Заавар. Ном: "Орчин үеийн орос хэл. Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн синтакс. Сургалтын гарын авлага Мөн бусад толь бичгүүдээс үзнэ үү

ОРЧИН ҮЕИЙН ОРОС ХЭЛ

Гурван хэсэгт

Оршил

Фразеологи

Фонетик График ба зөв бичгийн дүрэм

Үг бүтээх

Морфологи

Синтакс

Цэг таслал

МОСКВА 1987 он

Н.М. Шанский В.В. Иванов

ОРШИЛ

ФРАЗЕОЛОГИ

УТАСНЫ ЗҮЙЛ

График ба ^ зөв бичгийн дүрэм

ЗХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан

В оюутнуудад зориулсан сурах бичиг болгон

сурган хүмүүжүүлэх			байгууллагууд
	№2101 мэргэжил
"Орос хэл			уран зохиол"
ISP£DVL E HNOjE J1			НЭМЭЛТ
	Удмурт

428000, Ижавск гудамж. ХАМТ -;.

БОЛОВСРОЛ

B B K 8 1. 2P

C 56

ШҮҮМЧ

Орел улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн Хүндэт тэмдгийн одонт орос хэлний тэнхим

, Гэгээрэл, 1987 он. - 192 х.

Энэхүү ном нь орос хэл, уран зохиолын факультетийн оюутнуудад зориулагдсан орчин үеийн орос хэлний сурах бичгийн эхний хэсэг юм. Хоёр дахь хэвлэлд сурах бичгийг орчин үеийн орос хэлний шинэ хөтөлбөр, 1985 оны хэвлэлд нийцүүлэн оруулсан болно.

s to /poch o*7 12 -87 BBK 81.2R

© "Гэгээрэл" хэвлэлийн газар, 1981 он

© "Просвещение" хэвлэлийн газар, 1987, нэмэлт өөрчлөлт оруулсан

ОРШИЛ

§ 1. Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлийг судлах сэдэв болгон.

Орчин үеийн оросын утга зохиолын хэлний курс нь ирээдүйн орос хэл, уран зохиолын багш нарын мэргэжлийн бэлтгэлтэй шууд холбоотой юм. Түүний агуулга нь орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний системийн ерөнхий тодорхойлолтыг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ энэ нь оюутнуудад уран зохиолын ярианы хэм хэмжээ, хэл шинжлэлийн шинжилгээний ур чадварыг нэгэн зэрэг эзэмшихэд нь туслах байдлаар зохион байгуулагдсан.

Орос хэлний түүх, түүний хэв маягийн төрөл зүйл, аялгуу, оросын уран сайхны яриаг хамардаг хэл шинжлэлийн бусад салбаруудаас ялгаатай нь орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний курс нь зөвхөн синхрон шинж чанарыг өгдөг.

зөв бичих дүрэм, 4) үг бүтээх морфемик, үг үүсгэх арга замыг тодорхойлсон үг бүтээх, 5) дүрэм - морфийн судалгаа.

Хичээлийн гарчиг нь түүнийг бүрдүүлж буй үгсийн өөр өөр тайлбараас шалтгаалан тодруулга шаарддаг. Энэ сургалт нь хэл ярианы янз бүрийн хэлбэрийг бус хэлийг судалдаг. Энэ нь утга зохиолын хэлийг, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн аялгуу, аргот, ардын хэлнээс хэм хэмжээ, боловсруулалтаараа ялгардаг үндэсний хэлний дээд хэлбэрийг судалдаг. Энэ нь Оросын агуу ард түмний хэл төдийгүй Зөвлөлт Холбоот Улсын бүх ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл болсон Оросын утга зохиолын хэлийг судалдаг. Эцэст нь орчин үеийн оросын утга зохиолын хэлийг, өөрөөр хэлбэл оросууд болон орос бус хүмүүсийн ярьдаг хэлийг одоо, яг одоогийн байдлаар судалдаг.

"Орчин үеийн" гэсэн ойлголт нь Оросын утга зохиолын хэлийг Пушкинээс өнөөг хүртэл нэлээд өргөн он цагийн хүрээнд багтаасан байдаг тул сүүлийнхийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Пушкины үеийн орос хэл, өмнөх болон дараагийнх нь орчин үеийн хэл рүү нэлээд хэмжээгээр орсон нь ойлгомжтой, гэхдээ

Үүний зэрэгцээ бидний ярьж, бичиж байгаа хэлийг Пушкины хэлтэй, тэр байтугай 10-р зууны эхэн үеийн хэлтэй ч ялгах боломжгүй юм. Орчин үеийн оросын утга зохиолын хэлийг мэддэг хүмүүсийн хамгийн түгээмэл хэллэг нь жишээлбэл, Пушкинд ойлгомжгүй байх болно (жишээлбэл, "ЗХУ-ын Төв хороонд", "Пролетар интернационализмд үнэнч байх", "Шинжлэх ухаан" зэрэг сонин гарчигтай харьцуул. их дээд сургуулийн потенциал”, “Коммунистууд ба таван жилийн төлөвлөгөө” гэх мэт).

Тиймээс орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлийг жинхэнэ орчин үеийн хэл, манай эриний орос хэл гэж ойлгох ёстой (байгалийн хэрэг, түүний хэл шинжлэлийн өнгөрсөн үеийн хамгийн сайн, шаардлагатай бүх зүйлийг багтаасан, мэдээжийн хэрэг Пушкиний гайхамшигтай хэлийг багтаасан).

Оросын уран зохиолын хэл нь орос хэлний ярианы бүх баялгийг (уран зохиол, аялгуу, арготик) шингээж, зөвхөн харилцааны төдийгүй гоо зүйн үүргийг гүйцэтгэдэг Оросын утга зохиолын хэлээс ялгагдах ёстой. Тийм ч учраас сүүлийнх нь функциональ системд хамаарахгүй

n y), гэхдээ энэ нь тодорхой зохиолчийн бие даасан дүрслэл, илэрхийлэлийн хугарлын функциональ хэв маягийн бүтээлч нэгдлээс үүссэн хэл шинжлэлийн тусгай мөн чанарыг бүрдүүлдэг.

Утга зохиолын хэл нь бичгийн болон аман гэсэн хоёр хэлбэрээр байдаг. Сүүлд нь уран зохиолын хэм хэмжээг илүү динамик үзэгдэл болгон танилцуулдаг: үүнд хэлний тогтсон стандартаас хазайх нь ихэвчлэн ажиглагдаж, бүх төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүс хараахан хүлээн зөвшөөрөөгүй шинэ үг, хэллэгүүд ихэвчлэн гарч ирдэг.

Уран зохиол, ялангуяа хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн ачаар аман ярианы стандарт бус олон баримтууд утга зохиолын, хэм хэмжээ, зөв ​​болж хувирдаг.

§ 2. Холбогдох болон бусад хэлний дунд орос хэл. Орос хэл нь Индо-Европ хэлний том гэр бүлийн нэг хэсэг юм (Исланд хэлнээс Пашто хүртэл)Угро-Финлянд Хятад хэлнүүд. Энэ гэр бүлд энэ нь зүүн, өмнөд, баруун гэсэн гурван дэд бүлгээс бүрддэг славян хэлний томоохон бүлэгт багтдаг. Зүүн славян хэлэнд орос, украин, белорус, өмнөд славян хэлэнд болгар, македон, серб-хорват, словен, баруун славян хэлэнд польш, чех, словак, дээд сорб, доод сорб хэл орно.

Славян хэлнүүдийн төрөл төрөгсөд нь тэдний үгсийн сан, үгсийн сан, үг бүтээх арга барил, синтаксийн систем, тогтмол авианы захидал харилцаа гэх мэт хоорондоо нягт уялдаатай байдаг. Энэ бүгдийг нэг прото-слав хэлнээс гаралтай, задралын улмаас тайлбарладаг. үүнээс 5-6-р зуунд тохиолдсон. МЭ

Славян хэлний төрөл төрөгсөд нь ялангуяа үгсийн санд тод илэрдэг. Хэд хэдэн жишээ хэлэхэд хангалттай: Орос. бэлэг, Украин бэлэг, цагаан Дар, Польш дар, чех, дар, словак. Дар, Болгар Дар, Серб Хорват бэлэг; Польш dwa, чех, dva, словак. dva, Болгар хоёр, хийсэн. хоёр, Серб Хорват хоёр, Словен dva; орос саарал, украин

цэнхэр, цагаан Sіvіu Сербийн Хорватууд. сив, булг. siv, словен siv, Чех, sivySlovak. шулам, Польш намуухан, дээд нуга ширүүн; орос цохих, Украин цагаанаар цохих b/tsb, Польш Бис, Чех, бити, Словак. бит", Болгарын бижа, Сербийн Хорватын бита, Словенийн бити гэх мэт.

Славян хэлний үгсийн сан, хэлц зүй, үг хэллэг, синтакс, стилистикийн чиглэлээр ижил төстэй байдал нь тэдний нийтлэг гарал үүсэлтэй төдийгүй хэл шинжлэлийн нягт холбоо, харилцан үйлчлэлийн байнгын үйл явц, харилцан баяжуулалтаар тайлбарлагддаг. 10-р сарын дараа, ялангуяа Аугаа их эх орны дайн дууссаны дараа орос хэлний үүрэг нэмэгдэж, бусад славян хэлүүдийн хувьд нийгэм, улс төр, шинжлэх ухааны шинэ толь бичиг, хэлц үг хэллэгийн эх сурвалж, үг бүтээх шинэ арга барилыг өдөөгч болсон. дүрслэлийн илэрхийллийн хэрэгсэл.

§ 3. Орос хэл - ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэл

ЗХУ. Октябрийн хувьсгалын дараа орос хэл хөгжил дэвшлийн урт замыг туулж, шинэчлэгдэж ирсэн. Өөрчлөлтүүд нь түүний гадаад, өөрөөр хэлбэл нийгмийн шинж чанар (үйл ажиллагаа, нийгмийн ач холбогдол, хэрэглээний хүрээ), хэл шинжлэлийн мөн чанар - тодорхой тэмдгийн системийн дотоод бүтцэд хоёуланд нь нөлөөлсөн.

Орос хэлийг нийгмийн үзэгдэл, семиотик тогтолцооны хувьд хамгийн чухал үйл явдал бол манай олон үндэстний социалист улсын хөгжлийн явцад ард түмний хоорондын үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл болгон хувиргасан явдал юм.

ЗСБНХУ Лениний үндэстний бодлого ялж, орос хэлийг төрөлх хэлийнхээ хамт сайн дурын үндсэн дээр судлах нь мэдээжийн хэрэг орос хэл ЗХУ-ын бүх ард түмний үндэстэн хоорондын харилцаа, хамтын ажиллагааны хэл болоход хүргэсэн.

Орос хэл нь Зөвлөлтийн ард түмний олон улсын эв нэгдлийн хүчирхэг хэрэгсэл болж, тэднийг дотоодын болон дэлхийн соёлын шилдэг ололттой танилцуулах хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл болж, В.И ” 1 Зөвлөлтийн ард түмний харьяалалаас үл хамааран. В.В.Виноградов бичсэнээр Зөвлөлтийн үед орос хэлний ЗСБНХУ-ын бусад ард түмний хэлэнд үзүүлэх нөлөө үндсэндээ өөр болсон: "Зөвлөлтийн газрын хэл дээрх ижил төстэй байдал, захидал харилцаа. Орос хэлний нөлөөнд дараахь зүйлс илэрдэг: 1) оросуудын нөлөөллийн хүрээг өргөжүүлэх, ялангуяа шинэ хэллэгүүд, Зөвлөлтийн хэллэгүүд, тэдгээрийг судлах; 2) советизмууд хурдацтай тархаж, нэг хэлээс нөгөө хэл рүү шилжихэд; 3) орос хэлээр дамжуулан олон улсын үгсийн сангийн үндсэн санг эзэмших; 4) ерөнхийдөө хэлийг интернационалчлах, ялангуяа Зөвлөлтийн хэлийг интернационалжуулах хандлага улам бүр нэмэгдэж байна" 2.

Төрөлх хэл нь орос хэлтэй харьцсаны үр дүнд ЗХУ-ын ард түмний хэлний нийтлэг лексик, хэлц зүйн сан бүрэлдэж,

олон улсын үгсийн сан ба хэлц зүй, орос хэл

Зөвлөлтизм, бүхэл бүтэн холбоот болсон 1 үндэсний хэлний шинэчлэл, өөрөөр хэлбэл манай социалист соёлын олон улсын агуулгыг голчлон тусгасан үгс. ЗХУ-ын ард түмний хэл дээр нийтлэг лексик болон хэлц зүйн санг бүрдүүлэх үйл явц

семантик, үг бүтээх систем, нэр дэвшүүлэх, дүрслэх зарчим, цаашлаад хэл зүй, авиа зүйд ч өөрчлөлт орсон. Орос хэлийг ЗСБНХУ-ын ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэл болгон хувиргасан нь манай орны хэл шинжлэлийн нөхцөл байдал, хэлийг хоёуланг нь эрс өөрчилсөн. Хүмүүсийн ахан дүүсийн найрамдал, харилцан итгэлцлийн нөхцөлд үндэсний хэл нь тэгш эрх, харилцан баяжуулах үндсэн дээр хөгжиж, харилцан ойлголцол, хэл шинжлэлийн хувьд "нээлттэй сэтгэлтэй" гэдгээрээ ялгардаг орос хэл нь эргээд бусдаас шингэдэг. Өөрийгөө сайжруулж чадах бүх зүйл. ЗХУ-ын хэл шинжлэлийн амьдралд үндэсний-орос хос хэлний диалектик нэгдэл бий болсон.

ЗХУ-ын эдийн засгийг үндэсний эдийн засгийн нэг цогцолбор болгон хувиргаж, ард түмний шинэ түүхэн нийгэмлэг болох Зөвлөлт ард түмэн бий болсонтой холбогдуулан үндэстэн хоорондын харилцааны хэл болох орос хэлний үүрэг онцгой чухал болсон. 1979 оны хүн амын тооллогоор орос хэл бол Зөвлөлтийн 214 сая гаруй хүний ​​харилцааны хэрэгсэл юм. Бүх холбоот болон автономит бүгд найрамдах улсын сургуулиудад орос бус залуучууд төрөлх хэлийнхээ хамт орос хэлийг, агуу Оросын ард түмний хэлийг, орчин үеийн шинжлэх ухаан, техник, соёлын хэлийг маш их сонирхож, хичээнгүйлэн суралцдаг. энх тайван, нөхөрлөлийн тухай.

“Ирээдүйд ЗХУ-ын бүх иргэд төрөлх хэлээ чөлөөтэй хөгжүүлэх, тэгш ашиглах боломжийг хангах болно. Үүний зэрэгцээ өөрийн үндэстний хэл болох Зөвлөлтийн ард түмэн үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл болгон сайн дураар эзэмшсэн орос хэлийг эзэмших нь шинжлэх ухаан, технологи, үндэсний болон дэлхийн соёлын ололт амжилтыг олж авах боломжийг өргөжүүлж байна.

§ 4. Орос хэл бол манай үеийн дэлхийн хэлүүдийн нэг юм. Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэл нь зөвхөн Оросын ард түмний үндэсний хэл төдийгүй ард түмэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл юм.

ЗХУ нь олон улсын гол хэлнүүдийн нэг юм.

Орос хэлний дэлхийн ач холбогдлыг (дэлхийн хамгийн баян, хүчирхэг, илэрхийлэлтэй хэлнүүдийн нэг) К.Маркс, Ф.Энгельс нар аль хэдийн урьдчилан тодорхойлсон.

Орос хэлийг дэлхийн хэлний гэр бүл болгон хөгжүүлэх ажил Аугаа Октябрийн Социалист хувьсгалаас эхэлсэн. ЗХУ-ын олон улсын нэр хүнд (ялангуяа Дэлхийн 2-р дайны дараа) өсөн нэмэгдэж буйтай холбогдуулан манай ард түмний социализмыг байгуулах чиглэлээр хийсэн асар их ололт амжилт,

Шинжлэх ухаан, технологи, уран зохиол, боловсрол хөгжихийн хэрээр орос хэл одоо дэлхийн хэлний нэг болжээ.

Улс төр, эдийн засгийн салбарт гарсан эрс өөрчлөлт, социалист үйлдвэрлэлийн хурдацтай хөгжил, шинжлэх ухаан, техник, соёл, урлагийн хөгжил цэцэглэлт, Аугаа эх орны дайнд манай ард түмний дэлхийн түүхэн ялалт, энх тайвны үеийн баатарлаг үйлс, нийгмийн үндсэн өөрчлөлтүүд Ухамсар нь орос хэлний үгсийн сан, хэлц зүйд томоохон өөрчлөлт оруулаад зогсохгүй манай гаригийн олон ард түмний хэлийг советизм, амьдралын шинэ хэв маяг, ертөнцийг үзэх үзлийг тусгасан шинэ үг, хэллэгээр баяжуулахад хүргэсэн. Зөвлөлтийн ард түмэн, өөрөөр хэлбэл - 10-р сард төрсөн үгс. Энэ үйл явцыг В.И.Ленин аль хэдийн тэмдэглэсэн

1920 онд 1 .

IN Олон хэлний үгсийн санд (зээлж авах, үг хэллэг хэлбэрээр) олон орос үгс байдаг.Октябрь, Совет, субботник, колхоз, шокын ажилтан, Ленинизм, ханын сонин, таван жилийн төлөвлөгөө,

анхдагч, хиймэл дагуул, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэл гэх мэт.

Орос хэл сурах хүсэл асар их байна. Өнөөдөр дэлхийн 90 гаруй оронд үүнийг заадаг. Үүнийг хагас тэрбум гаруй хүн дунд сургууль, дээд боловсролын байгууллагуудад, янз бүрийн курсуудад, радио, телевизээр суралцдаг. Манай улсаас гадна 120 мянга гаруй орос хэлний багш ажилладаг. Орос хэл, уран зохиолын багш нарын олон улсын холбоо 1967 оноос хойш Орос хэлийг дэлхий дахинд түгээн дэлгэрүүлэх, гадаадын иргэдэд сургах арга барилыг сайжруулах чиглэлээр олон ажлыг хийж байна. Орос хэлийг СЭВ-ийн орнуудад ялангуяа үр дүнтэй, идэвхтэй судалж байна.

Олон улсын амьдрал дахь орос хэлний ач холбогдол асар их юм. Англи, Франц, Испани, Араб, Хятад хэлтэй хамт Орос хэлийг НҮБ-аас албан ёсны зургаан хэлний нэг гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ нь олон улсын олон байгууллага, олон улсын конгресс, конвенц, уулзалтуудад ажлын хэлний нэг болж ажилладаг. ЮНЕСКО-гийн мэдээлснээр шинжлэх ухаан, техникийн ном зохиол, баримт бичгийн тал хувь, дэлхийн нийт номын үйлдвэрлэлийн 20 хувь нь орос хэл дээр хэвлэгддэг.

			Уран зохиол
	V.I. Үндэстнүүдийн өөрийгөө тодорхойлох эрхийн тухай // Бүрэн. цуглуулга оп.- T. 25.
V i n o g r a d o v			В.В. Агуу Орос хэл - М., 1945.
Г о р б а ч э в и ч ч			K. S. Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний хэм хэмжээ.-
2-р хэвлэл, илч. ба нэмэлт - М.: Боловсрол, 1981.
К о с т о м а р о в			V. G. Дэлхийн бусад хэлүүдийн дунд орос хэл - М.: Орос-.
Хятад хэл,			орчин үеийн ертөнц - М.: Наука, 1974.
		үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл болгон - М.: Наука, 1977.

Орос хэл бол ЗХУ-ын ард түмний найрамдал, хамтын ажиллагааны хэл юм // "Орос хэл бол ЗХУ-ын ард түмний найрамдал, хамтын ажиллагааны хэл" Бүх Холбооны шинжлэх ухаан, онолын бага хурлын материал. Просвещение, 1980 он.

Орос хэл бол ЗХУ-ын ард түмний хоорондын харилцааны хэл юм - М.: Боловсрол, 1976.

1 Харна уу: Ленин В.И. цуглуулга оп.- T. 40.- P. 204-205.

Л Э К С И К А

өнөөгийн байдал, түүхэн хөгжилд варны найрлага. Орчин үеийн орос хэлний лексикологийн тэнхим нь бидний ярианы орчин үеийн үгсийн сангийн тогтолцоо, орос хэлний түүхэн лексикологи - орос хэлний түүхтэй уялдуулан үүсэх, баяжуулах үйл явцыг хамардаг.

Лексикологийн судалгааны объект нь үндсэндээ үг юм. Мэдэгдэж байгаагаар үгсийг морфологи, үг бүтээх чиглэлээр судалдаг. Гэсэн хэдий ч морфологи, үг бүтээхэд үг нь дүрмийн бүтэц, үг бүтээх загвар, дүрмийг судлах хэрэгсэл болж хувирвал лексикологи дахь үгсийг 1) тэдгээрийн утгын утга, 2) үг хэллэг дэх байр суурь гэсэн үүднээс судалдаг. Үгийн сангийн ерөнхий систем, 3) гарал үүсэл, 4) хэрэглээ, 5) харилцааны үйл явц дахь хэрэглээний хамрах хүрээ, 6) тэдгээрийн илэрхийлэл, стилист

Хэсэг, лексик бүтэц, бүтцийг нэгтгэх нь фразеологийн нэгжийн судалгаанд хамрагдана.

Тодорхой хэлний үгсийн сан нь үгийн энгийн нийлбэр биш, харин харилцан уялдаатай баримтуудын тодорхой систем учраас лексикологи нь бидэнд тус тусдаа үгийн тухай биш, харин хэлний үгийн сангийн тухай шинжлэх ухаан мэт харагддаг.

Лексикологийн судалгаа нь уран зохиолын хэрэглээний хэм хэмжээг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Сүүлийнх нь практик ач холбогдолтой: үгийн хэрэглээний утга зохиолын хэм хэмжээний мэдлэг нь ярианы практикт тохиолддог янз бүрийн алдаанаас зайлсхийх боломжийг олгодог бөгөөд бодлоо зөв, тодорхой, ойлгомжтой, ойлгомжтой илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Сүүлийн жилүүдэд лексикологи хурдацтай хөгжиж, эргэлзээгүй амжилтанд хүрч байна. Тайлбар толь ба хэлц судлалын судалгаа нь янз бүрийн чиглэлд явагддаг боловч холбогдох бүтээлийг тодорхойлдог хамгийн чухал зүйл бол үгсийн санг үргэлж бие биетэйгээ холбоотой тодорхой цаг үед ажилладаг динамик нэр томъёоны систем болгон судлах явдал юм.

Ном"/>

Энэхүү сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн филологийн факультетэд зориулсан хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргасан орчин үеийн орос хэлний хичээлийн цуврал сурах бичгийн нэг юм. Энэхүү ном нь загваруудын бүтэц, семантикт анхаарлаа төвлөрүүлж, янз бүрийн төрлийн нийлмэл өгүүлбэрүүдийг судалж үздэг. Энэхүү гарын авлагад дараахь хэсгүүд багтсан болно: монолог ба харилцан ярианы зохион байгуулалтын нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд, бусдын яриаг дамжуулах аргууд, орос хэлний цэг таслал. Ерөнхий мэдээлэл. Оросын цэг таслалыг хөгжүүлэх товч түүх. (Зарим төрлийн нийлмэл өгүүлбэрийг авч үзэхдээ цэг таслалыг ашиглах хамгийн хэцүү тохиолдлуудыг тайлбарласан болно. Нийтлэгч: "" (1969)

Үүнтэй төстэй сэдэвтэй бусад номууд:

Зохиогч	Ном	Тодорхойлолт	Жил	Үнэ	Номын төрөл
		Сурах бичгийн гол зорилго нь нийлмэл өгүүлбэрийн синтаксийн чиглэлээр хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү хэл шинжлэлийн нэгжийн үйл ажиллагааны чиг баримжаа дээр анхаарлаа хандуулснаар түүний... - Флинт,	2016	524	цаасан ном
		- FLINT, цахим ном	2013	160	цахим ном
		Сурах бичгийн гол зорилго нь нийлмэл өгүүлбэрийн синтаксийн чиглэлээр хэл шинжлэлийн чадамжийг бүрдүүлэх бөгөөд энэ хэл шинжлэлийн нэгжийн үйл ажиллагааны чиг баримжаа, түүний... - Цахиур чулуу, (хэлбэр: 60х88/16, 232 хуудас)	2013	671	цаасан ном
		Энэхүү ном нь орчин үеийн орос хэлний синтаксийн талаархи их сургуулийн онолын хичээлийн хоёрдугаар хэсгийг төлөөлдөг. Уг гарын авлагад нийлмэл өгүүлбэрийн бүх үндсэн төрлүүдийг тодорхойлохоос гадна хэсэг хэсгүүд багтсан... - FLINTA, цахим ном	2018	160	цахим ном

Бусад толь бичгүүдээс үзнэ үү:

ОРЧИН ҮЕИЙН ОРОС ХЭЛ- ОРЧИН ҮЕИЙН ОРОС ХЭЛ. Оросын филологичдыг бэлтгэх шинжлэх ухааны тэргүүлэх чиглэл; Хичээлийн зорилго нь Оросын утга зохиолын хэлний хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд шинжлэх ухааны тодорхойлолт юм. Хичээлийн агуулга нь: 1) үгийн авианы бүтэц... ...

орчин үеийн орос хэл- 1) А.Пушкинаас өнөөг хүртэлх хэл (орчин үеийн гэсэн үгийн утгыг өргөнөөр ойлгох); 2) ХХ зууны хоёрдугаар хагасын хэл (М.В. Пановын санал болгосон орчин үеийн нэр томъёоны утгыг нарийн ойлгох) ...

ОРОС ХЭЛ- Орос үндэстний хэл, ОХУ-ын төрийн хэл, Орос*, ТУХН болон ЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан бусад улс оронд амьдардаг ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэл*; эзэмшдэг хүмүүсийн үнэмлэхүй тоогоор дэлхийд тавдугаарт ордог,...... ... Хэл шинжлэлийн болон бүс нутгийн толь бичигОросын түүх

ОРОС ХЭЛ- ОРОС ХЭЛ. 1. Орос үндэстний хэл (140 сая гаруй төрөлх хэлтэй, 250 сая гаруй орос хэлтэй) Оросын ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл бол дэлхийн хамгийн өргөн тархсан хэлнүүдийн нэг юм. Албан ёсны зургаан хүний ​​нэг ба...... Арга зүйн нэр томьёо, ойлголтын шинэ толь бичиг (хэл заах онол, практик)

Орос хэл

Орос хэл- I Орос хэл бол Орос үндэстний хэл, ЗХУ-ын ард түмний үндэстэн хоорондын харилцааны хэрэгсэл бөгөөд дэлхийн хамгийн өргөн тархсан хэлүүдийн нэг юм. НҮБ-ын албан ёсны болон ажлын хэлний нэг. R. i-ийн илтгэгчдийн тоо. ЗХУ-д 183 сая гаруй хүн ... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэл- Заавал хэрэглэх, тогтсон, тэдний хэлдгээр үлгэр жишээ, бичгийн хэл, шинжлэх ухаан, соёл, уран зохиол, боловсрол. А.А. Шахматов, Оросын утга зохиолын хэл нь амьд ардын үндсэн дээр хөгжсөн ... ... Хэл шинжлэлийн нэр томьёоны толь бичиг T.V. Унага

ҮНДСЭН уран зохиол
Орос хэлний дүрэм - М., 1954, 1960. - Т. II (Синтакс) - Ч. I ба Ч. Орчин үеийн утга зохиолын хэлний дүрэм - M. 1970.
Орос хэлний дүрэм. - М. 1980. - Т. II (Синтакс).
Ковтунова I.I. Орчин үеийн орос хэл. Үгсийн дараалал ба өгүүлбэрийн бодит хуваагдал - М., 1976.
Крючков С.Е., Максимов Ж1. Орчин үеийн орос хэл. Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн синтакс - М., 1977.
Шапиро А.Б. Орчин үеийн орос хэл: цэг таслал - М., 1974.
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Максимов Л.Чешко Л.А.
Орос хэл: 7-8-р ангийн сурах бичиг - М., 1985.
7-8-р ангийн орос хэл / Ed. В.В.Бабайцева - M. 1977.
НЭМЭЛТ УНШИХ хэллэгүүд
Прокопович Н.Н. Орчин үеийн орос хэл дээрх үгийн хослол - М., 1966. Скобликова Е.С. Орос хэл дээрх зохицуулалт ба менежмент.
Шведова Н. Ю. Орчин үеийн Оросын синтакс дахь идэвхтэй үйл явц (хэлбэр) - М., 1966.
Энгийн өгүүлбэр
Арутюнова I. D. Өгүүлбэр ба түүний утга - M. 1976.
Бабайцева В.В. Орчин үеийн орос хэл дээрх нэг хэсэг өгүүлбэр, М., 1968.
Золотова Г.А. Орос хэлний функциональ синтаксийн тухай эссе - М., 1973. Лаптева О.А. - М., 1976.
Лекант П.А. Орчин үеийн орос хэл дээрх предикатын төрөл ба хэлбэрүүд." - М., 1976. Ломтев Т. П. Орчин үеийн орос хэлний синтаксийн үндэс. - М., 1958. Пешковский А. М. Шинжлэх ухааны хамрах хүрээ дэх Оросын синтакс. - М. ., 1956.
Шмелев Д.Н. Орчин үеийн орос хэл дээрх өгүүлбэрийн синтаксик хуваагдал - М., 1976.
Хэцүү өгүүлбэр
Белошапкова В.А. Орчин үеийн орос хэл дээрх нийлмэл өгүүлбэр - М., 1967. Валимова Г.В. Орчин үеийн орос хэл дээрх нийлмэл өгүүлбэрийн хэлбэрүүд - Ростов н/Д., 1967 Формановская Н.И. - М., 1978.
Ширяев Е.Н. Орчин үеийн орос хэл дээрх эвлэлийн бус цогц өгүүлбэр. М., 1986.
Бусдын яриаг дамжуулах арга
Ковтунова I. I. Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлээр зохисгүй шууд яриа - Сургуулийн орос хэл - 1953. - № 2.
Кодухов V.I. Шууд ба шууд бус яриа - Л., 1957.
Чумаков Г.М. Өөр хэн нэгний хэлсэн үгтэй барилгын синтакс - Киев, 1975.
Ширяев Е.Н. Санал болгож буй яриа хэлцлийн хуулбар C Rus. хэл сургуульд.- 1966.- №6.
Монологи ба харилцан ярианы зохион байгуулалтын нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд
Лосева L. M. Текстийг хэрхэн бүтээдэг вэ - M. 1980.
Солганик Г.Я. Синтаксик стилистик. (Цогцолбор синтакс бүхэлдээ) - М., 1973. ,
Шапиро A. B. Үг хэлэх үечилсэн хэлбэрийн тухай Ц Рус. хэл сургуульд.- 1951.- №1.
Цэг таслал
Блинов Г.И. Сургууль дахь цэг таслалын арга.
Bylinsky K. I., Rosenthal D. E. Хэцүү тохиолдол цэг таслал - М., 1959. Волгина Н. С. Оросын цэг таслал: зарчим, зорилго - М., 1979.
Орос хэлний зөв бичгийн дүрэм, цэг таслал - М., 1956.

Уран зохиолын сэдвээр дэлгэрэнгүй:

1. Оршил. 18-р зууны Оросын уран зохиолын үүсэл, үндэсний өвөрмөц байдлыг бий болгох замууд
2. Дүгнэлт. 18-р зууны уран зохиолын уламжлал, 19-р зууны Оросын уран зохиол
3. Зөвлөлтийн уран зохиол нь үргэлж үзэл суртлын ширүүн тэмцлийн талбар, коммунистыг эсэргүүцэгчдийн ширүүн дайралтын объект байсаар ирсэн. Энэ тэмцлийн аль салбар өнөөдөр хамгийн их хамааралтай вэ?

Тиймээс, урьдчилсан өгүүлбэр бүхий нийлмэл өгүүлбэрүүд нь албан ёсны зохион байгуулалтын онцлог шинж чанараараа тодорхойлогддог бөгөөд харилцан хамааралтай үгийн агуулгыг илчлэх, тодорхойлох үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр өгүүлбэрүүд нь синтаксийн харилцааны хэрэгслийн өвөрмөц харилцан үйлчлэлийн улмаас янз бүрийн чанарын-тодорхой, харьцангуй семантик харилцааг илэрхийлэхэд үйлчилдэг, хуваагдаагүй бүтцийн тусгай хэлбэрийг бүрдүүлдэг бөгөөд тэдгээрийг ангилах, бүтцийн хувьд харгалзан үзэх шаардлагатай. семантик шинж чанарууд.

Уран зохиол

1. Вабайцева, В.В., Чеснокова, Л.Д.Орос хэл: Онол: сурах бичиг. 5-9 ангийн хувьд. Ерөнхий боловсрол сурах бичиг байгууллагууд. – М.: Боловсрол, 1992. – С.222-223; Орос хэл: сурах бичиг. 9-р ангийн хувьд. Ерөнхий боловсрол байгууллагууд / , . – М .: Гэгээрэл. – 2000. – P. 30-36; Орос хэл. сурах бичиг 9-р ангийн хувьд. Ерөнхий боловсрол байгууллагууд / ,: ред. , . – М.: Тодог, 1999. – P. 100-104.

2. Белошапкова, В.А.Орчин үеийн орос хэл дээрх нийлмэл өгүүлбэр: Онолын зарим асуудал /. – М .: Гэгээрэл. 1967. – P. 123; Энэ бол тэр. Орчин үеийн орос хэл: сурах бичиг. филолын хувьд. мэргэжилтэн. un-tov / Ред. . - М .: Илүү өндөр. сургууль, 1989. – P. 758-763; Крючков, С.Е., Максимов, Орос хэл. Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн синтакс: сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Инст. – М .: Гэгээрэл. 1977. – P. 39-44: 71-84: Бабайцева, В.В., Максимов, . Оп. – P: 197-202.

3. Белошапкова, В.А.Төлөөлөгчийн хамааралтай өгүүлбэрийн төрлүүд // Орчин үеийн орос хэл: сурах бичиг. филолын хувьд. мэргэжилтэн. их сургууль. - P. 761.

4. Тогтоол. Оп. – 321-323-р тал.

5. Дүрэморчин үеийн оросын утга зохиолын хэл, - М.: Наука, 1970. – P. 683-694: Орчин үеийн орос хэл: сурах бичиг. филолын хувьд. мэргэжилтэн. un-tov / гэх мэт: ed. . - М .: Илүү өндөр. сургууль.. 1989. – С, 758-763.

6. Максимов, Л.Ю.Урьдчилсан хэсэгтэй нийлмэл өгүүлбэрүүд // Орчин үеийн орос хэл: Сурах бичиг. – 3-р хэсэг. – P. 197.

7. оросдүрэм. – М.: Наука, 1980. – Т. 2. Синтакс. - P. 501.

8. оросхэл: сурах бичиг 9-р ангийн хувьд. Ерөнхий боловсрол байгууллагууд / С.Г.Баркударов, . . – P. 15.

9. Орчин үеийнОросын утга зохиолын хэл: Сурах бичиг / гэх мэт: ed. . - М .: Илүү өндөр. Щк., 2001. – P. 395.

10. Орчин үеийн орос хэлУтга зохиолын хэл: сурах бичиг / Ed. , – Л.: Гэгээрэл. 1981. – 533-535-р тал.

11. Орчин үеийн орос хэл/ Ред. - М .: Илүү өндөр. сургууль.. – P. 629: Валгина Н.С., Орчин үеийн орос хэлний синтакс / . - М.: Агар, 2000 . - P. 323.

12. Орчин үеийн орос хэлхэл: Сурах бичиг: Ч.З. Цэг таслал / , – М.: Боловсрол, 1987. – С. 200-202; Орчин үеийн орос хэлхэл: Сурах бичиг: Фонетик. Лексикологи. Үг бүтээх. Морфологи. Синтакс / гэх мэт; ерөнхий дор ed. . – Санкт-Петербург: Лан хэвлэлийн газар, 2001. – P. 787-789.

НЭГДСЭН ЦОГЦОЛБОРСАНАЛ
ОРЧИН ҮЕИЙН ОРОС ХЭЛНИЙ ХИЧЭЭЛЭЭР

1. Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн онцгой төрлийн нийлмэл өгүүлбэрийн статусын тухай асуудал.

2. Нэгдсэн бус нийлмэл өгүүлбэрийн ангиллын зарчим (BSP).

3. BSP-ийн албан ёсны зохион байгуулалтад аялгууны үүрэг.

4. Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн төрөл, тэдгээрийн бүтэц, утгын шинж чанар.

Нэгдлийн бус цогц өгүүлбэрийн (BSP) асуудлын ноцтой байдал одоогоор тодорхой байна. Түүний "дүрмийн паспорт" нь хараахан бичигдээгүй байна; Сүүлийн үеийн эрдэм шинжилгээний "Оросын дүрэм"-д түүнийг нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн системд "бүртгүүлэхээс" татгалзсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Нэгдлийн бус нийлмэл өгүүлбэрүүд нь түүний хязгаараас хэтэрсэн "олборлодог". Тэдний оронд "Оросын дүрэм"-д өгүүлбэрийн нэгдмэл бус нэгдлүүд (хослолууд) гэж нэрлэгддэг "тусгай синтаксик формацууд, нийлмэл өгүүлбэрүүдтэй илүү их эсвэл бага хамааралтай, гэхдээ тэдгээрээс холбогч, нэрийн холбоос байхгүйгээс ялгаатай" гэж үздэг. хэсгүүдийн хооронд" (1).

Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийг хэлний синтаксийн түвшний тусгай нэгж гэж хүлээн зөвшөөрдөг хэл судлаачид ч түүний мөн чанарыг өөрөөр тайлбарладаг. Түүгээр ч зогсохгүй тэдгээр нь нэгдмэл бус барилгуудыг өөр өөр аргаар шалгуур болгодог. Тиймээс, жишээ нь, гэх мэт өгүүлбэр Дайсан жигүүрээс довтлох боломжтой байсан нь бүгдэд ойлгомжтой байв(Ю. Бондарев) анафорын элемент бүхий битүү хэлбэрийн бүтэцтэй БСП, - бүтцийн хувьд тодорхойлогдсон хэсгүүдтэй, - хуваарилах-холбогч утгатай, - холболт-тархалтын санал, - задралын харилцаатай BSP гэж тодорхойлдог. таних тэмдэг (2-6).

Филологийн оюутнууд энэ сэдвээр хамгийн анхны лекц дээр энэ бүхний талаар ярих ёстой, гэхдээ хэд хэдэн дидактик зорилгыг баримтална: нэгдүгээрт, Орос судлалд нэгдмэл бус цогц өгүүлбэрийн хөгжөөгүй асуудал нь оюутнуудыг ирээдүйд илүү анхааралтай сонсоход түлхэц болж байна. багш өөрөө тодорхойлсон үзэл баримтлалын байр суурь; хоёрдугаарт, илүү хүчтэй, сониуч оюутнуудын хувьд (тэд ямар ч ангид байдаг) энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийг бие даан бүтээлчээр хайхад түлхэц, түлхэц болж чадна; Гуравдугаарт, тодорхой хэл шинжлэлийн баримтуудыг шинжлэхэд маргаантай асуудлын талаархи лекцийн материалыг танилцуулах эхэнд сонсогчдын анхаарлыг төвлөрүүлснээр судалж буй сэдвийг үнэхээр сонирхож чадна. Ялангуяа оюутнуудаас дээрх жишээнд хэрхэн дүн шинжилгээ хийж, шинж чанарыг нь тодорхойлохыг асуух нь зүйтэй бөгөөд ашигтай юм. Туршлагаас харахад тэдний ихэнх нь асуултанд шууд зөв хариулт өгөхөд хэцүү байдаг, учир нь тэд үүнийг хийх мэдлэг дутмаг байдаг. Гэхдээ ийм байдлаар үүссэн асуудалтай нөхцөл байдал нь оюутнуудыг хэл шинжлэлийн асуудлыг зөв шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд уг сэдвийн талаархи уран зохиолыг судалсны дараа тэд дээрх хэллэг нь нэмэлт утгатай BSP-ээс өөр зүйл биш гэдгийг олж мэдэх боломжтой болно: энэ нь жишээлбэл, нэмэлт өгүүлбэр бүхий нийлмэл өгүүлбэртэй ижил утгатай юм ( Миний дайсан жигүүрээс довтлох болно, энэ нь бүгдэд ойлгомжтой байсан).

Ирээдүйн орос судлалын багш болох оюутнуудын судалж буй сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг өөр нэг нөхцөл байдал бий. Бид үүнийг ерөнхий боловсролын сургуульд заах онцлогийн талаар ярьж байна. Орос хэлний одоогийн сурах бичгүүдийн зохиогчид орчин үеийн хэл шинжлэлд сургуулийн сургалтанд найдвартай найдаж болох нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн тухай ойлголт байдаггүй гэдэгт итгэлтэй байгаа тул түүнийг судлах ажлыг дүрмийн ажилаар сольж байна. тодорхой цэг таслал (таслал, цэг таслал, хоёр цэг, зураас) байрлуулах. Үйлдвэрчний эвлэлийн бус барилга байгууламжийг заах ийм хандлага хэр үндэслэлтэй вэ? Эдгээр бүтээцийн албан ёсны дүрмийн бүтцийг мэдэхгүй, тэдгээрийн доторх аялгууны шинж чанар, үүргийг үндсэнд нь ялгахгүйгээр, тэдгээрийн хэсгүүдийн хоорондын утгыг тодорхой илэрхийлэхгүйгээр сургуулийн сурагчид цэг таслалыг зөв сонгоход суралцана гэж бид нухацтай найдаж болох уу? Мэдээжийн хэрэг, эдгээр асуултууд эхний лекц дээр нээлттэй хэвээр байгаа боловч тэдгээрийг дор хаяж сэдвийг судлах эцсийн шатанд шийдвэрлэх ёстой (7).

Оюутнуудын анхаарлыг хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд бүлэглэхдээ сонгосон холбоогүй нийлмэл өгүүлбэрүүдийг системчлэх шалгуурт төвлөрүүлж, тус бүр дэх "ухаалаг үр тариа" -ыг олж илрүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлбэл уг асуудлын түүхэнд товч танилцах нь оюутнуудад сонирхолтой байх болно. полипредикатив бүтцэд дүн шинжилгээ хийх практик ур чадварыг сайжруулах синтаксик онолууд, тэдгээрийг өөрийн ярианд ашиглах ур чадвар.

Орос судлалд нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрүүдийг ангилах асуудлыг эдгээр бүтцийн мөн чанарын талаархи тодорхой ойлголтоос хамааран шийдсэн. 20-р зууны дунд үе хүртэл эдгээр өгүүлбэрүүд нь харилцааны тусгай синтаксик нэгж гэж тооцогддоггүй байв. Тэдгээрийг зөвхөн холбох өгүүлбэрийн ярианы хэрэгжилт гэж үздэг байв. Тиймээс үнэн хэрэгтээ тэдгээрийг ангилах тухай асуудал гараагүй бөгөөд нэгдмэл бус цогц өгүүлбэрийн бүтцийг тусгайлан судлах шаардлагагүй байв. Тэдгээрийг нийлмэл өгүүлбэр эсвэл нийлмэл өгүүлбэртэй зүйрлэсэн. Синтаксистууд голчлон утга санаагаараа тохирсон холбоосыг орлуулахад голчлон анхаардаг байсан - зохицуулах эсвэл захирах, үзнэ үү: 1) Би уурласан, тэр уйтгартай байсан() – Би уурлаж, тэр уйтгартай байв. 2) Аа, намайг хуурахад хэцүү биш: би өөрийгөө хуурсандаа баяртай байна() – Аа, намайг хуурах нь тийм ч хэцүү биш: би өөрөө хууртагдсандаа баяртай байдаг.

Нэгдлийн бус нийлмэл өгүүлбэрүүдийг нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрт хуваахтай нь ижил ангиллын гарчиг дор хуваарилах нь нэгдмэл бус бүтцийн үндсэн шинж чанарыг задруулахад хувь нэмэр оруулаагүй тул үр дүнд хүрсэнгүй. Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийг нийлмэл өгүүлбэрийн тусгай дэд анги гэж үзсэн, нэгдмэл өгүүлбэрийн эсрэг, сүүлчийнхээс ихээхэн тусгаарлагдсан бүтээлүүдийн дараа л BSP-ийг ангилах асуудлыг өөрөөр шийдэх шаардлага гарч ирэв. (8).

Зохицуулах / захирах холболтын эсрэг тэсрэг байдлын оронд нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрүүдийн хооронд өөр нэг эсэргүүцэл гарч ирдэг - логик-семантик үндэслэлээр байгуулагдсан нэгэн төрлийн ба гетероген найрлага. Нэг төрлийн байдлын синтаксик утга нь "өгүүлбэрийн хэсгүүдийн илэрхийлдэг бүхэл бүтэн хандлага" гэсэн утгатай, жишээлбэл, жагсаасан болон харьцуулсан семантик харилцаатай барилгад: Өнхрөхцөм, сум исгэрч, хүйтэн жад өлгөөтэй(). Чи баян, би их ядуу, чи зохиол зохиолч, би яруу найрагч() "Нэгдмэл бус бүтэцтэй, нэгдмэл бус цогц өгүүлбэрүүд нь тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бие биенээсээ хамааралтай байдлыг илэрхийлдэг" (9). Үүнд, ялангуяа нөхцлийн харилцаатай BSP орно (Хүсэхгүй байна– Үгүй явах)болон тайлбарууд (Би бол Нд Би явна: цаг байхгүй; Би харж байна: ой дууссан).

Санал болгож буй ангилал нь дотооддоо нийцтэй бөгөөд бараг бүх хэл шинжлэлийн баримтуудыг хамардаг. Энэ нь семантик шалгуур дээр суурилдаг тул судлаачид дараа нь холбоогүй нийлмэл өгүүлбэрийн албан-дүрмийн бүтцийн онцлогийг тодруулах, тэдгээрийн хэсгүүдийн хоорондын утгын харилцааг тодруулахад анхаарлаа хандуулав: нээлттэй ба хаалттай бүтцийн ялгаа BSP (), синтактикийг тодорхойлох. BSP-ийн хэлбэр ба интонацын үүрэг, предикатив бүтцийн лексик-семантик агуулгад шингэсэн семантик харилцааг идэвхжүүлэх (), албан ба / эсвэл семантик бүрэн байдлыг харгалзан BSP-ийн бүтэц, семантик ба харилцааны талыг судлах. хэсгүүдийн аль нэг нь () (10-12).

Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн албан ёсны дүрмийн зохион байгуулалтад аялгууны үүрэг маш чухал юм. Тэдэнд интонация нь холбоос өгүүлбэрт холбох хэрэгслээр гүйцэтгэдэгтэй ижил үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тэрээр тэмдэглэв. Иймээс "бие даасан бүлгүүдийн холбоо үгтэй туйлын ижил төстэй хэд хэдэн интонацийг" тогтоох боломжтой (13). Ийм интонацуудын дунд тэрээр жишээлбэл, өгүүлбэрт тайлбарлах аялгууг оруулдаг Би өөртөө уурлаж байна: энэ бол миний буруу(), учир шалтгааны холбоо үгтэй (учир нь, оноос хойш гэх мэт) утгаараа бүрэн ижил бөгөөд мөн чанартаа тэдгээрийг орлуулдаг. Үүний зэрэгцээ, хэлний нарийн мэдлэгтэй хүний ​​хувьд би аялгуу нь энэ эсвэл бусад холболттой бүрэн нийцэхгүй байгааг анзаарахгүй байхын аргагүй юм. Ялгаагүй харилцаатай, ижил аялгууны бүтэцтэй, гэхдээ өөр өөр холбоосуудтай уялдаа холбоотой нэгдмэл бус байгууламжууд байдаг.

Нэг жишээг харцгаая: Салхи үлээж, хүйтэн болов.Энэхүү нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийг бүтээхэд эхний хэсгийн логик дарамттай үг дээр дуу хоолой хүчтэй нэмэгдэж, хэсгүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц завсарлага, жигд дуудлагаар тодорхойлогддог болзолын интонац чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. хоёр дахь хэсгийн. Энэ нь хэд хэдэн холболттой холбоотой байж болно, үзнэ үү.: Салхи үлээхэд хүйтэн болсон; Салхи үлээж байсан тул хүйтэн болжээ- шалтгаан-үр дагаврын утга; Салхи үлээхэд хүйтэн болсон -түр зуурын утга; Салхи үлээж, хүйтэн болов -үр нөлөө эсвэл учир шалтгааны утга.

Чухамдаа ийм нэгдмэл бус бүтцийн хэсгүүдийн хоорондын семантик харилцааны тодорхойгүй байдал, сарнисан байдал нь зарим судлаачдыг BSP-ийг системчлэх шалгуур болгон интонацийг орхиход хүргэсэн юм. Бидний бодлоор үүнтэй санал нийлэх боломжгүй. Яагаад гэвэл: нэгдүгээрт, нийлмэл нийлмэл өгүүлбэрийг ангилахдаа холболтын шинж чанарыг (зохицуулах, захирах) юуны түрүүнд тэдгээрийн хэсгүүдийг нэгтгэх гол хэрэгсэл болгон авч үздэг, гэхдээ синтаксик харилцааны бусад хэрэгслүүдийн хамт (интонац, харилцан хамааралтай үгс) , хэсгүүдийн дараалал, хэлбэрийн предикатуудын хамаарал, бүтцийн параллелизм, тодорхойлогдсон үг хэллэгийн элементүүд), тиймээс нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрүүдийг бүлэглэхдээ тэдгээрийн хэсгүүдийг нэгтгэх гол хэрэгсэл болох интонацийг үндэс болгон авах хэрэгтэй. дангаараа, гэхдээ синтаксийн харилцааны бусад хэрэгсэлтэй хослуулан тэдгээр эсвэл бусад семантик харилцааг илэрхийлэх чадвартай. Жишээлбэл, өгүүлбэрт: Би мэднэ: чиний дотор зүрх бол бахархал, шууд нэр төрийн аль аль нь юм(А. Пушкин) түүний дүрмийн утгыг илэрхийлэх тэргүүлэх хэрэгсэл (объект-тайлбар семантик харилцаа) нь эхний хэсэгт тайлбарлагч семантик бүхий лавлах үг байхаас гадна нийлмэл өгүүлбэрийн нэг хэсэг болох энгийн өгүүлбэрийн дараалал юм. (уян хатан бус бүтэц), предикат хэлбэрийн харилцаа, эхний хэсгийн төгсгөлд аялгууны зан авираар тодорхойлогддог сэрэмжлүүлэг-тайлбарын аялгуу, тайван, бага зэрэг намуухан аялгуугаар дуудагддаг тодруулах хэсэг .

Хоёрдугаарт, интонац нь олон хэмжээст үзэгдлийн хувьд хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг. Иймд аялгуу, стресс, завсарлага зайлшгүй шаардлагатай өгүүлбэрийн аялгуу нь “хуваах (загвар зохион бүтээх замаар), холболтын үүрэг, утгын харилцааг дамжуулах үүрэг гэсэн гурван хэл шинжлэлийн үүрэгтэй” (15). Нэмж дурдахад, холболтын нэгэн адил нэг буюу ион хэлбэрийн аялгуу нь тэдгээрийн хэсгүүдийн лексик-семантик агуулгаас хамааран хэд хэдэн утгатай нэгдмэл бус бүтцийг албан ёсоор зохион байгуулахад оролцож болно. Оюутнууд "холболтын цэвэр санаа" () -ийг илэрхийлсэн, янз бүрийн утгын бүтцэд хэрэглэгддэг нийлмэл өгүүлбэрүүдийг шинжлэхдээ энэ үзэгдэлтэй аль хэдийн тулгардаг. Түүний нүд гялалзаж, хацар нь гэрэлтэв(А. Чехов) – болж буй үзэгдлийн нэгэн зэрэг хамаарал; Тэр даавууг тайлж, босоо ятга хуурамч дуу гаргав(Л. Толстой) – цаг хугацааны дарааллын харилцаа; Гацуур боргоцой нь маш их давирхай агуулдаг тул нарсны боргоцойноос хамаагүй илүү жинтэй байдаг.(К. Паустовский) – шалтгаан-үр дагаврын холбоо; Түүний сүүлийн үеийн бүтээлүүд дэх Чехов эсвэл Бунин шиг товчхон, энгийнээр ярь, тэгвэл та хүссэн сэтгэгдэлд хүрэх болно.(М. Горький) – болзолт-үр дагавар харилцаа гэх мэт. Энэ болон бусад төрлийн интонацын BSP-ийн талаар ижил зүйлийг хэлж болно. Ийнхүү тооллын аялгуу нь тохиолдох үзэгдлийн нэгэн зэрэг эсвэл дарааллын хамаарлыг илэрхийлдэг цогц цогцыг агуулдаг. Тэнгис дуулж, хот шуугиж, нар хурц гэрэлтдэг(М. Горький); Ростепел Майклмас хүртэл тэссэний дараа хяруу орж, цас оров...(М. Шолохов). Иймээс өөр өөр утгатай өгүүлбэрт холбох үг эсвэл аялгууны бүтцийг ашиглах чадвар нь полипредикатив бүтцийг ангилах үндэс болж чадахгүй гэсэн үг биш юм.
Зарим холбоогүй нийлмэл өгүүлбэрийн утгын тодорхойгүй байдал, тодорхой бус байдлыг гурван аргаар арилгаж болно: өгүүлбэрийн дотоод хэлбэрийг хувиргах, хувиргах (дүрэм зүйн хэрэгслийг оруулах, илүү тод аялгуу), эсвэл ижил утгатай холбоо барих бүтцийг сонгох, эсвэл үгийн орчин, нөхцөл байдлын онцлогийг тодорхойлох замаар. Иймээс нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх-сөрөг харилцааг тодорхойлохдоо Михайлагийн хамрын нүх нь гомдсондоо хийсэв - тэр өөрийгөө хугалсан хэвээр, шинжлэх ухаанд даруухан талархаж эхлэв.() давхар холболтын бүтэцтэй харьцуулах нь ашигтай хэдий ч... гэвч (Хэдийгээр Михайлагийн хамрын нүх нь дургүйцлээс болж, тэр өөрийгөө эвдэж, шинжлэх ухааны төлөө даруухан талархаж эхлэв).Ялгаагүй харилцаатай нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрүүдийг илүү өргөн хүрээнд багтаасан нь эдгээр харилцааг тодруулах боломжийг бидэнд олгодог. TOБид даарч байгаа юм шиг байна. Салхи үлээж, хүйтэн болов(тайлбарласан үйл явдлын учир шалтгааны холбоо). Эсвэл: Бид хэзээ даарч эхэлсэн бэ? Салхи үлээж, хүйтэн болов(цаг хугацааны харилцаа).

Тиймээс интонацийг нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийг ангилах шалгуур болгон авах ёстой. Дор хаяж таван төрлийн интонацийг чихээр амархан ялгадаг. тооллого (Гондола усан дээгүүр гулсаж, сэлүүр дор оч үсэрч, зөөлөн баркаролийн чимээ зөөлөн салхинд хийснэ)(И. Козлов); харьцуулсан (Чи наргүйгээр амьдарч чадахгүй, хайртгүйгээр амьдарч чадахгүй(сүүлийн); анхааруулга, тайлбар(Баялаг бол ус: ирсэн, явсан)(сүүлийн); П дахин холбох (Энэ залуу азгүй байна - гэхдээ бидний яриад байгаа зүйл энэ биш)(М. Алексеев).

Жагсаалтад орсон, харьцуулсан, тайлбарласан, нөхцөлт, холбогч BSP-ийг судлахдаа тэдгээрийг ижил утгатай холболтын бүтэцтэй (16) харьцуулах нь маш чухал бөгөөд энэ нь оюутнуудад тэдний илэрхийлсэн харилцааг илүү тодорхой тодорхойлох төдийгүй тэдгээрийг янз бүрийн уялдаа холбоонд ашиглахад тусалдаг. мэдэгдэл. Түүнчлэн, BSP-ийн синтаксик синонимуудыг сонгох чадвар нь оюутнуудын зөв бичих чадварыг сайжруулахад тусалдаг. Эдгээр төрлүүдийн нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн бүтэц, семантик шинж чанарыг эзэмшсэний дараа тэд орос хэлний практик хичээл дээр оюутнуудын цээжилсэн цэг таслалыг байрлуулах дүрмийг өөр нүдээр харах болно, ялангуяа эдгээр дүрмүүдээс хойш. Их дээд сургууль, сургуулийн сурах бичиг, тэр ч байтугай цэг таслалын талаархи лавлах номуудад ч тийм ч зөв томъёологдоогүй байна. Жишээлбэл, нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн хоёр цэгийг (I) хоёр дахь хэсэг нь тайлбарлаж, эхний хэсгийг тодруулж, өөрөөр хэлбэл түүний агуулгыг илчилсэн бол дөрвөн тохиолдолд байрлуулна гэж тэмдэглэсэн болно (хэсгүүдийн хооронд холбоосыг оруулж болно. тухайлбал): Модууд уйлж байх шиг байв: том дуслууд мөчрөөс газарт байнга унаж байв:(В. Арсентьев) (2) BSP-ийн хоёр дахь хэсэг нь түүний эхний хэсэгт хэлсэн зүйлийн үндэслэл, шалтгааныг заана (хэсгүүдийн хооронд холбоосыг оруулж болно. оноос хойш, учир нь): Шувууд сонсогдоогүй: тэд халуун цагт дуулахгүй(И. Тургенев); (3) хоёр дахь хэсэг нь эхнийх нь утгыг нөхөж, түүний гишүүдийн аль нэгийг (ихэвчлэн предикат) өргөтгөдөг (та холбоо үг оруулж болно) what, to): Гэнэт би мэдэрлээ: хэн нэгэн намайг мөрөөр минь бариад түлхэж байна(И. Тургенев); (4) хоёр дахь хэсэг нь шууд асуулт юм: (В. Панова).

Туршлагаас харахад оюутнууд эхний хоёр тохиолдолд BSP-ийн цэг таслалыг ямар ч хүндрэлгүйгээр даван туулдаг. Харин үйлдвэрчний эвлэлийн бус барилгад хоёр цэг тавих сүүлийн хоёр нөхцөлийг ойлгоход хэцүү байдаг. Баримт нь BSP-ийн эхний энгийн өгүүлбэрийн предикат үйл үгийн нэмэлт, өргөтгөл дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг дүрэм нь хэл шинжлэлийн бүх баримтыг хамардаггүй. Зөвхөн үйл үг төдийгүй нэр үгэнд нэмэлт тодруулга хэрэгтэй ( Цуу яриа гарсан: түүний хуримыг Улаан өндөгний баяраар хийхээр төлөвлөж байсан)нэр үг ( Бид баяртай байна: манайх ялсан), улсын ангиллын үгс, (Харамсалтай: зочид хоцорсон). BSP-ийн эхний хэсгийн анафорын төлөөллийн үгс нь мөн тэдгээрийн агуулгыг тодруулж, тодруулахыг шаарддаг. (Гайхалтай нь: Би ямар ч санаа зовохгүй байна)(Ю. Трифонов). Эдгээр бүх тохиолдлыг нэгтгэн дүгнэж үзвэл, хоёр цэгийг нэгдмэл бүтэцтэй нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрт байрлуулсан бөгөөд эхний хэсэгт агуулгыг нь заавал өргөжүүлж, зааж өгөх шаардлагатай үгс байдаг гэж хэлж болно.

BSP-д хоёр цэг тавих нормыг дагаж мөрддөг дөрөв дэх нөхцлийн хувьд бидний дэвшүүлж буй синтаксийн бүтцийн цэг таслалыг зохион бүтээх нэгдсэн арга зүйн зарчмын дагуу тусгайлан авч үзэх шаардлагатай. Бид цэг таслалыг хослуулан хэрэглэх үед тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн талаар ярьж байна: тэдгээрийн аль нэгийг нь сонгох нь захидал дахь нөгөөгийнхөө харагдах байдлыг тодорхойлдог.

Дээрх жишээг харцгаая: Серёжа: Энэ хэзээ болох вэ?Энэхүү мэдэгдлийн агуулгыг өөр өөрөөр илэрхийлж болно, тухайлбал шууд бус асуултыг илэрхийлсэн дэд, тайлбар бүхий нарийн төвөгтэй өгүүлбэрт: Энэ хэзээ болох бол гэж Серёжа гайхав.Энэ мэдэгдлийн цэг таслалын гуравдахь хувилбар байдаг - шууд яриа бүхий өгүүлбэр хэлбэрээр: Серёжа: "Энэ хэзээ болох вэ?" гэж бодов.Заасан синтаксик бүтэц дэх цэг таслал нь төрлөөсөө хамааран үүрэг гүйцэтгэдэг: нэгдмэл бус цогц өгүүлбэрт эхний хэсгийн дараа хоёр цэг, хоёрдугаар хэсгийн дараа асуултын тэмдэг ашигладаг; нийлмэл өгүүлбэрт үндсэн хэсгийг дэд таслалаас тусгаарлаж, өгүүлбэрийг бүхэлд нь цэгээр тусгаарлана; Шууд яриатай өгүүлбэрт гурван цэг таслалыг хослуулан хэрэглэдэг: хоёр цэг, асуултын тэмдэг, хашилт.

Эцэст нь бид тэмдэглэж байна: орчин үеийн орос судлалд нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн онол хангалттай боловсруулагдаагүй байгаа ч энэ нь хэл шинжлэлийн болон ярианы сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд маш сонирхолтой, ашигтай материал болж байгаа нь дамжиггүй. оюутнууд.

Уран зохиол

1. Орос хэлний дүрэм: 2 боть - 2-р боть. Синтакс. – М.: Наука, 1980. – П.6З4.

2. Белошапкова, В.А.Нэгдмэл бус өгүүлбэр // Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний дүрэм. – М.: Наука, 1970. – П.7З6-737; Орчин үеийн орос хэл: сурах бичиг. филолын хувьд. мэргэжилтэн. un-tov/ гэх мэт; засварласан ; 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт М .: Илүү өндөр. сургууль, 1989. – С.766-768.

3. Валгина,Н.С.Орчин үеийн орос хэлний синтакс: 2-р хэвлэл: их дээд сургуулийн сурах бичиг /. - М .: Илүү өндөр. сургууль P.364-365.

4. Крючков, С.Е., Максимов, Орос хэл. Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн синтакс: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж ped. Инст. Эд. 2, шинэчилсэн – М.: Боловсрол, 1977. – С.137-1З8; Орчин үеийн орос хэл: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан ped. Хүрээлэн: 3-р хэсэг. Синтакс. Цэг таслал / , . 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. – М.: Боловсрол, 1987. – С.224-228.

5. Холодов, Н.Н.Нарийн төвөгтэй өгүүлбэр // Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэл: сурах бичиг. филолын хувьд. мэргэжилтэн. ped. in-tov / гэх мэт; засварласан . 2-р хэвлэл, илч.
М .: Илүү өндөр. сургууль, 1988. – С.387.

6. Ширяев, Е.Н.Орчин үеийн орос хэл дээрх эвлэлийн бус нийлмэл өгүүлбэр /. – М.: Наука, – 1986. – P.82 et seq.

7. Боловсролын материалыг цэг таслалаар бүлэглэх нь туршлагаас харахад тийм ч өө сэвгүй биш бөгөөд олон тооны таагүй байдлыг бий болгодог: энэ аргын тусламжтайгаар судалж буй бүтцийн бүтцийн болон семантик шинж чанарууд нь ихэвчлэн мартагддаг бөгөөд үүний үр дүнд оюутнууд Холбоогүй нийлмэл өгүүлбэрийн цэг таслал нь түүний дүрмийн утга, өгүүлбэрийн тохирох хэмнэл, уянгалаг хэв маягаас хамаарах хамаарлыг бүү ойлго. Энэ талаар бидний бүтээлээс үзнэ үү: Чуваш сургуулийн орос хэлний синтаксийн Анисимов: арга. багш нарт зориулсан гарын авлага. - Чебоксары: Чуваш. ном хэвлэлийн газар, 1981. – С.219-222.

8. Поспелов, Н.С.Нэгдмэл бус нийлмэл өгүүлбэрийн дүрмийн шинж чанар, ангиллын зарчмуудын талаар // Орчин үеийн синтаксийн асуултууд.

Филологийн оюутнуудын ердийн алдаа

төвөгтэй ба холимог олон гишүүнтүүдийн шинжилгээнд

1. “Их дээд сургууль, сургуульд олон гишүүнт нийлмэл өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийхэд хүндрэлтэй тохиолдлууд” тусгай семинар зохион байгуулсан туршлагаас.

2. Полипредикатив бүтцийг шинжлэхэд оюутнуудын хамгийн түгээмэл бөгөөд байнгын алдаа.

Чувашийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Оросын филологийн факультетэд "Их сургууль, сургуульд дүрмийн шинжлэлийн хүндрэлтэй тохиолдлууд", "Текстийн иж бүрэн дүн шинжилгээ" зэрэг тусгай семинар зохион байгуулсан гучин таван жилийн туршлага нь ирээдүйн уран зохиолын багш нарт ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг болохыг харуулж байна. олон гишүүнтийн график диаграмм, синтакс шинж чанар, тухайлбал гурван ба түүнээс дээш предикатив хэсгээс бүрдсэн нийлмэл өгүүлбэрүүд.

Эдгээр хүндрэлүүд нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална. Үүний нэг шалтгаан нь сургуульд янз бүрийн төрлийн нийлмэл өгүүлбэрийн синтаксийн шинжилгээнд хэтэрхий бага анхаарал хандуулдаг. Энэ төрлийн дүрмийн дүн шинжилгээг 9-р ангид "Цогц өгүүлбэр" сэдвийг судлах эцсийн шатанд л хийдэг.

Орос сургуулиудад зориулсан одоогийн тогтвортой орос хэлний хөтөлбөрт 10-11-р ангийн нийлмэл өгүүлбэрийн синтаксийг судлах боломжгүй байгааг бид сэтгэл дундуур хүлээн зөвшөөрч байна. Энэ нөхцөл байдал нь сурагчдын 9-р ангид эзэмшсэн хэд хэдэн дагалдах өгүүлбэр бүхий нийлмэл өгүүлбэр, хэсгүүдийн хоорондын янз бүрийн төрлийн холбоо бүхий нийлмэл өгүүлбэрийг хоёуланг нь шинжлэх чадвар суларч эсвэл бүрмөсөн алга болоход хүргэдэг.

Орос бус (түүний дотор Чуваш) сургуулиудын хувьд энэ хичээлийн хөтөлбөрт 11-р ангид нийлмэл өгүүлбэрийн синтаксийг судлахаар заасан боловч стилистик дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрөөр хэлбэл сургуулийн онцлогийг харгалзан үздэг. ярианы янз бүрийн хэв маягт полипредикатив бүтцийн үйл ажиллагаа. Энэ баримт нь хоёр хэлтэй оюутнуудад хоёр ба олон хэсэгтэй нийлмэл өгүүлбэрийн хэрэглээний хэв маягийг өөртөө шингээхэд таатай байдаг. Гэсэн хэдий ч бүгд найрамдах улсын хөдөөгийн сургуулиудын нийгэм хэл шинжлэл, арга зүйн судалгааны үр дүнгээс харахад эдгээр сургуулийн төгсөгчдийн дийлэнх нь (93%) орос хэлний хичээлд ийм синтаксик бүтцийн схемийг хэрхэн зурахаа мэдэхгүй байна. энэ төрлийн дүрмийн шинжилгээнд зохих ач холбогдол өгөх хэрэггүй.

Харамсалтай нь сургуулийн бэлтгэл сул байгаа нь оюутнуудын их сургуульд суралцах бүх хугацаанд, ялангуяа орос хэлний сургалт, орчин үеийн орос хэлний хичээлийн хэсгүүдийг ("Дуу зүй. Фонологи. Орфоэпи. График. Үг үсгийн сан", "Тайлбар толь") судлахад нөлөөлдөг. ба хэлц үг” ", "Морфемик ба үг бүтээх", "Морфологи", "Энгийн өгүүлбэрийн синтакс") олон гишүүнтийг шинжлэхэд хангалттай дасгал хийдэггүй. Иймээс ирээдүйн багш нарт дагалдах, олон гишүүнт нийлмэл өгүүлбэрүүдийг (MCSP) дараалсан, нэгэн төрлийн, нэг төрлийн, зэрэгцээ захирагдах нийлмэл хэлбэрийн нийлмэл өгүүлбэрт (CSS) дүн шинжилгээ хийх хүчтэй, уян хатан ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ хоёрын хооронд зөрчилдөөн үүсч байна. холимог бүтээн байгуулалт (холбоо ба бүрэлдэхүүнгүй, холбоогүй ба захирагдах, найрлага ба захирагдах гэх мэт), нөгөө талаас энэ асуудлыг хэл шинжлэлийн аргуудад боловсруулаагүй байх. Сургууль, их сургуульд орос хэл заах бүх үе шатанд оюутнуудын янз бүрийн тохиргооны олон хэсэгтэй нийлмэл өгүүлбэрийг задлан шинжлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалын мөчлөгийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн бүтцийг заах системчилсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх замаар энэхүү зөрчилдөөнийг шийдэж болно. болон сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн төгсөгчдийн хувьд - дээр дурдсан тусгай семинаруудын сургалтын хөтөлбөрт оруулах.

Эдгээр семинарыг тодорхой зохион байгуулахад олон гишүүнтийг шинжлэхэд оюутнуудад тулгарч буй гол бэрхшээлийг тодорхойлох, илэрсэн үг хэллэгийн алдааны тогтмол байдал, давтамж, тогтвортой байдлыг тодорхойлох, эдгээр алдаанаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах арга, арга замыг зөвтгөх нь чухал юм.

Олон гишүүнтийн дүн шинжилгээ хийх оюутнуудын алдааг ангилах асуудлыг сургууль, их сургуулийн орос хэл заах аргуудын аль алинд нь шийдээгүй байна. Олон гишүүнтийн дүн шинжилгээ хийх алдааны төрөл зүйг голчлон ийм бүтцийг синтаксик задлан шинжлэх явцад тэдгээрийн тархалт, тогтвортой байдлын зэрэглэлийг харгалзан үздэг.

Практикаас харахад оюутнууд урьдчилан таамаглах хэсгүүдийг заахдаа хамгийн нийтлэг алдаа гаргадаг. Энэ нь юуны түрүүнд сургууль болон их сургуульд энгийн өгүүлбэрийн синтаксийг заах арга зүйн төгс бус байдалтай холбоотой юм. Энэ аргын сул талыг бид, ялангуяа сургуулийн сурагчдад бага ангиас нь эхлээд тухайн сэдвийг (өгүүлбэрт юу гэж хэлсэн бэ) олж тогтоох замаар хоёр гишүүнт өгүүлбэрийн дүрмийн үндсийг тодорхойлохыг заадаг болохыг бид харж байна. предикат биш. Арга зүйн хувьд өгүүлбэрийн үндсэн гишүүдийг тодорхойлох өөр нэг арга нь илүү тохиромжтой бөгөөд тохиромжтой юм шиг санагдаж байна: эхлээд та предикатыг олж, дараа нь сэдвийн асуултыг түүнд тавих хэрэгтэй. Юу?эсвэл ДЭМБ?өгүүлбэрийн дүрмийн үндэслэлийг нэрлэ. Хоёр бүрэлдэхүүнт энгийн өгүүлбэрийн үндсэн гишүүдийг тодорхойлох уламжлалт арга нь хэл шинжлэлээс хэл заах арга зүйд шилжсэн өгүүлбэрийн хоёр хэсгээс бүрдэх онолоор тодорхойлогддог. Энэ онолоор бол өгүүлбэрийн үндсэн бие даасан гишүүн нь субьект (ямар өгүүлбэр ярьж байна вэ?) бөгөөд уг өгүүлбэр биш юм. Үүний зэрэгцээ, сургууль, их дээд сургуульд олон гишүүнтийн синтакс шинжлэлийн практик нь биднийг ятгаж байгаа тул өөр нэг онол нь илүү их тайлбарлах чадвартай байдаг - verbocentric нь өгүүлбэрийн цөм, зохион байгуулалтын төв нь үйл үг-пдикат гэсэн санааг хамгаалдаг. Энэ нь тухайн өгүүлбэрийн гишүүдийг нэг эгнээнд байрлуулж, субьектийн синтаксийн байрлалыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тоо, хүн, ганц, хүйсээр тохирдог. Зам ойгоос гарч, талбай руу оров. Үл үзэгдэх болжморууд тэр даруй хөх тарианы дээгүүр дуулж эхлэв.(К. Паустовский.) Эхний өгүүлбэрт энгийн үгийн предикат байдаг гарч ирсэн; юу болов? зам гарлаа- эдгээр нь өгүүлбэрийн гол гишүүд юм; чи хаанаас ирсэн бэ? ойгоос; хаашаа явсан бэ? талбайд. Хоёр дахь энгийн өгүүлбэрт предикат дуулж эхлэв; хэн дуулж эхэлсэн бэ? болжморууд дуулж эхлэв- энэ бол өгүүлбэрийн дүрмийн үндэс юм; хэзээ дуулж эхэлсэн бэ? тэр даруй; хаана дуулсан бэ? хөх тариа дээр…

Нийлмэл өгүүлбэрийн доторх энгийн өгүүлбэрийн хил хязгаарыг тодорхойлоход алдаа гардаг нь оюутнууд эдгээр өгүүлбэрийг хүндрүүлдэг элементүүдийг танихад хэцүү байдаг: нэгэн төрлийн, тусгаарлагдсан гишүүд, оршил ба оруулгатай бүтэц. Оюутнууд ялангуяа хол зайд байрлах нэгэн төрлийн предикатуудаар төвөгтэй предикатив хэсгүүдийг ялгахад ихэвчлэн алдаа гаргадаг. Тэд контекстийн хувьд бүрэн бус өгүүлбэрүүдтэй харьцаж байна гэж таамаглаж байна: "сэдвийг орхигдуулсан, гэхдээ үүнийг контекстээс сэргээж болно." Жишээлбэл, 5-р курсын оюутнуудын дийлэнх нь (93%) дараах олон гишүүнтийн эхний предикатив хэсгийг тодорхойлохдоо алдаа гаргасан: Авга эгч Аглая амьд байгаа бөгөөд түүнийг харах болно гэсэн хөнгөн, аз жаргалыг мэдэрсэн Володя бүр нүдээ аниад энэ нь яг яаж болох талаар анхаарлаа төвлөрүүлж, Аглаяг хацрын ясан дээр нь улайж, бүдэгхэн төсөөлж байхдаа. түүний хар, бага зэрэг ташуу нүдийг нь гялалзуулж, дууг нь бараг сонсоод урд нь байгаа гудамж руу дахин харахад тэр Постниковыг гэнэт танив: маш хуссан, бие бялдартай, хуучин өмд, хром гутал өмссөн, гялалзтал өнгөлсөн, Цэргийн зүсмэл хүрэм, Иван Дмитриевич мөстэй, хүйтэн нүдээр цэргийн бүртгэл, бүртгэлийн газрын байр, ууттай бичиг баримт бүхий ачааны машинуудыг шалгав.(Ю. Герман.)

Оюутнууд угтвар үйл үг гэж үзсэн мэдэж авсанхолимог олон гишүүнтийн хоёр дахь үндсэн хэсэгт энэ нь үгсээс эхлэн тусдаа семантик блок үүсгэдэг тэгээд би Аглаяаг яг хэзээ төсөөлж байсан юм, харин харьцуулах-харьцуулах холбоо АҮндсэн өгүүлбэр дэх нэгэн төрлийн предикатуудыг холбох утгатай холбоно хаалттай (нүд), танигдсан (Постникова). Хэрэв оюутнууд асуувал: Постниковыг хэн таньсан бэ?тэгвэл тэд зөв хариулах байх: Водя олж мэдэв. Нэг төрлийн предикатууд хоорондоо зайтай байх ба оюутнууд нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийг тодорхойлоход эргэлзэж байвал энэ арга тохиромжтой.

Олон гишүүнтийг шинжлэхэд оюутнуудын хийсэн өөр нэг ердийн алдаа нь олон үйлдэлт холболтын төхөөрөмжүүдийн уулзвар дээр гарч ирдэг - холболтууд эсвэл холбоот үгс. Ийм олон гишүүнт хоёр төрөл байдаг: 1) Зохицуулах ба захирах холбоод зэрэгцэн байрладаг холимог хэлбэрийн MChSP: Онгоцууд хаа нэгтээ аль хэдийн чимээ шуугиантай байсан бөгөөд тэд харагдахгүй байсан ч далавчнаас нь хар сүүдэр охидын нүүрээр дамжин өнгөрөв.(А. Фадеев.); 2) Хоёр градусын дагалдах заалтуудыг дараалан заадаг нарийн төвөгтэй хэлбэрийн SPP: Хэрвээ хүмүүс бие биедээ туслаагүй бол хүн төрөлхтөн аль эрт үгүй ​​болох байсан гэдгийг би мэднэ.(И. Скворцов.)

Энэ алдааны илрэлийн механизм нь оюутан нэг холбоог нөгөөгөөс нь ялгах чадваргүй, нийлмэл өгүүлбэрт нийлсэн холбоосууд нь нэг холболтын үүрэг гүйцэтгэдэг гэж боддог, ялангуяа бичгээр бичихдээ тэдгээрийн хооронд таслал байхгүй үед байдаг. Энэ алдаанаас урьдчилан сэргийлэх, арилгахын тулд "матрешка" зарчмыг практикт хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Энэ зарчмын дагуу юуны өмнө урд талын холбоосоор үйлчилдэг предикатив хэсгийг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм - энэ бол анхны "матрешка" юм: энэ нь эвдэрсэн хэлбэрээр, өөрөөр хэлбэл холбоос хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. эхлээд заасан бөгөөд түүнд хавсаргасан үндсэн хэсэг нь зайд байрладаг. Холболтуудыг нэгтгэх үед нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийг тодорхойлоход алдаа гаргахгүйн тулд тодорхой журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай: эхлээд та урд талын холбоосыг долгионтой шугамаар тодруулж, дээр нь дугаарыг бичих хэрэгтэй. Түүний үйлчилдэг урьдчилан таамаглах хэсэг бол та яг энэ хэсгийг олж, мөн долгионы шугамаар доогуур нь зурах хэрэгтэй - анхны "матрешка" ийм байдлаар нээгдэв. Түүний дотор байгаа зүйл бол хоёр дахь "матрешка" бөгөөд энэ нь ихэвчлэн задалсан бүтэц юм. Би маш их уншсан Юу 2 Би урд талын үүдний хонх дуугарахыг сонсоод3, шууд ойлгосонгүй2хэн, яагаад залгаж байна4.(М. Горький.)

Олон гишүүнтийн хэсгүүдийг ялгахдаа сурагчдад цэг таслалыг "унших" чадвар нь тусалдаг: нийлмэл өгүүлбэрийн хоёр дахь холбоос нь дан, нэгдмэл байвал залгаа холбоосуудын хооронд таслал тавина; Хоёрдахь холбоос давхар эсвэл хосолсон бол таслал тавихгүй (дээрх жишээг үзнэ үү).

Олон гишүүнтийн дүн шинжилгээ хийх алдааны гуравдахь бүлэг нь хэлний хэрэгслийн хэмнэлтийн хуулийн дагуу зохиогч нь үг хэллэгтэй холбогч эсвэл холбоос үгийг орхигдуулсан тохиолдолд дагалдах өгүүлбэрүүдийн нэгэн төрлийн хамаарал бүхий нийлмэл төрлийн толь бичгийн шинж чанаруудтай холбоотой юм. Үүний тусламжтайгаар эдгээр дагалдах өгүүлбэрүүд үндсэн хэсэгт хавсаргасан байдаг боловч холбох хэрэгсэл нь урд талын өгүүлбэрт явагдах нь гарцаагүй. Жишээлбэл: Шер үрчийсэн тэмдэглэлийн дэвтэр гаргаж ирээд, эсрэгээрээ бүх зүйл үл тоомсорлож, ямар ч ажил ангалтай байсан, хэрэв тэр шүүхэд хоёр отряд өгсөн бол тэр ийм ажил хийх шаардлагатай байгааг бүрэн хүлээн зөвшөөрсөн учраас л чимээгүйхэн хэлэв. , тэгэхгүй бол тэр хэзээ ч өгөхгүй, харин эдгээр отрядуудыг улаан буудай ангилах эсвэл хүлэмжийг засварлахад оруулах байсан.(А. Макаренко.) Энэхүү ээдрээтэй хэлбэрийн СПП-д дагалдах өгүүлбэрийн нэгэн төрлийн (тайлбарын) болон хоёр зэрэглэлийн дагалдах өгүүлбэрийн дараалсан захирагдах (давхар холбоо бүхий нөхцөл) Хэрэв тийм болболон задарсан нийлмэл нэгдэл бүхий шалтгаан учир нь) асемантик холбоосыг ашигладаггүй ЮуГурав, долоо дахь өгүүлбэрийг үндсэн өгүүлбэртэй холбохын тулд энэ нэгдэл нь хоёр, дөрөв дэхийг тоолох бусад нэгэн төрлийн дэд өгүүлбэрт тодорхой багтсан болно.