מסע אל עולם התא. תקציר השיעור בנושא "התא הוא הבסיס למבנה וצמיחתם של אורגניזמים חיים" התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים

מערך שיעור לעולם הסובב אותנו לכיתה ד'

על הנושא: "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים"

מטרות:

ביסוס קשרים ותלות הדדית של צורות ותפקודים של איברים;

הציגו את מבנה התא - המבנה הבסיסי והצמיחה של יצורים חיים - וסוגי התאים.

ציוד: טבלה "אורגניזם אנושי", מיקרוסקופ, הכנת "עור בצל", קלפים עם משימה לעבודה בקבוצות.

התקדמות השיעור

1. בדיקת הבנתך בנושא הקודם.

בבית, מילאתם את הטבלה בעמוד 2 במה היו שונים אמצעי התחבורה של האדם הקדמון מאמצעי התחבורה של האדם המודרני? מַדוּעַ?

על אילו המצאות הכנת דוחות נוספים? (מקשיבים להודעות התלמידים).

שורה תחתונה.

מהי לדעתך ההמצאה הכי חשובה? (הנימוק של ילדים מוביל למסקנה שהמצאות חשובות לחיי אדם, אך המצאת הגלגל נחשבת להמצאה המשמעותית ביותר של האנושות.)

2.לימוד חומר חדש.

1.מבוא לנושא השיעור.

האדם חי בעולם הסובב אותו. הוא חלק מהעולם הזה. האם בני אדם יכולים להיחשב כחלק מהטבע? תוכיח את זה.

בהיותו חלק מהטבע עצמו, האדם יוצר לעצמו תנאים בהם הוא מרגיש בנוח, הוא ממציא על מנת להקל על עבודתו. אדם שואף לשפר את העולם סביבו ואת עצמו בעולם.

האדם תמיד ביקש להכיר את עצמו ואת גופו.

למה אתה חושב (להקשיב לאפשרויות של התלמידים.)

אילו איברים אנושיים אתה מכיר? (הסתכל בכרזה "אורגניזם אנושי" ופתור את התשבץ.

המורה מראה איברים על הכרזה, התלמידים ממלאים את התשבץ.

1. קיבה.2.לב.3.ריאות.4.עין.5.כבד.6.כליות.7.שיניים.8.מוח.

מילת המפתח היא אורגניזם.

איך אתה מבין מהו גוף האדם?

במהלך הנמקת הילדים, אנו מגיעים למסקנה: אורגניזם- זוהי מערכת של איברים המחוברים ביניהם ויוצרים שלם אחד – גוף האדם.

רשום את המושג ב"מילון וספר עיון שלי" (מחברת עמ' 35.)

אנשים ניסו לחקור את גופם מאז ימי קדם יש דוגמה כזו בהיסטוריה של המדע. לפני שלוש מאות ושישים שנה הגיע הסטודנט לרפואה אנגלי ויליאם הארווי לאיטליה כדי להשלים את השכלתו. שם החל לחקור את המבנה הפנימי של בני האדם ולנתח גופות. באותם ימים, נגיעה במתים נחשבה לפשע נורא. כל מי שהחליט לעשות זאת איים בהוצאה להורג: הוא נשרף על המוקד כמכשף. גאברי נאלץ לחפור בחשאי גופות מבית הקברות, ולהסתתר מעדים, לפתוח אותן במרתף של בית נטוש.

כך אנשים חקרו את גופם, וסיכנו את חייהם.

האם אתה חושב שהגובה והמשקל שלך השתנו מאז הלידה?

למה התבגרת? (כי הגוף שלנו מורכב מתאי).

2. הכרזה על נושא השיעור.

נושא השיעור של היום הוא "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים".

מה לדעתך יהיה העיקר בשיעור? (מחקר של התא.)

כל האיברים שלנו מורכבים מאינספור חלקיקים חיים זעירים - תאים.

3. תרגול בהנחיית מורה.

הדגמה במיקרוסקופ של תכשיר "עור הבצל".

מה אתה רואה תחת מיקרוסקופ? (התאים כל כך קטנים שאי אפשר לראות אותם בעין בלתי מזוינת.)

התא הראשון של אורגניזם חי נראה במאה ה-17 על ידי המדען אנטוני ואן לוונהוק, שהפך לממציא המיקרוסקופ הראשון.

מהו מבנה התא? עיין בתרשים בספר הלימוד בעמוד 14

מהם החלקים העיקריים של התא? (ליבה, ציטופלזמה, קליפה.)

המורה מחלק כרטיסים לקבוצות.

קבוצה 1: האם כל התאים קטנים מאוד?

אם לא, תמכו את תשובתכם בדוגמאות.

קבוצה 2: הוכח שתא הוא אורגניזם חי.

קבוצה 3: מהי לדעתכם ביצת תרנגולת?

קבוצה 4: האם כל התאים זהים?

קבוצה 5: בממוצע אדם חי 70 שנה, האם זה נכון שגיל תא זהה לזה של אדם?

קבוצה 6: מדוע יש צורך לנהל אורח חיים פעיל ולעסוק בפעילות גופנית?

בְּדִיקָה.

5. סיכום שיעור.

השתקפות של פעילות.

מה היה העיקר בשיעור?

האם השלמנו את יעדי הלמידה שלנו?

אילו תגליות גילית לעצמך היום?

מה היית רוצה להגיד להורים שלך?

שִׁעוּרֵי בַּיִת

מחברת עמוד 3.№4,5,6

שיעור על העולם סביבנו בכיתה ד'. "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים."

תקציר שיעור על העולם הסובב, כיתה ד', בנושא "התא הוא הבסיס למבנה וצמיחה של אורגניזמים חיים"תיאור החומר: אני מביא לידיעתכם תקציר שיעור בנושא "העולם סביבך". חומר זה מיועד למורים בבית ספר יסודי בעת לימוד הנושא "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של יצורים חיים", כיתה ד'. בשיעור זה נעשה שימוש בטכניקות חשיבה ביקורתית ובצורות שונות של עבודה עם טקסט.
משימות:
1. ליצור סביבה להבאת התלמידים להבנת המורכבות והשלמות של המבנה של אורגניזם חי, החיבור בין איברים.
2. הציגו את בסיס המבנה והצמיחה של יצורים חיים – התא.
3. לעורר עניין של ילדים להכיר את עצמם.
צִיוּד:
- דפים (פרטיים וכיתה; מיקרוסקופ, קליפות בצל, פרוסות תפוז, ביצי עוף, אפונה, שקיות ניילון)

1. שיחת היכרות עם בדיקת שיעורי בית.
- האדם חי בעולם הסובב אותו. הוא חלק מהעולם הזה. האם בני אדם יכולים להיחשב כחלק מהטבע?
כן.
- תוכיח את זה.
- הוא נושם, אוכל, גדל, מתפתח, ויולד ילדים.
אנשים תמיד חלו, נפצעו, נפצעו. מי היו המרפאים הראשונים?
- נשים
- שם את "אבי הרפואה"
- היפוקרטס
- לאילו תחומי ידע קשורה הרפואה?
- פיזיקה, כימיה, ביולוגיה.
- אז, אדם שואף לשפר את העולם סביבו. וכמובן, אדם שואף לשפר את עצמו בעולם הזה.
- בואו נדמיין שאנחנו מסתכלים על עצמנו במראה. מה ראית בחוץ?
- הגוף שלנו: ראש, פלג גוף עליון, גפיים.
בואו נבחן את עצמנו: האזינו לשיר "גוף האדם".
כולם צריכים לקבל
חכם מאוד... (ראש)
אני מאמין לה כמיטב יכולתי
הראש יושב על ... (צוואר)
בטן, גב, חזה
הם נקראים יחד... (גו).
ידיים - ללטף, לעבוד,
שתו מים מכוס.
רגליים מהירות רצות לאורך השביל.
מעדתי דרך גנקה
ונפגעתי בברך.
אבל הגוף שלנו מכוסה בעור. הוא אינו שקוף ואינו מאפשר לראות מה מסתתר מתחתיו. אבל בימינו אנחנו יודעים הרבה על מה שיש בתוכנו.
- מה אתה יודע?
- מאיפה?
- איך קיבלנו את הידע הזה?
- אני חייב לומר תודה ענקית למדענים
- אז, בוא נראה עד כמה אתה מכיר כמה מהאיברים הפנימיים שלנו.
משחק "נחש את המילה"
תלמיד אחד עומד מול הכיתה (הנהג), השני עומד מאחוריו ומראה את הכיתה
שלטים עם מונחים שצריך לפרש. תלמידים מוכנים להסביר
לנהג משמעות המילה (במאפייניה), הנהג מנחש את המונח לפי פרשנות.
הסימנים שניחשו בהצלחה ניתנים לנהג. פירושים גרועים של מילים
מתוקנים באופן קולקטיבי. התלמיד שמציע פרשנות לא נכונה של המילה מקבל
נקודת עונשין.
מילים לפרשנות:
לב, קיבה, כבד, ריאות, עיניים, מעיים.
פתרון תשבצים
רשמו את המילים בצורה אופקית, נחשו את המילה המודגשת בצורה אנכית.

1. מה אדם משתמש כדי לנשום (ריאות)
2. שק חלול שבו מחצית מהמזון מתעכל (קיבה).
3. המנוע בגודל של אגרוף. מניע דם ללא הרף. (לֵב)
4. איבר בו נמצאים איברים - לשון ושיניים. (פֶּה)
4. איברים אלו מטהרים את הדם. הפסולת נזרקת החוצה בצורת מים (ניצנים).
5. איבר שממלא תפקיד של מצלמה (עין)
– וזה, חבר'ה, לא כל האיברים היוצרים שלם אחד, איזה שלם? – אורגניזם.
לְהַגדִיר:
גוף האדם הוא מערכת מורכבת של איברים המקיימים אינטראקציה זה עם זה ויוצרים שלם אחד.
2. פעילות גופנית
3. קביעת נושא השיעור
- חבר'ה, מישהו מכם יודע באיזה גובה ומשקל הייתם בלידה?
- הגוף שלך השתנה עם הזמן, מה קרה לך?
- התבגרנו.
- למה אתה חושב?
בואו נעבוד עם ספר הלימוד.
"מוכן לתשובה!" הכיתה מחולקת לקבוצות. כל קבוצה עובדת עם ספר לימוד.
מוצע למצוא את הטקסט הרצוי בתוכן העניינים תוך 5-7 דקות, לקרוא ולצפות בו,
בחרו את החשוב והמעניין ביותר, הכינו הודעה למשך 1-2 דקות.
המורה שואל כל תלמיד. כולם צריכים להיות מוכנים לענות.
על סמך סיפורו, נבחנת איכות ההכנה של הקבוצה.
עמ' 19.
אז, השלימו את המשפט על הלוח:
_____________ הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים. זה נושא השיעור שלנו.
כל היצורים החיים מורכבים מתאי.
אדם וצמחים, חתול וצפרדע, חיידק ואצות. רק חיידק הוא תא אחד, ועלה עץ תפוח הוא 500 מיליון תאים. יש תאים ענקיים (למרות שעכשיו אין לכם מושג עליהם), ויש תאים שקשה לראותם אפילו במיקרוסקופ. חוקר הטבע האנגלי רוברט הוק שיפר את המיקרוסקופ במשך 200 שנה, ובוחן את הכיסוי של עץ סמבוק, גילה באופן בלתי צפוי תאים חיים.
4. עבודה מעשית.
אני מזמין אתכם למלא תפקיד של חוקרים ולעשות עבודה מעשית בקבוצות: יש לנו תכשיר (עור בצל) במיקרוסקופ. בואו נזכור את הכללים לעבודה עם מיקרוסקופ.
1. כוונו את האור בעזרת מראה לתוך החור בבמה.
2. התרופה מקובעת על שקף זכוכית.
3. הרם את הצינור באיטיות עד להופעת תמונה ברורה.
סדר הפעולות נמצא על הלוח.
1. בדקו את התא.
2. מלאו את הגיליון.
3. המחיש את התא.
עבודה בקבוצות: שרטט תא על דף נוף.
- שמע את מפקדי הקבוצה:
- הצורה שונה, אבל ראינו קיר כלוב ונקודה בפנים.
יש פרוסת תפוז וביצה על השולחן לפניכם, נסו להסביר למה הם שם. עליך להשוות את הציור שלך עם הציור בספר הלימוד בעמודים 20-21 של ספר הלימוד.
- קריאה עצמאית של שתי פסקאות.
שיחה לאחר קריאת הטקסט:
-למה הציעו לך פרוסת תפוז? (דוגמה לתאים גלויים לעין, רק מבנה התא עצמו אינו נראה לעין)
הנה עוד כמה דוגמאות לצורות של תאים צמחיים:

חבר'ה, נסחו מסקנה לגבי מה זה תא:
תא הוא אורגניזם חי: הוא נושם, אוכל, גדל, מתרבה על ידי חלוקה לתאים חדשים, מבצע עבודות שונות ורוכש תכונות שונות ומת.
- הסתכלו בתמונה בעמוד 22 (תאים שונים - עצם, עצב, תאי שריר, תאי אפיתל).
- לשוחח בקבוצות ולקבוע מה משותף במבנה שלהן. מה ההבדלים?
קראו את הטקסט והגדירו את המושג "בד".
- תאים בעלי אותו מבנה, נאספים יחד ומבצעים את אותה עבודה.
5. סיכום שיעור:
-מה גילית?
- מה עשה את הרושם הגדול ביותר?
- מה תרצה לדעת?
משחק "בוחנים". זה מתבצע באופן פרטני או בקבוצות. התלמידים מוזמנים, באמצעות ספר לימוד או ספרות נוספת, להכין שאלות לכיתה בנושא הנלמד.
אני מציע ליצור מודל פשוט של תא. קחו מה שצריך (על השולחן יש מגוון פריטים, ביניהם יבחרו הילדים שקית ניילון ואפונה)
6. הערכה ושיעורי בית:
הערכה איכותית של עבודה קבוצתית.
אם תרצו, תוכלו להכין דוחות על מדענים ומחקריהם החושפים את הסיבות לצמיחתו של כל אורגניזם, המסבירים את הקשר בין חיי התא ואורח החיים האנושי.
7. השתקפות

תקציר שיעור

1 (הסתברותפיתוח מידע)

לפניכם מטר גובה. השתמש בכוכבית כדי לציין את הגובה שלך כשנולדת. כעת ציין את הגובה שלך ברגע הנוכחי. נסיק מסקנה כעת נעבוד עם דיאגרמת קנה המידה. באיזו קערה היית מכניס את עצמך במשקל הלידה שלך? מה לגבי כרגע? מַדוּעַ?

2. קביעת נושא השיעור. עדכון ידע.אילו שאלות תוכל לנסח על סמך ממצאים אלו? מה יעזור לנו לענות על שאלות אלו? נוכל לגלות את ה"אשם" העיקרי לשינויים בגובה ובמשקל שלנו על ידי פתרון תשבץ:

1. אני מגן מכשולים

בביצה ובאגוז. עִם אֶל ORLUPA

שְׁבָב ליונוק

3. מה זו השמיכה הלבנה הזו?

האם החלק הפנימי של הביצה דבוק לקליפה? ב ה LOC

4. תסתכל על החלבון -

מה יש בפנים? יכולת חיונית טבְּסֵדֶר

5. נושם יותר מכל אחד מאיתנו

בכל רגע ובכל שעה?

בלי מה הטבע מת?

נכון, בלי... אֶלאיסלורוד

6. להיות בריא על ידי השגת ידע,

חשוב מאוד שזה יהיה נכון... PETE א NIE

קרא את מילת המפתח. על איזה סוג של תא נוכל לדבר בשיעור זה? אז, נושא השיעור הוא "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזם חי."

3. גילוי ידע חדש של ילדים.(חילוץ מידע)כעת למד את החומר החדש, עבודה בקבוצה - קרא את הטקסט של ספר הלימוד עמ' 20-21. לפניכם מיקרוסקופ, פרוסת תפוז. כל זה יועיל לך בעבודתך.

4. גיבוש ראשוני, יישום ידע חדש הלכה למעשה. (עיבוד מידע ראשי)

1. לאחר מכן גשו למבחן - הקיפו את האות עם התשובה הנכונה.

מִבְחָן

1.כל האורגניזמים החיים מורכבים מ

ק) אונות L) חלקים של M) תאים

2. חלק עיקרי של התא

א) מרכז O) גרעין U) מוח

3. נוזל סמיך שממלא את התא

ק) חלבון א) ציטופלזמה M) חלמון

4. גבול התא, שכבת ההגנה שלו

או) קליפה ג) קליפה ק) עור

5. המכשיר שאפשר לנו לראות את התא

ג) זכוכית מגדלת D) טלסקופ E) מיקרוסקופ

6. אורגניזמים חיים מורכבים

ו) מתא אחד X) מתאים רבים C) יכול להיות שונה

7. לתאים יש פונקציה

ט) כפל ח) חילוק ה) חיבור

בדוק: יצרת מילה מהאותיות המוקפות בעיגול? אֵיזֶה? זה אומר שענית נכון על כל השאלות! בוא נבדוק את התשובות שלך!

2. עבודה עם ציור - עמ' 22

אילו סוגי תאים קיימים? מה משותף למבנים שלהם? איך תסביר את ההבדלים במבנה שלהם? הרהור בקבוצה: 1 גרם. - על תאי עצם, 2 - על תאי עצב 3 - על תאי שריר. 4 - על תאי אפיתל. (המרת מידע)

האזנה לגרסאות.

היכן ניתן לקבל ידע אמין בנושא? (חיפוש מידע על תכנון)בבית, הכינו הודעה קבוצתית בנושא זה.

3 . עבודה עם טקסט. סיים לקרוא את הטקסט (עמ' 22-23) ושחזר חלקים מהביטויים ה"שבורים". (חילוץ מידע)

"באנשים חולים ויושבים"

"ככל שיותר עבודה נופלת לתאים..."

"ככל שהם מקבלים יותר חומרים מזינים וחמצן"

"ככל שפחות תאים עובדים..."

"ככל שהם מקבלים פחות תזונה וחמצן"

"השרירים גדלים ומתחזקים..."

"בקרב ספורטאים ואנשים עובדים פיזית"

"השרירים נחלשים..."

4. השתקפות של פעילות.(המרת מידע)

תוך כדי פתרון התשבץ בתחילת השיעור, קראת למילות התשובה: קליפה, עוף, לבן, חלמון, חמצן, תזונה. כיצד המילים הללו קשורות לנושא השיעור שלנו?

בואו לבדוק איך כל אחד מכם שולט בנושא השיעור - ענו בנפרד על השאלות של אותו מבחן. בדיקה הדדית (עבודה בזוגות).

באיזו אמירת בריאות היית בוחר כאפיגרף לשיעור זה?

"חיוך מבטיח לנו הארכת המאה, אבל כעס רק הופך אדם למבוגר."

"בסתיו הקר, אל תפתח את הפה יותר מדי"

"זוז יותר - אתה תחיה יותר זמן"

"אדם שאוכל במתינות הוא תמיד בריא"

"ככל שתלעס חזק יותר, תחיה יותר זמן"

"שינה עדיפה על כל תרופה"

"מי שמכעיס אנשים ללא סיבה הוא זה שפוגע"

5. ד.ז. מטלה קבוצתית. הכן דוח בנושא "סוגי תאים". ערכו תוכנית להודעה.

ניתן לחלק את מבנה התא לשלושה חלקים עיקריים (איור 2):

1. מעטפת (ממברנה);

2. ציטופלזמה;

Rs. 2. מבנה התא

בואו ננסה להשוות תא עם דובדבן (איור 3).

אוֹרֶז. 3. דובדבן בקטע ()

הפרי מכוסה בקליפה, בדיוק כפי שקרום מכסה תא. מתחת לעור הדובדבן ישנו נוזל דמוי ג'ל, כמו שמתחת לממברנת התא יש ציטופלזמה. בתוך הדובדבן יש אבן, ולתא יש גרעין.

ישנם תאים שניתן לראות בעין בלתי מזוינת: אם שוברים פרוסת תפוז, ניתן לראות את התאים המוארכים שלו (איור 4); הביצה של צפרדע או דג היא גם תא שממנו יתפתחו לאחר מכן צפרדע או דג (איור 5), ביצת תרנגולת היא תא גדול עם אספקה ​​של חומרים מזינים, שממנו תתפתח עוף לאחר זמן מסוים ( איור 6).

אוֹרֶז. 4. תאים כתומים

אוֹרֶז. 5. קוויאר

אוֹרֶז. 6. ביצת עוף

כל התאים בגוף האדם קטנים מאוד, ולכן איננו יכולים לראות או להרגיש אותם. הם פחות מ-10 המילימטר.

בואו נסתכל על המבנה של תא אנושי. תאי גוף האדם משתנים בצורתם מכיוון שהם מבצעים פונקציות שונות. כך נראים תאי עצם אנושיים (איור 7).

אוֹרֶז. 7. תא עצם אנושי ()

תאי השריר ארוכים ודקים, בדומה לחוטים (איור 8).

אוֹרֶז. 8. תאי שריר אנושיים ()

תאי שריר יכולים להתכווץ ואז להירגע. עבודה גופנית וספורט מחזקים את השרירים האנושיים.

תא העצב דומה לתמנון - גוף עבה עם מחושים, חלקם קצרים ומסועפים מאוד, אחרים ארוכים עם תהליכים של עד 1.5 מטר (איור 9).

אוֹרֶז. 9. תא עצב אנושי ()

זה הכרחי להעברת מידע מהירה ומדויקת בכל הגוף.

תאי עור דומים לבנים או קוביות מוארכות (איור 10).

אוֹרֶז. 10. תאי עור אנושיים ()

דפנות האיברים הפנימיים מכוסים בתאי אפיתל (איור 11).

אוֹרֶז. 11. תאים של האפיתל הפנימי ()

עצמות וסחוס מורכבים מתאי חיבור.

תאים שמבצעים את אותה פונקציה (עבודה) ונאספים יחד נקראים רקמות.

ישנם ארבעה סוגים של רקמות בגוף האדם: שריר, עצב, חיבור, אפיתל.

תאי שריר ועצב חיים ופועלים לאורך חייו של אדם. תאי אפיתל בעור - רק 1-2 שבועות, ותאי אפיתל פנימיים - רק 1-2 ימים. החלפת תאים מתים, חדשים מופיעים כל הזמן. תאים נוצרים בחלוקה: תא אחד גדל ומתחלק לשניים, ואז כל אחד מהם יתחלק לשניים נוספים וכן הלאה ברציפות (איור 12).

אוֹרֶז. 12. חלוקת תאים ()

תא הוא אורגניזם חי שאוכל, נושם, גדל ומת. ללא מזון, חמצן ועבודה, התא מת. לכן, אדם צריך לאכול באופן קבוע, לנשום אוויר צח ולנוע על מנת שהתאים יפעלו ויתרבו כראוי.

בשיעור הבא נדבר על העור - מערכת מישוש נפרדת, נלמד הרבה דברים מעניינים על האיבר האנושי המדהים הזה, ונבחן את מבנה העור.

הפניות

1. וכרושב א.א., דנילוב ד.ד. העולם סביבנו 3. - מ.: באלאס.
2. דמיטרייבה N.Ya., Kazakov A.N. העולם סביבנו 3. - מ.: הוצאה לאור "פדורוב".
3. פלשקוב א.א. העולם סביבנו 3. - מ.: הארה.

1. All-library.com ().
2. Nsportal.ru ().
3. Unomich.68edu.ru ().

שִׁעוּרֵי בַּיִת

1. ערכו מבחן קצר (6 שאלות עם שלוש אפשרויות תשובה) בנושא "תאים של אורגניזמים חיים".
2. צייר את מבנה התא וצור כיתובים.
3. * בעזרת הידע שנרכש בכיתה, כתוב סיפור אגדה או פנטזיה בנושא "מסע לעולם התא".

גילווה גלינה ולדימירובנה,

מורה בבית ספר יסודי

MBOU של Abakan "Lyceum"

נושא: סביבה

כיתה: כיתה ד'

נוֹשֵׂא "התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים"

סוג שיעור: גילוי ידע חדש (טכנולוגיית שיטת פעילות)

UMK: "מערכת הדרכה התפתחותית של L.V. Zankov"

מפה טכנולוגית

נוֹשֵׂא	« התא הוא הבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים »
מטרות, משימות	פיתוח פעילות קוגניטיבית, יכולות יצירתיות בתהליך של פעילות חינוכית ומחקרית. חינוכי:כדי לגבש את המושג "תא" בקרב התלמידים, להכיר להם את מבנה התא, להבהיר ולעשות שיטתיות של הידע של התלמידים על משמעות התא כבסיס למבנה ולצמיחה של אורגניזמים חיים. לְהַעֲלוֹת תרבות התנהגות במהלך עבודה פרונטלית, עבודה פרטנית ועבודה קבוצתית. טופס UUD: אִישִׁי: מודעות למשמעות תפקיד ה"חוקר", הערכת עבודתו של האדם בתפקיד זה; היווצרות עניין קוגניטיבי בר קיימא בשיעורי העולם הסובב תוך הרחבת הידע של התלמידים על האפשרויות של מים ועבודה מעשית. - UUD רגולטורי:היכולת לקבוע ולגבש מטרה בשיעור בעזרת מורה; לבטא את רצף הפעולות בשיעור; עבודה על פי תכנית משותפת; להעריך את נכונות הפעולה;להביע את הניחוש שלך. - UUD תקשורתי:מְיוּמָנוּת להביע את נקודת המבט שלך, לנסח נכון את הצהרתך; שתפו פעולה עם חברי הקבוצה האחרים, הסכימו על רצף ותוצאות, למדו להציג לאחרים את תהליך העבודה ואת התוצאה של מעשיכם, הקשיבו לדעותיהם של אחרים. - UUD קוגניטיבי:מְיוּמָנוּת ניווט במערכת הידע שלך:להבדיל בין דברים חדשים למה שכבר ידוע בעזרת מורה; קבל ידע חדש: מצא תשובות לשאלות המבוססות על ניסיון חייך ומידע שהתקבל בשיעור.
תוצאה מתוכננת	נוֹשֵׂא: שליטה במושג "תא". יכולת לתת שם ולהראות את מרכיבי מבנה התא; לדבר על המשמעות של תא, כיצד חיי התא קשורים לאורח החיים של האדם, לקבוע סיבה ותוצאה; להבין ולמנות סוגי בדים אִישִׁי: להיות מסוגל לבצע הערכה עצמיתמבוסס על הקריטריון של הצלחה של פעילויות חינוכיות. מטא נושא: להיות מסוגל לקבוע ולגבש את המטרה בשיעור בעזרת המורה; לבטא את רצף הפעולות בשיעור; עבודה על פי תכנית משותפת; להעריך את נכונות הפעולה ברמת הערכה רטרוספקטיבית נאותה;לתכנן את פעולתך בהתאם למשימה; לבצע את ההתאמות הנדרשות לפעולה לאחר סיומה בהתבסס על הערכתה ובהתחשב באופי הטעויות שנעשו;לנחש(UUD רגולטורי). להיות מסוגל להביע את מחשבותיך בעל פה;לנסח הצהרות בצורה נכונה; שתפו פעולה עם חברי הקבוצה האחרים, הסכימו על רצף ותוצאות, למדו להציג לאחרים את תהליך העבודה ואת התוצאה של מעשיכם, הקשיבו לדעותיהם של אחרים. (UUD תקשורתי). להיות מסוגל לנווט במערכת הידע שלך:להבחין בין דברים חדשים למה שכבר ידוע בעזרת מורה; קבל ידע חדש: מצא תשובות לשאלות תוך שימוש בניסיון החיים שלך ובמידע שהתקבל בשיעור; לבצע תצפיות על בסיס נתון; הביעו את מחשבותיכם בדיבור בעל פה ובכתב, הסיקו את מסקנותיכם בטבלה (UUD קוגניטיבי)
מושגים בסיסיים	תא, גרעין, ציטופלזמה. תא עצם, תא עצב, תא שריר, תא אפיתל
קשרים בין-תחומיים	העולם סביבנו (אנטומיה, ביולוגיה, כימיה)
אֶמְצָעִי: בְּסִיסִי נוֹסָף	דמיטרייבה N.Ya., Kazakov A.N. העולם סביבנו. ספר לימוד לכיתה ד'. חלק 1. עמוד 19-23 דמיטרייבה N.Ya., Kazakov A.N. חוברת עבודה לספר הלימוד "העולם סביבך", כיתה ב'. עמ' 22-23 מס' 57,58 גיליון החוקר מצגת "תא" למורה: מחשב נייד, מקרן מדיה, ערכת ניסוי, מיקרוסקופ, חומר הדגמה "כלוב בצל" לתלמידים: גיליון חוקר, ספר לימוד, מחברת, ערכת מחקר תאים, מילוני הסבר
ארגון החלל	צורה פרונטלית עבודה פרטנית עבודה קבוצתית

שלב השיעור	פְּעִילוּת תלמידים	פְּעִילוּת מורים	זְמַן
1. שלב המוטיבציה (הגדרה עצמית) לפעילות חינוכית. יַעַד: פיתוח ברמה אישית משמעותית של מוכנות פנימית למילוי הדרישות הרגולטוריות של פעילויות חינוכיות.	הם שמות מה עושים מדענים, אילו תכונות הם צריכים וחוזרים על כללי ההתנהגות בכיתה.	מצב רוח פסיכולוגי. דקות של הרמוניה. יצירת סביבה נוחה בכיתה. - צהריים טובים, אוהבי הטבע שלי. ברוכים הבאים למעבדת המדע. במהלך השיעור אני מציע לכם להיות מדענים. מה עושים מדענים? הם שואלים שאלות. הם מעלים השערות והנחות. הם מחפשים תשובות לשאלות הללו. הם מתבוננים ועורכים ניסויים. הם בודקים את הניחושים שלהם. הם מסיקים מסקנות. במעבדה שלנו פועלות ארבע קבוצות מדעיות. לכל קבוצה יש: חוקר בכיר - מוביל את עבודת הקבוצה. עוזר - קורא את המשימה. כל השאר מומחים.	דקה אחת
2. שלב העדכון והרישום של הקושי בפעולת הניסיון. יַעַד: חזרה על החומר הנלמד הדרוש ל"גילוי ידע חדש"	זכור את החומר החינוכי שהושלם. ענה על שאלות. קבעו את נושא השיעור הם רושמים קושי אינדיבידואלי (אני לא יודע).	"סיעור מוחות" - עבודה בקבוצות האדם חי בעולם הסובב אותו. הוא חלק מהעולם הזה, חלק מהטבע. תוכיח את זה. הוא נושם, אוכל, גדל, זז, מביא ילדים ומת. עכשיו אני מבקש ממך לחשוב: האם השתנית הרבה מאז שנולדת? כֵּן. אֵיך? התבגרנו. למה אתה חושב?זו תהיה השאלה הבעייתית הראשונה של השיעור. השערות. על מה נדבר בכיתה? נושא השיעור: כלוב -הבסיס של המבנה והצמיחה של אורגניזמים חיים. מה תרצה לדעת על הנושא הזה? מהו תא? איך בנוי תא? אילו סוגי תאים קיימים? איזה סוג של עבודה הם עושים? ….. כמה סוגי תאים יש? במה הם עשויים להיות שונים ומדוע?	3 דקות
3. שלב זיהוי המיקום והגורם לקושי. יַעַד: לארגן ניתוח על ידי תלמידים של המצב שנוצר ועל בסיס זה לזהות את המקומות והגורמים לקושי.	דיון על מצב בעייתי.	למה לא יכולת לענות על השאלות? אין מספיק ידע.	דקה אחת
4. בניית פרויקט ליציאה מהקושי (יעד, נושא, תכנית, שיטה, אמצעים). יַעַד: קביעת יעדים לפעילות חינוכית ועל בסיס זה בחירת השיטה והאמצעים לביצוען.	נסח את מטרת השיעור. תן שם שלבי הפעילות החינוכית. הכירו את הגיליון של החוקר.	איזו מטרה תציב לעצמך בשיעור? מטרת השיעור: לברר את המבנה והמשמעות של תא איך אתה עובד בכיתה כשאתה מגלה ידע חדש?(עלינו לנקוט בשני צעדים: להבין את מה שאנחנו עדיין לא יודעים, ולגלות בעצמנו.) איך נשיג את המטרה שלנו?(ספר לימוד, מחברת, מקורות מידע נוספים, ניסויים, ידע אישי, מורה) והעוזר שלנו היום יהיה גיליון חוקר, שבו תתעד את הידע שנצבר ותעריך את עבודתך.	דקה אחת
5. שלב ביצוע הפרויקט שהושלם. יַעַד: בניית שיטת פעולה חדשה של התלמידים ויצירת הכישורים ליישם אותה הן בעת ​​פתרון בעיה שגרמה לקושי, והן בעת ​​פתרון בעיות מהמעמד או מסוג זה באופן כללי.	הקשיבו לסיפור של המורה עבודה עם תוכנית. עבודה בקבוצות. ילדים בוחנים את תכולת הצלחות. מצא את המידע הדרוש בספר הלימוד ובמקורות נוספים. עבודה פרטנית עם גיליון חוקר ניסוח מסקנות. הם מבצעים ומשתפים את הידע שלהם. ניחושים של ילדים	כל היצורים החיים מורכבים מתאי. אדם וצמחים, חתול וצפרדע, חיידק ואצות. אנגלי רוברט הוק בשנת 1665כשבחן קטע דק של קליפת עץ השעם דרך המיקרוסקופ שבנה, הוא ספר 125 מיליון תאים ב-1 אינץ' רבוע (2.5 ס"מ). הוא התקשר אליהםתאים. אנתוני ואן לוונהוק, חוקר טבע הולנדי במאה ה-17, המציא מיקרוסקופ בהגדלה של פי 200 וגילה את עולם המיקרואורגניזמים. פיטר 1 הביא את המיקרוסקופ הראשון לרוסיה לְתַכְנֵן קבע את הערך של התא סוגי תאים כדי שהמעבדה שלנו תעבוד בהצלחה, עלינו לזכור את הכללים שלפיהם מדענים עובדים. אָסוּר: לטעום כל חומר, לקחת אותם בידיים שלך. טפל בחומרים בזהירות. עבודה לפי תוכנית. 1) עבודה בקבוצות. קבוצות מקבלים משימה נוספת: קבוצה 1 - מהי הליבה? ערך ליבה. קבוצה 2 - מהי ציטופלזמה? מַשְׁמָעוּת. קבוצה 3 - מהי פגז? מַשְׁמָעוּת. קבוצה 4: חומר נוסף על תאים. (על השולחן יש צלחות עם מבחר מוצרים שונים. יש לכסות אותן כדי שילדים לא יראו אותן). לִיטוֹל על השולחנות בצלחת. תראו את התכולה בצלחות: פרוסת תפוז, פרוסת אבטיח, עגבנייה, ביצי דגים, ביצת עוף. איך לדעתך הם קשורים לנושא השיעור? בְּדִיקָה. נאום של נציגים מקבוצות. מהו החלק העיקרי של התא? מהי ציטופלזמה? איזה תפקיד ממלאת הקליפה? מַסְקָנָה: החלקים העיקריים של התא הם הממברנה, הציטופלזמה והגרעין איך הופיע גזר כל כך גדול? (או נציג אחר) (מוצג גזר ונוטע זרע) בטבע ישנם אורגניזמים חיים המורכבים מתא אחד בלבד ומרב-תאיים. רוב האורגניזמים הם רב-תאיים. מכמה תאים הגוף שלנו מורכב? ואדם מתפתח מתא אחד. האם נוכל להסיק שהתא חי? בואו נחשוב על זה. מַסְקָנָה : תאים גדלים, נושמים, אוכלים, מתרבים, מתים. 2) הסתכלנו על תאי צמחים. בעמוד 22 של ספר הלימוד, שקול את סוגי התאים האנושיים תן להם שם. (עצם, עצב, שריר, תא אפיתל) מה משותף למבנים שלהם? מה ההבדלים? איך היית מסביר אותם? ישנם מספר סוגי תאים בגופנו וכמובן שלכולם יש תפקיד ספציפי. (בדיקת ציורים של תאים של רקמות שונות) איך נראים תאי עצב? / על…. יש להם קרניים/ - זה דרך ה"קרניים" האלה שהאותות עוברים מהאיברים למוח ולהיפך. ללא התאים הללו, לא נוכל להרגיש, לדבר, לזוז וכו'. מהי התמיכה של הגוף שלנו? (שלד, עצמות) התאים האלה נראים כך... הודות לעבודתם של תאי השריר, אנו יכולים לנוע. תאים אלו מוארכים, חזקים מאוד, ויכולים להימתח ולהתכווץ, מה שמאפשר לנו לבצע תנועות. תאים מתרבים בצורה מאוד מעניינת. תהליך זה נקראחצויה . לפני החלוקה, הגרעין מתרחב, נמתח ובאמצע נוצר כיווץ ש"קורע" אותו. גרעינים חדשים מתפצלים לכיוונים שונים ומתחילה להיווצר ביניהם כיווץ של קליפה. הציטופלזמה מתפשטת על פני התאים, והתאים מתנתקים בהדרגה זה מזה. תאים צעירים גדלים ומתחלקים שוב - כתוצאה מכך, הגוף כולו גדל. חומר נוסף. תוחלת חיים של תאים. כמה זמן חיים תאים? (כל עוד אדם או חיה חיים) תאי שריר ותאי עצב הם ארוכים. הם עובדים ברציפות לאורך חייו של אדם. אבל תאי העור מתחדשים תוך 1-2 שבועות. החיים של תאי האפיתל המכסים את הדפנות הפנימיות של המעי קצרים - 1-2 ימים בלבד. תאים מתים מוחלפים כל הזמן בתאים חדשים. אבל בשביל זה אדם חייב לאכול, לנשום, לזוז.	20 דקות
6.שלב גיבוש ראשוני עם הגייה בדיבור חיצוני. יַעַד: הטמעת שיטת פעולה חדשה של התלמידים בעת פתרון בעיות סטנדרטיות.	מדבר על הידע הנרכש. ענו על שאלות על סמך הטבלה.	זכרו מהו נושא השיעור שלנו. לאילו שאלות רצינו למצוא תשובות? מה למדנו על התא? השלימו את המשפטים: לכל היצורים החיים יש... מבנה תאי. החלקים העיקריים של התא הם: ………..מעטפת, ציטופלזמה וגרעין. תאים חיים … נושמים, אוכלים, גדלים ומתרבים. תאים שונים ...... בגודל, צורה ותפקודים. מיקרוסקופ הוא מכשיר לחקר ………..עצמים קטנים. אז למה אנחנו גדלים?	4 דקות
7.שלב ההכללה במערכת הידע והחזרה. יַעַד: חזרה וגיבוש של למד קודם והכנה ללימוד הסעיפים הבאים בקורס, זיהוי גבולות הישימות של ידע חדש והוראת אופן השימוש בו במערכת הידע הנלמד בעבר, חזרה על התכנים החינוכיים הנחוצים להבטחת המשכיות משמעותית, לרבות. דרך פעולה חדשה במערכת הידע.	על סמך הידע הנרכש, הילדים עונים על שאלות המבחן.	מִבְחָן. מיכאיל וסיליביץ' לומונוסוב רוברט הוק אנתוני ואן לוונהוק מִשׁקֶפֶת מִיקרוֹסקוֹפּ טֵלֶסקוֹפּ צמחים בלבד רק חיות כל היצורים החיים 4. התאמה מסה נוזלית למחצה תזונה לתאים נשימה תאית חלוקת תאים	3 דקות
9.שלב השתקפות הפעילויות החינוכיות בשיעור. יַעַד : הערכה עצמית של התלמידים לתוצאות פעילותם החינוכית, מודעות לשיטת הבנייה ולגבולות היישום של שיטת פעולה חדשה.	החבר'ה מדברים במשפט אחד, בוחרים את תחילתו של ביטוי מהמסך הרפלקטיבי על הלוח. הערכה עצמית. האזן למידע על שיעורי בית והוראות כיצד להשלים אותם.	היום גיליתי... היה מעניין... סיימתי משימות... אני רכשתי... הופתעתי... רציתי... אני רוצה לדעת... צור מודל תא (אפליקציה או פלסטלינה). (מידע על שיעורי בית, הנחיות להשלמתם). שחזור עמ' 20-23 תודה על השיעור. אהבתי שאתה פעיל וחקרני. אתם חוקרים קטנים!	3 דקות

ליבה - החלק החשוב ביותר בתא. בתא, הגרעין ממוקם בדרך כלל במרכז. הגרעין אוגר מידע תורשתי על התא ועל האורגניזם בכללותו. למשל, באיזה גודל האורגניזם צריך להיות, באיזה צבע יהיו לו שיער ועיניים, למי ייראה האורגניזם העתידי - אבא או אמא, וקורה שהאורגניזם העתידי עשוי להיראות כמו סבתא או סבא.

ציטופלזמה היא עבור הסביבה הפנימית של התא. מורכב מחומר חצי נוזלי צמיג הדומה לג'לי. בנוסף, הוא חדור בחוטים רבים. אברונים (ריבוזומים, כלורופלסטים וכו') חיים בציטופלזמה. ציטופלזמה נמצא בתאי צמחים ובעלי חיים כאחד. הוא נמצא בתנועה מתמדת, כל כך הרבה חומרים הדרושים לתא נעים דרך הציטופלזמה, והם מכוונים בדיוק לחלק של התא שבו הם נחוצים. בנוסף, הציטופלזמה מחברת אברונים זה עם זה, ומתרחשות בה תגובות כימיות רבות.אם תנועת הציטופלזמה נעצרת, התא מת, שכן רק בתנועה מתמדת הוא יכול לבצע את תפקידיו. לפיכך, תפקידי הציטופלזמה הם: תנועת חומרים בכל התא והחיבור בין כל חלקי התא.

פָּגָז . הן בתאי הצומח והן בתאי החי היא מעין גדר המקיפה את התא מבחוץ. התפקיד העיקרי הוא הגנה. אחרי הכל, לתא, כמו לכל אורגניזם חי אחר, יש אויבים שלו. לכן, הממברנה מגינה על התא מהשפעת הסביבה החיצונית. למשל, כדי שלא יחדרו לתא מיקרואורגניזמים מזיקים, תוצרים מטבוליים וכו'. ניתן לראות בליטות וקפלים שונים על פני המעטפת. הודות להם, התאים מחוברים בחוזקה זה לזה. זה עוזר להם לתקשר אחד עם השני. בנוסף, פני השטח חודרים בחורים זעירים הנקראים נקבוביות. דרך הנקבוביות הללו, התוכן של תא אחד מתחבר לתוכן של תאים שכנים אחרים, וכמה חומרים נעים.

F.I.

לְתַכְנֵן

1. מצא ובחן את התא, קבע את המבנה, שרטט את התא על גיליון החוקר.
2. קבע את הערך של התא.
3. זיהוי סוגי תאים

מבנה התא

מִבְחָן

1. מי הוא מגלה התאים?

א) מיכאיל ואסילביץ' לומונוסוב;

ב) רוברט הוק;

ג) אנתוני ואן לוונהוק.

2. איך קוראים למכשיר לצפייה בתאים?

א) משקפת;

ב) מיקרוסקופ;

ג) טלסקופ.

3. אילו אורגניזמים מורכבים מתאי?

א) צמחים בלבד;

ב) בעלי חיים בלבד;

ג) כל היצורים החיים.

4. התאמה

גרעין הוא גוף קטן הנמצא בחלקו הפנימי של התא

קרום התא החיצוני של הציטופלזמה

מסה נוזלית למחצה

5. מהי הסיבה לצמיחתו של אורגניזם כלשהו?

א) הזנת תאים;

ב) נשימה של תאים;

ג) חלוקת תאים.