הורד את ההברות כך שיהיו בסדר אלפביתי. טקסטים להוראת קריאה לגיל הרך עם תמונות, מטלות קריאה

הורים שרוצים ללמד את ילדם לקרוא צריכים לזכור את התכונות של היווצרות הדרגתית של המיומנות ואת הצורך לעבור את כל השלבים בתוך כל נושא אות.
(הערות מתודולוגיות מפורטות יותר על שיעורים בנושא הוראת קריאה לגיל הרך ניתנות בחוברת "המלצות מתודולוגיות לספר האיגרובוק: יסוד לגיל הרך")

הנושא של פיתוח מיומנויות קריאה אינו פשוט כפי שהוא עשוי להיראות לחלק מההורים והמורים. מיומנות קריאה היא אחת המיומנויות המורכבות ביותר של פעילות אנושית. לכן, לפני תחילת השיעורים, אנו ממליצים לך לקרוא בעיון את המידע שיציג בפניך את השלבים העיקריים של פיתוח מיומנות זו אצל ילדים.

מטבע הדברים, מדובר בתהליך ארוך. זה מתפרק למספר שלבים (לא סביר שפגשת ילד שאחרי שהכרת את האותיות מיד התחיל לקרוא ולהבין (!) טקסטים). עד לרגע זה, הילד יצטרך להתגבר על מספר שלבים:
שלב 1 - ללמוד ולזכור אותיות;
שלב 2 - לימוד קריאת הברות בדרגות קושי שונות;
שלב 3 - קרא והבין את משמעות המילה קרא;
שלב 4 - אנו קוראים ותופסים את המילים שאנו קוראים כחלק ממכלול סמנטי כלשהו: ביטויים, משפטים, טקסט.

שלב 1 של האימון - למדו וזכרו אותיות;

הדבר הראשון שצריך ללמד את הילד הוא היכולת להבחין בין אות אחת לאחרת, לזהות אותן במגוון תמונות גרפיות ולקרוא. רצוי לא לתת לילדים שמות של אותיות עיצוריות בצורה שבה הן מקובלות באלפבית, אלא לתת שם לאות העיצור כפי שהיא נקראת (לא "ES", אלא "S"; לא "KA", אלא "K").

אם תחליט להכיר לילדך אותיות באמצעות אלפבית אלקטרוני, בדוק תחילה האם שמות האותיות באלפבית זה תואמים להמלצות אלו.
באילו טכניקות ניתן להשתמש כדי לעזור לילד לזכור אותיות טוב יותר?

תלו תמונה גדולה של המכתב עם תמונות של חפצים ששמם מתחיל בה מעל המיטה או השולחן של תינוקכם. האותיות חייבות להיות בשדה הראייה שלו כל היום.
תוך כדי הליכה ברחובות, מקד כל הזמן את תשומת הלב של ילדך בשלטי החנויות. תן לו למצוא בין האותיות המסוגננות את אלו שכבר ידועות לו. טכניקה טובה מאוד היא חיבור אסוציאטיבי בין הדימוי הגרפי של אות לדימוי של חפץ שנוצר מאות זו.

עכשיו בחנויות אתה יכול לקנות סטים שונים של אותיות עשויות פלסטיק או קצף רך. נסו לבחור אותיות גדולות יותר כך שישתלבו בנוחות בכף היד של הילד.
ככלל, באותיות אלו יש מגנטים, ונוח מאוד לשחק איתם על דלת המקרר או להשתמש בלוח מיוחד לילדים עם בסיס מתכת. אתה יכול להשתמש בקוביות מסורתיות עם תמונות ועם תמונות של אותיות.

קנה "ABC" בתמונות. זה יהיה טוב אם ספר זה יכיל שירים קצרים לכל נושא אלפביתי. קרא אותם לפני השינה. זה יעזור לתינוק לזכור את האות הזו טוב יותר, והכי חשוב לזהות את הצליל המסומן באות בין צלילים רבים אחרים.

התרגיל הבא שימושי מאוד. ראשית עליך לגזור את האותיות מקטיפה או מנייר זכוכית, ולאחר מכן להדביק אותן על גיליון קרטון עבה. בקשו מילדכם לעקוב אחר קווי המתאר של האות באצבעו, תחילה בעיניים פקוחות ולאחר מכן בעיניים עצומות. תחושות מישוש יתרמו לשינון טוב יותר של אותיות. אתה יכול לפסל אותיות מפלסטלינה, חימר או חול רטוב.
או שאפשר לגזור אותיות מהבצק ולאפות עוגיות.
למדו את ילדכם להדגיש ולהדפיס את האותיות שבהן מתחילים שמות קרוביו וחבריו.

יעילות ושימושיות מאוד הן משימות שבהן הילד משחזר תמונה שלמה של אות בהתבסס על אחד או יותר מחלקיה. לדוגמה, על הילד לבחון היטב את הציור ולנחש אילו אותיות יש על השולחן, כלומר. ליצור שלם מחלקים.

המשחק "תיק" שימושי מאוד לשינון טוב יותר של אותיות. הילד, על ידי מגע, תוך התמקדות רק בתחושות המישוש והרעיונות שלו לגבי הדימוי הגרפי של האותיות, קובע את אלו שאתה מכניס לתיק.

סדר הכנסת האותיות להיכרות מוצע כדלקמן: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

בחודש הראשון לאימון (הקשה ביותר!), ילדים יכירו את אותיות התנועה הזכורות היטב (A, O). בשלב הראשוני, ההיכרות עם אותיות עיצור נקבעת על פי נתונים אקוסטיים והמבנה המפרק של הצלילים המסומנים באותיות אלו. העיקר להקל על הילדים לקרוא הברות כמו C+G (NA, SA, MA).
לדוגמה, לצלילים N, M יש גוון קול דומיננטי, כך שיהיה קל להגות אותם בשילוב עם תנועות. כאשר מבטאים את הצליל "C" בהברה פתוחה, השפתיים תופסות את העמדה האופיינית להן כאשר מבטאים תנועות העוקבות אחרי עיצור. בנוסף, כל האותיות הללו אינן דומות במראה זו לזו, כך שיהיה קל יותר לזכור אותן.

שלב 2 באימון - לימוד קריאת הברות בדרגות קושי שונות;

המטרה הסופית העיקרית של שלב זה היא לגבש את הקשרים בין סוג ההברה לבין הגייתה.
כאן, בשלב זה, נולדים רוב הקשיים שלעיתים הילד אינו מסוגל להתמודד איתם במהלך חייו. עבודה קשה זו לילדים צריכה להיעשות נגישה ומובנת ככל האפשר.

השיטה מכילה מספר טכניקות שתוכננו במיוחד כדי להקל על ילדים למזג צלילים (מיזוג הוא קריאת הברות כגון SA, RU, TI, כלומר הברות שבהן עיצור מלווה בתנועות). עם זאת, הדרך היעילה ביותר, לדעתנו, היא ללמד כיצד לקרוא מיזוגים על ידי חיקוי.

ילד שולט בזה לא תיאורטית, אלא מעשי בלבד: הוא רואה איך אחר קורא ומחקה אותו. לאחר מכן, באמצעות תרגילים, הוא שולט במנגנון של קריאת הברות בכל מורכבות.

כדי להקל ככל האפשר את התהליך הזה, רמזים לילדים כלולים בחומרי הקריאה: דיאגרמות חזותיות (קשתות ונקודות בין-לינאריות).

הנקודה היא זו: בזמן הקריאה, הילד מעביר את ידו בו זמנית לאורך הקשתות והנקודות. קשתותלהנחות את הילד שצריך לקרוא שתי אותיות ביחד, בצורה חלקה (זה מתאים לתנועה חלקה של היד); נקודותלדבר על קריאה קצרה של שמות האותיות.

שיטת הוראה זו פוטרת את הילד ממה שנקרא "ייסורי ההתמזגות". אנו יכולים לומר במידה רבה של ביטחון כי הטכניקה הזו היא הפשוט והיעיל ביותר.ברגע שהילד שלט בכמה אותיות (לדוגמה, A. O, N, C), המבוגר מציע לו את התרגיל "להתגלגל במורד גבעה".
המורה, מעביר את המצביע לאורך הקשתות, קורא את ההברות: "מטפס על הגבעה" - לאט, מדגיש את התנועות בקולו; "יורדים במורד הגבעה," - במהירות. ראשית, עליך למשוך את תשומת לב הילדים לעובדה שנראה כי קשת מחברת שתי אותיות שהן צריכות להיקרא בצורה חלקה, תוך התמקדות באות השנייה.

ילדים מעתיקים את כל הפעולות של מבוגר (תנועה חלקה של היד בקשתות תתאים להגייה חלקה של הברה ישרה ותעזור לילדים בשלב הראשוני). מספר פעמים הילד "רוכב במגלשה" עם מבוגר, ואז בלעדיו.

תרגיל יעיל מאוד לאוטומציה של קריאת הברות בדרגות קושי שונות הוא קריאת טבלאות הברות.

עבודה מסוג זה תציל ילדים מקשיים רבים, כי... תשומת הלב שלהם תתמקד רק בצד הטכני של התהליך. הם לא יוכלו לזכור קבוצה של הברות, ולכן הקריאה בהן עלולה לחזור על עצמה. חשוב מאוד שגם הניידות של המנגנון המפרק יסתדר.

ידוע שככל שהעומס שחווים איברי הדיבור בקריאה גדול יותר, כך האפקט המתקבל גדול יותר. בנוסף, על ידי תרגול קריאת שרשראות הברות של מבנים שונים, אנו מכינים את הילדים לקריאת מילים בדרגות קושי שונות.

כשמציגים טבלה נוספת, מבוגר קורא אותה קודם. בעת הקריאה, עליך להזיז את המצביע בצורה חלקה לאורך קשתות, תוך התמקדות בעצירת תנועת היד בנקודות. ניתן לקרוא טבלאות גם אופקית וגם אנכית (שורה אחר שורה ועמודה אחר טור). ילדים יכולים לקרוא את ההברות בטבלאות בלחש או בקול רם. ניתן לחזור לקרוא את הטבלאות יותר מפעם אחת.

בשלב זה, תרגילים לבידוד ההברה הראשונה שנקראה משמות תמונות האובייקט יהיו יעילים מאוד.

ההברה הראשונה המתמזגת בכותרת תמונה לא תמיד מודגשת. במקרה זה, על המבוגר לבטא את המילה בצורה ברורה כפי שהיא כתובה, למשל: "סא-א-א-רפאן", סאה-א-ליוט".

משחקי קופסה מודפסים, בהם הילד מתבקש לבחור את התמונה המתאימה להברה מסוימת, יעזרו מאוד לילד בפיתוח מיומנות קריאת הברות.


ילדים מאוד אוהבים לקרוא הברות שבהן התמונות הגרפיות של אותיות חריגות לתפיסת הילדים או מזכירות להם חפצים מוכרים.

הטעות הנפוצה ביותר שמבוגרים עושים בשלב זה של הלמידה היא לנסות לספר לילד אותיות אם יש לו קושי בקריאת הברה (או מילה).
לדוגמה, אם עוזרת לבנה לקרוא את המילה "קמח" באופן הבא: "תראה, האות "M" והאות "U", אנו קוראים "MU"; את האות "K" ואת האות "A", אנו קוראים "KA". מה קרה?

אסור לעשות זאת בשום פנים ואופן!בעתיד, הילד יכול לזכור את הטכניקה הזו ולהשתמש בה ללא הרף (לדוגמה, קודם כל לבטא את האותיות לעצמו). והתוצאה של זה היא היווצרות של דרך קריאה לא נכונה (אות אחר אות), שיכולה להיות מאוד מאוד קשה להיפטר ממנה, שתאט את התפתחות כישורי הקריאה המהירה ותוביל לשגיאות בכתיבה.

לכן, במצבים כאלה, נכון יהיה להראות לילד את הקריאה הנכונה (הברות, מילים), והוא יחזור אחריך. או להציע מספר אפשרויות קריאה, והילד יבחר את זו שהוא צריך. ואל תפחד אם אתה צריך לפנות לעזרה כזו לעתים קרובות למדי. היו סבלניים: יגיע הזמן (זה אינדיבידואלי לכל ילד), והוא עצמו יסרב לכל עזרה מכם.

בשלב זה של האימון קבוצות התרגילים הבאות יהיו שימושיות מאוד:

	מחזור תרגילים "בואו ניסע ברכבת ההרים"
	עבודה עם טבלאות הברות ושרשראות הברות
	שירי "אנוסים".
	קריאת הברות מודפסות באותיות מסוגננות
	עבודה עם טבלאות הברות (2)

שלב 3 באימון - קראו והבינו את משמעות המילה קראו;

לכן, בשני השלבים הראשונים, באמצעות תרגילים מיוחדים, אנו מעלים את הטכניקה של קריאת הברות לרמה שבה ניתן יהיה להטמיע את משמעות המילים הנקראות.

זה מתאפשר רק כאשר קצב קריאת המילה יהיה קרוב לקצב הגיית המילה בדיבור חי רגיל.

אם ההברות של המילה הנקראת ארוכות מדי בזמן, לרוב הילדים אין ניחוש סמנטי, גם כאשר האותיות משולבות בצורה נכונה לחלוטין להברות וההברות מבוטאות ברצף הנכון (הילד, מסיים לקרוא את האחרונה הברה של המילה, שוכח איזו הברה הוא קרא קודם?).

בהקשר זה מתבררת החשיבות העצומה של שלב 2 בגיבוש מיומנויות הקריאה. אם, כתוצאה מתרגילי אימון, מבוגר מצליח להשיג את מטרתו העיקרית (ללמד ילד לזהות במהירות הברות "לפי הראייה"), אז שילוב הברות למילים לא יגרום לו לקושי רב. כך, בזמן קריאת מילה, הילד יבין בו זמנית את המשמעות של מה שקרא. הוא לא יצטרך לחזור על אותו דבר שוב ושוב. תגובה מהירה לתמונה ויזואלית תוביל להגברת מהירות הקריאה והיעילות.

קודם כל, בשלב זה מומלץ לעבוד עם עמודות של מילים בעלות אותה התחלה או סוף. תרגיל זה הופך את מיומנות הקריאה לאוטומטית היטב ומקל על תהליך הקריאה עצמו, מכיוון בכל פעם, מספר אותיות במילים שהם קוראים הן חדשות יחסית לילדים, ולא המילה כולה.

חשוב לעקוב אחר ההמלצות הבאות:
יש לקרוא את המילים מספר פעמים: לאט, הגברת הקצב בהדרגה, בקול רם, בשקט וכו'.
לאחר הקריאה יש לברר מהילד את המשמעויות של אילו מילים הוא לא מבין ומה נפוץ באיות המילים בכל טור.
המבוגר שם למילה (שם תואר), והילד בוחר מבין הטורים את המתאימה במשמעותה לנתונה.

לדוגמה: מבוגר אומר את המילה "חשמלי", ועל הילד למצוא את המילה המתאימה (מנורה) מהעמודה הראשונה.

לא פחות יעיל!! בשלב זה קריאת כיתובים לתמונות הנושא.

עבור ילדים, בהתחלה, מילים עשויות להיות בלתי מובנות, שהאיות שלהן שונה באופן משמעותי מהצליל. לדוגמה, ילד לא יבין מיד שהמילה NAIL שהוא קורא פירושה אותו אובייקט כמו צירוף הצלילים NAIL, שאותו הוא שומע ומבטא בדרך כלל. זה ייקח קצת זמן לילד להבין מוזרויות כאלה של השפה הרוסית. לכן, בתקופה זו של פיתוח מיומנויות קריאה, כדאי מאוד להזמין ילדים לקרוא כיתובים לתמונות הנושא.

משחקי לוח מודפסים לגיל הרך יכולים להוות עזרה רבה בביצוע תרגילים כאלה. יש הרבה כאלה עכשיו. ערכת המשחק צריכה לכלול ציורי אובייקט צבעוניים וכיתובים עבורם. ישנם יתרונות רבים לחומר ויזואלי כזה. ראשית, ילדים יכולים לתמרן את זה. שנית, למבוגרים יש שדה גדול לדמיון. אתה יכול להמציא משימות עבור ילדך בעצמך. אבל יחד עם זאת, אתה תמיד צריך לזכור את המשימה העיקרית: מילוי תנאי המשחק, הילד חייב לקרוא את המילים ולקשר אותן לאובייקטים מוכרים.

לדוגמה, הציעו לילדכם 6 ציורים ו-5 כיתובים עבורם. תן לו לנחש באיזו תמונה אין כיתוב. או להיפך, 5 תמונות נושא ו-6 כיתובים.

לחילופין, תנו לילדכם את המשימה למיין את התמונות והכיתובים שלהן (4-6 פריטים). לאחר מכן הילד קורא ונזכר בהם. עוצם את עיניו. בשלב זה, המבוגר מחליף 1 - 2 תמונות ומשאיר חתימות מתחתיהן. הילד חייב לקבוע מה השתנה.

חיבור מילים מאותיות והברות יעיל לא פחות. תרגיל זה מפתח מודעות פונמית אצל ילדים, יכולת ניתוח וסינתזה, מגביר את נפח הזיכרון לטווח קצר וריכוז.

המשמעות הכללית של התרגיל היא חיפוש אחר מאפיינים משותפים ומובחנים בחפצים ובדמויות שונות. הילד עצמו ישלוט אם החיפוש הזה הצליח או לא צלח, כי... אם יפתור את הבעיה בצורה נכונה, הוא יוכל ליצור מילה (מאותיות או הברות).

לדוגמה, במקרה זה על הילד לקבוע כיצד הוא יכול ליצור מילה מהברות אלו. הרמז בדוגמה זו הוא גודל הלוח. אם הלוחות וההברות מתחתיהם מסודרים ברצף הרצוי, תקבל את המילה "מצלמה".

ישנם תרגילים דומים רבים המוצגים בדפי ספר ABC "IGROBOOKVOTEKA". אתה יכול להמציא תרגילים דומים בעצמך או לבחור משחק לוח מודפס מתאים.

לאחר שהילד מחבר נכון את המילה, יש לפרוס אותה מאותיות האלפבית או להדפיס אותה במחברת.
ילדים מאוד אוהבים את התרגיל "המילה טווה". בתהליך ביצועה צריך לקרוא מילה מבלי לדעת איזו אות במילה זו היא הראשונה ואיזו האחרונה. ילדים חייבים להבין שעליהם לקרוא בלי טעויות ואם אפשר, במהירות, בלי לעצור. רק אז המילה עצמה "תצוץ".

יחד עם ילדך, עצב את האותיות של מילה מפלסטלינה. כשהוא עוצם את עיניו, סדר אותן במעגל.
הערה: בהתחלה, תחילה עליך להכיר לילדים את המילים שיהיו "להסתובב על צלוחית". יש לבטא אותם לפי תקני איות. מילים יכולות להיות: אקווריום, ספרייה, מחבת, שרפרף, מכונית, טלוויזיה, אטריות, תנינים, אסטרונאוטים, אופניים, מלחין, כלי נגינה, רשמקול, אינסטלציה, גמלים, גור דובים, עלמת שלג.

את אותה משימה ניתן להציע לילדים בכל חג כרגע משחק. אבל קודם כל, עצב את האותיות מהבצק והכין כיתוב מעגלי על עוגת הפסחא או העוגה.

תרגילים לפתרון דוגמאות אותיות וזיהוי מילים בשרשרת הברות יעילים למדי.

התרגיל מתבצע באופן הבא: ראשית, מבוגר קורא את כל שרשרת המילים מתחילתה ועד סופה בנשימה אחת. ואז הילד מנסה לחזור על זה. אין צורך לדרוש מהילד לקרוא את כל השרשרת. העיקר שהוא שואף לזה.

השלב הבא הוא למצוא (לבחור) מילים מהשרשרת ולכתוב אותן באותיות דפוס במחברת. אין צורך להדגיש את המילים לפי הסדר. העיקר שהילד יראה את כל המילים בשרשרת.

ואל תשכח דרך יעילה מאוד לפתח דיבור כתוב אצל ילד - יצירת מילים מאותיות. התחל במילים פשוטות מאוד, סבך את המשימה בהדרגה. עדיף שהילד יחבר מילים על סמך זיכרון חזותי. ראשית, הוא קורא את המילה מספר פעמים, אחר כך, עוצם את עיניו, מבטא אותה, ולאחר הכנה מקדימה כזו הוא מרכיב אותה ממכתבים.

ברצוני להסב שוב את תשומת לבם של מבוגרים לכך שכאשר קוראים את כל חומר אוצר המילים בו אתם משתמשים בשלב זה, יש להשתמש בהגייה אורתוגרפית, כלומר. קרא מילים כמו שהן כתובות!

סוגי התרגילים המפורטים אינם ממצים בשום אופן את כל סוגי המשימות המוצגות בפריימר "Igrobukoveka". שוב ברצוני לציין כי בתהליך ביצוע תרגילים אלו ואחרים, במקביל לגיבוש מיומנויות הקריאה, הילדים יפתחו התבוננות, תפיסה שמיעתית וחזותית, זיכרון, חשיבה ודמיון.

בשלב זה של האימון קבוצות התרגילים הבאות יהיו שימושיות מאוד:

אבל גם כאן, מבוגרים חייבים לפקח כל הזמן על ילדים ולהבין עם אילו קשיים הם יתמודדו. 1. הילד קרא נכון את כל המילים במשפט, אך לא הבין את משמעותו. מַדוּעַ? ככל הנראה, בעת קריאת המשפט, הוא נתקל במילה שקשה להבין והעביר אליה את תשומת ליבו. תהליך ההבנה נקטע לרגע. סיבה אפשרית נוספת: על מנת לקרוא נכון ולהבין את משמעותו של משפט, על הילד לזכור בו זמנית את כל המילים המרכיבות את המשפט. אבל ילדים רבים לא מצליחים לעשות זאת. לכן, המשמעות של מה שהם קוראים נתפסת על ידם רק לאחר קריאת הטקסט מספר פעמים. 2. יש ילדים שלא שלטו בטכניקת קריאה מספיק טובה מנסים לקרוא בניחושים (במיוחד כאשר מבוגרים מורים להם לקרוא במהירות): הילד, מנסה להבין מה כתוב, תופס את האסוציאציה הראשונה המתעוררת בין מה שהוא. קריאה ואיזו מילה מוכרת או מנסה לפשט משהו קשה בהגייה או מילה לא מובנת. 3. לעתים קרובות מאוד, בעת הקריאה, לילדים יש החלפות, השמטות או הוספות של אותיות במילים (ילדים תופסים את התמונה הגרפית של המילה, אך לא במדויק). אם אתה מרגיש שקשיים כאלה מתעוררים באופן שיטתי אצל ילדך, אז עדיף לקחת צעד אחורה לשלב 2 - 3 ולהמשיך לעשות תרגילי אימון הקשורים לקריאת טבלאות הברה או מילים בודדות (לעבודה, עדיף לקחת מילים עם מבנה הברה מורכב). אל תכריח אותו לקרוא שוב ושוב את אותו הדבר, כי... צורת עבודה זו, ש"משעממת" במהירות ילדים, מפריעה להתפתחות העניין שלהם בספר, ו"הורגת" את הקורא בילד. אם נסכם את הנאמר, יש להדגיש שוב כי יעילות השליטה במיומנות הקריאה (ובהמשך גם בכתיבה המוכשרת) תלויה במידת השליטה של ​​הילדים בכל אחד מהשלבים בהיווצרותו. בשלב זה של האימון קבוצות התרגילים הבאות יהיו שימושיות מאוד:

ללמד ילד לקרוא. אנו זוכרים את ההברות. לימוד קריאת הברה. מיזוג אותיות להברות. היתוך הברה. איך ללמד ילד לקרוא הברות. מעבר מאות להברה.

נכון להיום, שוק הספרות החינוכית לילדים מלא במגוון ספרי אלפבית ופרימירים לגיל הרך. למרבה הצער, מחברים רבים אינם מספקים הנחיות כיצד ללמד קריאה. העמודים הראשונים של המדריכים מציגים לילדים כמה אותיות, לאחר מכן ההורים מוזמנים לבצע משימות יחד עם ילדיהם כמו "הוספת הברות באות א' וקראו אותן", "לחן, לכתוב ולקרוא הברות", ולפעמים הם עושים זאת. אין הסברים כאלה, אלא פשוט על הדפים מופיעות הברות לקריאה. אבל איך ילד יכול לקרוא הברה?

לפיכך, N. S. Zhukova ב-"Primer" שלה ממחישה את המיזוג של עיצור ותנועה בעזרת "אדם רץ". הוא מציע להראות את האות הראשונה בעיפרון (מצביע), להעביר את העיפרון (המצביע) לאות השנייה, לחבר אותם עם "שביל", תוך כדי משיכת האות הראשונה עד ש"אתה והאיש הקטן רצים בשביל אל האות. מכתב שני." יש לקרוא את האות השנייה כך ש"המסלול לא ישבר".

אנו מוצאים דרך נוספת להקל על היתוך הברות בספר מאת Yu V. Tumalanova "ללמד ילדים בגילאי 5-6 שנים לקרוא." החלק המתודולוגי של הספר מציע אפשרויות שונות לליווי היתוך הברה:

המבוגר מחזיק אות אחת בידיו, הילד קורא, במקביל מביאים אות נוספת מרחוק, והראשונה "נופלת", הילד ממשיך לקרוא אות חדשה,

מבוגר מחזיק אותיות בידיו, אחת גבוהה, השנייה נמוכה יותר, הילד מתחיל לקרוא את האות העליונה, מתקרב לאט לאות התחתונה, וממשיך לקרוא את התחתונה,

המבוגר מחזיק בידיו כרטיס עם אותיות משני הצדדים, הילד קורא את האות בצד אחד, המבוגר הופך את הכרטיס לצד השני, הילד ממשיך לקרוא.

בדפים המיועדים לעבודה עם ילדים, אנו רואים את התמונות המקוריות הבאות של הברות:

הטכניקות המפורטות לעיל מתייחסות לשיטת הוראת הקריאה האנליטית-סינתטית. "האות I אחרי עיצור מציינת את הרכות שלו, מה שאומר שבצירוף VI האות B מציינת צליל רך מסתבר VI." כך נראית בערך שרשרת ההיסק בעת קריאת הברה באמצעות ניתוח אותיות קול. ומה תהיה השרשרת בעת קריאת, למשל, המילים CROCODILES? האם ילד יכול ללמוד לקרוא בקלות בדרך ה"ארוכה" הזו? כן, ישנם ילדים אפילו בגיל הגן היסודי, שבזכות הארגון הגבוה של חשיבה אנליטית-סינטטית, מצליחים לשלוט בקריאה בצורה זו. אבל לרוב הילדים השיטה הזו קשה מדי. זה לא מתאים לארגון הקשור לגיל של פעילות קוגניטיבית. אפילו עם השימוש בטכניקות העזר המפורטות לעיל, ילדים עדיין לא יכולים לשלוט בקריאה בשיטה אנליטית-סינתטית קולית, או שיצירת מיומנויות הקריאה קשה, העניין בשיעורים אובד, בעיות פסיכולוגיות מתפתחות (הערכה עצמית נמוכה, תגובות מחאה , התפתחות איטית של תהליכים קוגניטיביים האופייניים לגיל נתון).

נסו לקרוא כל משפט ובו זמנית להתבונן כיצד נוצרות מילים מאותיות. אתה פשוט משחזר סוגים שונים של הברות מהזיכרון ומבין את השילובים שלהן! ההיזכרות היא שעוזרת לנו לקרוא במהירות, עוקפת את השלב של בניית שרשראות של מסקנות לגבי הרכב האותיות הצליל של מילה.

על סמך זה נוכל להבין שקל יותר לילד ללמוד לקרוא על ידי שינון מערכת של יחידות קריאה - הברות היתוך. שיטה זו של הוראת קריאה תהיה המוצלחת ביותר עבור ילדים בגיל הגן המבוגר. בגיל זה הזיכרון, על כל סוגיו (הזיכרון השמיעתי, החזותי, ה"תנועתי", משולב, סמנטי וכו') והתהליכים (שינון, אחסון ושעתוק מידע) מתפתחים ומשתפרים בצורה האקטיבית ביותר.

עליך לשנן הברות על פי אותה סכימה המשמשת בעת שינון אותיות:

מתן שמות חוזרים ונשנים של הברה על ידי מבוגר;
- חיפוש הברה לפי הוראות מבוגר, ולאחר מכן מתן שמות;
- מתן שמות עצמאי - "קריאת" הברה.

כמובן, הילד צריך להיות מעוניין ללמוד. כאשר מציגים לילד הברות, אתה יכול להשתמש באגדות קצרות המורכבות על פי אותו עיקרון: אות עיצור, מטיילת, פוגשת בדרכה אותיות תנועות, כולן בתורן, ובזוגות הם שרים "שירים" - הברות. אות עיצור יכולה "ללכת ליער לקטוף פטריות", יכולה "לנסוע במעלית", יכולה "לבקר חברות - אותיות תנועות" ועוד הרבה יותר שהדמיון שלך מסוגל לעשות. אתה יכול לעשות אותיות גדולות חתוכות מקרטון צבעוני עם פרצופים וידיות, ואז גם האותיות התנועה והעיצורים "לוקחים ידיים ושרים יחד שיר" (הברה). אל תחשוב שאתה צריך להמציא סיפורים כאלה עבור כל אות עיצור. הילד יוכל בקרוב לספר סיפורים על הברות בעצמו, ויוכל למנות אפילו הברות חדשות באנלוגיה לאלו שכבר שלט בקריאה.

הסדר שבו אתה מציג את ההברות אינו חשוב הוא ייקבע לפי האלפבית שאתה בוחר ללמד את ילדך לקרוא. חלק מהאלפבית קובע את רצף הלמידה לפי תדירות השימוש באותיות בשפה, אחרים בהתאם לרצף היווצרות הצלילים אצל ילדים ואחרים לפי כוונת מחברי המדריכים.

לאחר ההיכרות הראשונית של הילד עם הברות שניתן לחבר באמצעות עיצור, יש צורך ליצור מצבים שבהם הילד יחפש את ההברה שנתן המבוגר. כתבו את ההברות על פיסות נייר נפרדות והניחו אותן לפני הילד:

בקשו להביא "לבנה" של KA, או KO, או CU וכו' על משאית;

- "להפוך" עלים עם הברות לסוכריות, לטפל בבובה ב"סוכריות" KI, או KE, או KO וכו';

שחק "דוור" - שלח "אותיות" - הברות לבני משפחתך, למשל: "קח את זה לסבתא KU", "קח מכתב ל-PE בשביל אבא" וכו';

הנח את ההברות על הרצפה, "הפוך" את הילד למטוס ופקד על איזה שדה תעופה לנחות.

אתה יכול גם לחפש הברה נתונה בדפי האלפבית או הפריימר. במקרה זה, מצב המשחק עשוי להיראות כמו ללמד את הצעצוע האהוב עליך לקרוא ("הראה לפינוקיו את ההברה PU!", ומיד לאחר ההצגה - "תגיד לו איזו הברה זו").

ניתן לגזור את ההברות הכתובות על פיסות נייר בצורה אופקית או אלכסונית (אך לא אנכית, אחרת ההברה תחולק לאותיות). אתה נותן לילד את החלק העליון של הברה, שם להברה, מבקש ממנו למצוא את החלק התחתון, ואז מרכיב את החצאים ונותן שם להברה.

אם הילד אוחז ביד עיפרון בביטחון ויודע לכתוב או לעקוב אחר אותיות, כתוב בקו מקווקו את ההברות שאתה לומד עם הילד, הציעו להתחקות אחר ההברה שציינתם, תוכלו להתחקות אחר הברות שונות בעפרונות של צבעים שונים.

תמיד לאחר השלמת מטלות כדי למצוא הברה, שאלו את הילד באיזו הברה זו (אבל לא "קרא מה כתוב!"). במצבי למידה אלה, הילד צריך לזכור רק את המשימה עם איזו הברה הוא השלים בעצמך את שם ההברה הזו כאשר נתת את המשימה. אם הילד לא זוכר הברה, הציעו לו מספר אפשרויות תשובה: "האם זה GO או GU?", "LE BE?". כך תגנו על הילד מפני ניתוח כפוי אות אחר אות של הברה ("ז' ו"ו, ירצה... וויל... ירצה..."), שתגרום לו לרגשות שליליים, כפי שתגרום לו. לסבך את תהליך הקריאה. ילדים שמתרגלים "לראות" אותיות בודדות בהברה ומנסים "להרכיב אותן" לעיתים קרובות במשך זמן רב, אינם יכולים לעבור לקריאה בהברה ולקריאת מילים שלמות "להרכיב" מילים מתוך אותיות כדי להגביר את מהירות הקריאה שלהם.

האם כדאי ללמוד את כל ההברות בהתמדה שווה? לֹא! שימו לב להברות שנמצאות רק לעתים רחוקות בשפה הרוסית (בדרך כלל עם התנועות יו, יא, ה' אל תתעקשו על קריאה בטוחה של ההברות הללו אם הילד מתקשה לזכור אותן. המילים RYUSHA, RYASA, NETSKE וכדומה לא נמצאות כל כך הרבה בספרים!

מסך ייחודי להצלחה בהוראת ילד לקרוא יכול להיות בית ההברה, שהילד עצמו "יבנה" כשהוא לומד הברות מיזוג. כדי להכין אותו תזדקק לגיליון נייר גדול (נייר ווטמן, טפט), עטים או צבעים, דבק ונייר צבעוני או קרטון. על גיליון נייר גדול אתה צריך לצייר את ה"מסגרת" של הבית: כתוב את התנועות למטה אופקית (תוכל לתאר אותם בכניסות מקושתות), כתוב את העיצורים אנכית מלמטה למעלה לפי הסדר המוצע על ידי האלפבית או הפריימר שלך (יהיה יותר מעניין אם העיצורים האותיות "יעמדו במרפסות"). המסגרת מוכנה. כעת, על פיסות נייר נפרדות - "לבנים" - כתוב את ההברות שאתה לומד כעת. בקשו מילדכם למצוא את ההברות בהתאם למשימה שלכם, קבעו את מקומה של ה"לבנה" הזו בבית (אופקי - "רצפה", אנכית - "כניסה"), הדביקו את ההברה במקומה. עכשיו, לאחר תרגול עם קבוצת הברות, אתה יכול להדביק אותן בבית הזה. כך הבית יגדל קומה אחר קומה, והילד יראה את התקדמותו בשליטה בקריאה.

למעשה, בית ההברה הוא אנלוגי לטבלה לקריאה לפי השיטה של ​​זייצב. אבל באפשרות זו, רק ההברות שהוא כבר התחיל לשלוט יופיעו לנגד עיניו של הילד, ואתה קובע את סדר ההברות בעצמך (לפי שיקול דעתך או לפי סדר הופעת האותיות באלפבית).

העבודה עם השולחן לא מסתיימת בזה. התרגילים הבאים מבוצעים על פי הטבלה:

חפש הברה לפי הוראות (שמות מבוגרים, מצא ילדים, מופעים, שמות);

קריאת שרשראות הברות - לפי תנועות (MA - NA - RA - LA - PA -...), לפי עיצור (PA-PO-PU-PY-...);

קריאת הברות עם השלמת המילה (KA - דייסה, KU - עוף,...);

בעתיד, באמצעות הטבלה, תוכל ליצור מילים לילד, להראות אותן הברה אחר הברה, או שהילד, על פי תוכניתו או הנחיות של מבוגר, יוכל לחבר מילים בעצמו. בטבלה כזו, הילד יראה את היעדר כמה "לבנים" - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. אולי זה יהיה הצעד הראשון בשליטה באיות הרוסי.

לעתים רחוקות למדי, אבל משימות כאלה עדיין נמצאות בספרי מחברות. הילד צריך לצבוע תמונה מחולקת לחלקים. כל חלק חתום בהברה. כל הברה צבועה בצבע משלה.

בעת ביצוע מטלה כזו, עולה אפשרות טבעית של מתן שם שוב ושוב להברה, ולכן לשנן אותה. עבדו על המשימה ברצף: תחילה הברה אחת, ואז אחרת... ראשית, הצג ותן שם להברה בעצמך, קבע את הצבע לצייר אותה, ולאחר מכן, כשהילד מוצא ומצייר את הפרט המתאים בתמונה, שאל מהי ההברה כתוב כאן.

הברה + תמונה

בשלב של קריאה עצמאית נעשה שימוש בתרגיל "הברה + תמונה". משימות מסוג זה נמצאות רק לעתים נדירות בספרי לימוד, אך הן שימושיות מאוד, מכיוון שהן תורמות להיווצרות מוקדמת של קריאה משמעותית.

הילד מתבקש לחבר את התמונה עם ההברה שבה מתחיל שמה.

תְשׁוּמַת לֵב! אנו מפנים את תשומת לבך לעובדה שבתרגיל זה ובתרגילים הבאים יש לבחור מילים שבהן ההגייה של ההברה הראשונה עולה בקנה אחד עם האיות שלה (לדוגמה, המילה "וואטה" מתאימה, אבל "מים" לא, כי זה מבוטא "וואדה" ").

בגרסה אחרת של המשימה, הברות שונות מסומנות מתחת לכל תמונה, הילד צריך לבחור את ההברה הראשונה הנכונה של שם האובייקט המוצג בתמונה.

אתה יכול ליצור משימות כאלה בעצמך: השתמש בהברות שכתבת בעבר והתאם להן תמונות מתאימות מכל משחק לוח או לוטו.

הקשים ביותר כאשר מלמדים ילדים בגיל הרך לקרוא הם מיזוג הברות, שעליהן דיברנו לעיל, אבל בשפה הרוסית, בנוסף למיזוג הברות, ישנם סוגים אחרים של הברות - הברה הפוכה (AM, AN...), הברה סגורה (SON, CON...), הברה עם שילוב של עיצורים (SLO, SKO...). כל אחד מסוגי ההברות הללו דורש תשומת לב מיוחדת בעת למידה הכשרה במתן שמות וקריאתן כדי לפשט את המעבר לקריאה באמצעות מילים.

לפיכך, יש צורך למנוע קריאה שגויה של הברה הפוכה: הן מורכבות, כמו מיזוג, מעיצור ותנועות, וילד בגיל הגן יכול לקרוא הברה הפוכה כמיזוג על ידי סידור מחדש של האותיות בעת הקריאה (TU במקום UT). זה יהיה שימושי להשוות ולקרוא זוגות של הברות - ממוזגות ופתוחות, המורכבות מאותן אותיות (MA - AM, MU - UM, MI - IM וכו').

כאשר לומדים לקרוא הברה סגורה, הזמינו את ילדכם לקרוא זוגות ושרשראות של הברות כאלה הדומות במיזוג שהן מכילות (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN וכו') או בעיצור "קריאה" (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC וכו'). עבודה דומה יש לבצע בעת לימוד קריאת הברות עם אשכולות עיצורים (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA וכו') תרגילים של תוכן זה, המובאים בספר הלימוד שבחרתם , יכול להיות שזה לא מספיק, אתה יכול ליצור שרשראות כאלה בעצמך. לפעמים ילדים לא אוהבים סוג זה של עבודה בגלל חלק מהחד-גוניות שלה, במקרה זה, מציעים לא רק לקרוא את ההברה, אלא גם לסיים אותה למילה (SKO - בקרוב, MOS - גשר...). התרגיל הזה הוא לא רק מהנה, אלא גם מפתח את המודעות הפונמית של הילד, וגם יתרום לקריאה משמעותית של מילים בעתיד.

אז, כשלומדים לקרוא הברה, זכרו!

תכונה של ילדים בגיל הגן היא חוסר המוכנות הפיזיולוגית שלהם ללמוד את כללי היתוך ההברות והשימוש בהן בקריאה.

לפני שהילד בעצמו יוכל לתת שם להברה מתמזגת, הוא צריך לשמוע את שמה פעמים רבות ולתרגל את מציאת ההברה לפי ההוראות שלך.

אם ילד מתקשה לתת שם להברה, הציעו לו מספר אפשרויות תשובה שיעזרו, ובכך תמנעו ממנו לעבור לקריאה אות אחר אות של ההברה.

הקשות ביותר לזכור הן הקבוצות הראשונות של ההברות המשוננות, ואז, באנלוגיה, הילד מתחיל לנקוב בשמות של הברות הדומות בתנועות או בעיצורים.

קצב השליטה בהברות צריך להתאים ליכולות הילד. עדיף לשלוט במספר קטן יותר של עיצורים והברות מתאימות, אבל לזהות ולקרוא אוטומטית את ההברות.

מיומנות קריאת הברות מסוגים שונים תורמת ללמידה המהירה ביותר של ילד לקרוא מילים שלמות.

תמצאו שם פריימר מקוון (אלפבית), משחקים עם אותיות, משחקים ללימוד קריאת הברות, משחקים עם מילים ומשפטים שלמים, טקסטים לקריאה. תמונות בהירות וצבעוניות ודרך שובבה להצגת החומר יהפכו את שיעורי הקריאה לגיל הרך לא רק שימושיים, אלא גם מעניינים.

מאמן למתחילים. מילים פשוטות.

הספר נפלא. אבל ילדים לא רוצים להתאמץ ולכתוב את האותיות במילים הרבה יותר קל להסתכל על התמונה ולנחש כבר מהאות הראשונה מה כתוב מתחת לתמונה.

לכן, אני מציע להוריד גיליונות אלה. יש להם הרבה מילים ואין להם תמונות מסבירות. שום דבר לא יסיח את דעתו של ילדכם מתהליך הקריאה. ומכיוון שלכל מילה יש רק שלוש אותיות, קריאתן לא תהיה קשה במיוחד.

כמה מהן מילים המורכבות משלוש אותיות? יש יותר ממאה מילים כאלה על הדפים האלה. אז לילד יהיה מה לקרוא.

קלפים חדשים לתרגול מיומנויות קריאה. הפעם המבחר מכיל מילים של 4 אותיות, אך עם הברה אחת.

כלומר, למילים יש רק אות תנועה אחת.

יום, טען, מועד אחרון, תנור, שבע, לילה וכן הלאה.

יותר מ-100 מילים המורכבות מ-4 אותיות ו-1 הברה נאספות בשני גיליונות.

בעת הקריאה, ילד חייב לא רק ליצור מילה מתוך אותיות, אלא גם להבין את מה שהוא קורא. בקשו מילדכם להסביר כל מילה חדשה.

אנו ממשיכים לתרגל את כישורי הקריאה שלנו.

הבחירה הבאה היא כבר מילים בשתי הברות של 4 אותיות. על הקלף הראשון יש מילים עם מה שנקרא "הברה פתוחה". הם קלים לקריאה. מא-מה, קה-שה, נה-בו, רה-קה, לו-זה ומילים דומות.

הקלף השני קשה יותר. המילים שעליו מכילות גם הברות פתוחות וגם הברות סגורות. מא-יאק, איג-לה, או-טיוג, יאה-טה, או-סל, יול-קה וכן הלאה.

בכל קלף יש יותר מחמישים מילים. אז הילד יצטרך לעבוד קשה עד שיקרא את כל המילים.

אנו קוראים מילים חדשות הברה אחר הברה. מילים כבר מורכבות מ-5 אותיות. וא-גון, בייבי, טו-מן, מר-קה, מחדש-דיס, מנורה-פא. וְכֵן הָלְאָה. אם ילדכם קורא בביטחון את מאה וחמישים המילים הללו, אתם יכולים להניח שהתינוק שלכם למד לקרוא! ליתר דיוק, הוא למד לחבר מילים מתוך אותיות.

לימוד ילדים לקרוא אינו תהליך קל או מהיר. מתי להתחיל, ההורים מחליטים בעצמם עבור ילדם, וכיצד לעשות זאת. אבל יש טכניקות ומדריכים שעוזרים בעניין הזה. טבלאות הברות לקריאה מהירה מאפשרות לילד לעבור בקלות משלב לימוד אותיות בודדות לקריאה ישירה של הברות.

הורים ומורים רבים שהתנסו בשיעורים עם ילדיהם באמצעות טבלאות הברות מרוצים מהתוצאות. אבל כדי להבין עד כמה הכלי הזה שימושי, חשוב להבין איך להשתמש בו, ומהן התכונות של אימון כזה.

מהי טבלת הברה

טבלת קריאה מהירה של הברות לילדים מורכבת מעמודות של תנועות ושורות של עיצורים, שעם הצלבה יוצרות הברות. בשורה עם האות העיצורית "N", התקבלו הברות עם כל התנועות: "na", "אבל", "טוב" וכו'. עבור ילד, אותיות "שירה" של תנועות הן הרבה יותר קלות מאשר עיצורים. לכן, לאחר שלמד אחד מהם, למשל, האות "N", התינוק יוכל לקרוא בקלות את כל ההברות שניתן ליצור איתה.

לאחר מכן תוכל לעבור לאות העיצור הבאה ולהחליף בה תנועות. הלמידה תהיה קלה, כי השלט ברור וקל לזכור. לנוחיות הילד, תנועות מסומנות באדום, ועיצורים מסומנים בכחול. אחרי הכל, תפיסת הצבע של הילד תהיה שימושית גם בלימוד הברות וכללי קריאה.

במהלך השיעור, הילד בהחלט ישים לב שבחלק מהתאים יש מקף במקום הברה. חשוב להסביר לו ששילוב כזה של אותיות כמו בהצטלבות של עמוד וקו לא קיים. לדוגמה, "ZHY" אף פעם לא משמש אחרי עיצור שורק, הנעה "אני" מוצבת תמיד.

אלנה, אמא של וריה בת השש: "בעצם לא לימדתי את הבת שלי קריאה מוקדמת, כמו שרבים מחבריי עשו. ולמרות שכולם מסביבי אמרו לי שיהיה יותר קשה אחר כך, שאני צריך להתחיל מוקדם יותר, החלטתי לתת לילד את האפשרות לשחק יותר ולא ללמוד. ובגיל 5 התחלנו ללמוד לקרוא באמצעות טבלאות הברות. וריה למדה את האותיות תוך כמה שבועות, ואז בכמה שיעורים באמצעות טבלאות היא למדה לבטא הברות שלמות, ועכשיו היא קוראת ברמה של תלמידי כיתה א' באופן עצמאי לחלוטין".

כיצד להשתמש בטבלה בצורה נכונה ויעילה

הורים רבים, לאחר שהחליטו לנסות ללמוד לקרוא באמצעות טבלאות הברות, מתעניינים כיצד להשתמש בכלי זה וכמה פעמים ביום הם צריכים להתאמן עם ילדם. האימון מתחלק לשלבים:

1. לימוד אותיות.
2. קיפולם להברות בצומת שורות ועמודות הטבלה.
3. קריאת הברות שנוצרו מעיצור אחד, כלומר כל ההברות משורה אחת.
4. הדפיסו את הטבלה וגזרו הברות בודדות בכרטיסים.
5. קריאת הברות באופן אקראי מקלפים שונים.
6. שילוב של מספר הברות למילים פשוטות.

תדירות ומשך השיעורים תלויים בגיל הילד. יש הורים שמעדיפים חינוך מוקדם כשהילד בן 3 או 4, אבל עושים את זה יותר עבור עצמם מאשר עבורו. הגיל האופטימלי ללימוד קריאה הוא 5-6 שנים, כאשר מתחילה ההכנה לבית הספר. לאחר מכן ניתן להתאמן פעמיים ביום במשך 10-15 דקות בבוקר ובערב.

	א	U	אוֹדוֹת	י	ו	ה	אֲנִי	יו	יו	ה	ב
נ	עַל	טוֹב	אֲבָל	אָנוּ	NI	לֹא	AE	לֹא	עָרוֹם	NE	NH
מ	אִמָא	MU	MO	אָנוּ	מִי	לִי	שֶׁלִי	MIO	מנצ'סטר יונייטד	לִי	שֶׁלִי
ט	ת.א	זֶה	זֶה	אַתָה	TI	הָהֵן	TY	הָהֵן	TY	TE	שֶׁלִי
אֶל	CA	KU	KO	-	CI	KE	-	KYO	-	לִספִירַת הַנוֹצרִים	Kb
X	HA	XY	XO	-	CI	הוּא	-	-	-	הוּא	XH
ב	תוֹאַר רִאשׁוֹן	BU	בו	היה	דוּ	לִהיוֹת	עַל יְדֵי	BYO	BYU	לִהיוֹת	עַל יְדֵי
IN	VA	VU	IN	אַתָה	VI	לִהיוֹת	VYa	מַה	VYU	VE	Vb
ג	GA	GU	לָלֶכֶת	-	GI	GE	-	GYO	-	GE	Gb
ד	כֵּן	DU	אֶל	כֵּן	DI	DE	DY	DE	DU	DE	כֵּן
ו	JA	ZHU	JO	-	ZHI	אוֹתוֹ	-	JO	-	-	LH
ז	עֲבוּר	זֵכֶר	ZO	נ.ב	ZI	אָנוּ	ZY	ZY	ZY	ZE	3ב
ל	לָה	LU	LO	LY	LI	LE	לָה	LE	ג'וניור הטוב ביותר	LE	LH
פ	הרשות הפלסטינית	PU	עַל יְדֵי	PY	פַּיִי	פ	PY	PYO	PY	פ	Pb
ר	RA	RU	RO	RY	RI	מִחָדָשׁ	RY	RYO	RU	מִחָדָשׁ	Pb

יתרונות ותוצאות האימון

כפי שאמר פעם המורה והסופר החדשני והמצטיין וסילי סוחומלינסקי: "קריאה היא אחד ממקורות החשיבה וההתפתחות הנפשית".

לדפי עבודה לקריאה מהירה יש יתרונות רבים ללמידה של ילדים. אלה כוללים לא רק את היכולת לקרוא הברה שלמה, ולא את האותיות הבודדות שלה, אלא גם את היכולת לנווט בטבלה ולמצוא במהירות את ההברות הדרושות. החלק הקשה ביותר בלימוד הקריאה הוא להתגבר על המחסום בין לימוד כל האותיות לבין היכולת לקרוא אותן ביחד ולא בנפרד. שימוש בטבלה יעזור לך לדלג על שלב זה.

מהיום הראשון ללמידה בעזרת טבלאות, לילד יהיה מושג מהי הברה פתוחה, איך היא נוצרת ואיך היא נקראת. שיעורים רגילים יעזרו לכם לשלוט במיומנות תוך פרק זמן קצר, ובקרוב תוכלו להמשיך עם ילדכם לקריאת הספרים הראשונים לפי הברות.

סרטון הדרכה