סוגי התפתחות פסיכולוגית מאוחרת של ילד. פיגור שכלי (MDD). קרא עוד על ה-ZPR החוקתי

סטייה מנורמת הגיל, כלומר. עיכוב התפתחותי ילדים נצפים לרוב על ידי מטפלים ומורים ב לגיל הרךו חטיבת בינייםגִיל.

במהלך פעילויות או שיעורים התפתחותיים, הם מגלים את חוסר הידע של הילד על העולם הסובב אותו, כמו גם רעיונות לא מפותחים לגביו, צמצום החשיבה, המגבלה שלו לתחומי עניין במשחק, קשיים בלימוד דברים חדשים, מיומנויות מעשיות, אוצר מילים קטן, וכו'

קוד ICD-10

מדעי הרפואה מסווגים פיגור שכלי כהפרעה בהתפתחות פסיכולוגית (F80-F89).

לפתולוגיות אלה יש מספר מאפיינים משותפים:

• מופיעים מילדות;
• להמשיך בצורה חלקה, ללא החמרות;
• סובלים: מערכת עצבים, דיבור, מבנה כללי של הגוף.

עיכוב בהתפתחות של ילד משפיע לא רק איכות החינוך, אלא גם על מערכות יחסיםעם מבוגרים וילדים. לעיתים קרובות מטופלים עם פיגור שכלי אינם מסוגלים לבנות קשרים בין אישיים עם אנשים סביבם וסובלים מהפרעות התנהגותיות ורגשיות.

מִיוּן

הפרעות בהתפתחות הילד יכולות להתרחש בדרכים שונות, הן מחולקות לסוגים הבאים:

1. ZPR בעל אופי חוקתי

הפרעה זו מבוססת על תורשה, הגורמת לחוסר בשלות בו-זמנית של ההתפתחות הפיזית והפסיכולוגית של הילד. גם כלפי חוץ, ילדים אלו מפגרים אחרי בני גילם מבחינת גובה, עלייה במשקל, ובמהלך משחקים הם נחותים מהם בכוח ובמיומנות.

בגיל בית הספר הם מזניחים את הכללים המקובלים (הם מאחרים לשיעורים, מדברים בקול רם או צוחקים במהלך השיעורים, אינם מבינים את היתרון של ציונים טובים על פני רעים, אינם מקבלים סנקציות משמעתיות ומזניחים ניהול מחברות או יומן.

2. ZPR בעל אופי סומטוגני

סטיות עם סוג זה של התפתחות מחלה מופיעות לאחר זיהומים קשים, הלם אלרגי והפרעות אסתנו-נוירוטיות.

בינקות, קשה לזהות האטה בקצב ההתפתחות של ילדים רק מגיל 3, כאשר ילדים מתחילים לצייר ומעורבים באופן פעיל במשחק, ההורים יכולים לשים לב:

- פגיעה בריכוז אצל ילד (היעדר מוח חמור, עייפות);
- התרחשות של לב, כאבי ראש וכאבי בטן עקב עבודה יתר;
- אופקים צרים של ילד.

3. הפרעת פיגור שכלי בעלת אופי פסיכוגני

במקרה זה, ההתפתחות התקינה של ילדים מושעה עקב טראומה פסיכולוגית, חסך חושי (קור הורי), תוקפנות מילולית ופיזית של מבוגרים.

במקרה זה, המחלה מאופיינת ב:

- חוסר בגרות של רגשות;
- חוסר עצמאות בסיסית;
- אינפנטיליזם התנהגותי;
- רמת חרדה גבוהה.

4. ZPR בעל אופי מוחי-אורגני

כאן, ההאטה בהתפתחות הנפשית מבוססת על נזק מוחי אורגני. שינויים פתולוגיים ברקמת המוח מופיעים בהשפעת היפוקסיה עוברית ממושכת או רעילות חמורה במהלך ההריון, הרעלה חמורה, אלכוהוליזם ו(או) התמכרות לסמים של ההורים. ניתן לראות תמונה בולטת של המחלה לאחר 4 שנים, עם תחילת מכינות רגילות בגן.

מחנכים ומתודולוגים מבחינים מיד:

- הטמעה לקויה של כמות הידע הנכונה (פרגמנטרית);
- חוסר מוטיבציה ללמוד;
- אובדן זיכרון;
- הפרעות בדיבור;
- תגובות רגשיות לא מספקות (כעס, תוקפנות, עייפות, אדישות לעולם החיצון).

גורמים

גורמים המעוררים את הופעת PPD כוללים:

- נטייה גנטית (שילוב של פיגור בהתפתחות הגוף והנפש);
- מחלה קבועה, נכות, קורסים ארוכים של טיפול;
- חוויות רגשיות טראומטיות;
- הפרעות בתפקוד המוח.

תסמינים של פיגור שכלי מאובחנים בצורה הטובה ביותר בילדים 3 שנים ומעלה, בגיל מוקדם יותר, ההכרה במחלה קשה, שכן ביטוייה הקליניים הם סובייקטיביים וקשורים לרכישת ידע.

IN בֵּית סֵפֶר בגיל, ניתן להניח את נוכחות המחלה בהתבסס על תוצאות אימון ובדיקות אבחון. המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של ילדים עם עיכוב התפתחותי יכולים להעיד על מידת התפתחות המחלה, ופתולוג דיבור או פסיכולוג ילדים צריכים לזהות את הסיבות. רק אז ניתן לפתח תוכנית טיפול לסטייה זו ולהגיע לתוצאות חיוביות בחינוך ילדים כאלה.

ZPR: תסמינים וסימנים

ניתן לזהות עיכובים התפתחותיים רק באמצעות בחינה מקיפהיש לי ילדים. במקרים מסוימים הגבול בין פיגור שכלי לפיגור שכלי דק מאוד והתמונה הקלינית דומה מאוד. לכן, רק מומחה צריך לאבחן פיגור שכלי בילדים שתסמיניהם דומים להפרעות נפשיות, אוטונומיות או סומטיות.

עִם קשה מאוד לזהות את זה לבד, וללא הידע הדרוש זה כמעט בלתי אפשרי. בהתחשב באופי הביטויים של פיגור שכלי, לעיתים נמחק או העתקת מחלות של מערכת העצבים, נוצרות וועדות מיוחדות במוסדות החינוך.

לְדוּגמָה, מאפיינים לילד עם פיגור שכלי לטיפול ראשוניכולל מספר פרמטרים שנבדקו על ידי תצפית, תשאול ושיטות בדיקה. המסמך מתאר את ההתפתחות הגופנית והפסיכולוגית של התלמיד (התלמיד), רמת הידע שלו, יכולותיו, כישוריו, יכולת הריכוז, תגובות התנהגותיות ועוד ועוד.

ועדות כאלה מקבלים החלטה כללית על מערכת החינוך והתמיכה הפסיכולוגית של הילד. יש צורך בגישה קולגיאלית מכיוון שהביטויים הקליניים של המחלה מגוונים, ובכל מקרה לגופו מתרחשת התפתחות המחלה בנפרד . אצל ילדים רבים באים לידי ביטוי תגובות רגשיות לא מספקות, פחדים וחרדות וחוסר בשלות של שליטה עצמית, בשילוב עם התפתחות אינטלקטואלית תקינה. קשה אפילו לאיש מקצוע להבחין בין מהלך זה של פיגור שכלי לבין נוירוזה.

חלק מהילדים חווים רק קשיים בשליטה בידע, בבניית יחסים טובים עם אחרים ובהתנהגות נאותה. אחרים פשוט נסוגים לתוך עצמם, מפחדים מכל קשר, מתח, אבל באותו זמן הם יכולים ללמוד היטב. כאן אנחנו צריכים אבחנה מבדלת עם אוטיזם.

יַחַס

למרות העובדה שלפיגור שכלי יש תסמינים מרובי פנים, אצל ילדים מחלה זו ניתנת לתיקון בקלות. חשוב להתחיל לעבוד איתם באופן שיטתי, בשילוב שיטות תְרוּפָתִי תֶרַפּיָה ו פְּסִיכוֹלוֹגִיָה .
תכנית חינוכית מותאמת נדרשת רק לילדים עם אופי אורגני של המחלה.

במקרים אחרים מתבצעים תיקונים אישיים וקבוצתיים שיעורים . תרגילים מיוחדים עוזרים להילחם בביטויים העיקריים של פיגור שכלי.

בהדרגה הילדים חוזרים ליכולת תקינה לקלוט ידע והאבחנה מוסרת.

לטיפול יעיל בפיגור שכלי, יש צורך לאחד את מאמצי המורים, המחנכים וההורים.

וִידֵאוֹ:

פיגור שכלי הוא מצב פתולוגי המתרחש בילדות (גיל הגן ובית הספר). על פי הסטטיסטיקה, סימנים של פיגור שכלי אצל תלמידי בית ספר צעירים משפיעים לרעה על הביצועים האקדמיים של כ-80% מהתלמידים.

מאמר זה יספר לכם מהו פיגור שכלי בילדים, מדוע פתאום מתעוררת פתולוגיה כזו, באילו תסמינים של פיגור שכלי בילדים מטפלים, האם יש השלכות שליליות על פיגור שכלי, כיצד לטפל בפתולוגיה ולבצע אמצעי מניעה?

פיגור שכלי (MDD) הוא פתולוגיה שבה התפתחות התינוק אינה תואמת את הפרמטרים והסטנדרטים הרפואיים שנקבעו, בהיותו ברמה נמוכה יותר. ZPR הופך להיות הגורם לפגיעה בתפקודים קוגניטיביים מסוימים של הגוף של הילד. לדוגמה, היבטים של אישיות כמו התחום הרגשי והנפשי, זיכרון ותשומת לב סובלים.

מדוע לא כל הילדים מתפתחים לפי הנורמות?

פיגור שכלי בילדים יכול להתבטא מכמה סיבות.

נטייה גנטית. אם מסתכלים, למשל, על ילדים הסובלים מתסמונת דאון, הם תמיד מתפתחים לאט יותר מבני גילם. הביטוי של פתולוגיה זו יכול להיות שונה (הן מידה קלה של עיכוב התפתחותי והן מצב חמור יותר - פיגור שכלי). ישנם סוגים נוספים של הפרעות כרומוזומליות המשפיעות רבות על התפתחות האינטליגנציה בילדות ועל רכישת מיומנויות ויכולות חדשות של הילד.

הפרעות אישיות הקשורות לאוטיזם. לילדים אוטיסטים יש קושי רב בתקשורת עם בני גילם. זה קורה בגלל תפיסה מופרעת של העולם. בהתאם לצורה של אוטיזם (קל או חמור), האינטראקציה של הילד עם החברה מוגבלת מאוד או הופכת לבלתי אפשרית לחלוטין. אופיו של אוטיזם בילדות עדיין שנוי במחלוקת בקרב מומחים רבים. אף אחד מהמדענים לא יכול לענות באופן חד משמעי האם אוטיזם הוא פתולוגיה גנטית, או שמא מדובר במחלת נפש.

טראומת לידה. אם ילד חווה מצב של היפוקסיה (חוסר חמצן כרוני או חריף) במהלך התפתחותו התוך רחמית, הדבר משפיע לרעה על תפקוד המוח שלו. כתוצאה מכך, לאחר הלידה, נוצרות בעיות בהתפתחות הנפשית התקינה של ילד בגיל הגן ובית הספר היסודי.

ההשפעה של גורמים שליליים על גוף האישה ההרה גורמת להתפתחות של פיגור שכלי אצל הילד. אם במהלך תקופת ההיריון התוך רחמי אישה נוטלת תרופות חזקות, עובדת בתנאי עבודה מסוכנים, שותה אלכוהול, סמים, מעשנת סיגריות או סובלת ממחלה זיהומית, אין לכך השפעה מיטבית על ההתפתחות הנפשית של תינוקה שטרם נולד.

טראומה נפשית. אם ילד סובל מהלם רגשי חזק בילדות המוקדמת, ההתפתחות האינטלקטואלית שלו יכולה להאט מאוד או אפילו "להתגלגל" אחורה.

סיבות פחות שכיחות

מחלות סומטיות. השפעתם על הבריאות האינטלקטואלית והנפשית של התינוק יכולה להיות ישירה ועקיפה. אם ילד היה חולה הרבה מאז ילדותו ונמצא כל הזמן במחלקה בבית חולים, זה בהחלט ישפיע על מצבו הנפשי, כישוריו וחשיבתו.

מצב פסיכו-רגשי לא נוח בתוך המשפחה. על מנת שילד בגיל הגן (ילד בית ספר) יתפתח באופן נורמלי ובהתאם לסטנדרטים רפואיים, עליו להיות מוקף באווירה של אהבה וטיפול. הורים צריכים להראות הרבה תשומת לב לדייר הקטן של הבית. אם המשפחה שבה הילד גדל חווה קשיים חמורים (למשל חוסר כסף, מחלה קשה של אחד ההורים, חוסר דיור טוב, נוכחות של אלימות בכל צורה שהיא (פיזית או פסיכולוגית), התמכרות לסמים או אלכוהוליזם אצל ההורים) - זה ללא ספק משפיע על ההתפתחות הנפשית של האדם הקטן. אם לילד אין מומים מולדים ברמה הנפשית, החיים במשפחה לא מתפקדת מעוררים את המראה שלו.

תפקודים תחושתיים בגופו של הילד נפגעים. תפקוד לקוי של איברי השמיעה והראייה מונע מהתינוק ללמוד על העולם הסובב אותו. אם לא ניתן לבטל את בעיית החירשות או העיוורון, אז המצב הירוד עם התפתחות נפשית רק מחמיר. לילד חסרים האמצעים הזמינים לאינטראקציה מלאה ותקשורת עם אנשים סביבו, ולכן התפתחותו הנפשית מואטת.

הזנחה פדגוגית. ההתפתחות הנפשית הנכונה והנורמטיבית של ילדים תלויה במידה רבה בשאלה האם הוריהם עובדים איתם, האם הם עוזרים להם ללמוד על העולם הסובב אותם ולגלות בו משהו חדש, האם הם תורמים להתפתחותם המלאה והרב-תכליתית ולגידול נכון.

לפי הסטטיסטיקה, רק 20% מההורים קוראים ספרים חינוכיים עם ילדיהם! אבל זו הערובה לילד עתידי!

מגמות מודרניות מראות שיותר ויותר ילדים סובלים מהפרעות התפתחות נפשיות דווקא בגלל הזנחה פדגוגית. הורים צעירים מתלהבים מדי ממשחקי מחשב, ולא נשאר להם זמן להתפתחות התינוק שלהם.

למעשה, כל הסיבות לסטיות בהתפתחות הנפשית של הילד מהנורמות הרפואיות מחולקות ל:

• ביולוגי (מצבים פתולוגיים המתפתחים במהלך תקופת ההתפתחות התוך רחמית של התינוק);
• חברתי (קשור לתנאי החיים של הילד).

גורמים המובילים לעיכובים בהתפתחות הנפשית אצל ילדים משפיעים בסופו של דבר על סיווג הפתולוגיה.

סוגי עיכובים בהתפתחות נפשית בילדות

סוג ZPR	תכונות עיקריות
חוּקָתִי	הסיבה העיקרית להופעת עיכובים חוקתיים בהתפתחות הנפשית היא נטייה גנטית ומחלות תורשתיות. ילדים מפגינים סימנים כמו שינויים תכופים במצב הרוח, היקשרות לא יציבה למשהו, ספונטניות פתולוגית ולא תמיד הולמת, נוכחות של רגשות שטחיים ורצון להשתתף במשחקי ילדים בבגרות.
פסיכוגני	הגורמים לפתולוגיה מסוג זה הם גורמים חברתיים ופסיכולוגיים. אלה כוללים תנאי חיים לא נוחים, היעדר תנאי מחיה ראויים, חוסר תשומת לב מהורים, טעויות וטעויות חמורות של מבוגרים בחינוך, כמות לא מספקת של אהבת הורים וחריגות חמורות בהתפתחות הרוחנית. בכל המקרים הללו, המכה נופלת על הספירה האינטלקטואלית של הפרט. הילד סובל מחוסר יציבות רגשית, פסיכוזה ונוירוזה. תוצאה עמוקה יותר של כל זה היא חוסר בגרות פסיכולוגית של מבוגר.
סומטוגני	ביטויים שליליים בהתפתחות הנפשית של ילד מתעוררים עקב תפקוד לקוי של המוח. הם, בתורם, נגרמים על ידי מחלות זיהומיות שסבלה האם במהלך ההריון והשלכותיהן. פתולוגיה מסוג זה מתפתחת על רקע ניוון ברמות חומרה שונות, מחלות של מערכת הלב וכלי הדם, התערבויות כירורגיות קודמות ואלרגיות (המופיעות בצורות קשות). ההשלכות של פיגור שכלי סומטוגני כוללות: גחמות ללא סיבה; עצבנות מוגברת; פחדים; קומפלקסים לא בריאים.
מוחי-אורגני	המראה של סוג זה של פתולוגיה הוא הקל על ידי סטיות בהתפתחות של התינוק אפילו בשלב של התפתחות תוך רחמית. אם אישה בהריון מתעללת בחומרים רעילים, סמים, טבק ואלכוהול, אזי הסיכון לפתח פיגור שכלי מוחי-אורגני אצל התינוק עולה. גם פציעות לידה תורמות להופעת הפתולוגיה הזו. יחד עם חוסר בגרות נפשית, ילד עם פתולוגיה כזו סובל פעמים רבות מחוסר יציבות אישי ומחוסר יציבות נפשית.

הבדלים בין פיגור שכלי לפיגור שכלי

הביטוי של עיכובים בהתפתחות הנפשית נמשכים בדרך כלל עד סוף גיל בית הספר היסודי (3-4 כיתות בית ספר). אם הסימפטומים של הפתולוגיה נצפים בגיל מבוגר יותר, הרופאים כבר מדברים על פיגור שכלי. שתי הפתולוגיות שונות זו מזו בהיבטים הבאים:

• פיגור שכלי גורם לשינויים בלתי הפיכים בספירות האינטלקטואליות והנפשיות של הפרט, ועם פיגור שכלי ניתן לתקן את תת הפיתוח של תחומים אלו באמצעות טכניקות מיוחדות;
• ילדים הסובלים מפיגור שכלי יודעים להשתמש בעזרה שמבוגרים נותנים להם, ובהמשך ליישם את הניסיון שנצבר בעת ביצוע מטלות חדשות (עם פיגור שכלי, ילד לא יוכל לעשות זאת);
• לילדים עם פיגור שכלי תמיד יש רצון להבין את המידע שהם קוראים, אבל לילדים עם פיגור שכלי אין את הרצון הזה.

אם ילד מאובחן עם פיגור שכלי, אין צורך להתייאש. כיום בפדגוגיה ובפסיכולוגיה קיימות שיטות רבות לתיקון וביטול עיכובים בהתפתחות הנפשית של ילדים.

קבלת סיוע מקיף מאפשרת לילדים מיוחדים ולהוריהם להתגבר במשותף על תקופה קשה של התפתחות.

סימנים ותסמינים של פיגור שכלי אצל ילד

אי אפשר לאבחן פיגור שכלי אצל ילד בבית. רק רופא מנוסה יכול לקבוע במדויק את הפתולוגיה. עם זאת, יש כמה תכונות שבאמצעותן הורים קשובים יוכלו להבין שלילדם יש פיגור שכלי.

1. סוציאליזציה קשה לילד, הוא לא יכול לתקשר באופן מלא עם בני גילו או ליצור איתם אינטראקציה.
2. ילד בגיל הגן חווה קשיים בשליטה בחומר חינוכי, אינו יכול לשמור על תשומת לבו לאורך זמן בשיעור אחד, אינו מתרכז בהסברים של המורה ומוסח כל הזמן.
3. כל כישלון עבור ילדים כאלה הופך לסיבה לטינה, חוסר יציבות רגשית ופגיעות. הם הופכים לסוגרים, וילדים זוכרים אכזבות ותלונות במשך זמן רב.
4. מיומנויות שבני גילם שולטים במהירות קשה לילד עם פיגור שכלי לשלוט בהם. הוא לא יכול ללמוד כישורי חיים בסיסיים (לבוש, אכילה, ביצוע נהלי היגיינה).
5. הילד הופך לחרד וחשדן יתר על המידה. הוא מתגבר על ידי פחדים יוצאי דופן ומופיעה תוקפנות.
6. הפרעות דיבור שונות מתפתחות.
7. אצל תינוקות, פתולוגיות בעלות אופי פיזי מתעוררות לעתים קרובות על רקע הפרעות התפתחותיות נפשיות. לדוגמה, תינוק, מאוחר בהרבה מבני גילו, מתחיל להרים את ראשו, לדבר, לזחול, לעמוד ולשלוט במיומנויות הליכה.
8. תפקודי הזיכרון, ההיגיון וחשיבת הדמיון אצל ילד עם פיגור שכלי מפותחים בצורה גרועה מדי או נעדרים לחלוטין. זה בולט במיוחד בילדים בני שנתיים ומעלה.

היבטים פסיכולוגיים של אישיותו של ילד עם פיגור שכלי

אם לילד יש עיכובים בהתפתחות הנפשית, הוא חווה מספר הפרעות פסיכולוגיות.

1. קשיים בתקשורת בין אישית. ילדים בריאים בגן לא רוצים ליצור קשר ולתקשר עם ילדים שנמצאים מאחור. ילד עם פיגור שכלי לא רוצה ליצור אינטראקציה עם בני גילו. ילדים עם פיגור שכלי משחקים באופן עצמאי, ובמהלך השיעורים בבית הספר הם עובדים בנפרד, תוך תקשורת מוגבלת עם תלמידי בית ספר צעירים אחרים. עם זאת, האינטראקציה שלהם עם ילדים צעירים יותר מוצלחת יותר, כי הם מקבלים ומבינים אותם היטב. ישנם ילדים שבדרך כלל נמנעים ממגע עם בני גילם.
2. הפרעות רגשיות. ילדים עם פיגור שכלי הם לאביליים מבחינה פסיכולוגית, לא יציבים מבחינה רגשית, סוגסטיים ואינם עצמאיים. יש להם חרדה מוגברת, מצב של תשוקה, רגשות מנוגדים, שינויים פתאומיים במצב הרוח וחרדה. לפעמים יש עליזות לא בריאה ועלייה פתאומית במצב הרוח. ילדים הסובלים מפיגור שכלי אינם יכולים לאפיין באופן עצמאי את מצבם הרגשי, ואינם מבחינים בין הרגשות של אותם אנשים הסובבים אותם. נוטים להראות תוקפנות. בנוסף, יש להם ספק עצמי, הערכה עצמית נמוכה והתקשרות פתולוגית לאחד (או לכמה) מבני גילם.

סיבוכים והשלכות של פיגור שכלי

ההשלכות העיקריות של פיגור שכלי בילדים הן שינויים שליליים בבריאותו הפסיכולוגית של הילד. במקרה שלא ניתן לתקן את הבעיה, הילד מתרחק עוד יותר מהצוות, וההערכה העצמית שלו יורדת משמעותית. התקדמות העיכובים בהתפתחות הנפשית גורמת להידרדרות בתפקודי דיבור וכתיבה ולקשיים בהסתגלות חברתית.

תכונות של אבחון פיגור שכלי

קשה מאוד לאבחן עיכובים בהתפתחות הנפשית אצל ילדים בשלבים הראשונים. קשיים נובעים מהעובדה שמומחים צריכים להשוות ולנתח את המצב הנפשי הקיים של ילד בגיל הרך עם תקני הגיל הקיימים ברפואה.

לפני קביעת רמתו ואופי הפיגור השכלי, מתקיימת ייעוץ רפואי הכולל רופא דפקטולוג, קלינאי תקשורת, פסיכולוג ופסיכותרפיסט.

הם מעריכים את הקריטריונים ההתפתחותיים הבאים עבור מטופל צעיר:

• פיתוח דיבור;
• תפיסה של אובייקטים שונים מסביב, צורות, התמצאות נכונה במרחב;
• חֲשִׁיבָה;
• זֵכֶר;
• פעילות חזותית;
• יכולת לשרת את עצמך באופן עצמאי, רמתם;
• מיומנויות למידה בבית הספר;
• רמת מודעות עצמית וכישורי תקשורת;
• תְשׁוּמַת לֵב.

מומחים משתמשים בסולם ביילי, מבחן דנבר ו-IQ כשיטות המחקר העיקריות. ככלים נוספים, נעשה שימוש בטכניקות אינסטרומנטליות MRI, CT ו-EEG.

תכונות של תיקון וטיפול בפיגור שכלי בילדות

על מנת שילד בגיל הגן הסובל מפיגור שכלי ידביק את התפתחות בני גילו, הוא צריך לקבל אבחון מדויק בזמן ולהתחיל בתהליך הטיפולי. על מנת שלילד עם הפרעות התפתחות נפשיות תהיה הזדמנות ללמוד בבית ספר רגיל ולא בבית ספר לתיקון, הוריו חייבים לגייס את תמיכתם של פסיכולוג, פסיכיאטר, קלינאי תקשורת (ולפעמים פסיכותרפיסט), ולגבש משותף ומאוחד. צוות איתם. לתיקון מוצלח של פיגור שכלי, נעשה שימוש לעתים קרובות בגישה משולבת, תוך שימוש בתרופות הומיאופתיות ותרופתיות.

הנטל העיקרי בטיפול בפיגור שכלי מוטל על כתפי ההורים לילד מיוחד. עיקר הדגש הוא על תיקון הפרות ברמה הפסיכולוגית והפדגוגית. ההליך מסייע לשפר תפקודים רגשיים, תקשורתיים וקוגניטיביים.

לאחר גילוי סימפטומים של פיגור שכלי בילדים, הטיפול נקבע על ידי רופא בשיטות מורכבות. קלינאי תקשורת, פסיכולוג, נוירולוג ודפקטולוג עובדים עם התינוק.

לפעמים פסיכוקורקשן אינו מניב תוצאות חיוביות, ולכן הרופאים ממליצים שכדי להגיע לתוצאה מתמשכת, פסיכוקורקשן נתמך על ידי טיפול תרופתי, שבסיסו הוא תרופות נוטרופיות.

תיקון פיגור שכלי באמצעות תרופות כרוך בשימוש בתרופות הבאות:

• תרופות הומיאופתיות (כולל Cerebrum Compositum);
• תרכובות נוגדות חמצון (Cytoflavin, Mexidol);
• גליצין;
• עמינלון, Piracetam;
• ויטמינים ומתחמי ויטמינים (Magne B6, Multivit, רכיבי קבוצה B);
• קומפוזיציות רפואיות עם אפקט טוניק כללי (לציטין, קוגיטום).

כיצד למנוע בעיות התפתחות נפשית

מניעה טובה ויעילה של פיגור שכלי בילדות מבוססת על התפתחות מוקדמת ומקיפה של ילדים. באופן כללי, מומחים רפואיים ממליצים להורי הילד להקפיד על הכללים הפשוטים הבאים על מנת למנוע פיגור שכלי.

• יש צורך ליצור תנאים אופטימליים להריון ולידה מוצלחים של אישה.
• במשפחה בה גדל ילד קטן, יש ליצור סביבה נוחה וידידותית.
• אם התינוק מפתח מחלות כלשהן, יש לטפל בהן בזמן.
• מהימים הראשונים לאחר הלידה, יש לעקוב בקפידה אחר מצבו של התינוק.
• מגיל צעיר, אתה צריך כל הזמן לעבוד עם התינוק שלך, לפתח יכולות וכישורים.

במניעת פיגור שכלי בילדים יש חשיבות רבה למגע בין האם לתינוק ברמה הרגשית והפיזית. הילד ירגיש רגוע כאשר אמו תחבק ותנשק אותו. הודות לתשומת לב וטיפול, התינוק מנווט טוב יותר את סביבתו החדשה ולומד לתפוס בצורה נאותה את העולם הסובב אותו.

אנו מקווים כי לאחר קריאת מאמר זה, תוכל לזהות את הסימפטומים של פיגור מיני אצל ילדים ולהתחיל בטיפול בזמן. אם מצאת מאמר זה מועיל, אל תשכח לדרג אותו ב-5 כוכבים למטה!

אבחנה נפוצה הניתנת לילדים צעירים רבים היא פיגור שכלי (עיכוב בהתפתחות הנפשית). יש לזה כל כך הרבה ביטויים בתסמינים שרופאים רבים כבר לא מבצעים אבחון יסודי כדי לבצע אבחנה כזו. עם זאת, אנו מדברים על סטייה חמורה המתבטאת בילד מסיבות מסוימות.

אתה צריך להבין בבירור מה זה ומדוע זה בא לידי ביטוי, שכן אבחנה זו מוקצית לעתים קרובות לילד בריא לחלוטין. נדרשת כאן גישה אינדיבידואלית, שכן כל הילדים שונים ומתפתחים בקצב שלהם. התפתחות נפשית נקבעת על ידי מספר גורמים שלא ניתן להתאים לקריטריונים ספציפיים. וזה שילד רגוע רגשית או לא פעיל לא אומר שיש לו סטייה. בהחלט ייתכן שגורם החינוך או המבנה האינדיבידואלי של מערכת העצבים פועל כאן.

מהו פיגור שכלי אצל ילד?

ברפואה באמת יש דבר כזה פיגור שכלי שמתבטא בילד. מה זה? מומחים מאתר העזרה הפסיכולוגית מגדירים פיגור שכלי כמצב נפשי בו הוא מתפתח לאט מהרגיל. קיים עיכוב בהתפתחות הזיכרון, הקשב והחשיבה, שאינו טבוע בהתפתחות תקינה של קבוצת גיל מסוימת.

בדרך כלל, פיגור שכלי מאובחן בילדים בגיל הגן. זה מצוין על ידי הגורמים הבאים:

• תחומי העניין הם בעיקר ילדים ושובבים.
• חוסר בגרות נפשית וחוסר מוכנות ללמוד.
• חוסר ידע, צפיות מוגבלות.
• חוסר בגרות של חשיבה.

אם פיגור שכלי מתבטא בגיל תיכון, אזי הגורם להתפתחותו עשוי להיות אוליגופרניה, המטופלת.

למרבה המזל, ZPR אינה מחלה קלינית. זהו קשר ביניים בין פתולוגיה לנורמליות. אין סטיות חמורות בחשיבה, בדיבור, בפעילות מוטורית וכו'. רוב הקשיים נעוצים בבית הספר. ZPR היא כבר סטייה, אבל לא נחשבת למחלה. התהליך הוא הפיך, ובזה פסיכולוגים ממקדים את האנרגיה שלהם.

ראוי לציין כי העיכוב בהתפתחות הנפשית אצל כל ילד מתבטא בדרגות שונות ובמאפיינים מסוימים. אין תמונה אחת שתקבע שלילד יש פיגור שכלי. עם זאת, ישנם כמה תנאים מוקדמים שצריכים לעודד מבוגרים לעסוק בהתפתחות הנפשית של הילד. התהליך הוא הפיך. עם הזמן, הילד יכול להיות בריא ולהגיע להתפתחות תקינה, אלא אם התנאים המוקדמים להופעתו הם סיבות רציניות.

גורמים לפיגור שכלי אצל ילד

מה הסיבות המובילות לפיגור שכלי אצל ילד? לא הכל ברור כאן. בעיקר פסיכולוגים מתייחסים לגורמים החברתיים שבהם חי התינוק. מדובר במשפחה לא מתפקדת, היעדר מגע מלא בין ההורים לילד, חוסר התפתחות תרבותית ואינטלקטואלית, נסיבות חיים קשות.

אתה יכול להתייחס לנטייה הגנטית של הילד לפיגור שכלי. עם זאת, הדגש העיקרי הוא על הרמה האינטלקטואלית של ההורים עצמם. אם הוא מתחת לממוצע, אז לילד יהיה מנת משכל נמוכה. זה קשור להתפתחות האינטלקטואלית של הילד לאחר הלידה, ולא לנטייה שלו.

מומחים אחרים פונים לפיזיולוגיה, ומציינים נזק אורגני למוח המתרחש במהלך הריון או לידה. האם יש לשלול גורמים כלשהם? לֹא. כולם יכולים להשפיע באופן קולקטיבי על הופעתו של פיגור שכלי.

לפיכך, הסיבות לעיכוב בהתפתחות הנפשית הן:

1. הריון לא חיובי:

• טוקסופלזמה.
• מחלות אימהיות, למשל, שפעת, אדמת.
• רעלנות בשלב השני של ההריון.
• אי התאמה של גורמי Rh באם ובילד.
• מחלות אימהיות כרוניות הקשורות ללב, לבלוטת התריס או לסוכרת.
• רעב חמצן תוך רחמי.
• התעללות אימהית באלכוהול או ניקוטין.

1. פציעות במהלך הלידה:

• שימוש במכשירים כדי לעזור לעובר לצאת דרך תעלת הלידה.
• תשניק של התינוק.
• היפרדות שליה מוקדמת.

1. הזנחה פדגוגית הקשורה במגע לא מספק בין הורים לילד.

בעיקר התנהגות הורית כלפי ילד משפיעה על התפתחותו הנפשית, מה שיכול להשפיע גם על ההתפתחות הגופנית. אז, אם יש כל הזמן מריבות, אלימות, חוסר קשר וחינוך של ילדים במשפחה, אז המראה של פיגור שכלי אפשרי. אבחנה כזו יכולה לבוא לידי ביטוי גם במשפחה שבה יש הגנת יתר. כאן סובל המרכיב הרצוני, מה שמוביל לפיגור בהתפתחות הנפשית.

תסמינים של פיגור שכלי אצל ילד

זה די קשה לזהות סימפטומים של פיגור שכלי בזמן, מכיוון שלעתים קרובות זה תלוי בתשומת הלב של ההורים לילד שלהם. מכיוון שכל ההורים אוהבים את ילדיהם בצורה מוגזמת, הם מייחסים להם סגולות ויכולות שאינן קיימות. זה לא מאפשר לזהות התפתחות של פיגור שכלי בזמן ולהתחיל עבודה מתקנת.

לעתים קרובות, פיגור שכלי מתגלה על ידי מטפלים או מורים בעת הכנת ילדים לבית הספר. הם מסמנים את חוסר היכולת של הילד לזכור ומטמיעים במהירות מידע, לומדים לקרוא ולכתוב.

התסמינים הראשונים של פיגור שכלי הם ישיבה מאוחרת והליכה של התינוק. בגיל 3 הוא לא מסוגל ליצור משפטים מורכבים ויש לו אוצר מילים קטן. אם ההורים לא שמים לב לכך, הטיפול מתבצע די מאוחר, מה שמשפיע על חוסר היעילות בתיקון הנפש.

ילד עם פיגור שכלי סובל מחוסר יכולת להתרועע, שהחלה במשפחת הוריו. התסמינים הם:

1. חוסר בגרות רגשית, המתבטא בצורות אינפנטיליות שונות. רגשותיהם של ילדים עדיפים על הציות. התפתחותם בתחום זה דומה להתפתחותם של ילדים צעירים יותר.
2. ליקויים בתהליכים אינטלקטואליים.
3. חוסר שקט בזמן משחק.
4. שינויים מרובים במצב הרוח.
5. חוסר יכולת להתרכז במשימה כלשהי, מעבר מהיר למשהו משעשע.
6. חוסר יכולת לעסוק במשחקים אינטלקטואליים או מנטליים.
7. חוסר בגרות של התחום האינטלקטואלי, המתבטא בנוכחות פחדים שונים, ביישנות ותודעה עצמית, חוסר יוזמה. הם מעדיפים לשחק. יחד עם זאת, הם חווים קושי להסתדר בסביבה חדשה ולוקח להם הרבה זמן להתרגל. הם צייתנים ומופתים בהתנהגותם.
8. פיגור של כל צורות החשיבה.
9. עיכוב בהתפתחות הדיבור, המתבטא באופן אינדיבידואלי.

ישנם סוגים של ZPR, כולל:

• מקור חוקתי – אינפנטיליזם נפשי, חוסר בגרות רגשית. זהו ביטוי אלים של רגשות, התקשרות לאם, חוסר יכולת להסתגל לתנאים חדשים, חוסר עצמאות וכו'.
• מקור סומטוגני. מתרחשת על רקע מחלות תכופות או ארוכות טווח של התינוק או במשפחה עם הגנת יתר. ZPR קשורה להיעדר מגע מתמיד של התינוק עם הסביבה, מה שתורם לעיכוב שלו.
• מקור פסיכוגני. מתרחש בתנאים משפחתיים לא נוחים, כמו גם תת-הגנה וחוסר השכלה. כשילד גדל בעצמו, נמנעת ממנו האפשרות להתפתח באופן מלא, ממש כמו במשפחה שבה שולטות אלימות, שערוריות וצרות אחרות.
• מקור מוחי-אורגני - חוסר תפקוד מוחי מינימלי. זה מתבטא על רקע פתולוגיות פיזיות וגנטיות שונות.

טיפול בפיגור שכלי בילד

תיקון פיגור שכלי הוא המוקד העיקרי בטיפול בילד. הוא לא לומד בבית ספר מיוחד, אבל הוא מקבל יחס אישי. צריך להבין שקשייו בלמידה אינם קשורים לעצלנות, אלא להתפתחותו הנפשית.

במקביל, על הילד לעבור התייעצות עם פסיכולוגים ומורים לחירשים. במקרים מסוימים נקבעות תרופות: נוירוטרופיה, הומאופתיה, טיפול בוויטמין וכו'. הרופא רושם תרופות.

התיקון הנפשי עובר גישה משולבת, שבה ההורים, יחד עם מומחים אחרים (מורים, פסיכולוגים וכו'), לוקחים בחשבון את מאפייני הילד ועוזרים לו לחסל אותם. קצב למידה איטי הוא נורמלי לילד עם פיגור שכלי, הדורש סבלנות והבנה מצד מבוגרים.

הדגש העיקרי הוא על פסיכותרפיה, המפתחת את התחושות הנחוצות אצל הילד: מוטיבציה לביצוע פעולות ושמחה עקב התוצאות שהושגו. יש להניע את הילד לעשות משהו, במיוחד כדי להגיע להצלחה שעליה הוא זוכה לשבחים.

העבודה מבוססת על תרגילים משחקיים ברי ביצוע ויחד עם זאת מורכבים. על הילד ליהנות מהתרגילים וממעשיו על מנת לפתח מוטיבציה חיובית.

יש להימנע מהשלכות שליליות עקב פיגור שכלי וחוסר מוכנות ללמידה. הילד לא צריך להרגיש חלש או חולה בהשוואה לילדים אחרים. כל זה תלוי בהתנהגות ובגישה של מבוגרים, במיוחד ההורים.

מכיוון שדי קשה לזהות פיגור שכלי בשנים הראשונות, הוא מאובחן לרוב בגיל 5-6 שנים. זה נחשב לתקופה מאוחרת למדי, אם כי נוחה לתיקון פיגור שכלי. לכן, מומלץ להורים למנוע פיגור שכלי במקום לטפל בו מאוחר יותר. הגורמים העיקריים הם:

1. יצירת תנאים נוחים להריון ולידה.
2. ביטול סיכונים שונים הקשורים לפגיעה פיזית או נפשית.
3. יצירת סביבה נוחה בתוך המשפחה, בה ההורים מעורבים בגידול וחינוך ילדם, מתקשרים עמו ומתייחסים אליו כראוי.

שורה תחתונה

פיגור שכלי הוא שלב ביניים בין המחלה למצב התקין. הילד עצמו אולי בריא לחלוטין, אבל התנאים הלא נוחים שבהם הוא מתפתח נותנים תוצאה שלילית - פיגור שכלי.

אם מתגלה עיכוב התפתחותי, יש לפנות לנוירולוג, רופא ילדים או פסיכולוג. מומחה יעזור לזהות את הסימפטומים של פיגור שכלי ולקבוע את הטיפול הנכון, אשר תמיד נותן תוצאות חיוביות - החלמה מלאה והתפתחות של הילד.

זמן קריאה: 2 דקות

פיגור שכלי אצל ילד הוא מצב ספציפי המרמז על קצב היווצרות איטי של תפקודים נפשיים מסוימים, דהיינו תהליכי זיכרון וקשב, פעילות נפשית, שמתעכבים בהיווצרות בהשוואה לנורמות שנקבעו לשלב גיל מסוים. מחלה זו מאובחנת לעתים קרובות יותר בילדים בגיל הגן, במהלך בדיקות ובדיקת בשלות נפשית ומוכנות ללמידה, ומתבטאת בהשקפות מוגבלות, חוסר ידע, חוסר יכולת לבצע פעילות מנטלית, חוסר בשלות חשיבה ושכיחות. של משחקים ותחומי עניין של ילדים. אם מתגלים סימנים של תת-התפתחות של תפקודים נפשיים בילדים בגילאי בית הספר הבוגר, אז מומלץ לחשוב האם יש להם. כיום, התפתחות איטית של תפקודים נפשיים ושיטות השפעה מתקנת של מצב זה הן בעיה פסיכו-נוירולוגית דחופה.

גורמים לפיגור שכלי אצל ילד

כיום, הבעיות של פיגור שכלי ברחבי העולם מוכרות על ידי פסיכולוגים כאחד הנושאים הבעייתיים הדוחקים ביותר של אוריינטציה פסיכולוגית ופדגוגית. הפסיכולוגיה המודרנית מזהה שלוש קבוצות מפתח של גורמים המעוררים קצב היווצרות איטי של תהליכים נפשיים אינדיבידואליים, כלומר, המאפיינים של מהלך ההריון ותהליך הלידה עצמו, וגורמים בעלי אופי סוציו-פדגוגי.

גורמים הקשורים להריון כוללים בדרך כלל מחלות ויראליות מהן סובלות נשים, למשל אדמת, רעלנות חמורה, צריכת משקאות אלכוהוליים, עישון טבק, חשיפה לחומרי הדברה, מניעת חמצן תוך רחמית של העובר וקונפליקט Rh. הקבוצה השנייה של גורמים מעוררים כוללת פציעות שקיבלו תינוקות בתהליך הלידה, חניקה של העובר או הסתבכותו בחבל הטבור והיפרדות שליה מוקדמת. הקבוצה השלישית מכסה גורמים התלויים בחוסר תשומת לב רגשית והיעדר השפעה פסיכולוגית על תינוקות מהסביבה הבוגרת. זה כולל גם הזנחה פדגוגית והגבלת פעילויות חיים לאורך זמן. זה מורגש במיוחד על ידי ילדים מתחת לגיל 3 שנים. כמו כן, בגיל הרך, היעדר תקן תורשה מעורר עיכובים התפתחותיים אצל ילדים.

אקלים רגשי חיובי וטוב של יחסים משפחתיים שבהם ילד גדל ורגיש להשפעה חינוכית הוא הבסיס להיווצרותו הפיזית ולהתפתחותו הנפשית התקינה. שערוריות מתמדות וצריכה מופרזת של משקאות אלכוהוליים מובילים לעיכוב של הספירה הרגשית של התינוק ולהאטה בקצב התפתחותו. יחד עם זאת, טיפול מופרז יכול לעורר קצב איטי של היווצרות תפקודים נפשיים, שבהם המרכיב הרצוני מושפע בילדים. בנוסף, ילדים שחולים כל הזמן רגישים לרוב למחלה זו. לעיתים קרובות ניתן להבחין בעיכוב התפתחותי אצל תינוקות שסבלו בעבר מפציעות שונות שהשפיעו על המוח. לעתים קרובות התרחשות מחלה זו בילדים קשורה ישירות לעיכוב בהתפתחותם הגופנית.

תסמינים של פיגור שכלי אצל ילד

אי אפשר לאבחן נוכחות של פיגור התפתחותי בילודים בהיעדר פגמים פיזיים ברורים. לעתים קרובות, ההורים עצמם מייחסים לילדיהם סגולות פיקטיביות או הצלחות לא קיימות, מה שגם מסבך את האבחון. הורים לילדים צריכים לעקוב בקפידה אחר התפתחותם ולהפעיל אזעקה אם הם מתחילים לשבת או לזחול מאוחר יותר מבני גילם, אם עד גיל שלוש הם אינם מסוגלים לבנות משפטים באופן עצמאי ויש להם אוצר מילים קטן מדי. לעתים קרובות, הפרעות ראשוניות בהיווצרות תהליכים נפשיים אינדיבידואליים מבחינים על ידי מחנכים במוסד לגיל הרך או מורים במוסד בית ספרי, כאשר הם מגלים שלתלמיד אחד קשה יותר בלמידה, כתיבה או קריאה מאשר בני גילו, ויש קשיים עם שינון ותפקוד דיבור. במצבים כאלה, מומלץ להורים להראות את התינוק למומחה, גם אם הם בטוחים שהתפתחותו תקינה. מאז גילוי מוקדם של סימפטומים של פיגור שכלי אצל ילדים תורם להתחלה בזמן של פעולה מתקנת, מה שמוביל להתפתחות נורמלית נוספת של ילדים ללא השלכות. ככל שההורים יישמעו מאוחר יותר, כך יהיה קשה יותר לילדיהם ללמוד ולהסתגל בקרב בני גילם.

תסמינים של פיגור שכלי בילדים קשורים לרוב להזנחה פדגוגית. אצל ילדים כאלה, העיכוב ההתפתחותי נגרם בעיקר מסיבות חברתיות, למשל, המצב בקשרים משפחתיים.

ילדים עם פיגור שכלי מאופיינים לרוב בנוכחות של סוגים שונים של אינפנטיליזם. אצל ילדים כאלה, חוסר הבשלות של הספירה הרגשית באה לידי ביטוי, ופגמים בהיווצרות תהליכים אינטלקטואליים נמוגים ברקע ואינם מופיעים כל כך בולט. הם נתונים לשינויים חוזרים ונשנים במצב הרוח, בשיעורים או במשחק הם מאופיינים בחוסר שקט, ברצון לזרוק את כל דמיונם. יחד עם זאת, די קשה לרתק אותם בפעילות מנטלית ובמשחקים אינטלקטואליים. ילדים כאלה מתעייפים מהר יותר מבני גילם ואינם מסוגלים להתרכז בהשלמת מטלה תשומת הלב שלהם מתמקדת בדברים שלדעתם משעשעים יותר.

לילדים עם פיגור שכלי, הנצפה בעיקר בתחום הרגשי, יש לעיתים קרובות בעיות בלמידה בבית הספר, והרגשות שלהם, התואמים את התפתחותם של ילדים צעירים, שולטים לרוב על הציות.

אצל ילדים עם חוסר בשלות התפתחותית דומיננטית בתחום האינטלקטואלי, הכל קורה הפוך. אין להם כמעט יוזמה, הם לרוב ביישנים ומודעים לעצמם מדי, והם רגישים למספר... המאפיינים המפורטים מעכבים את התפתחות העצמאות ואת היווצרות ההתפתחות האישית של התינוק. אצל ילדים כאלה רווח גם עניין המשחק. לעתים קרובות הם חווים את הכישלונות שלהם בחיי בית הספר או בתהליך החינוכי די קשה, הם לא מסתדרים בקלות בסביבה לא מוכרת, בבית ספר או במוסד לגיל הרך, לוקח להם הרבה זמן להתרגל לצוות המורים, אבל ב- באותו זמן הם מתנהגים בערך שם ומצייתים.

מומחים מוסמכים יכולים לאבחן פיגור שכלי בילדים, לבסס את סוגו ולתקן את התנהגות הילד. במהלך בדיקה ובדיקה מקיפה של התינוק, יש לקחת בחשבון את הגורמים הבאים: קצב פעילותו, מצב פסיכו-רגשי, מיומנויות מוטוריות ומאפיינים של טעויות בתהליך הלמידה.

פיגור שכלי אצל ילדים מאובחן אם נצפו התכונות האופייניות הבאות:

הם אינם מסוגלים לפעילות קולקטיבית (חינוכית או משחקית);

תשומת הלב שלהם פחות מפותחת מזו של בני גילם, קשה להם להתרכז כדי לשלוט בחומר מורכב, וגם קשה שלא להסיח את דעתם במהלך ההסברים של המורה;

התחום הרגשי של ילדים פגיע מאוד בכל הכישלון הקל ביותר, ילדים כאלה נוטים להסתגר לתוך עצמם.

מכאן נובע שניתן לזהות את התנהגותם של ילדים עם פיגור שכלי על פי חוסר רצונם לקחת חלק במשחק קבוצתי או בפעילויות חינוכיות, חוסר רצון ללכת לדוגמה של מבוגר ולהשגת מטרות נתונות.

קיים סיכון לטעות באבחון מחלה זו, בשל העובדה שניתן לבלבל את חוסר הבשלות של הילד עם חוסר הרצון שלו לבצע מטלות שאינן תואמות את גילו, או לעסוק בפעילויות לא מעניינות.

טיפול בפיגור שכלי בילד

הפרקטיקה המודרנית מוכיחה שילדים עם פיגור שכלי יכולים ללמוד במוסד חינוך כללי רגיל, ולא במוסד תיקון מיוחד. הורים ומורים צריכים להבין שקשיים בהוראת ילדים עם חוסר בגרות בהתפתחות תהליכים נפשיים בתחילת חיי בית הספר אינם תוצאה של עצלותם או חוסר יושרם, אלא יש להם סיבות אובייקטיביות ורציניות שניתן להתגבר עליהן בהצלחה רק במאמצים משותפים. לכן, ילדים עם קצב היווצרות איטי יותר של תהליכים נפשיים זקוקים לסיוע משותף מקיף מהורים, מורים ופסיכולוגים. סיוע כזה כולל: יחס אישי לכל ילד, שיעורים קבועים עם מומחים (פסיכולוג ומורה לחירשים), ובמקרים מסוימים טיפול תרופתי. לטיפול תרופתי בפיגור שכלי בילדים משתמשים בתרופות נוירוטרופיות, תרופות הומיאופתיות, טיפול בוויטמין וכו'. בחירת התרופה תלויה במאפיינים האישיים של הילד ובמצבים נלווים.

רוב ההורים מתקשים לקבל שילדם, בשל מאפייני הגיבוש שלו, יתפוס הכל לאט יותר מאשר בני גילו מסביב. טיפול והבנה של הורים, יחד עם סיוע מיוחד מוסמך, יסייעו ביצירת סביבת למידה חיובית ויספקו הורות ממוקדת.

אז, פעולה מתקנת תהיה הכי יעילה אם ההורים ימלאו אחר ההמלצות שלהלן. העבודה המנוהלת במשותף של המורים, המעגל הקרוב של הילד והפסיכולוגים היא הבסיס ללמידה, התפתחות וחינוך מוצלחים. התגברות מקיפה על חוסר הבשלות ההתפתחותית שהתגלתה אצל התינוק, על המוזרויות של התנהגותו ועל הקשיים שמעוררים מהם מורכבת מניתוח, תכנון, חיזוי ופעולות משותפות.

עבודת תיקון עם ילדים עם פיגור שכלי לאורך כל משך הזמן צריכה להיות חדורה בהשפעה פסיכותרפויטית. במילים אחרות, התינוק צריך להיות בעל אוריינטציה מוטיבציונית לשיעורים, לשים לב להצלחות שלו ולחוש שמחה. הילד צריך לפתח ציפייה נעימה להצלחה וחדוות שבחים, הנאה מפעולות שבוצעו או עבודה שבוצעה. פעולה מתקנת כוללת פסיכותרפיה ישירה ועקיפה, מפגשים אישיים וטיפול קבוצתי. מטרת החינוך המתקן היא היווצרות תהליכים נפשיים אצל הילד והגברת הניסיון המעשי שלו בשילוב עם התגברות על תת-התפתחות של מיומנויות מוטוריות, דיבור ופונקציות חושיות וכו'.

חינוך מיוחד של ילדים עם עיכוב התפתחותי נועד למנוע חריגות משניות אפשריות שעלולות להיווצר כתוצאה מחוסר מוכנות בלתי נכבשת בזמן של ילדים לתהליך החינוכי ולחיים בחברה.

כאשר עובדים עם ילדים הסובלים מעיכובים התפתחותיים, יש צורך להשתמש במשימות משחק קצרות טווח כדי לפתח מוטיבציה חיובית. באופן כללי, השלמת משימות משחק אמורה לעניין ילדים ולמשוך אותם. כל מטלה צריכה להיות אפשרית, אך לא פשוטה מדי.

הבעיות של התפתחות נפשית מאוחרת אצל ילדים נעוצות לרוב בעובדה שילדים כאלה אינם מוכנים ללמידה בבית הספר ולאינטראקציה בצוות, וכתוצאה מכך מצבם מחמיר. לכן, לתיקון מוצלח, אתה צריך להכיר את כל התכונות של ביטויי המחלה ולהשפיע על ילדים. יחד עם זאת נדרשים מההורים סבלנות, עניין בתוצאה, הבנה של מאפייני ילדיהם, אהבה ודאגה כנה לילדיהם.

רופא המרכז הרפואי והפסיכולוגי "פסיכומד"

המידע המוצג במאמר זה נועד למטרות מידע בלבד ואינו יכול להחליף ייעוץ מקצועי וטיפול רפואי מוסמך. אם יש לך חשד ולו הקטן ביותר שלילדך יש פיגור שכלי, הקפד להתייעץ עם רופא!

תשומת לב מיוחדת מוקדשת לא רק להתפתחות הפיזית של הילד, אלא גם להתפתחותו הפסיכולוגית. ילדים עם פיגור שכלי (עיכוב בהתפתחות שכלית) ממוקמים בקטגוריה נפרדת, בעלת התפתחות ומאפיינים משלה. האימון עם ילדים אלו הוא בתחילה אינטנסיבי ומאתגר. עם זאת, לאחר עבודה מסוימת, ניתן לראות התקדמות.

די קשה לקבוע אם ילד מתפתח כרגיל. בדרך כלל, לקויות התפתחותיות מזוהות על ידי מורים שיודעים איך ילדים צריכים להיות בשלב כזה או אחר של התפתחותם. הורים לרוב לא מצליחים לזהות פיגור שכלי. זה גורם להאטת החיברות של הילד. עם זאת, תהליך זה הוא הפיך.

על ידי תשומת לב רבה לילדם, ההורים מסוגלים לזהות פיגור שכלי. לדוגמה, תינוק כזה מתחיל לשבת, ללכת ולדבר מאוחר. אם הוא מתחיל פעילות כלשהי, הוא לא יכול להתרכז בה, לא יודע מאיפה להתחיל, איך להשיג את המטרה וכו'. הילד די אימפולסיבי: לפני שהוא חושב, הוא יעשה את זה קודם.

אם זוהה עיכוב בהתפתחות הנפשית, עליך לפנות למומחים לעבודה ארוכה יותר, תזדקק לייעוץ אישי.

מי הם ילדים עם פיגור שכלי?

נתחיל בבחינת הרעיון של מי הם ילדים עם פיגור שכלי. מדובר בילדים בגיל בית ספר יסודי שנמצאים במידה מסוימת מאחור בהתפתחותם הנפשית. למעשה, פסיכולוגים לא עושים מזה עניין גדול. בכל שלב עלול להיווצר עיכוב. העיקר נשאר רק איתור וטיפול בזמן.

ילדים עם פיגור שכלי שונים מבני גילם בכך שלא נראה שהם גדלו עד גילם. הם יכולים לשחק משחקים כמו ילדים צעירים יותר. הם אינם נוטים לעבודה אינטלקטואלית נפשית. אנחנו צריכים לדבר על פיגור שכלי רק כאשר המצב מזוהה אצל תלמיד בית ספר יסודי. אם צוין פיגור שכלי אצל תלמיד בית ספר בכיר, אז אולי אנחנו מדברים על אינפנטיליזם או פיגור שכלי.

פיגור שכלי אינו קשור לביטויים כגון פיגור שכלי או פיגור שכלי. עם פיגור שכלי, בדרך כלל מזוהים קשיים בסוציאליזציה ופעילויות חינוכיות של הילד. אחרת, הוא יכול להיות אותו ילד כמו ילדים אחרים.

יש צורך להבחין בין פיגור שכלי לפיגור שכלי:

• לילדים עם פיגור שכלי יש הזדמנות להדביק את רמת ההתפתחות השכלית בהשוואה לבני גילם: חשיבה, ניתוח וסינתזה, השוואה וכו'.
• בילדים עם פיגור שכלי מושפעים התנאים המוקדמים לפעילות אינטלקטואלית, ואצל ילדים עם פיגור שכלי מושפעים תהליכי חשיבה.
• התפתחותם של ילדים עם פיגור שכלי מתרחשת בדילוגים. בילדים עם פיגור שכלי, התפתחות עלולה שלא להתרחש כלל.
• ילדים עם פיגור שכלי מקבלים את עזרתם של אנשים אחרים באופן פעיל, הם נכנסים לדיאלוגים ולפעילויות משותפות. ילדים עם פיגור שכלי נמנעים מזרים ואפילו מאהובים.
• ילדים עם פיגור שכלי הם יותר רגשיים בפעילויות משחק מאשר ילדים עם פיגור שכלי.
• ילדים עם פיגור שכלי עשויים להיות בעלי יכולות יצירתיות. ילדים עם פיגור שכלי לרוב נתקעים בציור קווים ודברים אחרים עד שמלמדים אותם משהו.

יש צורך להבחין בין ילדים קשים לילדים עם פיגור שכלי. במובנים רבים הם דומים זה לזה: קונפליקט, סטייה בהתנהגות, הונאה, הזנחה, התחמקות מדרישות. עם זאת, ילדים קשים הם תוצאה של חינוך לא תקין וחוסר יכולת פדגוגית. הם נוקטים בקו אופוזיציוני נגד התנאים שבהם הם גדלים.

ילדים עם פיגור שכלי נוקטים בשקרים, סירוב וקונפליקט כדרך להגן על הנפש שלהם. תהליכי ההסתגלות שלהם לחברה פשוט מופרעים.

התפתחות ילדים עם פיגור שכלי

50% מתלמידי בית הספר שנכשלים בלימודים הם ילדים עם פיגור שכלי. הדרך שבה התרחשה התפתחותם משפיעה על המשך הפעילויות החינוכיות. בדרך כלל, ילדים עם פיגור שכלי מזוהים בשנים הראשונות לאחר הכניסה לגן או לבית הספר. הם לא בשלים יותר, התהליכים הנפשיים שלהם נפגעים וקיימת הפרעה קוגניטיבית. כמו כן בולטים נכות אינטלקטואלית קלה וחוסר בשלות של מערכת העצבים.

כדי להקל על ילדים עם פיגור שכלי להתפתח לרמתם, נפתחים בתי ספר וכיתות מיוחדים. בקבוצות כאלה הילד מקבל חינוך המסייע לו להדביק את רמת בני גילו ה"בריאים בנפשו", תוך תיקון ליקויים בפעילות הנפשית.

המורה משתתפת באופן פעיל בתהליך ומעבירה לילד בהדרגה את היוזמה. ראשית, המורה מנהל את התהליך, אחר כך מציב מטרה ויוצר אצל הילד מצב רוח כזה שהוא בעצמו פותר את המשימות. הוא גם משתמש במשימות לעבודה עם צוות, כאשר הילד יעשה עבודה עם ילדים אחרים ויתמקד בהערכה קולקטיבית.

המשימות מגוונות. הם כוללים יותר חומר חזותי שהילד ייאלץ לעבוד איתו. נעשה שימוש גם במשחקי חוץ.

מאפיינים של ילדים עם פיגור שכלי

ילדים עם פיגור שכלי מזוהים בדרך כלל בתקופה הראשונה לאחר כניסתם לבית הספר. יש לו נורמות וכללים משלו שילד עם הפרעה זו פשוט לא יכול ללמוד ולפעול לפיהם. המאפיין העיקרי של ילד עם פיגור שכלי הוא חוסר מוכנותו ללמוד בבית ספר רגיל.

אין לו מספיק ידע ולא פיתח את הכישורים שיעזרו לו ללמוד חומר חדש ולהטמיע את הכללים שאומצו בבית הספר. קשה לו לבצע פעילות התנדבותית. קשיים מתעוררים כבר בשלב הראשון של שליטה בכתיבה, קריאה וספירה. כל זה מחמיר על ידי מערכת עצבים חלשה.

גם דיבורם של ילדים עם פיגור שכלי מפגר מאחור. קשה לילדים לכתוב סיפור קוהרנטי. קל להם יותר לחבר משפטים נפרדים שאינם קשורים זה לזה. לעתים קרובות נצפה אגרמטיזם. הדיבור איטי, המנגנון המפרק לא מפותח.

ילדים עם פיגור שכלי נוטים יותר לשחק מאשר ללמוד. הם משלימים בשמחה משימות משחק, אבל למעט משימות משחק תפקידים. יחד עם זאת, לילדים עם פיגור שכלי יש קשיים בבניית מערכות יחסים עם בני גילם. הם נבדלים בישירות שלהם, נאיביות וחוסר עצמאות.

אין צורך לדבר על פעילות מכוונת. ילד עם פיגור שכלי אינו מבין את מטרות הלימודים שלו ואינו מסוגל לארגן את עצמו הוא לא מרגיש כמו תלמיד בית ספר. לילד קשה להבין את החומר שמגיע משפתי המורה. קשה לו גם להטמיע את זה. כדי להבין, הוא צריך חומר ויזואלי והוראות מפורטות.

כשלעצמם, ילדים עם פיגור שכלי מתעייפים במהירות ורמת ביצועים נמוכה. הם לא יכולים להיכנס לאותו קצב כמו בבית ספר רגיל. עם הזמן, הילד עצמו מבין את השונות שלו, מה שעלול להוביל לחדלות פירעון, חוסר ודאות לגבי הפוטנציאל שלו והופעת פחדים מעונש.

ילד עם פיגור שכלי אינו סקרן ובעל רמת סקרנות נמוכה. הוא לא רואה קשרים הגיוניים, הרבה פעמים מפספס את המשמעותי ומתמקד בחסר המשמעות. נושאים אינם קשורים זה לזה כשמדברים עם ילד כזה. מאפיינים אלו מובילים לזיכרון שטחי של החומר. הילד אינו מסוגל להבין את מהות הדברים, אלא רק מציין את מה שתפס את עינו לראשונה או הופיע על פני השטח. זה מוביל לחוסר הכללה ולנוכחות של שימוש סטריאוטיפי בחומר.

ישנם קשיים ביחסים עם אנשים אחרים בילדים עם פיגור שכלי. הם לא שואלים שאלות כי אין להם סקרנות. קשה ליצור קשר עם ילדים ומבוגרים. כל זה מתחזק על ידי חוסר יציבות רגשית המתבטאת ב:

1. נימוס.
2. אִי וַדָאוּת.
3. התנהגות אגרסיבית.
4. חוסר שליטה עצמית.
5. שינויים במצב הרוח.
6. חוסר יכולת להסתגל לצוות.
7. בְּקִיאוּת.

ילדים עם פיגור שכלי מתבטאים בחוסר הסתגלות לעולם הסובב אותם, הדורש תיקון.

עבודה עם ילדים עם פיגור שכלי

עבודת תיקון עם ילדים עם פיגור שכלי מתבצעת על ידי מומחים הלוקחים בחשבון את המאפיינים של ילדים כאלה. עבודתם מכוונת לתיקון כל הליקויים ולקידום ילדים לרמת בני גילם. הם לומדים את אותו החומר כמו ילדים בריאים, תוך התחשבות במאפיינים שלהם.

העבודה מתבצעת בשני כיוונים:

1. הוראת החומר הבסיסי הנלמד בבית הספר.
2. תיקון כל הליקויים הנפשיים.

גילו של הילד עם פיגור שכלי נלקח בחשבון. אילו מאפיינים נפשיים צריכים להיות לו, אלו הם המתפתחים בו. זה לוקח בחשבון את מורכבות המשימות שהילד יכול לבצע בעצמו, ואת התרגילים שהוא יכול לפתור בעזרת מבוגרים.

עבודת תיקון עם ילדים עם פיגור שכלי כוללת כיוון לשיפור הבריאות, כאשר נוצרים תנאים נוחים להתפתחות. כאן משתנים שגרת היום, הסביבה, התנאים וכו' במקביל, נעשה שימוש בטכניקות נוירופסיכולוגיות המתקנות את ההתנהגות של הילד, את יכולת הלמידה שלו בכתיבה ובקריאה. תחומים נוספים של פעילות מתקנת הם התפתחות הספירה הקוגניטיבית (הגירוי שלו) ופיתוח החלק הרגשי (הבנת רגשותיהם של אנשים אחרים, שליטה ברגשות שלו וכו').

עבודה עם ילדים עם פיגור שכלי בתחומים שונים מאפשרת לנו לתקן את פעילותם הנפשית ולהעלותה לרמה של אנשים בריאים רגילים בגילם.

חינוך ילדים עם פיגור שכלי

מומחים, לא מורים רגילים, עובדים עם ילדים עם פיגור שכלי. זאת בשל העובדה שתכנית הלימודים בבית הספר הרגיל, על עוצמתה וגישותיה, אינה מתאימה לילדים אלו. התחום האינטלקטואלי שלהם אינו מפותח עד כדי כך שקשה להם לארגן את פעילותם, להכליל ולהשוות, לנתח ולסנתז. עם זאת, ילדים עם פיגור שכלי מסוגלים לחזור ולהעביר פעולות למשימות דומות. זה עוזר להם ללמוד ולקבל את הידע שבני גילם מקבלים בבית ספר רגיל.

מורים לוקחים בחשבון את המאפיינים של ילדים עם פיגור שכלי ואת המשימות החינוכיות שתלמידי בית הספר חייבים לשלוט בהן. קודם כל, הדגש הוא על פיתוח יכולות קוגניטיביות.

באופן אידיאלי, ההורים יתחילו לתקן את הפעילות הנפשית של ילדיהם בתקופת הגן. ישנם ארגונים רבים לגיל הרך שבהם ישנם מומחים בפיתוח מיומנויות שונות, למשל, פתולוג דיבור. זה עוזר לפצות במהירות על הפערים שנוצרו.

ילדים עם פיגור שכלי יכולים להגיע לרמת התפתחות של בני גילם אם הם מקבלים חומר מגוון ורב-תכליתי שלא רק נותן להם ידע, אלא גם מלמד אותם כתיבה, קריאה, דיבור (הגייה) וכו'.

שורה תחתונה

ילדים עם פיגור שכלי אינם חולים, אך מומחים צריכים להתמודד עם התיקון שלהם. בדרך כלל, איחור התפתחותי מתגלה באיחור, הנובע מחוסר תשומת לב של ההורים לילדיהם. עם זאת, אם מזוהה פיגור שכלי, אתה יכול מיד להתחיל בעבודה מיוחדת שתעזור לילד בסוציאליזציה והסתגלות לחיים.

הפרוגנוזה לפיגור שכלי חיובית אם ההורים מניחים את ילדם בידי מומחים. ניתן לבטל במהירות ובקלות את כל הפערים הנפשיים שזוהו, מה שמבדיל בין קבוצת ילדים זו מילדים עם פיגור שכלי.