Ortografía de terminaciones de casos átonos de sustantivos singulares. Ortografía de terminaciones de casos átonas de sustantivos
Tema: "Ortografía de terminaciones de casos átonos de sustantivos singulares"
Objetivos de la lección.
Educativo:
consolidar la capacidad de reconocer los signos de determinar el caso de los sustantivos y deletrear las terminaciones de los sustantivos de la 1ª, 2ª y 3ª declinación, basándose en la comprensión, llevar a los niños a la habilidad automática de deletrear las terminaciones de los casos átonos de los sustantivos.
De desarrollo :
activación de la actividad cognitiva a través de una situación problemática, desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento lógico a base de ejercicios, promoviendo el desarrollo de la independencia, el autocontrol y el control mutuo, practicando la vigilancia ortográfica.
Educativo :
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, creando un ambiente amigable en el aula.
umk : « Escuela de Rusia"
Libro de texto: L.M.Zelenina, T.E.Khokhlova “Lengua rusa”, parte 1
Clase : 4
Tipo de lección: generalización y sistematización de ZUN sobre el tema “Ortografía de terminaciones de casos átonos de sustantivos en singular”.
Tareas :
- generalizar el conocimiento de los estudiantes sobre las características constantes e inconstantes de un sustantivo;
Fortalecer la capacidad de determinar género, número y caso de sustantivos;
Mejorar la capacidad de escribir correctamente las terminaciones de casos de sustantivos de tres declinaciones;
Desarrollar el pensamiento, la atención, la vigilancia ortográfica y el habla de los estudiantes;
Cultivar el interés por el tema, las habilidades comunicativas y la cultura del comportamiento.
Equipo: libro de texto "idioma ruso", , para trabajos individuales, tarjetas de señales, tarjetas de soporte.
Formulario de organización de la lección.
Tradicional, combinado
Métodos de enseñanza utilizados en la lección.
Productivo: método de búsqueda parcial.
Reproductivo: método ilustrativo (presentación)
método verbal.
Formas de trabajo educativo.
1.Frente
2.En parejas
3.Individual
4. Diferenciado.
Plan de lección Momento
Momento organizacional……………………………………………………………………………………. 2 min.
Actualización de conocimientos……………………………………………………………… 5 min.
Un minuto de caligrafía………………………………………………………………………………...5 min
Mensaje del tema de la lección. Establecimiento de objetivos……………………………………………………7 min
Trabajar el tema de la lección……………………………………………………………………………….. 11 min.
Lección de educación física………………………………………………………………………… 2 min
Consolidación del tema de la lección……………………………………………………………… 10 min.
Resumen de la lección. Reflexión……………………………………………………………… 2 min.
9.Tarea………………………………………………………………………… 1 min.
Flujo de la lección Justificación
1. Momento organizativo.1). Saludos.
Maestra: Sonó el timbre. ¡Atención!
Compruébalo, amigo.
¿Estás listo para comenzar la lección?
¿Está todo en su lugar? ¿Está todo en orden?
¿Libros, bolígrafo y cuaderno?
¿Has comprobado? Sentarse.
2). Estado de ánimo emocional de los estudiantes.
Maestro. Siéntate derecho, date la vuelta
Y sonreirnos el uno al otro
Me alegro de volver a ver vuestras caras y vuestros ojos. Y creo que la lección de hoy nos traerá a todos la alegría de comunicarnos unos con otros. ¡Buena suerte para ti!
¿Cómo te gustaría que fuera nuestra lección de hoy? ¿Con qué humor lo empiezas? “Toca la bocina”, por favor. (Los niños levantan una tarjeta - "estado de ánimo" en forma de cara)
Ahora preparémonos para trabajar: abramos las palmas de las manos a nuevos conocimientos y digamos la frase mágica: ¡Quiero saber mucho!
2. Actualización de conocimientos básicos.
Llevo mucho tiempo viviendo en este mundo.
Doy nombres a todos los artículos.
Soy la parte más representativa del discurso. Casi una de cada dos palabras de nuestro discurso es yo. Soy la parte más independiente del discurso. De mí ya se están formando adjetivos. El hombre primitivo, conociendo la naturaleza, dio nombres a objetos y fenómenos, por eso soy la parte más antigua del discurso.
Chicos, díganme, ¿cómo me llamo?
Así es chicos, ¡es un sustantivo!
¿Qué es un sustantivo? (Un sustantivo es una parte del discurso que responde preguntas¿OMS? ¿Qué? y denota un objeto)
Nombra las características constantes de los sustantivos. ( Género, declinación)
Nombra las características inconstantes de los sustantivos. (Número, caso)
Entonces, hoy en clase prestaremos especial atención ¿a qué parte del discurso? (a un sustantivo) Pero descubriremos el tema de nuestra lección un poco más tarde.
¿Cómo trabajaremos para que la lección sea exitosa?
(Respuestas de los niños: juntos, amigablemente, ayudarse, escucharse unos a otros y al maestro, estar atentos, etc.)
Chicos, les sugiero que trabajen bajo el lema:
“Pon tu corazón y alma en tu trabajo, diapositiva 3
Aprecia cada segundo de tu trabajo."
Creo que haremos muchos descubrimientos interesantes. ¿Estás de acuerdo?
3. Un minuto de caligrafía
Comencemos por corregir nuestra letra.
(Gimnasia con los dedos)
Nuestros dedos se apretaron fuertemente.
¿Qué ha pasado? ¡Interesante!
Al parecer sintieron frío.
Los taparemos con una manta.
(Los niños se masajean las manos).
Abran sus cuadernos, escriban el número, buen trabajo. Antes de escribir el número, deletréelo.
Hoy en caligrafía recordaremos formas de conectar letras. o.
Escribe la línea con la letra, presta atención a la conexión de las letras ORO.
Léelo.
Ciento cuarenta y ciento cuarenta son doscientos cuarenta.
¿Es cierta esta afirmación? (Respuestas de los niños)
¿Por qué no adivinaste inmediatamente de qué se trataba y lo leíste incorrectamente? (Porque sin poner el énfasis, no quedó claro qué significa la palabra “cuarenta”; las palabras tienen diferentes significados, se leen diferente, pero se escriben igual) Escribe bellamente esta afirmación en tu cuaderno.
4. Comunicar el tema de la lección y establecer metas.
Acabamos de ver que en el idioma ruso hay palabras que son tan parecidas entre sí que pueden confundirse. Algunos tienen el mismo aspecto escrito, pero se leen de forma diferente. Dependiendo de la pronunciación, cambia el significado de la palabra y de toda la declaración. Otros se leen igual pero se escriben diferente. ¿Cuáles son estas palabras? (Palabras con vocal átona)
¿Dónde puedes encontrar una vocal átona? (En la raíz)
¿Cómo procederás? ( Elija una palabra cuya raíz sea la misma que la de la que se está probando, pero el lugar peligroso se haya vuelto seguro.)
Correctamente, después de haber reconocido la letra en la palabra de prueba, debe escribir la misma letra en la palabra que se está probando.
¿Cómo puedo comprobarlo al final? ¿Podemos responder a esta pregunta de inmediato? ¿Por qué? ( No, no conocemos la regla de verificación).
¡Atención!
Deduzcamos el tema de la lección.
Hoy en día encontraremos casos en el habla en los que no sólo las palabras enteras, sino también partes de las palabras son similares entre sí. ¿Qué partes de la palabra conoces? ¿Qué parte de la palabra es mutable? Y nuestro trabajo estará relacionado con la ortografía de las terminaciones átonas de sustantivos singulares.
Recordaremos y resumiremos todo lo que sabemos sobre la ortografía de las terminaciones de los sustantivos.
Determinar el propósito de nuestra lección. (Aprenda la regla para verificar las terminaciones de sustantivos en casos átonos).
Utilicemos el método de acción que ya conocemos: Compruebo la vocal átona con una acentuada. resolver tarea de ortografía no sólo en la raíz, sino también al final. Para ello debemos seguir el algoritmo:
Diapositiva 6.-8
Conclusión: La prueba para la terminación átona de un sustantivo será una palabra de la misma declinación, en el mismo caso que la que se prueba, pero con terminación acentuada.
¿Cómo procedemos para resolver el problema de ortografía al final de los sustantivos? Y las palabras mágicas nos ayudarán con esto. ¿Qué significan los asistentes y por qué son mágicos?
3.Trabajar con el libro de texto: Comparemos los conocimientos adquiridos con la regla del libro de texto. ( Los niños leen la regla y comparan sus conclusiones con ella.).
5. Trabajar el tema de la lección Consolidar conocimientos sobre declinaciones y casos.
5.1. Practicar la capacidad de determinar la declinación de sustantivos.
Diapositiva 9
¿Qué terminaciones tienen los sustantivos en la 1ª, 2ª y 3ª declinación?
1 cl. - fr. y sr. - -a, -yo
2cl. - señor. – cero, s.r. - -o, -e
3cl. – fr. -cero.
Determinar la declinación de sustantivos (tarjetas de señales).
Zorro, tío – 1 cl.
Árbol, gato -2 sk.
Caballo, centeno -3 clase.
Nombra las preguntas de caso de los sustantivos (al unísono).
Diapositiva 10
Rechaza la palabra en coro. zorro . (La verificación se realiza en el proceso mediante diapositivas) -
Diapositiva número 11
Ordenar las palabras en columnas según la declinación.
Cuaderno del equipo de ruta
Distancia del área de la biblioteca
Ratón pasajero cuervo
5.2. Practicar la capacidad de declinar sustantivos por caso.
Rechazar un sustantivo de cada columna
Nombra los sustantivos que escribiste en 1 columna (1 declinación). A la segunda columna (segunda declinación) a la tercera columna (tercera declinación)
¿Fue fácil determinar qué letra escribir al final de los sustantivos? (conjetura de los niños)
¿Con qué palabras no te resultó difícil terminar? Por qué En estas palabras se acentúa el final, escuchamos claramente el sonido.)
¿En qué palabras tuviste dudas sobre la ortografía de las terminaciones? ¿Por qué las terminaciones no están acentuadas, en lugar de un sonido vocal átono al escribir existe el peligro de elegir la letra equivocada)
6. Ejercicio físico.
Ahora chicos, levántense, les diré los sustantivos. Si nombro un sustantivo de la primera declinación, levantas las manos, la segunda, los brazos a los lados, la tercera, aplaude.
7. Consolidación de conocimientos sobre el tema.
Practicar la capacidad de escribir correctamente finales átonas..
Chicos, díganme el último mes de otoño. (noviembre)
Este mes caen las últimas hojas de los árboles y los primeros copos de nieve se arremolinan en el aire. En estas hojas y copos de nieve están escritas las terminaciones de los sustantivos que fueron esparcidos por un fuerte viento. Necesitas encontrar el final perdido y demostrar que fue este final el que se perdió. (En la pantalla de frases)
jugar en el patio de recreo...
en las afueras del pueblo...
sobre mi ciudad natal...
cerca del borde...
querida madre...
2) Trabajar con tarjetas
Tarjeta número 1.
Encuentra errores. Demuestra que tienes razón.
Me acosté en la cama, pensé en el escritor, me senté en las ramas, pensión de vejez, ropa para el otoño, cerca del camino, se la di a mi madre, me quemé de frío, navegué por el Volga.
Tarjeta número 2.
Completa las terminaciones que faltan. Indique la declinación y el caso del sustantivo.
Acostado en la cama.., pensando en el escritor.., sentado en una rama.., pensión para los mayores.., ropa para el otoño.., cerca de los senderos.., regalado a mamá.., quemada por el frío. .., navegó por el Volga... .
Tarjeta número 3.
Resalta las terminaciones de los sustantivos. Indique la declinación y el caso de los sustantivos.
Me acosté en la cama, pensé en el escritor, me senté en una rama, pensión de vejez, ropa de otoño, cerca del camino, se la di a mi madre, quemada de frío, navegué por el Volga.
(Los estudiantes se turnan para nombrar las terminaciones y determinar el caso)
¿Qué palabras llamamos palabras de apoyo?
-Sustantivos de una misma declinación con terminaciones acentuadas: zorro, estepa, etc.
Revisa tu ortografía usando palabras clave.
Trabajando con el libro de texto p. 108 ej. 81
8. Resumen de la lección. Reflexión. Calificación.
- Chicos, ¿en qué tema de la lección trabajamos hoy, qué repetimos?
¿Quién no teme a las vocales átonas en las terminaciones caso de los sustantivos?
¿Quién aprendió a resolver el problema de ortografía en las terminaciones de sustantivos en casos átonos?
¿Cómo actuarías si el sustantivo tiene una terminación átona? ¿Cómo reconocer las letras en las terminaciones átonas de los sustantivos?
- ¿Quién se siente seguro? ¿Quién más necesita tarjetas de apoyo?
Y hoy quiero dar las siguientes notas en clase...
Chicos, tienen caras sonrientes en sus mesas. Les pediré a todos que hagan este tipo de trabajo. Si entendiste todo durante la lección, encierra en un círculo el emoticón superior con un lápiz rojo, si entiendes, pero necesitas más ayuda, entonces encierra en un círculo el emoticón del medio con un lápiz azul, pero si no entendiste nada en absoluto, entonces el de abajo; Smiley con un lápiz azul.
9. TAREA
Página 110 ejercicio 85
Un comienzo claro de la lección disciplina a los niños y les da una actitud psicológica hacia su trabajo académico.
Preparar a los niños para trabajar.
Se realiza para controlar la asimilación del material tratado.
Un estudio frontal permite identificar el grado de asimilación del material tratado.
Desarrollo la motricidad fina de mis dedos y preparo mis manos para escribir.
El uso de la caligrafía en el aula contribuye a la educación estética del alumno, al desarrollo de la precisión, la concentración y el desempeño diligente del trabajo. Distingo este tipo de trabajo, ya que los músculos pequeños de los brazos están desigualmente desarrollados.
Observo el rellano cuando escribo, cuido la salud de los niños.
En esta etapa de la lección, los propios alumnos aprenden a fijarse los objetivos de la lección y a formularlos correctamente.
Sigo desarrollando la capacidad de trabajar de forma independiente.
Determino el grado de dominio del material.
Alivio la fatiga y desarrollo la atención.
Utilizo el aprendizaje directo.
Motivación para el éxito.
Las tareas se dan de manera diferente en términos de volumen y grado de dificultad.
Los sustantivos tienen tres casos "falibles": genitivo, dativo y preposicional. Esta lección le ayudará a afrontar las dificultades en la declinación de sustantivos.
Para los sustantivos de la primera declinación en el caso genitivo, la letra I se escribe al final, y en otros casos "equivocados", dativo y preposicional, se escribe la letra E.
Para los sustantivos de la segunda declinación, solo el caso preposicional, en el que se escribe la letra E, causa dificultades. Para los sustantivos de la tercera declinación, la letra I se escribe en todos los casos "equivocados".
Para saber qué vocal se debe escribir en la terminación átona de un sustantivo, primero debe determinar a qué declinación pertenece este sustantivo, luego averiguar en qué caso se usa y recordar qué letra vocal está escrita en este caso "erróneo". .
2. Reforzar lo aprendido
Razonamos así:
Sonríe al encontrarte... Reunión- un sustantivo de primera declinación, usado en el caso preposicional, escribimos la letra E al final.
Esfuérzate por alcanzar la meta... Meta es un sustantivo de tercera declinación, en el que la letra I se escribe en todos los casos "erróneos".
Al escribir terminaciones de sustantivos en casos átonos, puede utilizar otro método de verificación. Puede utilizar palabras "comodín" con terminaciones acentuadas en todos los casos "erróneos". Para sustantivos de primera declinación, una palabra “comodín” será la palabra zorro.
Razonamos así:
Escribe en un cuaderno... Computadora portátil- un sustantivo de la primera declinación. Sin especificar el caso, utilizamos una palabra “comodín” zorro. Escribió en un cuaderno, escribió en un zorro.
Recordamos que los sustantivos terminados en -Я, -И,
II ( ejército, ensayo, planetario), en todos los casos “equivocados” se aplica la regla de las dos letras I.
Para los sustantivos terminados en -IYA, -IE, -IY, en los casos genitivo, dativo y preposicional escribimos dos letras I al final (una letra I pertenece a la raíz, la segunda letra I pertenece a la terminación).
Razonamos así:
Acércate María... María- un sustantivo que termina en -YA. En todos los casos “equivocados” tiene dos letras Y al final. Por eso escribimos acercarse a María.
Visita el planetario... Planetario- un sustantivo que termina en -II. En casos “erróneos”, en él funciona la regla de las dos letras I. Por tanto, escribimos. visitar el planetario(dos letras I al final).
Referencias
- Idioma ruso. 6to grado / Baranov M.T. y otros - M.: Educación, 2008.
- Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Idioma ruso. Teoría. 5-9 grados - M.: Avutarda, 2008.
- Idioma ruso. 6to grado / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. - M.: Avutarda, 2010.
Tarea
Tarea número 1
Reescribe, abriendo los paréntesis. Determinar el tipo de declinación de los sustantivos y su caso. Indica gráficamente las terminaciones.
Languidecer en (cautiverio), tocar (piano), escuchar sobre (derrota), pararse en (cuadrado), pensar en (realización) (idea), viajar (Asia Central), en silencio (soledad), llegar (parlamentario). ), caminar (camino), desempeñar un papel en (desarrollo) de la trama, calmarse en (pensamiento), pelear (duelo), venir a (madre), visitar (construcción), prepararse para (auditoría), participar en (excursión).
Tarea número 2
Vuelva a escribir poniendo los sustantivos (entre paréntesis) en la forma de caso apropiada. Indique el caso de los sustantivos e indique sus terminaciones.
1.Gavrila fue invadida por una ola de (recuerdos) de su (pueblo), corriendo por una montaña empinada hasta (río), escondida en (arboleda) (M. G.). 2. Entonces vivió con (el sentimiento) de que podía llamar y venir a (Lyubov Petrovna) (Sol.). 3. Me siento en (medio olvido): ni dormido ni despierto (Dulce). 4. La nieve al pie de los árboles parecía azúcar magra (Nag.). 5. Viví en (encanto) (incomprensibilidad) de los alrededores (Nag.). 6. En los vientos feroces (cantantes), el corazón no escucha la (armonía) correcta (Enfermo). 7. ¡Y cuántos (hechos), (eventos), (destino), humanos (tristeza) y (victoria) caben en estos diez (días), que se convirtieron en diez años! (Hacia.). 8. Los troncos de (manzanos), (peras), (cerezas) y ciruelas se pintan de blanco para evitar lombrices (Cap.). 9. Nubes enormes y pesadas (T.) todavía se apiñaban en (distancia).
Ortografía de las terminaciones de los sustantivos
La ortografía de las terminaciones de los sustantivos depende del tipo de declinación al que pertenecen. Errores al elegir finales. -mi o - Y Por lo general, no aparecen en todas las formas de los casos, sino solo en las formas de tres casos: genitivo, dativo y preposicional.
Sustantivos yo declinación(país, tierra, callejón) en formas genitivas tienen la terminación -s(es), y en las formas dativo y preposicional -mi:
Género. n. (¿quién? ¿qué?) países tierra callejones
Dat. n. (¿a quién? ¿qué?) país tierra callejón
Sugerencia n. (¿sobre quién? ¿sobre qué?) (sobre) país (sobre) tierra (sobre) callejón
Sustantivos de la 2da declinación en la forma del caso preposicional tienen una terminación -mi: (en) la casa, (en) el caballo, (en) la ventana, (sobre) el calor, (en) la escarcha. Por lo general, aquí no se cometen errores.
Sustantivos de III declinación(estepa, noche, tranquilidad) en las formas de los casos genitivo, dativo y preposicional tienen la terminación -Y:
Género. n. (¿quién? ¿qué?) noches de estepa silencio
Dat. p. (¿a quién? ¿qué?) noches de estepa silencio
Sugerencia p. (¿sobre quién? ¿sobre qué?) (sobre) estepa (sobre) la noche (en) silencio
Recomendación. Para comprobar la ortografía de una terminación átona en un sustantivo, basta con recordar la palabra clave con una terminación acentuada en la misma forma (de acuerdo con el principio morfológico de la ortografía rusa). Para la primera declinación esta podría ser la palabra. Tierra, para II - ventana, para III - estepa.
Sustantivos indeclinables
Palabra camino, así como diez sustantivos en -a mí (estandarte, llama, tribu, estribo, etc.) son indeclinables y en las formas de los casos genitivo, dativo y preposicional tienen la terminación -Y:
Género. n. (¿quién? ¿qué?) pathbannerflame
Dat. n. (¿a quién? ¿qué?) caminos del estandarte de la llama
Sugerencia n. (¿sobre quién? ¿sobre qué?) (en) el camino (en) el estandarte (en) la tribu
Formas de caso de sustantivos que terminan en -i, -i, -i
1.
Sustantivos con raíz mixta masculina y neutra -ésimo Y -es en el caso preposicional femenino en -y yo en los casos dativo y preposicional el singular tiene una terminación átona -Y(no -mi como regla general), por ejemplo:
genio - sobre genio, sodio - sobre sodio, radio - sobre radio, Vasily - sobre Vasily, Yuri - sobre Yuri;
separación - en el departamento, regreso - al regresar, asistencia - con asistencia;
ejército - al ejército, sobre el ejército, línea - a lo largo de la línea, a lo largo de la línea, estación - a la estación, en la estación; Bulgaria – en Bulgaria, en Bulgaria; María - a María, sobre María.
Nota. Si hay opciones para -es Y -S.M, -y yo Y -ya las formas de casos indicadas tienen diferentes terminaciones. sustantivos en –ya Y -S.M se declinan según la regla general y tienen terminación en los casos dativo y preposicional -mi:
sobre la habilidad - sobre la habilidad, en el florecimiento - en el florecimiento, sobre la verbosidad - sobre la verbosidad, sobre Natalia - sobre Natalya, a María - a Marya.
2. Pocos sustantivos en -ii, -ii con base monosilábica tienen la terminación en los casos indicados en posición átona como regla general -mi: serpiente - sobre la serpiente, ky - sobre kiy, Kiy (el legendario fundador de Kiev) - sobre Kiy, chiy (planta) - sobre chiy, "Viy" - en "Bue", Pío - sobre Pío, bajo el Papa Pío; Biya (río) - a lo largo de Biya, en Biya; Iya, Leah, Viya (nombres femeninos) - a Iya, sobre Leah, sobre Vie; Gia (nombre masculino) - a Gia, sobre Gia. (§ 40 Código de Reglamentos de 1956)
3. Pocos sustantivos tienen - No, -y yo, con acento en la terminación, las formas de caso indicadas terminan en - Y ya sea en - mi, p.ej: juez - al juez, sobre el juez, litia - en litia-, letanía - en letanía, ser - sobre el ser, vida - sobre la vida, en la vida, pero: borde - en el borde, sobre el borde, Aliya, Zulfiya ( nombres personales) - sobre Aliya, a Zulfiya.
Vocales en algunas terminaciones de casos átonas.
Sustantivos con sufijo -búsqueda-,
si son masculinos o neutros terminan en ellos. almohadilla. unidades horas en -mi
, Por ejemplo: casa, camello, caña de pescar, pantano. Si son femeninas, entonces terminan en ellas. almohadilla. unidades horas en -A
, Por ejemplo: vacas, manos, tierra.
Sustantivos masculinos con sufijos -yushk-, -yushk-, ishk-, yushk- , que denota objetos animados, así como todos los sustantivos femeninos con los mismos sufijos que terminan en ellos. almohadilla. unidades horas en -A , Por ejemplo: abuelo, padre, niño, anciano, hombrecito, ruiseñor, niñera, manita.
Los sustantivos masculinos que denotan objetos inanimados, así como todos los sustantivos neutros, los tienen. almohadilla. unidades h. después de estos sufijos la terminación -O , Por ejemplo: pan, jardinito, pluma, abrigo.
Al final de ellos. almohadilla. unidades incluyendo sustantivos masculinos animados después de sufijos -A- Y -l- esta escrito A , Por ejemplo: juerguista, empezó a cantar, era grande, comió; nombres propios coloquiales como Gavrila, Kirila, Mikhaila(usado junto con Gabriel, Kirill, Mikhail).
La excepción son los nombres y apellidos rusos antiguos y ucranianos en -ko , Por ejemplo: Mijalko, Shevchenko, así como nombres propios antiguos y regionales en -lo , Por ejemplo: Yarilo, Mijaílo Lomonósov.
en la familia almohadilla. plural horas desde sustantivos terminados en singular. h. en no golpeado -ya
Y -S.M
, escrito -ésimo
, y de sustantivos que terminan en -ya
Y -S.M
bajo estrés, escrito -le
, Por ejemplo: shalunya - travieso, garganta - garganta, Pero: banco - banco, pistola - pistola.
Declinación de nombres propios
En apellidos en -en (-yn) y en -ov(es) está escrito en el trabajo creativo. almohadilla. unidades h. -ésimo (según la declinación de los adjetivos), por ejemplo: Pavel Lisitsyn – Pavel Lisitsyn, Ivan Turgenev – Ivan Turgenev.
Nota. En apellidos extranjeros -en Y -s está escrito en el trabajo creativo. almohadilla. unidades h. -om (según la declinación de los sustantivos), por ejemplo: Verde - Verde, Darwin - Darwin, Bülow - Bülow.
En nombre de asentamientos en -in (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) está escrito en el trabajo creativo. almohadilla. unidades h. -ohm , Por ejemplo:
la ciudad de Pskov - la ciudad de Pskov
ciudad de Lviv – ciudad de Lviv
la ciudad de Saratov - la ciudad de Saratov
la ciudad de Kanev - la ciudad de Kanev
la ciudad de Kalinin - la ciudad de Kalinin
la ciudad de Kirov - la ciudad de Kirov
Pueblo de Maryino - Pueblo de Maryino
el pueblo de Lisitsyno - el pueblo de Lisitsyn
pueblo Kryukovo - pueblo Kryukovo
Hay casos en los que un sustantivo en el mismo caso tiene dos terminaciones: principal y variante. El significado básico es el que tienen la mayoría de las palabras pertenecientes a esta declinación. Una terminación variante es una terminación que ocurre sólo en categorías de palabras pequeñas o en palabras individuales. Las variantes de los casos suelen diferir de las principales ya sea semántica, estilísticamente o simultáneamente en ambos aspectos.
1. Finales caso genitivo sustantivos masculinos singulares de la 1ª declinación: -a/-i - -u/-yu: queso-queso, té-té, go-go.
final principal -ai, variante - -у/-у.
2. Finales caso instrumental sustantivos femeninos singulares de 2da declinación: -oh/-ella - -oh/-ella: pared-pared, alma-alma, belleza-belleza.
Fin -oh/-ey se usa comúnmente, es neutral y la terminación variante -oh/-ella generalmente se usa en el discurso de un libro.
3. Finales caso preposicional sustantivos masculinos singulares de la 1ª declinación: -е - -у/-у: en pegamento - en pegamento, en alcohol - en alcohol, de vacaciones - de vacaciones.
Final principal - -mi.
4. Finales caso nominativo Plural de sustantivos masculinos de 1ª declinación: -i/-s - -a/-i: torneros - torneros, mecánicos - mecánicos, ingenieros - ingenieros.
final principal - - y/-s, variante -ai. Formularios en -Arizona tienen una connotación coloquial y se utilizan en el discurso profesional.
5. Finales caso genitivo Plurales de sustantivos masculinos, femeninos, neutros y pluralia tantum: -ov/-ev, -ey, -ø: naranja-naranja, tomate-tomate. velas, velas, vida cotidiana, etc. La selección de la opción principal se realiza para cada par por separado.
Para los sustantivos masculinos de la 1ª declinación, la terminación principal es la expresada materialmente. -ov/-ev, variante – cero: cinco kilogramos, cinco gramos, un kilogramo de mandarinas, naranjas, berenjenas, tomates etc. Las opciones con terminaciones cero son de naturaleza coloquial o coloquial. Sin embargo un par de botas, zapatos, medias; varios georgianos, partisanos; kilogramo de manzanas, donde las formas terminadas en cero son normativas.
6. Finales caso instrumental Plural de sustantivos de tercera declinación: -ami/-ми. Final variante –емі característica del uso libre solo de palabras hija - hijas, puerta - puertas, caballo - caballos.
Tema 6. Adjetivo
Significado categórico de un adjetivo
Un adjetivo es una parte del discurso que expresa una característica de un objeto, cambia según género, número y caso; en una oración es una definición o una parte nominal de un predicado compuesto.
El significado del atributo es el significado categórico (clasificatorio) del adjetivo como parte del discurso. Se suele entender por signo una amplia gama de propiedades, cualidades, fenómenos, relaciones que caracterizan los objetos, a saber:
1) cualidades externas de personas y animales: jóvenes, cojos, ciegos, delgados, flacos;
2) cualidades internas (psicológicas) de las personas: bueno, malo, sabio, orgulloso;
3) relaciones espaciales: alto, estrecho, bajo, local;
4) relaciones temporales: mañana, tarde, minuto, el año pasado, tarde;
5) color: blanco, azul oscuro, arena, rojo;
6) varias propiedades de las cosas: suave, dulzón, ácido;
7) relaciones entre objetos: bufanda de madre, cola de zorro, tiempo lluvioso;
8) características de los objetos por acción: inquieto, tímido, quebradizo, quebradizo.
Los adjetivos tienen formas completas y cortas y tienen una categoría gramatical de grado de comparación.
Ortografía de terminaciones de casos átonas de sustantivos
En esta lección aprenderemos cómo evitar errores al deletrear las terminaciones de casos átonos de los sustantivos.
Veamos el texto:
Veamos palabras con terminaciones resaltadas. Todos responden a la pregunta "¿quién?" "¿Qué?" y son sustantivos. La vocal al final denota un sonido en una posición átona. Las formas de los sustantivos son diferentes, esto nos dice que pertenecen a diferentes declinaciones. Para no equivocarse sobre qué letra escribir en la posición átona al final de estos sustantivos, debe elegir un sustantivo en la misma declinación, pero con una terminación acentuada.
Hay palabras auxiliares universales para cada una de las declinaciones.
Para la primera declinación: sustantivos luna, tierra.
Para la segunda declinación: sustantivos caballo, ventana.
Para el tercero: sustantivos horno, estepa.
Usando estas palabras auxiliares, determinaremos la ortografía correcta de las terminaciones resaltadas de las palabras de nuestro texto.
Por ejemplo, tomemos la palabra (en) circo.
1. Determinemos su declinación. Para ello, ponemos la palabra en la forma inicial (I.p., singular): ¿qué? circo. Este es un sustantivo de segunda declinación.
2. Tomemos una palabra auxiliar de la misma declinación: caballo. Lo expresamos de la misma forma: ¿sobre quién? - sobre el caballo. El énfasis recae en la terminación, donde se escucha claramente la vocal - e.
3.En consecuencia, en la palabra (en) circo escribimos la misma terminación que la palabra auxiliar - e.
Usamos este enfoque para determinar la ortografía correcta de las terminaciones átonas de sustantivos de otras declinaciones del texto anterior.
Los sustantivos de primera declinación incluyen las palabras: mono, acróbata.
Para sustantivos de segunda declinación la palabra: (en) número.
Los sustantivos de tercera declinación incluyen las palabras: (en) roles, (en) caballos.
Seleccionemos las palabras auxiliares correspondientes, pongámoslas en la misma forma y, según su terminación acentuada, determinemos la terminación átona que necesitamos.
Para resumir la lección, recuerde que deletrear las vocales átonas al final de los sustantivos puede resultar difícil. En este caso, las vocales átonas en las terminaciones de los sustantivos se verifican utilizando las terminaciones acentuadas de las palabras auxiliares.
Lista de literatura usada:
- Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALAS, 2012.
- Dakota del Norte Kucherenko. Pruebas de idioma ruso. – M.: Lista, 1998.
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Diccionario explicativo de la lengua rusa. - M.: LLC "ITI Technologies", 2003.
- Idioma ruso. Libro de texto para 4to grado en 2 partes / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Lengua rusa: A los secretos de nuestra lengua: Un libro de texto para educación general de 4º grado. instituciones. En 2 partes / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Smolensk: “Un
- Lecciones de idioma ruso en quinto grado: un libro para profesores: desde la experiencia laboral. – M.: Educación, 1991.
- Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Pruebas y exámenes en idioma ruso. – M.: Avutarda, 2001.