איות של סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם בודדים. איות של סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם
נושא: "איות סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם בודדים"
מטרות השיעור.
חינוכי:
לגבש את היכולת לזהות את הסימנים של קביעת המקרה של שמות עצם ואיות סיומות האותיות של שמות העצם בגזרה 1, 2 ו-3, בהתבסס על הבנה, מובילים את הילדים למיומנות האוטומטית של איות סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם.
הִתפַּתְחוּתִי :
הפעלת פעילות קוגניטיבית באמצעות סיטואציה בעייתית, פיתוח קשב, זיכרון חזותי, חשיבה לוגית המבוססת על תרגילים, קידום פיתוח עצמאות, שליטה עצמית ושליטה הדדית, תרגול עירנות איות.
חינוכית :
פיתוח מיומנויות התקשורת של התלמידים, יצירת אווירה ידידותית בכיתה.
UMK : « בית הספר של רוסיה"
ספר לימוד: L.M.Zelenina, T.E.Khokhlova "שפה רוסית", חלק 1
מַחלָקָה : 4
סוג שיעור: הכללה ושיטתיות של ZUN בנושא "איות של סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם ביחיד."
משימות :
- להכליל את הידע של התלמידים על התכונות הקבועות והבלתי קבועות של שם עצם;
לחזק את היכולת לקבוע מין, מספר, מקרה של שמות עצם;
שפר את היכולת לכתוב נכון סיומות רישיות של שמות עצם של שלוש גזרות;
לפתח חשיבה, תשומת לב, ערנות איות ודיבור של תלמידים;
לטפח עניין בנושא, מיומנויות תקשורת ותרבות התנהגות.
צִיוּד: ספר לימוד "שפה רוסית", , לעבודה פרטנית, כרטיסי אות, כרטיסי תמיכה.
טופס ארגון שיעור.
מסורתי, משולב
דרכי הוראה בשימוש בשיעור.
פרודוקטיבי: שיטת חיפוש חלקית.
רבייה: שיטת המחשה (הצגה).
שיטה מילולית.
צורות של עבודה חינוכית.
1. פרונאל
2. בזוגות
3. יחיד
4. מובחן.
מערך שיעור תִזמוּן
רגע ארגוני…………………………………………………………………………………………. 2 דקות
עדכון ידע……………………………………………………………………… 5 דקות.
דקה של כתב כתיבה ………………………………………………………………………………………… 5 דקות
הודעת נושא השיעור. הצבת יעדים………………………………………………… 7 דקות
עבודה על נושא השיעור……………………………………………………………………………………….. 11 דקות.
שיעור חינוך גופני……………………………………………………………………………… 2 דקות
גיבוש בנושא השיעור……………………………………………………………………… 10 דקות.
סיכום שיעור. השתקפות……………………………………………………………………… 2 דקות.
9. שיעורי בית……………………………………………………………………………… 1 דקה.
נימוק זרימת שיעור
1. רגע ארגוני.1). שלום רב.
המורה: הפעמון צלצל. תְשׁוּמַת לֵב!
בדוק את זה, חבר.
האם אתה מוכן להתחיל את השיעור?
האם הכל במקום, האם הכל מסודר:
ספרים, עט ומחברת?
בדקת? לְהִתִיַשֵׁב.
2). מצב רוח רגשי של תלמידים.
מוֹרֶה. שב זקוף, הסתובב,
ומחייכים אחד לשני
אני שמח לראות שוב את פניך ועינייך. ואני חושב שהשיעור של היום יביא לכולנו את השמחה של תקשורת אחד עם השני. בהצלחה לך!
איך היית רוצה שהשיעור שלנו יהיה היום? באיזה מצב רוח אתה מתחיל את זה? "תצפר" לי בבקשה. (ילדים מרימים קלף - "מצב רוח" בצורת פרצוף)
עכשיו בואו נתכונן לעבודה - פתחו את כפות ידינו לידע חדש ואמרו את משפט הקסם: אני רוצה לדעת הרבה!
2. עדכון ידע בסיסי.
אני חי בעולם הזה כבר הרבה זמן.
אני נותן שמות לכל הפריטים.
אני החלק הכי מייצג של הדיבור. כמעט כל מילה שניה בדיבור שלנו היא אני. אני החלק הכי עצמאי של הדיבור. כבר נוצרים ממני שמות תואר. האדם הפרימיטיבי, שהכיר את הטבע, נתן שמות לחפצים ולתופעות, ולכן אני החלק העתיק ביותר בדיבור.
חבר'ה, תגידו לי איך קוראים לי?
נכון חבר'ה, זה שם עצם!
מהו שם עצם? (שם עצם הוא חלק מהדיבור שעונה על שאלות WHO? מַה? ומציין חפץ)
ציין את התכונות הקבועות של שמות העצם. ( מגדר, גזרה)
תן שם לתכונות הבלתי קבועות של שמות עצם. (מספר, מקרה)
אז היום בכיתה נקדיש תשומת לב מיוחדת לאיזה חלק בדיבור? (לשם עצם) אבל את נושא השיעור שלנו נגלה מעט מאוחר יותר.
איך נפעל להצלחת השיעור?
(תשובות הילדים: ביחד, בידידות, עזרו, הקשיבו אחד לשני ולמורה, היו קשובים וכו')
חברים, אני מציע לכם לעבוד תחת המוטו:
"שימי את הלב והנשמה שלך בעבודה שלך, שקופית 3
הוקיר כל שנייה בעבודה שלך".
אני חושב שנגלה הרבה תגליות מעניינות. האם אתה מסכים?
3. דקה של כתב יד
נתחיל בתיקון כתב היד שלנו.
(התעמלות אצבעות)
האצבעות שלנו נצמדו בחוזקה זו לזו.
מה קרה? מעניין!
כנראה שהם הרגישו קר.
נכסה אותם בשמיכה.
(ילדים מעסים את ידיהם.)
פתח את המחברות שלך, רשום את המספר, עבודה מצוינת לפני שתכתוב את המספר, בוא נאית אותו
היום בכתב נזכור דרכים לחיבור אותיות O.
רשמו את השורה עם האות, שימו לב לחיבור האותיות ORO
קרא את זה.
מאה וארבעים ומאה וארבעים הם מאתיים וארבעים.
האם אמירה זו נכונה? (תשובות של ילדים)
למה לא ניחשתם מיד על מה מדובר וקראתם אותו לא נכון? (כי בלי לשים את הדגש, לא היה ברור מה פירוש המילה "ארבעים"; למילים יש משמעויות שונות, נקראות אחרת, אבל כתובות אותו הדבר) כתבו את המשפט הזה יפה במחברת שלכם.
4. העברת נושא השיעור והצבת יעדים.
זה עתה ראינו שבשפה הרוסית יש מילים כל כך דומות זו לזו שאפשר לבלבל ביניהן. חלקם נראים אותו הדבר בכתב, אך נקראים אחרת. בהתאם להגייה, משמעות המילה והמשפט כולו משתנה. אחרים קוראים אותו דבר, אבל מאויתים אחרת. מה הן המילים האלה? (מילים עם תנועה לא מודגשת)
היכן ניתן למצוא תנועות לא מודגשות? (בשורש)
איך תמשיך? ( בחר מילה שבה השורש זהה לזה הנבדק, אבל המקום המסוכן הפך בטוח)
נכון, לאחר שזיהית את האות במילת המבחן, עליך לכתוב את אותה אות במילה הנבדקת.
איך אני יכול לבדוק את זה בסוף? האם נוכל לענות על השאלה הזו מיד? מַדוּעַ? ( לא, אנחנו לא מכירים את כלל האימות.)
תְשׁוּמַת לֵב!
נעלה את נושא השיעור.
היום נמצא מקרים בדיבור שבהם לא רק מילים שלמות, אלא גם חלקי מילים דומים זה לזה. אילו חלקים במילה אתה מכיר? איזה חלק במילה ניתן לשינוי? ועבודתנו תהיה קשורה לכתיב של סיומות לא מודגשות של שמות עצם בודדים
נזכור ונסכם את כל מה שאנו יודעים על כתיב סיומות של שמות עצם.
קבע את מטרת השיעור שלנו. (למד את הכלל לבדיקת סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם.)
בואו נשתמש בשיטת הפעולה שכבר מוכרת לנו - אני בודק את התנועה הלא מודגשת עם התנועה הדגישה -לפתור משימת איותלא רק בשורש, אלא גם בסוף. לשם כך, עלינו לפעול לפי האלגוריתם:
שקופית 6.-8
מַסְקָנָה:המבחן לסיומת הבלתי מודגשת של שם עצם תהיה מילה בעלת אותה גזרה, באותו מקרה כמו זה הנבדק, אך עם סיום מודגש.
כיצד נמשיך לפתור את בעיית האיות בסוף שמות העצם? ומילות קסם יעזרו לנו בזה. מה המשמעות של עוזרים ולמה הם קסומים?
3. עבודה עם ספר הלימוד:נשווה את הידע הנרכש עם הכלל בספר הלימוד. ( ילדים קוראים את הכלל ומשווים את מסקנותיהם איתו).
5. עבודה על נושא השיעור איחוד ידע על דחיות ומקרים.
5.1. תרגול היכולת לקבוע גזרה של שמות עצם.
שקופית 9
אילו סיומות יש לשמות עצם בגזרה 1, 2, 3?
1 קל. - פ.ר. ומ.ר. - -א, -אי
2 קל. – מ.ר. – אפס, ש.ר. - -ו, -ה
3 קל. – פ.ר. -אֶפֶס.
קבע את הגזרה של שמות עצם (קלפי איתות).
שועל, דוד - 1 קל.
עץ, חתול -2 sk.
סוס, שיפון -3 כיתה.
תן שם לשאלות המקרה של שמות עצם (באחד).
שקופית 10
דחה את המילה במקהלה שׁוּעָל . (הבדיקה מתבצעת בתהליך באמצעות שקופיות) -
שקופית מס' 11
מסדרים את המילים בטורים לפי הנטייה
מחברת צוות הדרך
מרחק אזור הספרייה
עכבר נוסע עורב
5.2. תרגול היכולת להטות שמות עצם לפי מקרה.
דחה שם עצם אחד מכל עמודה
תן שם לשמות העצם שכתבת בעמודה אחת (גזרה אחת). לעמוד השני (הגזרה השנייה) לעמוד השלישי (הגזרה השלישית)
האם היה קל לקבוע איזו אות לכתוב בסוף שמות העצם? (ניחוש של ילדים)
באילו מילים לא התקשית לסיים? מַדוּעַ במילים אלו הסוף מודגש, אנו שומעים בבירור את הצליל.)
באילו מילים היו לך ספקות לגבי האיות של הסיומות? מדוע הסיומות אינן מודגשות, במקום צליל תנועות לא מודגש בעת כתיבה יש סכנה לבחירת האות הלא נכונה)
6. פעילות גופנית.
עכשיו חברים, עמדו, אני אגיד לכם שמות עצם. אם אני שם שם עצם של הגזרה הראשונה, אתה מרים את הידיים למעלה, השני - הידיים שלך לצדדים, השלישי - מוחא כפיים.
7. איחוד ידע בנושא.
תרגול היכולת לכתוב נכון סופים לא מודגשים.
חבר'ה, ספרו לי את החודש האחרון של הסתיו. (נוֹבֶמבֶּר)
החודש, העלים האחרונים נושרים מהעצים ופתיתי השלג הראשונים מתערבלים באוויר. על העלים ועל פתיתי השלג כתובים הסיומות של שמות העצם שהתפזרו ברוח חזקה. אתה צריך למצוא את הסוף האבוד ולהוכיח שהסוף הזה הוא שאבד. (על מסך הביטויים)
לשחק במגרש המשחקים...
בקצה הכפר...
על עיר הולדתי...
ליד הקצה...
אמא אהובה...
2) עבודה עם קלפים
כרטיס מס' 1.
מצא שגיאות. תוכיח שאתה צודק.
שכבתי על המיטה, חשבתי על הסופר, ישבתי על הענפים, קצבת זקנה, בגדים לסתיו, ליד השביל, נתתי לאמי, נשרף מהקור, הפלגתי לאורך הוולגה.
כרטיס מס' 2.
מלא את הסיומות החסרות. ציין את הגזרה והרישיות של שם העצם.
שוכבת על המיטה.., חושבת על הסופרת.., יושבת על ענף.., פנסיה לזקנים.., בגדים לסתיו.., ליד השבילים.., נתנה לאמא שלי.., נשרפה מה- קר.., הפליג לאורך הוולגה.. .
כרטיס מספר 3.
הדגש את הסיומות של שמות העצם. ציין את הגזרה והמקרה של שמות עצם.
שכבתי על המיטה, חשבתי על הסופר, ישבתי על ענף, קצבת זקנה, בגדים לסתיו, ליד השביל, נתתי לאמי, נשרף מהקור, הפלגתי לאורך הוולגה.
(תלמידים מתחלפים בשמות סיומות וקובעים מקרה)
לאילו מילים אנו קוראים מילות תמיכה?
-שמות עצם באותה גזרה עם סיומות מודגשות: שועל, ערבה וכו'.
בדוק את האיות שלך באמצעות מילות מפתח.
עבודה עם ספר הלימוד עמ' 108 ex. 81
8. סיכום שיעור. הִשׁתַקְפוּת. תִשׁבּוּץ.
- חבר'ה, על איזה נושא של השיעור עבדנו היום, על מה חזרנו?
מי לא מפחד מהתנועות לא מודגשות בסיומת של שמות עצם?
מי למד לפתור בעיית איות בסיומת רישיות לא מודגשת של שמות עצם?
איך תפעל אם לשם העצם יש סוף לא מודגש? כיצד לזהות את האותיות בסיומת רישיות לא מודגשות של שמות עצם?
- מי מרגיש בטוח? מי עוד צריך כרטיסי תמיכה?
והיום אני רוצה לתת את הציונים הבאים בכיתה...
חבר'ה, יש לכם פרצופים סמייליים על השולחנות. אני אבקש מכולם לעשות עבודה מהסוג הזה. אם הבנתם הכל במהלך השיעור, הקיפו את הסמיילי העליון בעיפרון אדום אם אתם מבינים, אבל צריכים עזרה נוספת, אז הקיפו את הסמיילי האמצעי בעיפרון כחול, אבל אם לא הבנתם כלום, אז את התחתון; סמיילי עם עיפרון כחול.
9. שיעורי בית
עַמוּד תרגיל 110 85
התחלה ברורה לשיעור מחננת ילדים ונותנת להם חשיבה פסיכולוגית לעבודתם האקדמית.
מכינים את הילדים לעבודה.
זה מתבצע כדי לשלוט בהטמעה של החומר המכוסה.
סקר פרונטלי מאפשר לזהות את מידת ההטמעה של החומר המכוסה.
אני מפתח מוטוריקה עדינה של האצבעות ומכין את הידיים שלי לכתיבה.
השימוש בכתב בכיתה תורם לחינוך האסתטי של התלמיד, לפיתוח דיוק, ריכוז וביצוע חרוץ בעבודה. אני מבדיל בין סוג זה של עבודה, מכיוון ששרירי השרירים הקטנים של הזרועות מפותחים בצורה לא שווה.
אני צופה בנחיתה בזמן הכתיבה, דואג לבריאות הילדים.
בשלב זה של השיעור התלמידים עצמם לומדים להגדיר לעצמם את יעדי השיעור ולנסח אותם נכון.
אני ממשיך לפתח את היכולת לעבוד באופן עצמאי
אני קובע את מידת השליטה בחומר
אני מקל על עייפות ומפתח תשומת לב.
אני משתמש בלמידה קדימה.
מוטיבציה להצלחה.
שיעורי בית ניתנים בצורה שונה מבחינת נפח ודרגת קושי.
לשמות עצם יש שלושה מקרים "ניתנים לטעייה": גניטיב, תאריך, מילת יחס. שיעור זה יעזור לך להתמודד עם קשיים בנטייה של שמות עצם.
עבור שמות עצם של הגזרה הראשונה ברישיון הגניטיבי כתובה בסוף האות I, ובמקרים "שגויים" אחרים - מיתיב ומילת יחס - נכתבת האות E.
עבור שמות עצם של הגזרה השנייה, רק מילת היחס, שבה כתובה האות ה', מעוררת קשיים עבור שמות העצם של הגזרה השלישית, האות I כתובה בכל המקרים "שגויים".
כדי לברר לאיזה תנועה יש לכתוב בסיום הלא מודגש של שם עצם, תחילה עליך לקבוע לאיזו גזרה שייך שם עצם זה, לאחר מכן לברר באיזה מקרה הוא משמש, ולזכור איזו אות תנועה כתובה במקרה ה"שגוי" הזה .
2. חזקו את מה שלמדנו
אנחנו מנמקים כך:
חייך כשנפגשים... פְּגִישָׁה- שם עצם של הגזרה הראשונה, בשימוש במקרה מילות יחס, אנו כותבים את האות E בסוף.
שואפים למטרה... מטרההוא שם עצם של הגזרה השלישית, שבה כתובה האות I בכל המקרים ה"שגויים".
בעת כתיבת סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם, אתה יכול להשתמש בשיטת אימות אחרת. אתה יכול להשתמש במילים "תחליף" עם סיומות מודגשות בכל המקרים "שגויים". עבור שמות עצם בגזרה ראשונה, מילת "תו כללי" כזו תהיה המילה שׁוּעָל.
אנחנו מנמקים כך:
כתוב במחברת... מַחבֶּרֶת- שם עצם של הגזרה הראשונה. מבלי לציין את המקרה, אנו משתמשים במילה "תו כללי". שׁוּעָל. כתב במחברת - כתב בשועל.
אנו זוכרים ששמות עצם המסתיימים ב-ИЯ, -ИИ,
II ( צבא, חיבור, פלנטריום), בכל המקרים "שגויים" חל הכלל של שתי אותיות אני.
עבור שמות עצם המסתיימים ב-IYA, -IE, -IY, במקרי גניטיב, תאריך ויחסי יחס אנו כותבים בסוף שתי אותיות I (אות אחת I שייכת לגזע, האות השנייה I שייכת לסיום).
אנחנו מנמקים כך:
התקרב מארי... מריה- שם עצם המסתיים ב-YA. בכל המקרים "שגויים" יש לו שתי אותיות AND בסוף. בגלל זה אנחנו כותבים להתקרב למריה.
בקר בפלנטריום... פלנטריום- שם עצם המסתיים ב-II. במקרים "שגויים", הכלל של שתי אותיות אני עובד בו לכן, אנו כותבים לבקר בפלנטריום(שתי אותיות אני בסוף).
הפניות
- שפה רוסית. כיתה ו' / ברנוב מ.ת. ואחרים - מ.: חינוך, 2008.
- Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. שפה רוסית. תֵאוֹרִיָה. 5-9 כיתות - M.: Bustard, 2008.
- שפה רוסית. כיתה ו' / אד. מ.מ. Razumovskaya, P.A. לקנטה. - M.: Bustard, 2010.
שִׁעוּרֵי בַּיִת
משימה מס' 1
כתוב מחדש, פתיחת הסוגריים. קבע את סוג הגזרה של שמות העצם ואת המקרה שלהם. ציינו בצורה גרפית את הסיומות.
לנמק (בשבי), לנגן על (פסנתר), לשמוע על (תבוסה), לעמוד על (ריבוע), לחשוב על (מימוש) (רעיון), להסתובב (מרכז אסיה), בשקט (בדידות), הגעה (פרלמנטרית). ), ללכת לאורך (שביל), לשחק תפקיד ב(פיתוח) העלילה, להירגע ב(מחשבה), להילחם (דו-קרב), לבוא ל(אמא), לבקר (בנייה), להתכונן ל(ביקורת), להשתתף ב (טיול).
משימה מס' 2
כתוב מחדש על ידי הצבת שמות העצם (בסוגריים) בצורת האותיות המתאימה. ציין את המקרה של שמות עצם וציין את סיומם.
1.גברילה התגבר על גל של (זכרונות) שלה (כפר), רץ במורד הר תלול למטה אל (נהר), חבוי ב (חורשה) (מ.ג.). 2. אז הוא חי עם (התחושה) שהוא יכול להתקשר ולבוא ל (ליובוב פטרובנה) (סול.). 3. אני יושב ב(חצי שכחה): לא ישן ולא ער (Sweet). 4. השלג שלמרגלות העצים דמה לסוכר רזה (Nag.). 5. חייתי ב(קסם) (חוסר הבנה) של הסביבה (Nag.). 6. ברוחות העזות (המזמרות), הלב לא שומע את הנכונה (הרמוניה) (חולה). 7. וכמה (מעשים), (אירועים), (גורל), אנושיים (עצב) ו(ניצחון) מתאימים לעשרת (ימים), שהפכו לעשר שנים! (לכיוון.). 8. הגזעים של (עצי תפוח), (אגסים), (דובדבנים) ושזיפים צבועים בלבן למניעת תולעים (צ'). 9. ענני ענק כבדים (T.) עדיין הצטופפו (מרחוק).
איות סיומות רישיות של שמות עצם
האיות של הסיומות של שמות העצם תלוי באיזה סוג של גזרה הם שייכים. שגיאות בבחירת סיומים -האו - ומופיעים בדרך כלל לא בכל צורות המקרה, אלא רק בצורות של שלושה מקרים: גניטיב, מיתיב ויחס יחס.
שמות עצם I דחיה(ארץ, אדמה, סמטה) בצורות גניטיביות יש את הסוף -ים, ובצורות התאריך והיחס -ה:
סוּג. נ. (מי? מה?) מדינות סמטאות אדמה
דאט. נ. (למי? מה?) סמטת הארץ
הַצָעָה נ (על מי? על מה?) (על) ארץ (על) סמטה (בערך).
שמות עצם של הגזרה השנייהבצורת מילת היחס יש להם סוף -ה: (ב) הבית, (על) הסוס, (על) החלון, (על) החום, (ב) הכפור. בדרך כלל אין כאן טעויות.
שמות עצם של גזרת III(ערבה, לילה, שקט) בצורות הגניטיב, התאריך והמילות יחס יש את הסוף -ו:
סוּג. נ. (מי? מה?) שתיקת ערבות
דאט. נ (למי? מה?) שתיקת ערבות
הַצָעָה עמ' (על מי? על מה?) (על) ערבות (על) לילה (ב) דממה
הַמלָצָה. כדי לבדוק את האיות של סיום לא מודגש בשם עצם, מספיק לזכור את מילת המפתח עם סיום מודגש באותה צורה (על פי העיקרון המורפולוגי של האיות הרוסי). עבור הגזרה הראשונה זו יכולה להיות המילה כַּדוּר הָאָרֶץ, עבור II - חַלוֹן, עבור III - עֲרָבָה.
שמות עצם בלתי ניתנים לביטול
מִלָה נָתִיב, וכן עשרה שמות עצם ב -לִי (כרזה, להבה, שבט, קפיצה וכו'.) אינם ניתנים לסירוגין ובצורות הגניטיב, התאריך והמילות יחס יש להם את הסוף -ו:
סוּג. נ. (מי? מה?) pathbannerflame
דאט. נ (למי? מה?) שבילים של דגל הלהבה
הַצָעָה נ (על מי? על מה?) (ב) הדרך (על) הדגל (ב) השבט
צורות מקרה של שמות עצם המסתיימים ב-i, -i, -i
1.
שמות עצם בעלי גזע מעורב בזכר וסירוס -הו -יותבמקרה מילת יחס נשית על -ואניבמקרי התאריך והמילות יחס ליחיד יש סוף לא מודגש -ו(לֹא -הככלל), למשל:
גאון - על גאונות, נתרן - על נתרן, רדיום - על רדיום, וסילי - על וסילי, יורי - על יורי;
הפרדה - במחלקה, חזרה - עם חזרה, סיוע - בסיוע;
צבא - לצבא, על הצבא, קו - לאורך הקו, על הקו, תחנה - לתחנה, בתחנה; בולגריה – בבולגריה, בבולגריה; מריה - למריה, על מריה.
פֶּתֶק. אם יש אפשרויות עבור -יותו -אתה, -ואניו -כןלטפסי המקרה המצוינים יש סופים שונים. שמות עצם על – כןו -אתהנדחים על פי הכלל וסופם במקרי התאריך והיחס -ה:
על מיומנות - על מיומנות, בפריחה - בפריחה, על מילולית - על מילולית, על נטליה - על נטליה, למריה - למריה.
2. מעט שמות עצם ב -ii, -iiעם בסיס חד-הברתי יש את הסוף במקרים המצוינים במצב לא דחוס ככלל -ה:נחש - על הנחש, ky - על kiy, Kiy (המייסד האגדי של קייב) - על Kiy, chiy (צמח) - על chiy, "Viy" - ב"Bue", Pius - על פיוס, תחת האפיפיור פיוס; ביה (נהר) - לאורך ביה, על ביה; איה, לאה, ויה (שמות נקבה) - לאיה, על לאה, על וי; גיה (שם זכר) - לגיה, על גיא. (סעיף 40 קוד התקנות 1956)
3. למעט שמות עצם יש - לֹא, -ואני, עם הדגשה על הסוף, צורות האותיות המצוינות מסתיימות ב- ואו על - ה, למשל: שופט - לשופט, על השופט, ליטיא - בליטיא-, ליטני - בליטני, הוויה - על הוויה, חיים - על החיים, בחיים, אבל: קצה - על הקצה, על הקצה, עלייה, זולפיה ( שמות אישיים) - על עלייה, לזולף.
תנועות בכמה סיומות רישיות לא מודגשות
שמות עצם עם סיומת -מחפש-,
אם הם זכריים או מסורסים, הם מסתיימים בהם. כָּרִית. יחידות שעות על -ה
, לדוגמה: בית, גמל, חכה, ביצה. אם הן נשיות, אז הן מסתיימות בהן. כָּרִית. יחידות שעות על -א
, לדוגמה: פרות, ידיים, לכלוך.
שמות עצם בלשון זכר עם סיומות -יושק-, -יושק-, אישק-, יושק- , המציינים אובייקטים מונפשים, כמו גם כל שמות העצם הנשיים עם אותן סיומות מסתיימות בהם. כָּרִית. יחידות שעות על -א , לדוגמה: סבא, אבא, ילד, זקן, איש קטן, זמיר, מטפלת, יד קטנה.
שמות עצם בזכר המציינים עצמים דוממים, כמו גם כל שמות העצם המסורסים, מכילים אותם. כָּרִית. יחידות ח. לאחר הסיומות הללו הסוף -או , לדוגמה: לחם, חצר קטנה, נוצה, מעיל.
בסוף שלהם. כָּרִית. יחידות כולל הנפשת שמות עצם בזכר לאחר סיומות -אֶל- ו -ל- כתוב א , לדוגמה: חוגג, התחיל לשיר, היה גדול, אכל; שמות פרטיים דיבוריים כמו גברילה, קירילה, מיכאילה(בשימוש יחד עם גבריאל, קיריל, מיכאיל).
היוצא מן הכלל הוא שמות ושמות משפחה ברוסית עתיקה ואוקראינית -קו , לדוגמה: מיכלקו, שבצ'נקו, וכן שמות פרטיים עתיקים ואזוריים על -הנה , לדוגמה: יארילו, מיכאילו לומונוסוב.
במשפחה כָּרִית. רַבִּים שעות מ שמות עצם המסתיימים ביחיד. ח על ללא מכה -כן
ו -אתה
, נכתב -ה
, ומשמות עצם המסתיימים ב -כן
ו -אתה
בלחץ, כתוב -לָה
, לדוגמה: shalunya - שובב, ערוץ - ערוץ, אבל: ספסל - ספסל, אקדח - אקדח.
גזרה של שמות פרטיים
בשמות משפחה על -in (-yn) והלאה -ov(s) כתוב ביצירה היצירתית. כָּרִית. יחידות ח. -ה (על פי גזרת שמות תואר), למשל: פאבל ליסיצין – פאבל ליסיצין, איבן טורגנייב – איבן טורגנייב.
פֶּתֶק. בשמות משפחה לועזיים -ב ו -ס כתוב ביצירה היצירתית. כָּרִית. יחידות ח. -אומ (לפי גזרת שמות עצם), למשל: ירוק - ירוק, דרווין - דרווין, בולוב - בולוב.
בשמות התנחלויות על -in (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) כתוב ביצירה היצירתית. כָּרִית. יחידות ח. -אוֹם , לדוגמה:
העיר פסקוב - העיר פסקוב
עיר לבוב - עיר לבוב
העיר סרטוב - העיר סרטוב
העיר Kanev - העיר Kanev
העיר קלינין - העיר קלינין
העיר קירוב - העיר קירוב
כפר מריינו - כפר מריינו
הכפר ליסיצינו - הכפר ליסיצינו
כפר Kryukovo - כפר Kryukovo
ישנם מקרים שלשם עצם אחד באותו מקרה יש שני סיופים - ראשי ווריאנט. המשמעות הבסיסית היא זו שיש לרוב המילים השייכות לגזרה זו. סיומת וריאנטית היא סיום המופיע רק בקטגוריות מילים קטנות או במילים בודדות. צורות שונות של מקרים בדרך כלל נבדלות מהעיקריות הן מבחינה סמנטית, או סגנונית, או בו-זמנית בשני המובנים.
1. סיומות מקרה גניטיבישמות עצם זכריים יחיד בגזרה הראשונה: -a/-i - -u/-yu: גבינה-גבינה, תה-תה, גו-גו.
סיום ראשי -a/-i,גרסה - -у/-у.
2. סיומות מארז אינסטרומנטלישמות עצם נשיים יחידים של הגזרה השנייה: -אוי/-לה - -אוי/-לה: קיר-קיר, נשמה-נשמה, יופי-יופי.
סוֹף -אה/-איהוא בשימוש נפוץ, ניטראלי, וסוף הגרסה -הו/-היאמשמש בדרך כלל בדיבור בספר.
3. סיומות מקרה מילות יחסשמות עצם זכריים יחיד בגזרה הראשונה: -е - -у/-у: על דבק - על דבק, באלכוהול - באלכוהול, בחופשה - בחופשה.
סיום ראשי - -ה.
4. סיומות מקרה נומינטיבירבים של שמות עצם בלשון זכר של הגזרה הראשונה: -i/-s - -a/-i: תורנים - סיבובים, מכונאים - מכונאים, מהנדסים - מהנדסים.
סיום ראשי - - ו/-ים,גִרְסָה אַחֶרֶת -a/-i.טפסים על -a/-zבעלי קונוטציה דיבורית והם משמשים בדיבור מקצועי.
5. סיומות מקרה גניטיבירבים של שמות עצם בלשון זכר, נקבה, סירוס ורבים: -ov/-ev, -ey, - ø: תפוז-תפוזים, עגבניות-עגבניות. נרות, נרות, חיי היומיום וכו'.בחירת האפשרות המובילה מתבצעת עבור כל זוג בנפרד.
עבור שמות עצם בלשון זכר בגזרה 1, הסיום העיקרי הוא הביטוי החומרי -ov/-ev,גרסה – אפס: חמישה קילוגרם, חמישה גרם, קילוגרם קלמנטינות, תפוזים, חצילים, עגבניותוכו' אפשרויות עם אפס סיומות הן בעלות אופי דיבור או דיבור. אוּלָם זוג מגפיים, נעליים, גרביים; כמה גאורגים, פרטיזנים; קילוגרם תפוחים,שבו צורות אפס-סוף הן נורמטיביות.
6. סיומות מארז אינסטרומנטלירבים של שמות עצם בגזרה שלישית: -ami/-ми.סיום וריאציה –עמימאפיין שימוש חופשי במילים בלבד בת - בנות, דלת - דלתות, סוס - סוסים.
נושא 6. שם תואר
משמעות קטגורית של שם תואר
שם תואר הוא חלק בדיבור המבטא מאפיין של אובייקט, משתנה בהתאם למין, מספר ומקרה; במשפט הוא הגדרה או חלק נומינלי של פרדיקט מורכב.
משמעות התכונה היא המשמעות הקטגורית (המסווגת) של שם התואר כחלק מהדיבור. סימן מובן בדרך כלל כמגוון רחב של תכונות, תכונות, תופעות, יחסים המאפיינים אובייקטים, כלומר:
1) תכונות חיצוניות של אנשים ובעלי חיים: צעיר, צולע, עיוור, רזה, רזה;
2) תכונות פנימיות (פסיכולוגיות) של אנשים: טוב, רע, חכם, גאה;
3) יחסים מרחביים: גבוה, צר, נמוך, מקומי;
4) יחסים זמניים: בוקר, ערב, דקה, שנה שעברה, אחר הצהריים;
5) צבע: לבן, כחול כהה, חול, אדום;
6) תכונות שונות של דברים: רך, מתוק, חמוץ;
7) יחסים בין אובייקטים: צעיף של אמא, זנב שועל, מזג אוויר גשום;
8) מאפיינים של אובייקטים לפי פעולה: עצבני, ביישן, שביר, מתפורר.
לשמות תואר יש צורות מלאות וקצרות ויש להם קטגוריה דקדוקית של דרגת השוואה.
איות של סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם
בשיעור זה נלמד כיצד להימנע מטעויות באיות סיומות רישיות לא מודגשות של שמות עצם.
בואו נסתכל על הטקסט:
בואו נסתכל על מילים עם סיומות מודגשות. כולם עונים על השאלה "מי?" "מַה?" והם שמות עצם. התנועה בסוף מציינת צליל במצב לא לחוץ. הצורות של שמות העצם שונות, זה אומר לנו שהם שייכים לגזרות שונות. כדי לא לטעות באיזו אות לכתוב במיקום הלא מודגש בסוף שמות העצם האלה, צריך לבחור שם עצם באותה גזרה, אבל עם סיום מודגש.
ישנן מילות עזר אוניברסליות לכל אחת מהגזרות.
לגזרה הראשונה: שמות עצם ירח, כדור הארץ.
לגזרה השנייה: שמות עצם סוס, חלון.
לשלישי: שמות עצם תנור, ערבה.
באמצעות מילות מסייעות אלו, נקבע את האיות הנכון של הסיומות המודגשות של המילים מהטקסט שלנו.
לדוגמה, קח את המילה (ב) קרקס.
1. בואו נקבע את דחייתו. לשם כך, שמים את המילה בצורה הראשונית (I.p., יחיד): מה? קִרקָס. זהו שם עצם בגזרה 2.
2. ניקח מילה עוזרת מאותה גזרה - סוס. שמנו את זה באותה צורה: על מי? - על הסוס. הדגש נופל על הסוף, שבו התנועה - ה נשמעת בבירור.
3.כתוצאה מכך, במילה (ב) קרקס אנו כותבים את אותה סיום כמו מילת העזר - ה.
אנו משתמשים בגישה זו כדי לקבוע את האיות הנכון של סיומות לא מודגשות עבור שמות עצם בעלי גזרות אחרות מהטקסט לעיל.
שמות עצם בגזרה ראשונה כוללים את המילים: קוף, אקרובט.
עבור שמות עצם בגזרה שנייה המילה: (ב) מספר.
שמות עצם בגזרה שלישית כוללים את המילים: (בתפקידים), (על) סוסים.
הבה נבחר את מילות העזר המתאימות, נשים אותן באותה צורה, ועל סמך הסוף המודגש שלהן, נקבע את הסוף הלא מודגש שאנו צריכים.
לסיכום השיעור, זכור שאיות תנועות לא מודגשות בסיומות של שמות עצם יכול להיות קשה. במקרה זה, תנועות לא מודגשות בסיומות של שמות עצם נבדקות באמצעות סיומות הדגישות של מילות מסייעות.
רשימת ספרות משומשת:
- Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
- נ.ד. קוצ'רנקו. מבחנים בשפה הרוסית. – מ.: רשימה, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. מילון הסבר לשפה הרוסית. - מ.: LLC "ITI Technologies", 2003.
- שפה רוסית. ספר לימוד לכיתה ד' ב-2 חלקים / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. שפה רוסית: לסודות השפה שלנו: ספר לימוד לחינוך כללי לכיתה ד'. מוסדות. בשני חלקים / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – סמולנסק: "א
- שיעורי רוסית בכיתה ה': ספר למורים: מניסיון בעבודה. – מ.: חינוך, 1991.
- Khalikova N.V., Ledeneva V.V. מבחנים ומבחנים בשפה הרוסית. – M.: Bustard, 2001.