Características de la formación, formación, desarrollo de la personalidad humana. ¿Qué etapas atraviesa una personalidad en el proceso de formación?

La mayoría de los psicólogos ahora están de acuerdo con la idea de que una persona no nace, sino que se convierte en persona. Sin embargo, sus puntos de vista sobre las etapas de formación de la personalidad difieren significativamente.

Cada tipo de teoría está asociada a su propia idea de desarrollo de la personalidad. La teoría psicoanalítica entiende el desarrollo como la adaptación de la naturaleza biológica de una persona a la vida en sociedad, el desarrollo de mecanismos de defensa y formas de satisfacer necesidades que sean consistentes con su “Super-Yo”. La teoría de los rasgos basa su idea de desarrollo en el hecho de que todos los rasgos de personalidad se forman durante la vida y considera el proceso de su origen, transformación y estabilización sujeto a otras leyes no biológicas. La teoría del aprendizaje social representa el proceso de desarrollo de la personalidad a través del prisma de la formación de determinadas formas de comunicación interpersonal entre las personas. Las teorías humanísticas y otras fenomenológicas lo interpretan como la formación del "yo". E. Erikson, en sus opiniones sobre el desarrollo, se adhirió al llamado principio epigenético: la determinación genética de las etapas que atraviesa una persona en su desarrollo personal hasta el final de sus días. La formación de la personalidad en el concepto de Erikson se entiende como un cambio de etapas (crisis), en cada una de las cuales hay una transformación cualitativa del mundo interior de una persona y un cambio radical en sus relaciones con las personas que la rodean. Veamos esta periodización con más detalle.

Etapa I: infancia (desde el nacimiento hasta los 2-3 años).

Durante los dos primeros años de sus vidas, los niños cambian tan rápida y dramáticamente como en ningún otro período de dos años de sus vidas.

El primer mes después del nacimiento es un período especial en la vida de un niño. Es en este momento cuando el bebé debe acostumbrarse al hecho de que ha abandonado el útero materno, que lo protegía y lo nutría, y adaptarse al entorno externo. El primer mes después del nacimiento es el período de recuperación tras el parto y el momento de reestructuración de las funciones básicas del niño, como la respiración, la circulación sanguínea, la digestión y la termorregulación. Además, este es un período en el que se establecen los ritmos de vida y se encuentra un equilibrio entre la falta y el exceso de estimulación de un entorno externo bastante variable.

Después de observaciones a largo plazo de los bebés, P. Wolf pudo identificar y definir 6 estados de comportamiento de los bebés: sueño uniforme (profundo), sueño desigual (superficial), medio sueño, vigilia tranquila, vigilia activa y gritos (llanto). Estos estados tienen una duración constante (típica de cada uno de ellos) y, al menos a primera vista, corresponden a un ciclo diario predecible de sueño y vigilia. Tanto los padres como los investigadores se dan cuenta rápidamente de que el nivel de receptividad de un niño depende del estado en el que se encuentra.

Al principio, los bebés pasan la mayor parte del día en estado de sueño (uniforme y desigual). A medida que el cuerpo madura y la corteza cerebral del recién nacido "despierta", la proporción entre sueño y vigilia cambia, y hacia el cuarto mes el bebé promedio ya duerme la mayor parte de la noche.

Los bebés nacidos a término tienen una serie de reflejos complejos y complejos reflejos. Se cree que estos reflejos son importantes durante la supervivencia de la especie durante la evolución y reflejan aquellas formas de comportamiento que en el pasado (y en algunos aspectos incluso ahora) eran vitales para el niño. La mayoría de estos reflejos desaparecen después de 2 a 4 meses, pero aún así algunos de ellos merecen atención. Estos son el reflejo de Moro, el reflejo tónico del cuello, el reflejo de dar un paso, el reflejo de prensión, el reflejo de búsqueda del pecho y el reflejo de succión. El sistema visual del recién nacido también se caracteriza por una serie de movimientos reflejos y patrones motores. Los párpados se abren y cierran en respuesta a la estimulación. Las pupilas se dilatan en la oscuridad y se contraen en la luz.

El comportamiento del bebé está controlado por muchos otros reflejos. Algunas de ellas, como toser y estornudar, son necesarias para la supervivencia; otros parecen ser herencia de los antepasados; el propósito del tercero aún no se ha aclarado.

La infancia para un niño es un período de descubrimiento en el ámbito de la percepción y la acción. Cada día trae consigo nuevos conocimientos sobre las personas, objetos y acontecimientos que conforman el entorno del bebé. Este es uno de los períodos más importantes del desarrollo humano, ya que se desarrolla enormemente tanto física como mentalmente. Por ejemplo, al final del cuarto mes, el peso del niño casi se duplica y su altura aumenta en 10 cm o más. La piel es significativamente diferente a la de un recién nacido; aparecen nuevos cabellos en la cabeza. Los huesos del bebé también cambian; Entre el sexto y séptimo mes aparece el primer diente. Casi al mismo tiempo comienza el autodescubrimiento. El bebé descubre de repente que tiene manos y dedos, y puede mirarlos durante varios minutos seguidos, siguiendo sus movimientos. A los cinco meses, el bebé pasa del agarre reflexivo al voluntario; la comprensión se vuelve cada vez más perfecta. A los ocho meses, la mayoría de los niños ya pueden pasar un objeto de una mano a la otra. La mayoría de los niños a los 8 meses pueden sentarse de forma independiente y casi todos pueden sentarse sin apoyo después de que se les haya ayudado a sentarse. Entre los 5 y los 8 meses, la mayoría de los niños empiezan a moverse en el espacio de una forma u otra. A los 12 meses, la mayoría de los niños ya están de pie sin apoyo e intentan caminar. Los niños de un año tienen una capacidad de manipulación desarrollada, pueden mover pestillos, abrir cajones y coger objetos pequeños. Al año y medio de edad, casi todos los niños pueden caminar solos, ya pueden comer solos e incluso pueden desvestirse parcialmente sin la ayuda de un adulto. A la edad de dos años, los niños no solo pueden caminar y correr, sino también andar en bicicleta de dos ruedas y saltar sobre ambas piernas.

La nutrición es importante en el desarrollo de un bebé. Las alteraciones graves en el volumen y la estructura de la nutrición durante los primeros 30 meses de vida son casi imposibles de compensar. La principal fuente de nutrición de los bebés es la leche materna. A menos que la madre esté gravemente enferma, coma normalmente y no consuma alcohol ni drogas, la leche materna es el alimento ideal para el bebé.

A los tres meses, los niños suelen empezar a recibir alimentos en puré. A los ocho meses, a la mayoría de los bebés se les ofrece una amplia variedad de alimentos especialmente preparados y la alimentación con leche comienza a disminuir.

En los dos primeros años de vida también se desarrollan varios analizadores perceptivos. Ya durante los primeros 4 a 6 meses, las habilidades visuales de los bebés se desarrollan rápidamente; Mejora la capacidad de enfoque del ojo, aumenta la agudeza visual y la discriminación de colores. La agudeza auditiva también mejora significativamente. Los bebés detectan cambios bastante notables en el volumen, el tono y la duración de los sonidos. Los sentidos del gusto, el olfato y el tacto funcionan desde el nacimiento, lo que permite a los bebés sentir el tacto, saborear la comida y sentir dolor. Los investigadores creen que, en principio, los bebés nacen con funciones receptoras ya formadas, que posteriormente les permiten comunicarse con las personas.

Desde el nacimiento, los niños participan en el proceso de comunicación. Muy pronto aprenden a comunicar sus necesidades básicas a sus padres. Alrededor del año de edad, la mayoría de los niños dicen su primera palabra; al año y medio unen dos o más palabras, y a los dos años ya saben más de cien palabras y son capaces de mantener una conversación.

La adquisición del lenguaje, aunque difícil, es un proceso natural. Factores como la imitación y el refuerzo juegan aquí un papel muy importante. Un niño aprende sus primeras palabras gracias a una audición desarrollada y a la imitación, porque el niño no puede inventar palabras y descubrir por sí mismo su significado. En cuanto al refuerzo, el niño ciertamente se ve influenciado por la reacción de los adultos ante sus intentos de hablar.

Durante el período de adquisición del lenguaje, todos los niños cometen errores similares. Dos tipos de errores de este tipo son la expansión y la reducción del significado de las palabras, lo que se asocia con las características específicas de los conceptos del niño y la comprensión de las palabras que utiliza para expresarlos.

A partir de los 3 años se produce la formación de la primera relación entre el niño y los adultos que lo cuidan. El temperamento del niño comienza a desarrollarse, aparecen nuevas emociones y miedos. Los miedos de un niño de 8 a 12 meses se asocian con mayor frecuencia con la separación de sus seres queridos, con un entorno social desconocido y con un entorno nuevo. Un niño, por ejemplo, puede romper repentinamente a llorar cuando ve a un extraño e incluso a su propia madre con una apariencia desconocida. Los miedos más acusados ​​se dan entre los 15 y 18 meses de vida, para luego desaparecer paulatinamente. Lo más probable es que el miedo durante este período desempeñe el papel de una reacción adaptativa que protege al niño de problemas en un entorno desconocido.

Durante el primer año de vida, el niño desarrolla un sentimiento de apego. El apego más fuerte se da en un niño cuyos padres son amables y atentos con él, intentando siempre satisfacer sus necesidades básicas. Durante este período comienza la socialización personal del niño y se desarrolla su autoconciencia. Se reconoce en el espejo, responde a su nombre y comienza a utilizar activamente el pronombre "yo". Luego, los niños de tres años comienzan a compararse con otras personas, lo que contribuye a la formación de cierta autoestima y aparece un deseo pronunciado de cumplir con los requisitos de los adultos. Luego, los niños desarrollan un sentimiento de orgullo, vergüenza y un nivel de aspiraciones.

Alrededor de los 3 años aparece una cierta necesidad de independencia. Los niños comienzan a defender activamente su derecho a un comportamiento independiente después de una declaración de iniciativa "yo-yo", cuando uno de los adultos intenta ayudarlos con algo en contra de su voluntad.

El niño comienza a ser más o menos consciente de sus capacidades y de sus propios rasgos de personalidad alrededor del año y medio de edad. En el tercer año de vida, al realizar una acción, el niño la describe.

Con la llegada de la autoconciencia, la capacidad del niño para sentir empatía (comprender el estado emocional de otra persona) se desarrolla gradualmente. Después de un año y medio, los niños pueden observar un deseo claramente expresado de consolar a una persona molesta, abrazarla, besarla y darle un juguete.

Entre el año y medio y los dos años, los niños comienzan a aprender normas de comportamiento, por ejemplo, la necesidad de ser ordenados, obedientes, etc. Durante la transición del segundo al tercer año de vida, se abre la oportunidad de formar en el niño una de las cualidades comerciales más útiles: la necesidad de lograr el éxito. Uno de los primeros signos de la manifestación de esta capacidad en los niños es la atribución de sus fracasos a circunstancias objetivas o subjetivas. También importa la naturaleza de la explicación que da el niño sobre los éxitos y fracasos de otras personas.

En general, los logros de un niño a la edad de tres años parecen bastante significativos. Según algunos investigadores, a esta edad un niño puede notar la manifestación de la vida emocional interna, la presencia de ciertos rasgos de carácter, habilidades para diversos tipos de actividades, necesidades sociales de comunicación, logro del éxito, liderazgo, así como la manifestación de la voluntad. . Sin embargo, al niño todavía le queda un largo camino por recorrer en la vida antes de convertirse en una persona real.

Etapa II: primera infancia (de 2 a 5 años).

Los primeros años de la infancia se caracterizan por cambios dramáticos en las capacidades físicas del niño y un marcado desarrollo de sus habilidades motoras, cognitivas y del habla. En el período de 2 a 6 años, a medida que el cuerpo cambia de tamaño, proporciones y formas, el niño deja de parecerse a un bebé. En comparación con la muy rápida tasa de crecimiento observada en los niños durante el primer año y medio de vida, la primera infancia se caracteriza por una tasa más uniforme y más lenta, que persiste hasta el estirón de crecimiento puberal. Los niños aprovechan esta tasa de crecimiento uniforme durante la niñez temprana y media para adquirir nuevas habilidades, especialmente habilidades motoras. Los cambios más notables durante este período afectan la motricidad gruesa: la capacidad de realizar movimientos de gran amplitud, que incluyen correr, saltar y lanzar objetos. El desarrollo de la motricidad fina (la capacidad de realizar movimientos precisos de pequeña amplitud, como escribir, utilizando un tenedor y una cuchara) se produce más lentamente.

Las habilidades motoras que los niños aprenden suelen ser actividades cotidianas como atarse los cordones de los zapatos, usar tijeras o saltar tijera. Dominar estas habilidades permite al niño moverse libremente, cuidarse y mostrar sus inclinaciones creativas.

La retroalimentación que reciben los niños sobre sus logros ayuda a mantenerlos motivados. Esta conexión puede ser externa, como una reacción de aprobación de los padres o compañeros, o interna e inherente a la propia tarea: los niños descubren que sus acciones tienen consecuencias naturales.

Al crear un ambiente de aprendizaje óptimo, los padres deben asegurarse de que no existan peligros que puedan causar daño, lesión o incluso la muerte al niño.

Las tres mayores fuentes de peligro para los niños en edad preescolar son los automóviles, los objetos que se encuentran alrededor de las casas de los niños y las piscinas. Es necesario vigilar atentamente a los niños pequeños durante sus juegos, ya que, al dejarse llevar, tienden a descuidar las normas básicas de seguridad.

Durante los años preescolares se producen cambios significativos en el desarrollo cognitivo. Entre las edades de 2 y 6 años, los niños dominan la representación simbólica: la capacidad de reemplazar objetos físicos, personas y eventos con símbolos imaginarios. Los símbolos ayudan a complicar los procesos de pensamiento del niño y a formar en él varios conceptos, por ejemplo, aprende a organizar los eventos en el tiempo.

A pesar de estos éxitos del niño, su pensamiento es específico, irreversible, egocéntrico y centrado. Los niños en edad preescolar centran su atención en el estado de las cosas en este momento, sin darse cuenta de que los objetos y fenómenos pueden sufrir transformaciones.

A lo largo del preescolar, los niños amplían rápidamente su vocabulario, a veces aprenden de 2 a 3 palabras por día, comienzan a utilizar estructuras gramaticales cada vez más complejas y ven cada vez más el habla como un medio para establecer conexiones sociales.

Hay muchas maneras en que los padres pueden ayudar a sus bebés a aprender el lenguaje. Cuando los padres hablan con sus hijos, les muestran cómo expresarse e intercambiar ideas con los demás. Presentan al niño los símbolos y le enseñan cómo traducir un mundo complejo en conceptos y palabras. Estos medios conceptuales son las estructuras de apoyo que el niño utiliza para crear sus propios medios de expresión. Mucho antes de que los niños aprendan a hablar, se les presenta su cultura y su idioma al escuchar hablar a sus padres o cuidadores. A través del lenguaje, los niños aprenden quiénes son y cómo deben comportarse con otras personas. La categoría de identificación más importante para un niño pequeño es el género. Al parecer, la madre ya se ha formado ciertas ideas sobre cómo deben comportarse las niñas y los niños; Son ellos quienes la animan a cambiar su comportamiento en función del sexo del niño.

Los niños no se limitan a decir palabras o frases. Mantienen conversaciones: con adultos, con otros niños e incluso consigo mismos. Los niños a menudo dejan de decir lo que están diciendo para ver si la otra persona los escucha y los comprende. Los niños hacen una pausa, repiten lo mismo varias veces y se corrigen. Les encanta hacer preguntas. Todas estas son acciones ordinarias para establecer comunicación. Los niños deben aprender a gestionar conversaciones para resolver desacuerdos, evitar conflictos y superar la vergüenza. Gestionar en este caso significa utilizar palabras amables como “gracias”, “por favor”; muestra interés; elegir la forma correcta de dirigirse, las expresiones correctas y el tema de conversación apropiado; y también tener en cuenta el estatus de la otra persona.

Jugar en un ambiente relajado ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades motoras, cognitivas y del lenguaje. A través del juego, los niños exploran el mundo y dominan importantes habilidades sociales. El juego puede adoptar muchas formas, desde juegos de violín hasta juegos de palabras. Todo tipo de juegos ayudan a los niños a dominar modelos y normas de comportamiento socialmente aprobados, aprender a sentir empatía y distinguir la ficción de la realidad. El juego es una gran oportunidad para que los niños experimenten con la realidad, el significado de las palabras y la experiencia directa. Además, el juego satisface muchas de las necesidades del niño: la necesidad de liberar la energía reprimida, divertirse, saciar su curiosidad, explorar el mundo que lo rodea y experimentar en una situación segura.

Durante el período preescolar, los niños comienzan cada vez más a comprenderse a sí mismos y a qué lugar pertenecen en un entorno social particular. Aprenden lo que sus familiares y vecinos esperan de ellos, es decir, qué significa el buen o el mal comportamiento para niños y niñas como ellos. Aprenden a afrontar sus sentimientos de maneras socialmente aprobadas; internalizar las normas, reglas y significados culturales de su sociedad y desarrollar un autoconcepto que pueda durar toda la vida.

Etapa III: infancia media (de 6 a 12 años).

La infancia media es una época en la que los niños mejoran sus habilidades motoras y se vuelven más independientes. Durante este período continúa el desarrollo físico estable y uniforme. Los niños no sólo crecen y aumentan de peso, sino que estos cambios externos van acompañados de cambios orgánicos. El crecimiento y el cambio de los huesos esqueléticos continúan, los músculos se vuelven más grandes y más fuertes y, en consecuencia, aumentan la fuerza física y la resistencia. Todo esto es necesario para mejorar la motricidad gruesa y fina.

Un niño en edad de escuela primaria es capaz de realizar movimientos controlados y decididos. Cuando un niño ingresa a la escuela primaria, ya puede correr, saltar y brincar sobre una pierna. Las diferencias sexuales en las habilidades motoras antes de la pubertad se deben más a circunstancias de la vida y expectativas culturales que a diferencias físicas reales.

Las habilidades motoras finas, que permiten a los niños realizar movimientos complejos y precisos con las manos, también persisten durante la niñez media, y este desarrollo comienza incluso antes de que el niño ingrese al primer grado. La mayoría de las habilidades motoras finas necesarias para escribir se desarrollan entre los 6 y 7 años de vida del niño.

Un factor importante en el desarrollo físico de un niño es la salud, porque... Los niños sanos pueden participar más activamente en las actividades físicas, mentales y sociales del mundo que los rodea. Los principales problemas de salud de los niños de primaria incluyen el sobrepeso, la mala forma física, los accidentes y las lesiones.

Dado que los niños pasan una parte importante de su tiempo en la escuela, los programas de la escuela primaria también tienen en cuenta la necesidad de movimiento de los niños.

En general, el ingreso de un niño a la escuela marca no sólo el comienzo de la transición de los procesos cognitivos a un nuevo nivel de desarrollo, sino también el surgimiento de nuevas condiciones para el crecimiento personal de una persona. Durante este período de tiempo, la actividad educativa se convierte en la actividad principal del niño.

Una característica de los niños en edad escolar primaria, que los asemeja a los preescolares, pero que se intensifica aún más cuando ingresan a la escuela, es la confianza ilimitada en los adultos, principalmente en los maestros, la sumisión y la imitación de ellos. Los niños de esta edad reconocen plenamente la autoridad de un adulto y aceptan casi incondicionalmente sus valoraciones. Incluso cuando se caracteriza como persona, un niño de primaria básicamente sólo repite lo que un adulto dice de él. Esto se relaciona directamente con la autoestima. A diferencia de los niños en edad preescolar, los escolares más pequeños ya tienen una autoestima de varios tipos: adecuada, sobreestimada y subestimada.

En la edad de la escuela primaria, el control independiente del niño sobre sus propias acciones alcanza un nivel en el que los niños ya pueden controlar el comportamiento sobre la base de una decisión, intención o meta a largo plazo. Además, sobre la base de la experiencia ya adquirida en actividades educativas, lúdicas y laborales, el niño desarrolla los requisitos previos para desarrollar la motivación para lograr el éxito. Entre los 6 y los 11 años aproximadamente, el niño desarrolla una idea de cómo compensar la falta de sus capacidades aumentando sus esfuerzos y viceversa.

Paralelamente a la motivación para alcanzar el éxito y bajo su influencia, en la edad de la escuela primaria mejoran el trabajo duro y la independencia. El trabajo duro surge como consecuencia de éxitos repetidos cuando se aplica el esfuerzo suficiente y el niño recibe recompensas por ello, especialmente cuando ha demostrado perseverancia en lograr el objetivo. La independencia de los escolares más pequeños se combina con su dependencia de los adultos. Al mismo tiempo, es muy importante que la combinación de independencia y dependencia esté mutuamente equilibrada.

Cuando un niño ingresa a la escuela, se producen cambios en sus relaciones con las personas que lo rodean, y cambios bastante significativos. En primer lugar, el tiempo dedicado a la comunicación aumenta significativamente. Los temas de comunicación cambian; no incluye temas relacionados con el juego. Además, en los niños de los grados III-IV se observan los primeros intentos de reprimir las emociones, los impulsos y deseos inmediatos. En la edad de escuela primaria, su individualidad comienza a aflorar con más fuerza. Hay una importante ampliación y profundización de conocimientos, se mejoran las habilidades y capacidades del niño; La mayoría de los niños de los grados III-IV demuestran habilidades tanto generales como especiales para diversos tipos de actividades.

De particular importancia para el desarrollo a esta edad es la estimulación y el máximo uso de la motivación de logro en las actividades educativas, lúdicas y laborales de los niños.

Al final de la edad de la escuela primaria, en los grados III-IV, las relaciones con los compañeros se vuelven cada vez más importantes para los niños, y aquí se abren oportunidades adicionales para el uso activo de estas relaciones con fines educativos.

Etapa IV: adolescencia y juventud (de 12 a 20 años).

La adolescencia se llama difícil. De hecho, esta época se caracteriza por un desequilibrio extremo, dureza, cambios rápidos de humor, y para otros es difícil debido a su extrema inconsistencia.

A menudo resulta difícil definir límites claros de este período. Por supuesto, el indicador más fiable de la edad adulta es la madurez emocional, no criterios como la pubertad, la finalización de los estudios, el matrimonio o el hecho de tener hijos.

Durante la adolescencia y la adolescencia, una persona intenta adaptarse a la presión social y establecer un equilibrio entre los valores externos e internos. La generación más joven reacciona con mucha sensibilidad a la sociedad que la rodea: sus valores, sus contradicciones económicas y políticas, sus reglas no escritas. Los niños y las niñas establecen expectativas y hacen planes para su propio futuro; estas expectativas dependen en cierta medida del contexto cultural e histórico en el que viven.

El período de adolescencia y adolescencia coincide con una serie de cambios fisiológicos, como resultado de los cuales el cuerpo del niño se convierte en el cuerpo de un adulto. La edad de la pubertad varía ampliamente. En promedio, este proceso comienza entre los 11 y 12 años. Estos cambios se producen de forma abrupta y a menudo bastante repentina, por lo que los adolescentes y sus familiares tienen que adaptarse rápidamente a una nueva imagen que dice que la infancia queda atrás.

Desde un punto de vista fisiológico, la adolescencia, en cuanto a la tasa de cambios biológicos, se puede comparar con el período fetal de desarrollo intrauterino (desde el tercer mes de embarazo hasta el parto) y con los dos primeros años de vida. Sin embargo, a diferencia de los bebés, los adolescentes, al observar este proceso, experimentan tristezas y alegrías; observan lo que sucede con una mezcla de interés, admiración y horror.

Los signos biológicos del inicio de la adolescencia son un aumento notable en la tasa de crecimiento, el rápido desarrollo de los órganos reproductivos y la aparición de características sexuales secundarias. Algunos cambios ocurren en ambos sexos, pero la mayoría son específicos de cada género.

Normalmente, los cambios en la pubertad van precedidos de un aumento de la grasa corporal; Algunos niños mejoran notablemente durante este período. También durante este período aumenta considerablemente la cantidad de hormonas que afectan el crecimiento de los adolescentes. La velocidad de desarrollo es diferente para niños y niñas. En promedio, las niñas experimentan el crecimiento acelerado y otros cambios biológicos de la pubertad aproximadamente dos años antes que los niños. Pero existen diferencias individuales muy grandes en la tasa de desarrollo de los representantes del mismo sexo. Los signos de maduración de niños y niñas también son diferentes.

En los niños, el primer signo de la pubertad es el crecimiento acelerado de los testículos y el escroto. Aproximadamente un año después, se observa una aceleración similar en el crecimiento del pene. Entre estos dos eventos comienza a aparecer el vello púbico. Hay un agrandamiento del corazón y los pulmones. Entre los 11 y los 16 años se produce la primera eyaculación, que puede ocurrir durante la masturbación o durante el sueño (sueño húmedo).

En las niñas, el primer signo de la pubertad suele ser la hinchazón de la zona del pezón. Al mismo tiempo, se produce el desarrollo del útero y la vagina, junto con un notable aumento de los genitales externos. La menstruación (menarquia) es quizás el signo más dramático y simbólico del cambio de estatus de una niña. El periodo de aparición de la menstruación oscila entre los 9,5 y los 16,5 años.

En ambos sexos, durante la pubertad, se produce el crecimiento del vello púbico y axilar y la activación de las glándulas sebáceas y sexuales.

Los adolescentes prestan mucha atención a sus cuerpos. Durante la niñez media, cada niño desarrolla ideas sobre su apariencia ideal y los adolescentes se esfuerzan por todos los medios por imitar su ideal. Pero si a esta edad los niños se preocupan más por la fuerza física, las niñas se preocupan más por el sobrepeso y la estatura. Como resultado, muchas chicas normales e incluso delgadas intentan perder peso. Esta preocupación por el peso puede, en casos extremos, provocar trastornos alimentarios como la anorexia o la bulimia.

Los cambios biológicos que experimentan los adolescentes están directamente relacionados con el tema de la identidad de género madura, que incluye la expresión de necesidades y sentimientos sexuales y la aceptación o rechazo de los roles de género.

Los roles y estereotipos de género comienzan a desarrollarse mucho antes de la adolescencia. Hasta el final de la niñez media, los niños mantienen relaciones principalmente con grupos de pares del mismo sexo, y estas relaciones son sexualmente neutrales. Una vez alcanzada la pubertad, los cambios madurativos en los adolescentes despiertan un nuevo interés por los miembros del sexo opuesto y la necesidad de integrar la sexualidad con otros aspectos de la personalidad. En la adolescencia, los jóvenes comienzan a entablar relaciones en las que el sexo juega un papel central.

El desarrollo de la pubertad y el comportamiento sexual, incluida la masturbación y la expresión sexual, se produce de forma diferente en niños y niñas. Las adolescentes pasan más tiempo fantaseando con relaciones románticas; Los niños utilizan la masturbación con más frecuencia para dar rienda suelta a sus impulsos sexuales. Pero tanto la masturbación como las fantasías sexuales son comunes entre ambos sexos.

La masturbación, aunque es normal y no patológica, suele ser sólo un sustituto temporal de las relaciones sexuales hasta que se produce la relación sexual. Aquí nuevamente hay diferencias entre los sexos. Los hombres jóvenes tienen relaciones sexuales antes y las tratan de forma algo diferente. La primera relación sexual de los niños suele ser con una pareja casual y reciben más aprobación social por perder la virginidad que las niñas. Los niños también intentan repetir su experiencia poco después del primer intento, hablan más a menudo de sus “hazañas” sexuales y se sienten culpables con menos frecuencia que las niñas.

El comportamiento sexual de niños y niñas está influenciado por factores como la constitución psicológica, las relaciones familiares, la maduración biológica y el nivel de educación. Dependiendo de estos factores, la primera relación sexual se produce más tarde o antes.

La transformación física de un niño en adulto también requiere una ampliación de sus capacidades de pensamiento. En la adolescencia y la adolescencia, una persona comienza a comprender mejor el significado de conceptos abstractos y aprende a operar con ellos. Los adolescentes comienzan a comprender que toda persona debe tener derechos y autoestima. Al ser consciente de esto, su sentido de justicia y de conciencia se agudizan.

Las características mentales de un adolescente difieren de las características y procesos mentales tanto de niños como de adultos. Los rasgos característicos de los adolescentes son una mente inquisitiva y un deseo codicioso de conocimientos, una amplitud de intereses, combinados, sin embargo, con dispersión y falta de sistema en la adquisición de conocimientos. Los adolescentes suelen dirigir sus cualidades mentales hacia aquellas actividades que más les interesan.

La adolescencia se caracteriza por una pronunciada inestabilidad emocional, cambios bruscos de humor, cambios repentinos de humor y transiciones rápidas de estados de exaltación a estados subdepresivos. Las reacciones afectivas violentas, que surgen especialmente a menudo en respuesta a comentarios sobre la apariencia de un adolescente o cuando se intenta "infringir" su independencia, a menudo parecen inadecuadas para los adultos.

El pico de inestabilidad emocional en los niños ocurre entre los 11 y los 13 años, en las niñas, entre los 13 y los 15 años. En la adolescencia avanzada, el estado de ánimo se vuelve más estable y las reacciones emocionales se vuelven más diferenciadas. Los arrebatos afectivos violentos a menudo son reemplazados por una calma externa acentuada y una actitud irónica hacia los demás. Además, la adolescencia se caracteriza por la manifestación alterna de rasgos polares de la personalidad: la confianza en uno mismo a menudo es reemplazada por la duda, la necesidad de comunicación es reemplazada por el deseo de estar solo, la arrogancia es adyacente a la timidez y la ensoñación y el romanticismo son reemplazados. por el cinismo. Como resultado, los adolescentes son difíciles tanto en la escuela como en casa. Pero los adultos deben recordar que esto es aún más difícil para el propio adolescente. La adolescencia es una época intensa de formación de la personalidad, una época de socialización activa, cuando está en marcha el proceso de entrada a la edad adulta, la asimilación de normas y valores morales, habilidades y conocimientos útiles y roles sociales complejos que habrá que desempeñar en el futuro. .

Durante la adolescencia, la importancia de los grupos de pares aumenta inusualmente. Los adolescentes buscan el apoyo de los demás para afrontar sus problemas, y la mayoría de ellos resultan ser adolescentes como ellos. El grupo de compañeros juega un papel importante en el desarrollo de las habilidades sociales de un adolescente. Las relaciones igualitarias características de los adolescentes ayudan a desarrollar reacciones positivas ante las diversas situaciones de crisis que enfrentan los jóvenes. El desarrollo de la competencia social se basa, en parte, en la capacidad del adolescente para hacer comparaciones. Estas comparaciones le permiten formar su propia identidad e identificar y evaluar las características de los demás. A partir de estas valoraciones, los adolescentes eligen amigos y determinan su actitud hacia los diversos grupos y empresas que forman parte de su entorno de pares. Además, el adolescente utiliza la comparación social para evaluar sus habilidades, comportamiento, apariencia, sentido general de sí mismo en comparación con los demás, lo cual es de gran importancia, ya que el adolescente necesita encontrarse en una “arena de iguales” heterogénea, que incluye muchos diferentes tipos de personas. Durante este tiempo, los adolescentes se centran en su apariencia y los rasgos de personalidad que los hacen populares, como el sentido del humor o la amabilidad. Este proceso implica el surgimiento de un amplio círculo de conocidos. Estas relaciones carecen de intimidad, pero esto no significa que los adolescentes sean incapaces de tener relaciones profundas y duraderas. Los adolescentes tienden a elegir amigos basándose en intereses y actividades comunes, igualdad de relaciones, devoción y obligaciones, señalando la traición como el principal motivo para romper amistades. A medida que las amistades se profundizan y fortalecen, los adolescentes recurren cada vez más a amigos cercanos en lugar de a sus padres para una variedad de cuestiones, aunque todavía buscan consejo de los padres sobre temas como educación, finanzas y planificación profesional.

Durante la adolescencia, una época de cambios significativos y a menudo dramáticos para un adolescente, la familia como sistema social también cambia. Al mismo tiempo, también cambia la naturaleza de la comunicación de la rodilla.

La familia influye mucho en el adolescente, aunque en algunos casos las relaciones que antes eran buenas pueden volverse tensas. Hay muchos menos conflictos entre los adolescentes y sus familias de lo que comúnmente se cree. La mayoría de los conflictos surgen por cuestiones tan cotidianas como las tareas del hogar, la apariencia y el comportamiento en la mesa. Es importante que las familias comprendan que si pueden mantener la comunicación y los puntos en común con sus hijos durante la adolescencia, superarán con éxito las dificultades de este período.

Durante la adolescencia, los padres siguen influyendo no sólo en las opiniones de los adolescentes sino también en el comportamiento, aunque la influencia de las madres y los padres difiere algo. Los padres tienden a fomentar el desarrollo intelectual de sus hijos y, a menudo, participan en la resolución de problemas y en las discusiones familiares. La interacción entre adolescentes y madres es mucho más compleja. Entran en contacto en ámbitos como las tareas del hogar, los estudios, la disciplina y el ocio. Todo esto puede provocar mayores conflictos, pero también crea una mayor cercanía emocional en comparación con los padres. Los estilos de crianza, la dinámica familiar y las unidades familiares también tienen una gran influencia en los adolescentes. Si bien las alianzas entre miembros individuales de la familia son naturales e inofensivas, es importante que los padres presenten un frente unido y mantengan límites claros entre ellos y sus hijos, de lo contrario puede causar problemas a ambos.

Durante la adolescencia se completa la formación de un complejo sistema de actitudes sociales. Además, se pueden encontrar acentuaciones de carácter en ambos sexos. A la misma edad, también hay una pronunciada diferenciación de roles de género, es decir, el desarrollo de formas de comportamiento femenino y masculino en niños y niñas. Saben comportarse en determinadas situaciones, su comportamiento de rol es bastante flexible. La adolescencia es la época del primer amor; el surgimiento de relaciones emocionales íntimas entre niños y niñas forma las cualidades personales de fidelidad, afecto y responsabilidad personal por el destino de un ser querido.

El proceso de formación de la personalidad continúa fuera de la escuela, al final del cual la mayoría de los adolescentes ya han hecho su elección profesional. Sin embargo, mucho de lo que una persona como individuo adquiere durante sus años escolares permanece con él durante toda su vida y determina en gran medida su destino.

Aunque la maduración física y la adaptación a la sexualidad son las partes principales de la adolescencia, durante este período también ocurren cambios importantes en el pensamiento y el comportamiento. Los adolescentes desarrollan un pensamiento abstracto y una mayor capacidad para planificar y prever. Los adolescentes adquieren una tendencia a la introspección y la autocrítica, lo que conduce al surgimiento en ellos de una nueva forma de egocentrismo. Además, los adolescentes son capaces de razonar a un alto nivel moral, pueden mirar su comportamiento en el pasado, integrarlo con la realidad y transportarse mentalmente a su propio futuro.

Para afrontar las nuevas exigencias de la vida adulta, los adolescentes tienen que utilizar todo lo que han aprendido a lo largo de sus vidas pasadas. En particular, un adolescente tiene que aprender los roles de adulto. Esto es bastante difícil porque hay que reconstruir las relaciones con los padres y los compañeros, y esta reestructuración no siempre se produce sin problemas.

Etapa V: madurez temprana (de 20 a 40 años).

La edad adulta temprana es el período en el que podemos alcanzar el pico de actividad física. Después de los 30 años, las capacidades físicas de una persona comienzan a disminuir lenta pero notablemente, aunque hasta los 40 años el nivel de capacidades físicas de los adultos sigue siendo extremadamente alto.

El desarrollo físico en la edad adulta temprana suele implicar formas más maduras de comportamiento y relaciones sexuales que en la adolescencia. Además, durante este período la reproducción de ambos sexos está en su punto máximo.

El desarrollo cognitivo, según las investigaciones, no termina con la adolescencia, aunque hay poco acuerdo sobre qué habilidades adultas cambian y cómo. El desarrollo del pensamiento dialéctico, la responsabilidad y el compromiso, el uso flexible de la inteligencia y el desarrollo de sistemas de significado son sólo algunos de los logros cognitivos descritos que son característicos de la edad adulta temprana.

El desarrollo adulto se puede describir en términos de tres sistemas distintos que se relacionan con diferentes aspectos del yo. Estos incluyen el desarrollo del yo personal, el yo como miembro de la familia (hijo adulto, cónyuge o padre) y el yo como miembro. obrero. Todos estos sistemas están interconectados y sufren cambios tanto bajo la influencia de diversos eventos y circunstancias como como resultado de la interacción con el entorno social más amplio.

Según Erikson, la tarea más importante a la que se enfrenta una persona en la adolescencia y la edad adulta temprana es establecer su identidad en relaciones estrechas con otras personas y en la actividad laboral. La formación de la identidad es un proceso continuo. Los adultos deben estructurar y reestructurar sus identidades personales, profesionales y familiares estrechamente relacionadas con el desarrollo de la intimidad con los amigos y, en última instancia, con su cónyuge. La intimidad es un factor crucial para establecer una relación amorosa satisfactoria. Aquellos que no pueden formar relaciones cercanas durante los primeros años de la edad adulta pueden experimentar importantes dificultades de adaptación social y sufrir sentimientos de soledad, depresión y sospecha.

Las familias son un contexto importante para el desarrollo de los adultos. Aunque generalmente se considera que la familia es dominio de la mujer, los hombres también consideran que sus roles familiares son importantes para moldear su identidad y proporcionar unidad emocional.

El trabajo puede determinar nuestro estatus social, nivel de ingresos, prestigio, rutina diaria, nuestros contactos sociales y oportunidades de desarrollo personal. Para una persona, el trabajo significa simplemente una forma de ganar dinero o algo más que le ayuda a desarrollarse. En este caso, las relaciones amistosas con los compañeros son de gran importancia.

La mayoría de los adultos, ya sean casados ​​o solteros, desean una relación íntima con otra persona. La intimidad es una parte integral de una conexión emocional estable y satisfactoria y es la base del amor. Según la teoría del amor en tres partes de Sternberg, el amor tiene 3 componentes:

• 1. Intimidad, el sentimiento de cercanía que se manifiesta en las relaciones amorosas. La intimidad tiene varias manifestaciones diferentes. Queremos mejorar la vida de nuestros seres queridos, nos solidarizamos sinceramente con ellos y estamos en el colmo de la felicidad cuando están cerca. Contamos con ellos para que nos apoyen en tiempos difíciles y tratamos de demostrarles que estamos dispuestos a hacer lo mismo. Tenemos intereses y actividades comunes, compartimos nuestras cosas, pensamientos y sentimientos con ellos.
• 2. Pasión: se refiere a esos tipos de excitación que conducen a la atracción física y al comportamiento sexual en una relación. Las necesidades sexuales son muy importantes aquí, pero no son el único tipo de necesidades motivacionales presentes. A veces la intimidad provoca pasión; en otros casos la pasión precede a la intimidad; A veces la pasión no va acompañada de intimidad, y la intimidad no va acompañada de pasión.
• 3. Decisión/compromiso: este componente tiene aspectos de corto y largo plazo. El aspecto coyuntural se refleja en la decisión de que una determinada persona ama a otra; el aspecto a largo plazo es el compromiso de mantener este amor.

La intimidad puede verse perturbada por sentimientos negativos, especialmente ira e irritación. Además, la intimidad se ve obstaculizada por el miedo al rechazo, la falta de sinceridad, el sexo casual, los juegos amorosos inventados y la veracidad sádica.

El proceso de formación de una pareja es un hecho común en la vida de un adulto, que muchas veces termina en matrimonio. La elección del cónyuge puede deberse a varias razones: atracción por padres del sexo opuesto, atracción por alguien cuyas cualidades complementan las propias cualidades de la persona. No hace falta decir que la elección más deseable es aquella que se basa en un análisis exhaustivo de las fortalezas y debilidades de un posible cónyuge, realizado durante el proceso de noviazgo.

Las parejas que comienzan la vida en común después del matrimonio tienen que resolver el problema de definir sus roles sin depender de actitudes sociales. Los recién casados ​​deben adaptarse a sus diferentes necesidades de independencia y unidad, distribuir sabiamente entre ellos las responsabilidades del hogar, aprender a respetar la individualidad de cada uno y resolver situaciones conflictivas.

Si las personas simplemente deciden vivir juntas, la cohabitación puede o no parecerse a una relación matrimonial, dependiendo de cada pareja. En principio, una vida en común que no está formalizada en el orden establecido genera problemas similares a los que surgen entre los recién casados ​​y la condena de la sociedad.

Pero también hay personas que eligen un solo estilo de vida, buscando mayor autonomía y libertad. Aquellos que se quedan solos después del final de una relación cercana a largo plazo, un divorcio o la muerte de su cónyuge a menudo experimentan un shock emocional y no pueden recuperarse durante mucho tiempo.

Muchas personas se convierten en padres al comienzo de la edad adulta. La paternidad requiere nuevos roles y responsabilidades por parte de los cónyuges, les impone responsabilidades y les otorga un nuevo estatus social. A diferencia de las relaciones matrimoniales, una persona suele seguir desempeñando el papel y las responsabilidades de un padre incluso cuando las circunstancias de la vida cambian.

El nacimiento de un niño causa muchas tensiones y dificultades. A menudo, después del nacimiento de un niño, comienzan los conflictos y desacuerdos en las familias. Además, satisfacer las demandas de los niños en crecimiento puede ser un desafío para los padres. Es especialmente difícil para los padres que crían a sus hijos solos. Muchos padres solteros experimentan las mismas dificultades que las madres solteras. A los padres solteros puede resultarles difícil mantener su círculo de amigos y recibir apoyo emocional. Esta es una situación aún más estresante para ellos.

El ciclo profesional de una persona comienza con la adquisición de experiencia de vida que conduce a la elección de la profesión, continúa durante todo el tiempo durante el cual la persona se dedica a la ocupación elegida y finaliza con la jubilación. Este ciclo puede ir acompañado de una serie de acontecimientos positivos y negativos que afectan a la carrera profesional de una persona. Muchos factores diferentes influyen en la elección de carrera de una persona; este proceso comienza en la niñez. Para ingresar con éxito a una profesión, es necesario que una persona pueda convertir sus sueños idealistas en metas realistas. El papel de un mentor es muy importante aquí, ya que ayuda a los trabajadores jóvenes a adquirir habilidades y confianza en sí mismos. Una vez que los empleados se adaptan a su entorno profesional, entran en un período de mantenimiento de lo que han logrado, durante el cual ocupan una posición profesional sólida y, en ocasiones, hacen carrera.

Uno de los principales problemas de la edad adulta temprana es compaginar con éxito las responsabilidades laborales y familiares, algo que no todo el mundo puede hacer. Quienes lo logran logran una mayor armonía en el camino del desarrollo personal.

Etapa VI: madurez media (de 40 a 60 años).

La duración de esta etapa puede variar dependiendo de cómo responde una persona en particular a una variedad de signos sociales, físicos y psicológicos de su inicio. La mediana edad es una época en la que las personas evalúan y analizan críticamente sus vidas.

Los cambios más obvios asociados con el inicio de la mediana edad son los cambios físicos. Es durante la mediana edad cuando las personas reciben recordatorios explícitos de que sus cuerpos están envejeciendo.

El funcionamiento del cuerpo, el intelecto y la personalidad en la mediana edad combina elementos de constancia y cambio. Las capacidades físicas de una persona se estancan en su desarrollo y aparecen los primeros signos de envejecimiento. Ciertas funciones físicas comienzan a deteriorarse (por ejemplo, disminuyen la audición y la agudeza visual), aunque esto no sucede de manera muy notoria. En la mediana edad, comienzan a producirse cambios en la estructura y funciones de los órganos internos y sistemas del cuerpo. El funcionamiento del sistema nervioso se ralentiza, especialmente a partir de los 50 años. El esqueleto pierde su flexibilidad anterior y se encoge un poco. La piel y los músculos comienzan a perder elasticidad; Existe una tendencia a acumular grasa subcutánea.

El cambio morfofuncional más dramático para la mujer es la menopausia, un evento que suele conllevar consecuencias físicas y psicológicas. La menopausia marca el final del período fértil de una mujer. Suele ocurrir entre los 48 y 51 años. Al mismo tiempo se producen ciertos cambios físicos y emocionales. En ocasiones, para reducir los efectos indeseables de la menopausia, se utiliza la terapia de reemplazo hormonal.

En el cuerpo de los hombres, los cambios se producen más suavemente. También se observan aquí una serie de cambios físicos y psicológicos.

Como regla general, los cambios en el cuerpo de una persona de mediana edad se reflejan en su actividad sexual. Tanto hombres como mujeres a esta edad muestran menos actividad sexual. Muchas personas de esta edad cambian sus ideas sobre la sexualidad. Abrazar, tomarse de la mano, tocar y acariciar son ahora más importantes para ellos que las relaciones sexuales en sí.

La mediana edad es el período en el que una persona comienza a sentirse realmente molesta por diversas enfermedades. Tanto los hombres como las mujeres de mediana edad tienen más probabilidades que las personas más jóvenes de sufrir enfermedades cardiovasculares, cáncer, diabetes y enfermedades respiratorias. Los problemas de salud son especialmente graves para quienes fuman, beben alcohol o consumen drogas. Además, las situaciones estresantes afectan el estado físico del cuerpo, aunque mucho depende de la actitud de la persona hacia ellas.

La mediana edad también se caracteriza por una serie de cambios en la actividad cognitiva. Algunos investigadores dividen la inteligencia en dos grupos: la inteligencia fluida, que alcanza su punto máximo en la adolescencia y luego disminuye gradualmente, y la inteligencia cristalizada, que aumenta con la edad.

Al considerar los acontecimientos de la edad adulta, la mayoría de las teorías abordan transiciones de roles, puntos de inflexión y tareas de desarrollo. La madurez media se caracteriza por tareas propias, cuya expresión es diferente para hombres y mujeres.

Los hombres tienden a reaccionar al llegar a la mediana edad de forma individual, pero todavía dentro del marco de algún esquema general. La mayoría de los hombres sentían obligaciones tanto con la familia como con el trabajo. La mayoría de los hombres a esta edad ya habían desarrollado una forma de vida habitual que les ayudaba a afrontar sus preocupaciones y problemas. Muchos hombres se han enfrentado a los mismos desafíos: cuidar de padres ancianos y dependientes, dificultades con hijos adolescentes, adaptarse a las restricciones, aceptar su vulnerabilidad física.

Las mujeres tradicionalmente se definen más en términos del ciclo familiar que en términos de su posición en el ciclo profesional. Además, las mujeres responden más al envejecimiento que los hombres.

A lo largo de la mediana edad, las conexiones entre personas se vuelven especialmente importantes para ambos sexos, cuyos elementos clave son las relaciones con familiares y amigos. Las personas de mediana edad desempeñan el papel de vínculo entre las generaciones más jóvenes y las mayores. La mediana edad también ve una redefinición de la relación entre padres e hijos. No hay duda de que el proceso de liberación de los niños a la edad adulta es un período de transición para los padres a un nuevo estado. Los padres, especialmente las madres, tienen más tiempo libre. Pero después de que los padres dejan ir a su hijo menor, deben cambiar a otros roles e intereses, porque... Los hijos adultos sienten la necesidad de distanciarse, al menos temporalmente, de sus padres antes de poder verlos de manera más realista.

Además, la actitud de las hijas adultas hacia sus padres difiere de la de los hijos adultos. Las hijas tienen muchas más probabilidades que los hijos de cuidar a sus padres.

Muchas personas de mediana edad se encuentran en el papel adicional de abuelos. Para la mayoría de ellos, cumplir este rol es una actividad profundamente satisfactoria.

En la mediana edad, cuando la naturaleza de las relaciones familiares cambia significativamente, muchas personas dependen más de los amigos que de los familiares. Desde la adolescencia hasta el final de la mediana edad, las personas tienden a utilizar aproximadamente los mismos criterios a la hora de elegir amigos. En esta etapa, las personas valoran más los aspectos individuales y únicos de la personalidad de sus amigos.

Las personas de mediana edad a menudo tienen que vivir la vida en familias que están en transición como resultado del divorcio y el nuevo matrimonio. Las familias con hijos de un matrimonio anterior exigen que tanto los niños como los adultos tomen medidas serias para conocerse.

La mediana edad es también un período de continuidad y cambio profesional. Muchas personas de mediana edad evalúan su carrera profesional para ver qué han logrado y si deberían cambiar sus objetivos. A menudo, esta reevaluación conduce a cambios de carrera. A veces las personas de esta edad pierden su trabajo, lo que provoca un estrés severo.

VII período: madurez tardía (60 años y más).

La madurez tardía ocupa, con razón, un lugar importante en la vida de una persona. Muchos estereotipos e ideas distorsionadas, tanto positivas como negativas, están asociados con el período de vejez. Las “personas mayores” no son un grupo homogéneo. Se pueden dividir en varios subgrupos.

• 1. Periodo presenil: 60-69 años. Esta década marca un importante período de transición. A medida que muchas personas llegan a los 60 años, deben comenzar a adaptarse a una nueva estructura de roles mientras intentan hacer frente a las pérdidas y aprovechar las ganancias de la década. A esta edad, los ingresos suelen disminuir y cada vez hay menos amigos y colegas. La fuerza física disminuye un poco a esta edad y para las personas que trabajan en la producción esto puede ser un problema grave. Sin embargo, incluso entre aquellos que han superado los 60 años, hay personas que pueden presumir de un exceso de energía.
• 2. Período senil: 70-79 años. En esta etapa de la vejez se producen mayores cambios que en las dos décadas anteriores. Después de los 70 años, muchos enfrentan pérdidas y enfermedades; Cada vez mueren más amigos y familiares. Además, muchas personas a esta edad también tienen que lidiar con una disminución en su participación en organizaciones formales. En este momento, los problemas de salud les causan cada vez más problemas. Tanto hombres como mujeres suelen experimentar una disminución de la actividad sexual. En muchos casos esto ocurre como consecuencia de la pérdida de una pareja sexual. Pero a pesar de las pérdidas que han sufrido, no todas las personas de esta edad quedan indefensas y discapacitadas.
• 3. Periodo senil tardío: 80-89 años. A la mayoría de las personas de 80 años les resulta más difícil que antes adaptarse e interactuar con el mundo que los rodea. Muchos de ellos necesitan condiciones de vida más sencillas, con un mínimo de problemas cotidianos, combinando la posibilidad de privacidad y la influencia de estímulos externos. A esta edad, la mayoría de las personas no pueden mantener contactos sociales y culturales sin ayuda. Muchas personas de 85 años, aunque no todas, tienen mala salud.
• 4. Fragilidad: 90-99 años. La ciencia tiene la menor cantidad de datos sobre este grupo. A pesar de que los problemas de salud empeoran, las personas de 90 años encuentran nuevas actividades que les permiten aprovechar al máximo sus capacidades.

Todos los grupos anteriores tienen sus propios problemas y oportunidades. Pero también hay aspectos comunes, por ejemplo, aspectos físicos.

El envejecimiento es un proceso universal e inevitable. Todos los órganos y sistemas del cuerpo son susceptibles a ella, incluso en condiciones genéticas y ambientales óptimas. Durante la edad adulta tardía, el cuerpo sufre una serie de cambios. En particular, estos cambios afectan la apariencia, los sentidos, los músculos, los huesos y la movilidad de una persona, así como a los órganos internos.

Las canas, el envejecimiento de la piel, los cambios de postura y las arrugas cada vez más profundas son signos reveladores del proceso de envejecimiento. La piel se vuelve menos elástica, más arrugada, seca y fina. Anteriormente, las arrugas se formaban por músculos específicos. En la vejez también se producen por la pérdida de tejido adiposo subcutáneo. También es posible aumentar el número de verrugas en el cuerpo, la cara y el cuero cabelludo, así como la aparición de pequeños hematomas y manchas de la edad. Algunos de estos cambios en la apariencia son el resultado del proceso normal de envejecimiento, mientras que otros son claramente de naturaleza genética.

Los sentidos de una persona suelen debilitarse a medida que envejece. Un fenómeno muy común es la pérdida de audición, especialmente en los hombres. Además, en las personas mayores, la agudeza visual y el sentido del olfato suelen disminuir. Las sensaciones gustativas apenas cambian.

A medida que envejecemos, la masa muscular disminuye, lo que puede provocar pérdida de peso. Los huesos se vuelven huecos, quebradizos y frágiles; En la vejez aumenta la probabilidad de sufrir fracturas. El trabajo muscular se ralentiza. Los vasos sanguíneos pierden su elasticidad. Como resultado, pueden surgir diversas enfermedades.

Los problemas de salud que surgen en la vejez suelen ser crónicos. La mayoría de las veces, la artritis, las enfermedades del sistema cardiovascular y la hipertensión ocurren en personas mayores. Los nuevos problemas de salud reflejan en gran medida una disminución en la capacidad del cuerpo para afrontar el estrés, incluido el estrés relacionado con la enfermedad. En ocasiones, la mala salud en la vejez puede ser consecuencia de una alimentación deficiente o poco saludable, por lo que las personas de esta edad requieren una dieta coordinada.

Mucha gente tiende a creer que la mente de las personas mayores se debilita. No siempre es así. La mayoría de las habilidades mentales no se ven afectadas por el envejecimiento, aunque la velocidad a la que se pueden realizar las tareas físicas y mentales puede disminuir. Pero esos cambios pueden atribuirse al deterioro de la salud, el aislamiento social, la falta de educación y la falta de motivación. Además, en la vejez se produce cierto deterioro de la memoria secundaria, especialmente a la hora de recordar nueva información. Los procesos de aprendizaje, sensorial, primario y de memoria de acontecimientos lejanos no se ven afectados en la vejez. En cuanto a la demencia senil, suele ser causada por enfermedades como la enfermedad de Alzheimer u otras lesiones cerebrales orgánicas.

Además de los cambios físicos, en la vejez también se producen cambios psicosociales. La vejez, al igual que las etapas anteriores de la vida, consiste en cambios sucesivos de estatus, incluida la vejez misma, la jubilación y, a menudo, la viudez. Las enfermedades relacionadas con la edad y los problemas asociados con la organización del entorno vital suponen una pesada carga psicológica para muchas personas mayores. Las personas mayores tienen que cambiar su autoconcepto a medida que pierden su autonomía anterior y se vuelven más dependientes de los demás para satisfacer sus necesidades diarias. Algunos se adaptan fácilmente a esto, otros no pueden adaptarse. La evaluación que hace una persona de su condición física es a menudo un indicador de su bienestar psicológico. A medida que las personas envejecen, comienzan a depender de cuánto tiempo les queda de vida.

Una de las tareas centrales del desarrollo en la vejez está relacionada con el hecho de que hacia el final de la vida las personas deben abandonar viejas conexiones y dejar paso a otras. Las personas mayores también sienten la necesidad de pasar mucho tiempo pensando en cómo les fue en la vida y tratando de apreciar lo que dejarán a las personas.

El envejecimiento puede afectar a hombres y mujeres de manera diferente. Los hombres tienden a volverse más pasivos y se permiten exhibir rasgos de carácter más comunes a las mujeres, mientras que las mujeres mayores se vuelven más agresivas, prácticas y dominantes. Pero una reacción individual al envejecimiento puede determinar tanto el grado de adaptación posterior como las características del desarrollo de la personalidad en la vejez.

Un cambio significativo de estatus al final de la edad adulta es la jubilación. La reacción ante la dimisión o la jubilación depende de factores como el deseo de dejar el trabajo, la salud, la situación económica y la actitud de los compañeros. Adaptarse a la jubilación suele ser más fácil si una persona ha planificado su salida.

Los cambios de estatus también afectan las relaciones familiares y personales, cuando las personas mayores se acostumbran al cese de las actividades educativas en la familia, a los roles de abuelos, bisabuelos y al cuidado de un cónyuge enfermo. Acontecimientos como la pérdida de un cónyuge o de un ser querido en la vejez pueden causar un estrés significativo. Muchas personas mayores, que se quedan solas, sufren esta soledad y la independencia que les impone el destino.

La muerte es el último evento crítico en la vida de una persona. A nivel fisiológico, la muerte representa el cese irreversible de todas las funciones vitales. A nivel psicológico, tiene un significado personal y un significado personal para el moribundo y para sus familiares y amigos. Morir significa dejar de sentir, dejar a los seres queridos, dejar asuntos pendientes y adentrarse en lo desconocido.

Según las investigaciones psicoanalíticas, es normal que las personas teman a la muerte. En general, las personas mayores y las que tienen un objetivo en la vida son las que menos temen a la muerte. Quienes viven hasta una edad avanzada no temen tanto a la muerte como a la posibilidad de una muerte larga y dolorosa.

personalidad familia comportamiento de los padres

Pero gradualmente el niño también desarrolla la “identidad del ego”, un sentido de estabilidad y continuidad de su “yo”, a pesar de que están en marcha muchos procesos de cambio.Formación de la propia identidad. –un largo proceso que incluye una serie de etapas de desarrollo de la personalidad. Cada etapa se caracteriza por las tareas de esta época, y las tareas son propuestas por la sociedad.

Durante la infancia El papel principal en la vida del niño lo desempeña la madre: ella alimenta, cuida, brinda afecto y cuidados, como resultado de lo cual el niño desarrolla una confianza básica en el mundo.

2da etapa de la primera infancia asociado a la formación de autonomía e independencia, el niño comienza a caminar, aprende a controlarse al realizar actos de defecación; La sociedad y los padres enseñan al niño a ser limpio y ordenado, y comienzan a avergonzarlo por tener “los pantalones mojados”.

A la edad de 3-5 años, en la tercera etapa. ,el niño ya está convencido de que es una persona, ya que corre, sabe hablar, amplía el área de dominio del mundo, el niño desarrolla un sentido de empresa e iniciativa, que está integrado en el juego. El juego es muy importante para el desarrollo de un niño, es decir. forma iniciativa y creatividad.

En edad de escuela primaria (4ta etapa) el niño ya ha agotado las posibilidades de desarrollo dentro de la familia, y ahora la escuela le introduce en el conocimiento sobre actividades futuras y le transmite los egos tecnológicos de la cultura. Si un niño domina con éxito conocimientos y nuevas habilidades, cree en sí mismo, tiene confianza y tranquilidad, pero los fracasos en la escuela provocan la aparición, y a veces incluso la consolidación, de sentimientos de inferioridad, falta de fe en las propias capacidades, desesperación y pérdida de interés en aprender.

Durante la adolescencia (etapa 5) Se forma una forma central de identidad del ego. El rápido crecimiento fisiológico, la pubertad, la preocupación por cómo se ve frente a los demás, la necesidad de encontrar su vocación profesional, sus habilidades y destrezas: estas son las preguntas que surgen ante un adolescente, y estas ya son las exigencias de la sociedad sobre sí mismo. determinación.

En la etapa 6 (juventud) para una persona se vuelve relevante la búsqueda de un compañero de vida, la estrecha cooperación con las personas, el fortalecimiento de los lazos con todo el grupo social, una persona no teme a la despersonalización, mezcla su identidad con otras personas, un sentimiento de cercanía, unidad, Aparece la cooperación, la intimidad con determinadas personas.

Existen diferentes puntos de vista sobre la relación entre el desarrollo biológico y social de la personalidad. Algunos incluyen la organización biológica de una persona en el concepto de personalidad. Otros consideran lo biológico como condiciones dadas para el desarrollo de la personalidad, que no determinan sus rasgos psicológicos, sino que actúan sólo como formas y métodos de su manifestación (A.N. Leontiev Uno no nace con una personalidad, uno se convierte en una personalidad); la personalidad se forma relativamente tarde en la ontogénesis. La personalidad no es un resultado pasivo de la influencia externa sobre un niño, sino que se desarrolla en el proceso de su propia actividad.

47. La relación “yo-tú” en la vida de un individuo. Manifestación del dialogismo en la medicina.

La relación Yo-Tú es una relación enteramente recíproca, que implica la experiencia plena del otro. Se diferencian de la empatía (imaginar una situación desde el punto de vista de otro) porque es más que el "yo" tratando de relacionarse con el "otro". “No existe un “yo” como tal, sino sólo el yo-tú fundamental”. Este concepto fue introducido por Martin Buber.

Buber cree que el mundo es dual para el hombre y esto está determinado por la dualidad de la relación del hombre con el mundo. Una persona puede adoptar una actitud de tipo científico-racionalista, que el autor también llama “funcional” u “orientadora”. En este caso, miramos al mundo sólo como una acumulación de objetos y herramientas impersonales que de alguna manera pueden servir a nuestras metas e intereses. Necesitamos esta actitud para navegar por el mundo con normalidad. Para utilizar un objeto, se debe indicar su lugar entre otros objetos, es decir, situarlo en uno u otro espacio y tiempo, en una u otra relación causa-efecto.

Eso. sabemos algo. Donde hay algo, hay otro algo junto con ello. Al mismo tiempo, cree Buber, obedecemos la actitud yo-ello y utilizamos el lenguaje correspondiente. Cuando una persona conoce el mundo como un objeto, como Él, el mundo permanece ajeno al proceso de cognición. Sólo se deja estudiar, pero no responde, no participa, porque no le pasa nada. El enfoque Yo-Ello es posible en relación con los objetos, las personas e incluso con Dios. El mundo no es malo en sí mismo. Pero, al ser único, es defectuoso y feo, ya que aquí una persona está alienada de otra persona, de Dios y de sí mismo.

Diálogo significa que podemos dirigirnos a cualquier cosa y a cualquiera como a Ti, como se dirige a una persona, a un interlocutor, a un amigo, al único en el mundo. Al mismo tiempo, Tú y Yo entablamos un diálogo ontológico, y el mundo aparece completamente diferente del mundo de Él e inconmensurable con él. El espacio, el tiempo y la causalidad desaparecen aquí (Buber, en el espíritu del kantismo, los consideraba formas a priori de intuición sensorial). En el caso de que queramos comprender dos seres, dos sustancias en la relación Yo-Tú, estas sustancias son “eliminadas” de la relación Yo-Ello. En realidad, el objeto deja de serlo y se convierte también en sujeto, interlocutor e interlocutor igualitario en el diálogo.

Las etapas del desarrollo de la personalidad son uno de los temas más interesantes y misteriosos. Todo el mundo realmente quiere aprender más sobre sí mismo, las posibilidades de su desarrollo, mejorar sus habilidades y llegar a un estado ideal. Los filósofos y psicólogos consideran estas cuestiones desde diferentes puntos de vista, por lo que es imposible llegar a un consenso en este aspecto.

En este artículo conocerá conceptos como la formación y las etapas del desarrollo de la personalidad, podrá desarrollar su propio punto de vista sobre la cuestión social del crecimiento y algunos métodos de autoconocimiento.

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Etapas del desarrollo de la personalidad por edad.

La mayoría de las veces se utiliza la gradación de edades y el desarrollo de la personalidad, según Erikson, que implica un cambio en la conciencia de una persona a medida que crece. También existe el concepto de la evolución de una persona según su nivel social y espiritual de percepción de la vida.

Comencemos a considerar las etapas del desarrollo de la personalidad según criterios de edad, ya que esta teoría es la más popular y común en todas partes.

Infancia

Este período lo distinguen Erikson y Freud (“etapa oral”). En esta etapa, se sientan las bases de la personalidad y la actitud hacia el mundo que nos rodea: confianza o desconfianza, confianza o falta de ella.

Por supuesto, un papel importante en la vida de un niño lo desempeña su madre, quien representa el mundo entero para el bebé. Necesita atención materna, que le permita sentir coherencia y reconocimiento en sus vivencias. Un mayor desarrollo de la personalidad depende en gran medida de los primeros días de vida.

Si hay confianza, el niño percibe el mundo de forma positiva, confiable, predecible y soporta con calma las dificultades, incluso la ausencia temporal de su madre cerca. En ausencia de una atención materna adecuada, surgen sentimientos de desconfianza, miedo y sospecha. Así, la base del primer período es la relación: “confianza-desconfianza”.

NIñez temprana

El período de 1 a 3 años, corresponde a la “etapa anal” según Freud, el niño domina la capacidad de controlar sus funciones excretoras. Además, el bebé se vuelve físicamente más fuerte y puede realizar acciones más complejas: caminar, trepar, lavarse.

Muy a menudo hay llamados a la independencia "yo mismo"; un punto importante es la ayuda de los padres en acciones independientes. Es necesario brindar una oportunidad para el desarrollo de la personalidad del niño y la formación de su autonomía. Si se le cuida constantemente y se hace todo por él, esto es perjudicial para el desarrollo, además de exigencias irrazonables.

Estas cosas causan mayor inseguridad y debilidad de voluntad. Con un desarrollo positivo, se desarrollan la voluntad y el autocontrol.

edad preescolar

La edad preescolar, de 3 a 6 años, también se llama “Era del juego”; según Freud, “Etapa fálica”, el período de conciencia de las diferencias de género. Este período se caracteriza por un aumento de las interacciones sociales: juegos, comunicación con compañeros y adultos, interés en asuntos laborales.

Se manifiesta en la capacidad de responsabilizarse de los más pequeños o más débiles, cuidando a los animales. El lema principal: “Soy lo que seré. El Super Ego se está formando ahora como resultado de la comprensión de las restricciones sociales. Es posible educar y criar a un niño; existen todos los requisitos previos para ello.

Los niños experimentan la alegría de las acciones independientes, comienzan a asociarse con personas especiales e importantes y comienzan a fijarse metas. Además, muestran imaginación a la hora de elegir juegos y crear su propio entretenimiento. Vale la pena fomentar las acciones independientes del niño, que serán la base para el desarrollo de la iniciativa, la independencia y ayudarán en el desarrollo de las habilidades creativas.

Edad escolar

Edad escolar (6-12 años), si recurrimos a la teoría de Freud sobre el desarrollo de la personalidad: "período de latencia". Hay calma en la psique; ahora lo primero es dominar y estudiar el mundo exterior y crear contactos. La base de todo es el deseo de dominar nuevos conocimientos, todo lo que es importante dentro de la sociedad donde crece el niño.
El lema principal: “Soy lo que puedo aprender”. A los niños se les enseña disciplina y participación en la resolución de diversos problemas. Existe el deseo de expresar la creatividad. Los niños necesitan el apoyo de los adultos para su desarrollo personal. El desarrollo negativo puede implicar dudas sobre uno mismo y su propia competencia.

Juventud

Juventud (12-19 años), identidad personal y autodeterminación. Un período importante para la formación y desarrollo de la personalidad. Etapa de búsqueda y autodeterminación. El adolescente intenta determinar su lugar en esta vida y elegir el papel que más le convenga. Hay un replanteamiento de la vida y de los valores.
En esta etapa, a menudo salen a la luz errores de períodos pasados ​​que se cometieron anteriormente en la educación. Como resultado, puede surgir una autoidentificación negativa: pertenencia a grupos informales y, además, adicción a las drogas, alcoholismo e infracción de la ley. También existe una tendencia a crear ídolos y esforzarse por ser como ellos.
Con un desarrollo positivo de los acontecimientos, se observa el autodesarrollo de cualidades como la lealtad y la capacidad de tomar decisiones independientes y determinar el camino de la vida.

Juventud

Juventud (20-25 años), inicio de la edad adulta. Este es el período del surgimiento del amor, el afecto, la creación de una familia y una vida independiente. Durante este período, existe la necesidad de una intimidad íntima, y ​​de manera integral, no solo a nivel físico.

Es importante tener sentimientos mutuos y respeto en una relación, para aprender a fusionarse con el ser querido sin perder su identidad. Una persona aprende a construir relaciones interpersonales. Si no logra encontrar este equilibrio en las relaciones con el sexo opuesto, aparece un sentimiento de soledad.

En este período, un sentimiento es de gran importancia para una persona: el amor, que se considera como la confianza en la pareja, la fidelidad en cualquier circunstancia, el cuidado del prójimo. Todas las etapas del desarrollo de la personalidad deben completarse a tiempo: "Bienaventurado el que era joven desde muy joven..." (A.S. Pushkin), aunque sucede que el desarrollo ocurre tarde, y esto es bastante normal.

Madurez

Madurez (26-64 años), el desarrollo personal se manifiesta en el cuidado de la generación más joven. Además, incluso en ausencia de niños, en circunstancias normales, se concentran más en el mundo exterior y en ayudar a los demás. De lo contrario, surge una "crisis de la mediana edad" y aparece un sentimiento de falta de sentido de la vida.

Como regla general, en este momento una persona ya ha logrado ciertos resultados en la vida y necesita transmitir conocimientos y habilidades a otros para ayudar a sus hijos y nietos. Se observa en suficiente medida.

Vejez

Vejez (a partir de los 65 años), última etapa del desarrollo de la personalidad. Se produce otro replanteamiento de la vida, una persona recuerda cada vez más los últimos años y se da cuenta de la corrección o error de sus acciones y decisiones. Suelen decir: la vejez es sabiduría. Para aquellos que han recorrido un largo camino en la vida y han analizado su vida, esto es así.

Esta etapa del desarrollo de la personalidad llega cuando ya has logrado pasar por muchas cosas en la vida y conquistar las cimas más altas. Y es muy importante estar satisfecho, encontrar momentos alegres en la vida. Entonces la vejez será tranquila y segura, y la proximidad de la muerte ya no dará miedo, porque la vida continúa en los descendientes y creaciones del hombre.

Si una persona no puede encontrar la paz, solo le espera la tristeza por las oportunidades perdidas y el tormento de conciencia. Por eso, a lo largo de tu vida debes intentar vivir de tal manera que, años después, puedas disfrutar de tus logros y logros, escribir memorias y contarles a tus nietos tu vida.

Entonces analizamos el desarrollo de la personalidad a lo largo de la vida. Sin embargo, esto es ideal, la sabiduría llega con la vejez y en la infancia vivimos de impulsos y deseos. Todo depende de la persona y sus ganas de desarrollarse, así como de la experiencia que haya vivido y de comprender las lecciones de la vida y los errores del camino.

En la edad adulta, también existen etapas de desarrollo de la personalidad, que se basan en el nivel de desarrollo de la mente y la plenitud espiritual de la esencia humana. Por supuesto, podemos influir conscientemente en estos procesos mediante el autodesarrollo.

6 etapas del desarrollo de la personalidad adulta

Las etapas del crecimiento se describen desde un punto de vista puramente biológico, y si tenemos en cuenta la opinión de Freud sobre este tema, llegaremos a la eterna cuestión de la sexualidad, pero ¿es todo tan sencillo? Muchos estarán de acuerdo en que la teoría del famoso científico y psicoterapeuta es perfecta y contiene una presentación estructurada de información sobre una persona. Pero para formarse una opinión propia no basta con conocer un solo libro sobre psicoanálisis.

Consideremos las etapas del desarrollo de la personalidad humana en una gradación diferente.

1. La etapa del hombre primitivo

El nivel más bajo de desarrollo de la personalidad humana es la etapa del hombre primitivo. El comportamiento humano se acerca al mundo animal: la base es la satisfacción de los instintos animales. Además, en esta etapa una persona tiene poco interés en las cuestiones y restricciones sociales.

Si una persona se queda estancada en esta etapa, esto puede afectar negativamente a sus seres queridos y a los demás, y la persona misma no puede ser feliz si no tiene control sobre sus deseos y necesidades. Todo esto conduce a la delincuencia y la violación de las leyes de la sociedad. Además, el "hombre" sólo está limitado por el código penal y, en menor medida, por los principios morales.

Una persona en esta etapa puede desarrollar interés en otras etapas. Para el autodesarrollo y la transición de un nivel al siguiente, es necesario darse cuenta de la necesidad y aceptar la idea de que todo regresa, así como una actitud negativa hacia la vida y las personas. Es necesario erradicar la violencia a nivel de pensamientos y procesos subconscientes.

2. Nivel profano

El segundo nivel es el nivel de la persona promedio que piensa poco sobre la vida y obtiene la mayor parte de su información de programas de televisión, revistas y medios de comunicación. Al mismo tiempo, no somete la información a análisis crítico. Ya existe un entendimiento de que debemos evitar la violencia en la vida. Y esto está asociado con la experiencia kármica o la educación y una conciencia humana más desarrollada.

Al mismo tiempo, una persona en la sociedad se comporta con bastante normalidad, de acuerdo con las reglas existentes, pero en un nivel más sutil, en sus pensamientos, le permite insultar, acusar y engañar. La base de esta etapa es la necesidad de placer; a menudo se encuentran bebedores, fumadores o simplemente la glotonería.

Si recordamos el desarrollo de la personalidad según Freud, habló de la posibilidad del desarrollo de tales consecuencias, la regresión en el autodesarrollo. Una persona puede ser bastante adecuada y, al mismo tiempo, en situaciones difíciles o durante períodos de estrés, caer a este nivel: comenzar a consumir grandes cantidades de dulces, beber alcohol, etc. La gente intenta encontrar la tranquilidad a través del placer.
Los orígenes se encuentran en la infancia; a menudo las personas de esta categoría no recibieron suficiente amor y atención a una edad temprana, o sus padres eran demasiado exigentes, por lo que se “miman” en la edad adulta. La regresión ocurre cuando una persona no puede afrontar las siguientes etapas. de desarrollo personal.

Para seguir creciendo, es necesario realizar un análisis profundo de los fundamentos de su comportamiento, comprender y resolver las razones psicoemocionales de los primeros períodos o desarrollar habilidades para superar las dificultades de la vida de otra manera. En el segundo caso se trata la consecuencia, en el primero, las causas de este fenómeno (regresión).

3. Nivel “Jefe”

La siguiente etapa del desarrollo de la personalidad es el nivel de "jefe". Al mismo tiempo, no se refieren al jefe en términos de carrera, aunque se puede observar el desarrollo profesional del individuo. En primer lugar, una persona se convierte en dueña de sus sentimientos y exige orden a quienes la rodean. Las necesidades fisiológicas ya no son fundamentales para el comportamiento.

La base del comportamiento es el deseo de poseer, gestionar y subyugar. En las relaciones, esto se manifiesta en el deseo de ganar la atención de un miembro del sexo opuesto, después de lo cual el interés a menudo se desvanece. Solo conocer a una persona de un nivel superior puede detener a una persona por un tiempo. Después de todo, aprender algo nuevo siempre es interesante, y las personas de nivel sutil son muy sensibles y perciben la vida de manera diferente y reaccionan ante ella.

En un nivel subconsciente, buscamos una persona un nivel superior al nuestro para un mayor desarrollo. Es interesante que una persona del tercer nivel puede comunicarse con personas de un nivel inferior por necesidad o, si no ha completado todas las lecciones de períodos pasados, se produce una regresión, la vida nos envía a volver a estudiar.

Convencionalmente, los primeros tres períodos son el desarrollo de la personalidad en términos sociales, y las siguientes tres etapas son la mejora espiritual y el autodesarrollo.

4. El período de los “bienaventurados”

La etapa del verdadero crecimiento es lo que yo llamo el período “bendito”. Una persona ya no concentra toda su atención en su Ego, deja de ser un niño y está dispuesta a asumir responsabilidades y cuidar a otras personas. No todas las personas pasan a esta etapa; muchos prefieren seguir siendo niños y quieren ser el centro del Universo, para subyugar al mundo. Las personas de las tres primeras etapas no muestran interés en este tema; están satisfechas con la situación actual.

Pensemos, ¿puede una persona así ser realmente feliz? Incluso si todos tus deseos se hacen realidad, habrá un sentimiento de soledad. Este período se caracteriza por cambios en la percepción de la vida, aparece una profundidad de sentimientos y emociones y se comprende que las emociones y sentimientos negativos (el odio, la ira y el engaño) no pueden hacer feliz a una persona.

Si el tercer nivel te permite ganar posición social y estabilidad, entonces ahora tienes el conocimiento para gestionar tu poder. Se llega a comprender que no vale la pena desperdiciar la vida en preocupaciones y reflexiones, es hermosa y vale la pena disfrutarla cada día que se vive, creando un mundo hermoso y ayudando a los seres queridos.

En la gradación de edades, este es un período de madurez, pero no todos llegan a comprender los criterios necesarios para la maduración personal y la necesidad de autodesarrollo.

5. Etapa de salvia

El siguiente período se llama "etapa de sabiduría". Una persona adquiere conocimientos sobre cómo gestionar su propia conciencia y aumenta su comprensión de cómo funciona el mundo y las relaciones de causa y efecto. Llega la comprensión de que todos los acontecimientos de la vida tienen sus causas fundamentales, son lecciones que deben analizarse para transformar la imagen de su vida.

Una persona aprende a ver el significado profundo de todos los procesos; la transición a la quinta etapa está asociada con la decepción en los ideales del mundo y el conocimiento de la esencia espiritual del hombre. Es importante pasar gradualmente por las etapas del desarrollo de la personalidad, porque si se pierde el cuarto período, la superación del orgullo, surge un sentimiento de falta de sentido de la vida y una profunda decepción.

Con el curso correcto del desarrollo, surgen la verdadera sabiduría y comprensión de la evolución de la vida y el desarrollo de la personalidad. Una persona de este período encuentra el equilibrio en todas las manifestaciones de la vida y reacciona ante los acontecimientos con calma, encontrando siempre soluciones. Este equilibrio se mantiene a un nivel profundo.

Generalmente se cree que la sabiduría llega en la vejez, sin embargo, en primer lugar, su formación depende del desarrollo de la autoconciencia y de los procesos y experiencias de la vida. Hay una expresión: "sabio más allá de sus años".

6. Iluminación personal

En la última etapa, se produce la iluminación del individuo. La transición a este período se percibe como una revelación o iluminación de la conciencia. Una persona de repente comprende dónde está la verdad real, se está produciendo una verdadera revolución en la conciencia. Al mismo tiempo, una persona puede vivir una vida normal y comprender todo en un nivel más sutil.

La iluminación es la conciencia de la existencia de vida en un momento específico en el tiempo, el pasado y el futuro son solo una ilusión. Manifestaciones: tranquilidad, contemplación de la vida, “todo va como debe y sucederá lo que debe suceder”. Una persona se percibe a sí misma como un fenómeno que surge espontáneamente en el río de la existencia.

Recuerdo a budistas y monjes que han experimentado la vida y no tienen prisa. La vida es un pensamiento. Está determinado por nuestra idea del mismo. Existen personas así en nuestras vidas: son increíblemente tranquilas y sorprenden por su resistencia a cualquier situación de la vida.

Conclusión

Entonces, examinamos las etapas del desarrollo de la personalidad según varios criterios y abordamos los orígenes de la formación de la personalidad. Es importante entender: independientemente de nuestra situación actual, siempre existe la oportunidad de avanzar y no perder el tiempo, que fácilmente puede utilizarse para buenas obras. Ya sea autoconocimiento o desarrollo de su propio negocio, construcción de una carrera o creatividad, utilice todas las herramientas necesarias y alcance el éxito con el proyecto Autodesarrollo y Autoconocimiento.

¿Qué etapas atraviesa una personalidad en el proceso de formación?

Respuesta

Este proceso de por vida implica tres fases principales.

La primera fase consiste en dominar las normas vigentes en un grupo particular (morales, educativas, productivas, etc.) y dominar aquellas técnicas y medios de actividad que poseen otros miembros de este grupo. En esta fase, una persona asimila los patrones de vida del grupo y se vuelve como todos los demás. Esta fase se puede llamar adaptación.

La segunda fase se puede definir como la fase de individualización. Su esencia es que una persona busca medios y formas de indicar su individualidad. Al mismo tiempo, se movilizan todos los recursos internos para su aprobación. En esta etapa de la personalidad, es importante que las personas observen sus características individuales, las reconozcan y las aprecien.

La tercera fase es la integración. Aquí una persona se esfuerza por encontrar el mejor uso de sus propiedades individuales. Se convierte en parte del todo: un grupo, una comunidad, la sociedad entera.

Cada una de estas fases ayuda a una persona a convertirse en individuo y a pulir sus cualidades más importantes. Superar con éxito las dificultades en cada fase permite formar una estructura de personalidad bastante estable. La salida a las dificultades de la formación de la personalidad radica en la comprensión de las leyes de este proceso, la capacidad de evaluar correctamente las propias capacidades, comprender las necesidades del grupo y tomar la decisión moral correcta.