Planifique una lección de biología sobre el tema "estructura celular del cuerpo". Notas sobre la teoría celular Notas del plan sobre las propiedades biológicas de las células.
Estructura celular de un organismo vegetal.
En los albores del desarrollo de la vida en la Tierra, todas las formas celulares estaban representadas por bacterias. Absorbieron sustancias orgánicas disueltas en el océano primordial a través de la superficie del cuerpo.
Con el tiempo, algunas bacterias se han adaptado para producir sustancias orgánicas a partir de inorgánicas. Para ello, utilizaron la energía de la luz solar. Surgió el primer sistema ecológico en el que estos organismos eran productores. Como resultado, el oxígeno liberado por estos organismos apareció en la atmósfera terrestre. Con su ayuda, puedes obtener mucha más energía del mismo alimento y usar la energía adicional para complicar la estructura del cuerpo: dividir el cuerpo en partes.
En la naturaleza existen plantas tanto unicelulares como pluricelulares. Por ejemplo, en el mundo submarino se pueden encontrar algas unicelulares que tienen todas las funciones inherentes a un organismo vivo.
Un individuo multicelular no es solo un conjunto de células, sino un único organismo capaz de formar diversos tejidos y órganos que interactúan entre sí.
La estructura de una célula vegetal es la misma en todas las plantas y consta de los mismos componentes. Su composición es la siguiente:
caparazón (lámina, espacio intercelular, plasmodesmos y plasmolema, tonoplasto);
vacuolas;
citoplasma (mitocondrias; cloroplastos y otros orgánulos);
núcleo (envoltura nuclear, nucleolo, cromatina).
Arroz. 1. La estructura de una célula vegetal.
Protoplasma - ésta es la sustancia viva del cuerpo; en él tienen lugar las reacciones metabólicas más complejas características de la vida.
El protoplasma contiene una gran cantidad de películas de membrana, en cuya formación juegan un papel importante los compuestos de proteínas con fosfátidos (sustancias similares a las grasas). Debido a la presencia de membranas, el protoplasma tiene enormes superficies internas en las que se producen a gran velocidad los procesos de adsorción (absorción) y desorción (liberación) de sustancias y su movimiento.
Una gran cantidad de membranas que separan el contenido de la célula permite que varias sustancias en la célula no se mezclen y se muevan simultáneamente en direcciones opuestas.
Sin embargo, las propiedades fisicoquímicas de las membranas son variables; cambian continuamente dependiendo de las condiciones internas y externas, lo que permite autorregular los procesos bioquímicos.
Muy complicado. Se compone de compuestos orgánicos e inorgánicos que se encuentran tanto en estado coloidal como disuelto.
Un objeto conveniente para estudiar la composición química del protoplasma es el plasmodio de los ficomicetos, que es un protoplasma desnudo sin cáscara.
Composición química del protoplasma. plantas superiores cercano al anterior, pero puede variar dependiendo de la especie, edad y órgano de la planta.
El protoplasma contiene hasta un 80% de agua (el protoplasma de las semillas latentes contiene entre un 5 y un 15%). Impregna todo el sistema coloidal de protoplasma, siendo su elemento estructural. En el protoplasma, las reacciones químicas ocurren todo el tiempo, para cuya ocurrencia es necesario que los compuestos que reaccionan estén en solución.
La parte principal del protoplasma escitoplasma , que es el contenido semilíquido de la célula y llena su espacio interno.
El citoplasma contiene el núcleo, los plastidios, las mitocondrias (condriosomas), los ribosomas y el aparato de Golgi.
La membrana externa del citoplasma que bordea la membrana celular se llama plasmalema. La membrana plasmática permite el paso fácilmente del agua y de muchos iones, pero retiene moléculas grandes.
En el borde del citoplasma con la vacuola también se forma una membrana llamada tonoplasto.
El citoplasma contiene el retículo endoplásmico, que es un sistema de membranas ramificadas conectadas a la membrana externa. Las membranas del retículo endoplásmico forman canales y extensiones, en cuya superficie tienen lugar todas las reacciones químicas.
Las propiedades más importantes del citoplasma son la viscosidad y la elasticidad. La viscosidad del citoplasma cambia en función de la temperatura: a medida que aumenta la temperatura, la viscosidad disminuye y, a la inversa, a medida que disminuye la temperatura, aumenta. Con alta viscosidad, el metabolismo en la célula disminuye, con baja viscosidad aumenta.
La elasticidad del citoplasma se manifiesta en su capacidad de volver a su forma original después de la deformación, lo que indica una determinada estructura del citoplasma.
El citoplasma es capaz de moverse, lo que está estrechamente relacionado con las condiciones ambientales. La base del movimiento es la contractilidad de las proteínas en el citoplasma de las células. Un aumento de temperatura acelera el movimiento del citoplasma, mientras que la falta de oxígeno lo detiene. Probablemente, el movimiento del citoplasma esté estrechamente relacionado con la transformación de sustancias y energía en la planta.
La capacidad del citoplasma para reaccionar a las condiciones externas y adaptarse a ellas se llama irritabilidad.
La presencia de irritabilidad caracteriza a un organismo vivo. La respuesta del citoplasma a los efectos de la temperatura, la luz y la humedad requiere el gasto de energía, que se libera durante la respiración. Las hojas de la tímida mimosa se pliegan rápidamente bajo la irritación mecánica, pero con la repetición frecuente de la irritación dejan de responder a ella; esto último aparentemente se debe a la falta de energía. La irritabilidad del citoplasma es la base de todo tipo de movimientos y otros fenómenos de la vida vegetal.
Centro - el orgánulo más importante y más grande de la célula. El tamaño del núcleo depende del tipo de planta y del estado de la célula (en plantas superiores, en promedio, de 5 a 25 micrones). La forma del núcleo suele ser esférica; en las células alargadas es ovalada.
Una célula viva generalmente tiene un solo núcleo, pero en las plantas superiores, las células muy alargadas (a partir de las cuales se forman las fibras del líber) contienen varios núcleos. En las células jóvenes que no tienen vacuola, el núcleo suele ocupar una posición central, en las adultas, cuando se forman vacuolas, se desplaza hacia la periferia.
El núcleo es un sistema coloidal, pero más viscoso que el citoplasma. Se diferencia del citoplasma en su composición química; El núcleo contiene proteínas básicas y ácidas y diversas enzimas, así como una gran cantidad de ácidos nucleicos, ácido desoxirribonucleico (ADN) y ácido ribonucleico (ARN). El ADN predomina en el núcleo y no suele encontrarse en el citoplasma.
El núcleo está separado del citoplasma por una membrana delgada o membrana nuclear, en la que hay aberturas: poros. A través de los poros se produce el intercambio entre el núcleo y el citoplasma. Debajo de la membrana se encuentra la savia nuclear, en la que están sumergidos uno o más nucléolos y cromosomas. El nucléolo contiene ácido ribonucleico (ARN), que participa en la síntesis de proteínas, y proteínas que contienen fósforo.
El núcleo participa en todos los procesos vitales de la célula; cuando se elimina, la célula muere.
plastidios
Se encuentra sólo en células vegetales. Son claramente visibles con un microscopio normal, ya que son más densos y refractan la luz de forma diferente que el citoplasma.
En una célula vegetal adulta, existen 3 tipos de plastidios:
cloroplastos que son de color verde
los cloroplastos son amarillos o naranjas,
Los leucoplastos son incoloros.
Los tamaños de los plastidios dependen del tipo de planta y oscilan entre 3-4 y 15-30 micrones. Los leucoplastos suelen ser más pequeños que los cloroplastos y los cromoplastos.
Las mitocondrias se encuentran en todas las células vivas y están ubicadas en el citoplasma. Su forma es muy diversa y variable, sus tamaños oscilan entre 0,2 y 5 micrones. El número de mitocondrias en una célula oscila entre decenas y varios miles. Son más densos que el citoplasma y tienen una composición química diferente; Contienen entre un 30% y un 40% de proteínas, entre un 28% y un 38% de lipoides y entre un 1% y un 0,6% de ácido ribonucleico.
Las mitocondrias se mueven en la célula junto con el citoplasma, pero en algunas células, aparentemente, son capaces de realizar movimientos independientes. El papel de las mitocondrias en el metabolismo celular es muy importante.
Las mitocondrias son centros en los que se produce la respiración y la formación de enlaces de alta energía contenidos en el ácido adenosín trifosfórico (ATP) y que tienen un gran aporte de energía (págs. 70, 94-96).
La liberación y transferencia de la energía generada se produce con la participación de una gran cantidad de enzimas ubicadas en las mitocondrias.
Ubicado en el citoplasmaaparato de Golgi , cuya forma es diferente en diferentes células. Puede ser en forma de discos, palos, granos. El aparato de Golgi tiene muchas cavidades rodeadas por una membrana de dos capas. Su función se reduce a la acumulación y eliminación de la célula de diversas sustancias producidas por la célula.
ribosomas - Se trata de partículas submicroscópicas en forma de granos de hasta 0,015 micrones de tamaño. Los ribosomas contienen mucha proteína (hasta un 55%) y son ricos en ácido ribonucleico (35%), que constituye el 65% de todo el ácido ribonucleico (ARN) que se encuentra en la célula.
Los ribosomas sintetizan proteínas a partir de aminoácidos, lo que sólo es posible en presencia de ARN. Los ribosomas se encuentran en el citoplasma, el núcleo, los plastidios y posiblemente en las mitocondrias.
Un rasgo característico de una célula vegetal es la presencia de una membrana duradera que le da a la célula una cierta forma y protege el protoplasma del daño. El caparazón puede crecer sólo con la participación del protoplasma.Membrana celular Las células jóvenes se componen principalmente de celulosa (fibra), hemicelulosas y sustancias pectínicas.
Las moléculas de celulosa tienen la forma de largas cadenas ensambladas en micelas, cuya disposición varía en las diferentes células. En el lino, el cáñamo y otras fibras, que son células alargadas, las micelas de celulosa se encuentran a lo largo de la célula en un cierto ángulo. En células del mismo diámetro, las micelas están dispuestas en todas direcciones en forma de red. Hay agua en los espacios intermicelares del caparazón.
Durante la vida de un organismo vegetal, pueden ocurrir cambios en la estructura de la membrana celular: la membrana puede espesarse y cambiar químicamente. El engrosamiento de la membrana se produce desde el interior debido a la actividad vital del protoplasma y no se produce en toda la superficie interna de la célula; Siempre quedan áreas no engrosadas: poros, que consisten únicamente en una fina capa de celulosa.
A través de los poros ubicados en las células vecinas una frente a la otra, pasan los hilos más delgados de citoplasma, los plasmodesmos, gracias a los cuales se produce el intercambio entre células. Sin embargo, con un engrosamiento muy fuerte de las membranas, el intercambio se vuelve muy difícil, queda muy poco protoplasma en la célula y tales células mueren, por ejemplo, las fibras de lino y cáñamo.
También pueden ocurrir cambios químicos en la membrana celular dependiendo de la naturaleza del tejido vegetal. La cutinización ocurre en los tejidos tegumentarios: la epidermis. Al mismo tiempo, la cutina, una sustancia parecida a la grasa que es difícil de transmitir a través de gases y agua, se acumula en los espacios intermicelares de la capa de celulosa.
Sin embargo, la cutinización no provoca la muerte celular, ya que los depósitos de cutina no cubren toda la superficie celular. En las células del tejido tegumentario, solo la pared exterior está cutinizada, formando la llamada cutícula.
La suberina, una sustancia parecida al corcho, también grasa e impermeable al agua y a los gases, también puede depositarse en las membranas celulares. La deposición de suberina, o suberización, se produce rápidamente en toda la superficie de la cáscara, lo que altera el metabolismo celular y conduce a su muerte. También puede producirse lignificación de la cáscara. En este caso, queda saturado de lignina, lo que provoca el cese del crecimiento celular y, posteriormente, con una lignificación más grave, su muerte.
Una célula vegetal joven está completamente llena de protoplasma, pero a medida que la célula crece, aparecen vacuolas llenas dejugo celular . Al principio, las vacuolas aparecen en grandes cantidades en forma de pequeñas gotas, luego las vacuolas individuales comienzan a fusionarse en una central y el protoplasma es empujado hacia las paredes celulares.
Cambios que ocurren en una célula vegetal durante su crecimiento.
— célula joven,
— formación de vacuolas,
— fusión de vacuolas y empuje del protoplasma hacia la cáscara.
La savia celular que llena la vacuola es una solución acuosa de sustancias orgánicas y minerales. Puede contener azúcares, ácidos orgánicos y minerales y sus sales, enzimas, proteínas solubles y pigmentos. Muy a menudo, el pigmento antocianina se encuentra en la savia celular, cuyo color cambia según la reacción del medio ambiente.
El propósito de la lección: Estudiar la estructura de una célula vegetal.
Objetivos de la lección:
Educativo:
Formar el concepto de célula como unidad viva de un organismo vegetal, de membrana, citoplasma, núcleo y vacuolas;
Revelar las características estructurales de una célula vegetal y el significado de sus partes;
De desarrollo :
Desarrollar análisis comparativos mediante la comparación de la estructura de varias células (vegetales y animales);
Continuar el desarrollo del pensamiento lógico mediante la resolución de cuestiones problemáticas;
Continuar trabajando en el desarrollo de habilidades de observación, trabajando con material visual;
Desarrollar cualidades personales: la capacidad de trabajar de forma independiente, la capacidad de trabajar con rapidez y precisión.
Educativo : Cultivar la motivación interna para aprender a través de una selección interesante y educativa de contenido de material educativo, mediante el uso de técnicas no estándar.
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Avance:
lo apruebo
Director de la Escuela Secundaria GBOU No. 484
S. Fedechkina
Describir
Lección de biología con estudiantes de sexto grado.
Tema de la lección: Estructura de una célula vegetal.
El propósito de la lección: Estudiar la estructura de una célula vegetal.
Objetivos de la lección:
Educativo:
Formar el concepto de célula como unidad viva de un organismo vegetal, de membrana, citoplasma, núcleo y vacuolas;
Revelar las características estructurales de una célula vegetal y el significado de sus partes;
Educativo:
Desarrollar análisis comparativos mediante la comparación de la estructura de varias células (vegetales y animales);
Continuar el desarrollo del pensamiento lógico mediante la resolución de cuestiones problemáticas;
Continuar trabajando en el desarrollo de habilidades de observación, trabajando con material visual;
Desarrollar cualidades personales: la capacidad de trabajar de forma independiente, la capacidad de trabajar con rapidez y precisión.
Educativo: Cultivar la motivación interna para aprender a través de una selección interesante y educativa de contenido de material educativo, mediante el uso de técnicas no estándar.
Equipo: lupas de varios tamaños, mesa "Estructura de una célula vegetal", mesas con imágenes de varios microscopios, microscopio óptico, modelo de célula vegetal; retratos de científicos: Antonia Van Leeuwenhoek, Robert Hooke, Theodor Schwann y Matthias Schleidan.
Palabras y conceptos clave:célula, estructura de una célula vegetal, orgánulos celulares, citoplasma, membrana plasmática, núcleo, plastidios: cloroplastos, cromoplastos, leucoplastos, retículo endoplásmico, aparato de Golgi, centro celular, ribosomas, lisosomas, mitocondrias.
Métodos y técnicas metodológicas:conversaciones, basadas en diagramas del libro de texto y en la pizarra. Trabajo independiente.
durante las clases
1. Actualización de conocimientos
A) Encuesta frontal
Responde a las preguntas:
1. ¿Qué tema estudiamos en la última lección?
2. ¿Qué son los eucariotas (ejemplos de organismos)?
3. ¿En qué se diferencian de los procariotas (ejemplos de organismos)?
4.¿Qué plantas se llaman superiores?
5. ¿Cuál es la principal diferencia entre las plantas superiores y las inferiores?
6.Dar ejemplos de plantas superiores e inferiores.
B) Se llama a un estudiante. Ejercicio. Muestre las partes principales de un microscopio.
2. Establecer la tarea cognitiva de la lección.
3. Estudiar material nuevo.
Conversación con estudiantes
A) Dispositivos de aumento.
El profesor muestra una lupa.
¿Cómo se llama este dispositivo?
¿Qué puedes hacer con una lupa? (respuesta de los estudiantes).
¡Ya ves cuántos usos le puedes encontrar a una simple lupa!
¿Cuándo crees que se inventó la lupa?
La lupa ya era conocida en la antigua Grecia. 400 a. C., Aristófanes describió las propiedades de una lupa. Pero una lupa normal no proporciona mucho aumento. ¿Cuántas veces una lupa puede ampliar los objetos? (respuesta de los estudiantes). Una lupa común aumenta de 2 a 30 veces. Pero hay un dispositivo que aumenta mucho más. ¿Qué tipo de dispositivo es este? (respuesta del estudiante) Por supuesto, este es un microscopio. El primer microscopio apareció hace unos 300 años. Antonio Van Leeuwenhoek es considerado el inventor. Fue el primero en descubrir seres vivos en una gota de agua. Su microscopio proporcionó un aumento de casi 300 veces.
¿Pero quién mejoró aún más el microscopio? (respuesta de los estudiantes). Fue el científico inglés Robert Hooke. Inventó un iluminador especial para un microscopio. El microscopio de Hooke se parecía mucho más a un microscopio óptico moderno. ¿Quién sabe qué le dio fama a este científico? (respuesta del estudiante.) Vio las celdas por primera vez mientras examinaba una sección de corcho de roble. Llamó a las células "células".
Pero los científicos han creído durante mucho tiempo que sólo las plantas están hechas de células.
La idea de que todos los organismos vivos están formados por células fue propuesta por dos científicos alemanes: Theodor Schwann y Matthias Schleiden. Esta idea se llamó teoría celular. Esto sucedió en 1839.
B) La estructura de una célula vegetal.
La célula es la unidad estructural y funcional de todos los organismos vivos. Todas las células están separadas entre sí por una membrana plasmática, una densa membrana transparente. La tarea principal de la membrana es proteger el contenido de la célula de la influencia del entorno externo. En algunos lugares se pueden ver áreas de poros más finas. La membrana exterior tiene una membrana densa (pared celular) que consta de fibra. Es muy duradero y, por lo tanto, le da fuerza a la célula y la protege de las influencias externas. Entre las membranas celulares hay una sustancia intercelular. Cuando las células se destruyen, la sustancia intercelular se separa.
El contenido vivo de la célula está representado por el citoplasma, una sustancia viscosa incolora. En él tienen lugar varios procesos químicos. En una célula viva, el citoplasma está en constante movimiento. La velocidad del movimiento depende de la temperatura, la iluminación y otras condiciones. El movimiento del citoplasma asegura el transporte de nutrientes.
Los orgánulos celulares se encuentran en el citoplasma. Los orgánulos son secciones diferenciadas del citoplasma que tienen una estructura y función específicas.
El órgano más importante de la célula es el núcleo. Es grande y claramente definido. El núcleo contiene uno o más nucléolos. Cerca del núcleo está el centro celular.
La función de transportar diversas sustancias en la célula la realiza el retículo endoplásmico.
Una célula vegetal también contiene otros orgánulos, por ejemplo, el aparato de Golgi, ribosomas, lisosomas y mitocondrias.
Además, la célula vegetal contiene plastidios. Hay tres tipos de plastidios. Varían en forma, tamaño y funciones. Los cloroplastos son verdes, los cromoplastos son rojos y los leucoplastos son blancos.
Además, la célula contiene varias inclusiones: formaciones temporales, por ejemplo, granos de almidón, gotas de grasa.
En las células viejas, las cavidades que contienen savia celular son claramente visibles. Estas formaciones se llaman vacuolas.
Complete la tabla (usando el texto del libro de texto de I.N. Ponomareva, párrafo 7)
Un ejemplo de cómo completar una tabla. Para ahorrar tiempo, yo mismo (profesor) entrego la tabla con los nombres de las columnas en la versión impresa.
nombre organoide | Descripción | Funciones |
Citoplasma | El ambiente interno semilíquido de la célula, que contiene el núcleo, los orgánulos y las inclusiones. | Une todos los orgánulos de la célula; en él tienen lugar todos los procesos metabólicos. |
Membrana de plasma | Una fina película transparente formada por moléculas de proteínas y lípidos; en el exterior hay una membrana celular formada por celulosa. | Proteger la célula del exterior, darle una determinada forma, participar en el intercambio de sustancias entre la célula y el entorno externo y en el contacto de las células entre sí. |
Centro | Está rodeado por una membrana nuclear, impregnada de poros; en su interior hay uno o más nucléolos, cromosomas. | Almacena información hereditaria y regula los procesos metabólicos. |
Plástidos: | Presente sólo en células vegetales. |
|
cloroplastos | De forma ovalada, lleno de clorofila. | Fotosíntesis. |
Cromoplastos | Son de color amarillo, naranja o rojo. | Aporta color a frutos, pétalos y hojas de otoño. |
Leucoplastos | Incoloro, de forma redonda, se encuentra en partes incoloras de las plantas (tallos, tubérculos, raíces) | Acumulación de nutrientes de reserva. |
Retículo endoplásmico | Red de numerosos canales y cavidades en el citoplasma de una célula. | Síntesis, acumulación y liberación de productos metabólicos. |
aparato de Golgi | Tiene una estructura compleja formada por cavidades, tubos y burbujas. | Acumulación y liberación de productos metabólicos. |
centro celular Sólo en plantas inferiores. | Consta de dos cuerpos cilíndricos ubicados formando ángulo entre sí. | Participa en la división celular. |
ribosomas | Cuerpos pequeños con forma de ocho. | Ensamblaje de moléculas proteicas complejas. |
mitocondrias | Pequeños cuerpos de diversas formas con numerosos salientes en la parte interior de la membrana. | Formación y almacenamiento de energía (síntesis de ATP) |
Después de completar el trabajo, 2-3 personas leen en voz alta el resultado del trabajo.
4. Consolidación de conocimientos y habilidades adquiridos en la lección.
Responde a las preguntas:
1.Demostrar que la célula es un organismo vivo.
2.¿Qué es un organoide?
3. ¿Qué orgánulos de las células vegetales conoces?
4.¿Qué orgánulos no están presentes en una célula vegetal?
5. ¿Qué es el citoplasma?
6. ¿Cuál es la función principal del núcleo?
5. Anuncio de los resultados de la lección.
6Tarea
Párrafo número 7
Profesor de biologia
I. Ivanova
Celúla- un sistema biológico integral y complejo, la unidad estructural más pequeña de los organismos multicelulares. Partes de una célula aseguran su funcionamiento normal y, durante la reproducción, la transmisión de características hereditarias de padres a hijos. A diferencia de las células vegetales, las células animales sin plastidios , sin membrana celular .
Los cuerpos de todos los organismos vivos están formados por células. Hay organismos cuyos cuerpos están formados por una sola célula: bacterias, algas y hongos unicelulares y protozoos. La mayoría de los cuerpos animales están formados por muchas células.
La ciencia estudia la estructura, desarrollo y actividad de las células. citología(del griego citos- "celúla", logo- "la ciencia").
Las células de todos los animales tienen una estructura común y se diferencian de las células vegetales. La mayoría de las células animales son muy pequeñas: su tamaño es de 10 a 100 micrones (micrómetro). Por tanto, su estructura debe estudiarse con un microscopio de gran aumento. Las formas de las células animales son muy diferentes: las células musculares son muy alargadas en longitud y tienen forma de huso, las células sanguíneas tienen forma ovalada, las células de la piel son planas, alargadas en altura o en forma de copa. Algunas células tienen prolongaciones y proyecciones, mientras que otras son lisas.
El tamaño y la forma de las células dependen del trabajo (función) que realizan en el cuerpo.
El exterior de una célula animal está cubierto de elástico. membrana celular. Separa el contenido de la célula del ambiente externo y es capaz de hacer pasar algunas sustancias al interior de la célula y otras fuera de la célula, asegurando el metabolismo. En una célula vegetal, ubicada fuera de la membrana. cáscara densa que contiene celulosa. A diferencia de las células vegetales, las células animales no tienen dicha membrana.
El contenido principal de la celda, que llena todo su volumen, es granular viscoso. citoplasma. Se mueve constantemente, en él tienen lugar todos los procesos vitales de la célula. Periódicamente se forman burbujas llenas de líquido en el citoplasma. vacuolas. Desempeñan un papel importante en la digestión: aquí se acumulan los nutrientes; Los productos de desecho nocivos se eliminan a través de las vacuolas y, como resultado, se mantiene una composición relativamente constante del citoplasma. Entre la célula y el medio ambiente se lleva a cabo. metabolismo.
El lugar central en el citoplasma lo ocupa un cuerpo denso y redondo. centro. Contiene cromosomas, formado por largas moléculas de materia orgánica. Regulan los procesos que ocurren en la célula y aseguran la transmisión de características hereditarias a las células hijas durante la reproducción.
Además del núcleo, el citoplasma contiene otros organoides(orgánulos) - componentes de una célula que realizan determinadas funciones - "órganos celulares".
mitocondrias son responsables de la transformación y almacenamiento de energía, que luego se gasta en los procesos vitales de la célula. En ribosomas Las proteínas se forman en el aparato. Golgi- grasas y carbohidratos. Además, en el interior del aparato de Golgi se acumulan proteínas, grasas y carbohidratos. Vienen aquí a través de tubos. retículo endoplásmico- este orgánulo cubre todo el espacio celular con una red de túbulos ramificados y es responsable del transporte de sustancias formadas en la célula. En el aparato de Golgi, las sustancias se "empaquetan" en forma de grumos y gotas, luego ingresan al citoplasma y se utilizan para el fin previsto. lisosomas participar en la destrucción de proteínas, grasas y carbohidratos innecesarios.
En células animales sin plastidios , característico de las células vegetales. La ausencia de cloroplastos es una diferencia importante entre las células animales. Es en ellos donde las plantas sintetizan sustancias orgánicas a partir de inorgánicas. Los animales, a diferencia de las plantas, se alimentan de sustancias orgánicas preparadas.
La célula animal contiene organoide, que no se encuentra en las células vegetales. Se llama centro celular. La base del centro celular está formada por dos cuerpos cilíndricos. Desempeñan un papel importante en la división de las células animales, asegurando una distribución uniforme del material hereditario de la célula madre en las células resultantes.
En el citoplasma de las células de todos los organismos vivos se pueden encontrar numerosos granos grandes y pequeños, gotitas de proteínas, grasas y carbohidratos. Estas sustancias se forman en diferentes partes de la célula, se transportan, distribuyen y utilizan en el proceso metabólico.
Este es un resumen del tema. Seleccione los siguientes pasos:
- Ir al siguiente resumen:
Institución educativa municipal "Escuela secundaria Drovyaninskaya"
concurso “Mi mejor lección sobre los Estándares Educativos del Estado Federal”
Resumen de una lección de biología en 5to grado.
sobre el tema "Estructura celular"
Profesora de biología: Shcherbakova O.V.
pág.
Este desarrollo de una lección sobre el tema "Estructura de una célula" fue compilado para el complejo educativo Pasechnik V.V. de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación. Se asignan dos horas para este tema.
Se presentó al concurso la primera lección sobre el tema "Estructura celular"
Tema de la lección: Estructura celular.
Tipo de lección: Una lección sobre cómo aprender material nuevo.
Objetivo didáctico principal: formar conceptos sobre membrana, citoplasma, núcleo, vacuolas; continuar desarrollando la capacidad de trabajar con un microscopio; Enseñe a los estudiantes a preparar una micromuestra de piel de cebolla, encontrar las partes principales de una célula en una micromuestra y una mesa, y representar esquemáticamente la estructura de una célula.
Resultados de aprendizaje planificados
Sujeto: los estudiantes tienen una comprensión básica de la estructura de una célula; Adquirieron la habilidad de preparar una micromuestra de piel de cebolla, son capaces de examinarla al microscopio y representar esquemáticamente la estructura de una célula en un cuaderno.
Metasujeto:
- regulador:- determinar de forma independiente los objetivos de las actividades educativas, buscar formas de resolver el problema y medios para lograr el objetivo;
Participar en una discusión colectiva sobre un problema, interesarse por las opiniones de otras personas, expresar la propia;
- comunicativo:- discutir información en el grupo de trabajo;
Escuche a su amigo y justifique su opinión;
Expresa tus pensamientos e ideas.
- educativo: - trabajar con un libro de texto;
Encuentra diferencias;
Elaborar diagramas de soporte;
Trabajar con textos informativos;
Explicar los significados de nuevas palabras;
Comparar y resaltar características;
Ser capaz de utilizar organizadores gráficos, símbolos y diagramas para estructurar la información.
Personal: Se forma un motivo cognitivo basado en el interés por estudiar objetos que son nuevos para los estudiantes.
Formación de UUD:
UUD cognitivo
Continuar desarrollando la capacidad de trabajar con el libro de texto.
Continúe desarrollando la capacidad de encontrar diferencias, elaborar diagramas de apoyo, trabajar con textos informativos, explicar el significado de nuevas palabras, comparar y resaltar características.
Continúe desarrollando habilidades para utilizar organizadores gráficos, símbolos y diagramas para estructurar la información.
UUD comunicativa
Continuar desarrollando la capacidad de organizar de forma independiente la interacción educativa cuando se trabaja en grupo (pareja).
Continúe desarrollando la capacidad de escuchar a un amigo y justificar su opinión.
Continúe desarrollando la capacidad de expresar sus pensamientos e ideas.
UUD regulatorio
Continuar desarrollando la capacidad de descubrir y formular de forma independiente un problema educativo, determinar el propósito de las actividades educativas (formulación de una pregunta de lección) y proponer versiones.
Continúe desarrollando la capacidad de participar en una discusión colectiva sobre un problema, interesarse por las opiniones de los demás y expresar la suya propia.
Continuar desarrollando la capacidad de determinar los criterios para estudiar la estructura de una célula.
Continuar desarrollando habilidades de diálogo con el profesor y mejorar los criterios de evaluación desarrollados de forma independiente.
Continúe desarrollando la capacidad de trabajar de acuerdo con un plan, compare sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corrija los errores usted mismo.
Continuar formándose en los fundamentos del autocontrol, la autoestima y la valoración mutua.
UUD personales
Crear condiciones (CD) para el autodesarrollo y la autoeducación basadas en la motivación por el aprendizaje y el autoconocimiento.
Sea consciente de los conocimientos incompletos y muestre interés en nuevos contenidos.
Establecer una conexión entre el propósito de una actividad y su resultado.
Evalúe su propia contribución al trabajo del grupo.
Formas de trabajo: frontal, grupal, en parejas
Métodos: en parte – búsqueda, ilustrativo.
Informatica y tecnologica recursos: libro de texto, cuaderno de trabajo, tablas “Estructura celular”, “Diseño de dispositivos de aumento”, cebolla - nabo, microlaboratorio, computadora, equipo multimedia, recursos educativos electrónicos (Biología. Bacterias. Hongos. Plantas. 5to grado. Aplicación electrónica. - M. : Avutarda, 2013).
Conceptos básicos de la lección: célula, membrana celular, membrana celular, citoplasma, núcleo, vacuola.
Actividades estudiantiles: preparación de una micromuestra y estudio de ella bajo un microscopio, representación esquemática de la estructura de una célula en un cuaderno, discusión de los resultados del trabajo.
durante las clases
Motivación
Maestro:¡Muchachos, buenas tardes! Mirémonos y sonriamos . Dicen que “una sonrisa es un beso al alma”. Me alegra que esté de buen humor, esto significa que hoy trabajaremos de manera muy amigable y activa.
Hoy tenemos que estudiar un tema muy interesante del curso de biología. ¿Cuál? Lo nombrarás tú mismo más tarde.
Ahora escuche un extracto del poema. ¿Qué dice?
Pasa por una hora
En nuestra jaula-teremok,
En el citoplasma aquí y allá.
Los orgánulos viven.
Esto es lo que pasa allí -
El citoplasma gira
Ese movimiento ayuda
En la jaula se producen maravillosas transformaciones.
Leeuwenhoek no los vio,
Robert Hooke se sorprendería.
¿De qué están hechos todos los organismos vivos? ( de células).
¿Quién inventó el microscopio óptico? ( Antonio van Leeuwenhoek)
Entonces, ¿cuál es el tema de la lección de hoy? ( versiones infantiles)
Maestro: Entonces, el tema de nuestra lección es "Estructura celular".
(La maestra anota el tema hablado en la pizarra y los niños lo escriben en cuadernos)
Maestro: Ahora intentemos determinar los objetivos de nuestra lección.
(La profesora anota en la pizarra las versiones propuestas por los niños)
Activación de conocimientos de referencia.
Maestro:¿Cómo podemos conocer la estructura de una célula?
(usando un microscopio)
Recordemos la estructura de un microscopio.
(los niños muestran en el sitio)
¿Cuáles son las reglas para trabajar con un microscopio? (respuestas de los niños)
Aprendiendo nuevo material
Estructura celular (Cuento del profesor sobre la estructura de una célula de la piel de cebolla según la tabla. Se practican los conceptos: “membrana celular”, “membrana celular”, “poros”, “citoplasma”, “núcleo”, “nucleolo”, “vacuola ”, “savia celular”, “pigmentos – sustancias colorantes”).
Trabajo en grupos:
TAREA PARA EL GRUPO 1: lea el texto del libro de texto de las páginas 34-36 y complete la tabla “Organelos celulares y sus funciones”
TAREA DEL GRUPO 2: estudiar la estructura de una célula vegetal de forma interactiva (trabajando con una aplicación electrónica - Anexo 1). Para ello, pase el ratón sobre el nombre de cada uno de los elementos de su estructura y haga clic con el ratón. Lee las características del organoide y completa la tabla “Orgánulos celulares y sus funciones”.
Organelos celulares y sus funciones.
| Nombre de los orgánulos | La importancia de los orgánulos. |
| Caparazón | Protege el contenido de la célula del medio ambiente, contiene celulosa. |
| Membrana | Regula el flujo de sustancias del medio ambiente a la célula y de la célula a su entorno. |
| Regula los procesos vitales de las células y contiene información hereditaria. |
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| Contiene savia celular |
|
| Citoplasma | Se mueve constantemente y participa en el transporte de sustancias en la célula. |
Fizminutka
“Nuestro descanso es un minuto de educación física,
Tomen asiento.
Una vez que se sentaron, dos veces se levantaron,
Todos levantaron la mano.
Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó
Es como si se convirtieran en Vanka, de pie,
Y luego empezaron a galopar
Como mi pelota saltarina.
Preparación de micromuestras de piel de escamas de cebolla. (Explicación por parte del docente y demostración de la secuencia de acciones en la elaboración de un microportaobjetos).
Estudiando la imagen 18 del libro de texto y completando la tarea 24 del libro de trabajo. (Apéndice 2)
Trabajo de laboratorio “Preparación y examen de una preparación de piel de escamas de cebolla bajo un microscopio”. (El trabajo se lleva a cabo de acuerdo con la tarjeta de instrucciones en la página 36 del libro de texto y está documentado en el libro de trabajo - tarea 25. (Apéndice 3)
Sistematización y generalización del conocimiento.
(trabajar en parejas: los estudiantes completan varias tareas utilizando la aplicación electrónica y se evalúan entre sí (Apéndice 4)
Reflexión
El profesor llama la atención de los alumnos hacia la pizarra, donde al inicio de la lección se formularon los objetivos de la lección:
¿Cuáles eran nuestros objetivos antes de la lección y en qué medida pudimos alcanzarlos?
Nombra las dificultades que encontraste en la lección.
¿Cómo superaste estas dificultades?
¿Qué aprendiste hoy en clase?
¿Qué fue lo que encontró más exitoso mientras estudiaba el tema?
¿Qué no funcionó y por qué?
Tarea
Todos: §7 a p. 37, preguntas 1-3 p.
Nivel creativo: crear un modelo de una celda o redactar un cuento de hadas sobre una celda (a elección de los estudiantes).
Resumiendo la lección
Poema "Células"
¡La célula es la base de toda vida!
¡Lo repetiremos otra vez!
Sólo hay un problema:
Nunca será posible
Podemos ver la celda con nuestros ojos.
quisiera todo de una vez
Examinar y desmontar
¡Vuelve a dibujar la celda!
Después de todo, las células constan de:
Morsa, oso, gallo y ballena.
Roble, pino, perro, gato,
¡Sí, y un hongo con un tallo fino!
Somos pluricelulares:
Y por lo tanto debemos
Ejercitamos las células musculares,
Las células cerebrales se desarrollan.
Estas células proporcionarán
¡Buenas notas para nosotros!
Tsygankova Natalya Nikolaevna, profesora de biología.
Tema de la lección: La célula es la unidad básica de los seres vivos. Estructura celular.
Tipo de lección: Una lección para descubrir nuevos conocimientos.
Tecnología de construcción de lecciones: educación para el desarrollo, tecnologías que salvan la salud.
Objetivo: estudiar la estructura de la célula, identificar el papel de los orgánulos celulares.
Tareas:
- educativo: Conocer la estructura de una célula, así como el papel de los orgánulos celulares.
- desarrollando : analizar, comparar y resumir hechos; establecer relaciones de causa y efecto; identificar orgánulos en células vegetales mediante experimentos; poder organizar actividades conjuntas para el resultado final; ser capaz de expresar sus pensamientos.
- educativo : lograr conscientemente el objetivo; cultivar una actitud positiva hacia el trabajo conjunto.
Resultados previstos de la sesión de formación:
Sujeto:
Conocer la estructura de una célula;
Considere los orgánulos celulares y su papel en la célula;
Ser capaz de distinguir células bacterianas de plantas, hongos y animales.
Metasujeto:
- regulador: - determinar de forma independiente los objetivos de las actividades educativas, buscar formas de resolver el problema y medios para lograr el objetivo;
Participar en una discusión colectiva sobre un problema, interesarse por las opiniones de otras personas, expresar la propia;
- comunicativo: - discutir información en el grupo de trabajo;
Escuche a su amigo y justifique su opinión;
Expresa tus pensamientos e ideas.
- educativo: - trabajar con un libro de texto;
Encuentra diferencias;
Elaborar diagramas de soporte;
Trabajar con textos informativos;
Explicar los significados de nuevas palabras;
Comparar y resaltar características;
Ser capaz de utilizar organizadores gráficos, símbolos y diagramas para estructurar la información.
Personal:
- ser consciente de lo incompleto del conocimiento, mostrar interés en nuevos contenidos;
Establecer una conexión entre el propósito de una actividad y su resultado;
Evalúe su propia contribución al trabajo del grupo.
Formación de UUD:
UUD cognitivo
Continuar la formaciónhabilidadestrabajar con libro de texto.
Continuar la formaciónhabilidadesencontrar sobrediferencias, elaborar diagramas de apoyo, trabajar con textos informativos, explicar el significado de nuevas palabras, comparar y resaltar características.
Continuar la formaciónhabilidadesutilizar organizadores gráficos, símbolos y diagramas para estructurar la información.
UUD comunicativa
Continuar la formaciónla capacidad de organizar de forma independiente la interacción educativa cuando se trabaja en grupo (pareja).
Continuar la formaciónla capacidad de escuchar a un amigo y justificar su opinión.
Continuar la formacióncapacidad de expresar sus pensamientos e ideas.
UUD regulatorio
Continuar desarrollando la capacidad de descubrir y formular de forma independiente un problema educativo, determinar el propósito de las actividades educativas (formulación de una pregunta de lección) y proponer versiones.
Continuar la formaciónla capacidad de participar en una discusión colectiva sobre un problema, interesarse por las opiniones de otras personas y expresar la propia.
Continuar la formacióncapacidad de determinar criterios para estudiar la estructura de una célula.
Continuar desarrollando habilidades de diálogo con el profesor y mejorar los criterios de evaluación desarrollados de forma independiente..
Continuar la formaciónla capacidad de trabajar de acuerdo con un plan, verificar sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corregir los errores usted mismo.
Continuar formándose en los fundamentos del autocontrol, la autoestima y la valoración mutua.
UUD personales
Crear condiciones (CD) para el autodesarrollo y la autoeducación basadas en la motivación por el aprendizaje y el autoconocimiento.
Ser consciente de los conocimientos incompletos y mostrar interés en nuevos contenidos.
Establecer una conexión entre el propósito de una actividad y su resultado.
Evalúe su propia contribución al trabajo del grupo.
Formas de trabajo: individual,frontal, grupo.
Métodos: búsqueda parcial.
Tecnologías de la información R recursos: libro de texto, libro de trabajo, PC, cebolla - nabo, microlaboratorio.
Términos y conceptos básicos: Membrana celular, citoplasma, núcleo, cromosomas, plastidios, cloroplastos, vacuolas.
durante las clases
I . Motivación
Chicos, ¡buenas tardes!
¡Muchachos, buenas tardes!
Mirémonos y sonriamos. Dicen que “una sonrisa es un beso al alma”. Tomen asiento. Me alegra que esté de buen humor, esto significa que hoy trabajaremos de manera muy amigable y activa. Ni siquiera lo dudo.
Hoy tenemos que estudiar un tema muy interesante del curso de biología. ¿Cuál? Lo nombrarás tú mismo más tarde.
Ahora quiero mostrarles algunas diapositivas. ¡Atención!
Diapositiva número 1
Ahora escuche un extracto del poema. ¿Qué dice?
Pasa por una hora
En nuestra jaula-teremok,
En el citoplasma aquí y allá.
Los orgánulos viven.
Esto es lo que pasa allí -
El citoplasma gira
Ese movimiento ayuda
En la jaula se producen maravillosas transformaciones.
Leeuwenhoek no los vio,
Robert Hooke se sorprendería.
Diapositiva número 2
¿De qué están hechos todos los organismos vivos... (células ). Bien.
Entonces, ¿cuál es el tema de la lección de hoy? (versiones infantiles )
La maestra anota el tema hablado en la pizarra y los niños lo anotan en cuadernos.
Tema de la lección"Estructura celular".
II . Actualización del material cubierto.
Hablamos del hecho de que toda la vida en la Tierra tiene una estructura celular y que sus células tienen una estructura similar.
Completa el diagrama de la composición de la materia en una celda.
sustancias celulares
sustancias inorgánicas sustancias orgánicas
agua sales minerales proteínas grasas carbohidratos
III . Actualización de nuevo material.
Ya hemos estudiado la estructura de la célula. Observamos en qué se diferencia una célula vegetal de una animal. Recordemos y pongamos a prueba nuestros conocimientos.
1. Un estudiante trabaja en la pizarra concrucigrama A partir de las letras resaltadas, debe crear la palabra clave para la lección. Responde preguntas adicionales de los estudiantes.
1. ¿Qué estructuras dan el color verde a las células vegetales? 2. El científico que descubrió la célula. ¿Cómo se pueden ver las células de los organismos vivos? Protege la célula de las influencias ambientales. Cavidad que contiene savia celular que contiene azúcares, otras sustancias orgánicas y sales. 6. Contenido semilíquido de la célula.2. varias personas trabajantarjetas individuales. Los estudiantes verifican de forma independiente sus respuestas y las analizan.
Tareas de prueba con la elección de una respuesta correcta.
Tarjeta 1.
Elige la respuesta correcta
1. Una célula vegetal se diferencia de una animal por la presencia de un orgánulo:
a) ribosoma; b) mitocondrias; V)cloroplasto ; d) lisosoma
2. La célula tiene pared celular:
A)verdura ; b) bacteriano; c) animales
3. Organelo que contiene savia celular:
A)vacuola ; b) cloroplasto; c) núcleo;
Tarjeta 2.
Elige la respuesta correcta
1. La membrana celular no es típica de:
a) plantas, segundo) animales , c) setas.
2. Una célula vegetal se diferencia de una animal por la presencia de:
a) ribosomas, b)cloroplastos , c) mitocondrias.
3. ¿Cómo se llama el entorno celular dentro del cual ocurren los procesos metabólicos?
un núcleo; b)citoplasma ; c) agua;
IV. Trabajo de laboratorio.
A) “Fabricación de un preparado de células de la piel de escamas de bulbo de cebolla”
1 – Prepare el portaobjetos frotándolo bien con una gasa.
2 – Utilice una pipeta para colocar 1 o 2 gotas de agua en el portaobjetos.
3 - Con una aguja de disección, retire con cuidado un pequeño trozo de piel clara de la superficie interna de las escamas de cebolla. Coloca un trozo de piel en una gota de agua y extiéndela.
4 – Cubrir la cáscara con un cubreobjetos.
5 – Examinar la micromuestra preparada al microscopio. Observe qué partes de la celda ve.
6 – Compárese con la figura “Estructura de la célula cutánea de las escamas de cebolla” en el texto del libro de texto.
7 – Dibuja 2-3 células de piel de cebolla en tu cuaderno. Etiquete la membrana, los poros, el citoplasma, el núcleo y la vacuola con savia celular.
b) Trabajar con una computadora.
Completamos la tarea de control después de estudiar el tema "Estructura celular" y ponemos a prueba nuestras habilidades.
V. Reflexión .
Verificar el nivel de comprensión del material educativo, el estado psicológico de los estudiantes después de la lección sobre las siguientes preguntas:
Antes de la lección:
No sabía…
No entendí…
No me lo podía imaginar...
No pude expresar...
No pude hacerlo...
Ahora:
Descubrí...
Aprendió...
Reunió...
Recuerdo...
¿Te quedó todo claro durante la lección?
¿Qué parte de la lección te pareció más interesante?
¿Qué parte de la lección fue difícil?
¿Cómo te sientes después de clase?
Resumiendo con un poema:
Poema "Células"
¡La célula es la base de toda vida!
¡Lo repetiremos otra vez!
Sólo hay un problema:
Nunca será posible
Podemos ver la celda con nuestros ojos.
quisiera todo de una vez
Examinar y desmontar
¡Vuelve a dibujar la celda!
Después de todo, las células constan de:
Morsa, oso, gallo y ballena.
Roble, pino, perro, gato,
¡Sí, y un hongo con un tallo fino!
Somos pluricelulares:
Y por lo tanto debemos
Ejercitamos las células musculares,
Las células cerebrales se desarrollan.
Estas células proporcionarán
¡Buenas notas para nosotros!
VI . Tarea.
Todos:
Párrafo §8, preguntas de la página 31.
Nivel creativo :
moldear una célula con sus orgánulos sobre cartón de plastilina,
Escribe un cuento de hadas sobre una jaula.