인간의 감정의 세계. 가족의 정서적 세계. 인간의 감정과 감정
인간의 삶에는 감정이 작용한다 두 가지 기능 : 신호를 보내고 조절합니다. 신호 기능은 특정 요구 사항 준수에 대한 메시지입니다. 규제는 사람이 자신이 원하는 것을 향해 나아가고 바람직하지 않은 것으로부터 거리를 두려고 노력한다는 사실과 관련이 있습니다.
사람의 감정적 변화는 자극적인 신호와 예상되는 생각이라는 두 가지 유형의 원인으로 인해 발생합니다. 자극 신호는 사람에게 자신의 필요와 관련된 현상에 대해 알려줍니다. 기대 사고는 미래에 일어날 수 있는 좋은 일이나 나쁜 일을 생각합니다. 그들의 정서적 영향은 자극 신호로 인한 것보다 훨씬 더 클 수 있습니다.
감정 세계에 대한 신호와 생각의 영향 메커니즘은 사람마다 다릅니다. 심리학자들은 다음과 같은 주요 사항을 식별합니다. 감정적 특성의 종류 성격: 흥분성, 충동성, 애정, 스트레스 저항성, 감정적 균형, 감정적 반응의 강도와 리듬, 긴장, 감정적 어조. 정서적 특성은 신경 활동의 유형을 결정하고 인간 행동에서 나타납니다.
사람의 정서적 특성에 따라, 감정적 특성. 주요한 것은 감수성, 반응성, 감상성, 감정성, 열정, 차가움입니다. 정서적 특성이 개인의 직업 활동에 큰 영향을 미친다는 점을 고려하여 설명하겠습니다.
감수성- 상대적으로 작은 병원체(각성제)를 깊이 느끼고 경험할 수 있는 사람의 능력이다.
민감도- 이것은 다른 사람의 감정에 반응하는 사람의 능력입니다. 이 속성의 대척점은 냉담함, 잔인함, 비인간성입니다.
감성-이것은 자신의 경험을 프리즘으로 통해 세상에 대한 사람의 인식입니다. 이는 수동성과 결합된 관조이자 감수성이다.
감성– 개인의 내부 경험이 적극적으로 외부로 표현되는 것입니다.
열정- 이것은 인간의 행동으로 활발하게 표현되는 활동적인 경험입니다.
추운- 이것은 사람의 행동에 거의 영향을 미치지 않을 정도로 최소한의 감정 표현입니다.
자연스러운 감정적 상태사람을 기분이라고합니다. 기분 자체는 좋은 것부터 나쁜 것까지 다를 수 있지만 이 현상은 정상입니다. 건강한 정신을 가진 사람은 항상 같은 기분을 가질 수 없습니다.
표준에서 크게 벗어나면 흥분, 우울증, 스트레스, 감정, 충격, 좌절의 여섯 가지 감정 상태가 특징입니다. 마지막 세 가지 유형은 인간이 통제할 수 없습니다. 그러한 상태에서는 사람이 자신의 생각과 행동에 책임을 질 수 없습니다. 명명된 감정 상태를 설명하겠습니다.
자극- 감정이 증가했습니다.
우울증– 감정이 감소합니다.
스트레스– 정서적 스트레스(아래에서 더 자세히 살펴보겠습니다).
영향을 미치다– 단기간의 폭력적이고 통제할 수 없는 감정적 반응.
충격- 통제할 수 없는 신경 쇼크.
좌절– 의식과 활동(정신과 근육)의 일시적인 차단.
관리자는 정상적인 감정 상태가 아닌 직원을 관리하려는 노력은 용납될 수 없음을 분명히 인식해야 합니다. 먼저 그를 정상적인 감정 상태로 되돌려야 하며 그 후에야 그와 관련된 직업적 문제나 기타 문제를 해결해야 합니다.
불행하게도 현대인의 삶은 스트레스. 이 상태는 신경계의 건강에 매우 부정적인 영향을 미칩니다. 스트레스는 효과적인 직업 활동과 사람들의 가족 복지의 주요 적 중 하나입니다.
스트레스 상태에서 사람은 지속적으로 삼상. 첫 번째는 신체 자원의 급격한 동원입니다. 이러한 이유로 스트레스를 받는 사람은 때때로 정상적인 상태에서는 절대 불가능한 일을 할 수 있습니다. 스트레스의 두 번째 단계는 자원의 급속한 소비입니다. 그리고 대부분의 경우 이것은 완전히 비합리적으로 수행됩니다. 세 번째 단계는 신체의 피로와 성능 저하입니다. 또한 신체의 보호 기능이 크게 저하됩니다. 이것이 스트레스의 주요 부정적인 역할입니다.
따라서 근로자의 직업적, 심리적 특성과 정서적 세계는 현대 관리자의 지속적인 연구 주제가 되어야 합니다. 이는 효과적인 인사 관리를 위한 가장 중요한 조건 중 하나입니다.
정서적 요인
국가의 어려운 사회, 경제적 상황은 미취학 아동의 신체적 건강뿐만 아니라 정신적 건강도 보호하기 위해 교육자와 부모의 지속적인 관심이 필요함을 보여줍니다. 결국, 이 나이에 아이들은 자신의 "나"에 영향을 미치는 성인과 동료의 모든 행동을 예리하게 인식합니다. 예를 들어, 가족 분위기가 자녀의 미래 건강에 대한 불안으로 완전히 포화되면 이는 그의 전반적인 정신 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 그러나 감정적 영역이 가장 큰 고통을 겪습니다. 친척들이 아이의 안녕에 대해 공개적으로 걱정할 때, 어른들의 행동에 대한 두려움을 포함하여 다양한 두려움이 생깁니다.
아이들의 정서적 경험은 아버지와 어머니, 조부모, 어린이 교육 기관의 교사가 자신과 사회적 사건을 평가하는 방식과 직접적인 관련이 있습니다. 주변에서 일어나는 일에 대해 어른들의 날카로운 반대를 느끼면서 아이는 그것을 사악하고 위협적이며 충격을 줄 수 있는 것으로 인식하기 시작합니다. 결과적으로 정신적 긴장, 경직, 우유부단함 등이 나타납니다.
불안과 불안은 또한 나이가 많은 아이들의 영향을 받아 어린이들에게서 발생하는데, 그들은 종종 명백한 위험을 현실로 인식하고 어린 아이들 앞에서 자신의 "인식"을 기꺼이 자랑합니다. 문제에 대한 불안한 기대는 미취학 아동의 게임에서 발생하는 어린이 행동의 주요 동기 중 하나가됩니다. 심리학자들은 이러한 부정적인 영향의 조합을 감정적 요인이라고 부릅니다. 왜냐하면 이러한 부정적인 영향은 경험을 야기하고 따라서 실제로 아동의 정신 건강을 위협하기 때문입니다.
“정신 건강”의 개념은 결코 순전히 의학적 징후에만 국한되지 않습니다. 심리학에서는 다음과 같이 명확하게 정의했습니다. 이는 정신적, 정서적 편안함의 상태이며, 자신의 미래에 대한 자신감이기도 하며, 자신의 "나"에 대한 안정감과 관련이 있습니다. 성인과 어린이 모두의 정신 건강은 어린이 자신의 행동을 성공적으로 규제하는 능력에 따라 결정되며 지속적으로 의사 소통하는 사람들과의 관계에 즉시 해로운 영향을 미칩니다.
어떤 아이들은 너무 흥분하고, 안절부절 못하고, 성가시게 되는 반면, 다른 아이들은 반대로 수동적이고, 무기력하고, 두려움을 갖고, 소외되기 쉽습니다. 우리 모두는 그들에 대해 이야기합니다. 그들은 감정적으로 취약합니다. 성인 및 또래와의 관계에서 갈등과 오해가 자주 발생하고 정서적 행동의 발현이 관찰됩니다. 이는 타인을 향한 공격성, 분노의 폭발, 눈물, 자신의 건강을 해치려는 위협 등이 될 수 있습니다. 부정적인 경험이 쌓이면 아이의 정신 건강이 눈에 띄게 악화됩니다. 기뻐하고, 존경하고, 신뢰하는 자연스러운 능력은 불안, 두려움, 걱정으로 대체됩니다. 즉, 아기는 정서적인 편안함과 안정감을 잃는다.
감정 유발 요인의 유해한 영향을 고려할 때 정신 조절 영역의 장애가 동시에 신체 상태의 바로미터라는 점을 기억하면서 미취학 아동의 정신 건강 지표를주의 깊게 모니터링해야합니다.
성격 발달의 진전이 크게 좌우되는 것은 객관적이고 실제적인 활동과 의사소통을 규제하는 과정에서 아동의 감정 표현의 특성을 신속하게 알아차리고, 정확하게 자격을 부여하고, 교정하는 것은 교육자와 부모의 능력에 달려 있습니다.
가족 환경 속 미취학 아동의 감정 세계
이제 가족 내 어린이의 감정 세계에 대해 이야기 해 봅시다. 그러나 가장 가까운 어른들인 우리는 언제나 그에게 축복을 주는 존재일까요? 그가 언제 행복하다고 느껴서 우리가 그에게 기쁨과 영적인 위로를 주며, 평범하고 건강하며 소위 번영하는 가정에서도 그가 언제 외롭고 우울함을 느끼나요?건강하고 번영하는 가족이란 무엇이며, 그러한 정의를 내릴 때 우리는 어떤 기준을 사용합니까? 간단히 말하자면, 이것은 우선 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 할머니, 할아버지, 형제, 자매 등이 있을 때 온전한 가족입니다. 둘째, 재정적으로 안전합니다. 아동의 자연스러운 필요를 충족시킵니다. 셋째, 아이에게 정서적 편안함이 제공됩니다. 아이가 고려되고, 자신의 권리가 짓밟히지 않으며, 욕망과 관심이 중요합니다. 즉, 아이는 성인의 보살핌의 대상입니다.
그러나 자세히 살펴 보겠습니다. 미취학 아동이 자라서 좋다고 여겨지는 모든 가정에서 우리는 아이들에 대한 친척의 친근한 태도, 진정한 따뜻함을 관찰합니까? 과학은 아동의 심리적 비호환성, 정신적 박탈의 반대 현상입니다. 요점은 사랑, 애정, 관심이 부족하고 자신이 불필요하고 소외감을 느낀다는 사실로 고통받을 때 발생하는 상태를 느낀다는 것입니다.
아이는 친척 중 한 명이 즉각적인 책임을 이행하지 않을 때, 특히 아버지가 교육 기능 수행을 게을리할 때 우울함을 느낍니다. 자신을 주된 공급자라고 생각하고 돈 버는 것, 음식과 가재도구 구입, 작업장과 수리 등을 주된 관심사로 여기고, 아이를 키우는 것이 엄마의 일이라고 말하는 아빠들도 있습니다.
이 경우 아이는 어떻게 느끼고 어떤 감정을 다루나요? 그녀는 사랑하는 사람 중 한 사람으로부터 사랑이 부족함을 경험합니다. 그녀에게는 아빠(또는 엄마)가 그녀가 나쁘기 때문에 그녀를 사랑하지 않는 것 같아서 그녀와의 의사소통을 피합니다. 죄책감이 확립되어 자연스럽게 발달이 어느 정도 억제될 수밖에 없습니다. 어떤 감정과 경험이 아이의 영혼을 채우나요? 모든 종류의 폭력은 어린 아이에게 반작용, 항의를 유발합니다. 먼저 순종하지 않으려는 의지, 완고함, 변덕, 그리고 시간이 지남에 따라 정신적 억압이 발생합니다.
때로는 자녀에 대한 심리적 무관심과 자녀에 대한 무관심의 상황이 가족에서 발생합니다. 이는 그러한 관심 표현이 불필요하다는 점을 고려하여 부모가 가끔 아이를 점유하고 애무할 때 관찰됩니다. 그런 경우 아이는 '안심감'이 발달하지 않습니다. 끊임없는 금지로 인해 성인의 도움이나 지원이 필요할 때 그는 영혼에 두려움을 느낍니다. 그는 거부 당하거나 때리는 것을 두려워합니다. 만약 그녀가 자신이 이해받고 지지받고 있다는 정상적인 자신감을 갖게 된다면, 그녀는 끊임없이 자신을 둘러싼 사람들에게 의지하고 자신에게 관심을 끌려고 노력할 것입니다. 무관심과 소외의 분위기에서 자라면서 나는 그런 접촉을 피한다. 왜냐하면 “나를 봐라”라는 부름에 누구도 응답하지 않을 것이라는 것을 잘 배웠기 때문이다.
종종 아이들은 다른 사람들에게 부정주의를 유발하는 특정 성격 특성을 겨냥한 말로 가족 내에서 굴욕감을 경험해야 합니다. 그에게는 끊임없는 비난이 습관화되고 부모는 부정적인 평가가 고정관념이라는 사실조차 알아차리지 못합니다.
과학적 연구에 따르면 심리적 고통을 겪는 어린이는 신체적 처벌을 받는 어린이보다 훨씬 더 큰 영향을 받습니다.
부모님을 위한
- 자녀의 삶을 비참하게 만드는 부정적인 태도를 어휘에서 제거하고 긍정적인 태도로 바꾸십시오.
- 가능한 한 자주 자녀에게 부드러운 말을 하십시오.
- 스스로에게 물어보세요. “아이들은 왜 나를 좋아할까?”
- 언어적 영향력 행사로 어린이의 신경계에 과부하가 걸리는 것을 방지하기 위해 비언어적 의사소통을 더 자주 사용하십시오.
- 심리 체조 게임 및 운동, "장난 시간", "음악 휴식 시간"을 통해 자동 이완 요소를 갖춘 "휴식"의 정권 순간을 소개하십시오.
- 특별한 기분 카드를 사용하여 하루 동안 각 어린이의 감정 상태를 기록하세요.
- 반드시 부모와 연락을 유지하고 정원과 집에서 마음의 평화를 회복하기 위한 공동 요구 사항과 효과적인 수단을 개발하십시오.
전문적인 건축적, 심리적, 미학적 측면에서 건축물에 대한 인식과 정서적 영향의 문제를 다룬다. 러시아 미술사에서 처음으로 인간의 감정 세계에서 건축의 역할에 대한 건축 이론가들의 전문적인 아이디어의 진화가 추적됩니다. 다양한 유형의 건축 대상이 정서적 영향을 미치는 구체적인 내용과 건축 인식에서 미적 감정의 출현 및 형성 과정, 미적 감정과 건축 대상의 내용 및 형식 구성 측면과의 관계를 고려합니다. . 건축가와 미술사가를 위한 제품입니다. TsNIITIA 학술위원회(건축 이론 및 역사 중앙 연구소)의 현대 건축 이론 및 실제 섹션의 결정에 따라 출판되었습니다.
소개
제1장 건축가의 감성과 직업의식
1.1. 건축에 대한 '감정적 접근'에 대한 비판
1.2. 건축감정의 변명과 건축이론의 '감정적 접근'
1.3. 건축에 있어서 감정의 변증법
제2장 건축의 정서적 영향을 탐구하는 방법
2.1. 감정과 건축
2.2. 건축 환경의 감정, 인식 및 활동
2.3. 감정적 영향의 요소로서 건축 환경의 중복성과 복잡성
제3장 건축 환경과 그 조직의 정서적 영향
3.1. 건축 환경의 정서적 특성
3.2. 건축 환경의 정서적 영향을 형성하는 수단
3.3. 다양한 유형의 환경 구성 기능
제4장 미의식과 건축
4.1. 건축적 형태와 미학적 경험의 표현력
4.2. 건축에서 다양한 표현 형태의 정서적 영향의 특징
4 3. 미학적으로 중요한 건축 형태의 구성
결론
서지
소개
본 연구는 추상적인 학문적 관심에 의해 동기가 부여되지 않았습니다. "건축과 인간의 정서적 세계"라는 주제의 깊은 배경은 현대 건축의 눈에 띄는 것에 대한 우리의 무조건적인 불만입니다. 전 세계적으로 그녀가 표현력이 없고 지루하며 단조롭다는 별명을 점점 더 많이 받고 있는 것은 우연이 아닙니다. 현대 건축에서 가장 논란이 많은 비판적 판단은 감정적 영향에 대한 부정적인 평가로 통합됩니다. 고의로든 무의식으로든 이러한 비판은 과거 시대 건축의 가장 높은 업적에 대한 인식을 배경으로 더욱 강화됩니다. 고전 건축은 관람자의 감정적 고양을 불러일으키는 건축의 근본적으로 무한한 예술적 가능성을 입증합니다.
제목에서 제기된 문제의 정식화는 감성적인 내용이 풍부한 과거의 위대한 건축물과 감성적으로 빈약한 현대식 매스빌딩의 대조에서 시작되는 것으로 보인다. 그러나 '현대 건축'과 '감성적 풍요'라는 개념은 너무 추상적이어서 구체적인 분석의 양식을 제공하기에는 부족하다. 결국, 현대 건축의 작품들 중에서도 정서적으로 가난하다고 할 수 없는 것이 많으며, 과거의 건축물 중에서 우리는 대개 가장 뛰어나고 중요한 건물만을 기억합니다. 현대 건축의 상태에 대한 감정적 불만족 문제를 '통계적' 용어와 유형학적 용어로 모두 명시해야 한다는 의혹이 제기됩니다.
현재 주거 지역의 대규모 개발을 사원이나 궁전과 비교하는 것이 적절한가요? 아니면 건축 및 예술적 이미지의 효율성 비교를 유형학적으로 동질적인 개체의 틀 내에서 수행해야 하는지, 즉 주거용 건물을 주거용 건물과 비교해야 하는지 공적인 것에는 공적인 것, 기념적인 것에는 기념적인 것? 그러나 질문에 대한 보다 구체적인 공식화에도 여전히 많은 도식성이 존재합니다. 특정 유형학적 작업의 변화를 고려할 뿐만 아니라 건축적 대상이 살고 있는 극적으로 변화된 사회적, 산업적, 인구통계학적 조건도 고려해야 합니다. 아마도 현대 주거 개발을 부정적인 감정적 특성으로 비난함으로써 우리는 현대 도시화 또는 기타 사회 경제적 개발 조건에 대한 우리의 태도를 건축과 불가분의 관계로 간접적으로 표현할 수 있으며 이는 건축 창의성에서 아주 조금만 바뀔 수 있습니다. 결국 건축은 현대 도시의 이미지를 형성하는 동시에 그 객관적인 특성을 표현한다. 그리고 내부적으로 모순되는 이 이미지 자체가 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 포함한다면, 우리가 바라는 것처럼 이 모든 것(소음, 피곤한 움직임, 시각적 정보의 중복, 엄청난 규모의 생산과 소비)에 대해 건축을 비난할 수는 없습니다. 이러한 부정적인 속성은 아키텍처를 통해 제거될 수 있습니다.
객관적인 상황에는 도시 생활 방식의 사회적 및 생산 조건뿐만 아니라 객관적으로 우세한 설계 및 건설 조건도 포함됩니다. 건설 생산 표준화, 설계 솔루션 개발에 대한 좁은 경제적 접근 방식, 설계에 소요되는 시간 및 전문 비용 부족 . 특정 사회 경제적, 조직적 조건에서 긴급한 삶의 문제에 대한 해결책을 결정하는 이러한 상황은 주로 특정 지역이나 국가의 문화적, 경제적 자원에 달려 있으며 전문적인 건축 수단으로는 변경할 수 없습니다. 결과적으로 우리는 건축적 창의성과 관련되어 있지만 여전히 한계를 훨씬 넘어서는 사회 경제적, 조직적, 입법적 질서의 대규모 사건에 대해 이야기해야 합니다.
1983년 6월 CPSU 중앙위원회 총회에서는 CPSU 제26차 대회의 결정에 따라 새로운 당 강령 개정판 준비와 관련하여 다음과 같은 사항이 언급되었습니다. 그리고 수십 년이 지나면 정치적, 이념적 상부구조, 사회의 영적 생활에서도 중대한 변화가 일어날 것입니다." 그리고 "발전된 사회주의의 개선은 사람들의 영적 발전을 위한 큰 노력 없이는 생각할 수 없습니다." 우리가 20세기의 널리 퍼진 시대로 돌아가고 싶지 않다면 이러한 문제를 해결하기 위해 건축의 전문적 능력의 위치와 공유를 알아내는 것이 필요합니다. 건축 개혁주의 유토피아의 유혹.
또 다른 질문은 이것과 직접적으로 관련되어 있습니다. 60-70년대의 역사적 상황에서 건축 및 도시 계획 문제에 대해 실질적으로 가능한 유일한 해결책의 결과였던 현대 건축의 이러한 특징이 이제 우리에게 미학적, 정서적으로 열등해 보이는 이유는 무엇입니까? 결국, 대규모 산업 주택 건설, 자유로운 계획, 도시 구조 및 개별 주택 구성의 새로운 원칙으로의 전환은 한때 혁명적 창의적 단계였으며 출현 시대에는 이러한 창의적인 기술이 건축가와 시민 모두의 열정. 우리는 장식적인 치장 벽토 몰딩이 없고 외관이 매우 엄격한 60년대 초반 건물이 대중의 환영을 받았던 것을 잘 기억합니다. 오늘날 이러한 동일한 구조는 우리에게 지루해 보입니다. 분명히, 우리가 60년대에 새로운 건축 구조와 연관시켰던 의미론적 연관성은 변경되었습니다. 그리고 이것은 주택 기아의 신속하고 최종적인 해소, 사회 변화의 급속한 속도, 우리의 존재를 더 쉽고 다양하게 만들기 위해 고안된 기술의 급속한 발전에 대한 희망이었습니다. 지금 무슨 일이 일어났나요? 부분적으로는 희망과 기대가 분명히 과장되었지만 부분적으로는 현대 건축과 그 새로운 방법이 우리에게 가져온 이점에 익숙해졌고 더 이상 건축에서 새로운 것을 찾고 있습니다.
그러나 최근의 건축을 평가할 때 여전히 시사적인 이러한 변태를 외부에서 살펴보면 이것이 역사적으로 전형적인 현상이라는 것을 알 수 있습니다. 건축을 평가하는 기준은 끊임없이 변화하고 있으며 그에 따라 감정적 반응도 변화하고 있습니다. 20년 전의 대형 패널 하우스는 50년대 후반에 보였던 것보다 오늘날 덜 표현력이 떨어지는 것처럼 보입니다. 우리가 세계 건축의 정점 중 하나로 인식하는 고딕은 르네상스 시대에 부정적으로 인식되었습니다. 19세기 중반에 나타난 고전적인 르네상스 건축 양식. 존 러스킨의 불만. 나중에 "장식적"이라는 비난적인 별명을 받았던 40-50년대의 건축물은 이제 다시 동정심을 불러일으키기 시작했습니다. 50년대 중반에 완전히 거부되었던 20~30년대 아방가르드 건축은 오늘날 문화사에 독특한 기여를 한 것으로 여겨진다. 아르누보 건축은 오랫동안 '나쁜 취향'의 예였지만 오늘날에는 수많은 장점을 드러냅니다. 한때 건축 창의성의 가장 낮은 지점을 상징했던 절충주의조차 80년대에 다시 유행했습니다.
예술적 취향과 건축적 취향의 불일치로 인해 우리는 어떤 건축이 긍정적인 감정을 불러일으키고 어떤 부정적인 감정을 불러일으켜야 하는지에 대한 질문을 제기하는 데 국한되지 않습니다. 정서적 반응은 건축 작품에 대한 의미 론적, 문화적, 예술적 평가, 실제 환경과 실제 생활 조건 또는 건축 구조가 상징하는 환상, 유토피아 및 이상 등 그것이 인식되고 경험되는 환경과 밀접한 관련이 있습니다. 이를 감안할 때 건축의 정서적 영향이 환경 전반에 대한 문화적 해석 및 인간의 평가와 어느 정도 분리될 수 있는지를 고려할 필요가 있다.
감정 자체의 본질에 대해 아래에서 말하면서 우리는 건축 활동의 문제와 건축 현상에 대한 인간의 인식이 정신 영역에서 어떻게 굴절되는지 이해하고 싶습니다. 건축가와 평론가, 대중이 끊임없이 직면하고 있는 모든 어려운 문제를 이 작품이 해결할 것이라고 기대하는 것은 순진한 일일 것이다. 그러나 실제 역사적 복잡성과 함께 의도된 문제의 본질을 이해하려고 노력하는 것이 우리의 직업적 의무입니다. 따라서 이 작업은 주제를 제시하고 향후 개발의 주요 방향을 느끼기 위한 첫 번째 시도 중 하나로 간주되어야 합니다.
저자들은 다양한 과학적 출처에 흩어져 있는 자료를 수집하는 것이 아니라 전문 건축가의 관점을 반영하는 것이 자신의 임무라고 생각했습니다. 이 책은 전문적 입장을 출발점으로 건축에 대한 감성적 접근과 건축적 창의성의 모순적인 측면을 살펴본다(제1장 감정과 건축가의 직업의식). 그러나 이러한 모순 뒤에는 건축 창의성과 전문적 자기 인식의 역사적 충돌에 대한 건축의 정서적 강도 정도가 의존한다는 더 중요한 것을 볼 수 있습니다. 건축 이론과 건축 비평은 감정적 문제에 다양한 정도로 민감한 건축 연구의 극점임이 밝혀졌습니다.
그러나 건축의 정서적 영향에 대한 연구를 전문적 영역과 전문의식에만 국한시키는 것은 불가능하다. 이미 대상 그 자체, 즉 감정적 영향은 건축적 창의성의 주요 수신자로서 관람자, 즉 건축 관객뿐만 아니라 일상적이고 비전문적인 의식을 지닌 대중을 가리킨다. 이를 위해서는 심리학 연구에서 개발되고 있는 건축 환경의 정서적 영향을 연구하는 방법을 사용해야 했습니다. 물론 그러한 연구의 경험을 분석할 때(제2장 건축의 정서적 영향을 연구하는 방법), 주요 강조점은 심리적 아이디어를 전문적 전통 및 건축 및 도시 계획의 기존 문제와 연관시키는 것이었습니다.
문제의 또 다른 측면은 전적으로 전문적 사고 및 구성적 창의성 영역과 관련이 있습니다(제3장 건축 환경 및 그 조직의 정서적 영향). 여기서는 인간 활동과 행동에서 감정의 기능에 대한 과학적, 방법론적 분석의 프리즘을 통해 건축 설계의 구성 기술과 수단을 고려합니다. 건축이 불러일으키는 다양한 감정적 반응은 건축 환경의 유형과 밀접한 관련이 있기 때문에 여기서 주제는 유형학적 수준으로 구체화됩니다. 물론 건물 유형과 건물이 불러일으키는 감정적 반응의 범위 사이에는 직접적인 연관성이 없습니다. 실제로 활동과 행동의 본질과 환경 사이에는 복잡하고 완전히 식별되지 않은 의존성이 있으며, 이는 통합적인 인간 반응, 즉 건축에 대한 감각적 인식에 반영된 의존성입니다.
환경 유형에 대한 사람의 정서적 반응이 어느 정도 독립적이라는 가장 분명한 증거는 건축 구조의 완성도, 즉 사람의 정서적-미적 반응에 대한 평가입니다(4장. 미적 느낌과 건축). 다양한 감정적 반응이 통합되는 것은 미적 감정이며, 특히 건축을 이해하는 개인의 경험은 인류의 일반적인 문화적 경험과 융합됩니다.
1장 작성: A.G. Rappaport, 2장 - G.V. Zabelshansky, 3장 - G.Yu. Somov, 4장 - G.B. Minervin(섹션 4.1 및 4.2) 및 G.Yu. Somov (섹션 4.3). 일반 편집은 교수가 수행했습니다. G.B. 미네르빈. 저자들은 책의 평론가인 V. Vilyunas, Y. Volchk, L. Monakhova와 출판을 위한 원고 준비에 적극적으로 참여한 M. Milova에게 진심으로 감사를 표합니다.
최근 몇 년 동안 사회학자와 심리학자들은 가족의 가치가 하락하고 있으며 젊은이들이 "개방적인 관계"를 선호하며 등기소에 서두르지 않는다는 우려를 표명했습니다. 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 이유를 분석하면서 A. Bossart는 다음과 같은 결론에 도달했습니다. “흥미로운 이혼 통계와 의식적 외로움에 관한 흥미로운 출판물이 암시하는 것만 큼 가족의 가치가 전혀 떨어지지 않았습니다. 그렇습니다. 많은 남성과 여성이 학사를 선택합니다. 그들은 가족을 싫어합니까? 원칙적으로는 그렇지 않습니다. 거의 모든 독신자는 결혼을 싫어하지 않으며 거의 모든 "의식있는 싱글"도 결혼을 싫어하지 않습니다. 원칙적으로 그들의 가족은 그들을 싫어하지 않습니다. 그들은 역겹다 이와 같이가족. 친구들에게서 보는 그런 종류의 것입니다. 한 번쯤 직접 맛보셨을 수도 있는 종류입니다. 우리가 자란 곳. 나는 감정이 부족한 가족을 싫어합니다.”
점점 커지는 부모와 자녀의 소외감을 풀어내는 열쇠는 바로 감정의 결핍이다. “어린 시절부터 이미 가족에 대해 생각하고 어린 시절부터 아버지와 환경의 음란함에 불쾌감을 느꼈으며 가장 중요한 것은 어린 시절부터 기초의 무질서와 무작위성을 이해하기 시작하는 아이들이 있습니다. 평생...” - 도스토옙스키는 소설 “청소년”의 초안에서 이렇게 썼습니다.
스스로 판단하십시오. 갈등을 잘 겪는 성격과 폭발적인 성격, 또래와의 소통 능력이 부족하여 교사들로부터 상담을 의뢰받은 열세 살 소녀의 고백은 이렇습니다. “저희 부모님은 고양이와 개처럼 사시는데, 저는 누군가가 저에게 소리를 지르기를 끊임없이 기다리고 있어요. 그들은 사랑 때문에 결혼한 것이 아니라 내가 곧 태어날 예정이었기 때문에 결혼했습니다. 싸울 때마다 아버지는 어머니에게 이런 말을 합니다. 그들은 완전히 다른 사람들이고 한 가지 면에서만 유사합니다. 그들은 결코 어떤 면에서도 서로 열등하지 않습니다. 아버지가 나에게 산책을 가라고 허락하면 어머니는 아버지와 나에게 소리를 지르기 시작한다. 그들의 주장은 종종 어머니의 히스테리로 변합니다. 그리고 그들이 서로 논쟁에 지쳤을 때 모든 것이 내 잘못이라는 것이 밝혀졌고 이제는 저주와 위협이 나에게 쏟아지고 있습니다. 그런 순간에는 눈을 떼지 않는 것이 좋습니다. 친구들은 부모님에게 이혼하라고 여러 번 권했지만 부모님은 그 소식을 듣고 싶어하지 않았습니다. 그들은 말합니다: 내 딸이 안타깝습니다. 딸이 아버지나 어머니 없이 어떻게 살 수 있을까요? 왜 그런 동정심이 필요합니까? 그게 무슨 소용이 있습니까? 결국 그들은 서로를 고문했을 뿐만 아니라 나 역시 괴롭혔다. 왜 그런 가족이 필요합니까? 그리고 정말로 – 왜요?
아이의 눈에는 부모가 여러 가지 모습으로 나타납니다. 정서적 따뜻함과 지원의 원천으로, 그 없이는 무방비 상태이고 무력감을 느낍니다. 혜택, 보상 또는 처벌의 관리자로서; 따라야 할 예로서; 의사결정 기관으로서; 아동을 보호하거나 범죄에 대해 처벌할 수 있는 권위로서; 오랜 친구이자 조언자로서. 우리는 아이와 소통할 때마다 우리가 어떤 자질에 있는지 얼마나 자주 생각합니까? 결국, 우리 아이의 특정 행동의 동기를 이해하려면 먼저 우리 자신을 이해하는 법을 배워야합니다. 인생에서 우리에게 가장 중요한 것은 무엇입니까? 우리는 아이에게서 무엇을 원하며, 어떤 수단을 통해 원하는 것을 성취합니까? 우리는 서로, 아이, 일반 사람들을 향한 감정을 어떻게 표현합니까? 우리는 어떤 수준에서 모든 사람과 소통합니까?
심리학자들이 실시한 연구에 따르면 이미 유치원 기간이 끝나면 소위 상황 외 개인 의사 소통이라는 특별한 형태의 의사 소통이 어린이에게서 우세하기 시작합니다. 이는 성인과의 상호 이해, 정서적 공감에 대한 어린이의 깊은 욕구에 기초합니다. 아빠와 엄마와의 열린 의사 소통의 필요성 - 진정한 부모의 사랑을 보여주는 모든 것. 가족 내에서 어린 아이는 정서적, 사회적 경험을 축적하고 처리하고 동화하기 시작합니다. 가족에서 그는 대인 관계 피드백을 받으며 이것은 자신의 형성에 중요한 순간입니다. 이 연결이 부모에 의해 어떻게 표현되고 자녀가 그것을 어떻게 인식하는지에 달려 있습니다. 피드백은 언어적, 비언어적일 수 있으며, 의식적으로 또는 무의식적으로 제공될 수 있습니다. 때로는 말이 필요하지 않지만 아이는 그것을 느낍니다. 정서적 공명이 없으면 부모의 차가움으로 인식됩니다. 그는 자신이 어떤 대우를 받고 고통 받는지 모릅니다. 아이에게 물질적인 재화를 줄 수는 있지만 사랑, 이해, 인정, 안전, 안정감 등 아이의 즉각적인 감정적 욕구를 충족시키지 못하면 아이는 외롭고 버림받았다고 느낄 것입니다. 역설적이게도 모든 것을 다 하도록 허락받은 아이는 어린 시절에도 불행하다. 영화 <토이>를 기억해보세요. 버릇없는 아이를 조심하십시오. 그는 때때로 변덕스러워서 고의로 거절하는 것처럼 요구를 증가시킵니다. 아이는 부모가 그에게 지적하지 않는 허용되는 한계를 무의식적으로 찾고있는 것 같습니다. 이 선을 스스로 찾는 것은 어린이에게는 불가능한 일입니다. 그리고 지침도 없고 따라서 집착할 것도 없는 무한하고 형태 없는 관용의 공간에서 그는 겁을 먹고 불편하며 신경증에 걸리기 시작합니다. 부모 자신, 특히 어머니의 신경증 상태는 자녀의 정서 발달에 가장 좋은 영향을 미치지 않습니다. 아이에 대한 사랑의 표현이 차단되어 말 그대로 모든 사람을 짜증나게하기 시작합니다. 이런 일은 아이가 사랑받지 못하는 가족 구성원과 같은 가정에서 흔히 발생합니다. 아이의 성별이 예상했던 것과 일치하지 않는 경우(남자 아이를 기대하고 있었지만 여자 아이가 태어났습니다), 아이가 계획되지 않은 임신으로 태어났거나 부모의 야심찬 기대에 부응하지 못하는 경우. 아이는 또한 폐쇄적이고 감정적으로 냉담한 부모나 엄격함만이 최선의 교육 수단이라고 믿는 "지나치게 올바른" 부모의 가정에서도 불편함을 느낍니다. 부모가 서로 너무 바빠서 (감시와 장면으로 모든 것을 소모하는 사랑이든 지글 지글 질투이든) 자녀의 사랑을 알아 차리지 못하는 상황도 어렵습니다. 또는 두 번째 아이가 태어나면 모든 관심이 그에게로 전환되어 맏아들을 배경으로 밀고 정상적인 감정 발달에 기여하지 않고 분노, 질투, 부러움, 두려움과 같은 경험을 남깁니다. 앞으로 동료들과 의사소통하기가 어렵습니다.
종종 아이들의 행동이 부모를 놀라게 하지만, 그들을 이해하기 위해서는 아이의 눈으로 가족 상황을 바라볼 필요가 있습니다. 이것은 자신을 그의 입장에 두는 것과는 다릅니다. 어떻게 하나요? 단지! 여가 시간에는 필기용 종이, 펠트펜, 색연필을 가지고 온 가족과 함께 "우리 가족이 뭔가를 하고 있다"라는 제목의 그림을 각자 그려보세요. 아이들에게 누구를 어떻게 그리는지 지시하지 마세요(“원하는 대로”). 그림을 비교하세요. 일치합니까? 아니요? 많은 사람들은 아이가 부모가 원하는 만큼 가족을 행복하게 인식하지 못한다는 사실에 놀랐습니다. 많은 사람들에게는 아이들이 가족 안에서 편안함을 느끼지 못하고, 가족 자체가 아이들에게 공격적이라는 사실이 드러납니다. 때로는 부모 자신이 가족의 문제를 인식하지 못하거나 자신에게도 완고하게 숨기는 경우가 있습니다. "그림"을 그리면 많은 것이 드러날 것입니다.
A. Bossart는 자신의 저서 “연령과 교육의 역설”에서 “세상과의 접촉은 가족에서 시작됩니다”라고 썼습니다. – 그녀에게 명예와 선함과 고귀함을 빚진 사람은 현명하다면 가족부터 시작합니다. 그것으로부터 자유롭지는 않습니다. 적어도 그것이 나쁘다면 그것에 대한 그의 항의 사실 때문입니다. 그리고 그것이 거기에 없다면 그것을 찾아볼 운명이다.” 일반적으로 받아 들여지는 개념에 따르면 가족이 번영하는 것으로 간주되지만 살아있는 부모가 있어도 아이가 고아처럼 느껴진다는 사실을 얼마나 자주 후회해야합니까? 그리고 가족 복지라는 개념 자체가 상대적이되었습니다.
주변 사람들의 삶을 관찰하면서 분명히 한 번 이상 궁금해했을 것입니다. 미혼모가 간신히 생계를 유지하면서 십대 딸과 완벽한 조화를 이루고 사는 이유는 무엇입니까? 어머니는 '아름다운 삶'을 찾아 도망치고, 아버지는 다람쥐처럼 수레바퀴를 돌며 두 아들을 키우는 집에서는 왜 모두가 편안하고 따뜻하며, 아이들도 이렇게 성장하는 걸까? 도덕적 피해가 없는 사람? 떠들썩하고 어지러운 집, 빚만 남은 집에서는 왜 모두가 서로를 이해하고 존중하는 걸까? 그리고 모두가 일하고 번영과 "완벽한" 도덕성이 존재하는 "올바른" 가정에서 아들은 모든 것에 대한 깊은 증오심으로 술을 마시고 죽고 딸은 자살 직전에 있습니까? 사실은 모든 가족이 뭔가를 가지고 있다는 것입니다 무엇이 그녀를 만드는가 번영하는또는 기능 장애우선 아이를 위해서. 그리고 이 이름은 감정의 세계이다.
다양한 유형의 활동과 타인과의 의사소통 형태가 형성되어 아이의 정서적 영역에 심각한 변화를 가져옵니다. 사람의 감정 상태에 대한 올바른 이해는 적절한 대인 관계를 형성하고 자신의 감정을 숙달하고 다른 사람에 대한 규제 및 영향을 미치는 데 매우 중요합니다. 감정과 느낌을 이해하는 것은 소설과 장편 영화, 연극 작품을 더 잘 이해하는 데 도움이 되며, 결과적으로 감정의 세계에 대한 어린이의 지식이 풍부해집니다.
A.V. Zaporozhets는 아동의 정서적 영역의 발달과 이를 바탕으로 한 자신의 감정 교육이 "마음의 교육보다 적지 않으며 어떤 의미에서는 훨씬 더 중요하다"고 지적했습니다. 그의 연구에 따르면 감정 과정의 발달은 한편으로는 단어를 통한 상대적으로 즉각적인 감정 경험에서 복잡하게 매개되는 감정 경험으로의 전환과 연관되어 있고, 다른 한편으로는 개인의 동기 부여 및 의미 론적 영역의 발달과 관련되어 있습니다. 질적 역동성과 감정 발달의 메커니즘은 활동을 통해 사회적으로 결정된 감정을 중재하는 데 있습니다. 그러나 L.I. 보조비치, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, Ya.Z. Neverovich 등은 어린이 활동의 모든 구성 요소가 감정의 출현과 발달에 동일한 역할을 하는 것은 아닙니다. 수행되는 활동의 목표와 동기는 특히 중요하며 수행되는 작업 방법은 간접적인 영향만 미칩니다.
어른의 역할은 아이의 삶의 경험을 바탕으로 구두 설명을 사용하여 활동의 동기와 결과 사이의 연관성을 이해하도록 돕는 것입니다. 이를 통해 어린이는 활동을 시작하기 전부터 그 활동의 사회적 중요성을 예상하고 감정적으로 이에 동조할 수 있으며, 이는 결국 어린이에게서 발달하고 활동에 대한 영향력을 강화하는 활동의 가장 단순한 사회적 동기를 실현하게 됩니다. 행동의 전반적인 방향과 역학.
그러한 정서적 기대의 기초는 L.S. 비고츠키(Vygotsky), 활동의 끝에서 시작으로의 정서 전환과 정서적 및 인지적 과정을 결합한 특별한 "감정적 상상력"의 미취학 아동의 출현.
E.R. Baenskaya, N.Ya의 작업에서는 감정과 인지적 정신적 과정의 통일성, 그리고 감정적 과정에서 인지적 요소의 역할이 고려되었습니다. 그로타, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, Ya.Z. Neverovich, S.L., Nikolskaya O.S., Rubinshteina, P.V. 시모노프, B. 스피노자, D.B. Elkonina 외 연구자들은 감정이 지식과 태도(흥분)를 더한 것이라고 지적했습니다. 감정은 활동, 인지 과정과 연관되어 있으며 개인의 도덕성 및 자유 의지와 상호 작용합니다. L.S. 비고츠키는 "지성과 정서 사이의 관계를 하나의 사물이 아니라 하나의 과정으로 간주"하고 "지성과 정서 사이의 연결을 사고의 일방적인 기계적 의존성으로 보는 관점에서 벗어나야 한다"고 지적했습니다. 그리고 느낌”을 느끼고 그들의 내부 연결과 단결을 인식합니다. L.S. Vygotsky는 "낮은 감정 형성에서 높은 감정 형성으로의 전환은 감정과 지성 사이의 관계 변화와 직접적인 관련이 있다"고 지적했습니다. 따라서 정서적 시스템과 인지 시스템은 함께 환경에 방향을 제공합니다.
정서 발달은 감정에 대한 아이디어의 형성을 포함하며, 그 구조에는 감정의 외부 표현, 적절한 경험 및 다양한 상황에서의 내용에 대한 이해가 포함됩니다. 아이의 정서 영역 발달을 연구하는 S.L. 루빈스타인, K.V. Shuleikina 등은 사람이 태어나기 전부터 감정이 나타난다고 지적했습니다. 특히 5~6개월 된 태아에서는 기쁨과 불쾌감 같은 정서적 반응이 이미 나타난다. K. Izard가 지적했듯이 개체 발생 과정에서 감정 표현을 의사 소통 수단으로 사용하는 능력이 발달하고 표정을 통한 감정 인식이 향상됩니다. 연구자들은 우선 이러한 변화를 나이가 들수록 감정에 대한 지식이 확장되고 복잡해지고, '감정의 어휘'가 확장되고, 감정 개념의 경계가 더욱 명확해지고, 감정의 원인과 내부에 대한 생각이 깊어진다는 사실과 연관시킵니다. 상태가 구별됩니다. 이는 인류의 사회역사적 경험을 지닌 성인과 아동의 공동 활동 과정에서 의사소통이 가능한 조건에서만 가능합니다.
어린이의 감정에 대한 지식이 더욱 정교해지는 경향은 여러 가지 방식으로 발생합니다. 급격한 인지 발달로 인해 아이는 일상생활에서 느끼는 감정의 뉘앙스를 점점 더 정확하게 인식하고 이를 말로 표현하게 됩니다. 아이가 나이가 들수록 감정을 더 잘 식별하고 감정 개념의 경계가 더 명확해지며 감정을 구별하는 매개 변수의 수가 증가한다는 것이 입증되었습니다. 게다가 감정에 대한 지식도 더욱 복잡해진다. 합병증은 개별 구성 요소 간의 견고한 응집력이 파괴되는 것으로 이해되어야 합니다. A.N. 레온티예프, L.I. Bozhovich와 다른 사람들에 따르면 감정의 발달은 아동에 대한 새로운 요구와 관심의 출현과 함께 행동 동기의 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 어린 시절 전반에 걸쳐 유기적 욕구의 심오한 구조 조정이 일어날 뿐만 아니라 특정 조건에서 아동 성격의 내적 동기의 내용이 되는 사회가 창출한 물질적, 정신적 가치의 동화도 일어납니다.
그들의 연구에서 Bylkina와 D.V. Lyusina는 이미 한 살 된 아이들이 비언어적 행동을 통해 익숙하지 않은 상황에서 모순된 감정, 양가 감정을 표현하고, 접촉에 대한 욕구와 저항이 이루어지자마자 이를 혼합할 수 있다고 지적합니다(혼자 남겨졌기 때문에 분노, 안도감을 느끼는 경우). 엄마나 아빠가 돌아오세요). 분명히, 아이의 정서적 경험과 그 경험을 인지적으로 조직하고 보고하는 능력 사이에는 상당한 격차가 있습니다. 어떤 상황에서는 아이들이 가장 생생한 감정만을 인식하지만, 이러한 상황에 대처하거나 자신의 감정을 표현하려고 할 때 감정 경험의 복잡성을 경험합니다.
취학 전 아동은 상대적으로 풍부한 정서적 경험을 갖게 됩니다. 그는 일반적으로 즐겁고 슬픈 사건에 매우 생생하게 반응하며 주변 사람들의 기분에 쉽게 영향을받습니다. 감정의 표현은 본질적으로 매우 자발적이며 그의 표정, 말, 움직임에서 격렬하게 표현되며 A.V.에 따르면 감정에 대한 기대 (기대)가 있습니다. Zaporozhets 및 Ya.Z. Neverovich는 행동과 활동의 동기에 중요한 영향을 미칩니다. 오전. Shchetinina는 미취학 아동이 점차적으로 다른 사람의 감정 상태를 결정하는 능력을 개발하는데, 이는 어린이의 나이와 축적된 경험뿐만 아니라 감정의 양식에 따라 달라집니다. 그러나 5세 어린이의 경우 표현 수단은 행동과 상황의 맥락에서만 신호가 됩니다. V.Kh의 연구에서. Manerov는 5~6세 어린이 대부분의 경우 연설을 통해 다른 사람의 감정을 파악하는 것이 가능하다는 사실을 발견했습니다.
O.A. 데니소바, O.L. Lekhanova 등은 4세가 되면 어린이가 감정 상태(기쁨, 슬픔, 분노, 놀람, 두려움)를 인식할 수 있어야 한다고 지적합니다. 이러한 감정 상태를 표현하는 몇 가지 방법을 알고 있습니다(그림 그리기, 발성, 얼굴 표정, 몸짓 및 무언극 사용). 5세가 되면 아이는 그림 문자를 인식하고 감정 상태(기쁨, 슬픔, 분노, 놀람, 두려움)의 이름을 지정할 수 있어야 합니다. 그는 자신의 기분에 대해 이야기하는 방법을 알고 있습니다. 이러한 감정 상태를 표현하고 변경하는 방법을 알고 있습니다. La Frenier에 따르면, 대부분의 4세 어린이는 아직 실제 감정과 눈에 보이는 감정을 명확하게 구분하지 못합니다. 그들은 어떤 표정이라도 액면 그대로 받아들입니다. 그러나 이미 6세가 되면 대부분은 이해하기 시작합니다. 예를 들어 넘어지면 친구를 속일 수 있고 자신에게 상처를 입혔다는 것을 보여주지 않을 수 있습니다. 그렇지 않으면 친구가 당신을 놀릴 것입니다. 이 작업은 감정을 가리는 기술을 습득한 사람들이 더 성공적으로 해결합니다. 이 사실은 발달의 중요한 단계로 간주될 수 있으며, 이를 통해 사회 생활(자신과 주변의 양가적 대인 관계의 모순된 동기 포함)을 이해하게 됩니다. 한편으로는 이것이다. 반면에 그것은 자신에 대한 더 복잡한 생각으로 이어집니다.
6세가 되면 아이는 그림 문자를 통해 감정 상태(기쁨-기쁨, 슬픔, 분노-분노, 놀람, 두려움, 혼란, 평온)를 인식하고 이름을 지정할 수 있어야 합니다. 친절과 분노, 탐욕과 관대함, 게으름, 변덕과 같은 사람들의 개인적인 특성에 대한 아이디어가 형성되었습니다. 아이는 자신의 행동에서 이러한 특성을 강조하면서 자신을 평가하는 방법을 알고 있습니다. 반사 요소가 나타납니다. 7세가 되면 아이는 자신의 행동에 대해 비판적인 입장을 가질 수 있게 됩니다. 반사 요소가 나타납니다. 안정된 자존감.
표정을 통해 다른 사람의 감정을 이해하는 능력은 유치원 시절에 가장 집중적으로 발달합니다. 특정 감정 상태에 대한 어린이의 이해 수준은 여러 조건에 따라 달라집니다.
- 감정의 표시와 양상(예를 들어, 아이들은 긍정적인 감정을 부정적인 감정보다 더 쉽고 더 잘 인식하지만, 이 감정은 긍정적이지만 아이들은 놀라움을 잘 이해하지 못합니다)
- 다양한 생활 상황, 다양한 정서적 미기후에서의 경험을 인식하면서 나이와 인생에서 축적된 경험(이러한 경험은 어린이에게 가장 자주 자연스럽게 축적되지만 특별히 조직된 조건에서는 분명히 풍부해질 수 있으며, 이는 확실히 능력과 기술을 향상시킬 것입니다) 아이들은 사람들의 상태를 이해합니다)
- 감정의 언어적 지정에 대한 아동의 숙련도(감정 상태와 외부 표현이 정확하고 완전하게 언어화된다면 표현에 대한 구체적인 감각적 이해에서 이해 수준으로의 전환이 가능하다고 가정하는 것이 타당합니다)
- 표현을 분리하고 그 요소를 차별화하는 아동의 능력, 즉 인식 유형, 상태 표현에 대한 표준 형성에 관한 것입니다.
오전. 미취학 아동과 고등학생을 대상으로 일하는 Shchetinina는 얼굴 표정을 통해 다른 사람의 감정을 이해하는 능력을 개발하는 문제를 자세히 연구했습니다. 그녀는 표현을 통해 감정 상태에 대한 여러 유형의 인식을 식별했습니다.
- 사전동사형. 감정은 말로 표현되지 않습니다. 아이가 특정 상황의 성격에 맞는 표정을 취하면 그 인식이 드러납니다(“그 사람은 아마 만화를 보고 있는 것 같아요”).
- 확산형 무정형. 아이는 감정에 이름을 붙이지만 피상적이고 막연하게 인식합니다(“쾌활하다”, “내가 보니 그 사람이 슬퍼하고 있다는 것을 알았습니다”). 감정기준의 구성요소는 아직 분화되지 않았다.
- 확산-지역 유형. 감정 표현을 전체적으로 그리고 표면적으로 인식하면서 아이는 별도의, 종종 단일 표현 요소(대부분의 경우 눈으로)를 강조하기 시작합니다.
- 분석 유형. 감정은 표현 요소를 통해 인식됩니다. 대부분의 경우, 아이는 자세보다는 얼굴 표정에 의존합니다.
- 합성형. 이것은 더 이상 감정에 대한 포괄적이고 피상적인 인식이 아니라 전체적이고 일반화된 인식입니다(“그녀는 모두 악하기 때문에 악합니다”).
- 분석 - 합성 유형. 아이는 표현의 요소를 식별하고 이를 일반화합니다(“그녀는 명랑합니다. 얼굴 전체가 그래요. 눈과 입이 명랑해요”).
N. Dovga와 O. Perelygina에 따르면 미취학 아동은 기쁨, 슬픔, 두려움, 분노, 수치심과 같은 감정의 원인을 아주 쉽게 이해합니다. 미취학 아동의 가장 이해하기 어려운 감정은 자부심과 놀라움입니다. 나이가 들면서 특정 감정 상태의 원인에 대한 이해가 확대되고 깊어집니다. 중간 그룹의 어린이가 자신의 필요에 대한 만족(또는 불만족)에 초점을 맞추면, 나이가 많은 그룹에서는 대답이 대인 관계 영역으로 더 확장되고 어린이의 눈에 띄는 진전과 관련되지 않은 범주가 포함됩니다. 특히 나이든 그룹에서 준비 그룹으로 이동할 때 감정의 외부 표현, 특정 감정 상태에서의 행동 특성에 대한 이해의 발달에서 추적할 수 있습니다. 어린이는 특정 감정의 영향을 받아 자신의 행동을 깨닫는 것뿐만 아니라 자신의 감정을 통제하십시오.
감정의 원인을 이해하는 연구 결과는 6~7세 어린이들에게 꽤 성공적이었습니다. 감정 상태에서 인간 행동의 특성에 대한 이해를 연구하는 N. Dovgaya는 많은 어린이들이 심각한 어려움을 겪고 있음을 밝혔습니다. 그녀는 가능한 원인을 언급할 때 아이들이 "추상적인" 지식을 사용했다고 말함으로써 이를 설명합니다. 교육적 대화와 문학 작품 읽기 중에받은 것. 사람이 무엇을 부끄러워해야 하는지, 무엇을 자랑스러워해야 하는지 분명히 알면서도 그들은 이 지식에 개인적인 의미를 부여하지 않았습니다. 그리고 이는 해당 감정 상태에서 자신의 행동 특성을 나타내도록 과제를 설정하고 유사한 사건을 기억하도록 요청할 때 필요합니다.
미취학 아동의 특징인 개인 경험이 부족하고 반성 수준이 낮기 때문에 감정을 행동의 원인으로 이해해야 하는 작업을 완료할 때 성공률이 낮습니다. 이는 가능한 원인을 식별하는 작업에서는 말할 수 없습니다. 감정의. 감정의 언어적 식별에 대한 연구에 따르면 어린이는 감정에 대한 적극적인 어휘 발달이 부족한 것으로 나타났습니다. 대부분의 경우 아이들은 보다 일반적인 성격의 개념(“슬픔은 기분이 좋지 않다”)을 사용했습니다. 다른 작업과 마찬가지로 자부심과 관련된 작업이 가장 큰 어려움을 초래했습니다. 심지어 미취학 아동 그룹에서도 이 단어를 사용하는 어린이는 40%에 불과했습니다. 주목할 만한 점은 감정 언어를 잘 구사하는 사람들(47%)도 자신의 경험에서 모범을 보이기가 어렵다는 점입니다. N. Dovgaya와 O. Perelygina는 다음과 같은 결론을 내렸습니다.
- 감정 상태를 나타내는 적절한 단어에 대한 지식은 경험과 분리되어 감정 발달보다는 언어 발달(어휘)의 특징을 갖습니다.
- 유치원(및 가족)에서는 아이의 지적 능력과 의지가 강한 자질을 개발하는 데 중점을 둡니다. 5세 어린이는 이미 학교 입학을 준비하고 있는 경우가 많으며, 이로 인해 자연스러운 감정의 원천인 게임 경험이 크게 저하됩니다.
- 성인은 자신의 감정을 충분히 표현하지 못하고, 자연스럽게 어휘에 추가되지 않는 감정과 경험에 대해 어린이에게 이야기하지 않습니다. 따라서 감정 언어에 대한 통제력이 부족하고 자신의 경험을 말로 표현할 수 없으며 결과적으로 감정을 통제하고 적절하게 표현할 수 없습니다.
- 아이들은 자신의 감정적 경험을 탐색하는 데 어려움을 겪습니다. 실험에 참여한 대다수의 사람들에게서 우리는 분노의 감정이 억압되는 것을 관찰했는데, 이는 분노를 표현하는 건설적인 방법을 배우는 데 크게 방해가 되었습니다. 죄책감은 감정이 아니라 객관성(비난받아 마땅한 부적절한 행위의 범행)으로 인식되었습니다. 그러나 죄책감의 경험은 행동의 자연스러운 조절자입니다.
감정을 이해하는 것은 아이 자신의 감정적 경험에 달려 있습니다. 엘자. Yakovleva는 다른 사람의 감정 상태를 이해하려면 미취학 아동과 성인의 상호 작용에서 발생하는 자신의 감정 반응을 이해해야 한다고 지적합니다. 자신의 감정에 대한 어린이의 인식은 어린이의 정서적 반응과 상태에 대한 성인의 이름 지정, 이러한 감정에 대한 성인의 수용 여부, 적절한 반응의 지원 및 부적절한 반응의 거부를 통해 촉진됩니다. 또한 성인의 역할은 미취학 아동에게 정서적 자기 표현 방법의 예를 제공하는 것입니다.