależna część mowy odpowiada na pytania dotyczące działania przedmiotu, oznacza stan i pełni funkcję orzeczenia. Stałą cechą jest wygląd. Może być doskonały, gdy czynność jest zakończona, i niedoskonały, jeśli nie została jeszcze zakończona. Przy ustalaniu końcówek brane są pod uwagę wszystkie cechy związane z czasownikiem.

Zwrotność to kolejna cecha czasownika, na co wskazuje przyrostek -sya lub -sya. Występuje po morfemie i dlatego nazywa się go postfiksem. Przechodniość jest oznaką części mowy, gdy czasownik jest połączony z zaimkiem lub rzeczownikiem. Na przykład: Kocham (co?) mleko. W przypadku nieprzechodniości akcja nie przenosi się na przedmiot. Czasowniki zwrotne zawsze mają taką formę (wspiąć się na górę).

Koniugacja to zmiana osób i liczb. W języku rosyjskim istnieją typy I i II. Część mowy występuje w kilku formach, dlatego ważne jest, aby wiedzieć, jak sprawdzić końcówkę czasownika. Obejmuje to bezokolicznik (spojrzenie), imiesłów (musujący), gerund (po spojrzeniu), formy sprzężone (piła). Część mowy odpowiada na pytanie co robić?(jeśli niedoskonały), co robić?(jeśli jest idealny). W języku rosyjskim istnieją formy werbalne, które pełnią rolę członków wtórnych.

W zależności od sytuacji mowy wybierane są niezbędne formy czasowników. Koniugaty mają nastrój, bezokolicznik i gerundy nie mają liczby, a czas przeszły i tryb łączący mają rodzaj. Formy nastroju orientacyjnego - czas.

Jak brzmi zakończenie po rosyjsku?

Zanim nauczysz się sprawdzać końcówkę czasownika, musisz zrozumieć, czym jest morfem i do czego służy. Część słowa, która się zmienia, wyraża gramatyczne znaczenie osoby i liczby w czasownikach. Na przykład „skaczę” jest w pierwszej osobie liczby pojedynczej. „Skaczesz” - 1. osoba w liczbie pojedynczej, „skaczesz” - 2. osoba w liczbie mnogiej. Znalezienie zakończenia nie jest trudne: musisz odmówić lub odmienić słowo. Częścią, która ulegnie zmianie, będzie zakończenie.

Forma osobowa jest ściśle związana z osobą wykonującą czynności. Używane z rzeczownikiem i zaimkiem, trudności pojawiają się tylko wtedy, gdy występuje nieakcentowana samogłoska. Do tego będziesz potrzebować wiedzy, jak sprawdzać nieakcentowane końcówki czasowników w zdaniach prostych i złożonych. W gramatyce zasady rozwiązują tę kwestię w prosty sposób: czasownik jest tłumaczony na bezokolicznik.

Jakie końcówki występują w czasownikach?

W języku rosyjskim rozróżnia się typy koniugacji I i II. Zakończenia są poprzedzone literą „e”, jeśli jest to pierwsze; litera „i”, jeśli druga. Sprawdzając nieakcentowane zakończenia osobiste, powinieneś zastosować się do zasad. Pierwsza koniugacja obejmuje bezokolicznik z końcówkami -at, -et, -yat, -ut, -eat, -eat, -ete. Drugą koniugację wyróżniają słowa kończące się na -it. W formie osobowej - końcówki z samogłoskami nieakcentowanymi -у (у), -е. Na przykład: kop - kop - kop - kop - kop - kop - kop - kop.

Forma osobista czasowników drugiej koniugacji różni się końcówkami. Należą do nich -i, -a(ya), u(yu), -ish, -im, -ite, -at, -yat. Na przykład miłość - miłość - miłość - miłość - miłość - miłość - miłość. Słowa drugiej osoby liczby pojedynczej kończą się syczącą końcówką, po której następuje miękki znak (patrzysz, patrzysz).

Możesz dowiedzieć się, jak sprawdzić końcówki czasowników -eat, -ish, jeśli zwrócisz uwagę na akcent. Zasady pomogą Ci uniknąć błędów przy pisaniu słów, w których nacisk nie kładzie się na zakończenie. Należy pamiętać, że słowa drugiej koniugacji wyrażane są czasownikami bezokolicznikowymi kończącymi się na -it.

Zasady pisania części mowy z przedrostkiem

Czasowniki z przedrostkiem mają taką samą koniugację, jak słowa z tym samym rdzeniem bez przedrostka. Jest to ważne, aby wiedzieć, jak sprawdzić końcówkę czasownika. Przedrostek przyciąga akcent. Słowo „wyleci” powstało od słowa „muchy”, w którym występuje akcentowana końcówka osobista, co wskazuje na drugą koniugację. Sprawdzasz nieakcentowane litery w wyrazach z przedrostkiem, wybierając czasownik bez przedrostka (wysypiaj się - śpij; pij - pij).

Sprawdzanie pisowni czasowników

Wiedząc, jak sprawdzić nieakcentowane końcówki osobowe czasowników, możesz poprawnie pisać i komunikować się. Słowa koniugacji I z sybilantami na końcu są sprawdzane przez akcent. Zamiast litery „o” jest napisane „e”. Na przykład: przyciąga, pali.

Czasowniki w formie bezokolicznika kończą się na -ть, -тьь, -стя, -чя, -тист. Aby oddzielić słowa w trzeciej osobie od bezokolicznika, musisz zadać pytanie. W pierwszym przypadku będzie - co to robi? co się robi?, w drugim - co robić? co robić?

• Mój brat lubi (co robić?) się uczyć.
• Chce (co robić?) grać w koszykówkę.

Tryb rozkazujący jest zapisywany miękkim znakiem w liczbie pojedynczej i mnogiej: usiądź - usiądź, jedz - jedz, rozłóż - namaść się. Wyjątkiem są słowa „leżeć” – „leżeć”.

Jak zapisywane są samogłoski w zakończeniach?

Czasowniki i słowa w bezokoliczniku w czasie przeszłym mają końcówki -у, -уь w pierwszej osobie. Łatwo je rozróżnić po istniejącym przyrostku -ova-, -eva- (mówić - mówię, rozmawiać - mówię). Słowa w pierwszej osobie kończą się na -ivayu, -ivayu. Jeśli zostaną one umieszczone w formie nieokreślonej w czasie przeszłym, końcówka będzie brzmiała -и, -ы, nie ma nacisku na literę -a. Na przykład: Podlewam - podlewam, naciskam - naciskam. Ten sam układ zakończeń wyróżnia się kombinacją -evayu, -evat, nacisk zostanie położony na literę „a” (hum - buczenie; łącz - łącz).

Nie wszyscy wiedzą, że w języku rosyjskim czasowniki są różnie sprzężone. W nich nieakcentowane końcówki osobiste mogą mieć obie koniugacje. W grupie znajdują się słowa „biegnij”, „chcę” i „honor”. Końcówki czasowników dawaj i jedz różnią się w przypadku zmiany osoby i liczby, ale nie są zaliczane do grupy słów różnie koniugowanych.

Pisanie końcówek na podstawie koniugacji czasowników

Czasy teraźniejsze i przyszłe czasownika wymagają zapisywania różnych końcówek w zależności od koniugacji. Aby dowiedzieć się, jak sprawdzić końcówkę czasownika -et lub -it, musisz przestudiować zasady pisania słów należących do koniugacji I lub II. W pierwszym przypadku będzie to kombinacja -et, w drugim -it.

Koniugację określa się po relacji określonej formy z bezokolicznikiem. Słowo „odjechać” pochodzi od „odjechać”, a „odjeżdża” od „odjechać”. Tryb rozkazujący jest łatwy do rozróżnienia, ponieważ słowo ma przyrostek -i- i końcówkę -te. W trybie rozkazującym pojawia się zachęta do działania: „Wytrzyj kurz. Wynieś śmieci". W trybie orientacyjnym konieczne jest określenie koniugacji. Jeśli jest to drugi typ, czasownik będzie pokrywał się z trybem rozkazującym: „Trzymaj mocno, a półka nie spadnie”.

Czasowniki wyjątkowe: o czym musisz pamiętać

W języku rosyjskim nie ma potrzeby sprawdzania końcówek osobowych w czasownikach, które nie podlegają ogólnym zasadom. Dotyczy to słów wyjątków i ich pochodnych, a także słów z końcówką osobową w koniugacji II: prowadź, trzymaj, oddychaj i słuchaj. Należy pamiętać, jak sprawdzać końcówki osobowe czasowników, aby pasowały do ​​używanych rzeczowników i zaimków. Słowa są pisane w 1., 2. i 3. osobie: Ja słyszę, my słyszymy, ty słyszysz, ty słyszysz, on słyszy, oni słyszą.

Jeśli czasownik ma inną końcówkę, będzie to koniugacja I. Na przykład czasownik „chcieć” występuje w liczbie pojedynczej. Druga koniugacja, jeśli została zmieniona: chce, chce, chce, chce, chce. Słowa pochodne są zapisywane: jeżdżą, trzymają, oddychają, słyszą, skręcają, widzą, polegają, nienawidzą, obrażają, patrzą, wytrzymują. Zakończeń czasowników należy się nauczyć na pamięć i zapamiętać, ponieważ nie są one sprawdzane przez żadną regułę.

Algorytm wyboru końcówek podczas pisania czasowników

Pisownia końcówek czasowników opiera się na prostych zasadach. Pierwszym z nich jest określenie koniugacji. Określa się akcent w słowie, który może znajdować się u podstawy lub na końcu. Jeśli występuje przedrostek you-, koniugację można oznaczyć synonimem bez przedrostka.

Kiedy nacisk spada na zakończenie, koniugacja jest natychmiast określana. Jeśli jest to rdzeń, umieść czasownik w formie nieokreślonej. Ostatnie trzy litery w słowie odgrywają ważną rolę. Pisząc pamiętaj o wyjątkach i czasownikach odmiennie odmienionych. Pozwoli Ci to uniknąć błędów w trudnych słowach, gdzie w procesie wymowy może być kilka opcji.

Zastosowanie reguł i przejrzysty algorytm pozwoli Ci poprawnie wskazać koniugację i wybrać zakończenie. Następnie litera w nieakcentowanym zakończeniu osobistym zostanie wybrana poprawnie.

Czasownik to złożona część mowy, która nie przestrzega ogólnych zasad. Stosowanie wiedzy pomoże Ci uniknąć błędów w przyszłości.

63. Na końcu czasowników drugiej osoby liczby pojedynczej jest to zapisane -cii: uczyć szyć , uczyć szyć Xia.

64. Końcówki osobowe czasowników pierwszej koniugacji: -u(-y), -eat, -et, -eat, -e, -ut(-yut); II koniugacja: -u(-yu), -ish, -it, -im, -ite, -at(-yat) .

Kiedy akcentowane są osobiste zakończenia, staje się jasne, co napisać: -jeść Lub -Hej , -ut Lub -Na itp. Aby nie popełnić błędu w pisowni czasowników z nieakcentowanymi końcówkami osobowymi, należy pamiętać, że wśród takich czasowników występują końcówki drugiej koniugacji: 1) czasowniki kończące się w formie nieokreślonej na -To ; 2) jedenaście z następujących czasowników: prowadź, trzymaj, oddychaj, słuchaj, skręcaj, patrz, polegaj, nienawidź, obrażaj, patrz, znoś oraz ich pochodne. Pozostałe czasowniki mają końcówki koniugacyjne I.

Wyjątek. Czasownik golić się- I koniugacja, chociaż kończy się -To: golisz się, golić się.

Uwaga 1. Warto pamiętać: są rutyną I t, trzymanie A t, oddychaj A t, słuchaj A t, pion I t, zobacz I t, utknąłem I t, nienawiść I t, obraza I spójrz I t, terp I T.

Czasownik chcieć w liczbie pojedynczej - koniugacja I oraz w liczbie mnogiej. część - II koniugacja: chcę, chcę, chcę, chcę, chcę, chcę.

Uwaga 2. O tym, jak pisać nieakcentowane końcówki w czasowniku z przedrostkiem Ty- , należy oceniać na podstawie czasownika bez przedrostka: vysp I shya - sp I szyć, pić mi sh - pij mi szyć.

Uwaga 3: Wraz z formularzem położyć (rozłożyć, rozłożyć itp.) istnieje forma potoczna położyć (położyć się, rozłożyć itp.) Zakończeń osobowych używa się wyłącznie w zależności od formy położyć, czyli I koniugacja: połóż to (pościel swoje łóżko, pościel swoje łóżko), trzon (rozprzestrzeniać się, rozprzestrzeniać się), ... położyć (położę się, rozłożę).

65. W końcówkach osobowych czasowników pierwszej koniugacji po sybilantach, zamiast tego pod akcentem O jest napisane jej): przyciąga mi T, LJ mi T.

66. Bezokolicznikowe końcówki czasowników: -t, -czyj, -ti, -tsya, -tsya, -tsya.

Rozróżnij nieokreślone zakończenia -tsya z zakończeń 3-osobowych -tsya pytania pomagają: forma nieokreślona odpowiada na pytanie, co robić? (lub zrobić?), a trzecia osoba - na pytania, co on robi? (a może zrobią? zrobią?) co się dzieje?

Na przykład: Kolega chce(co robić?) badanie. On myśli(co robić?) rób matematykę. On(co to zrobi?) zrobi matematykę.

67. W trybie rozkazującym zapisuje się go po spółgłoskach B: Usiądź B , odciąć B , jeść B . List B pozostaje w liczbie mnogiej. H.: Usiądź B te, odciąć B te, jeść B te, a także - wcześniej -xia: rzucić B — rzucić B Xia, salat B — salat B Xia.

Wyjątek. Od czasownika połóż się nastrój rozkazujący l I G, l I Gdzie.

68. Bezokolicznik i przyrostki czasu przeszłego -ova-, -eva- piszemy, gdy czasownik w pierwszej osobie kończy się na -yu, -yu: rozmowy O rozmawiać (rozmawiać), góry mi smucić się (smutek), W mi walka walka); jeśli pierwsza osoba skończy -Ja jestem ja jestem bez nacisku A, następnie w formie nieokreślonej i w czasie przeszłym jest napisane s oraz: fabuła S vayu – powiedzieć, recenzja I vayu – rozważyć; gdy jest zestresowany A jest napisane -evayu, -evayu: pokonać mi vat - pokonać mi Vayu, koniec mi kadź - koniec mi vayu i tak dalej.